英语教研组经验交流材料
--英语教学中如何转化差生
张文
由于种种原因，在我们的英语教学过程中，普遍地存在两极分化现象。如何采取有效策略，帮助后进生加快前进的步伐，提高学习效益，尽可能缩小差距，一直是困扰在我心头的难题。差生的成因是多方面的,有家庭的,有社会的,有智力的,有先天的,也有后天的,但大部分是后天形成的．在十几年的教学过程中，我发现后进生的成因很复杂，但从他们身上表现出来的特点，我归纳起来，大致如下：
一、缺乏自信和克服困难的勇气．
中学生学英语面临的最大障碍是：单词难记，语法难懂，遗忘率高。由于同其他同学对比产生的成绩差距，学生在心理上形成误区，从而对英语的学习兴趣也越来越淡。随着学习内容的增多，难度的增加以及要求的提高，学生对自己的学习能力产生怀疑，长此以往，学生先是厌倦而后放弃，英语学习自然每况愈下。
二、缺乏明确的学习目标和科学的学习方法，学习效率低
有些学生学英语仅仅是出于好奇或一时的热情，英语学习情绪不稳定，学习热情冷热无常，一旦连续几次成绩下落，便产生自悲，进而发展为差生。差生学习方法主要是靠死记硬背，对生词逐个字母反复拼读，结果还是前边读了后边忘；对课文理解不考虑上下文，照本宣科，读起来有口无心，课上学了，课下不复习巩固，课后又忘了，遇到考试，成绩当然是惨不忍睹，这也进一步促使他们放弃英语学习。
三、缺乏良好的学习习惯。
堂上，差生缺乏思考的积极性和主动性，习惯于等待和依赖，对老师的问题和练习漠不关心，不肯动脑筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，效果很差。在写作业方面，许多差生只能完成
较简单的抄写作业，而对于针对性练习，却是无能为力，只好靠抄袭来应付，从而养成了投机取巧的惰性。
四、个性差异和外界的影响。
有些学生性格孤僻内向，有的学生性情偏激，表现在学习上，情绪烦躁而低落，思维受到抑制。此外，学生的家庭条件以及外界的环境，也影响着学生的学习兴趣。
近几年来,我就差生转化这一课题,进行了认真地实践和探索,采取了一系列的补差策略,取得了一定的效果，现在提出来与大家一起探讨。.
一、注重情感教育，深入了解差生的学习实际，努力发掘“闪光点”，重塑差生的自尊与自信。
后进生的情感一般较丰富，他们常希望受到老师的关注，他们更需要老师对他们多关心，多爱护，来满足其心理需要。当他们有所进步的时候，更需要老师的及时鼓励和肯定。一旦老师的形象与情感为他们所接受，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而激发他们学好该师所教学科的强烈愿望，形成巨大的牵引力，达到自主学习的目的。所以在实际的教学中，我们还要注意自己的形象，为人师表。或许和自己的性格有关系吧，我很喜欢和孩子们在一起，在实际教学中，我更喜欢和那些好动的学生在一起，和他们一起活动，一起聊天。差生一般都较好动，玩的花样也比较多，如果你能和他们玩成一片，得到他们的认可，那要转化他们也就相对容易。我充分发挥自己在体育方面的特长，很容易就和差生们做朋友，再加上自己也曾经有过当差生的经历，特能理解他们的感受。当他们把你当朋友的时候，也就表明他们接受了你的课堂，进步也就在情理之中了。
在生活中多倾听他们的心声，在日常英语教学中，坚持恰到好处地多表扬,对于差生的每一点进步,哪怕是微小的进步,都真诚给予鼓励和期望,借以进一步激发他们学习的热情,强化求知的内驱力.在家访或与家长接触时,对他们的优点和取得的进步大加肯定和表扬,扶持他们进步,增强他们学习的信心。除了了面对面的交流，作业本也是我和学生交流的一个重要的工具。有时候就把自己想
( 整改措施) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-053515 初中英语学困生转化措施Transformation measures of junior high school students with
初中英语学困生转化措施 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。 一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性 1、接受学困生,建立融洽的师生关系 爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识XX加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个
浅析初中英语学困生转化措施 唐璀雯 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。 一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性 1、接受学困生,建立融洽的师生关系 爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。 2、让学困生体会成功的喜悦 没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说,要让学困
