漫谈男孩物理学
--秦承群(08材化) 说起“男孩物理学”，许多人也许不知所云。物理学又有了新的分支嘛？当我告诉你：“男孩物理学”就是量子力学时，你也许就不觉得陌生了，那么了量子力学为什么叫“男孩物理学”呢？原因很简单，它时由一批年轻人建立并发展得科学。爱因斯坦提出量子假说时26岁，玻尔提出量子模型时仅24岁，泡利提出“泡利不相容”原理时仅23岁，还有狄拉克、乌仑贝克、古施密特、约尔当，他们也都是23岁上下而已。故也有人说量子理论得发展时年轻人得天下，这是很有道理的。
谈到量子力学，许多人陌生而又熟悉。量子力学当真时无人不知无人不晓，但真正理解它得人却又是凤毛麟角。从上个世纪初，量子力学以摧枯拉朽之势推翻了经典力学，使人们认识到ijingdianlixue仅是量子力学中特而又特得特例。量子力学应用范围十分广泛，已超出了微观领域范围，在固体物理、院子核物理、天体物理、院子物理、表面物理、戒指物理、分子物理、化学、生物等方面有重要意义。在量子力学得基础上建立了院子物理学理论、原子核理论和凝聚态物理理论，统一解释了院子和分子得光谱、元素周期表、各种分子键以及物性现象。量子力学无疑好似人类理性得新高峰。如此伟大得理论，玻尔说：“谁不对量子力学表示惊
讶，谁就没有真正理解它！然而得它的创立却不像牛顿创立经典力学、爱因斯坦创立相对论那样平坦。
19世纪末，经典力学、经典动力学、经典热力学得以完善。三大理论相互支撑，人们陶醉在喜悦之中。有人放言：“物理学得未来将只有在小数点后第六位后面寻找。“科学得大厦已经建成，剩余的只是做一些修补工作。”然而，1900年开尔文在演讲中说：“物理学充满灿烂阳光得天空笼罩着量多乌云。”开尔文却怎么也没想到这两朵小小的乌云将宣告经典力学注定是昙花一见。着两朵乌云力量之大，至今仍令人惊异。其中一朵乌云就是“关于迈克尔逊—莫雷实验”证明了光速得不变性，直接导致Ulead相对论的产生；另一朵乌云就是“黑体辐射现象”，也被称作“紫外灾难”，这导致了量子理论得出现。想当年，一个苹果砸出了万有引力，而今两朵乌云酝酿了两大奇迹。
第二朵乌云想必时看中了普朗克。他凭着自己对物理学得热情与执着已为解决“紫外灾难”奋斗了6年。六年中，他经历了无数次得失败，他试图用经典理论去解释，但一次又一次得走到绝境。终于普朗克鼓足勇气，抛弃了经典理论，提出量子理论。于1900年12月14日发表了论文。天啊，普拉没课竟然敢向连续性挑战，推翻被无数人承认得连续性，兼职令人不可思议。难怪普朗克对他儿子说自己得发现要不成为牛顿以后最伟大的发现，要不一文不值。显然普朗
克对自己得理论也没有太大得信心，然而普朗克西安圣：“你不是一个人在战斗”苏黎曼联邦工业大学毕业得懒狗（其导师评价）爱因斯坦在1905 年提出光量子学说，完美得解释了光电效应；随后伟大得薛定谔从波动角度提出了波动方程，泡利、薛定谔、狄拉克等从数学上证明了两种理论等效。即使等效，薛定谔和玻尔还时各持己见。这时波饿、恩发展了普朗克大胆得精神，提出几率得名词。天啊，哪景山时筛子，上帝是在之筛子嘛？波恩得理论太大胆了，这无疑是把经典理论打入了地狱。经典理论所推崇得确定性就这样被无情得抛弃了，别太大惊小怪了，还岑包说过：“不要对量子力学大惊小怪，否则你会疯得。”
在这样一场科学大变革中，一群西方男孩大显身手，为科学得发展做出了巨大得贡献。我们表示敬佩得同时，是否应该审视：我们东方人得身影在哪里，我们得到亚麻黄子孙是否应该一显身手了。量子力学得哲学解释，测不准原则、薛定谔悖论一个个仍是迷，量子力学得哲学解释应该从东方哲学找寻嘛》？西方男孩建立了量子力学，东方男孩该出手了。当然量子力学不是男人得科学，应该有女性得参与，女性得思维用在量子力学中会怎么样呢？只可惜，从事量子力学得毕竟太少…
“图形与变换”教学漫谈 曹培英 一、引进的背景 为什么要在基础教育阶段引进图形变换的内容，怎样认识这一引进的必要性和可能性？不妨从数学本身和数学教育的历史视角切入讨论。 我们知道，约公元前300年，古希腊著名数学家欧几里得在前人基础上所写成的不朽名著《几何原本》，几乎包括了中小学所学习的平面几何、立体几何的全部内容。如此古老的几何内容，自然成了历次数学课程改革关注的焦点。其中最为激进的，如法国布尔巴基学派主要人物狄奥东尼（J.A.Dieadonne），甚至喊出了“欧几里得滚出去”的口号。但改来改去，欧几里得几何的一些内容，仍然构成了多数国家中小学数学几何部分的主要内容。有人称之为“不倒翁现象”。这是因为，欧氏几何从数学的视角，提供了现实世界的一个基本模型，非常直观地反映了我们人类的生存空间，刻画了我们视觉所观察到的物体形状及其相互位置关系。所以，这个模型的基本内容是学生能够理解和掌握的，而且应用广泛的基础知识。它比较适合中小学生学习，也有利于引导中小学生从形的角度去认识我们周围的物体和生活空间。 尽管欧氏几何仍然具有难以替代的学习价值，但在以往的教学中，它又确实逐步暴露出一些问题，例如内容体系比较封闭，脱离实际，教学代价太大等等。 ①这些问题需要数学课程的设计者与数学教学的实践者共同去面对、去解决。 那么，怎样改造这些传统的、古老的几何内容，怎样克服教学上的相关弊端呢？ 一条途径是教学法方面的改进。首先是内容的精简与演绎体系的通俗化。如精选一些具有实用价值和对继续学习发挥基础作用的内容，打破封闭的公理体系，扩大公理系统，降低证明难度等等。其次是突出几何事实与几何应用，重视几何直观，以及合情推理对于演绎推理的互补作用等非形式化策略。 另一条途径是用近现代数学的观点，高屋建瓴地处理传统的内容。其中几何图形的运动变换观点就是这样的重要观点之一。 