高职院校文化育人中存在的问题及原因分析（已发学术探索）
周利兴摘要：我国的高等职业教育在发展过程中，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，在提高学生的职业技能方面取得了明显的成绩，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在教育教学的过程中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题，影响了学生综合素质和可持续发展能力的提高。文章在对高职院校文化育人方面存在的问题进行阐述的基础上，系统分析了高职院校文化育人方面存在问题的原因，为高职院校实现文化育人与技能型人才培养的结合提供基础性的材料。
关键词高职院校文化育人存在问题原因分析
我国的高等职业教育在发展过程中，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，在提高学生的职业技能方面取得了明显的成绩，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在教育教学的过程中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题，影响了学生综合素质和可持续发展能力的提高。高职院校在文化育人方面存在很多问题，正确认识高职院校在文化育人方面存在的问题，找到高职院校在文化育人方面存在问题的原因，是高职院校实现文化育人与技能型人才培养的结合的必然要求。
一、高职院校文化育人中存在的问题
高等职业教育作为有中国特色的高等教育的重要组成部分，在进入新世纪后得到了快速发展，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在人才培养中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题。这一问题的存在，影响到了学生综合素质和可持续发展能力的提高。高职院校在文化育人中存在的问题主要表现在四个方面。
第一，忽视文化课程的教学。高等职业教育在发展中一直把学生的职业技能作为办学的一个主要的特色，作为提高高等职业教育竞争力的一个重要的要素，对学生职业技能的提高给予了高度的重视，其目的就是把学生培养成为高素质的技能型人才。围绕这一培养目标，高职院校对专业课程的教学和学生的职业技能
训练给予了高度的重视，大量的时间用在了专业课的教学和学生的实习实训上。在这一过程中，出现了忽视文化课程教学的问题。忽视文化课程的教学，主要表现在三个方面：一是在专业的人才培养方案中，砍掉了《大学语文》等文化课的容。在我们调研的五所高职院校中，理科、工科的专业，有一部分没有开设《大学语文》等文化类的课程，文科专业的人才培养方案中，仍有少数学校没有按照规定开设《大学语文》等文化类的课程；二是文化类课程的教学时数不够。大部分高职院校虽然按照教育部的有关规定开设《大学语文》等文化类的课程，但人才培养方案中安排的教学时数较少，无法完成课程教学的容，影响了文化类课程教学质量的提高；三是文化类课程的教学条件较差。大部分高职院校对专业课的教学条件和学生的实习实训条件比较重视，投入了大量的经费，专业课的教学条件和学生的实习实训条件得到了较大的改善，而对文化类课程重视不够，教学条件较差。一部分高职院校的文化类课程的教师在教学时仍然是用一本教材和一支粉笔就进行教学。
第二，忽视学生人文精神的培养。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神在学生综合素质中占有极其重要的地位，不具备基本的人文精神，就不可能成为高素质的人才。但相当一部分高职院校在教育教学中，普遍存在忽视学生人文精神培养的问题。高职院校忽视学生人文精神的培养，主要表现在三的方面：一是在教育教学的容中，人文精神培养方面的教育教学容偏少，除了教育部规定必须开设的文化课外，历史、艺术等对学生人文精神培养有重要作用的教育教学容基本没有，或者是很少。人文精神培养方面教育教学容的偏少，会直接影响到学生人文精神的培养；二是学生人文精神培养的氛围不浓。培养学生的人文精神，需要具有一定的氛围，在比较好的人文氛围中，学生就会受到熏和感染，学生的人文精神就容易形成。但在高职院校的教育教学中，基本是培养学生职业能力和职业精神的氛围较浓，培养学生人文精神的氛围较淡；三是在导向方面，对职业能力较强的教师和学生，宣传、鼓励、奖励的力度较大，而对在人文精神方面表现突出
的教师和学生，宣传、鼓励、奖励的力度就较小。
第三，忽视学生基本道德品质的培养。诚实、感恩、爱心、关怀等基本的道德品质，不仅是学生今后立足社会的重要品质，也是学生人文素质的重要容。学生是否具备这些基本道德品质，关系着学生综合素质的提高和学生可持续发展能力的提高。但高职院校在教育教学中，存在忽视学生基本道德品质培养的问题，主要表现在：一是缺少基本道德品质培养的教育容，除了在《思想道德修养与法律基础》课程的教学中有部分容外，就基本上没有基本道德品质教育培养的容。基本道德品质教育培养容的缺乏，必然会影响到学生基本道德品质的形成，影响到学生思想道德素质和人文素质的提高；二是缺乏对学生基本道德品质的检查和考核。对于高职学生来说，普遍存在自律能力比较差的问题。在此情况下，培养学生基本的道德品质，就不仅需要教育和引导，而且更需要督促、检查、考核。但目前大部分高职院校在学生基本道德品质培养方面，不仅缺乏教育的容，也缺乏相应的督促、检查、考核；三是忽视学生基本道德品质的养成。学生基本道德品质的形成需要在学习生活中逐渐养成，只有注重养成，学生才可能形成基本的道德品质。但目前大部分高职院校的学生道德品质养成方面缺乏具体、明确的要求，缺乏学生道德品质养成的规划，这影响到了学生基本道德品质的形成。
第四，忽视校园文化的建设。高职学生人文素质和人文精神的培养，不仅需要通过教育来实现，更需要通过活动来保证。容丰富、形式多样的校园文化活动，不仅对提高学生的能力有重要作用，而且对提高学生的人文素质、培养学生的人文精神也具有重要的作用。丰富多彩的校园文化活动是文化育人的重要形式，进行校园文化建设，开展校园文化活动，不仅可以增强高职院校发展的软实力，而且可以有效的提高学生的人文素质。但目前高职院校普遍存在忽视校园文化建设的问题，表现在：一是校园文化建设缺乏系统的规划和计划。校园文化建设的基本容是什么？各个容怎样进行衔接？每个活动怎样开展等，这些校园文化建设中的基本容，在高职院校都普遍缺乏。这一问题的存在，直接影响到了校园文化建设的效果；二是校园文化建设形式单一，高职院校在校园文化建设的形式上主要是校园文化活动，其它配套的容较少；三是校园文化活动的容不丰富，形式较单
一。高职院校的校园文化活动主要是文体方面的活动，其它容的活动相对比较少，活动的形式上也以竞赛、比赛为主，较为单一。这一问题的存在，影响到了校园文化活动的效果，影响到了学生素质和能力的提高。