生能正确认识自我,让他们有机会表现自我,体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“Keep The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很轻松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们记忆得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。 二、根据英语特点,采取科学方法 学困生之所以成绩不理想,不仅仅是他们不够用功，不够刻苦,与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用,所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。学习，不仅要掌握一门学科的基本原理,还要掌握科学的方法。 1、认知法主张动用多种感官,灵活记忆 英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素,强调利用认知规律培养外语交际能力。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官,使他们读其音、观其形、明其义,并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量,给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让学生把单词编写成一段短文,不仅记忆了单词，还练习了写作能力. 2、强化学困生的听课意识 俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由
小学英语后进生转化措施 一、造成后进生原因 1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。 2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。 3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子 的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养。 4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。 二. 转化措施 1、多鼓励、少批评、积极评价 在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的， 有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。
2、发现闪光点，树立信心，全面发展 教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。”这样一来，相信学生一定会在口语方面下功夫。在我的教学中，我尽力挖掘学生的闪光点，采用上面的方法，确实见到了一些成效。 3、改进方法，消除疑虑 词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累，无从下手。许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此教学中，教师应采取让学生欢迎的方法，不仅能掌握而且乐意学。最常见的方法主要有以下几种：（1）利用卡片，实物叫单词。卡片实物既直观又形象，
初中英语教学中后进生的转化 在初中英语教学中，随着英语教学的不断推进，如何尽快有效地实现英语教学的良性循环，让所有的学生在课堂上生动、活泼、有趣地发展？这就是摆在英语教师面前亟待解决的课题。 我在多年的教学实践中，按照教育要面向全体学生的精神，贯彻落实因材施教的原则，提以下几点建议。 一、建立良好的师生关系 爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”人都是有感情的，尤其是初中生，而教学过程也是师生双向互动的过程。因此，良好的师生关系会直接影响和制约着后进生的情感认知活动，作为一名初中英语教师，要真心实意地去关心后进生，与他们交朋友，谈心，并了解他们，尽量缩小与后进生之间的心理距离，只有老师把爱注入后进生的心里，后进生才会想靠近老师，那就要老师通过在教学环节中的言语、动作表情、姿态以及眼神传递给后进生，只有这样，才能使后进生体验到亲切、温馨和幸福的情感。因而产生积极的学习心态和良好的心境。在课堂上，我会精心设计一些有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合，例如：在分角色表演对话时，我会尽量让后进生选择自己能够胜任的角色，从而激发他们学习英语的欲望，增强他们学习英语
的信心和勇气。 二、坚持“因材施教，循序渐进”原则 我们大家都知道，学生是千差万别的，都是后进生，但他们也各有各的特点。这就需要我们教师去关注、去研究学生的差异，以便能够实行因材施教，让每个学生都能得到应有的发展。在教学过程中，教师应对不同层面的学生有不同的要求，要进行分层教学，以及分层辅导，来满足不同学生的要求。对待后进生，教师应该在保护后进生的自尊心的前提下，可适当放低对他们的要求，给他们的问题应该简单一些，作业方面也要降低难度。例如：我在教学中采取一些分层回答问题，让后进生回答易懂而又能用“Yes”或“No”回答的问题，刚开始只要他们能开口回答，我都会让学生们鼓掌，以示鼓励。 英语教学的成功与否，不仅要取决于学生的坚持，对于后进生来说，还要取决于老师对他们的关爱和帮助以及恰当的方法。 三、高效课堂，向45分钟要效率 重视探索教学方法的改革，需采取多种方法的提高教学质量，力求在45分钟的课堂上得到充分的利用，争取让不同学生的积极性都得到充分的调动，特别是要关注后进生，为了达到高效课堂，缩小两极分化。教学主要分为两点： 1.创造适合学生教学的高效课堂
