三年级上册统编版语文教材
三年级上册统编版语文教材一般包括以下内容：
1. 识字和写字：学习常用汉字的写法和读音，掌握基本的笔画和笔顺。
2. 阅读：学习阅读简单的文章，理解文章的内容和意义。
3. 写作：学习写简单的句子和段落，表达自己的想法和感受。
4. 口语交际：学习用普通话进行简单的交流，提高口语表达能力。
5. 综合性学习：通过各种活动，提高语文综合运用能力。
以上内容仅供参考，具体内容可能因地区、学校和教材版本而有所不同。
统编教材《语文》三年级上册编排特点及教学建议 一、三上语文教材编排的两个关键词 （一）双线组织单元 1．教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。 本册教科书安排了8个单元，其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元。另外两个单元比较特殊：第四单元“预测”是一个阅读策略单元；第五单元“留心观察”是一个习作单元。2．语文要素与课程标准的联系、各年级语文要素之间的螺旋上升关系。 乍一看，八个单元，各有各的任务。但统观八个单元，会发现一些有趣的教学逻辑关联。例如《课标》在第二学段阅读教学目标中提到的“初步把握文章的主要内容”，在第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”和第八单元的“学习带着问题默读，理解课文的意思”这两个语文要素中，就有了螺旋上升的要求。 另外，例如默读、理解词语等语文要素，不同年段、不同册次之间依然有纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度。 （二）精读、略读、课外阅读三位一体 从本册教科书开始，教材安排了略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。他们各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。这样就使得课内外阅读有机整合，
共同促进学生阅读能力的提升。 二、三上语文教材的五个显著特点 （一）加强单元整合，落实课程目标 统编教材的编撰有着极其严密的内部逻辑，各单元内部有着紧密的横向联系。从本册教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿着方法的学习和运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法。单元内各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。 教学建议： （1）心中有全局，树立整体意识。避免孤立地处理教材，忽视教材内容之间的联系。 （2）加强整合，灵活处理单元内各板块的内容。避免机械地按照教材顺序实施教学。 （3）人文内涵与语文要素要有机融合；单元与单元之间的联系要重视。 （4）充分利用教材中的助力系统，即课后练习。 （5）关注传统课文的新功能。我们发现，不少课标版教材中的老课文又被重新选入统编版教材中。面对这些“老面孔”时，我们老师要注意，不能原封不动照搬原有的教案，而是要从单元语文要素、学科阶段目标等方面着手，为我们的“老面孔”做出全新的设计。
部编版小学语文三年级上册教材1~3单元课文 1.大青树下的小学 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 “当，当当！当，当当！”大青树上铜钟敲响了。 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃…… 2.花的学校 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢的跳着舞。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 它们关了门做功课，如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 雨一来，他们便放假了。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里籁籁地着，雷云拍着大手，这时，花孩子们便穿了紫的，黄的，白的衣裳，冲了出来。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样的急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈—样。 3.不懂就要问