二、高职院校文化育人中存在问题的原因分析
高职院校在人才培养中，存在的忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题，有许多复杂的原因，具体分析，主要有四个方面的原因。
第一，对人文素质在学生可持续发展中的重要性认识不足。高职院校的文化育人，主要是培养学生的人文精神，提高学生的人文素质。高职院校普遍存在的忽视文化育人的问题，首要的原因是对人文素质在学生可持续发展中的重要性认识不足。在高等职业教育发展的过程中，形成了一种错误的认识，即只要学生具有了比较高的职业技能，会“做事”，就是高技能的劳动者。其实，对高职学生来说，学习和掌握基本的专业知识和职业技能，会“做事”，只是基本满足了毕业时的就业需要，要使学生在毕业以后，能够适应社会和行业发展的要求，成为高素质的技能型人才，实现自己的可持续发展，还需要具备较高的人文素质。本世纪初毕业的一些高职学生，刚毕业时，由于掌握了比较熟练的职业技能，会“做事”、能“做事”，受到了用人单位的欢迎和好评。但工作了几年后，就感觉到提升的速度太慢，提升的空间不大，可持续发展的能力不强，一些学生就逐步被淘汰了。造成这一问题的一个重要原因就是一部分高职院校对人文素质在学生可持续发展中的重要性认识不足，忽视文化育人，忽视学生人文素质的培养。这些高职院校在反思后，对人文素质在学生可持续发展中的重要性有了新的认识，加强了文化育人的工作，重视对学生人文素质的提高和人文精神的培养。
第二，对高素质的技能型人才的理解存在片面性。高职院校以培养高素质的技能型人才为培养目标，这是高等职业教育发展中形成的对人才培养目标的普遍共识。但是，对于高素质的技能型人才应该具备哪些基本的素质，在理解上存在片面性。相当一部分人，包括高职院校的教师、学生，用人单位的相关人员，都认为只要掌握了相关了专业知识，掌握了熟练的职业技能，能“做事”、会“做事”，就是高素质的技能型人才。这种认识，过分强调了专业知识和职业技能在
技能型人才素质中的作用，忽视了思想道德、身心素质、人文素质在技能型人才素质中的作用。这种片面的认识，反映到高职院校的人才培养中，就形成了重视专业课的教学，重视职业技能的训练，忽视文化类课程的教学，忽视文化育人工作的现状。高素质的技能型人才，不仅需要掌握了相关的专业知识，掌握熟练的职业技能，而且还需要具备较高的思想道德素质；具备较好的身心素质；具备一定的人文素质、职业发展素质。只有对高素质的技能型人才有全面正确的认识，高职院校才能有效的解决人才培养中忽视文化育人的问题。
第三，高职院校受到文化育人软硬件条件的制约。高职院校开展文化育人工作，不仅需要有对开展文化育人工作，提高学生的人文素质，培养学生人文精神重要性的正确认识，而且需要具备文化育人的软硬件条件。一部分高职院校，文化育人工作开展的不理想，效果不明显的一个重要原因就是这一部分高职院校缺乏文化育人软硬件条件。从软件条件看，开展文化育人工作，需要有文学、历史、艺术等方面的高水平的师资队伍，需要有开展文化育人工作相应的组织管理人员。一部分高职院校，特别是一些理工类的高职院校，往往缺乏一支开展文化育人的高水平、高素质的师资队伍和组织管理人员，这必然会影响到文化育人工作的开展。从硬件条件看，开展文化育人工作，需要有相应的活动场地、设施设备、活动经费等。目前，一部分高职院校的办学条件不是太好，缺乏开展文化育人工作的活动场地、设施设备，再加上高职院校普遍存在的办学经费紧的问题，也在一定程度上影响了文化育人工作的开展。
第四，企业在用人的标准方面存在片面性。高职院校在发展过程中，形成了以就业为导向的办学模式，根据企业对人才的需求来设置专业，根据企业对人才规格的要求来制定人才培养方案。这一办学模式对提高学生的就业率起到了积极的作用。但是，在以就业为导向的办学模式下，企业在用人的标准方面存在的片面性必然会影响到高职院校文化育人工作的开展。相当一部分企业在用人的标准方面，存在重视专业知识和职业技能，忽视其它方面素质的倾向。一部分企业到高职院校招聘毕业生，基本上只考核学生的专业知识、职业技能，服务性的企业到高职院校招聘毕业生，除了考核学生的专业知识、职业技能外，再考核学生的
相貌和仪容仪表，很少考核学生的道德品质、人文素质。企业在用人的标准方面存在片面性，必然会影响到高职院校文化育人工作的开展，影响到学生人文素质的提高。
研究项目：本文为2013年省高等学校教学改革研究项目——《高职院校文化育人与技能型人才培养模式研究》阶段性成果。
参考文献：
⑴洪一．《文化育人与技能型人才培养》．【M】．．商务印书馆．2012年
⑵王森勋．《高职学生人文素质教育》．【M】．．泰山．2010年
⑶兰明．《高等职业教育院校研究新论》．【M】．．高等教育．2009年
作者简介：周利兴，男，旅游职业学院科研处处长，省价值主义教育思想研究中心研究员，副教授，主要从事高校政治理论课教学和政治理论研究。
浅议高职院校学生的专业教育 摘要:高职院校的学生是否能够成材,某种意义上取决于学校专业教育的质量,只有学生对所学专业有了充分的了解,才会全身心的投入到学习中,他们的学习才会有的放矢,才能学有所成。 关键词:新生专业教育专业继续教育班导师制 高职院校的学制一般为3年,在校学习时间有限。高职院校的学生是否能够成材,某种意义上取决于学校专业教育的质量,只有学生对所学专业有了充分的了解,才会全身心的投入到学习中,他们的学习才会有的放矢,才能学有所成。笔者这些年一直比较关注专业教育这个问题,结合工作中的点滴体会,与同行们作些交流,期望能够抛砖引玉。 1 新生专业教育 1.1 学生生源分析 高职院校的学生大多在专一、专二段招生,高考过后填报志愿时,很多考生及家长比较关注学院的所在城市、就业率、招生人数等情况,他们会挑选一些口碑较好的院校,专业方面则更看中录取概率及三年后的就业机会。大多数学生对自己填报的专业几乎一无所知,有的甚至连专业名称都没有听说过。即便是家里有人在搞建筑的学生,对自己填报的专业也是一知半解。因此对所有刚入校的学生都有必要进行专业教育。一般在新生入校报到后便要开展这个工作。 1.2 新生专业教育 新生入校后一般有开学典礼,学校相关部门会把学校的基本办学情况、学生管理制度等给学生作个交代。而专业教育一般由各系组织,主要介绍本专业的办学水平、规模、培养目标、学生就业去向等,还要把三年的教学计划给学生做一个简单介绍。一般由专业带头人去给学生上这一课。根据笔者这几年跟学生的交流,学生对他们在大学的第一堂专业课——新生专业教育非常重视。讲好了,即可以让学生明确专业的培养目标与教学计划,提高学生的专业兴趣,还可以为计划转专业的学生提供指导。这一课讲的不好,对学生的影响是非常大的,个别厌学的学生甚至就是从这一刻开始丧失学习兴趣的。因此,专业带头人应该在事前做好充分的准备(最好能做个PPT,图文并茂),用一堂精彩的专业教育课给学生打开大学生活的希望之门。