初中英语学困生转化策略 华亭三中柳云 一、思想亲和策略：“亲其师，信其道”思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑等不健康心态，形成良性沟通平台，并在老师的引导下，专心的学习。 1．施以爱心，关爱学生，使其消除自卑，增强自信，唤起学情：学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力、应付。老师若能对这种学生给与更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱”的风帆，融入集体的同时，能“爱”这门课，把精力投入到学习上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的。不由我常想：初中学生其实心理上还是个小孩，他们也和我那上小学的女儿一样需要家庭和老师爱的呵护，他们会在爱的感召下安静、自信、灵动起来，也会和优秀生一样学有所成的。 2．施以偏心，感受成功，激发保护积极性： 学困生因为比其他学生有更多的困难，常常表现为做什么事都做不好，因此也常被旁人所厌烦，其本人也很难有成功的喜悦感受，学习也没了兴趣。转化这些学困生就得有点偏心，课堂提问多设计些简单基础问题给他们，小组讨论时让他们分担容易完成的工作，作业布置时让他们做基础题，一但他们完成了这些任务，同样也会得到表扬和奖励；课外辅导时给他们更多的时间和耐心，考试量分时采用低起
点另加进步奖分的办法肯定他们的进步。通过这些措施，使他们身上在优秀生看来并不值得一提的优点得到放大和肯定，从而尝到成功的喜悦滋味，使他们学习上的点滴积极性得到保护和培养，使他们逐步自信起来的同时，知识和方法也逐渐积累起来，最终使他们逐步融入中游学群之中。 3．观察要细心，寻找优点、放大优点，用优点导航，让学困生摆脱困境： 学困生由于长期在习惯、思维、行为、表达等各方面显得“慢半拍”，“闪光点”不易被发现，因此，成功激励法的实施离不了细心的观察。 二、教学分层策略：面向全体，培优补差，实施教学分层和辅导分层策略。 “学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。”素质教育要求学生不仅要学会知识，更要会学习，学会自我增长知识，做到“我要学”。教师应该为学生创造条件，激励他们懂得自觉学习，指导他们主动地学会学习。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。 1．学生的分层： 从初一新入学开始，就根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生
在初中英语教学中差生问题的思考 发表时间：2011-04-21T08:57:06.423Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第3期供稿作者：刘红兰[导读] 建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而老师与所谓差生关系的建立尤为重要。刘红兰（和静县223团中学新疆和静 841300） 1.注重师生之间心与心的交流 师生关系是学校教学中最主要的人际关系，教学过程是老师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而老师与所谓差生关系的建立尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的老师，肯定为差生学生所尊敬；而尊敬老师的差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。事实上，英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此老师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。英语教学中，我们发现很多差生在班级中常被学生鄙视，有些老师也指定他们是班级的包袱。使他们在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，英语厌学情绪明显。作为英语老师，我们要改变这种偏见，对于英语差生我们要多给予关心和支持，如果发现他们自信心不强，我们要主动采取适当的形式去栽培他们；有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我们要不厌其烦地再多讲几遍，有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止；当看见差生抄其他同学的英语作业时，我们不但不责备，还应该主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要一抄、二读、三背，待下一节课，我们要有意识地让差生站起来口头做一遍，这样做同样也能达到预期的效果；每次的英语单元测验，我们老师要将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望，我们要注意关注他们，给他们以关怀。 2.按照差生实际构建合适的课堂 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，英语教学中，我们要创造一个轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让差生做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。诚然，很多差生学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使英语教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，我们要采取由易到难，由游戏到教学的方法，让他们在轻松的环境中学习这门语言。差生由于羞怯心理往往怕开口，我们要尽量用难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。当差生完成的正确时，我们要面带笑容地说：“very good！”，他们往往因得到这两个词而激动，我们应也为他们的一点点的进步而兴奋不已。这样差生开口的习惯慢慢的养成。可以预计，一段时间下来，差生的参与意识将大大加强，畏惧心理也将会消除。