《汉武帝推进大一统格局》的教学设计
——以材料、故事和问题为思路
一、教学目标：了解并掌握汉武帝推进大一统格局的主要措施：思
想上罢黜百家、独尊儒是；政治上设立司隶校尉和刺史；在王
国问题上实行推恩令，解决王国问题；
二、教学重点：引导学生通过分析史料来解决问题
三、教学难点：如何引导学生会读史料、读懂史料。
教学过程：
导入
师：公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡高喊“王侯将相、宁有种乎”的口号，带领九百壮士“斩木为兵，揭竿为旗”，揭开了中国历史上第一次大规模农民起义的序幕。随后天下英雄雄纷纷响应，最终在前207年推翻秦朝的统治。秦朝灭亡以后，刘邦在群雄争斗中脱颖而出，历经四年的楚汉战争打败了强敌项羽，于公元前202年在长安称帝，建立汉朝，史称西汉。
幻灯片展示材料
材料1：有为汉一朝之皇帝者，高祖是也。有为中国二十四朝皇帝者，秦皇、汉武是也。
——夏曾佑《中国古代史》
师：对于刘邦，近代著名历史学家夏曾佑评价较高，称他为“汉朝的有为皇帝”。但在二十四史众多的封建帝王中，夏先生评价更高的是秦始皇与汉武帝。
问题1：结合前面所学知识，分析夏曾佑为什么说秦始皇是中国二十四朝历史中有为之皇帝。
等待学生回答后
师：夏曾佑先生之所以说秦始皇是中国二十四朝有为之皇帝，原因在于秦始皇统一了六国、并采取措施建立中央集权，开创了大一统格局。夏曾佑先生把“秦皇”、“汉武”并称为“中国二十四朝有为之皇帝”，那么汉武帝又有什么历史贡献？（短暂停顿）本节课我们共同学习：（板书课题）汉武帝推进大一统格局。（意图：点明本课主题）
新课讲授
师：在学习汉武帝推进大一统格局之前，先让我们来走近汉武帝，看看是他怎样的一个人。
图片1身材“长大”的汉武帝
材料2：今陛下（汉武帝）好陵阻险，射猛兽
——《汉书〃司马相如传》
材料3：（汉武帝）入山下弛鹿豕(音shi，猪)狐兔，手格熊、罴（pi，棕熊）
——《汉书〃东方朔传》
材料4：汉武帝生于公元前156年，初名刘彘，彘（zhi）是猪的意思。他很聪明，能够透彻地明白事理。有一次，他的父亲景帝刘启抱着他在膝头上玩耍时，问他“你愿意做天子吗？”小刘彘回答说：“这个事情由天意来决定，不由儿的想法，我愿意每天呆在宫殿之中，在你的面前玩耍，但是也不敢安逸享乐，失去作儿子的本分。”从这一问一答中，我们可以看出他的聪明机灵和善于应对。正因为他能够透彻的明白事理，所以在他七岁的时候，父亲景帝刘启为他改名为刘彻。（见《太平广记·汉武帝》）
问题2：通过以上材料和故事，你认为汉武帝是怎样一个人？
等待学生回答后，教师讲述
师：公元前141年正月，汉武帝即位、执掌政权。那么在武帝即位之初，他面临着怎样的历史格局呢？我们来共同看下面三则材料：
材料5：至汉武之初……京师之钱累百巨万；贯朽而不可校。太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，腐败不可食。众庶街巷有马，阡陌之间成群。
——《汉书〃食货志》
材料6：《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊。今师易道，人易论，百家殊方，指意不同，是以上亡（无）以持一统；法制数变，下不知所守。
——《汉书〃董仲舒传》
材料7：今诸侯（王国）或连城数十，地方千里。缓则骄奢易为淫乱；急则阻其强而合纵以逆京师。
——《汉书〃主父偃传》
教师简要解读史料后，提出问题
问题3：汉武帝面临着怎样的历史格局呢？其中哪些是有利条件、那些是不利条件？（小组讨论）
等待小组派代表回答后，教师总结
师：汉武帝即位之初，面临着经济上繁荣富庶；思想上不统一；政治上王国坐大、违法乱纪，威胁中央统治的状况。其中经济富庶是有利的，能够为他推进大一统事业奠定物质基础；思想上和政治上是不利的，不利于他的统治。一个进取有为、聪慧过人的年青人，又有着强大的经济实力做后盾。他会如何面对摆在自己面前的难题呢？无疑是迎难而上。我们先来看看他如何解决思想领域的问题。（同学们阅读预习案，找出答案——董仲舒“罢黜百家、独尊儒术”）师：实际上从汉初到武帝即位的七十多年中，道家“清静无为”的思想一直是汉政权的指导思想，对汉初的政治、经济、外交产生着重要影响。道家思想一方面促进社会的恢复和生产的发展，促成经济繁荣局面——“文景之治”的出现。但另一方面“无为”观念和“放任”思想，无助于一些问题的解决，譬如我们后面要讲到的“王国问题”，也致使思想界呈现出多元的态势，不利于政权的统一。所以武帝即位之初就召集各派学者，向他们询问治国策略。最终他接受一位叫董仲舒的儒家学者的建议。
图2 大儒董仲舒
故事2：董仲舒，广川人，好学深思，从少年时代就开始研习《春秋》，在学习时非常专心，达到了“三年目不窥园”的地步，也就是说三年时间都不看窗外。正因为如此，他对儒学非常精通。但他又不局限于儒学一道，积极吸收阴阳家的阴阳五行学说和法家思想。这些使他能够对儒学做出新的发展，从“尊君”（尊崇皇权）和“大一统”(加强中央集权)的角度重新解释儒学，使儒学更加符合统治者加强中央集权的需要。（据《汉书·董仲舒传》）
董仲舒向汉武帝的建议是：
材料9：凡不在六艺（儒家六部经典）之科,孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。
——《汉书〃董仲舒传》问题7：从董仲舒的故事中你能够得出什么认识？材料中他向汉武帝提出了什么建议？
等待学生回答后，教师接着提问
第三步：用小刀割断塑料胶带，将卫生筷分解成一根一根，选择三个力气最小的女生来折，轻松地折断了。
问题11：上面这个试验能够给我们什么启示？
学生回答
师：实验已经证明要想打击一个力不能及的东西，首先应该将其分解，只有将其分解为自己力所能及的范围之内，才可以轻松的摧毁。王国问题也是如此，经过长期发展，这些王国实力强大，足以和中央抗衡，如果强攻，不但不利于问题的解决，还会引起他们的反抗，前面提到的七国之乱就是证据。所以，要想解决王国问题，必须先要对其分解，削弱其实力。那么汉武帝是如何削弱王国。他颁布了“推恩令”
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材料11：诸侯王或欲推私恩分子地邑者，令各条上，朕（汉武帝）且临定其名号。——《汉书〃王子侯表第三上》师：汉武帝实行“推恩”制度是大臣主父偃的建议。
故事3:主父偃师齐国临淄人，年青时曾学习纵横术。最初在齐国游历，但是由于受到儒生的排挤，以至于在齐国呆不下去。家里贫困，向人借贷，但是没有人借给他。没办法，离开齐国，北游燕、赵、中山等诸侯王国，也没有得到重用，客居他乡，十分困苦。在元光元年，西游长安，求见大将军卫青。卫青数次向汉武帝推荐他，但是都没得到召见。没钱花，呆得时间又长，将军门下的其他宾客都很讨厌他。没办法，自己向汉武帝上书言事。早晨上的奏章，到了傍晚就得到了汉武帝的召见。汉武帝对他说：“你以前在哪儿，为什么我们见面的这么晚啊，”并封他为郎中。后又升为谒者、中郎、中大夫，一年之中四次升迁。（《汉书〃主父偃传》）