全员育人导师制个人总 结 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
全员育人导师制个人总结 朱秀云 我校就试行学生成长导师制度，整个过程倾注了学校管理的智慧，也得到了全体师生积极的配合和理解，取得了不错的效果。 学校通过学生与教师的双向选择确定导师导生结对帮扶。所有任课教师人人都要担任导育学生的任务，每名教师导育10名左右的学生。从日常学习习惯、学习方法到人生理想，甚至学生的家庭生活与业余爱好，老师们与学生的交流涉及方方面面，对学生的关心发展也由责任逐渐转化为感情，真正将教学范畴扩展到了思想引导、心理疏导、生活指导和学业辅导。 成长导师制度试行以来，学校将正确定位成长导师角色作为导师培训的一项重要内容，使教师在践行导师责任时更多了几分理解与敬业。 首先，成长导师是学生敬仰的对象—老师。作为学生的成长导师，必须努力做到用人格魅力打动学生，有所长，有所教，有所启发，使学生认可和敬佩，这就需要每位教师都能不断提高自身素养，在学生成长过程中真正成为引导他们学习和生活的榜样与师傅。 其次，成长导师要努力成为学生最可信赖的人—朋友。成长导师要能够蹲下身子与学生平等倾心交谈，当好学生的心理咨询师。除践行日常的学业辅导与督促职责外，导师通过日常交谈了解学生的心理状况，创设宽松的心理环境、鼓励受导学生自我表露，进行
有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生应对挫折、失败的心理承受能力，指导学生学会与人正常交往。 最后，成长导师是学生生活上遇到困难时可依赖的人---长辈甚或父母。学生在校园中，远离父母的照顾，生活上难免遇到这样那样的不便与困难，作为学生的成长导师，在生活上对学生进行力所能及的照顾更易让学生感动和受到教育，也能够培养深厚的师生感情。 在具体的实践方法上，我校采用了简便可行的成长导师手册，教师对学生的辅导有记录、有反馈，有总结。 第一，谈心交流方式方法多样，促进师生沟通和家校间沟通。每月的第二周是导师与导生谈心交流周，在这一周内，教师要找自己辅导的学生进行谈心，学生也可以主动找教师交谈。导师要将交谈内容整理后记录在成长导师手册上，以备以后查阅。除以之外，教师还要抽出时间与受导学生的家长进行交谈沟通，可以使用电话、飞信，也可以家访或邀请家长到校，随时了解学生在家的表现，与家长探讨教育孩子的方式方法。 另外，学校还定期安排导师导生丢沙包、集体跳大绳等互动活动项目，加强师生了解，增进师生感情。 第二，个案分析与反馈小结是资源和经验的积累。 每月成长导师要从自己辅导的学生中选择一至两个进行个案分析，以便更好的进行针对性辅导。学生的定期反馈、汇报及发展情况记
附件2 编号 2009 年度河南工业职业技术学院 教研教改项目申请书 项目名称: 高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究 负 责 人: 张国廷 联系电话: 138******** E - mail： hpi-zgt@https://www.doczj.com/doc/4816633728.html, 项目完成时间： 2010.6 推荐单位: 电子工程系 河南工业职业技术学院教务处制 二○○九年三月
填表说明 一、申请书的各项内容，要求实事求是，逐条认真填写。表 达明确、严谨，一律要求用打印稿件。 二、申请书一律用 A4 复印纸双面打印，于左侧装订成册， 一式二份，由所在单位审查和签署意见后，报送教务处教学科。
一、简表 项目名称 高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究 项目类别 A、综合研究B、人才培养及教育教学改革 C、教育教学管理 D、其它 项 目简况 起止年月 2009 年 6 月至 2010 年 6 月 姓名 张国廷 性别 男 出生年月 1968.4. 专业技术 职务 /行政职务 讲师 最终学位 学士 主要教学 工作简历 担任全院高职学生《大学音乐欣赏》《影视鉴赏》课 时 间 项目名称 获奖情况 2006 《高职院校艺术教育研究与实践》 结项 2008 主编《音乐欣赏》《音乐鉴赏》教材 通过成果鉴定 项目主持人 主要教学 改 革 和 研究成果 姓名 出生年月 职称 工作单位 分工 李楠 1984.2 助教 电子工程系 学生自助 王柠 1983.10 助教 电子工程系 毕业管理 姜燕 1982.5 助教 电子工程系 学籍管理 杨雯静 1985.3 助教 电子工程系 日常管理 项 目组 主要成员
二、立项依据：（项目的意义、现状分析） 近年来,高校学生管理工作取得很大的成绩,为我国的教育事业做出了重大贡献。但是随着改 革不断深入,社会经济成分、组织形式、就业方式和分配方式日趋多样,高校学生的思想观念、价 值取向发生了巨大的变化。这些变化给高校学生管理工作带来了巨大的挑战,也导致目前高校学生 管理工作出现了一些问题。 三、项目实施方案及实施计划 1．具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题 针对学生管理中出现的问题，提出以下几点改进措施： 1)、加强理论学习，提高理论素养，每学期发表两篇论文。 2)、在学生管理中忽视学生个体发展需要，管理理念与当代大学生的特点相脱节，针对以上 问题，借鉴其他高校的先进学生管理经验，及时与经验丰富的老教师交流学习。 3)、建立党员联系班级制度，充分发挥党员的先锋模范带头作用。 4)、针对高校师生之间的沟通不畅，建立电子工程系大学生论坛。 5)、认真贯彻落实学校的中层领导联系班级制度，积极配合联系班级的领导干部，及时沟通，共 同搞好班级建设。 6)、针对学生中存在的安全隐患问题，我系辅导员加强对学生的安全教育，学生自觉签订了安全 承诺书，这是我系对学生安全教育的举措之一。 7) 、我系建立完善的心理咨询机构（辅导员--心理部--心理委员--学生），定期进行心理排查， 对发现的问题及时解决。 8)、建立一套紧急事件应急预案，能够及时高效的应对突发事件。 9)、针对学费收缴率低的问题，系领导高度重视，专门立项。 10）、为提高就业率，我系完善毕业生数据库，加强信息渠道建设，加强就业指导工作，确保就 业工作顺利开展；拓宽就业渠道，鼓励就业多样化；多渠道收集就业信息；完善信息网络的建设 。
