抽象的雕塑教案
【篇一：人教版美术五下《抽象雕塑》教学设计】
抽象雕塑
教学目标：
1．通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的构思，能
创造书抽象的雕塑。
2．通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立
体雕塑作品。并尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到
乐趣。
3.培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。
教学重点：
认识抽象的基本特点
教学难点：
学会运用各种材料进行抽象雕塑创作
教学过程：
一．导入阶段：
1．欣赏抽象雕塑
师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？
生答：略
2．导入课题：《抽象雕塑》
二．发展阶段：
1．抽象的特点：几何形体
2、《抽象雕塑》的特点（学生讨论找规律）
欣赏雕塑作品等。
师问：请欣赏找一找它们有什么特点，艺术家是如何设计、构思抽
象雕塑的？（学生讨论）
生答：略
抽象雕塑基本结构,由几何形体构成（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等）
三．拓展阶段：
1．怎样运用各种几何形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。
2.让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。3．制作步骤（教师示范）
四．学生作业：
1．作业要求：设计、制作一件抽象雕塑作品。
2．学生练习，
3．教师巡回辅导。
五．作品展示：
1．小组单位展示、评述学生自己的作品。
2．学生代表向全班同学展示作品
3．展示并评述自己的作品。
六．收拾和整理：
收拾并整理好自己的桌面。
七．教学延伸与拓展：
思考：抽象雕塑作品可以运用在那些地方、环境中。观察、收集厦
门市有那些抽象的城市雕塑作品。
【篇二：湘美版《雕塑》教案】
走近雕塑
--雕塑认知
嘉善中学杨扬
教学目标:
1.知识与技能：了解雕塑的基本概念，初步理解雕塑的含义，对雕
塑作品具有一定的欣赏能力；
2.过程与方法：通过对不同类别及材料的雕塑作品的解读，使学生
能够简略阐述对雕塑的认识。
3.情感态度和价值观：通过对雕塑作品的欣赏，体会雕塑的形体美感，丰富艺术体验和感受，提高对空间艺术的感受能力及欣赏能力。教学重点：
通过解读雕塑的含义，观看大师的雕塑作品，从而获得对雕塑艺术
语言的体验，尤其是对雕塑作品中艺术家参与性的理解。
教学难点:
学生初步掌握对一件雕塑作品从欣赏到到鉴赏的能力。
教学准备：
1.ppt课件
2.石膏模具
3.绘画作品
教学过程：
一、新课导入：
ppt展示问题：什么是雕塑？
师：同学们在你们心目中，雕塑应该具备哪些特点？
生：
出示课题——《走近雕塑——雕塑感知》
二、新课教学：
a：讲“空间性”
1.教师展示大卫眼睛的石膏模具
问题：这是谁的眼睛？
（大卫）
2.教师展示大卫像以及素描大卫眼睛范图
问
题：大卫像给人以怎样不同于绘画作品的感受？
（雕塑：直观的体量感和空间感具有触感全方位观看??）
3.小结:雕塑首先应具备空间性，即在立体的三维空间中，运用实体
的物质材料进行造型的一门艺术。
问题：仅仅具备空间性就一定是雕塑作品吗？那房屋是不是雕塑？
我们手中的笔又是不是雕塑？
（不是，雕塑作为造型艺术的一个门类，不具备实用性的，仅仅是
用来欣赏的。而我们日常生活中所常见的建筑、文具虽然也能用来
欣赏，但是它更突显的是实用性。）
小组讨论：除了具有“空间性”，你们认为雕塑还应该具备哪些特点？（应当还具有“技术性”和“艺术性”）
b.讲“技术性”
1.案例分析题：“小明在河边捡到一块很像人的石头，请问这是雕塑作品吗？为什么？”
（不是未经雕琢，是天然的成品没有人的参与）
2.案例分析题（升级版）：“小明在河边捡到一块很像人的石头，经过自己的雕刻，做成了一个栩栩如生的人物。请问这是雕塑作品吗？为什么？” （是小明自身的参与表达了小明对人物的理解）