师：汉武帝在政治上削弱王国势力、解决王国问题的同时，还通过设立司隶校尉和刺史，大力强化监察制度。
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材料12：司隶校尉一人,(俸禄）比两千石。本注曰：孝武帝（汉武帝）初置，持节，掌察举百官以下，京师近郡犯法者。
——《后汉书〃百官志》
材料13：武帝元封五年，初置部刺史，掌奉诏条察州，秩（意为俸禄）六百石，员十三人。
——《汉书〃百官公卿表》
师：司隶校尉和刺史的设置，使中央和地方行政官员以及皇族、地方豪强受到直接监督，有利于国家的大政方针在地方上有效的实施，也加强了中央对地方的监管。特别是刺史的设置，其虽然没有固定的治所，地位也不高，只享受六百石的俸禄，但在每年八月代表朝廷巡视所部监察区，考察吏治，监督豪强和地方行政长官。具有以小制大，连接内外的优点。此外，刺史并不直接参与处理地方行政事务，这又避免了监察区变为行政区。由此不难看出，汉武帝对监察制度的完善作出了重要的贡献。
师：作为一位积极有为的封建君主，汉武帝不仅对内加强中央集权，巩固发展大一统格局。同时，也对外积极开拓，最具代表性的就是对匈奴的战争，然而，这些战争有效的打击了匈奴、开拓疆域，但同时也加重了人民的负担、激化了社会矛盾。
第（）次作业日期：（）月（）日得分： 第12课汉武帝巩固大一统王朝 一、单项选择题 (5个小题，每题4分，计20分) 1．黄仁宇在《中国大历史》中写到：“从现实的角度看来，始皇一死，秦帝国荡然无存……不出十年之内一个新的朝代继之勃兴，兹后延续达四百余年。”使这个“新的朝代”达到鼎盛的帝王是（） A．汉高祖 B．汉景帝 C．汉武帝 D．汉光武帝 2. 汉武帝下令允许诸王将自己的封地分给子弟，是接受了谁的建议？（） A.董仲舒 B.刘濞 C.晁错 D.主父偃 3．“秦王朝开创的华夏民族大一统的国家伟业到了汉武帝时代，完成了从地理空间到精神空间的整合与凝聚。”汉武帝为实现“精神空间的整合与凝聚”采取的措施是（） A．焚书坑儒B．削减侯国数量 C．推行郡县制D．罢黜百家，独尊儒术 4.货币制度的改革，是我国经济发展史上的大事。汉武帝时期由中央政府统一铸造的货币是（） A. 圆形方孔半两铜钱 B. 开元通宝 C. 五铢钱 D. 交子 5.他和卫青在漠北战役中大败匈奴，汉武帝为他修建了一座豪华的府第，他却以“匈奴未灭，何以家为？”为由拒绝收下。这里的“他”是指( ) A．李广 B．主父偃 C．霍去病 D．董仲舒 二、辨析改错题（2个小题，每题5分，计10分） 6.汉武帝在长安兴办太学，以道家的《诗经》《尚书》《春秋》《礼记》《易经》作为教材，培养统治阶级需要的人才。 错误： 更正： 7.公元前119年的牧野战役，是西汉对抗匈奴的高潮。经此战役后，匈奴受到沉重打击，再也无力与西汉对抗，部分匈奴人开始西迁。 错误： 更正： 三、材料分析题（2个小题，每题10分，计20分） 8． 材料一：惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚................ 材料二：汉初分封的诸侯国，还有相当的势力。汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑，和天子一样威风............... （1）材料一中“秦皇汉武”分别指的哪一历史人物？ （2）“秦皇”为加强对地方的管理，废除了分封制，在全国推行什么制度？ （3）材料二反映了汉初社会的哪一问题？汉武帝采取了哪一措施解决了这一问题？
人教版七年级历史上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计 一、教学目标 1.掌握“推恩令”“罢黜百家，独尊儒术”和盐铁专卖等巩固大一统王朝的措施。 2.引导学生阅读课后《西汉初期中央和封国力量对比》图表，结合相关历史记载，设置相关问题，分析汉武帝所采取的各项措施，理解汉武帝实施“推恩令”“罢黜百家，独尊儒术”和盐铁专卖的目的和影响，培养学生的问题意识和分析解决问题的能力。 3.感知汉武帝为维护国家统一所做的努力，认识维护和巩固国家统一是中华民族长期的任务。 二、教学重难点 重点：“推恩令”“罢黜百家，独尊儒术”和盐铁专卖等汉武帝为巩固大一统王朝所采取的政策措施。 难点：汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的政策。 三、教学策略 创设历史情境，直观再现历史，让学生在历史场景中体验、感悟历史。 设置问题，补充史料，引导学生根据问题阅读课和材料，师生共同探讨解决问题，突破重难点，培养学生的问题意识
和分析、解决问题的能力。 四、教学准备 教师准备：查找相关资料、准备多媒体课件等。 学生准备：查找一些历史事件和历史概念的具体记述，如“七国之乱”“推恩令”“罢黜百家，独尊儒术”等。 五、教学过程 【导入新课】 电视剧《汉武大帝》中这样评价他：他建立了一个国家前所未有的尊严，他给了一个族群挺立千秋的自信，他的国号成了一个民族永远的名字，这就是大一统的汉朝。汉武帝是如何加强中央权力的呢?他所采取的措施又有什么样的作用和影响?让我们一起学习第12课汉武帝巩固大一统王朝。(板书课题) 设计意图：通过介绍汉武帝的丰功伟业，激发学生的兴趣和好奇心，吸引学生的注意力。 【讲授新课】 第一部我的地盘我做主 材料一西汉初期中央和封国力量对比图(见P56课后活动)。 材料二今诸侯或连城数十，地方千里。缓则骄奢易为淫乱;急则阻其强而合从以逆京师。——《汉书？主父偃传》
12.汉武帝巩固大一统王朝 教学目标 知识与能力 1.了解汉武帝大一统措施的背景；列举汉武帝巩固大一统的措施：颁布推恩令；罢黜百家，独尊儒术；盐铁专营，统一铸币等，并分析其影响。 2.知道汉武帝的大一统局面是怎样形成的，培养分析、概括问题的能力。 过程与方法 通过阅读史料、创设历史情境等活动，了解汉武帝巩固大一统的措施。通过画图的形式理解推恩令，学会对比同类事物的方法。 情感态度价值观 汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”，使儒家学说成为中国封建社会的正统思想，影响中国社会两千多年，从思想上使秦始皇创立的中央集权制度巩固下来。汉武帝大一统局面不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。明确一个道理：经济发展史大一统的物质基础，人才是一个国家强盛的必要条件。 教学重点 汉武帝颁布推恩令和罢黜百家，独尊儒术的内容及其影响。 突破方法 利用多媒体展示相关资料，创设历史氛围，让学生了解汉武帝所采取的措施的背景、内容、影响。