高职院校学生思想状况的调查及对策分析(一) 摘要:随着高等职业院校的不断增加和在校生数量的不断扩展，加强学生思想政治教育研究的重要性和紧迫性就更加突显出来。在对学生的思想、心理及思想政治工作状况进行调研分析的基础上，提出了认识教育对象，构建五个体系的工作对策。 关键词：高职学生思想心理工作状况调查及对策研究 Abstract:Withtheincreaseofhighervocationaleducationinstitutionsandstudentsnumberenrolled,th eimportanceandimminenceofstrengtheningtheresearchonstudentsthinkingandpoliticaleducationi sgettingprominent.Basedonthethroughoutinvestigationonstudents’thinking,menta lityandworking situations,thecountermeasuresofrecognizingeducatingtargets,buildingup5systemsareissued. KeyWords:Highervocationalstudents,Thinking&mentality,workingsituation,investigation&counter-measureresearch 加强和改进大学生思想政治教育工作，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，具有重大而深远的意义。在国务院关于“大力发展职业教育”精神的指导下，我国的高等职业技术教育迅速发展，已成为高等教育的半壁江山。随着新建高职院校的不断增加和在校生数量的不断扩展，加强高职院校学生思想政治教育的重要性和紧迫性更加突显出来。为适应发展的新要求，全面分析高职院校学生的思想、心理及管理教育的基本情况，明确亟待解决的问题并提出相关对策，是本文的主题。 一、高职院校学生思想、心理和管理工作的调查分析 全面把握高职院校学生的特点，是对策研究的前提。为此,我们分别从政治价值取向、人生价值取向、道德价值取向、生活价值取向、婚恋价值取向、专业价值取向和职业价值取向等方面，对近千名高职院校的学生进行了思想状况问卷；对万余名学生的心理状况进行了测试分析；对部分高职院校的学生思想政治工作状况进行了走访和了解。 （一）高职院校学生思想状况的调查分析 高职学生思想政治状况的调查分析可归纳为这样几个方面： 1、政治价值取向明确，对党和国家的政策高度认同，但对深层次的社会问题缺乏全面的认识。 调查显示，高职学生拥护中国共产党的领导和“三个代表”重要思想，认同构建社会主义和谐社会和以人为本的科学发展观；高度信任以胡锦涛同志为总书记的中央领导集体，充分肯定党和政府取得的工作成绩；关注国际国内经济政治形势和社会热点，对我国保持政治稳定、经济持续快速健康发展、全面建设小康社会及构建社会主义和谐社会的前景充满信心；爱国主义热情强烈，关注国家、民族利益和尊严；支持高等教育改革和学校的改革与发展；思想道德状况和精神风貌积极向上，成长成才愿望迫切；整体心态较平和，能够较为客观、理智地观察分析问题。 调查同时显示，与普通高校学生相比，高职学生对政治理论学习的主动性与自觉性有较大差距。他们大都来自普通学校，受长期生活经历和成长环境的影响，部分学生对某些社会问题的认识有失偏颇。例如：他们认为最值得关注的社会问题分别是社会治安、大学生就业、腐败、人口素质和贫富差距，觉得这些问题才是真正决定中国未来发展和命运的本质问题。对社会风气、国内外政治等涉及国家、社会大环境的问题，则“不太关注”或“不能意识到”，认为这些问题的衡量尺度不确定、没有决定意义。 2、申请入党心情迫切，但动机多元，对身边党员的先进性不满意程度较高。 在入党问题上，高职学生表现了充分的热情。近2/3的学生递交了申请书，有76.7%的学生对“实现共产主义”表现出了乐观态度。调查还显示，部分学生不能理性地看待身边党员，对于“党员也是人，也会犯错误”等问题，不能正确认识。一些学生出于对身边党员的不满，导致对党员队伍的认识以偏概全。
浅论高职院校学生职业能力培养的探索与实践 当今社会，越来越多的企业、单位需要有实践操作能力和职业能力兼备的会计电算化专业应用型人才，而为社会培养应用型人才也是高职院校的重要责任。本文主要研究高职院校会计专业学生的职业能力构成及现状，并针对问题提出相应的培养策略，以期能够增强学生的认知能力，实现高職教育目标，为社会培养出专业的技能应用型人才。 标签：高职院校；能力 高职教育经过几十年的发展，无论是在办学规模还是人才培养的质量上都取得了长足的发展，成为高等教育的重要力量。如今高职教育的改革重點是培养市场需求的高素质技能型人才，而高素质主要集中体现在学生的职业能力上，因此高职学生职业能力的培养决定了学生未来的职业发展潜力，关乎着高职院校的生存与发展。高职学生的职业能力培养成为高职教育的一个重要内容，培育学生提升与职业发展相适应的能力，实现学生人职匹配，才能充分体现出高职教育的优势。 一、高职院校会计专业学生的职业能力构成 职业能力是一个人从事一定职业所需的各种能力的综合体现。由于高职院校的培养目标就是培育高素质高技能的应用型人才，因此高职学生的职业能力培养有别于大学生的培养，有一定的特殊内容。高职学生的职业能力一般由基本能力、专业能力和特定关键能力构成。而针对会计专业而言，会计人才的核心职业能力主要包括以下三方面。 （一）良好的职业道德素质 会计职业道德是所有会计人员职业能力的核心灵魂。会计行业是市场经济发展中的一个非常重要的领域，其职业活动是一项政策性非常强、涉及面极为广泛的经济工作，从业者的职业道德素质高低对于会计政策的贯彻落实以及执行有很大的影响，在一定程度上影响着会计工作的质量高低，会计行业的这种特性就要求会计从业者必须具备良好的职业道德修养。 （二）过硬的岗位操作技能水平 会计是一项要求具备动手能力的工作。手工核算必须具备单证处理以及核算等各种能力；会计电算化还要求具备娴熟的计算机操作以及应用会计软件等能力。这些基本能力同时也是会计的基本功，在人才市场上非常容易被用人企业快速发现的基本能力。 （三）发现问题、分析问题及解决问题的基本能力
浅谈高职院校建立与发展科研院所的意义 阿伦 （内蒙古化工职业学院内蒙古呼和浩特 010010） 摘要：随着近年来各个高职院校在高速发展过后，有些院校已经出现了发展的瓶颈，那么如何突破瓶颈，如何使学院长久拥有旺盛的生命力？本文通过对高职院校发展科研院所对高职院校发展的意义，从一个全新的方面论述了高职院校科研院所的发展与高职院校发展的关系，以及高职院校发展科研院所的重要性。 关键字：高职院校、科研院所、科技、教学、发展 近年来随着高等职业教育（简称：高职教育）的迅猛发展各类高职院校都有了长足的发展，但各类高职院校的科研院所的发展已经严重的落后于学院的整体发展，甚至成为高职院校的发展瓶颈。随着近年高职院校建设，各个高职院校基本都完成了制度建立、主干专业建立和校区基建的建设，同时各个高职院校之间的竞争也越来越激烈。在这样的情况下高职院校的在今后的发展将由其掌握的核心科技能力决定，这也对高职院校建立与发展科研院所提出了实际的要求。 1、高职院校研究所发展现状 当前各个高职院校基本都设有职业教育研究中心，有的是独立设置，有的是与科技处合署在一起，有的是与学报编辑部合署在一起。但是对于职教中心的具体工作每个学校都有自己独立的理解，其中有进行职业教育发展的研究的，也有顶了一个职教中心的牌子但承担其他工作的，从实际的情况来看各个高职院校设立的职业教育研究中心对学院发展的贡献非常有限，甚至有的高职院校将职业教育中心合署到其他部门中名存实亡。 2、高职院校科研院所应有的分类 笔者认为高职科研院所应当大体分为两大类，一类是专业技术研究院所，另一类是教学研究院所。高职院校因为与本科院校在办学理念等诸多方方面的不同，所以高职院校的专业