本册教材分析 一、教材的基本结构 本册教科书安排了8个单元，其中六个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“学校生活”“金秋时节”“童话世界”“祖国山河”“我与自然”“美好品质”。另外两个单元比较特殊；第四单元“预测”是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“观察”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。 二、教科书编写思路 （一）双线组织单元，加强单元整合。 （二）强化阅读，构建三位一体的阅读体系。 （三）重视方法的指导，促进能力提升。 （四）凸显实践性，加强语言文字运用。 三、学习目标 （一）识字写字： 1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。 3.有初步独立识字的能力。会运用音序查字发和部首查字法查字典、词典。 4.能使用硬笔是写楷字，做到规范、端正、整洁。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3.能联系上下文理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解词 语意思。 4.能初步把握文章的主要内容。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5. 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6.诵读优秀诗文，展开想象，了解是问诗文大意。 7.在理解词语的过程中，体会句号与逗号的不通用法，了解冒号、引号的 一般作用。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语
部编三年级上册语文教材单元分析(全册) 本单元包括3篇课文、“口语交际”、“作”和“语文园地”。 课文包括《小鲤鱼跳龙门》《小蝌蚪找妈妈》《小蚂蚁搬家》。这些故事生动有趣，能够激发学生的阅读兴趣和想象力。口语交际的主题是“我喜欢的动物”，作的主题是“我的小动物”，语 文园地包括“交流平台”、“词句段运用”和“日积月累”三个栏目。 学情分析 在教学过程中，教师要注意学生的年龄和心理认知特点，采用合适的教学方法，培养学生良好的研究惯。教师应该引导学生养成自主阅读的惯，激发学生的阅读兴趣，让学生通过阅读关注到有新鲜感的词语和句子。同时，教师也要注重借助图画、视频和生活经验等方式引导学生朗读出自己的感受，学会书面表达，体会作的乐趣，尽量让学生乐学、乐说，并适当给予肯定和鼓励，以此提高学生研究的积极性。 目标导向
知识与技能 1.掌握本单元要求会认、会写的字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过课文体会生活的美妙，积累字词，并掌握字词的基本应用方法。 3.通过作，锻炼学生的写作能力和表达能力。 过程与方法 引导学生把自己的观察、想象与课文、视频、图片等相结合，让学生在朗读中理解课文内容，并积累好词、好句，同时通过作，让学生有机会运用所学知识，锻炼写作能力。 情感态度与价值观 1.培养学生的观察能力与看图说话能力，激发学生体会生活、理解生活、感悟生活的热情。
2.通过故事和作，培养学生尊重生命、爱护动物的价值观。 3.教导学生养成勤奋、认真的研究态度，培养学生的自信 心和创造力。 教法与学法 在本单元的教学中，教师应该采用多种教学方法，如朗读、讲解、互动问答等，引导学生积极参与课堂活动。学生可以通过阅读、观察、讨论等方式，理解故事内容，提高阅读能力和语言表达能力。 课时安排 本单元建议用9课时安排教学，其中精读课文每篇2课时，略读课文每篇1课时，“口语交际”1课时，“作”1课时，“语文 园地”2课时。在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况 和教学进度，适当调整课时安排。 本单元包括四篇课文：《古诗三首》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》和《听听，秋的声音》。这些课文通
三年级上册语文教材分析（部编版） 本册教科书安排了8个单元，其中6个单元是以人文主题 和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“学校生活”“金秋时节”“童话世界”“祖国河山”“我与自然”“美好品质”。另外两个单元比较特殊：第四单元“预测” 是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五 单元“观察是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。 1.阅读。 （1）精选文质兼美的课文。 在每个单元中，都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文，促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶， 养成良好品质。 精读课文，一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行 课后题的设计，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。部分课文后安排了以下栏目：”阅读链接”，提供与课文内容相似或语言形式相似的短 小篇章或片段，由课文自然延伸，引导学生拓展阅读、对比阅读，扩大阅读视野；”资料袋”，提供作者简介、补充材料等 方面的阅读资料；”小练笔”，提供练笔机会，引导学生由读 学写；”选做”，设计更为丰富的语文实践活动，为学有余力 的学生提供更广阔的发展空间。
