燃烧和灭火优质课教案 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
燃烧和灭火
教学目标：
一、知识与技能
1、认识燃烧的条件和灭火原理
2、知道防火、自救的常识。
3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养；
二、过程与方法
1、通过实验、探究燃烧的条件
2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象
三、情感态度与价值观
1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法
2、培养学生收集和处理信息的能力
3、树立安全意识和社会责任感。
教学过程：
七、板书设计：
一、燃烧的条件二、灭火的原理
可燃物清除可燃物
1、条件温度达到着火点原理降温到着火点以下
氧气（空气）隔绝氧气
2、定义：可燃物与氧气发生的
一种发光、放热的剧烈的氧化反应
教学目标 知识目标 1、通过对日常生活中常见的灭火方法的分析,从化学反应的角度认识灭火的原理和燃烧的条件,理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。 2、能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火问题,掌握基本的逃生方法。 能力目标 1、通过学生自主提出问题、自主设计实验、动手实验、自己归纳现象和结论,使学生初步学会观察实验、对比、控制变量等科学探究的方法。 2、通过活动与探究,培养全体学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力,在学生体验科学探究过程中,培养学生思维能力,分析问题、解决问题的能力,全面提高学生的科学素养。 情感目标 1、学生通过小组的合作与交流,培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于实践和创新的精神。 2、通过对燃烧条件的探究使学生明白内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因只有通过内因才能起作用的辨证唯物主义思想。 3、在认识燃烧与灭火这对矛盾的过程中,让学生知道控制化学反应的条件,就能控制化学反应的进行,人类就是通过控制化学反应条件,使化学反应为人类所用。 2学情分析 学生在学习了氧气的基础上,和学生已有的生活经验,对于燃烧条件和灭火原理不是难点,关键是如何引导学生利用控制变量法设计实验来验证燃烧的条件。 3重点难点 教学重点燃烧条件和灭火原理 教学难点利用控制变量法设计实验验证燃烧的条件 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】引入 2022年的冬奥会将由北京和张家口联合举办。每一届的冬奥会前都会进行火 炬传递。在上一届索契冬奥会的火炬传递过程中出现了非常震撼的一幕。
(视频)索契冬奥会火炬水下传递 现在我们将画面定格在“水下生火”的瞬间,如果我们要在今天的课堂上重现 “水下生火”的瞬间,大家觉得能实现吗? (引入课题) 活动2【讲授】提出问题 1、燃烧需要哪些条件呢? 2、这个温度是燃烧所要达到的最高温度还是最低温度? (引出着火点的概念并进行辨析) 3、燃烧的三个条件是需要满足一个、两个还是同时满足? 4、如何证明呢? 活动3【活动】学生分组实验 请你利用老师提供的药品和仪器,设计实验验证燃烧的条件 (展示:药品和仪器) (点拨) 1、为什么这样设计? 2、你的设计中,满足了什么条件,不同的是什么? 3、你的设计运用的什么方法?体现了什么思想? 活动4【活动】教师演示实验 大家用3个实验分别验证了3个条件,我们还可以在一个实验中来完成燃烧条 件的验证 【演示实验】
《课题1、燃烧和灭火》说课 全国初中化学优质课（华北区、东北区）大赛说课一等奖：燃烧与灭火尊敬的各位评委、老师大家好，我是化学教师***。今天我说课的内容是《燃烧和灭火》，下面我将从以下几个方面谈谈我对本节课的教学设计。 一、教材分析 1、本节课所处的地位和作用 《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。 2、教学重点和难点 重点：燃烧的条件和灭火的原理 难点：对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法的形成。 3、教学目标 1）知识与技能 ●认识燃烧的条件和灭火原理 ●了解易燃物易爆物安全知识 ●了解常见灭火器的原理和适用范围 2）过程与方法 ●通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法 3）情感态度与价值观 ●通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望 ●通过对易燃易爆物的学习，提高安全隐患意识 ●通过对燃烧和爆炸利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物 ●通过对实验的再设计，开阔思路，发展创造性思维