同时，为了延长差生上课专注的时间，我们还可以结合所学内容做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的英语故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。差生有了学习英语的兴趣，我们就及时地帮助他们列出学习计划。由于差生基础较差，接受新知识较慢，我们还可以利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到笨鸟先飞。在课后也及时的督促他们进行复习和巩固。一定的学习目标是差生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我们要在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们英语学习的动力。 3.迎合差生心理，锻炼他们的意志 针对差生的学习心理，英语教学中，光靠我们老师说理还是不够的，所以我们还要凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，培养学生的意志力，尤其我们老师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。例如，差生记忆单词总是只有三分钟的热情，因为他们往往是今天背了，明天又忘了。我们应该告诉他们什么叫遗忘规律，告诉他们记忆单词的各种方法和他们一起面对困难、解决困难，只要有恒心，铁柱磨成针。并告诉他们，只要他们能坚持学习，敢于和困难作斗争，他们就一定能取得英语学习的进步。同时，我们要持之以恒，反复教育，巩固英语差生已经取得的良好行为习惯。当然，英语差生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，差生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。一旦发现他们的点滴进步，老师应该及时表扬他们、鼓励他们。例如说他们的书写有进步、他们的发音正确、他们能积极回答问题等。对于他们，我们英语老师要一手抓好双基，特别是一些英语常考的知识点和基础知识；另外还要一手抓好规范的书写和解题技巧的渗透运用，对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使英语差生保持不断前进的势头。同时，我们还要经常对他们晓之以理，增强英语差生分辨是非的能力。事实上，老师晓之以理，提高英语差生的道德觉悟和上进心，培养英语差生是非观念，必须坚持正确诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。尤其在课堂上，老师尽可能利用教材对学生进行爱国爱校等思想教育，让他们在学习中陶冶思想，受到无形的良好教育。 英语差生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化英语差生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育。还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化英语差生的经验千条万条，核心就是多给英语学科差生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润英语学科生的成长，只要通过全体师生的努力，我们深信英语差生会逐渐减少。
初三英语学困生辅导计划 一、学情分析： 一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。学困生主要困在学习不去努力，对学生没信心，没兴趣，基础知识掌握的较差，有的是差在口语语音，有的差在听力。因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓励创造性思维上。 二、学困生原因分析 1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲几遍，他们照样记不住。 2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。 3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。有是学生家长对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。 三、辅导方法与对策 1、坚持"三心""两信"，做到理解尊重。 所谓"三心"就是爱心、信心、耐心；所谓"两信"就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。"冰冻三尺，非一日之寒"，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓"江山易改，本性难移"讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。 2、家庭、学校、社会三位一体，班主任老师、任科老师通力合作。 导致后进生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。"解铃还须系铃人"。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。 四、主要辅导措施及内容 1、针对基础不扎实及缺乏良好学习习惯和方法问题，我平时辅导注重以课本为基础，结合知识及实际抓运用，基本以单元为单位，精讲精练该单元，下次辅导前先复习回顾上次重难点及出现的问题，力争能做到举一反三，活学活用。另外，我还交待学生注意收集一周学习中遇到的问题，辅导时集中讨论解决。