课题旁有星号的是略读课文。略读课文与精读课文的教学要求 有所不同，指向”粗知文章大意”的教学目标。略读课文与精 读课文的呈现方式也有所不同，不安排写字，不设课后题，而 是在文前安排”学习提示”，提出要求学生思考的问题，或提 出相关的学习建议。在第一篇略读课文《不懂就要问》中，提 示了略读课文的定位，提出了关于略读的具体建议：可以读得 粗略一些，了解课文大意就行。如果有个别的字不认识、个别 的词语不理解，也没有关系。这样编排，使学生明确略读课文 与精读课文的不同，初步了解略读这一阅读方法。略读课文承 担的另一个功能，是迁移运用从精读课文中学到的方法。如 《不懂就要问》的学习提示”把有新鲜感的词句画下来和同学 交流”，体现本单元的学习重点引导学生自主交流阅读体验， 交流自己感到新鲜的、陌生的词句。 （2）编排阅读策略单元，集中学习”预测”策略。 教科书第四单元是以”预测”为主线编排的阅读策略单元。这 种单元类型，不以双线结构的方式来编排，而是完全以阅读策 略为主线进行编排。 这个单元的编排体例不同于其他单元。先安排一篇精读课文， 引导学生学习预测策略，接下来安排了两篇未呈现结尾的课文，引导学生运用预测策略进行阅读。在精读课文中，旁批和课后 题相结合，展现了预测的基本方法。其中，旁批呈现某位成熟 的阅读者的思考过程，提示学生可以在哪里预测（如题目、插图），可以预测什么（如故事的情节、故事的结局），用成熟
部编语文三年级上册教材解析 01 统编本教材框架结构及主要内容 1框架结构：围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”设计单元主题。 三年级上册有六个普通单元，人文主题分别为“学校生活”、“童话世界”、“金秋时节”、“我与自然”、“祖国河山”、“美好品质”；两个特殊单元，分别为“策略单元：预测”和“习作单元：观察”。 三年级下册有六个普通单元，人文主题分别为“可爱的生灵”、“寓言”、“观察与发现”、“多彩的童年”、“奇妙的世界”、“有趣的故事”，两个特殊单元，分别为“综合性学习单元：中华传统文化”和“习作单元：想象”。
此部分重点： 统编本教材更重视阅读，“精读”、“略读”和“课外阅读”并重，增添了“快乐读书吧”，让孩子愿读——会读——乐读。对三年级学生提出了两大能力要求：一是观察；二是想象。这个能力将直接要求孩子运用到写作当中。 02 统编本教材编写思路及写作特点
1加强单元整合，落实课程目标。 以三年级上册第一单元“学生生活－关注有新鲜感的词句”为例，课程目标中的“关注有新鲜感的词句”在本单元的每一课均有渗透，如下图。同时，又指向了本单元的习作积累。 （第一课：大青树下的小学）
（第二课：花的学校） 总之，单元的结构，可以参考下面这张图来理解。 我们不难看出，所有的文本的学习，除了要达成语文要素目标、语言点的训练，还有一个更高的目标要求，就是指向实践运用，先语言表达，再文字习作，充分体现了四个字——“以读促写”。 03 加强方法指导、促进素养提升 统编本教材和人教版教材很大的区别就在于：阅读给方法。 基本每道课后题目都包含着方法意图，特别是交流平台，更是集中体现了方法指导。
统编版三年级语文上册教材分析 一、教材结构与内容 统编版三年级语文上册教材由八个单元构成，每个单元包含三篇课文和一个语文园地。教材内容涵盖了童话、寓言、科普、传统文化等多个领域，旨在拓宽学生的知识视野，培养其阅读兴趣和语文综合能力。 二、教学目标与重点 本册教材的教学目标是提高学生的语文素养，具体包括以下几个方面： 1.识字与写字：掌握200个生字，其中100个要求会写；掌握基本的笔画和 笔顺规则，培养良好的书写习惯。 2.阅读：培养阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读能力和阅读速度；学习朗 读、默读、略读等阅读方法。 3.写作：学习写简单的记叙文和应用文，培养写作兴趣和写作能力；了解并运 用标点符号。 4.口语交际：练习复述、讲述、转述等口头表达能力；学习提问、答问等交际 技巧。 5.综合性学习：培养自主探究、合作学习和解决问题的能力；了解并参与中华 优秀传统文化的活动。 三、课文选编与特点 本册教材的课文选编注重思想性、艺术性和知识性的统一，主要特点如下：