二、教学策略 1、教法： 本节课主要采用"引导实验探究"、"对比分析"、"情境创设"等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。 2、学法： 1）实验探究 2）分析归纳 3）自主学习 3、设计思路 探究灭火方法比直接探究燃烧条件更符合学生的认知规律，因此我调整了部分教学顺序，改由学生熟悉的生活经验--熄灭蜡烛入手，进一步探究灭火的原理，在此基础上逆向思考得出燃烧的条件，再利用实验对结论进行验证。这样使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，同时培养学生对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验从正反两方面去评价，培养学生唯物辩证观。 三、实验设计 1、课本演示实验 通过实验改进，避免了环境污染，提高了实验的安全性。 2、趣味实验。课前由化学兴趣小组设计"粉尘爆炸"及"简易灭火器"的实验装置，展示利用生活中的废旧物品制作出部分实验装置图。通过实验的再设计，提高了教学的趣味性，培养了学生的动手能力和创新思维。 四、教学程序 （一）创设问题情景，引入新课 利用中央电视台的娱乐节目"挑战群英会"中的片段--双节棍灭蜡，使课堂进入自由探究的环节。 （二）活动与探究一：熄灭蜡烛的方法 成果交流：吹灭、用书本扇灭、用坩埚钳将烛芯夹灭、用湿布盖灭、用水浇灭、
《燃烧和灭火》教学设计 一、教材分析： 《燃烧和灭火》是湘教版九年级上册专题6“泛舟能源海洋”单元二的教学内容，它与人类的生活关系最为密切，是人类获取能量，征服自然的必要手段。燃烧是最常见的化学能转化为热能的形式，了解燃烧的现象对充分利用能源、控制有害燃烧具有重要作用；同时本专题的学习对前面专题中学习的氧气、二氧化碳的知识给予了必要的提高和补充。因而本专题的学习，既扩大了学生的视野，还使教学内容具有阶段性和相对完整性，这对学生未来的发展是十分有利的。 二、学情分析： 从学生的心理特点来看，初三学生对化学的了解仍处在初级阶段，熟悉的少，待认识的多，学生在探问或分析、判断的思维过程中，既有自己的独立性，又往往过多地依赖感性直观材料，具有较明显的依赖性。所以教学中在传授新知识时，要注意从学生熟悉的事物入手，通过观察、猜想、实验得出并证明结论，让学生通过自己动手发现事物的本质，这样既能调动学生的学习兴趣，又能启发学生的思维。 三、设计思路： 在设计课程时，我认为：“影响学生学习的最重要因素是学生已知的内容，然后据此进行相应的教学安排。”只有当学生把课程内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会发生有意义的学习。 1、教学目标： 知识和技能：燃烧的条件；灭火的原理和方法；介绍灭火的安全常识。 方法和过程通过课堂教学培养学生的观察、分析、解决问题的能力。通过活动和探究，体会通过进行分析得出结论的科学方法，培养学生的思维能力、语言表达能力，培养学生设计和动手实验的能力。 情感态度与价值观：通过创设问题情境，培养学生的社会责任感。通过相互的团结协作，培养学生的团队精神。利用所学知识解决具体问题，做到学以致用，使学生逐步树立研究自然科学必须要有不唯上、不唯书、只唯实的科学研究态度。 2、教学重点、难点： 围绕上述教学目标，本节课的教学重点应放在对燃烧的条件和灭火原理的探究，并借以培养学生的实验观察能力、分析能力、总结和归纳的能力。难点是对可燃物充分燃烧和不充分燃烧的理解。 3、教学方法： 本节课采用了边讲边实验，实验探究，问题讨论等综合性教学法。根据化学教材的特点，以实验为基础，理论为线索，从学生的认识规律和化学学科的特点出发，树立以教师为主导学生为主体的理念，采用由教师提出探索性问题，引导学生动手实验，边观察、边讨论，进行探索性的学习，主动的获取知识，成为知识的探索者，同时发展学生的智能，使学生掌握科学的学习方法。
《燃烧和灭火》教学简案 成都七中实验学校谢琴 一、教材分析： 本节课为人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》，是在前面学 习的基础上的总结和延伸。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；并且在1-6单元 的学习中，分别接触了液态（酒精）、固态（硫，铁等）、气态（氢气等）物质的 燃烧。所以本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际 之中。教材从燃烧条件的实验入手，引导学生通过实验探究，得出燃烧需要的三 个必备条件和灭火的一般方法，最后通过解决实例将理论运用于实际生活。通过 本节课的学习，能让学生在动手探究中感悟科学探究的一般过程和方法，培养学 生科学探究的能力；同时引导学生在实验中观察、分析得出结论，再将结论运用 到生产、生活实际当中，培养学生的解决问题和总结规律的能力。 二、教学目标： ★知识与技能： （1）掌握燃烧的条件和灭火的原理； （2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力； （3）通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。 ★过程与方法： （1）通过实验探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；（2）能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。 ★情感态度与价值观： （1）通过燃烧可造福人类，又会带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题； （2）通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类； （3）通过安全知识的学习，增强安全意识。 三、重点难点： 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：通过科学探究分析得出结论的方法； 运用燃烧与灭火的理论解决实际问题； 四、教法学法： 教法：本节课采用了问题引导、合作探究、分组实验、多媒体辅助、讲解归纳等教学方法，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。 学法：课堂上主要采用实验探究法、合作交流法、动手操作等学习方法，引导学生获取知识，让学生主动学习。