从数学发展的角度来看，1872年，德国大数学家克莱茵（Klein，1849—1925）在爱尔兰根大学宣读了现在大家叫做“爱尔兰根纲领”的演说，提出用变换群将几何分类，认为一种几何无非是研究某种变换群下的不变量。这是一个里程碑式的论断，它改变了近两千年来人们用静止的观点研究几何的传统方法，从变换的视角整体考虑几何学的问题，使当时的各种几何学有了统一的形式，对几何学的发展起到了重大的推动作用。“爱尔兰根纲领”公开发表后，很快被人们接受，一些新的几何分支相继建立，几何学的理论及应用呈现出前所未有的局面。必然地，这一观点也会对基础教育数学课程中几何教学的改革产生影响。 按照克莱茵的观点，我们所研究的几何图形的种种性质，只不过是研究几何图形在各种几何变换下的不变性和不变量。例如，线段的长度不变、角的大小不变和直线的性质不变，等等，都是在全等变换下的不变量和不变性。但线段的长度不变，在相似变换下就不再存在(相似比为1除外)。于是两线段的比不变，又 ①陈昌平主编.数学教育比较与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2000： 400～401.
小实验大世界 ──漫谈物理小实验的开展 湖北省阳新县白杨中学费新仁 物理是一门以实验为基础的自然学科，任何概念的建立和规律的发现，都有赖于大量的实验探索和验证。然而，在目前新教材使用的初期阶段里，却出现了同步的实验器材还比较匮乏的现象。笔者在教学过程中，利用身边物品，进行物理实验。这些小实验，器材易得，操作简单、方便，人人可动手参与制作和实验，从实验探究过程中体验科学过程，领悟研究方法，学会科学思维，提高创新能力，使学生对所要学习的知识充满强烈的好奇心和旺盛的求知欲，实验效果较好，对教学具有重要的辅助作用。 一、做物理小实验的必要性 1．增强学生动手能力，深化理解课本知识 由于课时等因素的影响，教师在课堂教学中不可能将所有实验都让学生亲自动手操作，所以对于一些实验，学生就只是纸上谈兵；而且有很多物理规律有需要在物理现象的基础上理解，所以一些教师通过语言讲解及演算推理得出的结论的信服度不如让学生亲自动手操作实验并观察实验想象。正如物理教育家朱正光先生曾有过的精辟论述：“千言万语说不清，一看实验就分明”。而一些课后小实验就可巧妙解决这个矛盾。 2．深深吸引学生，激发学生探求知识的兴趣 伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师”。在中学阶段，物理是学生们普遍反映较难学的一门课程，因此，如何激发学生对物理学科的兴趣对学好物理就显得至关重要。教师在引入新课时可使用课前设计的一些小实验、也可直接运用课后小实验来向学生置疑，利用学生的好奇心与求知欲，激发他们强烈的学习欲望。 3．理论联系实际，扩大学生的知识面 任何一门学科都与实际有着密切的联系，而且在与实际相联系的过程中，才能得到发展与完善。物理中有的概念、原理比较抽象、枯燥，而课后小实验起到了联系物理内容与日常生活的作用，使学生明白了所学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增加了学习物理的积极性和主动性 二、开展小实验的几种形式 1．结合教材，随堂训练 随堂实验应灵活机动。在抓好教材中“探究”的前提下，适当穿插或补充一些小实验，既有利于学生掌握知识，又能引导学生解答有关问题。 2．配合习题，同步训练
漫谈物理化学的发展及学科特点 2007化教一班222007316011045 王祖龙 摘要：经历漫长而艰难的发展，物理化学终以一门新的学科出现。它具有自身独特的特点，并在化学中占有极重要位置。随着人们不断的深入认识，越来越多地为人们服 务。 关键词：物理化学形成发展学科特点前景 世界的变化日新月异，尤其在当今，新兴学科层出不穷，但统而观之，它们有一个重要特点，即很多都是边缘学科（亦称交叉学科，1926年美国首次出现）——横跨两种或两种以上基础学科。边缘学科的产生，是随着人们对物质运动形式及固有次序的逐步揭示，是当基础学科发展到一定阶段时的必然结果，是人们知识的深化。 化学，在其漫长的发展历程中，形成了自己独有的特色，并且一直以来对于人类文明的发展起到了很大的推动作用。与此同时，一系列化学的分支学科也不断形成，大大的丰富了化学知识，拓展了人们的眼界。在所有化学分支学科中，当属物理化学最为重要。 而物理化学，作为最早形成的第一门边缘学科，被称为交叉学科的典范，是现代化学的核心内容和理论基础，在基础化学课程体系中起着龙头作用。它的形成与发展经历了较漫长而艰难的时期。 一、物理化学的形成与发展 “物理化学”这个术语曾在十八世纪首先被罗蒙诺索夫创用，但是它的主要研究方向和基本内容却是在十九世纪下半叶才被确定下来。至今其研究内容也都是在当时的基础上不断深入发展的。对于物理化学的形成，不得不提到一个人——杰出的俄国一德国物理化学家奥斯特瓦尔德(Ostwald，W.F.，1853一1932)，他为物理化学作出了最伟大的贡献，在1887年创办了第一份名副其实的专业性期刊:德文的《物理化学杂志》(Zeitschrift physikalische Chemie)121，标志着物理化学的形成.。奥斯特瓦尔德因此被称为“物理化学之父”，也曾被列宁誉为“伟大的化学家和渺小的哲学家”。 在十九世纪下半叶以前的近代化学初期，化学家往往又是物理学家，他们研究的问题常常相互有关，相互渗透和相互补充。例如，1807年法国化学家盖吕萨克观测到气体向真空膨胀后温度没有变化，于是物理学家便据此作出“气体膨胀至真空没有作功”这种结论。