5以内的减法
一、教学目标
㈠使学生能初步理解减法的意义。
㈡使学生能正确计算5以内的减法。
㈢培养学生合作意识，学会表述自己的操作和思考过程。
二、教学重难点
㈠教学重点：正确计算5以内的减法。
㈡教学难点：理解减法的意义。
三、课前准备
折纸塔，多媒体课件。
四、教学流程
㈠师：上课之前，大家一起背一首古诗，老师先说第一句“白日依山尽”（学生开始背），今天老师就给大家带来了一座楼，今天就让老师带领着大家穿越到数学王国，当一次侠客英雄，让我们一起驰骋于数学王国吧。
师：进入数学王国需要学会三个招式，第一式“入门”，请看这是一座几层的楼？可以用几个小圆点表示？可以用数字几来表示？
学生一起回答（教师板书“4”）
师：现在仔细看好（将楼去掉一层），那么现在楼留下几层？
学生一起回答（教师板书“3”）
师：谁能说一下这个“3”是怎么得出的？
学生回答
师：4层塔去掉一层，就会留下3层，也可以说4去掉1就等于3。在数学里我们用“—”来表示去掉。（“—”叫做减号，表示去掉，板书4—1=3，读作4减1等于3，老师带领读一遍，同桌互相读一读）
㈡师：大家表现的很好，现在学习第二式“领悟”，大家观察图片说一说算式表示的意思是什么？（分别说一说图一，图二，图三，图三有多种答案）
学生回答
㈢师：大家领悟的很好，说的也很好，为优秀的自己鼓掌，现在学习最后一步，也就是第三式“实践”，观察图片你看到了什么？在干什么？有多少？
学生回答
师：你可以根据图片上的内容，提出一个问题吗？
学生回答（可以同桌之间讨论一下）
师：大家一起回答一下他的问题等于几，请说说你是怎么得出2的？
学生回答
㈣师：同学们现在已经掌握了驰骋数学王国的方法了，现在让我一起去数学世界行侠仗义，惩恶扬善，现在开始闯
外研版公开课教案模板 教案内容分析：现在完成时态是中考必考的一个时态，在中考中占有重要的地位，外研版公开课教案。因此，在教学中，教师应该引领学生把现在完成时的知识进行梳理。使此知识在学生头脑中形成一个清晰的思路。同时，重点是此知识在实际交流中的运用，以达到课标的要求“学以致用”。 教学目标: 1.复习现在完成时的意义、用法、构成及某些标志词。 2.掌握常见的短暂性动词在肯定句、疑问句中与时间段连用时，需转换为延续性动词。 3.能够在实际生活中运用现在完成时。 教学重点、难点： 1.现在完成时中的非延续性动词转化为延续性动词及如何转化。 2.现在完成时在实际生活中的运用。 教具: 多媒体教学 流程： Step 1: Students talk freely学生们利用各种时态进行对话交流，加强语言技能的训练。 Step2: Revision by doing exercises1. Look ! What _ the man _ ( do)?2. It is 8 o’clock .The students _ ( have )a class.3. Where ________ Tom ________(come)
from?4. Lei Lei _________(go) toschool by bike every day.5. He ________(not do) my homework last night. Step3: PresentationNow this class we will revise the tense “ thepresent perfect tense”.构成：have/has +动词的过去分词 一、表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。标志词：still一直，还，仍然，just刚刚, before以前, ever 曾经, never从不；already已经，用在肯定中； yet已经，还，用在否定句或疑问句中。Exercises:1.My father ________(not come) back yet.2.I _______ never ________(be) to Beijingbefore.3.I _________(not have) my lunch yet.4.________ you _______(see) the film before?5.Tom ________already ________(finish) hiswork. 二、表示从过去开始一直延续到现在的动作或状态。在此必须强调动词必须是延续性动词。这一点也是这一用法的重点和难点。常见的非延续动词有come,start/ begin, buy, borrow, leave, die and so on.标志词：for,since.即在现在完成时态的肯定句或疑问句中看到for或since时，动词必须转化成延续性动词，在否定句中可不转化，转化关系如下：come——be here 或be in; start/ begin——be on; buy —— have; borrow ——keep;leave —— be away
《5以内的减法》教学设计 [教材简析］ 教材将减法的初步认识和5以内的减法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“试一试”是与加法相对应的减法计算。“想想做做”让学生说一说，摆一摆，再计算。学生之间通过交流自己的想法，体验提出问题、解决问题的过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与生活的联系。教材在“想想做做”中还安排了学生之间的合作练习，通过学生喜爱的形式，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与数学活动，巩固了5以内的加、减法。 本节课的教学重点是让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解 和学会减法的计算方法。 ［教学目标］ 过程与方法：在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 知识与技能：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程， 掌握5以内减法的计算。 情感态度与价值观：发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初 步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 ［教学过程］ 一、创设情境，激趣导入 演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。 小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗 提问：放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗 引出课题。 ［评：通过创设学生喜闻乐见的情境导入新课，能更好地调动学生的学习情感，激发学生的好奇心。］ 二、体会情境，学习新知