课题1燃烧与灭火教学设计 一、教学目的要求 教学目标： 1、知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。 2、过程与方法： 参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析、设计方案、评价反思的能力；3、情感、态度和价值观： （1）在探究过程中培养良好的实验习惯； （2）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣；渗透“事物具有两面性”的唯物主义观点。 二、重点难点：了解燃烧的条件和灭火的原理。 三、教学方法：学生实验探究、多媒体辅助、讲、议结合。 四、教学用具：仪器：烧杯、剪刀、湿布、镊子、火柴、胶头滴管、课件和多媒体设备。药 品：凉水、蜡烛。 五、教学过程 【引入热点，创设情境】 多媒体展示2008年北京奥运会“圣火”点燃仪式。 引题：2008年第29届夏季奥运会在北京召开，奥运会开幕式成为其中一个万众瞩目的焦点，作为开幕式中最为精彩的一个环节----“奥运圣火”点燃仪式成为重中之重。这节课我将和大家一起来学习“燃烧与灭火”。 【板书】课题1 燃烧与灭火 【观看联想】通过多媒体展示几组燃烧的情况，创设情境，激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。 【活动探究，求索知新】 讲解：借助幻灯片展示火的起源、应用，指出火是一种燃烧现象，是最早被人类利用的化学反应之一，指出燃烧与日常生活之间的密切关系。引导学生有关燃烧的概念，建立燃烧的定义。 提问：请同学们结合你的日常生活经验和刚才观察的几组燃烧情况，思考燃烧特征是什么？并尝试自己给燃烧下一个定义吗？ 【学生思考、讨论、回答】 【师小结】 归纳：燃烧的定义、特征 【板书】 1．定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的化学反应。 2．特征：发光、发热、化学反应 【组织交流】 组织学生交流燃烧的利与弊。 【提出问题】燃烧有造福人类的一面，要利用燃烧，我们就要研究燃烧的条件。 【组织猜想】鼓励学生利用生活经验对燃烧的条件作出猜想； 学生热烈讨论，并作出猜想 【设置悬念，布置任务】 师：你们的猜想你否正确呢？我们的假设需要利用实验来验证它是否成立。我们一起来制定
第七单元燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火（第一教时） 教材分析 本节课选自人教版九年级化学上册第七单元《课题 1 燃烧和灭火》第一课时，包括燃烧的条件，灭火的原理和方法两部分内容。燃烧是生活中常见的现象。本课题从燃烧的现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中，并且对高中将学习的“化学反应中的能量的变化”起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 学情分析 通过日常生活及前面的学习，学生已经具备了一些有关燃烧的化学知识基础和实验技能，例如，硫、铁丝等燃烧现象和变化原理。由于缺乏系统的分析，未将零散的知识进行整合,不能科学的概括出燃烧需要哪些条件；无法自主设计探究方案；不能准确应用控制变量等科学思想。 教学目标： 1.知识与技能： （1）认识燃烧的条件和灭火的原理 （2）能用所学的化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象 （3）理解探究燃烧条件的实验原理，能力、合作与交流能力，在体验科学探究过程中，培养思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养 2.过程与方法： （1）通过讨论和实验，探究燃烧的条件 （2）通过活动与探究，学习运用“控制变量法”进行科学探究的方法 3.情感态度、价值观： （1）通过对“燃烧条件探究”增强创新能力，合作交流意识和探索精神
（2） 激发热爱生活，树立安全意识和关注社会的责任感，体会到学习化学的 价值 （3） 学会用辩证唯物主义的观点取认识事物，用发展的眼光看待事物 教学重点：燃烧的条件和灭火的原理及方法的应用。 教学难点：1、怎样运用控制变量法得出燃烧的条件 2、探究方案的设计与实施 教学方法：实验探究法、讨论交流法、归纳总结法 教学流程图： 课前准备： 1.微课（时长：6 分20秒）
九年级化学优质课教案 【篇一：初中化学优秀教学设计】 初中化学优秀教学设计：燃烧和灭火 课题：燃烧和灭火 教学目标 知识与技能： 认识燃烧的条件和灭火的原理 过程与方法： 1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法 2、认识对比实验在化学学习中的作用 3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法情感态度与价值观： 1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲 2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施 教学重点： 1、认识燃烧的条件 2、认识灭火的原理 教学方法：实验探究、小组讨论 课前准备：大烧杯镊子药匙试管胶塞红磷白磷热水 教学设计： 【篇二：初三化学优质课教案123456】 初三化学《燃烧与灭火》优质课教案 达县大堰乡中心学校：王玉选 一、教材内容分析： 本课充分利用活动元教学原理，设计不同的活动，让学生主动地积极地参与活动，并充分利用展示台、实物、图片、实验探究和课件等教学手段来达到教学目的。 具体思路：看一段有关火的图片，提出问题，引起思考——分组实验，讨论和交流，初步悟出燃烧的条件——学生通过展台观察演示实验，并在讨论、交流的基础上进一步得出燃烧的条件——实验探究讨论、交流得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系——观察图片（课件），了解家庭火灾的一般灭火方法以及如何从火场