3.问题：案例中的小明把石头刻成了一个人物，在“雕”和“塑”中用
的是哪一种方法？
（雕）
4.问题：在雕塑中，“雕”的技法的使用，除了石雕，你还能想到哪
些材料可以
在雕塑中用做减法？
（木雕）
5.雕塑中另一种“塑”的方法你们能想到哪些材料可以做到呢？
（泥土）
6.简述包含铸造和锻造金属雕塑的前期制作工序。展示ppt贾科梅
蒂《行走的人》。
小结雕塑的“技术性”
“技术性”包含了“雕”与“塑”这两个加法和减法的概念，或独立存在，或两者兼有。
c.讲“艺术性”
ppt展示米开朗基罗《大卫》
1.问题:米开朗基罗的大卫塑造的是一个什么年龄段的男子？
（青年）
2.大卫像的大理石材质给你怎么的感受？
（坚毅冰冷紧张质地细腻）
3.米开朗基罗用坚硬的大理石塑造出了一个青年英雄形象是不是很
贴切？（是）
4.米开朗基罗是通过哪些手法把一个青年英雄创作出来的？
（细致、客观的刻画对现实任务的再现）
小结：通过这个作品，我们了解到“客观再现”是雕塑艺术性的一个
表现方法
ppt展示贾科梅蒂《行走的人》
5.问题：请简单描述一下这个作品做的是什么？
（人男人行走着的人）
6.问题：同样是男人体，贾科梅蒂的作品是不是还是对客观人物的
再现？
(不是）
7.问题：虽然不再是客观人物的再现，那贾科梅蒂的作品是通过哪
些细节来表现这个行走着的人呢？
(细长的人粗糙的表面?? ）
8.问题：相对于米开朗基罗的“客观再现”，这位艺术家把客观真实
的人物做的如此细长，把光滑的皮肤做的如此粗糙，我们可以把它
归纳为什么？
（夸张、变形）
小结：通过这个作品，我们了解到“夸张、变形”是雕塑艺术性的一
个表现方法
ppt展示亨利摩尔《王与后》
9.问题：和之前的两个雕塑相比，这个作品你来描述下？
(头部都有一个洞，似眼非眼；面孔十分怪诞，象个面具，似人非人，身体薄且长，呈扁叶状）
10.问题：这个作品与前面作品相比较，它与客观现实的距离远了还是近了？（越来越远了）
11.那么我们看一看完全抽象的作品好不好？
（好）
ppt展示斯坦福大学的抽象雕塑
12.你们还能说出这个雕塑里做的是什么具体的东西吗？
（不能）
13.请说说这个雕塑做了些什么呢？
（三个形状大小一样的金属几何）
14.这几个金属几个摆放的位置怎么样？给你什么样的美的享受？（平放、竖放错落有致难以表达的视觉美感）
小结：通过这个作品，我们了解到“抽象”也可以是雕塑艺术性的一
个表现方法。展现美，我们不仅仅是可以通过写实再现的，我们可
以变形、夸张，甚至是抽象。
小结雕塑的“艺术性”
雕塑的“艺术性”包含了艺术家结合材质特有的质感，运用写实、夸张、变形、抽象等传统造型手段，进行传统雕塑创作。
三、课堂小结
师：我们今天的新课中赏析了很多采用传统技法创作的雕塑，那么
同学们想不想再看一件不同于他们的作品啊？
ppt展示毕加索《公牛》
问题：和之前的图片相比，这个雕塑有何不同之处？
（之前的是石刻、金属制作这个是组装）
小结：像这样的现成品雕塑，就是利用一些现成的物体来组装成人
物或动物的雕塑。这些作品中每件物品的来源都清晰可辨，但在整
体上却巧妙地形成了一个新的生命体。因此近当代艺术中，想象力
成了体现一件作品艺术性的重要组成部分。
案例分析：小明在商店里买了大卫的雕塑模子，用泥土复制了100
个大卫像，这是一件雕塑作品吗？
（是，当代作品中允许“拿来主义”，只要这样的创作符合小明自身
的创作价值观即可）
课堂小结语：
雕塑是一代代伟大的艺术家、工匠们的“心血”，是矿物砂石的一次
浪漫的邂逅与华丽的变身，是人类艺术长河中的一道亮丽的风景线。雕塑离我们很远，大卫、行走的人??仿佛遥远得无法触碰；
雕塑又离我们很近，我们每一个同学都可以通过自己发现美得眼睛，用自己的双手去创造出独一无二的雕塑作品。
从杜尚说：“人人都是艺术家”开始，艺术已经走下神坛，走入到我
们每一个人的生活中去了！
板书设计：
【篇三：环境雕塑教案】
课题:环境雕塑
课时:1课时
课型:欣赏课
授课对象:初中三年级
教材分析:本课的知识符合学生的认知能力，与前、后课是递进关系，内容使学生初步了解环境雕塑能够培养学生认识没、发展艺术能力
的重要媒介，对学生来说本课能够够使学生产生浓厚的兴趣，使雕
塑优美的艺术形象给人们留下一个深刻而美好的记忆。
教学目标：
1.知识和技能目标：①掌握对环境雕塑的含义，分类，形式学习培