教学难点 评价罢黜百家，独尊儒术；理解及评价汉武帝巩固大一统的措施。 突破方法 通过课本剧《参与朝堂议事》理解措施及意义；通过讨论，正确评价汉武帝大一统的作用。 教学方法 1.教材整合：联系第11课内容，结合本课课题，按照以下三部分，重新整合教材。即：巩固大一统王朝的条件、巩固大一统王朝的措施、巩固大一统王朝的作用。这样进行教学讲述，能够体现历史事件的内在因果关系，有利于学生整体掌握西汉历史，突破教学重点。 2.创设情境：利用多媒体展示相关资料，再现历史氛围，感知历史、分析、解决问题。 学习方法 1.史论结合：阅读原始文字、图片资料，获得有效信息，依据史实，得出正确的结论。 2.角色扮演：学生扮演汉武帝、董仲舒及道家、法家代表人物，更加直观生动地了解历史，理解历史、感悟历史，理解罢黜百家，独尊儒术的措施。 3.对比归纳：比较秦始皇和汉武帝思想措施的异同，学会对比同类事物的方法。 教学过程 情境导入
第15课汉武帝推进大一统格局 【重点】 汉武帝的“大一统”。 【难点】 对汉武帝的“大一统”措施的理解及评价。 【学习目标】 基础知识： 休养生息、“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、汉朝的监察制度。 能力培养： 1、通过思考“推恩令”巧妙在哪里？培养学生分析问题的能力。 2、通过简单对比秦始皇和汉武帝实行“大一统”的史实，培养学生对比析历史现象的能力。 情感培养： 1、汉武帝的“大一统”是西汉强盛的顶点，经济上强盛是“大一统”的物质基础，从而使学生认识统一是国家强盛的重要原因，而强盛又巩固了统一。 2、认识到汉武帝所实行的“罢黜百家，独尊儒术”政策，从思想上使秦始皇创立的中央集权制度巩固下来。 【教学流程】 1、情景导入： 由毛泽东的诗词《沁园春?雪》中的“秦皇汉武”,指出“秦皇”是秦始皇，“汉武”是汉武帝。用投影仪展示秦始皇与汉武帝的两幅画像，说明他们都是中国古代的著名皇帝，都把“大一统'”的格局向前推进了一大步。前面已学过秦始皇，今天我们一起来领略汉武帝的雄才伟略。 2、课前热身： （1）秦始皇建立中央集权的措施有哪些？ （2）秦朝哪一年灭亡？ （3）四年的楚汉战争，刘邦打败项羽后，于哪一年建立什么政权？定都哪里？ 3、合作探究： （一）罢黜百家，独尊儒术 汉初实行休养生息政策，经汉高祖、汉文帝、汉景帝几代皇帝的努力，到汉武帝时，国力昌盛，为他施展雄才大略，发展大一统事业奠定了雄厚的经济基础。思想上，汉初崇尚道家的“无为”思想，不利于加强中央集权。汉武帝即位后，召集各地学者到长安，询问治国的方法。这是“罢黜百家，独尊儒术”的背景。 互动1 师：假如你是当时的一位学者，被汉武帝召到长安，你设想说一说到会的可能都有哪些派别？他们会说些什么？最后汉武帝是如何决断的？ 生：到会的有法家学者，他会说“依法治国”。 到会的有道家学者，他会说“无为而治”。 到会的有儒家学者，他会说“依法治国”。 汉武帝的决断：“罢黜百家，独尊儒术。” 互动2
汉武帝巩固大一统王朝 【教学目标】 一、知识与技能 1．掌握汉武帝时期政治、思想、经济方面巩固大一统的主要措施。 2．认识汉武帝是汉朝有雄才大略的皇帝，他从政治、思想、经济等方面巩固大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。 二、过程与方法 1．在老师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦朝加强中央集权制的延续和发展，学会用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。 2．通过参与“罢黜百家，独尊儒术”历史短剧的表演、课堂讨论等活动，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。 3．通过从史料中提取有效信息、加深对课文的理解和训练，培养学生的阅读能力，打好学习历史的基本功。 三、情感态度与价值观 认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 【教学重难点】 重点：汉武帝的大一统。 难点：“罢黜百家，独尊儒术” 【教材分析】 本课主要介绍汉武帝巩固大一统的措施，包括强化中央权力、“罢黜百家，独尊儒术”、盐铁专卖等内容。汉武帝大一统局面的形成，不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪。 【学情分析】 （请按学生的实际情况进行补充） 【教学方法】 直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
【教学准备】 图片、史料等。
汉武帝是如何解决这问题呢？ “推恩令”的实行，有利于解决王国问题，那“推恩令”妙在何处？ 教师作出评价，总结“推恩令”的作用：大大削弱了地方封国的实力，使其再也无力对抗中央；新封的诸侯对皇帝感恩戴 汉武帝接受了 主父偃的建议。实 现“推恩令”，下 令允许诸侯将自己 的封地分给其子 弟，建立较小的侯 国。 通过“推恩” 这种相对和缓而 “富有人情味”的 方式，原来的王国 被分割成许多小侯 国，侯国不再属于 王国管理，而归中 央直接管辖的郡管 理。不费一兵一卒， 达到了削弱王国的 目的，而得到封地 的诸侯子弟，对皇 帝感恩戴德，从而 培养了侯国的忠 诚。 学生回答问 题。 调动学生的 积极性，了解“推 恩令”的作用。 了解刺史制 度。
12、汉武帝推进大一统格局 教案 一、教学目标 （一）知识与能力：了解汉武帝罢黜百家，独尊儒术、颁布推恩令、强化监察制度的史实；思考推恩令的巧妙在哪里，培养分析能力。 （二）过程与方法：通过师生合作、小组合作探索、学生互动等方法 （三）情感态度价值观：汉武帝的大一统是两汉强盛的顶点，从而认识统一是国家强盛的重要原因 二、教学重难点 教学重点难点 了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施是学习的重点。 对“罢黜百家，独尊儒术”和“推恩令”的理解是难点 三、教学方法：合作交流法、比较法、引导启发法等 四、教学课时：一课时 五、教学过程 （一）导入语：我们的民族为什么被称为汉族？ （二）讲授新课 汉武帝推进大一统措施 （1）措施一思想上：“罢黜百家，独尊儒术”：提出者、含义、具体措施以及影响 情景剧：学生表演历史短剧“罢黜百家，独尊儒术” （2）措施二政治上：削弱诸侯国势力：汉初分封制的具体介绍（分封的对象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、内容和作用） （3）措施三政治上：强化监察制度：中央设立司隶校尉、地方设立刺史 问题1：汉武帝是如何强化监察制度的呢？（中央设司隶校尉，地方设刺史。） 问题2：司隶校尉和刺史的职能是什么？（司隶校尉负责监督和检举京师百官以及皇族的不法行为。刺史负责监督地方官员，抑制和打击地方豪富。） 问题3：教师：秦朝有哪个职官与司隶校尉的职能相似？（御史大夫。） 教师补充强调：汉武帝将全国划分为13个监察区域，称为“十三州部”，每个州派遣刺史一人进行监督。刺史虽然官品很低，权力却很大，他有权监察郡国长官，如果发现官吏有欺瞒中央等行为，可以直接奏报皇帝，加以制裁。 问题4：汉武帝是如何限制丞相权力的呢？（汉武帝起用一些出身低微的亲信官吏，任命他们为侍中、常侍中，让他们参与商议军国大事，以削弱丞相的权力，从而改变了汉初以来丞相位高权重的局面。）问题5：汉武帝采取这些措施起到什么作用？（加强了中央集权，巩固了皇权。） （4）汉武帝推进大一统格局措施的影响 七、课堂复习训练：使用多媒体展示题目，课堂巩固 八、布置课外作业：用比较的方法对比“秦皇汉武”加强中央集权措施的异同。 九、板书设计汉武帝推进大一统格局 1、条件 2、具体措施 3、影响