逃生的技巧——演示灭火器原理实验，同时让学生观察灭火器的实物，引导学生阅读教材，了解常见的灭火器及其使用方法。 二、教学目标及重、难点： (1)知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。 ②初步学会灭火器的选择和使用。③了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析 有关的简单问题。 (2)过程与方法：①通过实验认识探究问题方法。②实验对比在化 学学习中作用。 ③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分 析得出结论的科学方法. (3)情感态度与价值观： ①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响。 ②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。 (4)重、难点： 重点：燃烧条件、灭火原理。 难点：①利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。 ②将灭火的方法和火灾的预防用于实际生活。 三、教学过程： 1、学法指导：根据学生的情况和本节内容的特点，本节课主要采取 学生自学，实验探究，教师展台演示，同时配上图片，利用课件等 电教手段进行教学。学生主要以动手实验，观察演示实验进行讨论，交流和结合教师的指导，点评最终达到完成教学目标。 2、难点突破：①引导学生分析每次实验结果所体现的结论。 ②采用对比法，把实验所体现的不同条件总结出来。 ③将每次实验得出的结果与实际生活联系起来。 四、板书设计： 课题：燃烧与灭火 【篇三：初中新课标优秀教案九年级化学上册】 志鸿优化系列丛书 初中新课标优秀教案九年级化学上册 (新课标人教版) 目录 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 ????????????????????3 第一单元走进化学世界 ????????????????????????11 课题1 物质的变化和性质 ????????????????????????11 课题2 化学
初探“燃烧与灭火” 【教学目标】： 1、知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理，知道火灾中的如何自救。 2、过程与方法:学习运用比较、观察、实验等方法获取知识 3、情感态度与价值观:利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保 持强烈的好奇心和探究欲。增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。 【教学重点难点】： 认识燃烧的条件和灭火的原理以及火灾中的自救。培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。 【教学方法】： 实验探究、多媒体 【教具准备】： 1、仪器：镊子、酒精灯、大烧杯、小烧杯、 2、药品及其它：水、碳酸氢钠、盐酸、火柴、木块、蜡烛、白 磷、石子、热水、小刀、湿抹布、铁丝、纸条、纸卷、酒精、 点滴板 3、多媒体 【教学过程】： 【一、情景导入】： 请同学们与我一起见证奇迹的时刻：“烈焰中的手帕” （1）魔术表演：烈焰中的手帕 【讲】通过刚才的表演，聪明的您一定知道了我们今天所讲的内容与火有关。并且同学们心中还会存在疑问，手帕为什么没有燃烧呢？通过本节课的学习你也会了解手帕为什么没有燃烧。 （2）引言：火，让愚昧化作文明，使黑暗趋向光明！火的发现和利用，改善了人的生存条件，并使人类变得聪明而强大， 火，推动人类历史向前发展。
【二、新课授入】： 【讲】这节课就让我们一起走进“初探燃烧与灭火”的化学殿堂。【板书】初探“燃烧与灭火” 请同学们根据我给你们提供的仪器和药品完成以下实验探究：并把导学案上本部分内容补充完整 【探究活动一】：燃烧 1、探究活动：燃烧的条件 实验：⑴请同学们分别用所给的仪器和药品，观察哪种物质能燃烧，为什么？ 实验：⑵请同学们点燃可燃物，再把大烧杯罩在燃烧的可燃物上，可燃物还能能够继续燃烧吗？为什么？ 实验：⑶请同学们观察小木条放在桌子是否能够燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 【板书】一、燃烧： 物质具有可燃性 1、条件与氧气（或空气）充分接触 温度达到着火点（燃烧所需的最低温度） 【讲】着火点指的是可燃物燃烧所需的最低温度，着火点是物质固有的性质，不可改变，可燃物不同，着火点也不同。 大家可以试一下，木条和纸条那个更容易燃烧，为什么？ 2、演示实验：白磷的燃烧 通过以上实验，同学们能不能得出燃烧的三个条件之间的关系呢？ 物质具有可燃性 条件与氧气（或空气）充分接触缺一不可温度达到着火点（燃烧所需的最低温度） 【思考】刚上课时我们做的“烈焰中的手帕”，手帕为什么没有燃烧？【探究活动二】：燃烧 ①请同学们根据实验及图片交流讨论，总结得出燃烧的特征及定义。【板书】2、定义 ②燃烧的定义：燃烧是可燃物与空气中的氧气发生的一种发光、放 热的剧烈的氧化反应。 【三、情境引入】 （1）哈尔滨大火：图片 【四、新授课引入】：