养欣赏和审美。
②掌握体会环境雕塑独特的艺术语言、表达方式。
③提高学生欣赏和审美及评价的能力。
2.过程和方法目标:通过一些环境雕塑图片的观察和欣赏为主导，以
提问思考相结合，使学生在感知观察和思考与理解中自主学习，掌
握知识。
3.情感态度和价值观目标：通过学生对环境雕塑形象进行理性为主
的艺术认识，增加学生对雕塑的情趣，对艺术美的追求，培养学生
热爱环境，热爱自然的情感。
教学重点：对环境雕塑特点的认识
教学难点：环境雕塑与环境、环境中的人的关系
教学方法：
1.教法：讲解与启发法和观察法相结合
2.学法：感知、观察、理解、讨论相结合。
教具准备:课本，多媒体课件
学具准备：课本
教学过程：
一：组织教学：师生问好！安定课堂，检查学具（1分钟）
二：引入新课：同学门这节课是对欣赏课——环境雕塑这部分内容
的学习。请问同学们平时你们都见过那些雕塑？并谈一谈给了你们
什么感受，请一位同学简要谈一谈。由此引出今天的教学内容（3分钟）
三：讲授新课：（30分钟）
（一）板书课题：环境雕塑
１：下面就让看看老师为大家展示几张图片。请大家注意观察并且
思考环境为什么需要雕塑啦？
２：讲诉：①雕塑的含义；雕塑：可雕性、可塑性的材料，通过雕、塑、铸、焊等手段制作反映社会生活，表达审美理想的三维实体的
造型艺术。是造型艺术之一
②环境雕塑：环境雕塑是雕塑类的一种与我们的生活、工作场所密
切相关的空间地狱的雕塑通常称城雕，一座好的城雕好的成功的城雕，可以使周围环境“活”起来成为净化人的精神、陶冶人的情操的
生活的公共空间。雕塑作为三维空间的实体，给予人的感受，首先
来自它的形体。形体美是雕塑的形式美的灵魂。雕塑的形体，不仅
要比例匀称、结构严谨，更要通过形体展示形体动势、情绪与生命力。
③请同学们翻开教材第二课《环境雕塑》第二段环境雕塑的分类，
按地点可分为城市广场雕塑、园林雕塑、小区雕塑等。请同学看看
书中的几幅图片他们分别属于那类环境雕塑啦？(学生回答后老师给
与表扬和肯定)
④环境雕塑的形态和风格：环境雕塑作品的形式和风格多种多样。
分为抽象形态和具象形态，抽象形态的环境雕塑突出表象力度，作
品简洁、明快打造诗一般的空间，视觉效果强烈，引发人的想象与
联想。具象作品强调其真实感，表现生命与活力，给人以亲切的感受。
⑤雕塑的材料:制作雕塑的材料很多比如石、木、水泥、金属等适宜
在室外环境中长久摆放的材料。
⑥设计环境雕塑首先要考虑摆放雕塑摆放的位置，根据环境确定雕
塑的内容和形式。环境雕塑的整体形态，大的轮廓与远观气势雕塑
的空间尺度、材质、色彩等与环境的协调统一，时候构成作品艺术
感染力的重要因素。（二）下面让我们来观赏一同来观赏图片——
“五月的风”设问：这座雕塑你们了解吗？它位于无私广场的南端，是五四广场的主体雕塑高30米，直径27米采用螺旋的刚体结构设计，向上旋转的风的造型和和火红的色彩，充分体现出“五四运动”反帝反封建爱国运动的爆发火焰和张扬腾升的民族力量。同学们看了这座雕塑你们是如何欣赏这雕塑？下面就请同学们来谈谈你们的观点。学生谈了自己的观点后，教师总结欣赏作品可从体积意识，环境意识、象征意识等方面进行欣赏。上面我们欣赏了我国自由艺术家黄震的作品——五月的风。为了更好的了解雕塑的语言下面就让我们一起走进国外艺术家的雕塑世界——英国现代雕塑家亨利.摩尔。现在我们一起来欣赏他的雕塑《着衣母婴卧像》。亨利.摩尔曾说：“大自然中即存在不对称法则，被海浪冲洗得平滑的卵石，显示了石头损耗和磨蚀的不对称的法则。”“树的关节一个个有力而又自然地把树干从一个方向拧向另一个方向，它们是理想的木雕。”他同时从原始艺术中不断汲取，他说：“一切原始艺术最突出的特点，是它们那生气勃勃的活力。这是人民对生活的直接感受的再现。”他常常借用母亲的身体表现山峦、丘陵和大地。设问：他为什么把母亲的身体和大地联系起来呢？
讲解：⑴以具有力量感的女性人体以丰满、成熟美丽的母亲身体表现山峦、丘陵和大地。也就是用母亲来象征自然比喻自然。
⑵在这个作品中母亲宽大的胸膛和胯部还有手臂所围绕的很大的一个空间里有一个很小的孩子。这显示了孩子在母亲怀抱里的安全感以及母亲的伟大。孩子不指任何一个具体的孩子，母亲也不指任何一个具体的母亲。
（三）欣赏思考：
1、引导学生欣赏本课提供的其他雕塑作品图片，侃侃学生最喜欢那一幅