教学例题，初步认识减法和计算方法。 出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗 学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个 根据图意，用什么方法计算?怎样列式 学生回答，教师板书：5-2=3。 指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算?5-2=3是怎样算出来的 交流汇报各组的想法。 小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢?从一个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算?怎样算出得数呢 试一试”。 出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。(学生可能列出3-2=1或3- 学生填完算式后，分小组交流自己的想法。 汇报：你是怎样想的，为什么这样列式 ［评：新课部分设计了同桌交流、小组讨论的方式，培养了学生的合作意识；每个学生都有主动参与学习的机会，体现了教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者；让学生在交流中分发挥想像力，培养了学生的求异思维和创新意识。］ 三、巩固深化，应用新知 想想做做”第1题。 指导学生看图，让学生说一说每幅图的意思后填写算式。 同桌之间交流自己的想法。 想想做做”第2题。 学生看算式，先用小棒摆一摆，再计算。 学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。 想想做做”第4题。
5以内的减法 教学内容： 5以内的减法 教学目标： 1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 德育目标： 让学生懂得感恩与分享，及交流中的文明礼仪。 教学重难点： 重点：知道减法的含义难点：减法与加法的区别和联系 教学准备： 师：加减法算式卡，红花，刺猬图片，苹果图片，圆形，星形等图片，磁铁，夺旗游戏 生：5个圆片、5根小棒等学具。 教学过程： 一、复习旧知 1、加法口算快答：出示写有算式的绿叶，让学生看算式快速算得数。 2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 …… 2、游戏红花配绿叶：将绿叶均分给四个大组的学生，让学生算出得数，并将绿 叶快速贴在黑白上对应数字的红花下面。 二、情景导入： 我们在生活中除了要用到加法来计算事物的变化外，还要用到另一种方法来计算。请同学们听听我家发生的一个有趣的故事，看看需要用到什么方法来计算呢？ 三、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义 师：去年的感恩节中，我家的刺猬朋友Tom从家里的5个苹果中背走了2个给自己的父母，表达感恩之心。（贴出5个苹果与一个刺猬，刺猬的背上背着2个苹果）请问我家的苹果还剩下几个呢？ 通过演示，让学生认真观察 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。 师：像这样，从5个里面去掉2个（也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，）要用减法计算。 板书算式，并重点解释“—”号，名称及含义,带着学生大声朗读算式。 2、学习减法算式 贴上3个三角形在黑板上 问：3只三角形可以用数字几表示？板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？用虚线圈出一个三角形。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 体育课教案 教材内容：1、技巧：前滚翻。2、游戏：快快跳起来。 教学目标： 1、认知目标：能说出前滚翻的动作要领。能说出游戏的方法、名称及要求。2、技能目标：90%的学生学会前滚翻。95%的学生能熟练地游戏。 3、体能目标：发展灵敏、协调、柔韧等身体素质。发展学生反应、快速跳跃能力。 4、情 感目标：培养学生吃苦耐劳，团结协作、热爱集体的良好品质。 教学过程： 一、开始部分： 1、小干部整队，汇报人数，师生问好。 2、教师检查学生的服装鞋子情况。 3、宣布新课内容、要求。①技巧：前滚翻。 ②游戏：快快跳起来。 二、准备部分： 1、螺旋形慢跑。 2、拍手操一套。 ①伸展运动②体转运动③扩胸运动④体侧运动⑤踢腿运动⑥腹背运动⑦跳跃运 动 3、专项准备活动。①抱腿深蹲团身练习②颈、踝、腕关节运动 三、基本部分： 1、技巧：前滚翻： 重点：团身滚动。难点：两臂撑地力量均匀，用头后着地。 技术要求：颈、肩、背、腰、臀依次着垫前滚。 动作技术过程：蹲撑，提臀，两脚稍蹬地，两腿蹬直，获得向前翻转的动力，同时屈臂，低头、含胸、用头的后部、颈、肩、背、腰、臂依次着垫前滚。当背腰着垫时，两手迅速抱腿，缩短身体的翻转半径，上体紧跟大腿成蹲立。 教法：（1）教师利用警察抓小偷的情景导入。（问：小偷腿摔断了，而警察为什么完好无损。） （2）学生分组结合图片及动作要领自主体会尝试练习。 （3）集合队伍教师了解学生尝试掌握情况。 （4）教师给予评价激励并利用正方体与圆球的滚动让学生领悟团身紧的重要性。 （5）学生分组练习。相互评价。①做前滚翻成并腿坐，体会腱的伸直过程。②团身滚动练习。③胸前夹手绢练习。④完整前滚翻练习。（6）集合队伍学生到光荣垫示范表演。师生共同评价。 2、游戏：快快跳起来。要求：反应灵敏、快快跳起。