1.题材多样：既有经典的童话故事，如《在牛肚子里旅行》《那一定会很好》 等，也有反映时代特色的新选文章，如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等。 2.文质兼美：所选课文语言优美、内涵丰富，适合朗读和背诵，有助于培养学 生的语感和审美情趣。 3.知识渗透：课文中蕴含丰富的知识信息，如科普知识、历史文化等，使学生 在学习语言文字的同时，拓宽知识视野。 四、单元设置与编排 本册教材共八个单元，每个单元围绕一个主题进行选编和编排，如“童话世界”、“美丽的秋天”等。每个单元包含课文、语文园地和单元小结三个部分，其中语文园地包括识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和趣味语文等内容。这样的设置有助于学生对所学知识进行系统梳理和巩固提高。 五、实践活动与评价 本册教材注重实践活动的设计，每个单元安排了“快乐读书吧”、“综合性学习”等活动。通过实践活动培养学生的探究精神和实践能力，同时也丰富了教材的内容和形式。教材还提供了多种评价方式，如自我评价、同学互评等，以全面了解学生的学习状况，促进其全面发展。 六、练习题设计分析 本册教材的练习题设计注重基础知识的巩固和应用能力的培养。练习题形式多样，包括选择题、填空题、连线题、画图题等，既考查学生的记忆能力，也考查其理解和应用能力。同时，练习题的难度逐渐递增，有助于提高学生的思维能力和解决问题的能力。 七、教师用书使用指南
统编三年级上册语文教材分析 一、教学指导思想 《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 二、教学目的和要求： 1.认字250个，写字250个。 2.掌握字的间架结构和书写规则。 3.继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会。 4、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。 三、教材简析： 新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。 本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。 四、单元及课文内容分析 第一单元主题： 本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。
编排意图是引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 第一单元重点： （1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。 （2）学习书面表达，体会习作的乐趣。 本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。 第二单元主题： 本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。 编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。 第二单元重点： （1）利用多种方法理解难懂的词语。 本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。 （2）体会作者丰富的想象和独特的感受。 每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充
部编版三年级语文上册全册教材整体分析 一、教材内容简析 本册教科书安排了8个单元，其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“学校生活”“金秋时节”“童话世界”“祖国河山”“我与自然”“美好品质”。另外两个单元比较特殊：第四单元“预测”是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“观察是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。 1.阅读。 （1）精选文质兼美的课文。 在每个单元中，都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文，促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品质。 精读课文，一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。部分课文后安排了以下栏目：”阅读链接”，提供与课文内容相似或语言形式相似的短小篇章或片段，由课文自然延伸，引导学生拓展阅读、对比阅读，扩大阅读视野；”资料袋”，提供作者简介、补充材料等方面的阅读资料；”小练笔”，提供练笔机会，引导学生由读学写；”选做”，设计更为丰富的语文实践活动，为学有余力的学生提供更广阔的发展空间。 课题旁有星号的是略读课文。略读课文与精读课文的教学要求有所不同，指向”粗知文章大意”的教学目标。略读课文与精读课文的呈现方式也有所不同，不安排写字，不设课后题，而是在文前安排”学习提示”，提出要求学生思考的问题，或提出相关的学习建议。在第一篇略读课文《不懂就要问》中，提示了略读课文的定位，提出了关于略读的具体建议：可以读得粗略一些，了解课文大意就行。如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。