岩棚小学全员育人导师制工作记录表 学生姓名：王耀戊班级：五年级一班 时间9.6 事件纠正上课开小差的习惯 地点办公室谈心参加班会家校联络书信其它： 指导内容： 课堂上你总是左顾右盼，看漫画书或玩玩具，老师讲课，你也不听，必须予以改正，下不为例。老师觉得你很聪明，并不是学不会。老师希望你尽快改正缺点，上课要克制自己，严格要求自己，注意力集中，认真思考，积极回答问题，老师相信你会进步的。如果你经常不按时完成作业，你的学习就会退步的，希望你能赶快改正缺点，但只有改正的决心还不行，一定要有改正的行动。老师期待看到你的实际行动。 课堂上认真听讲，是保证学习质量的关键，用心完成作业则是取得进步的必要条件，因此不能忽视。 导师签名：张春平 2017年9 月6日
学生姓名：王耀宗班级：五年级一班时间9.13 事件新任班长后工作中有哪些困难? 地点办公室谈心参加班会家校联络书信其它：指导内容： 一、你对班长工作的任务和重要性有何认识? 二、你对怎样开展我们班的工作有些什么意见？ 三、还有些什么困难？ 四、老师对你的希望。 导师签名：张春平 2017 年9月13 日
学生姓名：赵传鑫班级：五年级一班时间9.20 事件使学生意识到不吃早餐的危害 地点办公室谈心参加班会家校联络书信其它：指导内容： 一、不吃早餐对学习的影响。 二、不吃早餐对健康的危害 三、养成按时按量吃早餐的习惯。 学生认识态度： 认识到不吃早餐的危害性，决心养成良好的饮食习惯。 导师签名：张春平 2017年9月20日
学生姓名：赵传雨班级：五年级一班时间9.27 事件努力学习，完成作业 地点办公室谈心参加班会家校联络书信其它：指导内容： 一、你为什么要来学校读书（提高认识）？ 二、父母为你交书费容易吗？ 三、你学习上还有些什么困难？ 四、你应该上课用心听讲按时完成作业。 学生认识态度： 一、认识了是为自己、为祖国读书，不是父亲要我读。 二、答应把作业写工整。效果：进步很明显。 导师签名：张春平 年月日
高职院校学生管理存在的问题及对策 【摘要】高职院校的日常管理的工作中，对于学生的管理工作占据了其中的大部分的工作量，为了使得学生的管理工作可以有效地开展，如何实现高效和科学的管理就成为促进学校的管理工作的重点所在。目前，我国的各大高职院校的学生管理工作还在不同的方面都存在着一系列的问题，本文就目前我国高职院校的学生管理的现状展开讨论，对于问题的原因进行了深入的分析，也对于解决问题提出了相应的解决方案。 【关键词】高职院校学生管理 在各大高校中，学生的人数规模都很巨大，所以对于每一个高校来说做好相应的学生的管理工作显得尤为重要。做好学生的管理工作是高校开展其他的教学和行政工作的先决条件，学生的管理工作出现了问题以后，就会对高校的其他的日常的管理工作带来灾难性的后果，进而对学校的良好发展带来不利的影响。如今，我国的高职的各方面的教学的水平都在不断地提高，整体的管理的水平也都有着很大的进步，但是在具体的学生的管理的工作上，还是在不同的方面存在着一系列的问题，这些问题的存在必须要引起我们高职院校的管理者们的重视以便可以提高管理水平。 一、目前高职院校的学生管理方面存在的问题
高校学生方面的问题。学生的管理工作中被管理的主体就是学生，而我们大部分的高职院校的学生们由于在课业上面都不是很理想，对于学习也都缺乏足够的热情。而且在其他的方面，也缺乏对于自身的有意识地管理和相应的行为上的约束的能力，这些客观因素的存在，给学生的管理工作带来了一系列的问题埋下了隐患。还有就是有一些进行学生管理方面的学生干部本身的素质也都不高，对于管理工作的管理能力也都有所欠缺，对于很多的学校的管理的条款不能够得到有效的执行，这些问题的存在，使得在高职的学生群体中缺乏良好的学习的氛围和环境。 高校学生管理方面存在的问题。在高校的学生管理工作方面，由于工作的方式与方法都还是很老旧，相应的管理的理念也都存在着过时的特点，对于如今日渐增多的高职院校的学生数量，显得有些力不从心。随着时代的发展，一些以前没有出现过的问题现在也都出现了，原来的管理的思想当然也就不适用了。而且现在高职院校的很多的管理的部门，对于本部门的针对学生的管理服务方面的职能也都在不断地发生着变化，而这些职能上的转变，也需要高校在相应的规范制度上面有所执行的依据。不仅如此，还有着很多的高校的管理人员的自身素质方面就完全不能够胜任这份管理上的工作，难以达到学生管理工作的相关的要求。比如说学生的管理人员本身就需要管理者具有一定的管理经验，并
收稿日期：2012－02－27 作者简介：张娜（1984－），女，辽宁辽阳人，辽阳职业技术学院，助教，主要从事教学及班主任工作研究。 2012年第2期辽宁师专学报（社会科学版） NO．22012 （总80期） JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE （SOCIAL SCIENCES EDITION ） General No．80 新时期高职院校学生现状分析 张 娜 1 杨宇杰 2 （1、2辽阳职业技术学院，辽宁辽阳111004） 摘 要： 本文阐述当今高职院校学生的现状和存在问题，并对现状进行了简要的分析。关键词： 高职院校；学生现状；心理干预 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1008—3898（2012）02—0050—02 一、高职院校学生的家庭情况和综合素质参差不齐 （一）随着高职院校招生形势的日趋严峻，高职院校将学生的生源扩向农村区域招生的趋势也越加强烈。由于城乡家庭基础教育投入的差距，造成城乡学生综合素质的差距也很大，这就客观上使高职院校学生在家庭教育上和家庭经济条件上参差不齐，给学校的学生管理工作加大了难度。 （二）由于学生高考的失利和部分学生家长对高职院校 的认识不清， 一些父母在“恨铁不成钢”的思想支配下把学生送到高职院校，丧失了对孩子的信心，只求孩子学点技术，将来能找个工作，这种思想必然会影响到孩子的进取心。还有部分家长由于日常对孩子缺少关心、家庭教育薄弱、家庭观念局限使学生素质相对于正常产生差距。 （三）就读于高职院校的学生学习能力相对较差，他们有严重的自卑心理，缺乏自信。因此，进入校门后，部分学生还像以前那样自暴自弃、放任自流。还有的学生认为进了高职院就等于学习生涯从此结束，缺乏对学习的正确认识，仅仅只为混张文凭。更有部分经济条件好的学生把金钱和精力都用在谈恋爱、上网和吃喝玩乐上，根本不去学习和提高自身的素质。 