第12课汉武帝推进大一统格局 立意与目标 秦始皇是我国大一统事业的开创者，汉武帝则是大一统事业的继承者与推进者。汉武帝凭借其高超的政治智慧，在政治、思想文化、军事和经济等方面采取一系列措施，使得大一统格局成为我国两千多年来的发展主流，并影响至今。如何引导学生理解汉武帝是大一统事业的推进者及其采取各种措施所产生的历史影响，从中感受汉武帝高超的政治智慧，本课采取了将秦始皇与汉武帝措施进行对比，以理解“推进”的含义，而汉武帝采取的措施所产生的历史影响则需引导学生站在历史的制高点来俯瞰古今，以宏大的历史视野来审视。最后，纵观全课学习，在与前人对比和实施效果的基础上，感受汉武帝高明的治国智慧。 知识与能力 通过引导，了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度和经济控制等史实。 通过指导，分析汉武帝采取的措施在当时所起的作用及对后世产生的影响，理解汉武帝对巩固“大一统”格局的功绩。 通过比较汉武帝与前人的措施，培养分析问题的能力。 过程与方法 通过秦始皇与汉武帝构建“大一统”格局所采取的措施及效果的对比，发现两者之间的异同，形成汉武帝是“大一统”格局推进者的认识。 情感·态度·价值观 认识汉武帝推进“大一统”格局采取的措施，使秦始皇开创的中央集权制度得以延续和巩固，并对中国历史发展产生了深远的影响。 认识“大一统”格局对汉民族形成和中华文化的影响，感悟统一是国家发展强盛的基石。 认识汉武帝推进“大一统”格局措施的有效性，从中感受汉武帝高明的治国智慧。
教学过程 导入新课 教师用课件出示材料后讲述：秦始皇建立中央集权的措施，包括“皇帝制”“修筑长城”“统一文字”“焚书坑儒”“统一货币”“统一度量衡”“郡县制”和“三公制”，并让学生从“政治”“思想”“经济”“军事”等方面进行归类。 设计意图：采用承上启下的复习式导入本节新课，学生在回顾前课的内容上进一步加深对秦始皇是我国“大一统”格局开创者的认识；同时，为接下来汉武帝与之对比做好铺垫。 课件出示“秦亡汉兴”，以及“汉高祖”“汉文帝”与“汉景帝”的图片。 设计意图：回顾汉朝建立和“文景之治”的历史，捋出西汉前期的历史发展线索，便于引出汉武帝时期的历史学习。 讲授新课 一、少年天子雄心 教师讲述：公元前140年，年仅16岁的刘彻继承皇位，即汉武帝。 课件出示材料。 材料一：朕继承了先帝最崇高的地位和最美好的德行，想要将这些永久传下去，延长到无穷尽的未来。这项任务巨大而且职守重要，所以我从早到晚都没有时间来享乐休息，长久地思考一切事情的原委，惟恐有不周到的地方。 材料原文：朕获承至尊休德，传之亡穷，而施之罔极，任大而守重，是以夙夜不皇康宁，永惟万事之统，犹惧有阙。 ——（东汉）班固：《汉书·董仲舒传》材料二：你们研究高深道理的时间很久了，希望把研究的成果明白地告诉朕!要分清条理，不要笼统，不要混乱，提出的方案，也应慎密考虑。要是有不正直、不忠实、邪曲不守中道的官吏，你们大胆告诉我，绝不会泄露出去，朕亲自拆看，希望你们不要有后顾之忧。大夫们尽管说出所知道的一切，不要隐瞒，朕要亲自看的! 材料原文：子大夫明先圣之业，习俗化之变，终始之序，讲闻高谊之日久矣，其明以谕朕。科别其条，勿猥勿并，取之于术，慎其所出。乃其不正不直，不忠不极，枉于执事，书之不泄，兴于朕躬，毋悼后害。子大夫其尽心，靡有所隐，
第15课汉武帝推进大一统格局说课稿累计课时： 一、教材分析 ㈠教材的地位与作用：历史课《汉武帝推进大一统格局》选自北师大版历史教科书七年级上册第三单元第三课。中国是一个统一的多民族国家，统一多民族国家的正式形成就是在秦汉时期，确切的说是在西汉时期，所以本课在整本教材中处于核心地位，对以后古代史的学习过起着非常重要的作用。 ㈡教学目标：根据全日制义务教育历史课程标准中“以学生为本，以学生为主体”的教育、教学理念和七年级学生的认知特点，制定了以下教学目标： 1．知识与能力：①、掌握汉武帝颁布“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、强化监察制度的史实，为正确评价汉武帝做必要的史实积累。②、思考“推恩令”的巧妙之处？培养学生分析问题的能力。 2、过程与方法：①、学会用比较的方法对比秦始皇与汉武帝加强在统一思想方面采取措施的异同。 3、情感态度与价值观①、体会国家统一，安定的重要性，并培养学生维护祖国统一的历史使命感。㈢、教学重点与难点： 重点是：汉武帝推进大一统格局所采取的措施及其作用。难点是：如何通过这些措施评价汉武帝。二、学情分析：本课的授课对象为七年级学生，学生历史知识积累有限，但学习历史的兴趣浓厚，而且对中央集权、大一统国家等概念有初步理解。 三、教学方法分析：在课堂教学过程中，为了更好的突破重点、难点。结合本课实际和学生自身特点，实现教学过程的最优化，本节课主要采用合作式、探究式、启发式教学方法。 四、教学过程 设计思路：本课的内容分为“罢黜百家，独尊儒术”、削弱封国势力、强化监察制度三部分，而且三部分内容全部围绕“汉武帝如何加强中央集权，推进大一统格局？”这个问题展开。因此在教学设计上，依据课程标准（课程标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝）将本课内容整合为两大版快：一、汉武帝加强中央集权，推进大一统格局的措施？二、综合这些措施和学生课外搜集关于汉武帝的资料对汉武帝作出正确的历史评价。 ●导入新课（3分钟） 欣赏电视剧《汉武大帝》片头曲MTV，请学生回答MTV是哪部大型历史电视剧的主题歌。（目的：是通过展现电视画面中汉代宫殿的威严、雄伟、宏大和汉武帝雄才大略的帝王风采把学生带入那个气势恢弘的大汉王朝，使学生切身融入中国五千年的历史长河之中。以此激发学生兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性。） ●讲授新课： 1、汉武帝加强中央集权，推进大一统格局的措施（25分钟） 这是本节课的重点内容，为了便于学生掌握、理解这一知识点，我想通过当今政府新闻发布会的形式再现历史情景，开展课堂小活动，（活动内容：汉武帝即位以后召开的政府新闻发布会，就当前国家形势、实施新的方针政策，回答记者的提问。）这样做的用意是让学生能够积极的参与课堂学习，体现新课程教学课堂要以学生为主体的的教学理念。 通过模拟与“汉武帝的直接对话”让学生总结回答汉武帝在加强中央集权，推进大一统局面所要采取的措施。 措施1: “罢黜百家，独尊儒术”