又如道尔顿，他起初是一位物理学家，后来才研究化学。他从长期观测气象着手，研究空气组成并得出气体的“微粒说”；再经过对碳的两种氧化物以及多种氢化物的组成的化学分析实验，在1804年正式提出倍比定律，后来将物理原子论(即哲学“微粒说”)发展成为“化学原子论”，成为了近代化学诞生的标志。 到了十九世纪下半世纪，随着工业生产力的发展，以及此前大量拥现的化学和物理学成就的逐步积累，近代化学迅速向专业化分工，化学家在研究方向及方法上和物理学家终于分道扬镰。物理化学正是在这个时期开始独立形成的。在这一时期，主要是以李比希和杜马等为代表的有机化学家。有机化学取得了重大的成就，使得从类型理论向结构理论的发展逐步系统化。同时在这一时期，有少数化学家（有的本来也就是物理学家和数学家）关心物理学的理论和发现，这就使得化学和物理学相结合起来，例如拉乌尔(Raoutt，F.M，1830一1901，法国)、瓦格(Waage，P.1933一1990，娜威)、范霍夫(Van't Hoff，J.H.，1852一1911) 以及能斯特(Nernst，H.W.，1864一1941，德国)等。他们都为物理化学最终成为现代化学的一个独立分支做出了开创性的工作，是初期物理化学的共同奠基人。 从道尔顿提出原子论以来，近代化学前期到奥斯特瓦尔德创办《物理化学杂志》之间，有着许多与物理化学形成有关的十分重要的史实： 1、关于原子一分子学说
优生、优干，校级奖学金汇总名单 优秀研究生干部： 卢忠文张江云刘操张伟贾婷婷匡芳光张树芝王颖邵达 周冰王广妮罗杰斯李爽李瑞 优秀研究生： 连校许曾阳阳李艳红贾婷婷李慧芳田芳高静胡蜂王潇 郝新彦张婷婷田晓峰李霞艾娟娟李艳芳王振华姜晓旭赵林娜 陈善俊陈冠宇苑晓丽金星星康书英张伟钟明敏孙化冬张宝玲 张树芝岳顺利何建红李敏周宇璐刘乐乐郭静华王丽艳朱博 马奔原罗迪迪卢鹏 优秀本科生干部： 侯谷钟席红席薇胡家宁叶从利李林蔚熊雄谢晋杰高树超 贾亚军董文龙成达孙洪淼郭晓伟张代琪任攀邱疆冬陈强 陈政维彭杰郑玉杰陈敏冉健牟茂淋周艳波陈俊毅袁若鑫 刘沛波李江陵戴萌曦周银强钟伟康曾熙肖克雅杨子萱李漱阳 张丹青赵昊立隗彦龙吴炳智雍阳朱鑫波乔鹏飞刘文宗陈行义 黄盛代江浩勾春洋黎刚李雨龙张红帆鲁旭耀张博梁杉 优秀本科生： 陈川王昌言张礼戴深宇史超群王嘉琪张驰甘娉娉孙琦 陈辰刘丰梁娜李丽丽范海民余刘玉陶龙春肖炼杨正海 杨雪詹静糠石广石茂林李俊史瑶孙海艳张梦欣何玥 董自强欧贤金张青华张双张书源赵欣欣郭建顾明亮栗宇航 熊一玉张晨辉高强胡燕青冯杰姚欢宋锐男熊放曾瑞雪 王紫东安康张冰馨王婧刘炳奇文聪聪马菁露吴潇万波 周昀婷张灿胡小琼滕蛟龙寇晨欢林钰晖刘慧颖徐强杨倩 黄彦蒋炜光杨丽桃饶金威陶佳玮薛繁响孙旭飞万东阳王逸然 周波王亚魏亚军王玲王莉岑张亭亭伍滔蓝汪伟陈媚 陈太斌赵福相许珍张红凯米宇豪刘文渊徐源任培培 优秀毕业生 杨文杨倩徐强马培森刘慧颖万东阳薛繁响曹聃赵昊立 张骥杨丽桃黄彦薛兵严荣燊魏亚军陈行义王玲王莉岑 张亭亭陈媚杜虓许珍张红帆米宇豪王凤龙张红凯徐源 刘文渊 优秀毕业生干部 李漱阳张丹青王子昊乔鹏飞邱龙毅朱鑫波张标吴炳智李亮 胡德鹏黄盛勾春洋陈立永赵福相梁杉任培培 综合一等奖学金
漫谈物理教学中的情感教育 发表时间：2011-04-29T11:46:11.280Z 来源：《中国校园导刊》2011年第4期作者：顾相燕[导读] 当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。顾相燕 【摘要】：当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。同时贯穿于教学过程中情感教育同样有利于教师的教育教学水平的提高。所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。 【关键词】：感情实验兴趣智力物理是学生认为最难学习的课程之一。学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。 一、情感教育的内含 所谓情感教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教育。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展为目标。西方学者把情感教育看成是教育过程的密不可分的一部分，而不是将它看成是一种特殊的独立的教育形式。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 对未知事物的好奇与冲动，是科学探究的开端，正是好奇心引导着人类打开了科学的大门，而每一个学生天生具有这种情感。研究过程中的喜悦与快乐是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的基础上的。这种情感体验也是研究、学习过程中重要的情感之一。学习过程中的情感因素虽然不直接参与认知活动，但却直接影响着认知活动的效率；它在教学活动中主要表现为：激发学生的学习兴趣成为学习的内在动力，激发学生自觉地去克服学习中的困难，保持积极的学习状态。调查结果表明，情感（非智力）因素对学生的学习兴趣，学习效果起着不可忽视的作用。 二、物理教学中的情感教育对学生的促进作用 物理学科对学生的动手能力、观察能力和生活经验的积累都有较高的要求，就高中生的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想；但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象、理性的物理知识时，这些困难便很快地使他们失去了学习的积极性，最后丧失了学习物理的兴趣。