初中化学优质课《燃烧和灭火》说课 稿 《燃烧和灭火》说课 湖南省长沙市第一中学熊娟一、说教学总体设计理念 本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。培养学生对化学的应用意识。 二、说教材 1、教材地位及其作用 《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 2、教学目标分析
A．知识与技能： （1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法 （2）了解易燃物、易爆物的安全知识 （3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题 B．过程与方法： 通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。 C．情感态度与价值观： （1）培养学生合作交流意识和探索精神 （2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感 （3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物 3、重点、难点、疑点 重点：燃烧的条件和灭火的原理 难点：对着火点的理解 疑点：着火点是否可以降低 三、说教法 1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学
探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。 2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。 四、说学情 解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校是湖南省高级示范性中学，学生有较高的综合素质。实验的动手能力强，讨论的思维活跃。同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识。 我校学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识。使教学内容和社会生活相互渗透。真正做到化学与生活实际紧密联系。在上完这节课后，我们学校还组织过学生
课题人教版九年级化学上册第七单元课题1 燃烧和灭火（第一课时）设计教师课型新授课时设计时间 学习目标1.知道燃烧的条件和灭火的方法和原理。 2.能利用化学知识解释实际生活中的问题。 3.了解火灾现场的逃生方法和基本的自救方法。 学习重点燃烧的条件和灭火的原理与方法 学习难点利用化学知识解释生活中的实际问题。 学习方法及策略引导学生通过自主学习、分组讨论设计实验方案、完成分组实验探究，观看演示实验，辅助图片、视频、闯关游戏等形式，让学生理解燃烧必备的三个条件，并对照总结出灭火的原理和方法。培养学生对现象、事实进行分析得出结论的科学方法，能利用所学的化学知识解决实际生活中的问题。 学习资源准备1.多媒体课件、学导案、导学案；2.教师演示实验用具：烧杯、酒精灯、坩埚钳、手帕、试管、镊子、火柴、红磷、白磷、热水、气球等；3.学生分组实验用具：蜡烛、小木条、玻璃棒、煤块、镊子、酒精灯，坩埚钳、火柴、250mL烧杯、剪刀、小烧杯、湿抹布、水、扇子。 学习过程设计 学习内容及学生学习活动教师的导学行为 一、激趣明标（激发兴趣，明确目标） 1.观看小魔术：不怕火烧的纸。 2、认识学习目标。 二、自主学习，整体感知（独立学习、结对学习） 自学课本128——130页内容，勾画知识点，完成学习提纲，同桌可以相互交流讨论，互帮互学。 三、合作探究（小组合作、探究释疑） 1.根据前面学过的燃烧实验和生活中一些常见的燃烧现象。总结出燃烧的定义。 2.自主探究一：初探燃烧所需要的条件。 请仿照所给例子，分小组先讨论设计出简单的对照实验方案来验证燃烧所需要的三个条件。再根据方案完成实验，填写实验报告。 现有小木条、玻璃棒、蜡烛、小煤块、烧杯、酒精灯、坩埚钳等实验仪器和材料， 3.共同探究二：改进【演示实验】再探燃烧的条件 观察并实验现象：试管中白磷燃 烧并产生大量的白烟,试管中红磷 和水中白磷没有燃烧，水中白磷 吹入空气后燃烧。完成实验报告 中的【思考与讨论】：（1）根据 试管中的白磷燃烧而红磷没有燃 烧的事实，说明燃烧需要什么条 件？表演小魔术：不怕火烧的纸。展示学习目标。 【板书】课题1 燃烧和灭火【过渡】：是否任何物质在任何条件下都能燃烧呢？ 【板书】一、燃烧 【板书】二、燃烧的条件 先提出实验要求和注意事项，并给出实验用品，请同学分组讨论设计对照实验方案，并根据方案完成实验。指导、释疑、发现和解决问题，根据对照实验引导学生总结出燃烧需要的条件。补充讲解着火点的知识。解释为什么纸烧不坏？ 【过渡】物质燃烧是否需要同时具备三个条件，还是只需其中任意一个或两个条件？ 简述【改进演示实验的原因】：避免实验产生的有毒有害物质污染空气，影响师生身体健康。 红磷白磷 8０℃热 白磷