第12课汉武帝巩固大一统王朝 01 知识管理 知识点1 “推恩令”的实施 原因：西汉初，________势力强大，各自独霸一方。地方上的________也发展起来，兼并土地，横行乡里，与官府分庭抗礼。这两股势力导致社会秩序混乱。 措施：汉武帝采纳主父偃的“________”计谋，下诏规定诸侯 王除以嫡长子继承王位之外，可将封地再次分封给其子弟 作为侯国由皇帝制定封号。这样，侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小。汉武帝还建立________制度，监视13个州部内的地方官吏、豪强及其子弟，严禁他们为非作歹。知识点2 “罢黜百家，独尊儒术” 原因：西汉初，统治者奉行“________”的政策，许多士人四 处游说，依附诸侯王，对抗朝廷。 措施：汉武帝接受董仲舒“__________，__________”的建议，把儒家学说立为正统思想，使儒家__________的思想成为大一统政权的精神支柱。还在长安兴办________，以儒家的《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材，培养统治阶级需要的儒学人才，儒士也进入各级政权机构。 影响：从此，________为历代王朝所推崇，成为中国古代思想文化的主流，影响深远。 知识点3 盐铁专卖
为加强朝廷对社会经济的控制，汉武帝把________收归中央，统一铸造________。还在全国各地设________，实行盐铁官营、专卖。在全国范围内统一调配物资，平抑物价。 汉武帝从政治、思想、经济等方面巩固了________的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。 02 基础过关 知识点1 “推恩令”的实施 1．西汉初年，导致社会秩序混乱的两股势力是( ) A．朝中大将和地方官吏 B．诸侯王和豪强地主 C．朝中大将和豪强地主 D．诸侯王和宦官势力 2．汉武帝的叔叔梁王出行时，千乘万骑，和天子一样威风。他还自造弓箭数十万，府库“珠玉宝器，多于京师”这种状况 是由谁造成的( ) A．汉高祖B．汉文帝 C．汉景帝D．汉武帝 3．为加强中央集权，主父偃给汉武帝的建议是( ) A．奖励努力耕作的农民 B．“罢黜百家，独尊儒术” C．在地方上推行郡县制 D．允许诸侯王将封地分给子弟
汉武帝推进大一统格局说课稿 教材分析 ㈠、教材的地位与作用 历史课《汉武帝推进大一统格局》选自北师大版历史教科书七年级上册第三单元第三课。中国是一个统一的多民族国家，统一多民族国家的正式形成就是在秦汉时期，确切的说是在西汉时期，所以本课在整本教材中处于核心地位，对以后古代史的学习过起着非常重要的作用。 ㈡、教学目标 根据全日制义务教育历史课程标准中“以学生为本，以学生为主体”的教育、教学理念和七年级学生的认知特点，制定了以下教学目标： 1．知识与能力 ①、掌握汉武帝颁布“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、强化监察制度的史实，为正确评价汉武帝做必要的史实积累。 ②、思考“推恩令”的巧妙之处？培养学生分析问题的能力。 2、过程与方法 ①、学会用比较的方法对比秦始皇与汉武帝加强在统一思想方面采取措施的异同。 3、情感态度与价值观 ①、体会国家统一，安定的重要性，并培养学生维护祖国统一的历史使命感。 ㈢、教学重点与难点 本课的中心内容是汉武帝如何推进汉朝的大一统局面的形成，因此依据历史课程标准，我认为： 重点是：汉武帝推进大一统格局所采取的措施及其作用。 难点是：如何通过这些措施评价汉武帝。 学情分析 本课的授课对象为七年级学生，学生历史知识积累有限，但学习历史的兴趣浓厚，而且对中央集权、大一统国家等概念有初步理解。
教学方法分析 在课堂教学过程中，为了更好的突破重点、难点。结合本课实际和学生自身特点， 实现教学过程的最优化，本节课主要采用合作式、探究式、启发式教学方法。教学过程设计 设计思路 本课的内容分为“罢黜百家，独尊儒术”、削弱封国势力、强化监察制度三部分，而且三部分内容全部围绕“汉武帝如何加强中央集权，推进大一统格局？”这个问题展开。因此在教学设计上，依据课程标准（课程标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝）将本课内容整合为两大版快：一、汉武帝加强中央集权，推进大一统格局的措施？二、综合这些措施和学生课外搜集关于汉武帝的资料对汉武帝作出正确的历史评价。 导入新课（3分钟） 欣赏电视剧《汉武大帝》片头曲MTV，请学生回答MTV是哪部大型历史电视剧的主题歌。（目的：是通过展现电视画面中汉代宫殿的威严、雄伟、宏大和汉武帝雄才大略的帝王风采把学生带入那个气势恢弘的大汉王朝，使学生切身融入中国五千年的历史长河之中。以此激发学生兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性。） 教学过程： 1、汉武帝加强中央集权，推进大一统格局的措施（25分钟） 这是本节课的重点内容，为了便于学生掌握、理解这一知识点，我想通过当今政府新闻发布会的形式再现历史情景，开展课堂小活动，（活动内容：汉武帝即位以后召开的政府新闻发布会，就当前国家形势、实施新的方针政策，回答记者的提问。）这样做的用意是让学生能够积极的参与课堂学习，体现新课程教学课堂要以学生为主体的的教学理念。 通过模拟与“汉武帝的直接对话”让学生总结回答汉武帝在加强中央集权，推进大一统局面所要采取的措施。 措施1:“罢黜百家，独尊儒术” ①、学生回答在思想上汉武帝推进大一统格局的措施。（初步理解） ②、通过史料向学生解释其含义。（诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。《汉书·董仲舒传》）（加深理解）
《汉武帝推进大一统格局》教学反思 授课教师：张毅 工作单位：民乐县第四中学 授课时间：2014.11.17 11月17日上午，我在张掖市一中为初一同学和评委老师上了《汉武帝推进大一统格局》一课。这样的课是否适合作为参赛课，我心有疑虑，但这也是我日常课堂教学状态最本真的反映，所以我愿意呈现出来供大家讨论和批评。首先自我批评，反思本课教学。一、对教学目标的反思： 基于学生的发展需要和课标的基本要求，我确立了本课的教学目标是：⑴知识与能力：列举汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、强化监察制度等史实，理解这些措施所起的作用。正确评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。⒉初步培养学生分析史料和历史比较思维能力。⑵过程与方法：⒈在学习过程中能够初步学会运用历史材料。在分析教材所提供的史料和教师课件展示的史料的过程中，初步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并体会利用所学的知识分析原始材料。⒉通过历史故事的感悟和基于史料基础上的问题设计、以及秦皇汉武的对比，学会体验历史，运用历史思维解决问题。⒊通过历史故事、历史材料以及解析问题感受把历史人物放到具体的历史背景和历史事件之中，对历史人物进行“同情之理解”（陈寅恪语），进而达到正确评价历史人物。⒋通过课堂试验，学会从生活经验出发来理解历