在这种情况下如果不加以正确的引导，而是让学生长期处在一种胆怯、恐惧和过度焦虑的氛围中，甚至会波及到学生学习其他学科的信心。培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。也就是说，我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩。而是希望利用物理学科的这些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。 高中物理学科中渗透情感教育能有效的培养道德感、理智感和美感。道德感包括的内容有爱国主义、集体主义、对公共事业的责任感、义务感、人道主义，等等。新课标物理课程中始终贯穿着这些内容。例如，《墨经》中对力的定义，对小孔成像的解释，火箭对反冲作用的应用等。通过介绍可以使学生更加了解我国占代的科学成就和思维形式，这是爱国主义的一种具体体现。科学是把双刃剑，既可以造福人类，又可以毁灭世界，通过对核能的讲解可以使学生认识到维护世界和平的重要，也就是使学生具有对社会的责任感。 学生欣赏科学美需要教师的引导。物理中充满了美，科学与艺术成为很多人关注的焦点，在中学物理课中应充分体现这一点，如简洁、对称、对立统一等等。让学生在学习物理的过程中也能产生审美的愉悦。当然，这不是简单的为了提升兴趣，而是借助培养学生的审美能力，改变学生认识事物的角度，努力提高学生的综合素质。 二：情感教育对教师的教育教学水平的提高在大力提倡素质教育的今天，教师只向学生传授课本上的知识是远远不够的；这就要求教师不断的进行学习，不断的提高自身的教育教学水平；其中，情感教育是渗透在整个教学和教育过程中的。首先，教师要寓教于乐，给学生鼓励，使学生体验到学习和成功的乐趣。再有，教师要控制好自己的情绪，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影响学生在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。如果片面的认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以，课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，就很容易造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则容易不专心听讲，不愿意回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极情感。教师只有用真诚和爱心在师生之间架起互相信任、互相尊重的桥梁──哪怕“最坏”的也给予尊重、给予关爱，报以微笑，学生才会喜欢他这个人，进而喜欢他教的学科，这样一来，因为学生水平的提高就迫使教师就不断的提高自身的教育教学水平；，而教师自身的教育教学水平越高、就越容易对学生产生强烈的吸引力，这样就形成了良性循环，达到了师生的共同进步。 情感教育是素质教育的重要组成部分，它不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目标之一。在物理学科的教学中进行情感教育是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。总之，培养学生积极的情感，需要教师把握好教育教学的每一个环节，不放过任何一个教育时机。因此教师应该用情感教学陶冶学生的性情，完善学生的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的健康的合格的人才。(河北省邯郸市第四中学）
中山大学物理科学与工程技术学院 信息显示与光电子技术专业2011年本科培养方案 一、培养目标 以培养适合国家经济建设需要、德智体全面发展的人才为宗旨，培养能够适应当代信息技术发展的需要，在信息显示技术领域具有扎实的理论基础、较宽广的专业知识、熟练的工程技术的高级专业人才。学生通过学习信息显示和发光器件的原理、微纳加工工艺技术、器件特性表征与检测技术、显示系统设计和制造技术等方面的专业知识，接受平板显示相关工程技术的实践训练，将具备从事光电显示器件、系统集成与应用等方面的研究、设计、开发和应用的能力。学生毕业后可以从事信息显示领域相关的研究、设计、开发、制造、应用和管理工作，也可以继续攻读微电子学与固体电子学、光学工程、电子科学与技术等方向的硕士/博士学位。 二、培养规格和要求 本专业为学制四年大学本科专业。要求学生完成所有必修课、专业限定选修课程和公共选修课，并符合下列条件： 1.拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，遵纪守法；努力学习马列主义、毛 泽东思想和邓小平建设中国特色社会主义的理论；热爱社会主义祖国，热心为社会服务，有良好的道德品质和文明风尚; 2.掌握完善的基础理论，基本知识和基本技能，了解所学专业的新发展、新成就， 具有较强的汲取新知识、分析问题和解决问题的能力，具有初步的科研能力，能运用一种外国语以上较熟练阅读所学专业书刊，并具备一定的听说读写能力; 3.有良好的综合素质和健康的体魄。 三、授予学位： 按要求完成学业者授予工学学士学位。