大班数学课教案《5以内的减法》 【设计意图】 本学期，大班的孩子已经开始学习数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学习融入故事、PPT动画、游戏等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学习氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。我的设计思路如下，希望得到各位同行的批评指正。 【活动目标】 1．学习5的减法，理解每幅图之间的数量关系，体验走掉还剩的含义。 2．学习运用简明的语言讲述减法算式所表述的图意。 3．体验数学活动的乐趣。 【活动准备】 1．PPT、幼儿每人一套数字列式操作卡。 2．贴有数字1～4的邮箱各一个，有一道5以内加法算式题的信若干。 3．每人一份列式用的图卡及笔。 【活动过程】 一、做游戏碰球，复习5的组成。 师：小朋友，今天老师和你们来玩一玩碰球的游戏。 讲解游戏规则：幼儿说出的球的数量和老师的球的数
量合起来是5个。如：教师说我的一球碰几球?幼儿回答你的1球碰4球。幼儿可集体回答，也可个别练习。 二、导入课题，学习5的减法。 1．出示PPT① 师：玩了碰球的游戏，我要带你们去逛公园啦，出发吧！ （1）车站里有几辆公交车？用数字宝宝几表示?开走了几辆车?用数字宝宝几表示?还剩下几辆车? （2）教师(出示;;):这个符号表示什么?(引导幼儿发现减号的含义。) （3）教师根据幼儿回答板书:5;;1=4(大家一起读读这道算式。) （4）师：这个算式表示什么?(可引导幼儿理解算式的含义。) （5）师：请小朋友和老师一起看图讲述算式的含义，并摆一摆算式。 2．出示PPT②：花圃里有几只蝴蝶?用数字宝宝几表示?飞走了几只蝴蝶?（2只）用数字宝宝几表示?还剩下几只蝴蝶? 3．出示PPT③：池塘里有5条鱼，游走了3条鱼，还剩下几条鱼?请你用算式来表示。 4．出示PPT④：食品店里有块面包？买走了几块？
5以内的减法 教学内容：教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题 教学目标： 1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。 3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 教学重点难点：知道减法的含义。 教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。 课时安排：1课时 教学过程： 一、复习导入： 复习数的组成，拍手游戏 二、探究新知： 1.引导观察，感知减法的含义 （1）过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。 （2）学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 （3）教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉） 2.学习减法算式 （1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。 （2）教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。 （3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。 （4）教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法） （5）读减法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 3.发散联想 （1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。 4．看图，体验减法含义。 打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。 三、巩固发展，学会学习： 动手操作，体验减法含义。 （1）做一做的左图 ①教师示范，边操作边说明含义。 ②学生操作，表述含义。 ③说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线） （2）做一做的右图（2、3）
人教版一年级数学《5以内的减法》教学设计 教学目标： 1.使学生初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式。 2.能用数的组成正确的口算5以内减法，并会在减法的算式后面填写得数。 教学重点、难点：认识减法的意义，正确地读减法算式。 教具准备：小棒、挂图、口算卡片。 教学过程： 一、温故而知新 1、复习旧知 请学生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并动作后说出共有3根小棒，最后列出算式。（1+2＝3） 2、引出课题 教师：如果从3根小棒里拿走2根小棒，还剩下几根小棒？拿走是什么意思？（就是从3个里去掉2个）你会用算式表示吗？这就是今天我们要学的新知识。（板书：减法）大家一起来认识一下一个新朋友，谁知道它叫什么？（它叫减号“－”） 二、探究新知 1、引导观察，看图提出数学问题。（桌面上一共有3只纸鹤，小朋友拿走1只，还剩下几只纸鹤？） 教师：拿走是什么意思？（就是去掉）去掉也可以说成是减去。就是从3里减去 1.（板书：3-1） 2、学习列算式 教师：3减1得几？学生回答后教师板书。 学生齐读算式。 3、说一说3、1、2分别表示什么？ 4、3-1＝2还可以怎样理解？（原来有3个小朋友，走了1个小朋友，还剩下几个小朋友？） 5、小结： 像这一道题中拿走就是要怎样？（去掉）从3里去掉，也就是从3 里减去1，所以要用减法计算。 三、进一步加深理解 出示P25页汽球挂图 1、观察画面，提数学问题。 2、想一想用什么方法解决数学问题？