英语教学中如何转化差生 李明霞 语言作为人类生活的交际工具,本来就是生动活泼、千变万化的.它绝不是语音、词汇、语法三要素的机械组合.所以,我们除了平时 抓好课堂45分钟教学之外,还应开展一些丰富多彩的课外活动.这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识,而且还能拓宽学生视野, 给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境,享受学英语的乐趣,达到学以致用的目的.下面就根据我个人的实践,谈谈几点看法. 一、全面考虑,合理安排 英语课外活动作为课堂教学的辅助形式,应和课堂教学实际紧密联系,但又不是课堂教学的简单重复.否则,课外活动便失去了意义. 因此,我们在安排英语课外活动时,必须考虑学生的年龄特点和英语 知识水平,选用切实可行的方法与形式,有组织、有计划、有目的地 开展各类英语课外活动.为了开展好英语课外活动,我们每学期在制 定个人教学计划的同时,应该有目的地定出英语课外活动计划.英语 课外活动计划一般包括两个方面:一是较大规模的课外活动计划.这 类计划的制定,要以调动全体同学的活动积极性为前提,因此活动内 容不能过难,要易于不同程度的同学接受,而且活动项目要少而精.当然,每次开展课外活动,教师都必须事先做充分的准备.要备齐活动所需的材料,要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法.同时还应设想 到活动中可能出现的问题及解决办法. 二、形式多样,寓教于乐 英语课外活动形式很多,但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平、生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动形式.譬如,英语朗读比赛,我们就以课本所学课文为内容,要求学生按一定的语 音规则去朗读,参加人数不限,可自愿报名.可以组织学生评委进行评分.这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处.对于一些有一 定难度的课外活动,比如“英语智力竞赛”,我仅限于在课外小组同
初中学困生转化措施英语 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。下面是第一初中学困生转化措施英语的范文，欢迎阅读! 当学生最初接触英语总是充满热情，充满兴趣，但随着词汇量的不断扩大，句型、语法知识的增多，教学要求和目标的提高，少数同学由于未养成良好的学习英语习惯且基础不够扎实，随着好奇心的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对学习英语产生一种逆反心理，这在英语教学中是一种很普遍的现象，通常称为英语上的“两极分化”现象。也造成了我们平时所说的“学困生”，这部分学生学习动机不稳定，学习意志薄弱，自制能力差，学习方法不当，制约学校教育教学质量的提高。如何激发学习困难学生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。在我的教学班里有三分之一的“学困生”，我对他们采取了一些尝试和探索。 一、英语学困生形成的原因
不切合学生实际和语言学习规律的教学，实质上是学困学生形成的主要原因，他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。根据学生的学习和认知的循序渐进性规律，过去的学习是现在学习的基础，现在的学习又是今后学习的基础。了解学习困难学生的学习基础，分析造成学习困难的原因是有效开展针对性教学的前提。在教学过程中，通过调查摸底，分析部分学生英语学习困难的原因主要分为如下几类： A类：觉得经常记忆英语单词、语法、句型、结构等枯燥烦琐，缺乏兴趣去识记，不能持久坚持养成朗读、记忆的良好习惯，缺乏较高兴趣。 B类：因为基础相对差，听课较为吃力，跟不上正常教学步骤，考试成绩不理想，伤害自尊心，产生自负心理，因而惧怕上英语课。 C类：由于不适应老师的课堂教学方式及课堂教学中易被忽视，甚至时尔受到批评，对英语学习产生了抵触情绪，严重者变成与英语教师的对立。 D类：学习习惯较差，自控能力差，不愿花时间去预习、复习和读记，导致学习效率低下，成绩掉队。
初中英语教学中差生转化初探 当前，我们国家全面开展和进行素质教育的教育思想和教育体系，就是面向全体学生，给他们良好的教育和熏陶，努力提高他们的思想道德素质，文化科学素质和身体心理素质。强化其自然素质的改变，使他们成为德、智、体、美、劳等全面发展的合格人才。因此，在初中英语教学中，如何做好差生转化工作，使他们树立信心，克服困难，培养他们的学习兴趣，最终达到成功的目的，是每个英语教师必须认真对待和研究的重要课题，笔者就自己多年教学经验谈几点体会。 一、保护差生的自尊心。 素质教育提倡教育要面向全体学生。但在实际工作中，差生常常给老师带来意想不到的麻烦。致使一些老师无论如何对差生也爱不起来，认为他们是朽木不可雕，不懂自尊自爱的人。其实不然，差生不仅有自尊心，而且非常敏感别人对他们是否尊重。老师的微笑、呵护，哪怕是叫他发一次作业，拿钥匙开一次教室门，他们都会感到莫大的荣耀。相反，“你是笨蛋”，“你是倒数第一”等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。因此，在做好差生转化工作中，要注意保护他们的自尊心。 二、与差生和谐相处，对他们的成绩多加表扬和鼓励，让他们勇于开口说英语，体会成功的快乐。 在一个班组集体中，学习成绩差的学生比成绩好的学生更需要富有耐心和同情心的老师给予他们温暖和关爱。老师对待差生，首先要突出一个“爱”字，对他们不提旧事，不抓辫子，动之以情，晓之以理。即使他们在学习上取得点滴进步，也应及时加以肯定和表扬。 英语学习成绩差的学生，由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。在老师提问时，总是从简单的问题入手并加以启发和提示，并尽可能提问他们有把握回答的问题。比如“How old are you?”“What day is it today？”等。课堂上分组操练新句型时，教师先反复示范，再让他们慢慢地模仿。只要积极参与，即即有些小错误，都用“Good！”“Yes, that’s right”、“OK”之类的词语，予以肯定和表扬，让他们真正体会到成功的快乐。因为没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。因此，英语教师给差生提供成
