中外学校思想政治教育环境的比较分析
思想政治教育环境是构成思想政治教育过程的要素之一，有其自身的特征、分类和功能。通过对中外学校思想政治教育环境的比较分析，可以发现存在三方面共性，即政府高度重视、加强校园环境的建设和重视社会文化机构和传媒的作用。但同时也存在对校园内外环境结合的关注度不同、对环境育人功能的认识不同的差异性。这些认识可以帮助我们更好地把握各国思想政治教育现状，认清其思想政治教育的实质。
标签：思想政治教育；环境；中外比较
一、思想政治教育环境的内涵
思想政治教育环境是指与思想政治教育有关的，在思想政治教育实践活动过程中形成并对思想政治活动以及思想政治教育对象的品德形成和发展产生影响的一切条件和因素的总和。
二、中外学校思想政治教育环境的共性分析
1.政府高度重视
随着科学技术的迅猛发展和社会的飞速进步，世界各国对德育工作的重视程度日益提高。在中国，党和政府高度重视学校德育工作，教育部制定和颁布了一系列大中小学“暂行工作条例”，明确各级各类学校的德育目标，针对德育内容、模式、方法也进行了多方面的改革和实验。
美国政府每年投入大量资金，资助国内数十所中小学创立青少年“品质教育”模板。美国教育部还专设“蓝带奖”，每年对为青少年品质教育做出杰出贡献的集体予以表彰奖励。各州政府也制定了相关的法律法规，要求所在地中小学试行“道德品质教育”课程。
2.加强校园环境的建设
世界各国都重视学校周边环境的建设。1994年美国提出了改善学校安全的特别计划。韩国尤其重视对学校周围的网吧进行治理，在学校周围50米处设有“绝对净化区域”标志，即在这一区域内不许开设网吧。
世界各国对校园内部环境建设也独具匠心，力图营造开放灵活的校园内部环境。美国政府鼓励学校修建设施完善的各类体育场馆，并予以大量经费支持。在日本，政府和学校更加重视硬件设施的多功能化，如要求教学楼是框架结构，朝向要坐北朝南。
3.重视社会文化机构和传媒作用
思想政治教育环境优化原则及其内容分析 摘要：思想政治教育环境的优化是我们开展思想政治教育的一个重要环节。在进行思想政治教育优化的过程中, 要注意遵循思想政治教育环境优化的原则、把握思想政治教育环境优化的内容、探求思想政治教育环境优化的途径。只有如此才能增强思想政治教育的效果。 关键词：思想政治教育；环境；优化 人的思想品德是在一定的环境里形成和发展的，思想政治教育活动也是在一定的环境里进行的。环境对人的思想品德的形成和发展以及思想政治教育活动有着重要影响。深入研究思想政治教育环境，对于优化育人环境，实现思想政治教育活动与各种环境因素的良性互动，增强思想政治教育的时效性，有着重要意义。所谓思想政治教育环境的优化, 是指充分改造环绕于思想政治教育主、客体周围的自然条件和社会条件, 发掘积极因素, 排除消极因素, 优化资源环境,使环境因素成为思想政治教育的有效手段,以增强思想政治教育实效性的一系列活动的总称。思想政治教育环境优化的目的在于优化环境因素, 为思想政治教育的实施提供坚实的基础、良好的氛围、顺畅的渠道以及强大的合力, 以增强思想政治教育的效果。 一、思想政治教育环境的特点和作用 从一般意义上讲，环境是指环绕在人的周围并给人以某种影响的客观现实，即人的生活的所有外部条件的总和。思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。思想政治教育环境可以被看做是一个特殊的环境系统，其特殊性表现在：只有当它及其要素对思想政治教育活动和教育对象的思想品德产生影响、发生作用时，才会被看做是思想政治教育环境。也就是说，思想政治教育环境是整个环境中那些与思想政治教育活动和人的思想品德形成和发展有密切关系的因素过构成的。从这一意义上讲，思想政治教育环境具有广泛性、动态性、特定性和可创性等特点。 良好的环境对人的思想品德的形成发展和思想政治教育活动有着重要的作用。良好的环境具有感染、促进、约束等作用。 二、思想政治教育环境的优化需要遵循一定的原则 在进行思想政治教育环境优化的过程中,要注意以下几个方面的问题。 1、社会导向性原则 思想政治教育环境作为对思想政治教育过程产生影响的一切自然条件和社 会条件的总和, 总是要反映一定社会的经济政治要求、为一定的社会经济政治制度所制约的。这就决定了在进行思想政治教育环境优化的过程中必须坚持社会导向性原则, 使得思想政治教育环境的优化向着有利于本社会统治思想的方向发展。例如当前在我国的社会主义社会中, 社会主义的经济政治制度决定了我们优化思想政治教育环境必须坚持共产主义的政治方向, 使思想政治教育环境为把 受教育者培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人服务。不仅如此, 思想政治教育环境作为对思想政治教育过程产生影响的一切自然条件和 社会条件的总和, 是一个十分广泛而复杂的网络系统。在我国社会主义初级阶段, 由于社会主义社会是刚刚从旧社会中脱胎出来的不成熟的社会, 因此, 在这个 阶段, 思想政治教育环境就更为复杂。它既包括社会主义、共产主义思想的传播
思想政治教育的发展趋势 思想政治教育学科是在改革开放中建立和发展起来的一门新兴学科。改革开放以来，思想政治教育学科从无到有，由半独立走向独立，由非重点学科走向重点学科，由低层次走向高层次，经历了一个迅速发展的过程，取得了令人瞩目的成就。目前，思想政治教育学科适应思想政治教育实践的需要和学科自身发展的规律，正呈现出新的发展趋势。深刻分析和正确把握思想政治教育学科发展的新趋势，是新形势下大力推进思想政治教育学科建设与发展的需要。 一、思想政治教育特色化发展趋势 思想政治教育学科在发展过程中，参照和借鉴哲学社会科学中相对成熟学科的学科建设经验，建立了马克思主义理论与思想政治教育学科，坚持把马克思主义理论与思想政治教育结合起来，既注重以马克思主义理论作为思想政治教育的指导思想、科学依据和核心内容，又注重探索思想政治教育的特点与规律，为马克思主义理论的科学传播提供重要的依循，从而积累了丰富的学科建设经验，为思想政治教育学科的孕育和发展创造了良好的条件。思想政治教育特色化，首先在于它坚持社会主义的性质和方向。思想政治教育理论的科学性和广泛的群众性，是区别于其他社会思想政治教育的根本特征。这一特征，随着我国社会的发展也在不断发展。当前，思想政治教育以发展的马克思主义——邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导和教育的中心内容，以广大群众为主体的精神文明创建活动，将使我国思想政治教育更富有时代特征。其次，思想政治教育具有鲜明的中国特色。这是思想政治教育符合我国的文化国情。我国自古以来，就有重德治、讲礼仪，重伦理、讲道德，重理想、讲修养，重整体、讲和谐，重内在、讲人格的传统。正是这种文化传统为思想政治教育发挥巨大作用提供了条件。所以，思想政治教育自创立以来，经历了几十年的发展，逐步地丰富和完善。在新的历史条件下，思想政治教育遵循改革发展的路径，更以富有中国特色的面貌，融入世界的文化热潮，不仅在国内上下重视，而且声振海内外，成为我国的政治优势。 二、思想政治教育现代化发展趋势
中外学校思想政治教育环境的比较分析 思想政治教育环境是构成思想政治教育过程的要素之一，有其自身的特征、分类和功能。通过对中外学校思想政治教育环境的比较分析，可以发现存在三方面共性，即政府高度重视、加强校园环境的建设和重视社会文化机构和传媒的作用。但同时也存在对校园内外环境结合的关注度不同、对环境育人功能的认识不同的差异性。这些认识可以帮助我们更好地把握各国思想政治教育现状，认清其思想政治教育的实质。 标签：思想政治教育；环境；中外比较 一、思想政治教育环境的内涵 思想政治教育环境是指与思想政治教育有关的，在思想政治教育实践活动过程中形成并对思想政治活动以及思想政治教育对象的品德形成和发展产生影响的一切条件和因素的总和。 二、中外学校思想政治教育环境的共性分析 1.政府高度重视 随着科学技术的迅猛发展和社会的飞速进步，世界各国对德育工作的重视程度日益提高。在中国，党和政府高度重视学校德育工作，教育部制定和颁布了一系列大中小学“暂行工作条例”，明确各级各类学校的德育目标，针对德育内容、模式、方法也进行了多方面的改革和实验。 美国政府每年投入大量资金，资助国内数十所中小学创立青少年“品质教育”模板。美国教育部还专设“蓝带奖”，每年对为青少年品质教育做出杰出贡献的集体予以表彰奖励。各州政府也制定了相关的法律法规，要求所在地中小学试行“道德品质教育”课程。 2.加强校园环境的建设 世界各国都重视学校周边环境的建设。1994年美国提出了改善学校安全的特别计划。韩国尤其重视对学校周围的网吧进行治理，在学校周围50米处设有“绝对净化区域”标志，即在这一区域内不许开设网吧。 世界各国对校园内部环境建设也独具匠心，力图营造开放灵活的校园内部环境。美国政府鼓励学校修建设施完善的各类体育场馆，并予以大量经费支持。在日本，政府和学校更加重视硬件设施的多功能化，如要求教学楼是框架结构，朝向要坐北朝南。 3.重视社会文化机构和传媒作用
浅谈思想政治教育环境的优化 摘要：本文主要从家庭环境、学校环境、社会环境、网络环境四个方面对思想政治教育环境的优化进行阐述，环境决定人的发展，决定人的思想面貌，人在接受环境制约的同时又表现出能动性。因此，思想政治教育环境的优化是一项复杂而艰巨的任务，需要社会各方面的关注，才能更好地完成这项艰巨的使命。 关键词：思想政治教育环境；优化；发展； 思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。环境决定人的发展，决定人的思想面貌，人在接受环境制约的同时又表现出能动性。马克思说过：“环境的改变和人的活动或自我改变的一致，只能被看作是并合理地理解为革命的实践。”①因此，思想政治教育在与时俱进地适应环境变化的同时，还要主动地优化环境，改造环境，以提高思想政治教育的时效性。 一、优化家庭环境，融洽家庭和谐氛围 心理学家的研究表明，从出生到五、六岁的这段时间是人格形成的最主要的阶段。在这一阶段，家庭关系的融洽与否，会在人的思想深处打下不可磨灭的印迹。因此，重视家庭环境对人的思想的影响，营造一种和睦、平等、积极地家庭氛围，有助于因势利导地做好思想政治工作的开展创造更为有利的条件。 1、家庭成员的关系要融洽 家庭成员的和睦相处，是形成家庭良好氛围的首要条件。夫妻关系是家庭关系的主要因素，是维系一个家庭的纽带，良好的夫妻关系是孩子健康成长的重要保证。在充满爱和亲情的氛围中，孩子容易形成积极向上的性格，对生活充满信心，从而得到全面的发展；相反的，生活在夫妻关系不和或者感情破裂的家庭里，由于得不到家庭的温暖和良好的教育，容易形成孤僻消极的性格，导致思想和行为与一般孩子有明显的不同。 2、家庭成员要不断提高自身的素质 都说孩子的第一任老师就是父母，父母的行为举止都在潜移默化地影响着孩子，由此我们知道作为家庭的主要成员的父母要不断地提高自己的文化层次和思想觉悟，努力形成正确的世界观，人生观，价值观，积极参与社会事务，关心国内国外大事，自动地按照社会的要求调节家庭生活，自觉地发挥家庭的社会功能和教育功能。 3、尊重孩子的自主权 我国长久以来所形成的模式——家长意见，其实就是一种决定，家长以孩子的将来为由，故此为孩子安排一切，箍制了孩子的自主性和独立性，影响了他们的积极主动性和创新精神的发挥。所以家庭关系中还需要平等和尊重的成分，父母和孩子多一些沟通和交流，与孩子建立一种平等、友好的关系，给予孩子充分的权利，循循善诱地引导孩子，“棍棒底下出孝子”其实对孩子的身心发展并不好，该让孩子感觉有自己的发展空间，这样孩子才能充分发展自己的创造能力，形成独立自强的性格和良好的品德。 以上是家庭环境对人的影响，接下来我们再来看看学校环境的影响。（你认为这样是论文的过渡段吗？） 二、优化学校环境，构建培育国家人才的摇篮 学校是培育人才的主要基地，也是进行思想政治教育的主要阵地。学校环境有着其他环境无法比拟的优势，可以发挥不可替代的作用。因此，优化学校环境，创造良好的育人环境是优化整个思想政治教育环境的关键所在。 1、重视并加强思想理论建设（不是建设，是理论建设，用正确的理论指引他们，用科学的方法教育他们，难道不对吗？我认为“重视并加强思想理论建设”应该是如何引导学生重视学习理论知识，学校如何加强引导和宣传理论知识，从而构建起整个的思想理论的学习体系，
论思想政治教育的价值实现 发表时间：2010-01-25T13:28:06.373Z 来源：《中小企业管理与科技》2009年12月下旬刊供稿作者：易曙光 [导读] 人作为思想政治教育价值主体，在整个思想政治教育价值实现活动中发挥着主导性的作用 易曙光（长沙商贸旅游职业技术学院） 摘要：本文在总结已有理论研究成果的基础上，深入探究了思想政治教育价值实现的条件，为思想政治教育价值的实现提出了系列对策建议。 关键词：思想政治教育价值实现 1 思想政治教育价值的理论研究成果 对思想政治教育价值问题的研究始于20世纪80年代中后期。李德顺首次将价值概念引入了思想政治教育领域，开创了思想政治教育价值问题的先河（李德顺，1989）；此后，吉林大学陈秉公明确提出了科学认识思想政治教育价值的重要性，张耀灿将思想政治教育价值问题正式引入了教学课堂中，郑永延在《现代思想道德理论与方法》中系统地介绍了现代思想道德理论及其价值问题（郑永延，2000）。张耀灿和郑永廷等在《现代思想政治教育学》中对思想政治教育价值问题进行了更为详细的论述（张耀灿等，2001）。武汉大学项久雨认为对思想政治教育价值问题的研究是继哲学价值论和教育价值论之后的思想政治教育学基础理论研究中的薄弱环节（项久雨，2002）。基于此，他通过深入的研究后出版了《思想政治教育价值论》（项久雨，2003），该专著的出版被普遍认为是学术界对思想政治教育价值问题研究的新突破。苏斌对近年来我国思想政治教育价值问题的研究进行了系统的总结和评述（苏斌，2003）。刘基等认为目前我国思想政治教育价值日益呈现复杂化和多样化，因此有必要重新审视和把握思想政治教育价值现状并对其进行优化（刘基等，2004）。江波等针对改革开放所引起的经济成份和社会结构多样化导致的人们思想认识多样化问题，从哲学角度探讨了思想政治教育价值实现的途径（江波，2005）；张捍东认为思想政治教育是一种客观存在的社会现象，并在和谐社会的构建中呈现出经济、政治、文化和生态价值的功能（张捍东，2006）；李江凌认为思想政治教育价值的创造与思想政治教育价值的实现是以实践为基础和相互衔接的两个阶段，思想政治教育价值的创造要经济从主体提出和倡导的政治思想向受教育者人体自我政治思想飞跃和从受教育者个体自我政治思想向其政治行为飞跃的过程（李江凌，2006）。综观目前已有的研究成果，对思想政治教育价值问题的研究集中在思想政治教育价值的意义、思想政治教育的涵义、思想政治教育价值的形态、思想政治教育价值的实现等几个主要的方面。 关于思想政治教育价值的实现，目前的研究主要集中在思想政治教育价值实现的本质、思想政治教育价值实现的途径、思想政治教育价值实现的规律等三个主要的领域。张耀灿等认为，从思想政治教育本身来看，思想政治教育价值的实现本质是客体主体化的过程。认为价值的真正实现是客体对主体产生实际的效应，即思想政治教育在教育对象身上产生的影响，思想政治教育价值的实现不是简单的客体作用于主体的过程，而是主客体相互作用的过程，包括客体的主体化和主体的客体化；关于思想政治教育实现的途径问题，普遍的观点认为基本的途径是灌输途径和接受途径，二者共同构成了思想政治教育价值实现活动的两个轴心。冯达成认为思想政治教育必须从满足人们的需要和促进人的发展入手，推动主体接受活动的进行（冯达成，2002）；关于思想政治教育价值实现的规律，刘振忠认为思想政治教育价值实现的过程就是思想政治教育的实施过程，因而价值实现的规律就是教育过程的规律，是教育者、教育对象、教育活动三大要素之间稳定的、必然的联系（刘振忠，2001）；张耀灿认为对思想政治教育价值实现规律可以概括为真善统一律、神形统一律、虚实转化律等三条规律，并认为思想政治教育价值实现的规律是一个多角度和多侧面的规律体系。 2 思想政治教育价值实现的条件 任何事物的存在和发展都是有条件的，思想政治教育有其重要的价值，但它不能凭空产生，而必须具备一定的条件，思想政治教育价值实现的条件主要包括以下几个方面： 2.1 思想政治教育价值实现的内在条件思想政治教育价值的实现内在地包含着作为价值客体的思想政治教育的事实因素和作为价值主体的能动因素两个方面，两者在现实的教育活动及教育活动对象化的基础上互动，从而最终产生思想政治教育的价值。因此，只有当有效的思想政治教育的“事实”因素的运作具备了思想政治教育价值实现过程的展开所要求达到的优化和显现价值客体的功能时，思想政治教育价值的实现才有可能进行。此外，思想政治教育的价值归根到底是思想政治教育发挥作用和思想政治教育进行活动的价值，思想政治教育活动本身体现着价值的实现。因此，只有明确教育活动要达到一个什么样的状态、教育活动要如何才能更加完善等问题之后，才能真正推动思想政治教育价值的实现从理论向现实转化。一般的观点认为，思想政治教育的理论内容必须能说服价值主体并为其所接受，其反映的思想政治教育的过程必须如实反映思想政治教育活动展开的一般规律，其体现的思想政治教育的结果必须对价值主体有实际效用。同时，还必须有科学的教育方法，只有与教育对象的思想状况和接受特点相适应的教育方法才是有效的，才能为价值的实现创新理论条件。 2.2 思想政治教育价值实现的外在条件思想政治教育价值的实现，不完全是逻辑和概念的推导过程，而是融入了人的现实活动和社会发展的现状中，因此，人和社会是思想政治教育价值实现的外在条件。 首先，人作为思想政治教育价值主体，在整个思想政治教育价值实现活动中发挥着主导性的作用，人是思想政治教育价值实现过程中进行的一系列组织、调控、转化活动的主体，思想政治教育价值实现对人的要求和条件集中体现在对人的主体性要求上。因此，作为思想政治教育价值主体，人的主体性是思想政治教育价值得以实现的基本条件，人是否具有以及具有多大的主体性，决定着思想政治教育价值主体在价值实现过程中能否确立以及在何种程度上确立基本的价值客体和价值主体的关系。在思想政治教育价值的实现过程中，价值主体的主体意识是促成思想政治教育价值由理论状态向表现出某种具体特征的现实状态转化的内在驱动力，而主体能力则是思想政治教育价值主客体在现实的具体的思想政治教育活动中及其思想政治教育活动对象基础上发生互动的内在根据，为思想政治教育价值的最终实现提供了现实的可能。 其次，思想政治教育价值的实现离不开社会条件。一方面是因为思想政治教育是社会大系统中的子系统；另一方面是在思想政治教育价值构成要素中，社会是作为价值主体之一发挥作用的，社会必须通过优化结构、完善功能、提供多层次条件，为思想政治教育价值的实现承担相应的责任。我国从总的来讲是在中国共产党领导下的社会，党代表着最广大人民的根本利益，党的本质要求其全心全意为人民服务，从严治党以不断增强人民群众对党和政府的向心力和凝聚力，使党确立的思想政治教育目标的趋向能积极实现，这一特殊的社会条件有利于思想政治教育价值的有效实现。 2.3 思想政治教育价值实现的介质条件思想政治教育以人为对象，并关注人的思想和行为；而思想政治教育价值实现也是以提升人的
环境对人的思想政治教育的影响作用及如何优化利用 一、环境对思想政治教育的影响 环境是指人们生活的所有外部条件的综合，它包括自然环境和社会环境。思想政治教育从本质上说是一种意识形态，它的存在是以一定的环境存在为前提的，这就是我们通常所说的思想政治教育环境。所谓思想政治教育环境就是指教育者依据一定的教育目的，有计划地选择、加工和制造的对受教育者发生熏陶、同化、约束和教育作用的环境。思想政治教育环境是十分广泛而复杂的，它是由经济环境，政治环境和文化环境组成的有机统一体。 三者相互联系相互作用共同促进了思想政治教育环境。从环境与思想的关系来看，环境决定受教育者的思想意识和行为，客观环境的一切因素，都对生活在其中的人产生积极或消极的影响，成为引起人们思想活动的动因。从这个意义上讲，环境对思想政治教育有着十分重要的作用。 人的生存和发展不仅要以一定的环境为前提，而且人的思想政治品德也是在一定的环境中形成和发展的，特别是社会环境对人的思想政治品德起决定性的影响。荀子认为：“君子居必择乡”。爱尔维修说：“人是环境的产物，他一生的每一时刻中所处的环境和他的天生品质使他成为怎样的人，他就是怎样的人。”马克思主义认为，人创造环境，同样环境也能创造人。同样，思想政治教育活动的开展，也要受到各种环境因素的制约和影响。思想政治教育环境对人的思想影响不是强制的、有形的，经常是无形的、潜移默化的，即在不知不觉中受到心灵的感染、情操的陶冶、智慧的启迪。所谓“蓬生麻中，不扶自直”，“近朱者赤，近墨者黑”，都是说环境的影响力量。 随着中国走上现代化这样一个大环境的产生和发展，就需要有现代化的思想教育。思想政治教育是在一定的社会中进行的，因此影响思想政治教育环境最主要的因素就是社会环境。一定的社会具有一定的经济、政治、文化制度和环境。这三个层面相互作用，形成了思想政治教育环境的物质要素、制度要素和精神要素。由社会的经济环境、政治环境和文化环境形成的思想政治教育要素结构，与思想政治教育层次结构相互渗透、相互影响、相互作用，形成了思想政治教育环境的特征，即多维性、复杂性、开放性。
思想政治教育环境变化对人的思想和行为 的影响的研究 林雪 （伊犁师范学院法政学院新疆伊宁 835000） 摘要：思想政治教育环境按其覆盖范围可以分为宏观环境和微观环境两个方面。思想政治教育环境在现代思想政治教育学中占很重要的地位。思想政治教育环境的变化深刻影响着人的思想和行为的形成和发展，在思想政治教育过程中发挥重要的作用。 关键词：思想政治教育环境宏观环境微观环境思想和行为双重影响 思想政治教育活动的开展需要在一定的环境中进行，而人的思想品德也是在一定的环境中形成和发展的，由此发展形成了特定的思想政治教育环境。思想政治教育环境具体是指对思想政治教育活动及思想政治教育对象的思想品德的形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。按其覆盖范围可分为宏观环境和微观环境两个方面，其中有包含着许多具体的小环境，产生着不同的影响。本为主要从宏观和微观两个角度来研究思想政治教育环境变化对人的思想和行为有什么影响。 一、思想政治教育环境的含义、特点、及分类 环境是指环绕在人的周围并给人以某种影响的客观事实，即人的生活的所有外部条件的总和。思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。它环绕于人的周围，是人思想形成和转化的外因，它渗透于思想政治教育活动中，对思想政治教育的主、客体，目标、内容、方法等诸要素产生约束、促进和感染作用。思想政治教育环境除具有一般环境的属性，还具有广泛性、动态性、可创性、特定性等鲜明特点。 思想政治教育环境包括的因素广泛而复杂，可根据不同的标准将其分为不同的类型。从系统论角度，思想政治教育环境可以分为外部环境和内部环境两大板块；按构成要素的性质划分可以分为自然环境和社会环境，其中，社会环境更为广泛而复杂，对个体发展的影响更全面、更深刻。按思想政治教育环境的覆盖范围可以分为宏观环境和微观环境。其中宏观环境包括：经济环境（社会经济制度及经济生活条件）、政治环境（社会政治制度及现实政治状况）、文化环境（社会
1.思想政治教育比较的目的,及其研究的一般步骤和程序. 比较思想政治教育的目的与意义（比较思政教育的必要性） 1.比较能更好地理解本国的思想政治教育。（比较导向对本国思政教育的深刻认识） 埃德尔指出：“研究外国教育制度意味着对本国的哲学进行批判性的探讨和挑战，从而更清楚地分析本国教育制度的背景及其基础”。 如果比较研究可以得出言之有理的关于思想政治教育的规律与原则，那么在你本国的教育实践中应用并检验这些规律，就会对自己的教育制度有更好的理解。然而如果比较研究不能产生规律或理论，研究他国特定条件下的教育，也可以很好地扩大视野，而不至囿于一国教育的零零碎经验，同样有助于我们理解自己的教育制度。 2.比较能为本国思想政治教育发展、改进或改革作出贡献（从比较中吸取有益营养） 比较可以收到“借鉴”效益。两个事物比较的结果，一个最容易得到的印象，就是谁的长处在哪里。看到别人的长处，就知道应该从对方学习什么，把人家长处移植过来。这种借鉴效益的意义在于可以对别人的长处实行拿来主义，是人类文明成果推广开来。“有选择的教育借鉴”或改革动机是比较教育发展史中永恒的主题。 3.有助于形成思想政治教育的一般知识、理论和原则（促进思政教育学科发展）除了指导实践之外，比较思想政治教育的重要任务是发展理论。比较思想政治教育同其它学术领域一样，注重关心思想政治教育的一般模式或趋势，而不是某些特殊问题或现象。比较思想政治教育者不局限于对别国思想政治教育的描述性研究，或局限于仅仅指出各种教育制度或方法之间的异同点。相反他们总是对这些异同点进行解释和说明，并对不断出现的模式或趋势进行总结。这些模式或趋势就是思想政治教育的一般知识、理论、原则和规律。这些知识、理论、原则和规律一方面丰富了思想政治教育的知识体系，另一方面在这种思想政治教育的探究中，可能会对当代世界在这个领域的若干重点问题的研究取得进展，因而比较思想政治教育学学科建设与发展中的一些基础和前提问题将会大有突破。以此比较研究对思想政治教育学科建设具有重要意义。 4.有助于国际间的相互理解和友好 比较教育特别关心与教育有关的国际问题，由于它使国与国、人与人之间发生联系，所以许多从事比较教育的人都把它视为世界和睦开始实现的起点。 埃德尔希望比较教育有助于发展国际主义。这种国际主义的产生不是以情感为基础，而是因为对本国和别国的赞赏性理解。对思想政治教育来说，我们也应当看到：我们确信我们自己的信仰是正确的；而世界上那些持有不同信仰的人也坚定不移地确信他们的信仰是正确的。在较为复杂的层面上，我们进行比较研究，能帮助我们更好地了解他人，也能帮助我们更好地认识世界上还有另外的信仰和另外的做法。 开展比较思想政治教育研究的一般步骤和程序是什么？ 贝瑞德在《教育中的比较方法》一书中认为，比较教育研究工作应分为四个阶段：
优化思想政治教育环境的思考 【摘要】环境对人具有非常重要的影响，任何思想政治教育活动都是在一定的环境中进行的，高校思想政治教育环境对大学生政治素质的培养有着极其重要的影响。尤其是在当今社会大学生在我国建设和发展进程中占据重要地位，研究如何保证高校思想政治教育的质量、将大学生培养成合格的社会主义接班人和建设者是十分必要的。本文通过研究思想政治教育环境的现状，以及对大学生文化素质的影响，提出了一些优化思想政治教育环境方面的措施。 【关键词】思想政治教育环境现状影响措施 所谓环境，就是指人类的活动赖以进行的所有外部条件的总和。环境对人具有其重要的影响，人创造环境的同时，环境也创造人。任何思想政治教育活动都是在一定的环境中进行的。思想政治教育环境对教育的产生、存在和发展起着重要的调控作用，是影响思想政治教育实施的主要外部因素。大学生的政素质主要受思想政治教育环境的影响，高校思想政治教育环境对大学生政治素质的培养有着极其重要的影响。本文研究的目的在于通过对思想政治教育环境的分析，为优化高校思想政治教育环境提出了自己的一些见解。 一、高校思想政治教育环境的现状 要研究高校思想政治教育环境的现状就要从以下几个方面入手：首先是社会环境。社会环境对高校思想政治教育的影响有正面也有负面,正面的影响是有利于高校思想政治教育的顺利开展,负面的影响则会对高校思想政治教育的和谐发展带来阻力和不利的后果。其次是高校环境。还有一方面是家庭环境方面的现状。在家庭教育理念上，很多父母对子女的教育存在功利性和单一性，同时不健康的婚恋观也带来了很多教育问题。 二、思想政治教育环境对大学生文化素质的影响 从社会环境方面说，它对大学生文化素质的影响是全方位的、立体的，包括社会环境中的经济环境，政治环境和文化环境。环境育人是与教育实践相伴而生的现象，对受教育者开阔胸襟、启迪心灵、陶冶情操、砥砺品行具有重要作用。 在学校内部环境方面，它具有开启学生智力，美化学生心灵，磨练学生意志，陶冶学生情操，规范学生言行，促进学生成长等方面的重要作用，它包括组织环境，人家环境，道德环境等。 三、优化高校思想政治教育环境的措施 思想政治教育环境对人的思想政治品德的形成发展和思想政治教育全过程产生影响是客观存在的,但人的主观能动性又能改变环境。新时期高校思想政治教育宏观环境的变化以及存在的问题,已严重影响到高校思想政治教育的正常有
《思想政治教育学》试题（15） 一、问答题（每题12分，共5题，60分） 1.试述思想政治教育学的研究对象。 （1）思想政治教育学是以人们思想政治品德形成、发展规律以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。 （2）研究人的生理、心理因素，研究需要---动机---行为的发展过程，揭示人的自身思想、行为的发展规律。 （3）研究普遍联系、错综复杂的社会因素与教育对象的人生观、世界观的形成发展的关系，揭示、探索如何调节社会环境对教育对象的交叉立体作用，以及教育对象在受环境影响时的能动作用。 （4）研究思想政治教育的管理体系和领导职能，研究思想政治教育工作者的素质，研究思想政治教育如何渗透到业务领域中去，以及促成社会、学校、家庭相互配合形成教育合力的问题。 2.中国古代思想道德教育的特点有哪些？ （1）道德教育原则上，强调育人为中心，德育至上 （2）德育内容上，注重目的性和针对性 （3）德育途径上，重视教书育人，训教合一 （4）德育方法上，注重教化与修身的统一。 3.思想与行为的概念、两者关系、表现形式及其转化条件。 （1）思想和行为的概念（2）两者关系（3）表现形式（4）转化条件 4.试论思想政治品德的涵义、结构要素及相互关系。 5.简述思想政治教育的育人作用。 （1）确立正确的政治方向,促进个体的政治社会化 （2）树立现代思想观念，推进社会创新和改革 （3）促进人才的人格完善 （4）培育人的能力，特别是精神生产力 1、试述资本主义国家思想道德教育的特点。 （1）教育目的上，强调个性发展与人的全面发展相结合 （2）德育内容上，坚持以人道主义为基础 （3）德育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征 （4）德育方法上，倡导情感和理性相结合 2、试析教育者与受教育者范畴（各自作用及两者的关系）。 （1）教育者及其作用 （2）受教育者及其作用 （3）教育者与受教育者两者的关系 4、优化思想政治教育环境的原则是什么？ （1）积极因素原则 （2）整体一致性原则 （3）层次性原则 （4）创造性原则 5、试述发展移情能力的教育模式（原理及其结构） （1）移情能力的培养是道德教育的一条重要途径（3分） （2）移情作用的产生条件（对他人情绪表达的觉知、对他人所处情境的理解、相应的情绪体验的经验）（2分）
思想政治教育环境
思想政治教育环境变化对人的思想和行为 的影响的研究 林雪 （伊犁师范学院法政学院新疆伊宁 835000） 摘要：思想政治教育环境按其覆盖范围可以分为宏观环境和微观环境两个方面。思想政治教育环境在现代思想政治教育学中占很重要的地位。思想政治教育环境的变化深刻影响着人的思想和行为的形成和发展，在思想政治教育过程中发挥重要的作用。 关键词：思想政治教育环境宏观环境微观环境思想和行为双重影响 思想政治教育活动的开展需要在一定的环境中进行，而人的思想品德也是在一定的环境中形成和发展的，由此发展形成了特定的思想政治教育环境。思想政治教育环境具体是指对思想政治教育活动及思想政治教育对象的思想品德的形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。按其覆盖范围可分为宏观环境和微观环境两个方面，其中有包含着许多具体的小环境，产生着不同的影响。本为主要从宏观和微观两个角度来研究思想政治教育环境变化对人的思想和行为有什么影响。 一、思想政治教育环境的含义、特点、及分类 环境是指环绕在人的周围并给人以某种影响的客观事实，即人的生活的所有外部条件的总和。思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。它环绕于人的周围，是人思想形成和转化的外因，它渗透于思想政治教育活动中，对思想政治教育的主、客体，目标、内容、方法等诸要素产生约束、促进和感染作用。思想政治教育环境除具有一般环境的属性，还具有广泛性、动态性、可创性、特定性等鲜明特点。 思想政治教育环境包括的因素广泛而复杂，可根据不同的标准将其分为不同的类型。从系统论角度，思想政治教育环境可以分为外部环境和内部环境两
论如何优化高校思想政治教育的环境 近些年随着经济水平的逐渐提高，我国对于教育发展的重视程度也不断加强，这在国家现代化建设的过程中具有积极的影响意义。目前在高校教育体制中，思想政治教育是一项十分重要的内容，高校教育的改革不仅要提高专业课程的教学水平，更重要的是将思想政治建设有效的落实，使高校学生的基本素质得到全面的提升。为此，对我国现阶段高校思想政治教育进行细致的分析与思考，找出其中存在的问题并提出相应合理的解决措施，积极优化高校思想政治教育的环境。 标签：高校；思想政治教育；环境；优化 doi：10.19311/https://www.doczj.com/doc/4b12511907.html,ki.16723198.2017.11.063 0前言 教育是国家发展的根本，所以在我国的不同阶段对于教育的发展与建设都较为重视。高校教育水平的提高不仅对于国家教育总体质量的加强具有重要的带动性作用，同时为国家现代化建设中提供了必要的高素质人才，使我国在国际中的竞争实力有效加强。高校思想政治教育在我国的未来的发展中十分关键，现阶段高校所培养的人才其在专业能力上具有较大优势，但是相关的思想政治观念还有待进一步的养成，所以对高校思想政治教育环境进行优化是保证我国教育更好发展的重要前提。 1我国高校思想政治教育的发展概况 1.1我国高校思想政治教育的发展背景 在我国发展初期，经济水平处于较为落后的状态，与其他发达国家相比具有较为显著的差距。由于经济的落后导致国家对教育建设进行的经济支持力度较差，所以教育的发展速度较慢。当时我国高校教育理念与方法较为传统，导致教育质量有待进一步加强。高校在进行教育中所安排的主要内容以专业课程为主，思想政治教育课程较少，这不利于学生进行全方位高素质的发展。近些年随着我国经济水平的不断提高，国家对于高校教育的改革与完善加以重视，主要就是将思想政治教育内容作为重要的必修课程，使高校学生在提高学业水平的同时加强自身思想与修养。 1.2我国高校思想政治教育的发展现状 现阶段我国在发展过程中对高校思想政治教育进行积极的加强与完善，促进高校学生综合素质的发展。思想政治教育的主要内容就是对学生进行正确思想的培养，使其在现阶段学习与生活中以及日后的工作有着积极端正的思想态度，这有利于其未来更好的发展。目前我国高校在思想政治教育环境建设中还存在一些
目录： 一、引言： (2) 二、正文： (2) （一）、思想政治教育价值涵义及其内容研究 (2) 1.1、概念界定 (2) 1.2、主题内容 (4) （二）、思想政治教育价值特征研究 (6) （三）、思想政治教育价值的研究意义 (7) （四）、思想政治教育价值的实现 (8) 4.1、三个方面观点 (9) 4.2、对策及建议 (11) 三、结论： (12) 四、附页：参考文献 (14)
思想政治教育价值研究综述 【摘要】本文对中国近些年来的关于思想政治教育价值研究做了简要的总结和评述，从其内容、特点、研究意义以及实现途径四个方面入手展开，着重分析当今思想政治教育价值的实现的面临的问题及解决方法，如培养人、开发精神资源、结合经济工作和业务工作一起做等等。同时针对这些内容也提出了自己的一些想法和见解。 【关键词】思想政治教育、价值问题、研究综述 一、引言： 自从学了思想政治教育价值，了解了相关内容，我就对此有非常浓厚的兴趣。 究竟思想政治教育价值是什么，这个价值研究起来到底有何意义，怎样来实现价值。所以在选择文献综述的论题时，我毫不犹豫地选择了思想政治教育价值。但是思想政治教育价值的内容是相当宽泛的，我从中则取了几个方面作为切入点，并进行收集、整理。希望能通过综述，研究出思想政治教育的价值的更多内容。 带着这些问题，我开始了对最近十年有关思想政治教育价值的各方面研究资料的搜集，希望对它有更加全面的了解，以便今后的资料查询和深入研究。 二、正文： （一）、思想政治教育价值涵义及内容研究 1·1、概念界定 对思想政治教育价值问题的研究始于20世纪80年代中后期。李德顺首次将价值概念引入了思想政治教育领域，开创了思想政治教育价值问题的先河；此后，吉林大学陈秉公明确提出了科学认识思想政治教育价值的重要性，张耀灿将思想政治教育价值问题正式引入了教学课堂中，郑永延在《现代思想道德理论与方法》中系统地介绍了现代思想道德理论及其价值问题。张耀灿和郑永廷等在《现代思想政治教育学》中对思想政治教育价值问题进行了更为详细的论述”。武汉大学项久雨认为对思想政治教育价值问题的研究是继哲学价值论和教育价值论之后
思想政治教育价值研究综述 一、政治话语关注阶段 1.“生命线”论断的确认与深化 1934年，红军第一次全国政治工作会议就明确指出“政治工作是红军的生命线”。1955年，毛泽东在《中国农村的社会主义高潮》一书的按语中将其拓展到经济领域。20世纪60年代后，该论断在“不断革命”大思维的制衡下也出现了一定的偏差。十一届三中全会后，思想政治工作恢复了“生命线”这一科学论断的本来面目。江泽民提出，中国共产党的思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，促使论断得到了细化和深化。 2.思想政治教育地位与作用的诠释 1981年2月上海市举办了高等教育研究班，学生的思想政治教育成为专门的议题。此间，编写了《高等学校学生思想政治教育概论》（未定稿），第一章是“思想政治教育在高校工作中的地位和作用”。此后，用“地位与作用”为关键词的表述被普遍使用。 二、学术话语关注阶段 1.思想政治教育价值问题的提出 依据资料，郭富在1985年发表的《如何评价政工干部的劳动及其价值》一文中首次提出了思想政治工作的潜在价值和社会价值，以及关于政工干部劳动价值的综合评价问题。 吴奉文1987年发表的《论思想政治工作的社会价值》，论述了思想政治工作社会价值的客观性。 彭宗佑1988年发表的《思想政治工作的价值必须用生产力标准来衡量》认为：思想政治工作有无价值要用生产力标准来衡量。他的论述，推进了思想政治教育价值研究。 李德顺教授1989年在《思想政治工作研究》上发表了《价值的秘密在于主体——价值论与思想政治工作漫谈（续一）等论文，从价值哲学的角度对思想政治工作价值进行论述。 至此，将研究思想政治教育价值问题摆在了广大理论工作者面前。 2.思想政治教育价值理论体系的构建
比 较 思 想 政 治 教 育
主观题部分 一、对不同国家思想政治教育的比较研究，需要遵循哪些原则？ 在对不同国家思想政治教育的比较研究中必须贯彻以下3个原则： 1.科学性原则: 比较研究必须尊重客观事实尊重客观规律。对不同国家思想政治教育进行比较研究，必须建立在对它们的思想政治教育进行客观分析的基础之上。 2．阶级性原则: 在阶级社会里思想政治教育具有鲜明的阶级性。 3.历史性原则: 要注意思想政治教育，比较研究的时代性问题。对不同国家思想政治教育等进行比较研究，必须根据其所处的时代来考察其性质地位和作用 二、思想政治教育比较研究的目的是什么？ 思想政治教育比较研究的目的包括两个方面: 1.从科学研究的角度: 主要是通过比较研究实现借鉴和提高，使思想政治教育的理论与实践在世界范围内有一个推动和发展。 2.从学习的角度: 通过比较研究可以使学习者了解不同国家思想政治教育的普遍规律特殊规律。认识思想政治教育的重要性；分清不同国家思想政治教育的实质；把握今后思想政治教育的发展趋势。 三、思想教育和思想政治教育的联系与区别: 思想教育和思想政治教育这两个概念既相通，又有区别。把二者完全等同起来，是不确切的，也不利于开展对思想政治教育的比较研究。 联系： 思想教育的对象是人，思想政治教育的对象也是人，都是针对人的思想进行教育实践活动。 区别: 首先，思想教育几乎与人类共存亡，而思想政治教育则只有阶级社会才存在。 其次，思想教育作为人们精神交往的一种形式，它几乎涵盖了人类思想的全部领域。而思想政治教育则不一样，它只不过是思想教育这个广阔领域中的一部分实践活动。
四、比较思想政治教育学的研究对象。 比较思想政治教育学的研究对象，概括起来就是: 不同国家思想教育的普遍规律和特殊规律。 （一）不同国家思想政治教育的过去和现状: 首先，要以及各国思想政治教育的历史发展为切入点，包括思想政治教育开始发生的年代，时期的划分，思想政治教育的内容、形式、做法和效果。 其次，要以不同国家思想政治教育的现状作为比较研究的重点。 由于信息交流的发达，一种政治观点的宣传和散布，瞬间可以达千里之外，其速度和广度都不是过去传统做法所能企及的。着力分析和了解不同国家思想政治教育的现状，将使人们看到它的影响和作用是不可替代的。 (二)、不同国家思想政治教育的共性方面： 世界上不同国家的思想政治教育，尽管形式和做法各异。由于它是一种普遍存在的实践活动，自然就有很多相通的东西。 例如: 不同国家在其不同历史阶段都会存在思想政治教育活动，不同国家在思想中教育内容形式存在差异的情况下，其目的大都具有共同性；国家都要通过各种组织的活动把思想政治教育渗透到各个角落；不同国家思想政治教育的方法各式各样，却都能收到一定的效果。 （三）不同国家思想政治教育的个性方面： 世界各国的思想政治教育，无论是其地位和作用，还是思想政治教育的指导思想、理论基础、内容、目标、方法、组织形式都有所不同。 五、准确把握比较思想政治教育学的研究对象有什么意义： 首先，有助于我们认识不同国家的思想政治教育。 其次，有助于我们了解不同国家思想政治教育的内容和形式。 最后，有助于大力推动比较思想政治教育学的发展。 六、什么是通关比较的方法?有什么意义？ 定义: 通关比较的方法就是对不同国家思想政治教育的情况，作出全面介绍的方法。包括不同国家思想政治教育的历史沿革、基本内容和效果等。 意义： 通观比较可以使人们了解不同国家思想政治教育的情况，认知它经历的历史过程与现状。