3、该怎样列式？（4-2＝2） 4、说一说为什么用减法？说一说4、2、2分别表示什么？ 四、巩固练习 1、完成P25的做一做。 先画三朵花。问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？（板书：3） 再用虚线圈表示去掉的意思，那么，去掉了要用什么方法计算？ 去掉的2朵是从几朵里去掉的？去掉的2朵可以用数字几来表示？（板书：2）列出算式。 2、摆4块磁铁，拿走3块，还剩下几块？ 学生列算式计算后教师讲评。 五、找朋友游戏 叫4个学生拿着1、2、3、4的数字卡站在讲台前，10个拿着算式卡的学生来找朋友。 六、总结 这节课你学到了什么？
体育与健康教案 授课对象：四（1）班（水平二）授课人：王志强课型：新授课
教学反思 本课是一节四年级的体育课，主要教材是“立定跳远”和游戏“青蛙障碍跳”。课的设计为：开始---准备--基本--结束四个部分，课的目标为：1.学习立定跳远的动作要领，培养学生对跳跃的兴趣，发展学生的跳跃能力。2.培养学生的主体意识和团结协作的精神。 立定跳远是一种非常单调，枯燥的项目，所以学生比较喜欢选择跑或者投掷类的体育课，而在以往的教学中，我发现其他的老师总是采用老一套的教学方式，教师先示范讲解，然后全体学生听教师口令集体学习，一遍又一遍的练习，整堂课下来，学生学习的积极性不高，学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次测验的成绩也不是很理想。 现在，体育课堂教学进行了改革，“主体性教学，创新思维的培养”的提出，打破了传统教学模式的羁绊，强调“以教师为主导，以学生为主体”。要求教师通过自己的主导作用，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中做到乐学，会学，善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展，所以，在本次课的设计中，我对突出“主体性教学”的方法做了一些尝试，主教材的部分采用了分组教学法—情景讨论法--游戏教学法。 分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也避免了少数学生厌学当观众的现象，从而有效地克服了长期以来形
成的素质优生与素质差生的两极分化的弊病，利用团队的力量创造良好教学环境，加强学生与学生之间的合作学习能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了学生们的友谊，提高了学习效果。 学生通过分组协作游戏，进一步增强了责任感、荣誉感以及和组员之间的凝聚力，从学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学游戏比赛既是素质，技术，战术的较量，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性和坚强的毅力，同时又培养了学生的竞争意识，和创新能力，因此，分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。自从经历了将近四年的课堂教学实践后，让我认识了教学的意义，学生应是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，教师教学的过程要顺应学生学习的过程，教师只能是在学生进行探索学习的过程中遇到困难和出现问题时，实行有效的引导和帮助，教学活动各环节的拟订，要淡化教师说教的痕迹，突出学生学的过程，力求展现学生在自主探索活动中突出主体，突出个性，并获得积极的，成功的体验，使学生的创新意识和实践能力得到切实的培养。 通过此次公开课，我发现自己有以下几项须改进之处： 1、体育教师的声音应该更洪亮一点，这样才能使学生更清楚地听到老师的声音。 2、教师在讲解时应该简单明了，使学生能够明白。 3、教师在示范时应多做几次，使学生能够看清楚。 4、“兔子舞”游戏的导入很不错，但要掌握好音乐的节奏。 5、教师不必要急于授教，要做好安全教育。 6、结尾的放松过于仓促，学生的身心得不到充分的放松。 总之，这堂课虽有中心校领导、校领导和学校同事的肯定，但我自己感觉上的不够理想，也许有点紧张和准备的不够，不过，通过这次公开课的教学，我发现自己有很大地收
《5以内的减法》教学设计 教学目标： 1．使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。 2．使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。 3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。 4．结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。 教学内容： 教科书第25页。 教具、学具准备： 多媒体课件。 教学设计： 一、复习导入 复习5以内数的组成，可采取以下形式。 1．对口令。 师：我说1。 生：我说2，1和2组成3。