史事件的方法。⑶情感态度与价值观：⒈认识到统一是中国历史发展中的重要特征和必然趋势，作为一个中国人应该为维护国家统一做出力所能及的贡献。⒉认识到一个成功的人不但要有强壮的体魄、勇敢的心、睿智的头脑，同时也因该学会如何选择、如何用人，以及自我反省的意识。 二、对教学方法、过程的反思： 在教学中我采用以讲故事、读史料、解问题、重思辨为主要手段的“深入历史”式教学方法。把教学过程划分为课前渲染（营造氛围）、课堂导入（提出问题）、㈢讲授新课（探究问题）㈣课堂小结（总结知识、感悟历史）㈤布置作业㈥课后烘托（升华主题）六个环节。在教学中，学生在教师的引导下，感悟故事、阅读史料、谈论问题，来完成学习任务。课堂气氛比较活跃、学生的学习效果也不错。但是总体来讲，课堂气氛并没有达到预期效果。原因之一，可能史料的难度对学生来说较大。对于史料问题，可以采取把史料提前发给学生，让其课前学习。如何来改变这种状况，我有一个设想，可以让学生在课下分成小组、自主学习、合作探究，在课堂上由教师组织学生进行集中展示，这样可能会更好地体现学生的主体地位，落实新课标的教学理念，实现学习方式的转变。当然这只是一种设想，效果如何，有待于教学实践的检验。 三、对学生在课堂学习中行为的反思： 本课的知识目标通过学生的积极参与、教师的总结，经课后的作业检查，大部分学生掌握较好，个别同学掌握不是太好，这与教师的
《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计 一、教学目标 1.知识与能力： 了解汉武帝通过颁布“推恩令”、“罢黜百家独尊儒术”等措施及产生的作用，为正确评价汉武帝做必要的史实积累，同时培养学生分析和综合归纳能力。 2.过程与方法： a通过情景剧《汉武帝的烦恼》让学生了解汉武帝面临的问题，学生自主学习为汉武帝解忧； b引导学生学会从资料中提取有效信息的能力，在合作学习的基础上理解汉武帝“大一统”时代特征并正确评价汉武帝。 3.情感态度和价值观： 认识汉武帝通过政治思想军事等措施实现大一统使西汉进入鼎盛时期，为中国统一的多民主国家的发展作出重要贡献。 二、教学重点、难点 本课重点：了解汉武帝开创“大一统”所采取的措施。 难点：推恩令和罢黜百家、独尊儒术 三、教法与学法 1、教法：情景再现法、讲授法、提问启发法、合作探究法、多媒体教学法。 2、学法：自主学习、阅读法、观察法、合作讨论法、合作探究法。 四、教具准备 多媒体教学课件视频情景剧剧本和道具奏折
五、教学过程 上课之前，播放视频《汉武大帝》片头， 【导入】 幻灯片：汉武帝像 师：汉武帝刘彻，汉景帝之子，生于前156年，16岁登基为皇。同学们来谈谈你所知道的汉武帝。 生：学生谈谈自己所知道的汉武帝 师：今天就让我们走进汉武帝，去了解汉武帝如何开创“大一统”的。幻灯片展示课题汉武帝巩固大一统王朝 【新授】 （一）汉武帝的烦恼 师：作为16岁登基的少年天子，刘彻有喜有忧，喜的是他继承了一个逐渐强盛的王朝，忧的是父辈们留下了一些足以动摇国之根本的疑难问题，他究竟忧心哪些问题呢？请看历史剧《汉武帝的烦恼》（幻灯片） 师：（鼓掌）剧中汉武帝有哪些烦恼？ 生：诸侯王财大地大，百家争鸣，匈奴骚扰 师：归纳①政治：王国问题②思想：思想不统一③边疆：匈奴问题，这三大问题都严重威胁中央集权。 （二）为汉武帝分忧 师：穿越时空：假设同学们是当时汉武帝的臣子，你会提出什么方法帮助汉武帝解决这些问题？并简要说明你推荐这种方式的理由。（以学习小组为单位讨论，把解决方案写在奏折上）请不同的小组代表回答： 1、王国问题
《汉武帝推进大一统格局》的教学设计 ——以材料、故事和问题为思路 一、教学目标：了解并掌握汉武帝推进大一统格局的主要措施：思 想上罢黜百家、独尊儒是；政治上设立司隶校尉和刺史；在王 国问题上实行推恩令，解决王国问题； 二、教学重点：引导学生通过分析史料来解决问题 三、教学难点：如何引导学生会读史料、读懂史料。 教学过程： 导入 师：公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡高喊“王侯将相、宁有种乎”的口号，带领九百壮士“斩木为兵，揭竿为旗”，揭开了中国历史上第一次大规模农民起义的序幕。随后天下英雄雄纷纷响应，最终在前207年推翻秦朝的统治。秦朝灭亡以后，刘邦在群雄争斗中脱颖而出，历经四年的楚汉战争打败了强敌项羽，于公元前202年在长安称帝，建立汉朝，史称西汉。 幻灯片展示材料 材料1：有为汉一朝之皇帝者，高祖是也。有为中国二十四朝皇帝者，秦皇、汉武是也。 ——夏曾佑《中国古代史》 师：对于刘邦，近代著名历史学家夏曾佑评价较高，称他为“汉朝的有为皇帝”。但在二十四史众多的封建帝王中，夏先生评价更高的是秦始皇与汉武帝。 问题1：结合前面所学知识，分析夏曾佑为什么说秦始皇是中国二十四朝历史中有为之皇帝。 等待学生回答后 师：夏曾佑先生之所以说秦始皇是中国二十四朝有为之皇帝，原因在于秦始皇统一了六国、并采取措施建立中央集权，开创了大一统格局。夏曾佑先生把“秦皇”、“汉武”并称为“中国二十四朝有为之皇帝”，那么汉武帝又有什么历史贡献？（短暂停顿）本节课我们共同学习：（板书课题）汉武帝推进大一统格局。（意图：点明本课主题） 新课讲授 师：在学习汉武帝推进大一统格局之前，先让我们来走近汉武帝，看看是他怎样的一个人。
《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计 一、课前导入： 汉初实行休养生息政策，到汉文帝和汉景帝时期，出现了“文景之治”的良好局面。然而，“治世”之下仍然有许多不利于国家统一和社会稳定的因素，汉武帝正是通过采取一系列措施消除这些不利因素，才巩固了西汉王朝的大一统局面，西汉王朝进入鼎盛时期。 二、预习学案纠正与反馈 学生打开平板，对照平板上的答案提示，自主纠正预习中的错误； 教师巡视，个别辅导。 （说明：课前5 分钟，教师上传预习学案答案提示） 三、开始新课 【环节一】“治世危机” 指导学生通过阅读教材文字和相关图表，小组合作探究等方式，从政治、思想、经济方面找出西汉建立以来特别是“文景之治”时期遗留下来的不利于国家统一和社会稳定的因素。 教师通过课件展示相关资料，加深学生对上述危机的认识和理解。 （设计意图：这一环节是对教材知识的第一次整合，旨在引导学生全面辩证地看待汉初特别是“文景之治”时期的社会，“治世危机”的寻找也顺理成章地引出汉武帝巩固大一统王朝这一本课的主题。） 【环节二】“汉武帝巩固大一统王朝” 指导学生通过阅读教材文字和相关图表，小组合作探究等方式，分别从政治、思想、经济方面找到汉武帝加强中央权力，“巩固大一统王朝”的措及其影响。 教师通过课件展示相关的文字和图片资料，加深学生对知识的认识和理解。 （设计意图：这一环节是对教材知识的第二次整合，旨在引导学生归纳出汉武帝在政治、思想、经济方面巩固大一统王朝的措施及其影响。在这一环节中，要引导学生对本课有些知识点进行一定的前后联系和对比分析，通过这种对比分析，加深学生对本课知识的理解。）【环节三】“鼎盛的西汉” 这一环节主要是教师利用收集到的相关资料（大破匈奴、陆上和海上丝绸之路、封禅泰山、《史记》以及拓展版图），向学生展示西汉鼎盛的表现，使学生进一步加深对“汉武帝巩固大一统王朝”带来的影响的理解。 （设计意图：对教材进行适当地补充，形成一个完整的框架，使学生更好地理解本课知识。） 【环节四】“系统理学” 先由学生画出本课的思维导图，自主进行知识梳理与总结，教师点评；