优质课——《燃烧与灭火》观后感我是2015年11月19日在云课堂上观摩《燃烧与灭火》这一节优质课，通着这节化学优质课的观摩，我感受颇深。 因为之前，我在准备教师资格证以及教育学的学习中，已经大概了解如何在新课改的标准下开展一门学科的理论知识，但是只有理论还远远不够，通过今天的观摩，我才有了一丝感悟。 首先，如何设计一个引人入胜的开场白。老师在每节课前总会设计教案，大家都知道，在课程开始的时候要能够充分吸引学生的注意力，但知道的人很多，这个真做到的却寥寥无几，今天这位化学老师的课堂引入真正是集趣味性和科学性于一身，不单单是学生，甚至连我也被吸引住了。更重要的是，她并没有用很复杂的仪器，简单的热水、酒精、手绢、红/白磷、氧气等常见的药品久恰到好处的完成了课前实验导入的部分，并且很自然的引入本节课所要学习的内容——燃烧与灭火，前后衔接的流畅自然，一点不刻意呆板，这一点很值得我学习。 其次，我想说的是这位老师真正读懂了新课程标准的要求，因为在她的课堂上，学生是学习的真正的主体，而老师则是学生的指导者、引领者。在这堂课上，老师不是采用传统的老师讲授的教学方法，相反她以课前实验为引，采用提问的方式，一步步引领学生思考、讨论，最终得出“燃烧的缺一不可的三个条件——可燃物、氧气、温度达到着火点”。学生在探究的过程中，不但学到了技能，获取了知识，更锤炼了思维，张扬了个性，真正体现了引导学生“合作、自主、探究”学习的新理念。 最后，教学的目的不只是传授理论知识这么单薄而已，它更需要教师分享给学生一种情感、态度、价值观。在这次的课堂观摩中，视频中的老师也做到了这点，她不仅仅传授给学生“燃烧的条件”，而且她通过列举生活中火的优点与缺点，比如“从原始时期的钻木取火到现在火的广泛使用，我们无时无刻不再利用火，但是火也会带给我们一些危害，甚至威胁到自己的生命。因而火需要我们采用辩证的目光对待它。” 在课堂的最后，老师还介绍了几种火灾逃生的方法。以这种与实际相关的生活小技巧结束本节课，与开头的小实验首尾呼应，使课程有了一个完美的落幕。 观摩过后，我最大的感触是，当一位老师不容易，当一名好老师更是难，所
燃烧与灭火 知识与技能： （1）认识燃烧的条件和灭火的原理 （2）掌握燃烧条件和灭火的探究实验 （3）会运用知识解释日常生活中的相关问题 过程与方法： 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度与价值观： （1）培养学生合作交流意识和探索精神 （2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感 教学重点、难点： 重点：燃烧条件的探究、灭火的原理 难点：燃烧条件的探究 教学方法 讨论探究法、多媒体辅助教学法 教学过程： ［引入］播放影片 火造福了人类，观看2013年载人航天飞船升空，体会燃烧带来的益处，增强自身爱国情怀。 一、教师提出问题：物质燃烧需要什么条件呢？ 二、同学做出猜想：物质燃烧需要........ 设计实验 [学生实验1]
用坩锅钳分别夹着粉笔和小纸条放在酒精灯火焰上，观察现象并记录 ［学生实验2］ 点燃两支蜡烛，一支放在桌面上，另一支用烧杯倒扣在它的上面，观察现象 并记录 ［学生实验3］ 用一根小木条和煤块分别放在酒精灯火焰上，观察现象并记录，比较它 们燃烧的难易程度 （2）[学生总结] 根据实验，结合生活实例及所学知识，燃烧条件可能有哪些？ （3）[教师引导] 得出燃烧的条件：（1）可燃物 （2）氧气 （3）达到燃烧所需的最低温度（着火点） 俗话说“水火不相容”，只要达到了燃烧的条件，水中也能燃烧。 ［教师讲解］ 人们掌握了燃烧的特点，利用它发出的光来照明、发出的热来烧煮食物、炼钢等，是不是所有的燃烧都能给人类带来益处呢？当然不是，如果使用不当，火也但会给人类带来灾难。火灾很容易发生。 ［短片展示］ 因此，我们应该十分注意防火与灭火。怎样才能灭火呢？ 二、灭火的原理和方法 根据燃烧的条件，如果控制其中的一个条件，燃烧就会中止。 一支燃着的蜡烛如何把它熄灭？ ［教师演示实验］
人教版初中九年级化学上册第七单元燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火 一、选择题 1．下列变化中，不属于缓慢氧化的是（） A．牛奶变酸B．钢铁生锈C．天然气燃烧D．农家肥腐熟2．推理是学习化学的一种重要方法，下列推理关系成立的是（） A．一氧化碳和二氧化碳含有相同的元素，所以两者的化学性质相同 B．空气中可燃物燃烧必须与氧气接触，所以可燃物只要与空气接触就可以燃烧C．铁丝生锈质量增大，蜡烛燃烧质量减小，所以这些反应不遵循质量守恒定律D．某物质在空气中燃烧生成二氧化碳和水，说明该物质中一定含有碳、氢两种元素 3．物质在空气中发生的燃烧、缓慢氧化有如下共同点：①都放热②都很剧烈③都需要物质与氧气接触④都发光⑤都属于化合反应⑥都属于氧化反应，下列都正确的一组是（） A．①③⑥B．④⑤⑥C．①②③D．②④⑥ 4．我校实验室存放红磷的保险柜上应悬挂的图标是（） A．B． C．D． 5．下列关于灭火的叙述中错误的是（） A．扑灭森林火灾开辟隔离带﹣﹣清除和隔离可燃物 B．木材着火用水泼灭﹣﹣降低了可燃物的着火点 C．炒菜时油锅着火立即盖上锅盖﹣﹣使可燃物与空气隔绝 D．不慎将酒精灯洒到桌面燃烧，用湿布覆盖﹣﹣隔氧又降温
6．“生命可贵，安全第一。下列采取的安全措施中正确的是（） A．厨房天然气管道漏气，立即开灯检查 B．后灾区饮用水过滤后直接饮用 C．为避免尘土进入，豪华装修完的房屋立即入住后必须关闭门窗 D．进入久未开启的菜窖前，先进行灯火实验 7．2019年清明节当天，鄂尔多斯市多处树林发生了火灾，扑灭火灾时，救火人员将大火蔓延线路前的一片树木砍掉、植被清除。其灭火原理是（）A．降低可燃物的着火点 B．使燃烧物隔绝空气 C．隔氧又降温 D．将燃烧物与其他可燃物隔离或清除掉可燃物 8．要让木柴燃烧得更旺，通常要架空些，这样做的目的是（） A．加快散热的速度 B．增大木柴与空气的接触面积 C．降低木柴的着火点 D．提高空气中氧气的含量 二、非选择题 9．某兴趣小组将大小相同的若干块棉布在五份不同体积分数的酒精溶液中浸透后取出点火，做了“烧不坏的手帕”实验。其实验结果记录如下：实验序号①②③④⑤ 所用酒精的 体积分数 95% 65% 55% 15% 5% 实验现象酒精烧完棉 布烧坏酒精烧完棉 布无损 酒精烧完棉 布无损 不燃烧 （1）你能推测⑤的结果吗？ （2）结合你所知道的知识，写出酒精燃烧产生水和二氧化碳的文字表达式：。 （3）实验室里常出现酒精灯内有酒精却点不着的现象，你认为可能的原因是：。