四、毕业总学分及课内总学时 表中实践教学包括军事训练、公益劳动、人文基础与经典阅读、就业指导、教学生产实习和毕业论文等的非课内学时。教学生产实习一周，毕业论文十二周。 五、专业核心课程：按培养要求列出专业课程10门左右。
漫谈男孩物理学 --秦承群(08材化) 说起“男孩物理学”，许多人也许不知所云。物理学又有了新的分支嘛？当我告诉你：“男孩物理学”就是量子力学时，你也许就不觉得陌生了，那么了量子力学为什么叫“男孩物理学”呢？原因很简单，它时由一批年轻人建立并发展得科学。爱因斯坦提出量子假说时26岁，玻尔提出量子模型时仅24岁，泡利提出“泡利不相容”原理时仅23岁，还有狄拉克、乌仑贝克、古施密特、约尔当，他们也都是23岁上下而已。故也有人说量子理论得发展时年轻人得天下，这是很有道理的。 谈到量子力学，许多人陌生而又熟悉。量子力学当真时无人不知无人不晓，但真正理解它得人却又是凤毛麟角。从上个世纪初，量子力学以摧枯拉朽之势推翻了经典力学，使人们认识到ijingdianlixue仅是量子力学中特而又特得特例。量子力学应用范围十分广泛，已超出了微观领域范围，在固体物理、院子核物理、天体物理、院子物理、表面物理、戒指物理、分子物理、化学、生物等方面有重要意义。在量子力学得基础上建立了院子物理学理论、原子核理论和凝聚态物理理论，统一解释了院子和分子得光谱、元素周期表、各种分子键以及物性现象。量子力学无疑好似人类理性得新高峰。如此伟大得理论，玻尔说：“谁不对量子力学表示惊
讶，谁就没有真正理解它！然而得它的创立却不像牛顿创立经典力学、爱因斯坦创立相对论那样平坦。 19世纪末，经典力学、经典动力学、经典热力学得以完善。三大理论相互支撑，人们陶醉在喜悦之中。有人放言：“物理学得未来将只有在小数点后第六位后面寻找。“科学得大厦已经建成，剩余的只是做一些修补工作。”然而，1900年开尔文在演讲中说：“物理学充满灿烂阳光得天空笼罩着量多乌云。”开尔文却怎么也没想到这两朵小小的乌云将宣告经典力学注定是昙花一见。着两朵乌云力量之大，至今仍令人惊异。其中一朵乌云就是“关于迈克尔逊—莫雷实验”证明了光速得不变性，直接导致Ulead相对论的产生；另一朵乌云就是“黑体辐射现象”，也被称作“紫外灾难”，这导致了量子理论得出现。想当年，一个苹果砸出了万有引力，而今两朵乌云酝酿了两大奇迹。 第二朵乌云想必时看中了普朗克。他凭着自己对物理学得热情与执着已为解决“紫外灾难”奋斗了6年。六年中，他经历了无数次得失败，他试图用经典理论去解释，但一次又一次得走到绝境。终于普朗克鼓足勇气，抛弃了经典理论，提出量子理论。于1900年12月14日发表了论文。天啊，普拉没课竟然敢向连续性挑战，推翻被无数人承认得连续性，兼职令人不可思议。难怪普朗克对他儿子说自己得发现要不成为牛顿以后最伟大的发现，要不一文不值。显然普朗
漫谈社会物理学 程洁1张建玮2*狄增如1* 1北京师范大学管理学院系统科学系北京 100875 2北京大学物理学院北京 100871 摘要本文主要回顾了社会物理学从古典时期发展到现在的历史，并简要介绍了当代社会物理学的研究问题和成果，包括三个方面：行人动力学，社会网络分析和舆论动力学。 关键词：社会物理学，行人动力学，社会网络，舆论动力学。 An Introduction to Sociophysics Jie Cheng1，J.W. Zhang2，Zengru Di1 1Department of Systems Science, School of Management, Beijing Normal University, Beijing 100875, China 2School of Physics, Peking University, Beijing 100871, China Abstract This article mainly reviews the history from classic age to nowadays of social physics, and briefly introduces main research topics and progresses. It includes three parts hereunder, i.e., pedestrian dynamics, social network analysis and opinion formation dynamics. Key words: social physics, pedestrian dynamics, social network, opinion formation dynamics. 法国社会哲学家孔德(Auguste Comte)把社会学描述为―社会物理学‖[1]。二十世纪，无论在社会科学还是在自然科学研究中，复杂性问题的涌现，让关注微观机制的社会学家和侧重宏观普适层面的物理学家感到棘手。1996年，权威的古尔班肯社会科学重组委员会建议取消―自然‖和―社会‖科学的界限。把两者看作是以复杂性为特征的科学。该委员会建议，基于动态非均衡，强调多元目标、分叉、选择、历史依赖性等，以及内在及固有不确定性的分析应该是所有科学的模式[2]。―社会物理学‖作为20世纪末兴起的新型交叉学科，它的概念和研究领域，在不断的酝酿和成型。英国经济地理学家思瑞夫特(Nigel Thrift)认为是存在复杂感知结构的涌现[3]，美国物理学家卡普拉(Fritjof Capra)设法构建统一的概念框架来理解物质和社会结构[4]。物理学家劳林(Robert Laughlin)和帕恩斯(David Pines)总结认为[5]，尽管物理学家曾经研究事物如何被还原的基本准则，但目前它研究的是组织的多重形态。