2、提问学生生活的地区有那些环境雕塑？讨论一下这些雕塑对环境起到什么作用？
四：课堂总结：（??4分钟）同学们，通过这堂课的学习我们解了环境雕塑，环境雕塑的形态、风格及制作环境雕塑的材料，从哪些方面去欣赏环境雕塑。五：作业布置（2分钟）课后，我希望大家在复习巩固书本知识的同时，到有环境雕塑的地方，运用今天我们学习的知识和方法更深入的体验、欣赏环境雕塑，以书面的形式交给我。
《抽象的雕塑》教学设计 教学目标 1、欣赏雕塑作品，了解抽象雕塑和具象雕塑的不同之处，感受抽象雕塑的简约之美并且探究其内涵。 2、了解艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的；利用各种线、板、块状材料，构思制作一个抽象雕塑。 3、引导学生关注身边的雕塑、建筑，形成先计划再制作的设计理念和以设计改善环境与生活的愿望。 教学难点 重点：了解抽象雕塑和具象雕塑的不同之处。 难点：如何把具象的形象提炼成抽象的雕塑造型。 一、导入 1、请同学们想一想，你知道或者见过哪些雕塑作品？比如，生活中、旅游景点电视上、语文课本中、课外书里？ 2、同学们的见识真多。作为一种古老的艺术形式，古今中外的雕塑家们创作了数不胜数的优秀作品。雕塑有具象的也有抽象的，我们先来对比欣赏两组雕塑：* xx兵马俑——跪射俑 xx铺雕塑作品《向后看的人》 3、通过对比欣赏这两组雕塑，那么你们知道抽象雕塑与具象雕塑有什么不同吗？ ——第一张是非常真实的秦始皇兵马俑的样子，眼睛、鼻子、嘴都很像；第二张作品看不出雕的是什么东西。
4、对，第一件作品再现了自然界的具体形象，我们把这种雕塑称为具象雕塑。而第二件作品偏离或者完全抛弃了自然对象的外观，我们把这一种称作为抽象雕塑。同学们，抽象雕塑给人以无限启示和遐想，它越来越受到人们的喜爱。那么，这节课我们就来学习第三课《抽象的雕塑》* 二、讲授新课 1、我们来看一下抽象雕塑的定义是什么？哪位同学来读一下。* 抽象雕塑是指非具象雕塑，也就是说除去写实的雕塑以外都是抽象雕塑。 写实无法表现的意境，抽象却能，因为它可以不考虑具体形状，只要喜欢，就是好作品。 2、我们来看一看艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的。*《牧云》作者阿尔普。这个抽象雕塑表现了什么？给你怎样的感受？ 生：像牙齿、像花瓶 的确有点像，同学们的想象力真丰富！这件作品通过流畅多变的线条与空间饱满的体积感，传达了宁静、抒情的气息，创造出一种气氛、形成音乐般的效果，这种感觉是具象雕塑无法表现的。 3、*再看《凤凌霄汉》，这个雕塑的造型有什么特点？——简单、概括、简洁。 你是如何理解这个抽象雕塑的内涵的？ ——像xx在飞。 对，如xx； 这件作品作者巧妙地运用了点、线、面、色彩等造型元素，虽然简单，但是却表达了繁荣盛世这一主题。 这个雕塑是雕塑家杨英风为北京亚运会创作的，凤凰是中国人最喜爱的瑞鸟，雕塑象征着以智慧迎向未来，以及对繁荣盛世的期待。
小学美术《抽象雕塑》教学设计教学目标 [德育目标]：通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑。 [智育目标]：通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。并尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。 [素质发展目标]：培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。 教学重点难点 [教学重点]：认识抽象的基本特点。 [教学难点]：学会运用各种材料进行抽象雕塑创作。 教学准备 各种线材、板材、块材 学生活动设计 我让孩子们四个人一个小组，共同来创作雕塑作品。爱玩本来就是孩子的天性，还他们以童心、童趣，让他们无拘无束的来创作自己喜欢的造型 教学过程： 一、导入阶段： 1、欣赏抽象雕塑 师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？ 2、导入课题：《抽象雕塑》 二、发展阶段： 1、抽象的特点：几何形体 2、《抽象雕塑》的特点（学生讨论找规律） 欣赏雕塑作品等。 师问：请欣赏找一找它们有什么特点，艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的？（学生讨论） 师小结：想象空间很大 抽象雕塑基本结构。 由几何形体构成（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等） 三、拓展阶段：