泗洪姜堰实验学校教师备课稿
合作探究 一、“推恩令” 的实施 1.汉高祖刘邦为了让汉室江山永固，采取了什么措施？（教师介绍） 刘邦共封了七个异姓王和九个同姓王他们在王国内可以任免官吏，自征租赋，自铸钱币，自集军队。西汉采用郡国并行制 2. 阅读材料结合课本知识回答：汉武帝有何烦恼呢？ 诸侯国实力强大，威胁中央； 地方豪强势力也与官府分庭抗礼 3.教师提问如何解决这个问题，学生回答，教师总结，导入推恩令 颁布“推恩令”：诸侯王死后，除嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号。 4.让学生阅读材料，想一想：“推恩令”妙在哪里？ 通过“推恩”这种相对和缓而“富有人情味”的方式，原来的王国被分割成许多小侯国，实力大大减弱了，无力与中央抗衡。而得到封地的诸侯子弟，反而对皇帝感恩戴德。这样，汉武帝不费一兵一卒解决了王国问题，巧妙地削弱了诸侯王的势力，在政治上实现了大一统。 5. 教师提问，除了实施推恩令以外，汉武帝还采取了哪些做? 汉武帝还将全国分为13个州部，每州派刺史一人，代表朝廷监视州部内的地方官吏、豪强及其子弟，严禁他们为非作歹。 6.本节小结：汉武帝在政治上，推恩令的实施，建立刺史制度，使中央对地方的控制大大加强,加强了中央集权，形成了政治上大一统 二、“摆出百家，独尊儒术” 1.思想上大一统背景：西汉初年，诸子百家的各派人物还很活跃。诸王门下聚集许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央。 2.教师提问如何解决这个问题？ 废除诸子百家的主张，把儒家思想作为正统思想。 3. 学生总结罢黜百家，独尊儒术的含义，提出者，具体措施，作用 （1）含义：废除诸子百家的主张，把儒家思想作为正统思想。 （2）提出者：董仲舒 （3）：具体措施：兴办太学，以儒家的《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材，培养统治阶级需要的儒学人才，儒士也进入各级政权机构。 （4）作用：儒学居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。 三、盐铁专卖 1.阅读下面材料，思考问题。材料中的现象对当时社会有什么影响？ “夫用贫求富，农不如工，工不如商，刺绣文不如倚市门。” 人们弃农经商，会影响农业生产，影响国家的经济发展。 2.让学生自主阅读课本，进一步回答当时经济方面存在问题？ 私人铸币未完全禁止，盐铁经营权也大都掌握在豪强手中 3．提问汉武帝汉武帝又是如何加强朝廷对社会经济的控制，学生总结从下面几个方面 ①把铸币权收归中央，统一铸五铢钱 ②实行盐铁官营、专卖 ③在全国范围内统一调配物资，平抑物价
七年级（上）历史学科讲学稿13 第15课课题：汉武帝推动大一统格局 知识目标： 了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监察制度等史实，探讨这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩，培养分析问题的水平。 水平目标：思考“推恩令”巧妙在哪里，培养分析问题的水平。 情感态度价值观： 理解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的政策，了解汉武帝的大一统是两汉强盛的顶点，经济上的发展是大统一的物质基础，从而理解统一是国家强盛的原因。 学习的重、难点 重点：汉武帝推行大一统的政策措施，对汉武帝巩固统一的历史功绩实行评价。 难点：恰如其分地对汉武帝推动大一统格局实行评价。 学法指导：学会用比较的方法对比“秦皇汉武”增强中央集权措施的异同。 学习过程 活动一：课前小测 1、“一人之上，万人之下”中的一人指的是“皇帝”，“皇帝”，的称呼最早出现在( ) A．夏朝B．秦朝C．商朝D．西周 2、在秦朝的中央政府中分管军事的是（） A．丞相B．太尉C．博士D．御史大夫 3、易中天在《帝国的终结》中说“秦，虽死犹存，它亡得悲壮。”从政治上看，“秦，虽 死犹存”主要是指( ) A．统一度量衡、货币B．焚书坑儒 C．统一文字D．建立统一国家和中央集权制度 4、秦朝“以为周制微弱，终为诸侯所丧，故不立尺土之封”，于是( ) A．建立皇帝制B．确立丞相制C．推行郡县制D．强化监察制 5、把小篆作为全国文字从哪个朝代开始( ) A．商B．西周C．秦D．夏 活动二：自主预习 建立时间：公元前年。
1、西汉的建立建立者： 定都 2、汉武帝推动大一统的措施 活动三：1、小组合作与探究------推恩令的巧妙在哪里？ 2、小组合作与探究——秦始皇与汉武帝对待儒家思想的态度有何不同？对百官的监察制度有何不同？ 活动四：课堂检测 （一）填空题 1、公元前202年，刘邦称帝，建立朝，定都，历史上称为。 2、汉武帝采纳的主张，推行“，”政策。从此，被确立为专制王朝的正统思想，。 3、汉武帝采纳大臣主父偃的建议，颁布“”，解决了王国（封国）问题。汉武帝大力增强监察制度。在中央，设立，监督和检举京师百官及皇族的不法行为。在地方，派一人，负责监督地方官员，并抑制和打击地方豪富。 （二）选择题《学考精练》P34——36
第12课汉武帝巩固大一统王朝 1.汉武帝颁布“推恩令”的目的是( ) A.惩治地方豪强 B.加强对地方的控制 C.完善察举制 D.增加国家财政收入 2.西汉时期,王国问题的解决是在哪位皇帝统治时期( ) A.汉高祖 B.汉文帝 C.汉景帝 D.汉武帝 3.汉武帝为了巩固大一统局面,在加强思想控制方面采取的重要措施是( ) A.实行“推恩令” B.“以德化民” C.“罢黜百家,独尊儒术” D.北击匈奴 4.如果你生活在汉武帝统治时期,要接受最高学府的儒家教育,必须到( ) A.洛阳 B.咸阳 C.长安 D.开封 5.汉武帝统治期间,铸造的钱币是( ) A.贝 B.五铢钱 C.半两钱 D.交子 6.同学们,当你坐在宽敞明亮的教室里学习时,你有没有思考过古代汉朝时期人们学习的场景?识读下列图片: 请回答: (1)汉代由政府创办的最高学府叫什么?由这里学习的主要教材可判断哪一学派在当时居于主导地位?这是哪一政策造成的?