初中英语学困生转化措施 导读：本文是关于初中英语学困生转化措施，希望能帮助到您！ 初中英语学困生转化措施篇一 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。 一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性 1、接受学困生,建立融洽的师生关系 爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。
2、让学困生体会成功的喜悦 没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说,要让学困生能正确认识自我,让他们有机会表现自我,体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“Keep The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很轻松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们记忆得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。 二、根据英语特点,采取科学方法 学困生之所以成绩不理想,不仅仅是他们不够用功，不够刻苦,与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用,所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。学习，不仅要掌握一门学科的基本原理,还要掌握科学的方法。 1、认知法主张动用多种感官,灵活记忆 英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素,强调利用认知规律培养外语交际能力。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官,使他们读其音、观其形、明其义,并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量,给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多;还可以让学生把单词编写成一段短文,不仅记忆了单词，还练习了写作能力. 2、强化学困生的听课意识
英语教学中差生的转化工作 英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。在我从事了八年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。每个年级优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。要想进一步提高英语教学的质量，特别是乡村中学的英语教学成绩，抓好差生的转化是一个关键性的问题。我在近几年的教学中注意做好对后进生的转化，并取得了一定的成效，也积累了一点经验。下面就如何做好差生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会： （一)无私的爱是转化学困生的前提 ?爱?是教育的桥梁，是教育的推动力，是学困生转变的催化剂。有位哲人说过：?教师的爱使犯了错误的学生重新振作，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。?而学困生的心理特征常表现为强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。他们在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭?温暖?而倍感孤单。所以在转化学困生的工作，教师无私的爱是转化的前提。 1、用?爱心?滋润后进生，使其重拾自信。 一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对自己?以诚相待?。因此，在平时的工作、生活中，老师应有意或无意地去接近他们、关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们的，从而在教学上产生?亲其师、信其道?的效果。
2、用?细心?捕捉闪光点，使其产生学习的动力。 著名的?皮克马利翁效应?告诉我们：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。在日常教学中，对学困生的心理转化始终以?说你行，你就行，不行也行?为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。学困生的?闪光点?是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时给予表扬。 3、以?耐心?教育学困生，迎接反复挑战。 农村普通高中的很多学困生都有学好英语的愿望，也曾做出过一些努力。可是英语有成百上千的单词要记住，有很多短语要掌握、归纳，结果很多学困生由于缺乏克服困难的意志和毅力，刚燃起的学习欲望又退缩了。所以，教师对学困生的关心和鼓励应建立在朋友的基础上，对学困生出现的?反复?情况，我们要?反复抓?、?抓反复?。 (二)优化课堂教学是转化学困生的主要途径 传统的课堂教学采取统一的要求、内容、进度、教法、练习等，根本无法满足各类学生的学习需要，严重压抑了学生的学习积极性，大大影响了课堂教学效果，产生了很多学习上的?学困生?。在农村普通高中，教师在教学中要承认学生能力的差异，在英语教学过程中要对教学的各环节(备课、上课、作业、辅导、测试等)实行分层教学，使学困生在每堂课上都有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除自卑心理。 (三)加强学法指导是转化学困生的关键