1、怎样运用各种几何形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。 2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。 3、制作步骤（教师示范） 四、学生作业：设计、制作一件抽象雕塑作品。 五、学生练习，教师巡回辅导。 六、作品展示： 1、小组单位展示、评述学生自己的作品。 2、学生代表向全班同学展示作品 3、展示并评述自己的作品。 七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。 八、教学延伸与拓展：抽象雕塑作品可以运用在哪些地方、环境中。观察、收集我们的城市有哪些抽象的城市雕塑作品。 教学反思 “抽象雕塑”这节课，讲课时，同学们的兴趣并不是很大。等我说下节课带陶土来自由创作时，他们个个都来了精神。 看着艺术家的作品，学生觉得自己并不会逊色于他们。拿出陶土，同学们都有大干一番的架势，于是随心所欲地做着各种造型。我告诉孩子们有的艺术家，把具象雕塑变形、夸张，是作者对生活美的更强烈诠释。对孩子来说，不是太关心这方面的知识。是的也许根本不需要了解太多，但那又有什么关系。总之抽象雕塑让孩子们有了更广阔的想象空间，从而可以表达自己内心的丰富世界。 课上，我让孩子们四个人一个小组，共同来创作雕塑作品。爱玩本来就是孩子的天性，还他们以童心、童趣，让他们无拘无束的来创作自己喜欢的造型，对他们来说是非常快乐的一件事情。从他们那一张张小脸上，我看到了洋溢着说不出的满足感。他们的思维飞快的转动着，小手不停地拍打着，达到手脑并用的效果。就连平时不守纪律的同学，现在也忙得不可开交，时而沉思、时而讨论着。孩子的手上、脸上都沾满了泥巴。在我看来，此时的他们更像一个个小小设计家。 快下课时，我让他们选个代表，上讲台上展示他们的胜利成果。上面的同学自豪地陈述着，下面不时传来啧啧的赞叹声。是的，这节课他们乐在其中。通过小组合作的形式，让他们互相学习，共同进步，发挥出了集体的智慧。他们的想法独特，总能给人以惊喜，呈现出丰富的视觉艺术品。 美术课就要把主动权还给学生，让他们享受到创作的乐趣。通过这节课的学习，他们会
第3课抽象的雕塑 【教材分析】 本课属于“造型·表现”类型课。立足于借助抽象雕塑，初步培养学生对立体造型的审美感受及造型表现能力。本课教材以抽象雕塑的学习为主，突出造型与表现的内容。利用抽象雕塑的表现技巧对应展开相关教学活动，并把教学与学生的创造活动有机结合起来。从情感的角度考虑，抽象雕塑作品具有形式自由的特点，比较适合学生特定心理发展阶段的审美需要，易于使学生对雕塑的造型与表现产生学习的兴趣；从形式风格的角度考虑，抽象雕塑的艺术风格自由活泼，可以借此开阔学生的审美视野；从学生作业的难度考虑，抽象雕塑对于形象要求的确定性明显低于具象雕塑，造型表现的空间与自由度相对较大，再结合对应的练习图例，易于学生进行模仿及表现。 【学情分析】 通过对前两课的欣赏与学习，学生已初步掌握了塑造立体造型的一些基本方法，并能够初步认识与体验雕塑的立体特征；通过老师提供的一些抽象雕塑作品图片，学生在分析雕塑构成特点后应该能够进行较为简单的抽象雕塑设计与制作；五年级的学生创作欲望强烈，能够积极尝试创新表现，这对拓展他们的艺术表现视野及方法非常有利。 【教学目标】 1．通过欣赏与讨论，理解艺术家创作抽象雕塑的设计理念与构思；了解不同雕塑给予我们的各种不同感受；体验现代城市雕塑的美。增强学生美术设计的能力，并在设计中感受作为一名小小设计师的乐趣。