各位老师，大家好： 今天我要说课的内容是：再探“燃烧与灭火” 一、说教材 1、教学内容及在教材中所处的地位和作用 本节课是建立在人教版九年级化学（上册）第七单元《燃料及其利用》第一节《燃烧与灭火》的基础上，对燃烧所需要的条件及灭火的原理进行再探究。在学生已有认识中燃烧一定需要氧气，二氧化碳可以用来灭火，本节课通过镁在CO2和N2中燃烧的实验探究，认识到氧气只是一种常见的助燃剂，在可燃物不同的情况下，也可以有其他的助燃剂，如二氧化碳，氮气都可以支持镁条燃烧，并由此发现燃烧不一定需要氧气，对课本上燃烧的概念进行拓展。 2、三维目标 本节课教师既要抓好对课本已有基础知识的复习巩固，更要抓好对新知识的探究，如助燃剂范围的扩展，同时借助化学实验手段，引导学生在对旧知识的回顾中探究新问题，从而达到深化知识和提高能力的目的。 1、回顾燃烧的条件及灭火的原理，构建“火三角”。通过亚运会火炬的点燃和上海大楼着火的情境，理解“火”既可以造福于人类，也可以给人类带来灾难。 2、通过镁在CO2中的燃烧实验，掌握可燃物不一定要是含碳元素的物质，助燃剂也不一定要是氧气，CO2也可以支持镁条燃烧。 3、通过镁与N2反应实验方案的设计，掌握科学探究的一般步骤，培养探究精神，在实验中，培养动手能力及小组同学间的团队合作精神。 4、通过本节课的实验探究，对燃烧的概念进行拓展，培养敢于质疑，勇于创新的精神。 3、教学重难点 根据教材的地位和作用，依据课程标准，结合学生已有的认识基础，本课题确定教学重点：对燃烧条件及灭火原理进行再探究，掌握可燃物不同的情况下，可以有不同的助燃剂。 教学难点：镁条在N2中燃烧实验方案的设计及结论。 二、说教法 联系学生生活实际，采取引导探究模式进行教学使学生猜想、实验，适当结合教师讲解，不仅让学生体验科学探究过程，同时让学生感受化学与生活的密切关系，从而形成从我做起，关注社会与化学有关的问题，主动参与社会决策的意识。 1、探究式实验教学法。该教学方法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，提出问题：氧气是常用的助燃剂，除了氧气之外，其他物质能不能助燃呢？引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学法。在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生留意力的集中和学习积极性的提高。尤其本课题与实际联系紧密，很能引起学生的共鸣，教师通过适当的引导可与学生建立良好的师生互动，让学生充分体会到自己是课堂学习的主人，提高学习的自觉主动性。 三、说学法 在学习《燃烧与灭火》的基础上，学生已经掌握了燃烧的基本条件及灭火的原理，并且具备了一定的探究能力和实验能力，因此在镁与N2反应的实验探究
《课题1燃烧和灭火》教学设计 一、教学内容分析 1.教材的地位及作用：《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册教材第七单元课题1的内容。在生活中，同学们对燃烧还是比较熟悉。本课题重在探究燃烧的条件和认识灭火的原理，并将理论用于实际生活之中。 2.教材主要内容：本课题内容包括物质燃烧的条件，灭火的原理和方法，易燃物和易爆物的安全常识等内容，分两课时完成。因为燃烧条件和灭火的原理与方法是相互联系的，所以我把燃烧定义，物质燃烧的条件，灭火的原理和方法做为第一课时；易燃物和易爆物的安全常识等内容作为第二课时。 二．教学设计思想 1、通过学生和老师合作探究燃烧的条件的实验，更好地培养了学生科学探究思维能力，根据实验现象去分析问题的能力，在实验中发现问题进行改进的能力等。让学生学会了一种非常重要的科学探究方法：控制变量法。 2、通过《新闻联播》有关“天津大爆炸”的片段视频报道，让学生体会到燃烧利用不当给人类生命财产安全造成的巨大威胁，同时利用视频中涉及到的灭火方法引入学习灭火的原理，起到承上启下的作用。然后再通过电影《奇幻森林》、《紫日》片段视频，让学生从生活中学习灭火的原理，让学生更容易理解，更便于掌握和运用。 3、通过学生探究活动《尝试熄灭蜡烛的方法》，让学生亲自尝试灭火的方法。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 三、教学对象分析 1、燃烧与灭火是人类第一次利用化学原理来为自身服务，历史悠久。燃烧与灭火也是今与学生生活联系非常紧密的化学现象。但是现在的中学生因为家庭人口结构和学习压力的双重影响，对这些现象的本质认识比较缺乏。 2、在思维方面，初中生的抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性认识的直接支持。初三的学生正是处在从经验型水平向理论型水平转化的年龄，所以本次课力求在这种转变过程中将在思维的引领上起到一定的作用。 四、教学目标设计 1、知识与技能 （1）认识燃烧的条件和灭火的原理； （2）分析生活事例和实验中的现象，综合认识燃烧的条件，培养综合分析问题的能力；（3）能用学到的化学知识解释日常生活中的燃烧和灭火现象。 2、过程与方法 通过活动探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析，并得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度与价值观 1.通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习
