《马说》教学设计
一、说教材
1、教材的地位及作用
《马说》是唐代大文豪韩愈的名篇。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。作者借千里马的遭遇发不平之音，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对封建社会统治者埋没、甚至摧残人才的行径，进行了讽刺和控诉。文章对自己不着一字，愤懑不平之情却充溢其中。文章入选教材，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平，从而引发学生对人生和社会的深入思考。
2、教学目标
本单元的单元目标是加强诵读，增强语感，在熟读中体会语言运用的妙处，领悟文章表达的思想感情，积累常见的文言词语。结合课文的特点及其在单元中的地位，目标制定如下：
①、了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。
②、正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，尽量做到当堂背诵。
③、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
④、结合现实社会，理解伯乐与千里马的关系，树立正确的人生观、价值观。
3、教学重点、难点
重点
①、朗读、翻译并背诵课文。俗话说“书读百遍，其义自见”，由此可见诵读的重要性。在文言文教学中，要让学生读懂课文，理解文意，必须让学生反复诵读。将竞赛朗读、背诵等多种诵读方式结合起来，既可以激发学生的兴趣，还可以让学生在反复诵读并背诵中，积累语言材料，扩大了知识面，提高了阅读能力，说话能力，且不断揣摩语速的快慢，语调的高低，感情的变化，从而培养较强的语感。
②、体会托物寓意的写法，理解作者情感及作品寓意。
因为本文是以托物寓意的写法来书写怀才不遇，壮志难酬的名篇，且以初二普通班学生目前的理解能力，要让他们明确分析文章的写作手法体会作者情感，理解作品寓意还是有一定的难度。
难点
体会托物寓意的写法，理解作者情感及作品寓意。
二、说学情及教法的确定
八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了不少的文言文，因此他们基本上具备了一定的文言文语感，而且也积累了一些文言文常用词语的用法。这篇短文可读性强，文字也不算很深，所以我将加强朗读的训练，在读中感知课文。但我所面对的毕竟是初二普通班的学生，以他们现阶段的生活阅历和接受能力，要完全理解文中韩愈所要表达的感情还是有一定的难度。基于此种情况，在本课的教学设计中，除了朗读法，我还将采用提问法、讨论法、小组竞赛法等教学手段来突破重难点。
三、说学法
新课标提出“学生是学习和发展的主体。”达尔文也曾说过，“最有价值的知识是关于方法的知识。”对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤其重要，学生掌握了学习方法，就摸到了索取知识的门径，拿到了打开知识大门的钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成习惯，将使学生终身受益。在本课的教学中，我将引导学生运用多种朗读方式，借助工具书自主探究、小组合作等学法，来培养学生的自学能力，理解、分析能力。
四、说教学过程
(一)导入新课
由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。
小黄马本是一匹千里马，但它在遇到杨过之前最多也只不过给奴隶他的人运运柴火，还要遭羞辱。而杨过则是我们传说中的伯乐，由于杨过的知马爱马，一匹干瘪的瘦马变成了一匹日行千里的宝马，由此可见，伯乐对于千里马来说是多么重要啊。今天我们来学习韩愈的《马说》，它将再次告诉我们伯乐对于千里马的重要性。（呈现课题）
（借助学生熟悉的电视情节引入，容易引起同学们的共鸣，激发学生的学习兴趣，为课堂营造一个良好氛围。）
（二）、解题及作者简介
1、标题为“马说”，实则为“说说马”，即发表一些关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。我们学过的“说”有《爱莲说》。
2、韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，唐宋八大家之一，有《昌黎先生文集》。他与柳宗元一起倡导了古文运动，开辟了唐宋散文健康发展的道路．韩愈一生仕途坎坷，多次被贬。
此环节，要求学生在不看参考书的情况下，根据积累说说作者的相关情况及“说”的文体特点，教师补充。
（了解作者相关知识，积累文学常识，了解文体特点，根据文体特点把握文章重点。）
（三）呈现学习目标
（设计意图：在学习课文之前，让学生了解本课所要达到的目标，使学生学习时有的放矢，知道哪些知识是自己需要掌握的，思路就会更清晰，从而收到更好的学习效果。）
（四）诵读感知
1．自由朗读，标注生字生词，疑难问句；
2．听录音读，要求：听节奏，悟语速，品感情；