2.尝试利用各种线材、板材、块材等，采用折、叠加、粘贴等方法，构思、制作抽象雕塑。 3.了解雕塑的基本结构和用途。在制作过程中发挥学生的创造力，培养学生认真细致的学习态度，引导学生了解不同材质的特性，提高学生的动手、动脑等多方面能力。 【教学重点难点】 重点：了解抽象雕塑的基本结构和用途，引导学生了解不同材质的特性，提高学生动手、动脑等多方面能力。 难点：理解艺术家创作抽象雕塑的设计理念与构思，增强学生的美术设计能力。 【教学准备】 学生准备：各种线材、板材、块材等废弃材料或橡皮泥等立体造型材料。 教师准备：多媒体课件（图片资料）、抽象雕塑小品范作。 【教学过程】 教学程序教师活动学生活动设计意图 观察感受导入新课1.展示抽象雕塑作品小品 范作，引导学生通过 “看”、“摸”、“说”， 用肢体语言或口头描述 自己的感受，鼓励学生大 胆地进行色彩和图形的 联想。 2.多媒体分别展示各种抽 象雕塑作品图片，供学生 欣赏讨论：这些作品有什 么特点？ 3.教师归纳学生结论总结： 这些雕塑以各种几何形体 或不规则形体的组合创造自 学生多方面欣 赏抽象雕塑作品， 小组内讨论交流自 己的感受。 学生欣赏，小 组内讨论，并在全 班内交流。 学生发表自己 的看法。 学生通过多 种感官对抽象雕 塑作品有一个初 步的印象，拓展 他们的想象空 间，激发学生的 求知欲望。 开拓学生视 野。 使学生了解 “抽象”的概念。
《抽象的雕塑》教案 教学目标： 1、通过欣赏与讨论，理解艺术家创作抽象雕塑的设计理念与构思；了解不同雕塑给予 我们的各种不同感受；体验现代城市雕塑的美。增强学生美术设计的能力，并在设计中感受作为一名小小设计师的乐趣。 2、尝试利用各种线材、板材、块材等，采用折、叠加、粘贴等方法，经过构思，制作 抽象雕塑。 3、了解雕塑的基本结构和用途。在制作过程中发挥学生的创造力，提高学生动手、动 脑等多方面能力。 教前准备： 1、教师和学生准备好课前收集的各种雕塑的图片、照片和一块底板。 2、学生准备好课前收集的各种线材、板材、块材，带好剪刀、胶水和绘画工具。 3、教师制作几个特点鲜明的小雕塑。 课堂教学 （1）引导阶段 引导学生通过“看”、“摸”、“说”，用肢体语言或口头描述各种造型的雕塑给人的不同感受鼓励学生大胆地进行色彩和图形的联想。 （2）发展阶段 以小组为单位，对各种造型的雕塑进行图形和色彩的分析、讨论。训练学生敏锐的色彩感觉，采用大胆的造型表现形式，小组合作完成一造型独特的抽象雕塑作品。 ○1以小组为单位，对各种造型的雕塑进行讨论，分析。要提示学生仔细观察，大胆联想，寻找与各种雕塑有关的物体（材质）、图形、或色彩。 ○2制作抽象雕塑时要注意图形间的疏密安排、整个雕塑的色彩与造型的协调。学生根据自己的感受，进行大胆随意的创作。 ○3学生作业时，教师根据学生不同的个性特点，由学生自由选择制作方法。采用彩色块材时，可以利用其鲜艳、强烈的色彩感觉，突出表现抽象雕塑的色彩与块面；采用铁丝等线材时，
可以利用其厚实、质朴的特性，突出表现抽象雕塑敦实、厚重的整体造型。 3、课后拓展 ○1利用各种材质组合的形式，制作多样的雕塑，产生不同的效果。 ○2寻找、收集火柴棍、吸管、小树枝等材料，采用粘贴组合的方法，完成抽象雕塑作品的创作。 ○3每位学生或每个小组完成一组抽象雕塑作品，并制作在课前准备的底板上，进行展示、评比。
《抽象的雕塑》精品教案 一、教材分析 《抽象的雕塑》是一节“造型﹒表现”课，通过欣赏艺术家的抽象雕塑，了解其是如何设计与构思的，使学生对“抽象”形成一定认识，再通过各种线材、板材和块材等，构思创作抽象雕塑。通过本课教学，培养学生的观察力、形象概括能力和造型能力，发展学生的创新思维。 二、教学目标 1.认识抽象雕塑，了解抽象的含义，能够运用各种材料，经过巧妙的构思，创造出抽象的雕塑。 2.通过欣赏、探究、演示、合作等方式，使学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。 3.培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。 三、教学重点、难点 1.教学重点：了解抽象雕塑的基本特点和创作方式。 2.教学难点：学会运用各种材料进行抽象雕塑创作。 四、教学过程 （一）导入新课 （课件出示雕塑照片《兵马俑》和《思》） 问题：仔细观察并思考，看看这两件雕塑作品有什么不同？ 教师语言：对，它们一个形象写实，一个外形抽象。具象的雕塑作品造型比较形象具体，而抽象的雕塑作品重点看的是作品的内涵。《思》这幅作品是作者与他的几个学生七手八脚地捏挤出来的。后来通过打磨上色，发现有点像一位少女低头沉思的样子，所以就取名为《思》。同学们，看来抽象雕塑作品是可以先有型再取名，或者说先有型，再有意的。我想，这大概就是抽象雕塑的魅力之一吧！今天我们就来学习《抽象的雕塑》。 出示课题：《抽象的雕塑》。 （二）讲授新课 1.认识抽象雕塑 （课件出示“知识窗”）教师介绍抽象雕塑的概念。