燃烧和灭火 【教学目标】 1．通过实验认识燃烧的条件； 2．通过生活情境分析灭火的原理； 3．了解火灾中自救的一般方法。 【教学重难点】 重点：燃烧条件和灭火原理 难点：利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。 【课型】 新授课（多媒体） 【实验工具】 仪器药品 大烧杯2个、大试管3只（其中2只带橡皮塞）、镊子、药匙、火柴、酒精灯、石棉网、剪刀、灭火器一个、表面皿、热水壶； 热水（超过40℃）、白磷、红磷、木条、氧气一瓶、二氧化碳一瓶、水、棉花、滤纸、蜡烛1根、碳酸钠饱和溶液、浓盐酸、酒精。 【教学过程】 【第一课时】 [引入]《2010年广州亚运会点火仪式》视频 2010年11月15日上海高层住宅大火图片 火在人类的进步发展中一直起着核心的推动作用，但使用不当也会给我们带来危害。这节课我们就要一起来探究燃烧条件和灭火原理。 [实验]燃烧条件的探究实验 1．学生描述观察到的实验现象。 2．根据实验现象讨论：（学生提问回答） ⑴热水中的白磷为什么不燃烧？说明燃烧需要什么条件？ 热水中的白磷没有接触到氧气。燃烧需要氧气。 ⑵为什么热水中试管里的白磷燃烧而红磷不燃烧？说明燃烧还需要什么条件？
白磷和红磷在试管里都接触了空气，白磷燃烧因为热水的温度超过了40℃，达到了它的着火点。红磷不燃烧因为热水温度不超过100℃，没有达到红磷的着火点。此实验说明燃烧还需要可燃物温度达到着火点。 ⑶本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧 ，再次说明了燃烧需要什么条件？ 燃烧需要氧气。 [阅读]课本P124-127 [自主探究] 1．燃烧需要哪些条件？ ⑴实验如图： ⑵小结燃烧的条件： 2．灭火可依据哪些原理？ 小结灭火的原理 [新授] 一、燃烧条件 1．可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应，叫做燃烧。 2．条件：①可燃物；②氧气（或空气）；③达到燃烧所需最低温度（也叫着火点。）
全国初中化学优质课（华北区东北区）大赛说课一等 奖：燃烧与灭火 尊敬的各位评委、老师大伙儿好，我是河北保定十七中的化学教师辛海宁。今天我讲课的内容是?燃烧和灭火?，下面我将从以下几个方面谈谈我对本节课的教学设计。 一、教材分析 1、本节课所处的地位和作用 ?燃烧和灭火?是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，是在学生差不多学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的确实是我们周围的物质，同时关于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，差不多上极其重要的。 2、教学重点和难点 重点：燃烧的条件和灭火的原理 难点：对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法的形成。 3、教学目标 1〕知识与技能 ●认识燃烧的条件和灭火原理 ●了解易燃物易爆物安全知识 ●了解常见灭火器的原理和适用范畴 2〕过程与方法 ●通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习适应和学习方法 3〕情感态度与价值观 ●通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望 ●通过对易燃易爆物的学习，提高安全隐患意识 ●通过对燃烧和爆炸利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物 ●通过对实验的再设计，开阔思路，进展制造性思维 二、教学策略 1、教法： 本节课要紧采纳〝引导实验探究〞、〝对比分析〞、〝情境创设〞等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。 2、学法： 1〕实验探究 2〕分析归纳 3〕自主学习 3、设计思路 探究灭火方法比直截了当探究燃烧条件更符合学生的认知规律，因此我调整了部分教学顺序，改由学生熟悉的生活体会——熄灭蜡烛入手，进一步探究灭火的原理，在此基础上逆向摸索得出燃烧的条件，再利用实验对结论进行验证。如此使
《燃烧与灭火》教学设计 一、教材分析 《燃烧和灭火》是鲁教版初三化学第六单元第一节课。它是在学生已经学习了氧气的性质与用途，对燃烧和灭火具有一定的感性认识，并积累了相关知识和经验的基础上，安排的一个探究性课题，本课题共需两课时，此设计为第一课时。主要包括两部分内容，即“燃烧的条件”、“灭火的原理和方法”等。这部分内容既是对氧气相关知识的巩固，又是对这部分知识的拓展和延伸。教材通过创设燃烧和灭火的教学情景，极大地提高了学生学习化学的热情和积极探究的兴趣；通过本节课的学习，加强了化学与社会生活的联系，有利于培养学生关注社会、关爱生命的思想观念，使学生在获取知识和技能的同时，经历过程和方法，形成良好的情感态度与价值观，并且将燃烧和灭火的相关知识应用于日常生活中解决实际问题，从而实现了三维目标的有机整合，培养学生的创新精神和实践能力。 二、教学目标 1. 知识与技能：认识和理解燃烧的条件及灭火的原理和方法； 2. 过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3. 情感态度与价值观：让学生在探究活动中体验探究的乐趣，保持和增强对化学现象的探究欲望，发展学习化学的兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神和辩证唯物主义思想；发展学生关注社会、关注生命的意识。 三、教学重难点 探究燃烧的条件、灭火的原理和方法是本课题的重点；运用相关知识解决日常生活的实际 问题是本课题的难点。 四、教学方法 实验探究和活动探究。 五、教学用具 多媒体课件、活动与实验必备的药品和器材。 六、教学过程
5. 做实验时，实验台上起了火， 你应该怎样处理？ 七、板书设计 燃烧和灭火 一、燃烧的条件：二、灭火的方法： 1、可燃物；1、移走可燃物