[课一开始，就采用三种对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，学生复习效果好。] 2．拍手对口令。 3．举牌对口令。 二、创设情境，探究新知 1．老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，美丽的 小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，（教 师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。教师引导学生仔细观察，交流体会。 2．学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下 是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1＝2。（学生 体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。） 3．学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1＝2表示的事例。学生举例 说说其他能用减法表示的事例。 [在投影与教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。] 三、例题 1．课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2 只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草地上还有几只 蘑菇？”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式？学生回 答后，电脑显示：5-2＝？ 2．教师提问：5减2得几？你是怎样算的？学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计
幼儿园大班数学教案复习5以内的减法 农场中心幼儿园 雒娜
幼儿园大班数学教案：复习5以内的减法 教学目标 1.引导幼儿积极参加到“小兔子采蘑菇”的数学活动中，并能遵守游戏规则。帮助幼儿能正确熟练地运算，提高计算能力，巩固5以内数的减法。 2.鼓励幼儿在活动中积极思维，提高思维的灵活性。 3.通过数学游戏化，进一步培养幼儿对数学活动的兴趣。 教学重点 引导幼儿积极参加活动，遵守游戏规则，能正确熟练地运算，掌握减法运算方法，提高运算能力。 教学难点 运算中思维灵活，并能看图编题列算式。 教学准备 场景设置：教学磁具、自制蘑菇若干、石块(彩色纸)、溪水(皱纸)、自制篮子。 教学过程 一.引出课题，激发兴趣。 师：“小兔子们，奶奶打来电话说地里的蘑菇熟了，叫我们小兔子们去采蘑菇，你们高兴吗?(高兴)好!那我们就出发吧!奶奶家离我们比较远，我们可要勇敢呦!不怕困难。” 二.小兔子采蘑菇 1 过小溪
(1)“小兔老师”(老师)带着“小兔子”(小朋友)去采蘑菇，可有一条小溪挡住了去路，小溪里有许多大大小小的石块。 (2)师：“孩子们，这是一条神奇的魔法小河，只有踩着石头才能过河，但是每个石头上面都有一道减法算式题，小兔们想要踩着石头过河，就必须要算对石块上面的算式，不然就会掉到水里。让我们赶快来看看石块上面都有哪些算式，我看看哪个聪明的小兔子可以帮我们解决问题，并且告诉老师，你是怎样算出来的”? (3)幼儿进行相应的计算5-3、3-1、4-2等，并说出运算过程。 (4)算出后，幼儿一个一个过小溪。 2 租篮子 (1)总算安全地过了小溪，小兔们继续往前走，咦?路边还有个商店，专门出售篮子，真好。正好可以把篮子借给我们用。不过老板说了，要考考我们的小兔子，看看你们是不是最聪明的小兔子，通过考验就可以拿走篮子哦。 (2)师：“小兔们，你们害怕了吗？我知道，你们都是最勇敢的小兔子，是吗？让我们赶快来看看篮子里面都有什么，老板给我们的小兔子准备了那些考验，又有哪些小兔子可以帮我们解决问题呢”? （在编题过程中教师可适当给予提示） （3）幼儿编题并列式计算。 （4）算出后，幼儿两两一组拿走篮子。 三.小兔采蘑菇 (1) 师生：哇!好大一块蘑菇地啊!小兔们请看，每朵蘑菇上面
XXX中小学体育与健康教案授课对象：授课人：课型：新授课
教学反思 本课是一节四年级的体育课，主要教材是“立定跳远”和游戏“青蛙障碍跳”。课的设计为：开始---准备--基本--结束四个部分，课的目标为：1.学习立定跳远的动作要领，培养学生对跳跃的兴趣，发展学生的跳跃能力。2.培养学生的主体意识和团结协作的精神。立定跳远是一种非常单调，枯燥的项目，所以学生比较喜欢选择跑或者投掷类的体育课，而在以往的教学中，我发现其他的老师总是采用老一套的教学方式，教师先示范讲解，然后全体学生听教师口令集体学习，一遍又一遍的练习，整堂课下来，学生学习的积极性不高，学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次测验的成绩也不是很理想。
现在，体育课堂教学进行了改革，“主体性教学，创新思维的培养”的提出，打破了传统教学模式的羁绊，强调“以教师为主导，以学生为主体”。要求教师通过自己的主导作用，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中做到乐学，会学，善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展，所以，在本次课的设计中，我对突出“主体性教学”的方法做了一些尝试，主教材的部分采用了分组教学法—情景讨论法--游戏教学法。 分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也避免了少数学生厌学当观众的现象，从而有效地克服了长期以来形成的素质优生与素质差生的两极分化的弊病，利用团队的力量创造良好教学环境，加强学生与学生之间的合作学习能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了学生们的友谊，提高了学习效果。 学生通过分组协作游戏，进一步增强了责任感、荣誉感以及和组员之间的凝聚力，从学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学游戏比赛既是素质，技术，战术的较量，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性和坚强的毅力，同时又培养了学生的竞争意识，和创新能力，因此，分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。自从经历了将近四年的课堂教学实践后，让我认识了教学的意义，学生应是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，教师教学的过程要顺应学生学习的过程，教师只能是在学生进