教师语言：抽象雕塑是指非具象的雕塑，也就是说，除去写实的雕塑以外都是抽象雕塑。抽象是指艺术形象大幅度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术，抽象艺术是情绪或感觉的映像。 2.抽象雕塑的特点 （课件出示抽象雕塑作品《凤凌霄汉》《五月的风》） 问题：结合雕塑的名字，想一想艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的？ 教师语言：《凤凌霄汉》是台湾美术家杨英风为北京亚运村设计的大型雕塑作品，以凌空飞翔的凤鸟象征亚洲人民的崛起和以智慧迎向未来、繁荣永续的寓意。《五月的风》是坐落在青岛“五四广场”的标志性雕塑，作者黄震。该雕塑取材于钢板，外层辅以火红的喷漆，造型简洁概括，表现出腾空而起的“劲风”形象，给人以“力”的震撼。该作品以青岛作为“五四运动”的导火索这一主题充分展示了岛城的历史足迹，深涵着摧人向上的浓厚意蕴。由此，我们可以总结出抽象雕塑的造型特点是：简洁概括、夸张变形。 3.抽象雕塑的创作 （课件出示雕塑作品《母亲河》） 问题：这尊雕塑作品带给你什么样的感受？你觉得它的创作构思是怎样的呢？ 教师语言：《母亲河》两条舞动的红飘带，又是两条流动的血脉，象征着我们生生不息的母亲河长江、黄河。同时，它还表达了另一种意思，就是告诫我们在开发和利用自然资源时，要保护我们的母亲河，让她永远飘舞在中华大地上。 （课件出示雕塑作品《腾飞》） 问题：这尊雕塑作品是如何表现“腾飞”这个主题的？作者运用了哪些造型要素？ 教师语言：《腾飞》远看一个“V”字型，近看像雄鹰展翅。方形的板块给人稳重、坚实之感，流畅的曲线给人向上升腾之意，中间点缀着一些小圆点，起到装饰作用，平添了几分活跃、跳动之感。用绘画的语言来说，它把点、线、面恰到好处地表达了腾飞之感。由此可见，抽象雕塑的造型语言包括：点、线、面和色彩四个方面。另外材料的选择也很重要，包括板材、线材、块
五年级美术下册 《抽象的雕塑》教学设计 【教材分析】 本课是人教版美术五年级下册第3课，属于造型表现领域的内容，但在造型过程中也包含学生的创意设计思维，所以我把这课定为“造型表现设计应用”的学习领域。教材的要求是通过欣赏艺术家的抽象雕塑，了解其是如何设计与构思的，对“抽象”有一定认识后，再通过各种线材、板材和块材等，构思创作抽象雕塑。 【学情分析】 本次是在线上上课，五年级的学生应该掌握了不少制作方法，比如橡皮泥的各种揉捏技巧、卡纸的插接方法等，但对一些KT板、铁丝、电话线和泡沫等平时少用的材料不一定了解他们的特性。通过课前的了解，制作类的美术课最常用的材料就是橡皮泥，因为只有橡皮泥最好准备。但学生对美术的学习兴趣还是比较浓的，思维也比较活跃。 【教学目标】 1、通过教学活动，让学生了解各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑。 2、通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品，尝试自己动手，进行雕塑创作，并从活动中体会到乐趣。 3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。 【教学重点】 了解抽象雕塑的基本特点和创作方式 【教学难点】 学会运用各种材料进行抽象雕塑创作 【教学准备】 教具——范例、课件、各种抽象雕塑的图片资料 学具——各种线材（铁丝、废旧电线、竹签、吸管等）、板材（废旧纸板、扑克、圆卡、卡纸、KT板等）、块材（橡皮泥、泡沫、石头、纸盒等） 【教学过程】 一、欣赏导入 1、欣赏“讷河市标”雕塑。 2、了解什么是雕塑？它的种类有哪些？（圆塑、浮雕、镂空雕）