虽然社会物理学到底是一门怎样的学科，仁者见仁，智者见智，尚没有一个统一的定论，但却是给我们提供了更好的理解我们处在的这个真实世界的方法和工具。 当代社会学家、人类学家及哲学家认为，人类历史的形成是偶然中的必然，是具有其自身发展的规律和特点的。从个体心理和行为的角度看来，可能是无序的、杂乱无章的，是具有―自由意志‖的。社会科学的进化生物模型无法预计集体行为，它们假定人群的行为是个人行为的简单外推和迭加，而无视交互所产生的非线性关系。而从宏观的层面上观察，如鸟群的运动，老鼠蚂蚁的恐慌性逃生，通过视频资料，发现了有趣的规律和动力学特征，类似物理中的相变。物理学家利用物理学概念和模型，从一个全新的角度阐释了社会学，并给社会学中存在的问题给出了具有可行性的方案和建设性意见。 本文主要是对社会物理学的研究概况和进展做一个综述性的介绍，以希对社会物理学感兴趣自然科学工作者还是社会科学工作者有所帮助和启发。目前社会物理学，主要在三个领域，有了比较成熟的研究，包括行人动力学，社会网络，以及舆论动力学等。当然在别的领域如经济领域，社会物理学也有大展身手的机会，已有相关的文献和综述对此作系统的介绍，这里就不赘述。 *通讯作者：张建玮（james@https://www.doczj.com/doc/482174877.html,），狄增如（zdi@https://www.doczj.com/doc/482174877.html,）。
序号姓名考生编号外语能力考察 （占20%） 专业素质、综合素质 及能力考察（占 80%） 面试总成绩 复试笔 试成绩 面试+笔试初试成绩总成绩是否拟录取专业备注 1王猛10730902100158315.7565.6781.4286167.4238079.17拟录取材料工程 2雷雨田10730902100157716.1770.0086.1792178.1735378.97拟录取材料工程 3康世强10730902100162414.1769.3383.5092175.5036078.60拟录取材料工程 4杨文静10730902100155615.7566.6782.4287169.4236878.47拟录取材料工程 5周钰涵10730902100156816.2573.5089.7574163.7535178.40拟录取材料工程 6高鹏10730902100153814.5865.3379.9293172.9235877.07拟录取材料工程 7高继兵10730902100161314.8364.1779.0095174.0035576.60拟录取材料工程 8张虎山10730902100156615.2572.6787.9279166.9233376.37拟录取材料工程 9徐志彪10730902100163614.4264.3378.7588166.7535976.20拟录取材料工程10朱振兴10730902100158613.7565.0078.7595173.7535076.00拟录取材料工程11许淑容10730902100160013.8467.6681.5084165.5034775.70拟录取材料工程12卞嘉莉10730902100153913.5866.3379.9289168.9234875.67拟录取材料工程13毕鑫10730902100160514.8366.5081.3389170.3333875.23拟录取材料工程14鲁力10730902100162316.1671.6787.8397184.8329774.53拟录取材料工程15郑祖应10730902100155914.4265.1779.5883162.5833073.13拟录取材料工程16周洪宇10730902100160115.8368.1784.0088172.0030773.10拟录取材料工程17董文博10730902100161916.0065.1781.1791172.1731472.97拟录取材料工程18张可晴10730902100156915.2566.0081.2578159.2532572.80拟录取材料工程19王建军10730902100158115.8467.6683.5087170.5030472.50拟录取材料工程20陈玥10730902100160215.1662.0177.1793170.1732172.27拟录取材料工程21张乐乐10730902100163712.9259.8372.7579151.7535172.10拟录取材料工程22邵智鹏10730902100159812.4259.0071.4277148.4235071.27拟录取材料工程23郭洪州10730902100157514.5064.5079.0089168.0030771.20拟录取材料工程24杨永杰10730902100155414.8466.1681.0087168.0030071.10拟录取材料工程25蔡勇勇10730902100161711.0064.0075.0088163.0031570.30拟录取材料工程2019年物理科学与技术学院硕士研究生招生考试成绩及拟录取名单公示（一志愿）
漫谈物理教学中的幽默 【文章摘要】高中物理学内容严密、复杂，能力要求高。学生在学习中普遍感觉困难，有畏惧感。教师在教学实践中，通过幽默艺术，可以有效激发学生的兴趣，促进新课程三维目标的达成，从而构成物理教学中独特的风景。 【关键词】物理教学三维目标幽默 “幽默”一词，是由英文Humour一词音译而来。《辞海》中是这样解释的：“通过影射、讽喻、双关等修辞手法，在善意的微笑中，揭露生活的讹谬和不通情理之处。”而现代的“幽默”更多的是一种美学范畴，指的是一种令人发笑而有余味的情操。林语堂说的很精彩：幽默“是表示心灵的光辉与智慧的丰富”。 新课程标准明确指出在高中物理教学中应达到三个目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。高中物理由于其自身的特点，教师教的困难，学生学的痛苦。稍有不慎，物理课堂就会变成死水一潭。这些都不利于三维目标的达成，实现新课程的理念。原苏联教育学家米·斯洛特夫讲过：幽默是教育家最主要，也是第一位的助手。其实教师在教学中，可以适时运用幽默艺术，创设活泼、民主、和谐的教学环境，在笑声中给学生以心理上的愉悦，在快乐中点燃智慧的火花，达到“润物细无声”的理想境界。本文就高中物理教学中的幽默谈几点思考。 一、教学中的幽默有利于培养学生形成良好的情感和价值观，学会乐观的人生态度。 在物理学家中有很多大师，他们不仅具有高深的物理造诣，而且他们人格品质和魅力更是人类宝贵的精神财富。在课堂教学中，通过穿插物理学家的幽默小故事，可以让学生的精神世界在笑声中得到熏陶和升华。这也充分发挥了物理学内在的教育功能。 案例1：爱因斯坦具有高尚的人格和超强的幽默天赋，他的一系列故事有着很高的教育价值。在教学中可为学生讲述这样的故事：1930年，部分德国科学家，其中不乏一些著名的科学家，在纳粹反犹太人的潮流下，出版了一本批判相对论的书，书名叫《一百位教授出面证明爱因斯坦错了》，用以攻击、诋毁爱因斯坦。爱因斯坦闻讯后，仅仅耸一耸肩，说道：“100位？干吗要这么多人？只要能证明我真的错了，哪怕是一个人出面也就足够了。”学生听了以后，会心一笑。大师不惧权势、勇于坚持真理、豁达的处世态度已铭刻于心了。 二、教学中的幽默可以感染和吸引学生，调动学生的非智力因素，调节学生情绪，激发学生学习的兴趣。 心理学研究已经证实：在良好的情绪状态下，人的思维活跃、敏捷，学习的效率极高。教师幽默的语言和诙谐的表达，能活跃课堂气氛，营造轻松愉快的心理环境，使学生保持有张力的心理状态和思维水平，有助于课堂的动态生成，从而完成教学预设。 案例2：在“牛顿第三定律”教学中，我常常这样引入新课：小时候看过一本书，名字叫《吹牛大王历险记》。(看过书的学生马上来精神了。)说某年某月某日某时，吹牛大王骑马外出，不慎落入泥潭。情急之中，用手揪住自己的头发，一把将自己拉了出来。(学生笑成一片。)我及时追问：“难道不行吗？为什么？”。到此，新课的引入已经达到良好的效果，为新课的讲解作了巧妙的铺垫。 案例3：相对论内容艰深难懂，尤其是与学生的现实世界相差甚远，学生缺乏感性认识，听起来有枯燥之嫌。教师适当类比，往往能达到意想不到的效果。广义相对论告诉我们，强引力场的存在使得空间不同位置的时间进程出现差别，时间进程会变慢。在教学中完全可以幽默一把，调节一下气氛：哎呀，这个结果在生活中很常见的嘛。(学生惊讶。)班级里，女同学对男同学的吸引力就比较强。因此，男同学在和女同学聊天时，实际时间过去了半小时，可是感觉只过了5分钟。(学生大笑，精神为之一掁。) 三、教学中的幽默，可以轻松解决教学中的重点，将难点化于无形之中。
物理发展历史与现实的关系 临床183周钦元 摘要：物理发展的历史就是探索这四种宇宙中的基本力，探索宇宙的历程。而物理技术与理论相互推进，并广泛应用于科学技术和科学研究的各个部门，成为科学技术创新和革命的重要动力，极大地促进了物质生产的发展和精神文明的进步。 关键字：基本力，发展史，新时代。 有些人会问：“当代物理能为我们带来什么呢？比如说，物理能让我得到一台更好的计算机么或者一个更好的网络接收器么”这个答案确实是“yes”物理是一切与物质和能量相关的研究的基础。我们的物理学家发明了激光束，发明了晶体管，在他们的帮助下第一台电脑被制造出来，他们推进了互联网的建立，他们为万维网编写代码，再者，他们还发明了电视，电脑，无线广播以及MRI（核磁共振成像），PET（正电子发射扫描仪）和X光。换句话说，几乎你家客厅里见到的所有东西以及现代医院里面能看见的所有东西，从某一层面上来说，都可以追溯到一位物理学家。 爱因斯坦去世的时候，每一家报纸都刊登了一张照片，那是一张爱因斯坦书桌的照片，以及一个令人难忘的标题“本世纪最伟大的科学家，以及最伟大的研究工作的手稿”（1）那连他都没有完成，那什么东西那么难呢。是物理，这是关于宇宙万物的理论－统一场理论，这是一个可以总结出宇宙中所有力的方程，像E=mc2这样一个方程，这样一个方程只有几厘米长，可它却揭示了恒星的奥秘：为什么星星会发光？为什么银河系会发亮？为什么地球上有能量？如果你想要知晓未来，那你必须要精通物理。物理是一切的基础，不管是黑魔法，小机械，科技时代的所有奇迹，所有的这些都可以追溯到物理学家的工作。 大多数的科幻小说都是遵循物理规律的，但是大概要经过100年才会实现，而再过1000年或是更远的未来，还有很多如今看来不可能的事：比如我们能实现时间旅行，曲速引擎，高维度，时空入口，恒星门，虫洞等。如果你在1900年遇见你的祖父母，那时他们都是脏兮兮的农民，平均寿命大概40岁，在1900年朝着邻居喊两声就已经算是远距离通信了。然而，如果他们看到你现在的生活，用着人造卫星，GPS，他们会怎么看你？可能会认为你是一个巫师或者魔术师。如果我们见到2100年的孙子辈呢？我们可能也会觉得他们像上帝，就像希腊神话中宙斯可以纯粹用思想控制周围的物体，而且作为神的额外好处是，维纳斯拥有完美的身材，不老的身体。而我们现在可以用遗传学角度来理解人体的衰老过程。阿波罗，他有一架可以自由穿梭在天堂的战车，我们一直希望在自己的车库里有一辆飞行车。在2100年，我们也能有像神一样的力量。就像Arthur C.Clark 说的：“足够高端的技术看起来与神迹没有什么区别。” 物理的发展史就是现代文明的发展史，在艾萨克牛顿与伽利略之前，我们一直都被迷信笼罩着，人们相信这个世界上存在着各种精灵，恶魔。是什么能让行星进行移动？为什么事物之间可以相互影响，这是个谜。比如中世纪，人们阅读亚里士多德的作品，亚里士多德问了一个问题：“为什么物体向着地球移动”他说：“这是因为物体有一种渴望，渴望和地球结合。”又问：“当你使物体运动时，物体为什么会慢下来。”他又说：“运动物体感觉累了就减速了。”这就是亚里士多德是研究结论，这种说法支配了人们将近2000年，直到以伽利略和牛顿为代表的现代物理的出现。（2） 当古人仰望星空时，总是充满了无限的遐想。在1066年，那是英国历史上
1、课程代码 0700559 2、课程名称 集成电路原理及应用 Integrated Circuit Principle and Application 3、授课对象 电子科学与技术专业 4、学分 3 5、修读期 第七学期 6、课程组负责人 主讲教师：刘威、讲师、硕士 7、课程简介 《集成电路设计与应用》是电子科技的一门应用课程，也是进入物理学其它学科学习的先导课程。本课程内容包括集成电路发展历史、集成电路器件原理与模型、反相器的原理、反相器的功耗与延迟分析和模拟、集成电路的基本逻辑门原理、逻辑门的功耗和延迟分析及优化、集成电路的寄生效应、时序集成电路的分析和设计、加法器模块设计、移位器模块设计、存储器模块的设计和优化、模拟电路模块的设计和优化。除了课程讲授之外，还安排了上机时间进行集成电路的模拟实验。学习利用软件模拟合设计集成电路，以及对其进行分析。 通过对本课程的学习，使学生不仅掌握集成电路的设计原理，还能运用自己动手设计集成电路，并能对其性能进行分析和优化。为进行相关工作较好的基础。 8、实践环节学时与内容或辅助学习活动 上机时间课6 学时，利用软件Hspice 和Tannar pro 设计集成电路，并对其功耗、延迟进行分析。 9、课程考核 平时成绩、上机成绩、期末成绩、 10、指定教材 《半导体集成电路》朱正涌编著，张开华主审，清华大学出版杜2001年，高等学校工科电子类规划教材11、参考书目 11、参考书目 《数字集成电路》, 2ndEdition.Rabaey et. al. 2002 Berkeley 《数字集成电路分析与设计》,3rdEdition.David et.al.2005 Berkeley 《模拟CMOS集成电路设计》,Razavi. 2001 Stanford 12、网上资源
漫谈物理教学激趣艺术 发表时间：2016-09-13T09:42:50.667Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）作者：姚平山[导读] 如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 （宣汉县毛坝职业技术学校宣汉 636150） 浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：”成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣 物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。 1、通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。 例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。 2、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成”水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。 3、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。 二、教师授课时要有良好的教学艺术 1、生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。 2、教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。 3、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。 4、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。 5、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。 在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜”漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。 总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、”雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把”外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。