3．全体齐读，要求：读准字音，把握好节奏、语调，适当读出感情。
（文本的溯本求源，探求精髓都离不开读。读是理解文本的要害，有读才有感，有感才有悟。此环节主要是力求让学生通过反复朗读，解决字音问题，且不断揣摩着语度的快慢，语调的高低，感情的变化，从而增强语感。不仅培养了学生的朗读能力，也能让学生初步感知课文。）
（五）、疏通课文大意，背诵课文
1、不看参考书，根据对字面的理解，小组讨论交流课文翻译。圈点出文中的重点词句。教师提示学生研究“策、其、食”等词的不同用法。
2、讨论后派代表翻译课文，同学之间互相补充，教师点拨。
（设计意图：学习文言文，了解课文大意，体会文言字词句的含义是很重要的，它将直接牵涉到下一个环节学生能否准确、恰当地理解课文。这个环节目的在于犯错与改错的过程中加深对文本的理解，不仅帮助学生积累文言词语，培养他们读注解，查找工具书并合作的学习方法，也能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角。）
3、男女学生竞赛背诵课文。（可提示每句话开头第一个字）（帮助学生尽量做到当堂成诵。）
（六）感知课文内容
教师出示讨论题，学生借助工具书分组选择题目讨论，教师点拨，师生共同完成。
（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”。
（2）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
（3）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？
（4）课文中哪一句最能体现作者的思想感情？
（要求：用原句回答）
讨论明确：①世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。
②食不饱，力不足，才美不外见，食马者不知其能千里而食之。
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。
④其真无马邪？其真不知马也。
（此设计意图：在了解课文内容的基础上通过问题提出，引发学生思考、探究，更加深入了解课文材料把握课文内容，基本了解作者思想感情，也为下文分析托物寓意写法做准备。）
（七）研读课文，品味情感
1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？全文寄托着作者怎样的情感？（怀才不遇，愤懑不平）
2、补充介绍写作背景
在了解写作背景的基础上，学生不难理解：
食马者比喻不能识别人才的封建统治者
伯乐比喻善于识别人才的封建统治者
千里马比喻人才
3 、揭示“托物寓意”的写法。
本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似这种写法我们还在《在山的那边》《行道树》等课文中学过。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、含蓄地表达中心，能激发读者的想像。
（此环节我将把问题抛出，引发学生深思，再适当的补充对写作背景的介绍，从旁点拨。设计意图在于加深学生对文本的熟悉，进一步领会作者的写作意图，体会托物寓意的写法，理解作者的情感及作品寓意。）
4、学生朗读课文，要求读出感情。
（八）拓展延伸
讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？
（设计此问题意图有三：1、加深学生对文章主题的理解；2、锻炼学生的口头表达能力；3、结合现实社会，认识今天需要任人唯贤的领导，但更需要自己积极进取、敢于大胆展示自我，帮助学生树立正确的人生观、价值观。）
（九）布置作业
食马者——昏庸的统治者（抨击、批判）
怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平
韩愈在《马说》中指出：“千里马常有，而伯乐不常有。”既然世上“伯乐”稀少，那么，“千里马”们为何不来个“毛遂自荐”呢？祝愿每一位同学都能珍惜今天的幸福生活，努力磨练自己，早日使自己成为驰骋于生活的千里马，更重要的是敢于毛遂自荐，而不是空等伯乐来相马。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
苏教版八年级语文下册第一单元教学设计 一、单元学习目标 1、感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。 2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。 3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事 物，并在观察中把握事物特点的习惯。 4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。 5、学习在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。 6、跟别人交流思想时，能够围绕话题，连贯地表达自己的思想。 二、单元课时安排（共15课时） 《海燕》2课时 《白杨礼赞》2课时 《石榴》1课时 《马说》2课时 《紫藤箩瀑布》1课时 诵读欣赏1课时 写作3课时 口语交际1课时 《鸟》专题2课时 三、单元总体分析 单元主题定位： 本单元的几篇课文虽然都是写物的散文，但表现的手法又各有特点，教学的设计既要着眼于这一类文章的共同特点，又要针对每篇课文的个性特点。《海燕》和《白杨礼赞》《石榴》都运用了象征手法，但《海燕》是一组形象的象征，这些不同的象征物构成一个群体，组合起来表现主题，《白杨礼赞》《石榴》主要通过揭示白杨树、石榴这一主要形象的象征意义表现主旨，《紫藤萝瀑布》则是写作者由紫藤萝所获得的人生感悟。从语言看，《海燕》是散文诗，语言具有更强烈的抒情性。所以《海燕》的教学要更注重朗读和吟诵，把课文的背诵和文章的欣赏结合起来；有条件的可以借助其他媒体帮助学生领悟课文，要引导学生充分理解一组形象之间的关系。《白杨礼赞》《石榴》的教学，重点在于引导学生在阅渎中理解物的“形”与“神”、物与象征意义之间的内在联系和一致。结构上，《白杨礼赞》又要复杂一些，可以先让学生通过阅读、讨论，把握文章的层次，理解这样安排的好处。《石榴》的教学可以以学生的活动为主，教师利用“探究·练习”或设计一两个问题激发学生的思考，并稍加点拨则可。《紫藤萝瀑布》的教学，可以由文章对紫藤萝花的描写人手，解读文章所蕴涵的哲理。无疑，作为一组散文，教学中都要加强学生的朗读，但要注意把朗读和具体的教学目标相结合，使朗读为学生感悟课文、理解课文服务。 单元课文简析：
《马说》教学设计 一、说教材 1、教材的地位及作用 《马说》是唐代大文豪韩愈的名篇。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。作者借千里马的遭遇发不平之音，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对封建社会统治者埋没、甚至摧残人才的行径，进行了讽刺和控诉。文章对自己不着一字，愤懑不平之情却充溢其中。文章入选教材，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平，从而引发学生对人生和社会的深入思考。 2、教学目标 本单元的单元目标是加强诵读，增强语感，在熟读中体会语言运用的妙处，领悟文章表达的思想感情，积累常见的文言词语。结合课文的特点及其在单元中的地位，目标制定如下： ①、了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。 ②、正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，尽量做到当堂背诵。 ③、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 ④、结合现实社会，理解伯乐与千里马的关系，树立正确的人生观、价值观。 3、教学重点、难点 重点 ①、朗读、翻译并背诵课文。俗话说“书读百遍，其义自见”，由此可见诵读的重要性。在文言文教学中，要让学生读懂课文，理解文意，必须让学生反复诵读。将竞赛朗读、背诵等多种诵读方式结合起来，既可以激发学生的兴趣，还可以让学生在反复诵读并背诵中，积累语言材料，扩大了知识面，提高了阅读能力，说话能力，且不断揣摩语速的快慢，语调的高低，感情的变化，从而培养较强的语感。 ②、体会托物寓意的写法，理解作者情感及作品寓意。 因为本文是以托物寓意的写法来书写怀才不遇，壮志难酬的名篇，且以初二普通班学生目前的理解能力，要让他们明确分析文章的写作手法体会作者情感，理解作品寓意还是有一定的难度。 难点 体会托物寓意的写法，理解作者情感及作品寓意。 二、说学情及教法的确定
八年级语文下册第一次月考试题月考试卷八年级下册苏教版 语文试题下载 试题预览 八年级语文下册第一次月考试题 班级姓名得分 一、积累与运用（共26分） 1、阅读下列这段话，给汉字加上拼音，给拼音补上汉字。（4分） 好一派生机àng（）然的蓬莱仙境啊！这里有身材秀颀（）的毛白杨，伸着绿如fěī( )翠的叶子向你致意；有躯干枯jí( )的古松，展着如虬（）龙般的枝丫向你问好；这里有争yán( )斗艳的奇花异草，挥着花骨（）朵向你欢呼，让人不能不zhǜ( )立流连！ 2、根据意思写出成语。（5分） 平坦地像磨刀石（） 暗暗的不知不觉的生长（） 树枝从树干的旁边斜伸出来（） 忍不住笑（） 接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的（） 3、默写。（共12分） （1） ,泥香带落花。 （2）临风一唳思何事？。 （3）淮南秋雨夜，。 （4）难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，，。 （5）看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，，。 （6）它没有婆娑的姿态，。 （7）一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个的人，一个的人，一个的人，一个的人，一个有益由人民的人。 4、为下列事物写一段咏物寓理的话。（4分）
[示例]松柏：冬雪算什么，重要的是保持绿的本色。 浪花： 信鸽： 5、写出两句课本以外的关于鸟的诗。（2分） 6、下面是某同学写的一个作文的片断，仔细阅读后，用规定的修改符号（不必全使用）。对不通的地方、有废话的地方、有语病和错别字包括标点使用不当的地方加以修改。（4分） 早晨我们不得又被闹钟叫醒，狼吞虎咽地吃完早饭，然后冒着危险在马路上与汽车出生入死；由于上午的学习惯性和未完成的课堂作业，我们一边吃饭一边还在大话学习，讨论学习生活；傍晚回到家，吃完晚饭，又开始做家庭作业，一直做到两眼惺松而入睡。 （1） （2） （3） （4） 二、阅读（44分） (一)阅读《金色花》，回答下列问题。（14分） 金色花 （1）偶尔看到人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致，我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠，月季，文竹。。。。。。开始还能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝。我这才意识到，养花并非申什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。 （2）只有仙人掌活下来了。 （3）不论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是毅然挺拔，每一个毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。 （4）可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的总是那么倔强呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。
紫藤萝瀑布 【教学目标】 1、能流畅地通读课文，领会文章主旨，体味人生，感悟生命。 2、研读课文，理解并学习融情与景，托物言志的手法。 3、品读课文，欣赏本文优美隽永的语言。 【教学重点】 欣赏作品中紫藤萝形象，品味重点句子的深层含义。 【教学难点】 领会作者蕴含在描写中的情感，感悟人生哲理。 【教学准备】 熟读课文，了解作者及写作背景。 【教学实录】 师：（展示紫藤萝开花的图片）这是盛开的紫藤萝花，深深浅浅的紫色闪耀着生命的光芒，今天我们会在一篇文章里读到它，下面就一起去学习作家宗璞的《紫藤萝瀑布》（板书），借助最近阅读三篇散文的经验，我想一定会有更多的同学能沉浸在文字中，喜欢上这种含蓄优美的文章。 下面我为大家朗读课文，同学们可以在听读时欣赏图片。 （教师范读课文，学生听读欣赏） 这篇文章的结构完整，前后呼应，第一段“停住脚步”后在最后一段“又加快了脚步”形成了回环的美。只是我想和大家讨论交流一下，是什么让作者“停住了脚步”？请大家自由朗读文章，然后思考，也可以在组内交流。 （学生朗读，思考，交流） 生：我认为作者“停住脚步”是因为被盛开的很热闹的紫藤萝花给吸引住了。 师：你是想说眼前盛开的紫藤萝花太美了还是其他什么感受？ 生：我觉得花开的很美。 生：我觉得作者“停住了脚步”不仅是因为盛开的紫藤萝很美，它更有一种很旺盛的生命力，是被紫藤萝内在的一种精神吸引住了。 师：你还感觉到了千万朵花背后绽放的生命，你能说清紫藤萝内在的那种精神是什么吗？ 生：是一种热烈的精神。 师：是的，我们能感觉到一种蓬勃和热烈，在后面的阅读中再看看是不是这种精神还有更多的内容。刚才有同学说紫藤萝的花开的很热闹，花儿很美，这些花儿还能让人感觉到生命的力量。请大家仔细品读能体现“热闹”“美”“生命力”的文段，做好赏读批注，为交流做好准备。 （学生活动） 生：文中有这样一句“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，放佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这个句子把开得很盛的藤萝比作一条瀑布，“流动”“欢笑”“不停生长”都突出了它的动态，照应了“瀑布”，我觉得“欢笑”用了拟人的修辞，写出了藤萝开花时候的热闹。 师：你找的这个句子很典型，除了刚刚说到的这几个方面外，还有哪位同学能就这句话做出赏析，感受紫藤开花的繁盛和生命的旺盛呢？ 生：“从未见过”这个词，说明在生活中很少见开到这样繁盛的花，我们可以想像它有多茂盛。 生：我觉得“辉煌”这个词有一种宏大的气魄，让人感觉很壮观，这也能说明开得很茂盛。 师：你能注意到这个词真不错，“辉煌”同时也能给人一种光彩艳丽的形象，从视觉的角度来写，让人感到眼前一片繁华。我们接着分析。 生：还是这一句。我觉得从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，这个句子是照应了“瀑布”这个比喻，反复地强调了紫藤萝花开得很盛。 师：课文标题就是“紫藤萝瀑布”，我想作者一定是想要形象地表现出这株紫藤开花时的繁盛，一树繁花就像瀑布一样源源不息。如果你留意的话，文中有好多处的语句都照应了这个比喻。
苏教版八年级(初二)上下册语文教材分析 语文考试确实是复杂多变的，五年级的学生除了要掌握好课本的知识，还要多熟悉各种类型的语文试题，将常见的题型以及答题方法技巧归纳好。以下是本文库为您推荐苏教版八年级(初二)上下册语文教材分析。 深入钻研教材,充分把握教学内容,是有效教学必不可少的条件,甚至可以说是课堂教学成功的关键。作为教师,只有坚持对教材内容下深钻细研的真功夫,才能不断领略教学艺术的真谛,感受教学艺术的魅力。 苏教版八年级语文教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。今天我主要从教材的基本理念、教材的特点(设计思路、编写建议)及知识结构以下四个方面来谈谈自己的认识： 一、基本理念 首先，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养;其次，应该重视语文的熏陶感染作用，着重培养学生的语文实践能力，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，正确把握语文教育的特点;第三，学生是学习和发展的主体，应充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式; 第四，努力建设开放而具有活力的课堂，以开阔学生视野，拓宽语文学习领域，提高学生学习效率，推动语文课程的变革与发展。 二、本学科本学段的内容标准 课程标准对八年级语文做了六个方面的具体要求，分别是：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。 三、课标设计思路 1、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在＂总目标＂下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出＂阶段目标＂，体现语文课程的整体性和阶段性。 2、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学断相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
初中语文试卷 灿若寒星整理制作 八年级语文（下）（配套江苏版教材）第一单元咏物抒怀 检测题 （90分钟 100分） 第一部分（共25分） 1.根据拼音写汉字。（5分） （1）看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的fěi( )翠摔成尘雾和碎末。 （2）黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如dǐ( )。 （3）石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇jué（）而不枯jí( ),清新而不柔媚。（4）我只是zhù（）立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。 2.下面一段文字中有四个错别字，把它们找出来并改正。（4分） 单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐番红，逐渐从顶端整裂为四辫，任你用怎样析利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛堖琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？ 错别字 改正 3.下列语句中没有语病的一项是（）（2分） A.“光盘”行动是一家民间组织发起的公益活动，意在发扬人人节约粮食的良好习惯。 B.针对检查中发现的道路绿化问题，在集中开展园林绿化专项整治活动中得到了解决。 C.青年人应当把自己的梦想与民族的梦想紧密相连，刻苦学习，在追逐梦想的过程中为中 国梦的实现而贡献力量。 D.在旅游旺季到来之际，我市推广并通过了“天天都是旅游日”的惠民休闲旅游政策。 4.默写古诗文名句，并写出相应的作者、篇名。（5分） （1）客路青山外，行舟绿水前。，。（王湾《》）（2）（作者）在《马说》中对食马者进行强烈讽刺的一句是：， （3）杜牧在《泊秦淮》中用曲笔表现在国运衰微的时候，官僚豪绅不以国事为念，反而在酒楼中过着欣赏亡国之音的醉生梦死的生活的诗句是：，。（4）“鹤立鸡群”和《池鹤》中的“，”一句都是写鹤的品格与
一、“单元”的概说 “单元”这个概念自赫尔巴特首先提出以来，其内涵在逐渐地发生着变化。卡斯韦尔和史密斯都曾把与知识掌握有关的单元称为教材单元，用以和经验单元、过程单元相区别，这和我们今天所使用的“教材单元”不是同一个概念。所谓教材单元是教材中性质相同或有内在联系的，可以相对独立的部分。一门学科的教材通常由若干个单元组成，单元与单元之间也有一定的联系。教材单元的划分，有助于在一段连续的时间内系统完整地进行某一方面的知识传授和技能训练，克服课与课之间的割裂。关于语文教材的单元，常见的定义是这样的：“语文教材的单元，一般包括教学要求、目的、重点、文体或思想内容、表达方式等原则，集中成一组的几篇课文、语文知识短文、练习题等。”[1]在中学语文教材中，一个单元是使教材内容优化组合的基本单位，它是一个相对独立的整体。每个单元中都应包括范文、知识、助读、作业这四大系统，是四部分的有机结合。就一册教材来说，教材中的若干个单元应该是一个整体，单元与单元之间应既有联系又逐步增加难度；就一套教材来说，若干册教材的若干个单元更应该是一个整体，一系列单元目标的实现，应是整个语文教育目标逐步达成的过程。 纵观中外的母语教材，在教学内容的组织上大多采取单元编排形式，单元是教材的主体部分。我国现行语文教材的编排体例大都是采用单元编排的，编者把几篇文章编在一起，总是有一定道理的。如：把体裁相同或相近的几篇课文组成单元；把课文和语文知识组成单元；运用比较的方法组成单元；按年代、表现手法的异同，按风格、思想内容的相同组成单元等等。总之，一个单元的几篇文章，无论是思想性，还是知识性都是有内在联系的。单元教学是一种系统化、科学化的教学体系，它既不同于单篇教学，也不是将几篇课文简单地组合在一起。组成单元的文章，在能力及知识结构上要有内在的联系，使学生获得系统的知识与技能。[2] 这里仅以人教版和苏教版两个版本进行比较，希望可以探讨单元组织在语文教材中的应用。 二、人教版的单元组织特点 人教版的语文教材强调与现实生活的联系，即以语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大版块组成单元。全套六册教材共36个单元，每个单元都有一个主题，主题的内容在各单元的导语中加以提示，其中感悟人生、成长足迹、探险传奇、战争生活、关爱自然、民风民俗、求知与读书等主题都是课程改革前的人教版教材没有过的。 下面以七年级下册阅读部分予以说明，此册书共有六个单元，每一单元为一个主题，分别是：成长足迹、热爱祖国、名人传记、文化艺术、探险传奇、动物世界。各单元主题及选文分别如下：第一单元：成长足迹 《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《丑小鸭》、《诗两首》（《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》）、《伤仲永》 第二单元：热爱祖国 《黄河颂》、《最后一课》、《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言》、《木兰诗》 第三单元：名人传记 《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》、《孙权劝学》 第四单元：文化艺术 《社戏》、《安塞腰鼓》、《竹影》、《观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹》、《口技》
八年级下学期语文教学计划五篇 八年级下学期语文教学计划篇一 一.教材分析： 本册课本共有六个单元，分别为“咏物抒怀”、“道德修养”、“事理说明”、“小 说之林”、“人生体验”、“精彩演讲”。围绕着主题词，各单元分别组织了多种体裁 样式的课文5篇，全书共收30篇课文，每单元配编同主题的诵读欣赏的古今诗歌 2~3首（其中有两个单元选了文笔精华）。其中含文言文6篇。 阅读应达到的要求：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。2.对 课文的内容和表达有自己的心得，能明确提出自己的看法和疑问，并利用合作方式，共同探讨疑难问题。3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。4.诵读古代诗词，有意识地在积累，感 悟和利用中，提升自己的欣赏品味和审美情趣。5.阅读科技作品，注意领会作品中 体现的科学精神和科学思想方法。 从写作方面看，注意了写作材料和文体等方面的写作训练，几个单元训练重点分别是：利用联想丰富写作内容，从生活中提取有价值的写作素材；写简单的议论文，说明文；写简短的演讲稿，修改作文训练方面，本册教材着重进行语段的修改训练。 “口语交际”和“综合实践活动”各有三则，穿插安排在六个单元中，结合实践活动，要求学生调查市场，研讨热点，阐明主张，这有助于进一步激发学生兴趣，调动学生的主动精神，专题活动为两个，专题设计比较集中的体现了研究性学习、跨领域学习的课程目标，其内容和目标的设计，以学生语文素养、思想观念、思维方式乃至整个素质的发展为出发点和归宿。本册书设计了《鸟》和《叶》两个探究式的专题，名著推荐与阅读《水浒传》。 教学过程中要落实以下四点： 1）要全面落实课程标准对阅读教学的要求，使知识和能力，过程和方法，情 感态度和价值观三个维度的要求全面得到落实。 2）阅读教学中尤其要突出对学生语文学习发现能力的培养。 3）要充分发挥自由读写单元的作用，培养学生自主学习，合作学习，探究学 习的能力。 4）在写作教学中应指导学生怎样做到内容具体，学会根据生活的需要，写日 常应用文。
泰州市白马中学2023年春学期八年级（下）语文校本作业（3） 《石榴》 命题人：张剑萍审核人：程仁新 一、积累与运用 1．根据拼音在田字格内写出相应的汉字，要求书写整洁、工整、美观（4分）（自编A） 石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇jué而不枯jì，清新而不柔媚。五月过后，石榴便开起了花来，而且是那样的丰yú，使大地一片生机àng然。 2. 下列各句中，标点符号使用有错误的一项是（）（2分）（选编） A．青岛石油输油管道爆炸事故的发生，是由于没有成熟技术的保障呢，还是由于缺乏风险忧患意识呢？ B．他问我为什么没有参加这次学校组织的“中华汉字书写大赛”？ C．天气预报显示，江淮地区未来的五六天以晴好天气为主，路面干燥，适宜外出旅行。 D．诺贝尔文学奖获得者莫言为《中学生阅读》题词：阅读不仅改变人的命运，也改变人类的命运。 3．下列各句中，加点的成语使用正确的一项是（）（2分）（选编B） A．海滨公园内，热带的奇花异草，争妍斗艳 ．．．．。（八下P10） B．听了这个幽默的故事，他忍俊不禁 ．．．．地笑了起来。（八下P12） C．在日常生活中，自觉选择低碳生活方式，是每一位中学生责无旁贷 ．．．．的责任。（八上专题汉字） D．溱湖湿地自然保护区大堤上高高低低的树木鳞次栉比 ．．．．，观鸟台就坐落在绿树浓荫中。（八上20课）4．下列句子没有语病的一项是（）（2分）（选编） A．我们一定要发扬和继承闽东商人精诚团结、共谋发展的精神。 B．为了防止甲型H1N1流感在全球范围内蔓延，各国疾控部门都采取了强有力的防控措施。 C．巴勒斯坦能否如愿加入联合国，关键是美国是否支持起决定作用。 D．二十年后，我们将相约来母校聚会，畅叙友谊，共享天伦之乐。 5．根据提示补写名句或填写课文原句（10分）（改编） ①勿以恶小而为之，_________________。②_________________，非志无以成学。 ③报君黄金台上意，__________________。④__________________，铁马冰河入梦来。 ⑤每当回忆往事的时候，他不会因为______________________________，也不会因为 _________________________；在临死的时候……（《生命的意义》） ⑥王安石《登飞来峰》中运用比喻，表现诗人蔑视权贵，为实现理想抱负勇往直前、无所畏惧的进取精神的 诗句是：_____________________，____________________。
苏教版八年级语文(下)第一单元教学设计 单元学习目标 1．感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀,并在品读中陶冶情操。 2．理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系,以及物与情的关系。 3．学习课文根据文章立意需要,抓住特点写景的方法,养成带着感情观察事物,并在观察中把握事物特点的习惯。 4．在诵读中提高品味优美语言的能力,积累丰富的语言素材。 5．学习在写作中适当地展开联想,通过联想丰富写作的内容。 6．跟别人交流思想时,能够围绕话题,连贯地表达自己的思想。 单元课时安排(共12课时) 《海燕》2课时 《白杨礼赞》2课时 《马说》1课时 《紫藤箩瀑布》2课时 诵读欣赏1课时 写作3课时 口语交际1课时 单元学情分析 学生基础:以前学生学过不少写景的文章,也学过不少议论抒情的文章,但是对于把事物外在特点和内在特点结合起来,并借之表达作者的思想感情,表达理想和追求的托物言志的文章不太熟悉,理解起来有一定难度。因此学习这些课文就在于引导学生带着感情观察事物,处理好物与情的关系,把握此类文章的写法,能够写借物喻理的文章。 学习方法:这些文章都是语言优美的散文,因此要注重在诵读中品味语言,抓好诵读教学,积累丰富的语言材料;美的语言离不开联想和想象,利用联想训练来培养学生的联想和想象能力;托物言志的文章中体现“理”的语句难以理解,引导学生利用合作式、探究式、研究式学习,以突破难点。 对本单元阅读教学的一些思考 本单元主题是“咏物抒怀”,选编了一组描写大自然动植物的文章。本单元我们将拜访骄傲的海燕,领略他不畏狂风暴雨、穿梭于海上的雄姿;我们也会走近白杨树,细细观赏他平凡的外表下蕴含的伟大精神;那日行千里的宝马是怎样被埋没的?韩愈的《马说》又诉说了怎样的情怀?更不必说等我们读完《紫藤萝瀑布》,我们一定会更加热爱大自然,热爱我们的生命;丰子恺笔下的杨柳告诉我们做人应该永不忘本。自然万物,不仅孕育了我们的生命,而且给予我们许许多多人生的启示。我们学习这个单元,就是透过大师的文章,感受大师的情怀,使我们对生活有更丰富的解读,对人生有更深刻的领悟。