二、高职院校学生的价值取向模糊，人生规划不明确随着中国经济的飞速发展和人们物质生活水平的大幅度提高，人们的精神生活的发展相对于物质生活在一定的程度上出现了滞后，造成青年学生生理成熟期前移，而心理成熟期明显滞后，再加上社会竞争日趋激烈的现状，由此引发学生的心理矛盾增多、心理压力加大、心理问题频发等现象。同时由于早期国家计划生育政策和本科院校年年扩招的影响，客观上造成高职院校生源不足，相当一部分高职院校只能靠降低分数录取和招收五年制大专学生来保证生源。因此，与本科院校的学生相比，高职院校学生的综合文化素质降低，自主能动性较差，加上高等教育和社会需求理论的差距，更加剧了高职学生的失落感与自卑感，使得高职学生的世界观、人生观、价值观取向模糊，自身定位不明确。部分学生出现重实惠轻理想、重技能轻做人、重职业能力轻职业道德、重索取轻奉献，表现出市场经济中功利主义的倾向。 三、高职院校学生自身心理干预能力普遍不强当今的高职大学生大多是90后独生子女，并且大学时代的学生正处在青春期，处于青春期的90后大学生具有精力充沛，发散性思维较强，自我意识强，感情丰富，有强烈的 求知欲，敢于竞争，积极进取等优点，但是由于90后高职大 学生自身的能力素质、人生经验的限制和大多家长对孩子过于溺爱使学生形成过于依赖和占有的欲望以及青春期的身心特点，使其在现代生活、工作、学习和人际交往中，外界因素对其影响较大，学生经常会在各个方面产生一些心理矛盾、情绪上的波动和情感上的危机。大多数学生在成长中受到家长过多的保护，学生的抗挫折和抗压力的能力较低。学 生在受到心理冲击和挫折之后， 由于自身的心理调节能力差，经常会产生各种各样的消极情绪，如忧愁、悲伤、愤怒、紧张、焦虑、痛苦、恐惧、憎恨等。这种消极情绪的积压，无法全面的释放，反而大量地消耗他们的宝贵时间和精力，使他们沉溺于悲哀、后悔、自责、内疚或愤怒之中，严重影响他们的学习和生活正常人际关系的运转。 四、高职院校学生就业观念有待转变，就业视角需进一步拓展 就业是学生完成学业后的最终目标和归宿，毕业生就业 的关键是能否真正认清就业形势， 调整好就业心态，做好就业职业规划，适当地降低就业期望值。但是由于学生在就业问题上的偏差和家长对高职院校的误解读，使高职学生就业观念严重偏差。第一，部分高职毕业生存在不切实际的就业 择业心态， 一毕业就追求大城市、大机关，把机关和大中型企业作为找工作的唯一目标，没有下基层、到生产一线的任何职业规划和思想准备。第二，大学毕业生的就业期望值居高不下，很多大学生在毕业后追求高工资和高福利，没有对当时自身的价值做出正确的评估。第三，高职学生个人综合素质参差不齐和专业技能水平不强，在应对招聘时准备不够充 分。第四，受传统“从一而终”的陈旧就业择业观念影响，把 初次就业看得过重，认为选好一个单位就是定好一生。第五，高职学生在平时缺乏对择业技巧的专门训练，对面试时的形象礼仪和言谈举止准备不足，以致错失就业良机。 五、高职院校学生对社会主义的信仰产生危机信仰，是人们对一定的世界观、人生观、价值观等观念的信奉和遵行。信仰与崇拜经常联系在一起，但是与崇拜还有不同。信仰，作为一种深层次的精神导向和精神支柱，在根本上影响着人们的活动和精神生活。当代大学生的信仰问题既关系到合格人才的培养，又关系到社会的稳定和发展。在当今市场经济的发展和开放程度的扩大，人们的价值观、人生观发生了一系列变化。物质生活水平提高的同时，人们 · 05·
浅谈高职院校的学生管理工作及其对策研究 摘要：学生管理工作是高职院校日常工作的重要组成部分，其质量直接影响到高职院校的发展。目前高职院校的学生管理工作存在着管理模式守旧、思想教育政治工作不到位、学生后勤缺乏保障等问题，针对目前高职院校存在的问题，文章提出了实施人性化管理的几点意见，以期能为高职院校的学生管理工作提供一个参考。 关键词：高职院校，学生管理，人性化管理 近年来,我国高等职业教育的发展十分迅猛,但随着高职院校持续扩招,学生人数激增,学生管理工作中存在的问题也有了新的变化。学生管理工作是学校管理工作系统的重要组成部分，其完成效果直接关系到高职教育的发展和办学质量的提高。因此,如何在新的形势下妥善化解高职院校学生管理工作中存在的问题,业已成为各高职院校亟待解决的重要问题。 一、高职院校学生管理工作现状及影响因素 培养专业技能过硬、综合素质较高的应用型人才是当前各类高职院校办学的首要目标。如何培养和造就具有高素质、创造性思维的人才,也给高职院校学生管理工作提出了新的挑战。 （一）高职院校学生管理工作存在的问题及现状 1 .缺乏高职学生管理模式的创新性。 当前高职院校学生管理基本上沿用传统模式, 传统的学生管理方式在特定的历史时期, 对矫正学生的不良行为习惯起到了积极的作用, 但这种管理还没有摆脱传统管理把学生只当作管理对象的缺陷, 尤其是没有真正把握高职学生工作的特殊性。长期以来, 学生管理实施方法缺乏主动性和科学性, 学生管理仍然是处于金字塔管理系统的行政命令式管理。工作方式基本上是向下传达精神、向上汇报工作。可以说, 基本上是进行外部控制, 而不是主动地用比较科学的方法或经验指导和帮助学生成才, 更不能唤醒学生内在的创新之魂。这种管理只是告诉学生“不准做什么”, 而不是指导学生“如何做, 如何才能更快更好更有效地成为人才”, 从而使学生产生茫然、抵触甚至逆反心理。现有的管理模式忽视了高职生的自我教育和自我管理能力的培养, 除了少数学生干部有机会锻炼组织管理能力外, 绝大多数学生几乎被剥夺了培养和锻炼这种能力的机会。在这样
浅论高职院校的开放办学 ［摘要］高职院校实行开放办学，不但能加强内部资源的共享与优化，而且通过充分利用外部资源，更利于学院的自身发展。文章以湖南铁道职业技术学院为案例，指出了高职院校开放办学的几条途径：优化内部资源，提升办学效益；共建共赢，积极借用外部资源；借鉴企业管理文化，形成独具特色的校园文化；面向国际，引进国外先进的办学理念和教学方法，并指出了在开放办学中应注意的几个问题。 ［关键词］高职教育开放办学 高职院校大多由“三改一补”而来，升格为大学后，普遍面临着基础设施不足、师资数量和质量难以达标、办学经费欠缺、资源短缺与资源闲置并存等困境。若单纯依靠自身力量，走数量扩张的道路来满足自身的发展需求，恐难以达到满意的效果。若实行开放办学，加强内部资源的共享与优化，充分利用外部资源，将更有利于学院的自身发展。 一、优化内部资源，提升办学效益 系统论指出，同一个系统内的资源的优化组合，将会提升效益。高职院校作为一个系统，学校领导者要有战略眼光和战略思维，对内部资源进行合理的配置，以进一步提升办学效益。 自2001年以来，湖南铁道职业技术学院（以下简称“学院”）对人事分配制度、后勤社会化、招生就业、成教培训等方面的工作进行了改革，通过不断优化内部资源配置，学院步入了更加良性发展的轨道。 1.人事分配制度改革。实行全员下岗，打破部门、岗位和干部工人界限，重新竞聘上岗。实行岗位工资制和教师课时工资制，向教学一线人员倾斜。工资标准与人才市场接轨，反映供求关系，充分调动了教师的工作积极性。 2.后勤社会化改革。按企业化运作思路，撤销原有的总务处和膳食科，设立后勤管理处和后勤服务公司，形成“甲乙方”和“小机关，大实体”的后勤系统新格局。后勤公司对内不断提高服务质量，对外积极开拓市场，近两年先后承包了湖南省教育厅机关食堂、株洲市两所学校食堂及时代集团职工餐厅，不但实现了自给，还为学院每年创造50万元利润。