英语教学中如何转化差生 发表时间：2011-09-29T15:16:18.813Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第5期供稿作者：杨前进[导读] 教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。重庆市奉节县实验中学杨前进从事多年的英语教学，有所得也有所失。我的优生率比较高，但合格率总有一定的差距。百思不得其解。我不断分析学生，剖析自己，小有所得，分析如下。 一、掌握差生心理，建立师生感情 进入此校刚接初一实验班的时候，我从内心出发，我是多么爱他们。我就下决心用爱与汗水浇灌，让他们茁壮成长。工夫不负有心人，三年以来，我们把彼此当朋友，教学其乐无穷，成绩显而易见，从中体会到爱是多么重要。具体表现如下： 1、教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们的特长、 爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，这些做法大大地满足了他们的表现欲，增强了他们学外语的信心和兴趣。 2．理解、尊重、宽容、善待差生这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去鼓励他们，每次的单元测验，我将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，享受一下成功的欢乐及喜悦；有些差生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言讲述直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。 3、借助集体的力量感染差生 一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。 4、给差生指出切实可行的目标 一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。 二、根据英语特点，采取科学方法 英语是一门交际工具，是一门实践性强的课程，要大量地、反复地模仿训练运用，这就是英语的特点。而大多数差生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽里呱啦的读啊，记啊太没有意思。面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。 1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣 差生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文；当差生回答正确时，我总是面带笑容地说：“Very good.”这样差生开口的习惯慢慢养成。课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习。 2、督促差生课后复习 对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。 3、差生也要开展课外阅读 首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章，教会他们查字典。当差生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读。一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基础。 三、分阶段性，目标性，因材施教 １、面临中考，考纲中有大量词汇和短语需要掌握。针对两极分化情况，我将他们分为三个等次，一类每天听写４０个单词，二类每天听写２０个单词，三类每天听写１０个单词。哇，他们居然完成任务，积极性大增。 ２、给他们设定每次月考目标，达到目标的奖励，不达标的继续努力。 总之，学习最好的动力莫过于学生对学科本身所产生的兴趣，当学生对所学知识表现出极大兴趣时，就会高度集中注意力更好地去感知、记忆、思考和想象。没有教不好的学生，只有不会教的老师，只要我们耐心地对待每一位差生，用爱呵护他们心灵的创伤，他们就会茁壮成长。
2013-2014学年上学期学困生辅导工作计划 初二英语备课组 一、辅导思想 为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，科任教师除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。 二、学困生形成原因情况分析 （一）．学困生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。 （二）．学困生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。 （三）．学困生形成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 （四）.学生因素 1、不良的学习习惯 学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。久而久之，就养成了惰性。 2、缺乏学习动机，目的不明确 小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视。部分学生认为英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。 3、意志薄弱,缺乏毅力 学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而
学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇。很少去寻找原因，反而怀疑自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。 学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可就是没有效率。 5、注意力不能长时间集中 学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他学生差。 4．其它智力因素 不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。 三、补差策略 （一）打好基础，减少分化 小学英语由于课时较少，教学任务又多，我们很多教师为了完成教学任务，总是加快教学步伐，减少了一些巩固环节。这种做法对于那些学习缓慢获得者来说，往往是某些知识并未掌握，又被迫学习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了“夹生饭”。即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。 因此，教师在一开始的教学中，要放慢进度，及时反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。这样坚持从实际出发，打好基础，循序渐进，可以减少分化现象。 （二）以“爱心”唤起学生的积极性 小学生尤其是低年级的学生，他对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科任课教师联系在一起的。教师的情感力量产生强烈的吸引力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获得学习的成功。我们要利用情感去感化差生，用“爱心”来唤醒他们内心里对学习的渴望。
英语教研组经验交流材料 --英语教学中如何转化差生 张文 由于种种原因，在我们的英语教学过程中，普遍地存在两极分化现象。如何采取有效策略，帮助后进生加快前进的步伐，提高学习效益，尽可能缩小差距，一直是困扰在我心头的难题。差生的成因是多方面的,有家庭的,有社会的,有智力的,有先天的,也有后天的,但大部分是后天形成的．在十几年的教学过程中，我发现后进生的成因很复杂，但从他们身上表现出来的特点，我归纳起来，大致如下： 一、缺乏自信和克服困难的勇气． 中学生学英语面临的最大障碍是：单词难记，语法难懂，遗忘率高。由于同其他同学对比产生的成绩差距，学生在心理上形成误区，从而对英语的学习兴趣也越来越淡。随着学习内容的增多，难度的增加以及要求的提高，学生对自己的学习能力产生怀疑，长此以往，学生先是厌倦而后放弃，英语学习自然每况愈下。 二、缺乏明确的学习目标和科学的学习方法，学习效率低 有些学生学英语仅仅是出于好奇或一时的热情，英语学习情绪不稳定，学习热情冷热无常，一旦连续几次成绩下落，便产生自悲，进而发展为差生。差生学习方法主要是靠死记硬背，对生词逐个字母反复拼读，结果还是前边读了后边忘；对课文理解不考虑上下文，照本宣科，读起来有口无心，课上学了，课下不复习巩固，课后又忘了，遇到考试，成绩当然是惨不忍睹，这也进一步促使他们放弃英语学习。 三、缺乏良好的学习习惯。 堂上，差生缺乏思考的积极性和主动性，习惯于等待和依赖，对老师的问题和练习漠不关心，不肯动脑筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，效果很差。在写作业方面，许多差生只能完成
较简单的抄写作业，而对于针对性练习，却是无能为力，只好靠抄袭来应付，从而养成了投机取巧的惰性。 四、个性差异和外界的影响。 有些学生性格孤僻内向，有的学生性情偏激，表现在学习上，情绪烦躁而低落，思维受到抑制。此外，学生的家庭条件以及外界的环境，也影响着学生的学习兴趣。 近几年来,我就差生转化这一课题,进行了认真地实践和探索,采取了一系列的补差策略,取得了一定的效果，现在提出来与大家一起探讨。. 一、注重情感教育，深入了解差生的学习实际，努力发掘“闪光点”，重塑差生的自尊与自信。 后进生的情感一般较丰富，他们常希望受到老师的关注，他们更需要老师对他们多关心，多爱护，来满足其心理需要。当他们有所进步的时候，更需要老师的及时鼓励和肯定。一旦老师的形象与情感为他们所接受，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而激发他们学好该师所教学科的强烈愿望，形成巨大的牵引力，达到自主学习的目的。所以在实际的教学中，我们还要注意自己的形象，为人师表。或许和自己的性格有关系吧，我很喜欢和孩子们在一起，在实际教学中，我更喜欢和那些好动的学生在一起，和他们一起活动，一起聊天。差生一般都较好动，玩的花样也比较多，如果你能和他们玩成一片，得到他们的认可，那要转化他们也就相对容易。我充分发挥自己在体育方面的特长，很容易就和差生们做朋友，再加上自己也曾经有过当差生的经历，特能理解他们的感受。当他们把你当朋友的时候，也就表明他们接受了你的课堂，进步也就在情理之中了。 在生活中多倾听他们的心声，在日常英语教学中，坚持恰到好处地多表扬,对于差生的每一点进步,哪怕是微小的进步,都真诚给予鼓励和期望,借以进一步激发他们学习的热情,强化求知的内驱力.在家访或与家长接触时,对他们的优点和取得的进步大加肯定和表扬,扶持他们进步,增强他们学习的信心。除了了面对面的交流，作业本也是我和学生交流的一个重要的工具。有时候就把自己想