这样编排，使学生明确略读课文与精读课文的不同，初步了解略读这一阅读方法。略读课文承担的另一个功能，是迁移运用从精读课文中学到的方法。如《不懂就要问》的学习提示”把有新鲜感的词句画下来和同学交流”，体现本单元的学习重点引导学生自主交流阅读体验，交流自己感到新鲜的、陌生的词句。 （2）编排阅读策略单元，集中学习”预测”策略。 教科书第四单元是以”预测”为主线编排的阅读策略单元。这种单元类型，不以双线结构的方式来编排，而是完全以阅读策略为主线进行编排。 这个单元的编排体例不同于其他单元。先安排一篇精读课文，引导学生学习预测策略，接下来安排了两篇未呈现结尾的课文，引导学生运用预测策略进行阅读。在精读课文中，旁批和课后题相结合，展现了预测的基本方法。其中，旁批呈现某位成熟的阅读者的思考过程，提示学生可以在哪里预测（如题目、插图），可以预测什么（如故事的情节、故事的结局），用成熟阅读者在阅读时的思考过程给学生以示范。课后题引导学生交流阅读过程中想到了什么，回顾、交流自己的阅读思维过程，提示学生不能毫无根据地预测，而是要结合生活经验和故事情节进行预测。这样的设计，外化了个体阅读的思考过程，启发学生在读书的时候不只要了解”文章是什么意思，有哪些情节”，还要反思阅读过程，回溯思考”我是怎么读的，阅读过程中我想到了什么，我是怎么获得这些阅读经验的”并且在与同伴交流的过程中，互相启发，不断丰富阅读经验，更好地迁移运用于今后的阅读实践。
第一单元 单元说明 本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。 本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示—在文中画出有新鲜感的词句也有具体的指向—注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。 本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。这是本套教材第一次正式的习作练习。教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习。 从本册开始，每个单元前都编排了篇章页，这是本套教材在单元编排上新增的体例。篇章页有两部分内容：上边的语句提示了本单元的人文主题，点明了“学校”的重要作目；下边的语句提示了本单元的语文要素，是本单元的教学重点。此外，篇章页上还配有插图，丰富多彩的可爱事物，小女孩畅想的神情，能让学生对本单元学习充满期待。 本单元教学需要注意一些问题。 第一，在引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中，教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自己对这些词句的理解。在学生交流时，教师也要进行相应的点拨，特别要联系与词句有关的课后题。此外，还可以采用摘抄等方式进行积累。 第二，从本册开始，教材编排了略读课文，要注意把握好略读课文的教学要求。相对于精读课文，略读课文的教学更要注意取舍，重在培养学生迁移运用从精读课文中学
统编教材语文三年级上册课文原文 目录 第一单元 1.大青树下的小学（我们的民族小学） 2.花的学校 3.*不懂就要问 口语交际：我的暑假生活 习作：猜猜他是谁 语文园地 第二单元 4.古诗三首 山行 赠刘景文 夜书所见 5.铺满金色巴掌的水泥道 6.秋天的雨 7*听听，秋天的声音 习作：写日记 语文园地
8.去年的树 9*.那一定会很好 10.在牛肚子里旅行 11*.一块奶酪 习作：我来编童话 语文园地 快乐读书吧 第四单元 12.总也到不了的老屋 13*.胡萝卜先生的长胡子14*.不会叫的狗 口语交际：名字里的故事习作：续写故事 语文园地 第五单元 15.搭船的鸟 16.金色的草地 习作例文：
我爱故乡的杨梅 习作：我们眼中的缤纷世界 第六单元 17.古诗三首 望天门山 饮湖上初晴后雨 望洞庭 18.富饶的西沙群岛 19.海滨小城 20.美丽的小兴安岭 习作：这儿真美 语文园地 第七单元 21.大自然的声音 22.父亲，树林和鸟 23.带刺的朋友 口语交际：身边的“小事”
习作：我有一个想法语文园地 第八单元 24.司马光 25.掌声 26.灰雀 27*.手术台就是阵地 口语交际：请教 习作：那次玩得真高兴语文园地 识字表 写字表 词语表 标*的是略读课文
第一单元 美丽的校园 成长的摇篮 梦想起航的地方 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。体会习作的乐趣。 1.大青树下的小学 本文作者吴然，选作课文时有改动 【老课文题目是】我们的民族小学 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 “当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了。 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。