高职院校文化育人中存在的问题及原因分析（已发学术探索） 周利兴摘要：我国的高等职业教育在发展过程中，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，在提高学生的职业技能方面取得了明显的成绩，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在教育教学的过程中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题，影响了学生综合素质和可持续发展能力的提高。文章在对高职院校文化育人方面存在的问题进行阐述的基础上，系统分析了高职院校文化育人方面存在问题的原因，为高职院校实现文化育人与技能型人才培养的结合提供基础性的材料。 关键词高职院校文化育人存在问题原因分析 我国的高等职业教育在发展过程中，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，在提高学生的职业技能方面取得了明显的成绩，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在教育教学的过程中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题，影响了学生综合素质和可持续发展能力的提高。高职院校在文化育人方面存在很多问题，正确认识高职院校在文化育人方面存在的问题，找到高职院校在文化育人方面存在问题的原因，是高职院校实现文化育人与技能型人才培养的结合的必然要求。 一、高职院校文化育人中存在的问题 高等职业教育作为有中国特色的高等教育的重要组成部分，在进入新世纪后得到了快速发展，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在人才培养中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题。这一问题的存在，影响到了学生综合素质和可持续发展能力的提高。高职院校在文化育人中存在的问题主要表现在四个方面。 第一，忽视文化课程的教学。高等职业教育在发展中一直把学生的职业技能作为办学的一个主要的特色，作为提高高等职业教育竞争力的一个重要的要素，对学生职业技能的提高给予了高度的重视，其目的就是把学生培养成为高素质的技能型人才。围绕这一培养目标，高职院校对专业课程的教学和学生的职业技能
浅论高职院校学生的自我管理 （作者:___________单位: ___________邮编: ___________） 论文关键词：高职院校学生自我管理 论文摘要：在对高职学生自我管理内涵进行分析的基础上，认为高职学生自我管理主要分为包括自我认知管理、自我情绪管理、自我行为管理等在内的自我内在资源管理和包括时间管理、金钱管理、交往管理在内的自我外在资源管理两大方面，进而提出加强高职院校学生自我管理的对策，即明确学生管理工作的定位，培养学生的自我管理能力；立足自我管理内容，养成自我管理习惯；把握自我管理要素，锻炼自我管理能力。 长期以来，学校的学生管理工作都是以学校的各项規章制度为纲，并过分依靠和强调教师对学生的监督和控制，整个管理过程带有浓厚的家长制色彩，没有给学生自我管理、自我发展的空间和权力。这样的管理在极大程度上剥夺了学生在学习和生活中的自主权，使学生对自己没有更高的要求和清晰的认识，做事情缺乏目标与主动性。高职院校的学生管理工作同样存在类似的问题。 高职院校学生自我管理的含义
高职院校学生自我管理的定义高职院校学生自我管理是指高职院校学生为了实现高职院校的培养目标以及为满足社会对个人素质的要求，通过合理的自我认识、自我计划、自我学习、自我控制和自我协调等环节，卓有成效地利用和整合自我资源，以获得个人自我实现的管理实践活动。这里包括两层含义：一是施动者和受动者都是学生自己；二是学生自我管理包括对自身的把握和认识，涉及个人学习、交往、资源利用等方面。 学生自我管理的内容高职院校学生自我管理能力涉及学生学习和生活的方方面面。根据心理学相关理论，我们把自我管理的内容分为对自我内在资源的管理和对自我外在资源的管理。而自我内在资源的管理又包括自我认知管理、自我情绪管理和自我行为管理三部分。国内外学者普遍关注的人的自我外在资源的管理，主要包括时间管理、金钱管理和交往管理。（1）自我认知管理。自我认知管理是指高职学生对自己的合理定位以及对自己未来职业发展的規划和目标设置。（2）自我情绪管理。自我情绪管理是指高职学生对自己情绪的控制情况，包括在正常情况下保持自己的情绪稳定和在刺激作用下的自我情绪调节。（3）自我行为管理。自我行为管理是指高职学生按照一定的计划安排和学校規章自觉地对个人行为进行约束与控制，主要包括对学习行为和日常行为的自我约束与控制。（4）自我时间管理。自我时间管理是指高职学生对自己的学习时间与休息时间的支配与利用。（5）自我金钱管理。自我金钱管理是指高职学生对自己钱财的管理，包括对花销的计划与控制。（6）自我交往管理。自我交往管理
浅析高职院校产业的发展前景 [摘要] 随着高等职业技术教育在这几年的迅猛发展，一些适合高职教育特色的质量管理体系等教育课题也迅速的得到发展，(您当前正在查看的浅析高职院校产业的发展前景来自：论文115)“高校产业”这支生力军成为当代高等教育发展的趋势，迸发出新的能量，唯有用科学的管理方法进行正确引导，它才能在市场经济条件下充当好高校发展的强有力支柱。 [关键词] 高职院校；科学管理；校办产业1993年3月4日，北大推倒了校园临街600多米的虎皮南墙，改建为万平方米的科技文化商业街。这一举措在中国引起轰动，成为研究型大学走出象牙塔与市场经济结缘的 典范，带动了中国高校校办产业发展的新一轮热潮。 根据高职院校特殊的办学特色，它必须寻求外部办学资源、实现校企合作，走产学研
相结合的道路，把企业生产的操作过程与教学过程密切结合起来，做到因行业设置专业，因岗位设置课程，建立从形式到内容保证工学结合顺利实施的真正教学管理体制。 一、高职院校的产业模式 高职院校的产业是国有企业的组成部分，所不同的是高职院校产业不是国家直接投资建立的企业，而是由各高职院校以自有资金兴建的企业，而且企业收益不是主要上交国库而是用于教学，以弥补教育经费之不足。按照国家关于理顺国有企业产权关系的思路，高职院校自身就成为校办产业资产的最终产权拥有者，校办产业则是企业法人财产的主体。 高职院校的人才培养目标及企业对高 技能人才的需求等多种因素决定了校企合 作是高职院校培养人才的最佳途径之一，也是高职院校生存、发展的内在需要。目前的高职院校产业形式可以有以下几种：由企业出资，院校出人力和技术等合办产业； 2、企业为院校的学生和教师提供生产实习 的场地和试验场地；
高职院校“问题学生”管理工作探索与实践 “问题学生”管理工作是当前高职院校急需探讨的问题。本文以浙江广厦建设职业技术学院管理工程学院“问题学生”的管理实践出发。分析“问题学生”产生的原因、排查、教育管理实践、及后期巩固管理进行了简要的阐述。 标签：高职院校问题学生管理 国家实施高等教育扩招政策一来，我国高等职业教育得到了迅速的发展，为全面推进我国高等教育进入大众化时期起了举足轻重的作用。然而回头审视近年的高等职业教育，我们已发现高职院校普遍面临着一个共同的问题，那就是高职学生这个庞大的学生群体中，存在着“问题学生”群体。这部分学生若教育不好，势必会影响校风、学风建设，影响人才培养的质量与和谐社会的构建。为此，如何把这批学生管好、使学生成长、成才，是当前高职院校急需探讨的问题。本文从浙江广厦建设职业技术学院管理工程学院“问题学生”管理的实践出发，探讨高职院校“问题学生”的管理工作。 1 “问题学生”的界定及成因 1.1 “问题学生”的界定 本课题所要探讨的“问题学生”并非指那些有犯罪经历或者精神上有严重疾病必须经过医治才能正常生活的学生。这里的“问题学生”，主要是指品德行为偏离常态，经常出现违反校纪校规行为的学生。他们对学习多数无兴趣、无目的。有的人对正面教育持较强的抗拒和逆反心理。有的学生个性及心理上表现为意志消沉、喜怒无常、易冲动、脾气暴躁。旷课、迟到、吸烟、酗酒等等行为经常出现。 1.2 “问题学生”产生原因 “问题学生”的形成并不仅有学生在成长过程中自身价值观的误区，也有家庭教育，学校教育和社会教育等方面的偏差。首先是家庭因素。父母受教育的程度、教育方式等因素都可能成为“问题学生”产生的诱因。家庭的变故、单亲家庭等等都会对学生产生影响。其次是学校教育因素。高职院校的生源既有普通高中毕业生，也有职业高中、技工学校、普通中专的毕业生。由于生源的多样性，学生的综合素质参差不齐。中学的学校管理疏漏、教师教育方式不当，以致于学生没有养成良好的行为习惯。第三、社会因素。随着时代的发展，社会上的一些不良风气、不良场所也是“问题学生”形成的一个因素。总之，“问题学生”产生的原因是多方面的，不良行为是长期形成的，因此对于“问题学生”需要采取行之有效的管理方法。 2 问题学生”管理工作探索与实践
浅论高职院校学生创新能力的培养 文章论述了高职院校学生创新能力培养的重要意义，从班主任角度出发提出了培养途径和策略。班主任要帮助学生克服心理障碍；构建有利于培养学生创新能力的班级文化；创新班级管理形式，打造流动管理平台。 标签：高职院校；学生；创新能力；培养途径 一、高职院校学生创新能力培养的重要意义 1、创新能力是高职学生安身立命的根本素养 高等职业教育是我国高等教育中的一种，主要以培养应用型人才为主。这些应用型人才直接面向一线的生产与管理工作，因此，高职院校的人才培养具有鲜明的特点。应用型人才在培养过程中，以职业需求为基础，要求学生具有较强能力素质。学生是否拥有创新能力，是高职教育的重点，也是学生就业以后安身立命的根本。具有优秀创新能力的毕业生，不仅能够胜任一线生产管理工作，还能够运用基本的理论，结合实践的经验不断创造出新的工作方法和新产品、新工艺。 2、创新能力是社会对高职学生的期待 随着社会的发展，人们对于高职毕业生提出了很多要求，其中最重要的就是创新能力。当今不仅社会在呼唤创新型应用人才，企业在招聘过程中的实际情况也清晰地表现出来。那些拥有创新能力的毕业生不仅能够很快找到工作，而且很快能够在工作岗位上做出成绩。在当今社会的竞争中，企业之间的竞争更多的是人才的竞争，是创新型人才的竞争。高职学生毕业以后主要的就业渠道就是企业，企业对于高职学生的期待就是拥有创新能力。企业的需求为高职院校的学生培养目标提出了参考，高职院校也只有重视学生的创新能力培养，学生才有未来，学校才有发展，社会才有动力。 二、培养高职院校学生创新能力的途径和策略 1、班主任要帮助学生克服心理障碍 对于很多高职学生来说，他们在高考中的分数不高，才进入高职院校学习，因此在他们的内心深处仍然存在一定的自卑心理。在创新能力培养的过程中，自卑心理是最大的心理阻碍。这种自卑心理不仅在高职学生中存在，受我国传统文化的影响，也是一种普遍存在的民族心理弱点。因此，作为班主任，在开学之初，就要将这个问题重视起来，帮助学生克服自卑心理，大胆创新。其一，要帮助学生树立自信。自信的学生，在遇到问题时，才能够尊重自己内心的想法和感受，并且勇敢的进行探索和研究。班主任可以通过班会的形式，引导学生进行自我优点分析，放大每个学生身上的优点，让学生认识到自己的闪光点。同时班主任也要向学生重点讲解高职人才培养的目标和未来的就业形势和工作环境，让学生对
高职院校办学思路的探索与实践■重庆工贸职业技术学院 宋正富 办学思路是高职院校发展战略顶层设计的实质性内容。科学系统的办学思路对于培植核心竞争力、形成办学特色、实现学院可持续发展具有至关重要的作用。重庆工贸职业技术学院从全局和整体的视角出发，廓清对高职教育的认识，厘清学院办学历史和现实，明晰地区经济社会发展的特点和对人才的需求，探索实践了“突出高教性、保持职业性、体现区域性”的办学思路，适合学院发展实际，促进了学院科学发展。 突出高教性 高职教育是高等教育的一个重要类型，是高等教育的重要组成部分。高职院校具有高等院校的公共属性，承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新四项重要职能。学院深入理解高职的本质内涵，基于高职“姓高名职”的定位思考，在办学思路制定上特别突出高教性，着力体现实现高等教育四项职能的价值追求。 人才培养方面，学院将“校企合作、工学结合”细化为“行业、企业、专业相衔接设置专业，岗位、能力、课程相衔接开发课程，政府、学校、企业相衔接建立人才培养体制机制”的“三个三衔接”人才培养模式，以多方联动机制建立点对面的互动平台，在以学生就业创业能力和素养培养为导向的引领下，优化育人过程，提升育人质量。学院主动适应区域经济社会的产业、科技发展和市场需求，适时调整优化专业，修改完善人才培养方案。根据人才培养目标的需要，结合国家职业技能标准和行业企业岗位核心能力的要求，优化课程结构，积极整合教学要素，不断深化教学改革。按照“知识、能力、素质”并重的要求， 以“工学结合”为切入点，努力探索能够体现“能力为本”的人才质量标准体系，形成了符合培养目标、理论与实践相结合的知识结构体系；积极采用项目教学法、现场教学法、演练结合法等新型教学方法，充分利用现代化的教学手段，丰富教学内容，提高教学效果，初步建设了一批优质的共享性教学资源。目前，学院拥有重庆市教改试点专业1个、市级精品课程3门；中澳职教项目成果推广项目1个；重庆市高技能人才培养专业3个；重庆市高职院校生物化工应用技术推广中心1个。