《5以内的减法》教学设计 教学目标 1、让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。 2、培养学生的观察能力、理解能力。 3、培养学生与人合作交流的意识。 教学重点 理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。 教学难点 正确计算5以内的减法。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、活动。 2到5分与合的对口令游戏： 5可以分成2和几？ 5可以分成4和几？ 4可以1和几？ 4可以分成2和几？ 3可以分成1和几？ 3可以分成2和几？ 二、探索新知。 1、多媒体展示第一幅主题图。 学生观察后，提问你在图中观察到了什么？ 2、展示第二副主题图。 （1）注意观察，你又看到了什么？ （2）你能把它完整的说一说吗？ 有5个小朋友在浇花，走掉了2个，还剩3个。 引导学生5个小朋友走掉2个，也就是从5个小朋友里面去掉2个，求还剩几个小朋友？我们可以用减法来计算。 5-2=3 在减法中要用到“-”，它叫做“减号”（学生齐读减号），“减号”表示去掉。
读作5减2等于3。 （3）根据算式结合主题图。 算式中5表示什么？2表示什么？ 所以是从5个小朋友里面去掉，所以5必须写在减号的前面，去掉2个，2写在减号的后面。 （4）小朋友们想一想：你通过学过的知识还能怎样想到5-2=3呢？（因为5可以分成2和3，所以5-2=3） （5）接着展示46页试一试两幅图，学生说一说这两幅图讲的是什么事情。（原来有3个小朋友在玩荡荡板，后来走了1个，还剩2个小朋友。） 2、从3里面去掉1，得到的是几？你能用减法算式表示这个过程吗？3-1等于几？计算3-1时你是怎样想的呢？ 四、巩固练习。 1、想想做做第1题。 学生根据题意填算式、算得数。 2、第2题。 学生说一说要从几里面去掉几。 3、第3题。 先让学生想2可以分成1和几，再填得数。 4、第4题。 这几道算式各是5减几？哪道算式的得数大？ 5、开小火车的形式完成第5题。 五、课堂总结。 1、今天我们学习了什么知识呢？ 1、从一个数里“去掉”一部分，求还剩多少就可以用减法来计算。 板书设计： 5以内的减法 5 - 2 =3 · · · 减号 读作：5减2等于3
《5以内的减法》教学设计 半壁山学区佛爷来小学白春艳 教学目标： 知识目标： 1、通过学生身边的、熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。 2、认识“﹣”，会读减法算式，会计算5以内的减法。 能力目标：：培养学生动手操作、观察、语言表达以及利用数学知识解决生活中问题的能力。 情感目标： 1、让学生积极参与数学游戏活动，获得成功的学习体验。 2、初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。 教学重点：让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。 教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 课前准备：多媒体课件、教学课件、卡片、小花片 教学过程 一、口算练习，夯实基础 2﹢3﹦ 4﹢1﹦ 1﹢1﹦ 1﹢3﹦ 3﹢2﹦ 3﹢1﹦ 2﹢2﹦ 1﹢（）﹦ 3﹢（）﹦5 2﹢（）﹦4 二、创设情境，提出问题
1、孩子们，你们喜欢玩卡片吗？让他们自由地说一说喜欢的理由，都有什么样的卡片，教师借机引导说：这里也有两个小朋友喜欢卡片，瞧，他们在干什么？（幻灯片出示教材中情境图） 2、指名学生表演。 3、根据刚才的表演你能提出什么问题？（明明还有几张？） 三、动手操作，解决问题 1、摆一摆 指导学生同桌合作用花片摆一摆刚才的表演情境，再说一说是怎么摆的？ 2、画一画 告诉学生还可以用画图的方法表示，师介绍画图方法，学生动手操作画图，用斜线划去拿走的部分。 3、学习减法算式 师：从５个里面拿走２个，还剩３个，可以用算式表示。你知道怎么表示吗？（学生尝试交流如何列式。） 教师引导学生汇报并板书： ５－２＝３ 师：认识“－”吗？ 这个算式怎样读？（学生小组之内读减法算式。） 教师强调认识“－”，并指导学生读减法算式。 4、教师小结：减法的含义。 通过学习我们知道了从一个数中去掉一部分，求还剩多少时，我
5以内的减法教学设计 湍东镇东王营中心小学袁珂锦 一、教材分析： 5以内的减法是学生在掌握5以内加法基础上进行教学的，同时是学习计算的重要基础。教材与学生生活紧密联系，让学生感受到生活处处有数学，再让学生通过看一看，说一说，摆一摆，玩一玩引导学生发现问题，解决问题，能用自己喜欢的方式正确计算5以内的减法。 二、学情分析： 减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续，学生对加法已经有了一定的认识。同时一部分学生能凭借已有的生活经验初步理解减法的含义，并能借助实物或图形用自己的方法列出减法算式并计算，这为新课的学习奠定了基础。 三、教学目标： 1.使学生初步体会生活中许多问题可用减法解决进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。 2、培养学生看图列算式的能力，会用自己的语言说出图上所表示的意思，会列减法算式。 3、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生的语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。 四、教学重、难点： 1、使学生知道减法的含义，会列减法算式。 2、联系生活实际，解决实际生活问题，掌握减法的含义。 五、教学设想： 采取小组合作探索的组织形式，让学生在独立观察，动手操作、合作交流等多样化的形式中展开学习，给学生创造了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，发挥了学习的主动性。 质疑导入： （一） 1.引导学生做游戏： （二）①先请2个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，提问：这个过程应该怎样列算式？ （三）②3个同学站在一起，先请1个男生下去，问：这个过程还能用加法计算吗？ 2.揭示课题：减法。 （二）创设情境，探索新知： 活动一： 1.让学生自主学习教材第25页上的第一幅“纸鹤图”。提示：你看到了什么，想到了什么？把你看到的和想到的说给同桌听听。 2.学生观察并用完整的语言表述图中的意思。