(2)与汉代比较起来,当今的学习内容有什么优点? (3)汉代教育与当代教育的目的有何不同? 1.某部电视剧的开篇序幕中说:他建立了一个国家前所未有的尊严,他给了一个族群挺立千秋的自信,他的国号成了一个民族永远的名字。请问,这里的“他”指的是( ) A.秦始皇 B.汉武帝 C.唐太宗 D.成吉思汗 2.汉武帝以后,地方上的诸侯国越分越小,实力大减,无力和中央抗衡。下图中这种现象的出现与下列哪项措施的关系最密切( ) A.“罢黜百家,独尊儒术” B.实行“推恩令”
C.连年征战 D.实行郡县制 3.地方治理关乎国家长治久安,汉武帝为监察州部内的地方官吏、豪强及其子弟,采取的重大举措是 ( ) A.颁布“推恩令” B.建立刺史制度 C.“罢黜百家,独尊儒术” D.铸造五铢钱 4.“盖有非常之功,必待非常之人。”汉武帝时期出现的“非常之人”及其“非常之功”是( ) A.董仲舒建议“罢黜百家,独尊儒术” B.嫘祖发明养蚕缫丝 C.李冰修筑都江堰 D.屈原创作《离骚》 5.近年来,各地儒学学会的成立显示出儒学在我国文化建设中的重要地位。儒家思想自诞生以来,不断为中华民族的发展注入活力,而且在中国古代历史上被确立为专制王朝的正统思想。这一地位的确立开始于( ) A.秦始皇 B.汉武帝 C.唐太宗 D.唐玄宗 6. 今天的北大和清华是我国的最高学府,假如你穿越时光隧道,来到汉武帝时期的最高学府太学,亲临右图所示的学习场景,你所用的教材是( ) A.《道德经》 B.《韩非子》 C.五经 D.《孙子兵法》 7.汉武帝采取的有利于抑制大商人牟取暴利的措施是( ) A.统一文字 B.统一铸造五铢钱 C.开通大运河 D.统一度量衡 8.阅读下列图片: 材料一
学习目标： 1.了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、强化监 察制度的内容。 2.理解汉武帝推进大一统措施的作用。 3.评价汉武帝的历史功绩。 完成目标： 【自主预习】 一、罢黜百家，独尊儒术 1.公元前202年，称帝，建立汉朝，定都，历史山称为西汉。 2.西汉初年，经济萧条，统治者采取宽松政策，。到文帝、景帝统治时期，经济恢复发展，史称. 3．汉武帝接受董仲舒的建议，推行政策。被确立为专制王朝的正统思想。汉武帝还大力推行教育，在长安设立，教授儒家经典；在地方设立，用儒家思想培训官员，教化百姓。 二、削弱封国势力 对皇权构成了严重威胁，汉武帝采纳大臣的建议，颁布，规定，巧妙的削弱了。 三、强化监察制度 1.汉武帝大力加强，在中央设立；在地方，有监督地方官员。 2.汉武帝时期，空前加强，得到了进一步巩固和发展。
【达标检测】 1.有史学家认为：“孔子的学说在生前并没有被普遍接受，更不用说贯彻了。。。。。。公元前2世纪，孔子的学说被宣布为国家的官方教义或官方信仰。”这一改变从哪一位皇帝开始（） A.秦始皇 B.汉武帝 C.孝文帝 D.唐太宗 2.“凡不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”向汉武帝提出这一建议的是（） A.李斯 B.主父偃 C.张骞 D. 董仲舒 3.西汉在政治、经济、军事、思想等方面实现了国家的大一统，汉武帝功不可没。他在政治方面采取的主要措施是（） Ａ.开创中央集权制度Ｂ.罢黜百家，独尊儒术 Ｃ.拆分诸侯王的封地Ｄ.派张骞出使西域 ４.汉武帝颁布推恩令，允许诸侯王将自己的封地分封给子弟，建立较小的诸侯国，主要是为了（） Ａ.加强中央集权Ｂ.促进经济发展 Ｃ.强化思想控制Ｄ.开发边疆地区 ５.西汉解决王国问题的措施中，具有决定意义的一项是（） Ａ.中央实行盐铁专卖Ｂ.平定“七国之乱” Ｃ.颁布“推恩令”Ｄ.发行五铢钱 6.汉武帝颁布“推恩令”是接受了谁的建议（） Ａ.董仲舒Ｂ.刘濞
汉武帝推进大一统格局 教材分析：《汉武帝推进大一统格局》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）七年级上册，本课的特点是结构非常清晰，从三个方面介绍汉武帝推进大一统格局的措施。 学生分析：这节课是借班上课，对学生的情况不太了解，故本课我设计了①假设题：如果你是汉朝的皇帝，你的诸候向你夺权，你怎么办？②通过介绍“主父偃”让学生指出有关“复姓”的例子。③讨论汉武帝与秦始皇的功劳谁大。④如何正确评价历史人物。相信这样，就把原来比较枯燥的内容变得生动些，容易激发学生的学习兴趣，让他们真正愿意、乐意去学。教学目标： 1 知识与能力：了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、“强化监察制度等史实，探讨这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩，思考“推恩令”巧妙在哪里，培养学生分析问题的能力。 2 过程与方法： 汉武帝的大一统是秦中央集权制的延续和巩固，学会用比较的方法对比“秦皇汉武”加强中央集权的异同，通过练习进行自我评价。 3 情感态度与价值观： 认识到汉武帝所实行的“罢黜百家，独尊儒术”的政策，从思想上使秦始皇创立的封建的中央集权政治制度起来。 “独尊儒术”使儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，并逐渐成为中国封建社会占正统地位的意识形态，这是中国封建社会延续两千多年来的思想基础 汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，经济上发展是大一统的物质基础，从而认识统一是国家强盛的重要原因。 教学重点： 汉武帝推进大一统格局的措施，对汉武帝巩固统一的历史功绩进行评价。 教学难点： “秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征，因此对秦始皇与汉武帝加强中央集权的措施进行比较，恰如其分地对汉武帝推行大一统格局进行评价。 教学准备： 历史课件。 教学流程： 一、导入： 师：同学们，中国第一个皇帝是谁？ 生：秦始皇。 师：秦朝有没有像他所期望的那样，万世永存？ 生：没有。 师：十几年后，就被一个新的王朝所取代。今天，就让我们来学习有关这个新王朝的历史。 二、过程： 出示课件：同学们在音乐声中步入“活动一”表格: