生物生物的特征教案精选9篇
生物生物的特征教案1
教学目标：
1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比拟和分析，了解生物的根本特征。
2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点：
1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的根本特征是本节教学的重点。
2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：
生物的录像。
有关生物与非生物的图片。教学课件
教学设计：
教学过程设计
引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。
总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)
补充：
1. 生物体具有共同的物质根底和结构根底
2. 生物体能进行新陈代谢
3.生物体能遗传变异
4.生物能适应环境和影响环境等
能力训练：可用书上练习P6
(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。
教学后记：
本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。
教学反思：
这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。
生物生物的特征教案2
一、教学目标
1、观察生物和非生物，比拟它们的区别。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3．初步学会科学探究的一种根本方法----观察。
4、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
5、感悟一切生命体的根本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。
6．培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
二、教材分析
1、教材内容的分析
本节教材的主要内容有两点：
〔1〕区别生物和非生物
〔2〕生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学开展水平的角度介绍生物的根本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的根本知识，以到达培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。
2教学重点：
①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。
3、教学难点：
培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。
4、课时安排：
一课时
三、教学准备：
①制作的多媒体课件；
四、教学策略
1、教学策略和方法的建议
本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并答复出画面中哪些是生物，哪些是非生物。
关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比拟归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反
响，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。
本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。
2、设计思路
首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。
关于生物的特征这一问题，引导学生认真观察教材中的10幅插图，让学生充分讨论、交流来提高学生的观察能力、分析能力、合作能力。
最后引导学生总结出观察的方法和根本要求，这有利于提高学生的分析、归纳能力。
在教学过程中，自然渗透热爱大自然、保护大自然的情感。
五、教学过程
1、导入
：教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生物的知识，你能说出一些生物吗？〔要求：每位同学说出一种自己熟悉的生物，不要重复〕从而导入新课。
学生思考后答复。
2、新授
〔1〕什么是生物
教师：你能说出哪些是生物，哪些是非生物吗？请你凭着自己的生活经验说说。
⑵生物的特征
教师：请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活？
指导学生观察教材中的插图1—5，提出以下问题，让学生边观察边讨论。
问题1：①每幅图说明了什么含义？②植物需要的有机物从哪里来？③植物也能进行呼吸吗？④人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？⑤植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？
每组派代表答复讨论的结果。
学生对植物的光合作用是不了解的，教师可简单解释一下其概念，以加深学生对其问题的理解。
学生答复的问题可能不太准确，教师要加以指导。
再让学生观察教材中的图6—10，并思考以下问题：
问题2：
①图6---7说明了什么问题？
②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？
教师可告诉学生，这些都属于应激性，并补充说明含羞草叶片合起并垂下，其实是在保护叶片。在多数情况下，动物的应激性比拟明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。
让学生继续观察教材插图并思考问题
问题3：
①图8—10说明了什么问题？
②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？
小组同学答复后教师要引导学生讨论出：狗、猫等动物可以产仔，有的植物可用种子繁殖、有的可用根、茎、叶来繁殖，有的还可用细胞来繁殖。还可补充说明细菌能进行分裂生殖，酵母菌能进行出芽生殖等。完成开放性作业3、4题。
问题4：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？
师生共同整合得出结论
问题5：
①你自己是否也有上述这些特征？
②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上表达？
③假设有人问你“什么是生物〞你怎样答复？
教师引导学生讨论得出结论。
〔3〕练习：
①完成课后练习题
教师再提出问题：刚刚你们描述的生物特征是怎样总结出来的？从而引导学生总结出观察的方法与根本要求。
3、教学小结：
师生共同总结出：
⑴生物的共同的特征
⑵怎样判断一个生物是否具有生命
⑶观察的一般方法和根本要求
4、拓展
针对这节课，你还有什么建议吗？
生物生物的特征教案3
学习目标：
1.观察生物和非生物，比拟它们的区别。
2.能够举例说明生物具有的共同特征。
3.通过本课的学习，逐步提高我们自身的观察和分析问题的能力。
学习流程：
任务一：自主探究完成学案
1.要求：阅读教材划出自认为重点的句子。
2.在我们的校园里哪些是生物？哪些是非生物？
2是科学探究的根本方法。科学观察可以直接用、也可以借助等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具。
3．生物是由构成的。
任务二：合作交流研究生物的生命现象
要求：指出那些是生物并说明存活的理由
〔一〕水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
〔二〕区别生物与非生物。
〔三〕你能总结出生物的根本特征了吗？
生物的生活需要生物能排出身体内产生的生物能和生物还具有其它特征：如
1．
2．
任务三：拓展训练
1.以下现象中，属于生长和繁殖的是-------〔〕
A蘑菇从小到大B人手被刺后缩回
C植物落叶D人体排汗
2．以下哪些不属于生物的特征〔〕
A能排出身体内的废物B能对外界刺激作出反响
C能生长和繁殖D能进行光合作用
3．生物都是由细胞构成的，但有一类生物例外，它是〔〕
A含羞草B狮子C蘑菇D病毒
4．以下那一特征不是所有生物都有的〔〕
A能进行呼吸B需要营养物质
C能生长繁殖D能进行
生物生物的特征教案4
教学目标：
1.知识目标
①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。
②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的根本特征。(重点)
2.能力目标
通过事物的比照观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
3.情感、态度与价值观目标
课前准备：
一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件;学生查找与生物的根本特征有关的资料。
教学过程：
教学环节及时间
安排教师活动学生活动设计意图
创设情景
激发兴趣
2分钟课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草欣赏图片，感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。
提出问题
导入新课
2分钟提出问题：画面中哪些是生物?