“5以内的减法”教学设计 教学内容：课本P46--P47例题,试一试,、想想做做。 教学目标1.初步了解减法的含义,知道从一个数里去掉一些要用减法算,并计算出结果。 2.在观察、操作等实际活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内的计算。 3.初步培养学生用数学的眼光观察、分析图意,建立符号化思想。 4.加强合作意识,培养良好的学习习惯。 教学重、难点重点:让学生结合具体情境初步认识,理解减法的含义,理解和学会减法的计算方法。在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。 教学准备:挂图、小黑板等。 一、复习旧知口算: 2+3= 1+1= 3+1= 4+1= 2+1= 1+2= 1+3= 1+4= 2+2= 二、求知角 1.预习书P46的例题,试着完成“试一试”。 思考:减法与加法有什么不同之处? 2.预习书本P47“想想做做”,不会的地方或者有疑问的地方做个记号。
二、自主学习,探究算法。 1.认真观察,分析图意。 2.独立思考后小组交流: (1)你知道了什么? (2)你能提出哪些数学问题? [板块一] 1.组织学生交流预习作业。 2.上节课我们学习了把两个数合并在一起,求一共是多少,要用加法计算,今天我们学习一种新的计算方法--减法。[板块二] 1. 课件出示情景图“浇花”。 2.引导学生独立思考:从这幅图中你知道了什么?你想提出什么问题?可以怎样列式? 3.认识“减号”,齐读算式。 4.全班交流。汇报的算式结果可能有:⑴ 5-2=3 ⑵5-3= 三、多层练习,内化提升 1.教学“试一试” (1)学生观察,同桌互说图意。 (2)独立完成后相互交流: ①“3-1”这个算式表示什么意思? ②你是怎样算出来的? 2.“想想做做”第1题 (1)学生看图,说图意。
减法 总课时数： 授课时间： 教学目标： 1、知识目标 初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正确口算5 以内的减法。 2、能力目标 培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。 3、情感目标 体验与同伴互相交流学习的乐趣。 教学重点：会计算减法。 教学难点：理解减法的含义，确定被减数。 教学准备：数字卡片和算式卡片。 教学过程： 一复习旧知 1、听算式，说得数（或写得数） 2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 2、对口令：5以内数的组成。 二、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义 出示挂图，让学生认真观察
同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。 （小丑手里拿着4个气球，飞走了1个） 师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书：— 2、学习减法算式 问：4个气球可以用数字几表示？板书：4 飞走了一个，是从几只里面拿走的？ 飞走一个可以用数字几表示？板书：1 像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。 板书：4-1= 问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式） 3、发散联想 教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。 三、巩固发展，学会学习。 1、出示第26页的第2幅图让学生认真观察 （1）请多个同学说图意 （2）问：谁知道虚线圈是什么意思？请你猜一猜。 2、第26页最下面的做一做 去掉了要用什么方法计算？谁能够根据图意列出算式。 你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说吗？试一试。（4
5以内的减法教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
5以内的减法教学设计 湍东镇东王营中心小学袁珂锦 一、教材分析： 5以内的减法是学生在掌握5以内加法基础上进行教学的，同时是学习计算的重要基础。教材与学生生活紧密联系，让学生感受到生活处处有数学，再让学生通过看一看，说一说，摆一摆，玩一玩引导学生发现问题，解决问题，能用自己喜欢的方式正确计算5以内的减法。 二、学情分析： 减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续，学生对加法已经有了一定的认识。同时一部分学生能凭借已有的生活经验初步理解减法的含义，并能借助实物或图形用自己的方法列出减法算式并计算，这为新课的学习奠定了基础。 三、教学目标： 1.使学生初步体会生活中许多问题可用减法解决进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。 2、培养学生看图列算式的能力，会用自己的语言说出图上所表示的意思，会列减法算式。 3、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生的语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。 四、教学重、难点： 1、使学生知道减法的含义，会列减法算式。 2、联系生活实际，解决实际生活问题，掌握减法的含义。 五、教学设想： 采取小组合作探索的组织形式，让学生在独立观察，动手操作、合作交流等多样化的形式中展开学习，给学生创造了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，发挥了学习的主动性。 质疑导入： 1.引导学生做游戏： ①先请2个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，提问：这个过程应该怎样列算式？ ②3个同学站在一起，先请1个男生下去，问：这个过程还能用加法计算吗？ 2.揭示课题：减法。 （二）创设情境，探索新知： 活动一： 1.让学生自主学习教材第25页上的第一幅“纸鹤图”。提示：你看到了什么，想到了什么？把你看到的和想到的说给同桌听听。 2.学生观察并用完整的语言表述图中的意思。 师：图中有几只纸鹤拿走了几只纸鹤还剩下了几只纸鹤想想看，应该怎样计算同桌的小朋友互相说一说。 3.在学生讨论的基础上教学减法。 ①抽学生说说同桌讨论的结果。
幼儿教育：________ 大班数学课教案《5以内的减法》 教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共5 页
大班数学课教案《5以内的减法》 【设计意图】 本学期，大班的孩子已经开始学习数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学习融入故事、动画、游戏等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学习氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。我的设计思路如下，希望得到各位同行的批评指正。 【活动目标】 1．学习5的减法，理解每幅图之间的数量关系，体验“走掉”“还剩”的含义。 2．学习运用简明的语言讲述减法算式所表述的图意。 3．体验数学活动的乐趣。 【活动准备】 1．、幼儿每人一套数字列式操作卡。 2．贴有数字1～4的邮箱各一个，有一道5以内加法算式题的“信”若干。 3．每人一份列式用的图卡及笔。 【活动过程】 一、做游戏“碰球”，复习5的组成。 师：小朋友，今天老师和你们来玩一玩“碰球”的游戏。 讲解游戏规则：幼儿说出的球的数量和老师的球的数量合起来是5个。如：教师说“我的一球碰几球?”幼儿回答“你的1球碰4球”。幼儿可集体回答，也可个别练习。 第 2 页共 5 页
二、导入课题，学习5的减法。 1．出示① 师：玩了“碰球”的游戏，我要带你们去逛公园啦，出发吧！ （1）车站里有几辆公交车？用数字宝宝几表示?开走了几辆车?用数字宝宝几表示?还剩下几辆车? （2）教师(出示“—”):这个符号表示什么?(引导幼儿发现“减号”的含义。) （3）教师根据幼儿回答板书:5—1=4(大家一起读读这道算式。) （4）师：这个算式表示什么?(可引导幼儿理解算式的含义。) （5）师：请小朋友和老师一起看图讲述算式的含义，并摆一摆算式。 2．出示②：花圃里有几只蝴蝶?用数字宝宝几表示?飞走了几只蝴蝶?（2只）用数字宝宝几表示?还剩下几只蝴蝶? 3．出示③：池塘里有5条鱼，游走了3条鱼，还剩下几条鱼?请你用算式来表示。 4．出示④：食品店里有块面包？买走了几块？还剩下几块？请你用算式来表示。 三、游戏：送信（看式计算） (1)出示游戏材料1—4个邮箱和许多信，让幼儿观察、思考、讨论游戏玩法规则。 (2)请幼儿以小组为单位分别打开4个信箱，按游戏规则检查“信”都送对了吗? 四、看图列式计算，进一步掌握5以内的减法。 师：小朋友们，今天老师带你们逛公园，看到了美丽的风景，品尝 第 3 页共 5 页
减法教学设计 教学目标： 1、学生建立减法的概念，理解减法的意义 2、认识减号“—”，会读，会写减法算式，能正确进行减法计算 教学重点：会计算减法 教学难点：理解减法的意义，确定被减数 一、复习导入 师：小朋友，咱们一起来玩玩游戏吧 师：游戏的名字叫做对口号，你准备好了吗？生：（准备好了），开始吧！ 师：3可以分成1和几？（3可以分成1和2） 师：2可以分成几和几？（2可以分成1和1），4可以分成1和几？（4可以分成1和3），还有最后一个，5可以分成几和3？（5可以分成2和3） 二、探究新知 1、建立减法的概念 师：咱们班的小朋友的表现真棒，刘老师非常开心，你们瞧，老师带来了什么？（棒棒糖）师：你们想吃吗？（想）小朋友都想吃，可是老师手里没有那么多，只有表现好的孩子才可以吃到老师手里的棒棒糖，哪位小朋友表现的好，老师就将棒棒糖作为小礼物送给他。现在，看，老师手上有几颗糖？（生：3颗）老师发现有一位小孩做的最端正了，来，送你一颗，那现在老师还剩下几颗糖？生：（2颗） 师：能说一个算式吗？ 生：3—1=2 师：这是什么方法？（减法） 师：3颗糖，送了1颗，还剩2颗，用的是今天我们将要学习的一种新的计算方法，——减法（板书：减法） 师：（指着减号）你们知道是什么吗？（减号）之前我们还学过什么号？（加号）板书：+ 师：非常好，看，这短短的一横就是减号了。 教师边演示，边讲解，边板书： 师：大眼睛，看黑板。老师有3颗糖，吃掉了1颗，所以老师拿掉一颗。还剩几颗？（2颗）用什么方法计算？（减法），噢，求还剩下多少用减法计算 师：那同学们，这个算式表示的是什么意思，你们清楚吗？ 师：3是什么？（总共有3颗糖）—1呢？（拿掉的1颗糖）=2（剩下的2颗糖） 师：一起读一读这个算式（3减1等于2），板书：（3减1等于2） 师：老师如果拿掉2颗糖，还剩几颗？（1颗） 师：能说一个算式吗？（3—2=1） 师：为什么减2,？（因为去掉了2颗） 师：说的非常好，来，奖励你一颗棒棒糖 师：那老师拿掉3颗呢？还剩几颗，用什么方法？（减法） 师：看来啊，咱们班的孩子个个都是顶呱呱儿的，来，我们夸一夸自己，师：一五班，谁最棒？生：一五班，我最棒！从3颗糖里拿掉一颗，求还剩几颗？用什么方法你们弄明白了吗？（弄明白了），用什么方法？（减法）非常好，求还剩多少咱们用减法计算 2、进一步理解减法（摆一摆） 师：小朋友喜欢变魔术吗？刘老师今天变个魔术给你们瞧瞧，蹬蹬—，老师从3颗糖变成