2 得数在5以内的减法
教学内容
5以内的减法
教学目标
1.在实际情境中初步认识减法,理解减法的含义。
2.在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算方法。
3.发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,初步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系。
重点难点
重点:结合具体情境初步认识、理解减法的含义,理解和学会减法的计算方法。
难点:在观察、操作中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。
教具学具
挂图,卡片。
教学过程
一创设情境，激趣导入
1.演示:出示3个彩色气球,让一名学生上来,演示放走1个,手中还剩2个。
提问:小朋友,你能把刚才演示的过程说一说吗?
交流:放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你
想知道用什么方法计算吗?
2.引出课题。
二体会情景，学习新知
1.教学例题,初步认识减法和减法的计算方法。
出示情境挂图。“护花小组”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗?
学生说出图意:有5个同学在浇花,走掉2个后,还剩几个?
根据图意,用什么方法计算?怎样列式?
学生回答,教师板书:5－2=3。
指导学生认识减号及算式的读法,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论:为什么用减法计算?5－2=3是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。
小结:现在我们已经知道了5个同学浇花,走掉2个,就是要从几个里面去掉几呢?从总数里“去掉”一些,应该用什么方法计算?怎样算出得数呢?
2.教学教材第46页“试一试”。
出示情景图,让学生独立观察图意,提出问题,在书上填写算式。
(学生可能列出3－2=1或3－1=2)
学生填完算式后,分小组交流自己的想法。
三课堂作业新设计
1.教材第46页的“试一试”。
(1)先让学生用三句话说图意。(原来有3个小朋友,走了1个,还剩几个
小朋友)
(2)让学生试填算式。教师巡视指导。
(3)集体交流,说图意,列算式,说口算思路。(3－1=,3减1等于几,我是这样想的,3可以分成1和几,3可以分成1和2,那么3－1就等于2)
2.教材第47页“想想做做”的第1题。
此题体现了教、扶、放的原则。第一个图由教师启发,第二个图由学生独立完成,最后集体交流。交流时重点说图意和口算思路。
3.教材第47页“想想做做”的第2题,先由教师指导做第一个,其余题学生独立完成,可以同桌合作学习。
4.教材第47页“想想做做”的第3、第4题,先由学生独立完成,然后教师检查。
5.教材第47页“想想做做”的第5题。
可组织小组玩抽卡片的游戏,来激发学生的学习兴趣。
6.教材第47页“想想做做”的第6题。
板书设计
5以内的减法
5－2=3读作:5减2等于3
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减号
已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算用减法。课后反思
在动态情境中感悟含义。
这节课为了让学生初步感悟减法的含义,课件出示主题图5个小朋友在浇花,后来走了2个小朋友,现在还剩下几个小朋友在浇花时教师设计成可活动的,教师移动两个小朋友可以反映“原来、走了、还剩”这样一个连续性的动态过程。接着教师又演示“荡秋千的三个小朋友中的一个小朋友走掉了”的动态情境。学生根据自己的体验,用自己的语言表达完这两个动态过程,教师再引导学生从现实生活中找出这样的事例,让学生在生动具体的情境中感悟减法的含义,产生减法计算的动机与需求。
整节课让学生用“原来、走了、还剩”叙述了图中表示的情境,训练了学生的逻辑思维能力及表达能力。