论思想政治教育的个体价值 摘要：思想政治教育价值，是指思想政治教育以自己的功能满足社会和个人发展需要的效益关系。那么，思想政治教育的个体价值是思想政治教育以其功能去满足个体发展需要的效益关系。我们可以从四个方面来分析思想政治教育的个体价值：一是满足个体政治化的需要；二是指导人们构建合理的智能结构；三是丰富人的需求体系；四是指导个体参加实践活动。关键词：思想政治教育个体价值；个体政治化；智能结构；需求体系；实践活动 马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”①共产主义社会中人的自由而全面的发展指的是全体社会成员的发展，或每一个人的发展，而不是只有一部分人的发展。实现每一个人的全面自由发展是马克思主义的最高价值目标。而思想政治教育就是做人的工作，对塑造人的全面素质，促进人的全面而自由的发展起到了重要的作用。因此，思想政治教育应重视个人价值的开发。思想政治教育的个体价值是思想政治教育以其功能去满足个体发展需要的效益关系。我们可以从四个方面来分析思想政治教育的个体价值。 一、满足个体政治化的需要 人的社会化包括很多方面，其中与思想政治教育关系最为紧密的是政治社会化。政治社会化，是指个体在环境的影响下，通过思想政治教育活动汲取政治信息，形成一定的政治信念、政治观念、政治态度和政治情感的过程。那么，个体的政治社会化过程，是一个伴随着个体生存和发展的终身过程。它通常分未成人时期的政治社会化和成人时期的政治社会化两个基本时期。 （一）未成人时期的政治社会化 个体的政治社会化是一个持续不断的过程。未成人时期的政治社会化通常又可分为四个阶段：对政治发生兴趣的阶段、人格化阶段、理想化阶段和制度化阶段。未成人时期处于人生的关键时期，这个时期对未成年人的政治化影响直接影响其以后的政治信念、政治观点、政治态度和政治情感，所以对他们政治意识的培养受到了国家的高度重视。它关乎一个民族一个国家的前途和命运。在我国改革开放之后的科教兴国战略中邓小平就提出“教育从娃娃①《马克思恩格斯选集》第二卷，人民出版社2012版，第422页。
思想政治教育目标是思想政治教育中一个带有根本性、方向性的问题，在思想政治教育系统中占据主导地位，起着明显的统领作用，决定着思想政治教育内容和方法的选择，是思想政治教育的出发点和落脚点。不同国家在思想政治教育的目标上既有共通之处，又存在着显著差异。 一、发达国家的思想政治教育目标概述 美国立国以后，随着工业发展、领土扩张、移民涌入，需要塑造自己的价值观。从美国建国以来，公民教育等同于道德价值教育，其主题是道德品质和爱国主义，要求儿童具备自我控制、仁慈、独立、真实、合作、义务感等方面的品质，培养所谓“美国公民”、“好公民”、“合格公民”、“民主公民”。尽管在思想政治教育目标上表述各异，但实质却是一样的，都是强调学生必须具有美国的“国民精神”。一方面赋予年轻人以传统美德，另一方面培养学生参与社会、改善民主所需的知识、价值和技能；使学生成为具备美国式的民主理念和民主行为的道德成熟的公民。这成为美国思想政治教育工作的根本目标。 日本的明治维新打开了日本现代化的大门，而第二次世界大战又几乎改变了整个日本的基本国貌。昭和前期，日本的思想政治教育乃至整个教育，都把培养忠臣良民作为自己的目标，使日本各级各类教育彻底陷入“战时总动员”的漩涡之中。二战以后，在美国的影响下，日本在政治经济改革的基础上推行了民主教育改革，思想政治教育的培养目标和具体内涵也发生了变化。为清除战前国家主义和军国主义的侵蚀，美国占领下的日本想要熔铸的完美人格，特地以民主和平的国家理念作为核心素质，要求培养批判 性、理性等合乎民主的品质。小原国芳在谈到修身教学时说到，“在修身教学上希望务必做的事情是知识的陶冶，批判力的养成，伦理上的知识观念的掌握，理性的开发等等”［1］，把日本人培养成既有感情，又有头脑和理性的国民。 十月革命之后，苏维埃政府组织建立了一整套苏联学校思想政治教育模式。它建立在马克思列宁主义理论和道德基础上，运用权威性的马克思主义理论武装组织和个人，以组织、领导权威为主导，进行动员 和灌输，最终把青少年培养成为共产主义新人。培养共产主义者是苏联学校的思想政治教育的首要目标。苏联解体后，俄罗斯思想政治教育的目的在于一方面培养具有民主知识、技能和价值观的公民；另一方面培育具有爱国主义、民族和宗教宽容精神和高尚道德品质的公民。在思想政治教育目标的设定上体现出以下特征和趋势：一是强调培养个性和谐发展的公民，造就独立的、自由的、有文化的、有道德的人；二是强调要确保为个人的自我选择和自我实现创造条件，促进学生实现其自由选择信仰和观点的权利；三是突出人文科学在道德中的分量，以培养精神充实、道德纯正、对家庭、社会和国家具有高度责任感的合格公民；四是确立人道的民主的师生关系，建立一个有利的人际关系环境。其思想政治教育目标从原苏联的以培养社会主义的“政治人”向培养自由社会的“合格公民”转变。 英国长期以来没有统一的思想政治教育目标，政府将思想政治教育的课程设置、课程内容及教学方法交给各个学校决定，因此各地各校各行其是。学校仍然主要坚持宗教目的，深受18世纪教育注重德育、德行第一传统的影响，处处把培养有“德行、智慧、礼仪和学问”的绅士作为教育的首要目标。格雷厄姆·海顿将英国公民教育的目标界定为社会和道德责任、社 摘 要：因社会制度和国情的不同，各国思想政治教育目标有其独特的内涵和内容。各国 在思想政治教育的目标制定上有共同之处，同时又存在着明显差异。这启示我们要始终坚持思想政治教育目标的阶级性和政治性；弘扬中华民族优秀的道德传统；注意设置思想政治教育目标的层次性；思想政治教育要体现开放性的特点。 关键词：思想政治教育目标；共性；个性；启示□吴广宇 中外思想政治教育目标比较及启示