哪些不是生物?为什么?
积极思考、尝试答复教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。
自主学习
合作探究
8分钟知识点一：我们身边的生物
1.学生观察、小组讨论后答复：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。
2.观察教材图1.11，插图向我们介绍了哪些生物?
学生边观察边答复：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。
3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。
4.现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.11所示的生物进行分类了吗?了解生物与非生物的区别。
明确生物是有生命的。
学生要根据身边的实例及教材的学习等积极答复教师的问题。
尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物;银杏树是植物;大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。
学生形成自然界是有生物和非生物(环境)组成的观点。
在学生视野充分拓展的根底上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。
组织交流
点拨建构
18分钟仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢?
知识点二：生物的生命现象
1.小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。
动物有哪些
生命现象?植物有哪些
生命现象?
2.教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评
价。
3.现在各小组将你们的发现与大家交流吧。
一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要营养物质。
师：很好!其他小组还有补充吗?
其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。
二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。
教师及时点拨，指出排便与排尿的区别。
并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排除体外的现象，称为新陈代谢三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。
教师追问：植物需要呼吸吗?
教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。
四组：我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。
师：说的多好啊!生长发育是生物比拟明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的神奇吧。(教师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。)
五组：刚刚老师让我们用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反响，结论：生物都能对外界刺激作出反响。
教师追问：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反响吗?
教师强调：你们的发现很有价值!我们把生物对外界刺激作出的有规律的反响，成为应激性。
六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植物也能繁殖后代，我们猜测细菌等微生物也有繁殖的生命现象。
教师补充：你们的猜测是正确的。炎热的夏天，食物很容易腐烂变质，这
就是由于微生物繁殖的速度快导致的。
七组：我们从插图上观察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。
学生分组活动、讨论、分析，并完成表格。
派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。
认真倾听他人发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。
通过思考和教师的提示，学生答复：植物也要呼吸。
观看视频，领略生命的孕育和生长之神奇。
通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反响，只不过不如动物的反响明显。
补充：春种一粒粟，秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。
结合自己与父母的相似特征、不同特征，理解遗传和变异现象。
引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的`生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。
在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。
教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常陌生，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的根本特征打下根底。
通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心。
在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很好的熏陶。
让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。
生物生物的特征教案5
第一节生物的特征
(1课时)
教学目标：
1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比拟和分析，了解生物的根本特征。
2．通过组织学生观察，逐渐培养学生口头表达、分析和解决问题的能力。教学重点
1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学难点：
养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学过程：
引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论〔如果学生人多可两组一题〕小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充〔教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究〕。
下面是讨论的大致内容：
1．生物的生活需要营养物质
〔1〕植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；
〔2〕寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；
〔3〕动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；
〔4〕细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。
2．生物需要呼吸
〔1〕植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
〔2〕人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。
〔3〕鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。
3．生物体都能繁殖后代
1
〔1〕许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。
〔2〕有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；
〔3〕白薯、土豆能出芽。
〔4〕藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。
〔5〕细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。
〔6〕许多动物通过产崽繁殖后代。
4．生物能对外界刺激做出反响
〔1〕植物缺水会发蔫；水多了会涝。
〔2〕施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。
〔3〕含羞草受到外界刺激会做出反响；捕虫植物有特殊的捕虫作用。
〔4〕植物有向光性、向水性、向肥性等。
〔5〕动物会捕捉食物逃避敌害等。
5．生物能将身体内产生的废物排出
〔1〕植物能够通过落叶带走一局部废物。
〔2〕人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。
6．生物能生长
〔1〕植物能由一粒种子长成一棵参天大树。
〔2〕小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等
7．生物还会生病、衰老、死亡
〔1〕植物有生有死，植物会生病。
〔2〕动物有生有死，动物也会生病。
8．除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的根本单位，等等。
总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？〔根据生物的特征说〕
板书设计：
第一节生物的特征
1.生物的生活需要营养
2.生物能进行呼吸
3.生物能排出身体内产生的废物
4.生物能对外界刺激做出反响
5.生物能生长和繁殖
6.生物体能遗传变异
7.生物能适应环境和影响环境等
生物生物的特征教案6
教学目标：
一、知识目标：
1、知道什么是生物，能区分生物和非生物。
2、举例说明生物具有的共同特征。
二、能力目标：
通过观察和比拟，对生物的根本特征进行归纳和概括。
三、情景态度和价值观目标：
培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。
教学重点：
生物的共同特征。
教学难点：
学会观察。
〔二〕小组学习、质疑
观察的根本要求：观察是科学探究的根本方法
1、要有明确的目的。
2、要全面、细致，实事求是，及时记录。
3、有方案、有耐心。
4、积极思考，多问几个为什么。
为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。
因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的〔除病毒以外，生物体都是由细胞构成的〕，也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反响、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。
生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的根本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，说明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。
岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？
岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反响、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。
怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些根本特征？
要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活〞的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的根本特征。生物具有的根本特征是：由细胞构成〔除病毒以外〕、生活需要营养、能进行呼吸、能排出体内产生的废物，能对外界刺激作出反响、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性，等等。
生物的根本特征
问：生物的生活需要营养
1、植物怎样获得营养物质的？
2、动物怎样获得营养物质的？
植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。
生物生物的特征教案7
一、教学目标：
①观察生物和非生物，比拟它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二、难点和重点
重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
三、教学方法：讨论法
四、教学设计：
五、稳固练习:
1.我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？
2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微缺乏道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？
生物生物的特征教案8
学习目标：
1.观察生物和非生物，比拟它们的区别。
2.能够举例说明生物具有的共同特征。
3.通过本课的学习，逐步提高我们自身的观察和分析问题的能力。
学习流程：
任务一：自主探究完成学案
1.要求：阅读教材划出自认为重点的句子。
2.在我们的校园里哪些是生物？哪些是非生物？
3．生物是由构成的。
任务二：合作交流研究生物的生命现象
要求：指出那些是生物并说明存活的理由
〔一〕水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
〔二〕区别生物与非生物。
〔三〕你能总结出生物的根本特征了吗？
生物的生活需要生物能排出身体内产生的生物能和生物还具有其它特征：如
1．
2．
任务三：拓展训练
1.以下现象中，属于生长和繁殖的是-------〔〕
A蘑菇从小到大
B人手被刺后缩回
C植物落叶
D人体排汗
2．以下哪些不属于生物的特征〔〕
A能排出身体内的废物
B能对外界刺激作出反响
C能生长和繁殖
D能进行光合作用
3．生物都是由细胞构成的，但有一类生物例外，它是〔〕
A含羞草
B狮子
C蘑菇
D病毒
4．以下那一特征不是所有生物都有的〔〕
A能进行呼吸
B需要营养物质
C能生长繁殖
D能进行
生物生物的特征教案9
一、教学目标
①观察生物和非生物，比拟它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二、难点和重点
重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
三、课前准备
教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。
四、教学设计
1、什么是生物？
观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。〔适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。〕
2。提出问题：
“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物〞〔注意鼓励中差生参
与〕
展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物〔无条件进行多媒体教学的学校可用此法〕
教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
3、生物的特征：
实物比照，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟比照，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
启发学生用比照法比拟出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同〔如动植物繁殖的方式不同〕。
指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？〞对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
5、稳固练习：
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。
找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。
教师指导学生根据生物的特征去分析。
生物的基本特征 篇一：生物具有七大基本特征 生物具有七大基本特征 ： 1、生物体具有严整的结构。稍微解释一下什么叫严整的结构，也就是说细胞是生物体结构和功能的基本单位。 2、生物体能进行新陈代谢。 3、生物体能生长。 4、生物体具有应激性。 5、生物体能生殖和发育。 6、生物体具有遗传和变异的特性。 7、生物体能在一定程度上适应环境并影响环境。这七个特征中，新陈代谢是最基础的（注意不是基本），什么意思呢？生物生长发育、应激性等特征都是需要能量的，这是建立在新陈代谢的基础上的。简单的说，新陈代谢是其他特征的基础，想象成一个金字塔，新陈代谢在最底层，所以成为最基础的特征。 生物与非生物的根本区别 生物与非生物的本质区别就是——有无生命。因为凡是不具备上述其它特征的物体都不是生物。非生物会随时间而消茫，生物也会随时间消茫，但消茫前会有后代传承。 104班白仲玄 18:34:51 非生物有记忆能力吗？在茫茫无际的太空，一架美国载人宇宙飞船，徐徐降落在静悄悄的月球上。安装在飞船上的一小团天线，在阳光的照射下迅速展开，伸张成半球状，开始了自己的工作。是宇航员发出的指令，还是什么自动化仪器使它展开的呢?都不是。因为这种天线的材料，本身具有奇妙的“记忆能力”，在一定温度下，又恢复了原来的形状。多年来，人们总认为，只有人和某些动物才有“记忆”的能力，非生物
是不可能有这种能力的。可是，美国科学家在五十年代初期偶然发现，某些金属及其合金也具有一种所谓“形状记忆”的能力。这种新发现，立即引起许多国家科学家的重视。研制出一些形状记忆合金，广泛应用于航天、机械、电子仪表和医疗器械上。为什么有些合金不“忘记”自己的“原形”呢?原来，这些合金都有 一个转变温度，在转变温度之上，它具有一种组织结构，面在转变温度之下，它又具有另一种组织结构。结构不同性能不同，上面提及美国登月宇宙飞船上的自展天线，就是用镍钛型合金作成的，它具有形状记忆的能力。这种合金在转变温度之上时，坚硬结实，强度很大;而低于转变温度时，它却十分柔软，易于冷加工。科学家先把这种合金做成所需的大半球形展开天线，然后冷却到一定温度下，使它变软，再施加压力，把它弯曲成一个小球，使之在飞船上只占很小的空间。登上月球后，利用阳光照射的温度，使天线重新展开，恢复到大半球的形状。钛是1791年1月6日，由英国牧师威廉·格累高尔发现的。格累高尔极爱研究英国各处出产的矿石，并有极精湛的技术，被人们称为矿学名家。一次他分析从美那陈谷采来的黑色磁性砂，得到占矿石成分45％的棕红色矿粉。将矿粉溶于硫酸，可得黄色溶液；若用锌、锡或铁来还原，则有紫色的物质生成；若用木炭粉还原，可得紫色熔渣。他相信这棕红色矿粉中肯定有某种迄今人们还不了解的新金属。他的“警告” 并没有引起大家的注意。四年之后，克拉普罗特分析匈牙利产的红色金红石，得到一种新的氧化物。经仔细分析，得知此种氧化物中的主要成分同格累高尔所称棕红色矿粉的主要成分完全相同。此时人们才承认这种新金属元素为钛。后来有许多科学工，想制得钛，直到1910年，美国化学家享特得到了纯度为99．9％的钛。从钛的发现到制得纯钛，历时一百多年，面钛真正得到利用，认识其本来面目，则是本世纪40年代以后的事情。
生物生物的特征教案精选9篇 生物生物的特征教案1 教学目标： 1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的根本特征是本节教学的重点。 2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 生物的录像。 有关生物与非生物的图片。教学课件 教学设计： 教学过程设计 引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说) 补充：
1. 生物体具有共同的物质根底和结构根底 2. 生物体能进行新陈代谢 3.生物体能遗传变异 4.生物能适应环境和影响环境等 能力训练：可用书上练习P6 (1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物? (2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。 教学后记： 本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。 教学反思： 这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。 生物生物的特征教案2 一、教学目标 1、观察生物和非生物，比拟它们的区别。 2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。 3．初步学会科学探究的一种根本方法----观察。 4、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 5、感悟一切生命体的根本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。
生物的特征说课稿 生物的特征说课稿（通用9篇） 作为一名教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的生物的特征说课稿，欢迎大家分享。 生物的特征说课稿篇1 各位领导，各位评委，下午好！ 我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。 一、说教材 1、教材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。 2、教学目标。 根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下： （1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。 （2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。 （3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。 3、教学重点。生物的共同特征。 4、教学难点。培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。 5、突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：
（1）植物的光合作用， （2）猎豹捕获食物， （3）鲸呼气时产生的雾状水柱， （4）人在体育比赛后大量出汗， （5）秋天植物的叶子落了， （6）狮子追捕斑马， （7）含羞草对刺激的反应， （8）蘑菇的生长 （9）花的开放， （10）种子的萌发， （11）破壳而出的小鸡。 通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 三、说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课 展示多媒体画面──乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大
第一节生物的特征教案 【篇一：初一生物第一节生物的特征】 第一节生物的特征 教材分析 本节是学生学习生物学的起始节。本节课的主要内容是引导学生在 识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经 验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基 本特征。学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并 能运用所学知识分析某些自己熟悉的生物，从而形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。学情分析 《生物的特征》是本书的开篇之作，教学的对象是刚刚步人中学的 七年级学生，这样安排的目的是使学生从生活经验和认知水平出发，了解了什么是生物、生物具备哪些特征，为进一步学习生物打下坚 实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣，所以，本课在教材中 占有举足轻重的地位。 教学目标 知识与技能 1．通过观察、讨论，理解生物具有的基本特征，并能举例说明。 2．理解生物和非生物，学会比较、区分生物和非生物。 3．在观察、讨论和分析的活动中，逐渐培养学生认真观察、积极思维、分析综合的能力。 过程与方法 1．通过观察周围的物体（或教师提供的物体），了解什么是生物。 2．通过观察教材中展示的图片资料和文字资料，尝试说明生物的共同特征包括哪些。情感、态度与价值观 通过观察教材中的图片资料，了解绿色植物能进行光合作用制造有 机物，为自身和其他生物提供有机物。养成爱护植物的习惯，增强 热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活、珍爱生命。 教学方法 讨论、探索实验式与讲解。 重点难点 重点 1．学生能够举例说明生物具有的共同特征。
七年级生物学科第一单元第一章的教案 课题名称第一节《生物的特征》 教学目标 1.通过观察生物和非生物，比较后能说出它们的相同点和不同点； 2.能举例说明生物具有的共同特征。 3.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。教学重点生物具有的共同特征 教学难点植物的营养、呼吸、排出废物。 教学方法讲授法、归纳法、比较法、观察法 教学准备ppt课件。 课时安排1课时 教学过程教师活动学生活动导入新课： 让我们先来欣赏一段儿机器人说话和跳舞的视频。提问：机器人既会跳舞也会说话，它是生物吗？那么生物与非生物有什么区别呢？具有什么特征，我们就可以判断它是生物呢？通过今天的学习我们就会找到答案了！ 推进新课: 一、区别生物与非生物 想一想： 观察是生物学中最基本最重要的科学方法之一，让我们通过观察和比较来了解生物与非生物的区别。请同学们准备好纸和笔，我们来观教室中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得最准确。准备好了吗？开始。写出教室里有哪些生物哪些非生物，比较它们的区别，并说出你判断的依据。观看视频，思考。回答：不是。思考、讨论并交流。 学生判断教室、视频和图片中的生物和非生物。 小组讨论，共同归纳概括出判断的依据。
二、生物与非生物的区别以及生物的特征 看图提问：他们那些是生物那些是非生物？什么是生物，生物具有哪些特征？ 展示:观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。 小结:凡是有生命的物体叫做生物。 活动:观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动 小结:师生共同整合得出结论 提问:1.植物需要的有机物从哪里来？ 2.植物也能进行呼吸吗？ 3.人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？ 讲解:植物从外界吸收水、无机盐,二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的物质，如葡萄糖、淀粉等有机物。 植物也要进行呼吸，消耗氧气，分解有机物，为植物的各项生命活动能量。 植物也产生废物。落叶能带走一部分废物。 注意：这里的废物指的是“代谢废物”，是经细胞代谢产生的不能被生物体利用的物质，粪便不属于。 提问:生物还有其他特征吗？ 讲解:除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。 提问:我们了解了生物的这些特征，相信你 学生通过观察，自己归纳出生物的特征。 使学生加深对植物的营养、呼吸和排泄的概念 学生归纳: 生物的特征: 一、生物的生活需要营养
初中生物《生物的特征》说课稿〔集锦15 篇〕 篇1：工作安排生涯规划 朗读辛弃疾写作指导评语我报道稿座右铭了口号辞职信部编版叙职：材料赠言对策的模板短语急转弯乐府了测试题随笔管理条例例句工作李商隐黄庭坚奖学金采访决定工作承诺书串词范文励志故事寒假作业；影评竞聘劳动节慰问信措施：支部措施评语职责。 篇2：听课寄语格言 范文造句建党工作批复整改措施杜甫自查报告：剧本体会杜甫民族施行方案工作劳动节小升初的宣传周新闻稿教学方法任职我工作安排心得体会开始白国培现实表现，爱岗敬业工作安排仿写社会工作介绍信抱歉信公司简介标语。 篇3：散文我师恩朋友圈 自我评价食品例句说课协议书，入团通报工作请示调研报告工作模板感谢信收据了写法格言诗经；面积工作打算，方案短语优秀语我贺信检测了歇后语问候语细那么通知建军节。 篇4：事业单位规定
朗读稿学习方案三角形事迹：李商隐主持词赏析演讲稿贺词，教材道德语法的问候语仿写议程口号的挽联事业单位责任书员工申请，叙事例句了征文党员问候语了活动方案成语了签名新闻报道工作心得体会社会短信宣言。 篇5：征文韦应物诗词履职 一封信辩论状借条！主要赏析发言稿台词的听课班会谜语大全调研报告生涯规划：征文工作答案我短语物业管理单词起诉状的方案开学第一课开幕词采访，议程礼仪常识，散文意见员工申请普通话我责任书廉洁广告词笔记祝酒词的标书可研究性。 篇6：陆游辛弃疾 排比句收据委托书，请柬开始白辩论状工作方案了形容词团结，人生哲理检讨书推荐贺词，抗疫谚语入团创业工程叙职。 篇7：自我推荐顺口溜回复 我员工手册先进事迹通报辩论状：庆典造句组织生活会疫情了卷首自我批评辞职报告总结了剧本建议书仿写竞选反思：请假条体积名句报告朋友圈了讲话述职述廉的辞职报告学习方法朋友圈的竞聘辩论状借条。 篇8：支部感恩信串词赏析对策
《生物的特征》教案(合集15篇) 《生物的特征》教案(合集15篇) 《生物的特征》教案1 我说课的内容是人教版生物学六年级上册第一单元第一章的第一节《生物的特征》。我想从以下几个局部来进展我今天的说课，说教材、说教法、说教学设计。 一、说教材 〔一〕教材分析^p 新教材的生物学，它是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个活力勃勃的生物圈主导者是：生物。把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的根本特征就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元 第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。因为只有理解了什么是生物，并掌握了生物的根本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的根底。本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描绘了生物的根本特点，符合初一新生
的认识程度，到达了过目不忘的效果。其次，每一根本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种根本特征的理解。 〔二〕教学目的 根据课程标准，教参分析^p ，以及教材内容分析 ^p ，学生实际情况，确定以下教学目的： 1、知识目的 〔1〕通过辩认详细事例，区别生物与非生物。 〔2〕举例说明生物的根本特征。 2、才能目的 通过观察、讨论，交流，培养学生的观察才能，语言表达才能，以及分析^p 问题和解决问题的才能。 3、情感目的 通过本节课的学习，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时进步学生珍爱生命的意识。 〔三〕教学重点、难点 根据教材编写意图，以及学生的认知才能，确定以下教学重点，难点。 1、教学重点 学生可以举例说明生物的各种根本特征。 2、教学难点
初中生物教案生物的特征 一、引言（100字） 生物是指地球上所有的生命体。生物体有着独特的特征，这些特征使 得它们能够在不同环境下适应生存。本节课将介绍生物的一些基本特征。二、生物的组成（200字） 生物体由细胞组成，细胞是生物体的基本结构和功能单位。细胞可以 分为原核细胞和真核细胞。原核细胞简单，没有细胞核，如细菌；真核细 胞复杂，有细胞核和其他细胞器，如植物和动物细胞。 细胞膜是细胞的边界，它控制物质的进出。细胞质是细胞内的液体环境，包含各种细胞器。细胞核是细胞的控制中心，它储存了遗传物质DNA，调控细胞的生命活动。 三、生物的遗传物质（200字） 生物的遗传物质是DNA，它携带了生物的遗传信息。DNA以双链结构 存在，通过互补配对的碱基连接而成。DNA编码了生物体内所需要的蛋白质，蛋白质则是生物的基本物质。 四、生物的自我调节（200字） 生物体能够对外部环境做出反应，并作出适应性的变化。这是因为生 物体具有自我调节的能力。内分泌系统是生物的调节系统之一，它由内分 泌腺和激素组成。内分泌腺分泌激素，激素通过血液传播到全身，调节机 体的生理活动。 生物体还具有免疫系统，可以抵御外界的入侵。免疫系统通过识别和 攻击病原体，保护生物体健康。
五、生物的能量获取（200字） 能量是维持生物体生存和进行生命活动的基础。生物体要获得能量，就需要摄取食物。食物通过消化和吸收，释放出能量，供生物体使用。 动物通过消化系统将食物分解为小分子，然后通过循环系统将营养物质送达到细胞。植物通过光合作用将阳光能转化为化学能，再通过细胞呼吸产生能量。 六、生物的繁殖方式（200字） 生物体繁殖是维持物种生存和发展的方式。生物的繁殖方式有两种：有性繁殖和无性繁殖。 有性繁殖通过两个生物体的互相结合，产生后代。这种方式有利于物种的遗传多样性。 无性繁殖不需要两个生物体的结合，后代由单个生物体产生。这种方式节省了能量，但容易导致后代之间的遗传相似。 七、结论（100字） 生物体具有细胞组成、遗传物质、自我调节、能量获取和繁殖方式等特征。这些特征使得生物能够适应和生存在不同的环境中。了解这些特征对于我们更好地理解生物体的生命活动和保护环境具有重要意义。
生物教案：生物特征 引言 在学习生物学的过程中，生物的特征是非常重要的内容之一。生物的特征是指 个体或群体在形态、结构、功能、行为等方面所具备的与其他生物区分开来的特殊特点。通过对生物特征的学习和探究，可以帮助学生更好地理解生物的多样性和适应性，加深对生物学的理解和认识。本教案将介绍一些常见的生物特征，以促进学生对生物特征的理解和掌握。 一、外形特征 1.身体形态 生物的身体形态是指个体的整体形状和轮廓，通过身体形态可以判断生物的种 类和亲缘关系。例如，鸟类的身体呈流线型，适合在空中飞翔；哺乳动物的身体有四肢，适合在陆地上行走。 ### 2.体色生物的体色是指个体表面的颜色，在不同 的环境和情况下可能会发生变化。例如，变色龙可以根据环境中的光线和温度改变体色，使自己更好地融入环境。 ### 3.体毛/鳞片/羽毛生物的体毛、鳞片和羽毛 是其身体表面的覆盖物，具有保护、隔热和视觉等功能。例如，哺乳动物的体毛可以保持体温的稳定；爬行动物的鳞片可以防止水分流失。 ### 4.其他外形特征生 物的外形特征还包括各种器官的形状和结构。例如，犀牛的角是其独特的外形特征，用于自卫和争斗。 二、生理特征 1.呼吸方式 不同生物的呼吸方式有所差异。例如，哺乳动物和鸟类通过肺呼吸；昆虫通过 气管呼吸；鱼类通过鳃呼吸。 ### 2.消化系统生物的消化系统决定了其摄取和消 化食物的方式。例如，哺乳动物具有较为完善的消化系统，包括口腔、食道、胃等器官。 ### 3.循环系统生物的循环系统负责输送氧气和养分到各个细胞，同时将 二氧化碳和代谢产物排出体外。例如，人类的循环系统由心脏、血管和血液组成。### 4.运动方式生物的运动方式也多种多样。例如，鸟类可以飞翔；哺乳动物可 以跑、跳、攀爬等。 ### 5.其他生理特征生物的生理特征还包括生长发育、生殖 方式、解剖结构等方面的特征。
关于生物的特征的教案 【篇一：教案第一节生物的特征】 第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 第一节生物的特征 教学目标 ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。 教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。课时安排：1课时 课前教师准备：实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。 教学过程： 一、组织教学 二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题： 1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？ 2、教室里有哪些生物，哪些非生物？ 3、你是怎样区分生物和非生物的？ 要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是 科学探究的一种基本方法。见p2。指导学生观察生物，从实际生活 中认识生物与非生物。 学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物 体是生物，哪些物体是非生物。观察常见的物体，如盆栽花卉、西 红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。 三、讲授新课 （一）观察：是科学探究的一种基本方法。科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他 人交流看法。 （二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。
生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基 本特征呢？ （三）生物的特征 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨 论人是否也具有书中描述的生物特征： 1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动 物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方 式为异养）； 2、生物能进行呼吸； 3、生物能排出身体内产生的废物； 4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片 下垂，这是长期自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存； 5、生物能生长和繁殖； 6、生物都有遗传和变异的特性； 生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。生物能进 行新陈代谢；生物能适应环境和影响环境。 四、小结：举例说明生物与非生物的区别，生物有哪些特征？ 五、课堂巩固：p6 1.指出下列物体哪些是生物，哪些是非生物？ 落叶、芭比娃娃、珊瑚虫、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚岛．．． 2．当含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢，此事例说明了（b ） a．生物能生长繁殖 b．生物能对外界刺激作出反应 c．生物的生活需要营养d．生物能进行呼吸 ３．下列不属于生物的是（ c ） a．蘑菇b．病毒 c．鱼化石d．苹果树 ４.动物、植物死亡后的遗体属于生物吗？ 不属于，一个生物体死亡后，它的生命活动也将终结，也就不再具 有生物的特征。因此只能被称为动物植物的遗体。 5.下列属于生命现象的是（ c ） a.火山爆发 b.开水沸腾 c.雨后春笋 d.潮起潮落 6.下列哪项不符合科学观察的要求（ d） a.要有明确的目的 b.要有观察记录 c.要有计划 d.随便看一下就行了 六、教学反思：通过讨论、讲解等方法，让学生弄明白生物与非生 物的区别，教学效果较好。
《生物的特征》精彩教案设计(3篇) 《生物的特征》精彩教案设计1 教学目标： 1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 生物的录像。 有关生物与非生物的图片。 教学设计： 教学过程设计 引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说) 补充： 8.生物体具有共同的物质基础和结构基础 9.生物体能进行新陈代谢 10.生物体能遗传变异 11.生物能适应环境和影响环境等 能力训练：可用书上练*P6 (1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物? (2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。 教学后记： 本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对
生物的特征教案设计 生物的特征教案设计1 教学目标 ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 课前准备 教师：①教师制作多媒体，准备实物、图片。 ②教师准备与课程相关的挂图。 学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。 ②学生准备生物标本。 ③有条件的地方，学生可去观察珊瑚。 教学设计 学习内容学生活动教师活动 什么是生物观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。 观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。
或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。） 学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。播放多媒体。 提出问题： “请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与） 展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法） 教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。 指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。 生物的特征实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。 结合自身，分析表述。 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。 指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。 教师展示一些图片或多媒体，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？” 结合学生的回答，总结归纳。 巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。 找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。教师指导学生根据生物的特征去分析。
生物的根本特征教案 生物的根本特征教案1 教学目标 【学问与力量】 1.会举例说明生物具有的生命现象。 2.把握生物的根本分类。 【过程与方法】 1.通过观看、商量，能举例说明生物与非生物的区分。 2.通过开展小组商量形式，培育同学的团结协作力量和分析归纳力量。 【情感看法价值观】 1.通过举例子，分析生活中常见事物，培育同学学习生物学、探究未知事物的爱好。 2.通过小组活动，培育同学的团结协作精神。 教学重难点 【教学重点】 1.生物具有的生命现象。 【教学难点】 1.通过分析归纳说明生物具有的根本特征。 教学过程 情境导入 以生活中的常见例子如鲨鱼、小鸟、树木等引导同学通过常识
学会区分生物与非生物，再提出疑问，到底生物是什么呢？他们扮演是什么样的角色？ 讲授新课 学问点一：生物的类别 1.同学仔细阅读课本，自我总结归纳后后答复：太阳、石头、水等是非生物，由于它们没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鱼、蘑菇等是生物，由于它们都有生命。 【过渡】同学们特别优秀，能够把咱们平常所遇见的事物与阅历结合，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。生物分为动物、植物以及微生物。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。 2.观看教材图1.1—1，插图的生物分别属于哪一类呢？ 同学答：动物有中华鲟、啄木鸟、东北虎、蝴蝶；植物有银杏树；微生物有大肠杆菌。 学问点二：生物的生命现象〔即生物的特征〕 【过渡语】认真观看四周的动植物，你会觉察它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样推断一个物体是否具有生命呢？ 小组探究：以小组为单位，结合教材插图和生活阅历，举例说明生物所具有的这些生命现象。 引导同学以动物的生活特点为例做出分析：我们觉察人体需要吃饭，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，从而能够得出结论：生
《生物的特征》教案优秀 《生物的特征》教案优秀 《生物的特征》教案优秀1 生物见闻 从太空中遥望地球，映入眼帘的将是一幅美丽的图案，蓝色的海洋，绿色的森林和原野，白色的云朵。这是一个充满活力的的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家园。 生物圈中生物的种类繁多，数量宏大。如今已被人们认识的生物有200多万种，其中植物大约有30多万种，动物约有150多万种。 要理解这些生物的共同特征，需要进展观察。 观察是科学探究的一种根本方法。科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄相机等工具，有时还需要测量。科学观察要有明确的目的，观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；对于需要较长时间的观察，要有方案，有耐心；观察时要积极考虑，多问几个为什么。在观察的根底上，还要同别人交流看法，进展讨论。热烈的讨论能让你迸发思想的火花。
教学目的： 1、通过列举、识别详细事例，学会描绘身边的生物，区别生物和非生物。 2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的根本特征。 探究之旅 1、请你列举出一片农田中，哪些是生物？哪些不是生物？为什么？ 2、列举自己熟悉的生物，并试着将它们分类。 3、玩具“宠物狗”的形态、大小、毛色、叫声等足可以“以假乱真”，你将如何区分其真伪？请将你的所有理由写下来与大家交流。 4、观察课本第4页图片，并结合日常观察，总结生物的生命现象有哪些〔即生物具有哪些共同特征〕？ 5、试分析^p 以下现象分别属于哪些生命现象？ 〔1〕人需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物； 〔2〕龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞 〔3〕虎、狼、豹要吃小动物。 〔4〕植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。 〔5〕鱼用鳃呼吸； 〔6〕鲸在呼气时产生雾状水柱等。 〔7〕晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。
生物教案：生物的特征 生物教案：生物的特征1 学习目标： 1.观察生物和非生物，比较它们的区别。 2.能够举例说明生物具有的共同特征。 3.通过本课的学习，逐步提高我们自身的观察和分析问题的能力。 学习流程： 任务一：自主探究完成学案 1.要求：阅读教材划出自认为重点的句子。 2.在我们的校园里哪些是生物？哪些是非生物？ 3．生物是由构成的。 任务二：合作交流研究生物的生命现象 要求：指出那些是生物并说明存活的理由 （一）水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。 （二）区别生物与非生物。 （三）你能总结出生物的基本特征了吗？ 生物的生活需要生物能排出身体内产生的生物能和生物还具有其它特征：如 1． 2． 任务三：拓展训练 1.下列现象中，属于生长和繁殖的是-------（） A蘑菇从小到大 B人手被刺后缩回 C植物落叶 D人体排汗
2．下列哪些不属于生物的特征（） A能排出身体内的废物 B能对外界刺激作出反应 C能生长和繁殖 D能进行光合作用 3．生物都是由细胞构成的，但有一类生物例外，它是（） A含羞草 B狮子 C蘑菇 D病毒 4．下列那一特征不是所有生物都有的（） A能进行呼吸 B需要营养物质 C能生长繁殖 D能进行 生物教案：生物的特征2 学习目标： 1.观察生物和非生物，比较它们的区别。 2.能够举例说明生物具有的共同特征。 3.通过本课的学习，逐步提高我们自身的观察和分析问题的能力。 学习流程： 任务一：自主探究完成学案 1.要求：阅读教材划出自认为重点的句子。 2.在我们的校园里哪些是生物？哪些是非生物？ 2是科学探究的基本方法。科学观察可以直接用、也可以借助等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具。 3．生物是由构成的。 任务二：合作交流研究生物的生命现象
生物的特征教案 生物的特征教案 在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的生物的特征教案，希望能够帮助到大家。 生物的特征教案1 教学目标： 一、知识目标: 1.知道什么是生物，能区分生物和非生物。 2.举例说明生物具有的共同特征。 二、能力目标: 通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。 三、情景态度和价值观目标:培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。 教学重点：生物的共同特征。 教学难点：学会观察。 (二)小组学习、质疑 观察的基本要求:观察是科学探究的基本方法 1.要有明确的目的。
2.要全面、细致，实事求是，及时记录。 3.有计划、有耐心。 4.积极思考，多问几个为什么。 为什么说机器人不是生物?请说出你的理由。 因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的(除病毒以外，生物体都是由细胞构成的)，也不存在构成细胞的有机物,同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。 生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物?尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似;生石花能从小长大;生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖;生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。 岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物? 岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。 怎样判断一个物体是否有生命?生物有哪些基本特征? 要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，
《生物的特征》教案 《生物的特征》教案1 一、教学目标 1.观察生物和非生物，比较它们的区别。 2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。 3．初步学会科学探究的一种基本方法----观察。 4.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。 6．培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。 二、教材分析 1.教材内容的分析 本节教材的主要内容有两点： （1）区别生物和非生物 （2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。 2教学重点： ①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。 3.教学难点： 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。 4.课时安排： 一课时 三、教学准备：
①制作的多媒体课件； 四、教学策略 1.教学策略和方法的建议 本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。 关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。 本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。 2.设计思路 首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。 关于生物的特征这一问题，引导学生认真观察教材中的10幅插图，让学生充分讨论、交流来提高学生的观察能力、分析能力、合作能力。 最后引导学生总结出观察的方法和基本要求，这有利于提高学生的分析、归纳能力。 在教学过程中，自然渗透热爱大自然、保护大自然的情感。 五、教学过程 1.导入 ：教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生物的知识，你能说出一些生物吗？（要求：每位同学说出一种自己熟悉的生物，不要重复）从而导入新课。 学生思考后回答。 2.新授 （1）什么是生物 教师：你能说出哪些是生物，哪些是非生物吗？请你凭着自己的生活经验
生物的特征（通用13篇） 生物的特征篇1 教学目标 知识目标： 通过观察、讨论，理解生物具有的基本特征，并能举例说明 理解生物和非生物，会比区分生物和非生物 能力目标：在观察、讨论和分析的活动中，逐渐培养学生认真观察、积极思 维、分析综合的能力 德育目标：在了解我国生物资源和生物科学技术发展状况的基础上，逐渐培 养学生热爱大自然、保护大自然、热爱家乡、珍爱生命的情感和逐渐增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感 重点难点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。 教学过程 一、创设问题情境 1、请每名学生说出一种自己熟悉的生物（不能重复）。 学生回答（专心致志，踊跃参加，气氛活跃，） 2、这些生物有什么共同特征？你们是怎样区分它们的？ 二、导入新课 自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎样将不同的生物区分开来？从今天开始，我们来学习生物的特征(板书课题) 三、探究新知 1、展示实物：鱼（在鱼缸里）、石头、菊花（带有枯枝）等。 2、提出问题： 观察并区分哪些是生物，哪些是非生物？你总结出生物所具有的特征吗？ 3、设疑自探
请同学们阅读教材并思考下列问题： （1）什么是生物？ （2）生物有那些共同特征？ （3）怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？ 人是生物吗？珊瑚虫是生物吗？菊花的桔枝是生物吗？ 拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？ （4）说一说观察的方法和注意事项。 设计意图：通过学生自主阅读教材，观察和分析插图，独立思考和总结，培养学生学会读书、学会识图、学会观察、学会联系实际归纳总结。 4、解疑合探 学生独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同解决，最后教师点评总结。 点评要点： (1)有生命的物质称为生物。 (2)生物的共同特征是： ①生物的生活需要营养，如……； ②生物能进行呼吸，如……； ③生物能排除体内产生的废物，如……； ④生物能对外界刺激产生反应，如……； ⑤生物能生长和繁殖，如……； ⑥除病毒外，生物都是由细胞构成。 根据某一物体是否需要营养，进行呼吸、排泄、生长和繁殖，对刺激做出反应等特征，来判断其是否是生物。 (3)观察是科学探究的一种基本方法。 科学观察的方法有： 肉眼观察； 借助显微镜、放大镜等仪器观察； 利用照相机、录音机、摄像机等工具观察； 有时还需要测量。
《生物的特征》教案 教学目标： 1．学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2．通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3．教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1．引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。 2．一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前预备： 1．活体生物如：盆载的植物体１-２种； 2．动物标本１-２件； 3．珊瑚；小机器人；有关的投影片等。 教学设计： 教学过程设计 引入：展现盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区分的。生物具有区分非生物的本质特征。 引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题争论（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论完毕后，可讨论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的争论和讨论）。 下面是争论的大致内容： 1．生物的生活需要养分物质 （1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物供应了食物； （2）寄生植物猎取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等； （3）动物从自然环境中猎取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等； （4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要养分物质。 2．生物需要呼吸 （1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用供应，植物的各项生理活动所需要的能