3、出示课题：《抽象的雕塑》 二、讲授新课 （一）欣赏作品、了解什么是抽象雕塑。 1、出示《秦始皇兵马俑》和《思》雕塑作品图片，总结抽象雕塑的特点。 师：今天这节课，老师想和同学们一起来学习《抽象的雕塑》。 那什么是抽象雕塑呢？ 老师这有两幅作品（出示两张雕塑的图片：《秦始皇兵马俑》和《思》，你们看，它们有什么不同？ 生：第一张是非常真实地雕刻出秦始皇兵马俑的样子，眼睛、鼻子、嘴都很像；第二张作品看不出雕的是什么东西。 （由于对比明显，所以点一位同学回答就基本上道出了具象与抽象的区别。） 师：对，第一张再现了自然界的具体形象，我们把这种叫具象。而第二张没有再现，而是偏离或者完全抛弃了自然对象外观，我们把这一种称作为抽象。 （把学生的回答加以归纳小结概括，就很容易地解决了什么是抽象的问题。） 师：的确，这幅作品是作者与他的几个学生七手八脚地捏挤出来的。后来通过打磨上色，发现有点像一位少女低头沉思的样子，所以就取名为《思》。同学们，看来抽象雕塑作品是可以先有型再——（生：取名。）对，或者说先有型，再有意的。我想，这大概就是抽象雕塑的魅力之一吧! （通过对《思》这幅作品创作过程的剖析，让学生了解到抽象雕塑不一定要有主题才能创作，可以先摆弄，然后根据造型来想象取题，甚至是无题。这其实也是对学生创作实践的一种指导。） 2、出示《母亲河》的图片，进一步了解抽象雕塑的独特魅力。 师：下面再来欣赏一幅作品，它会给带什么样的艺术感受？或者说，你认为这幅作品表达了一个什么样的主题？ 生1：有点像火，一种燃烧的感觉。师：嗯，红红的，像火，像在燃烧。 生2：像一个“6”字。师：的确有点像。 生3：有种飘舞的感觉——师：你发现像飘带一样向上飘舞，是吗？很好! 师小结：同学们，看来，一幅抽象雕塑作品，不同的人来欣赏是产生不同的感受和体验。我想，这可能就是抽象雕塑的魅力之二吧。 我们来看看作者想要表达的又是什么主题：《母亲河》!两条舞动的飘带，又是两条流
抽象的雕塑教案 【篇一：人教版美术五下《抽象雕塑》教学设计】 抽象雕塑 教学目标： 1．通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的构思，能 创造书抽象的雕塑。 2．通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立 体雕塑作品。并尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到 乐趣。 3.培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。 教学重点： 认识抽象的基本特点 教学难点： 学会运用各种材料进行抽象雕塑创作 教学过程： 一．导入阶段： 1．欣赏抽象雕塑 师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？ 生答：略 2．导入课题：《抽象雕塑》 二．发展阶段： 1．抽象的特点：几何形体 2、《抽象雕塑》的特点（学生讨论找规律） 欣赏雕塑作品等。 师问：请欣赏找一找它们有什么特点，艺术家是如何设计、构思抽 象雕塑的？（学生讨论） 生答：略 抽象雕塑基本结构,由几何形体构成（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等） 三．拓展阶段： 1．怎样运用各种几何形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。 2.让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。3．制作步骤（教师示范） 四．学生作业：
1．作业要求：设计、制作一件抽象雕塑作品。 2．学生练习， 3．教师巡回辅导。 五．作品展示： 1．小组单位展示、评述学生自己的作品。 2．学生代表向全班同学展示作品 3．展示并评述自己的作品。 六．收拾和整理： 收拾并整理好自己的桌面。 七．教学延伸与拓展： 思考：抽象雕塑作品可以运用在那些地方、环境中。观察、收集厦 门市有那些抽象的城市雕塑作品。 【篇二：湘美版《雕塑》教案】 走近雕塑 --雕塑认知 嘉善中学杨扬 教学目标: 1.知识与技能：了解雕塑的基本概念，初步理解雕塑的含义，对雕 塑作品具有一定的欣赏能力； 2.过程与方法：通过对不同类别及材料的雕塑作品的解读，使学生 能够简略阐述对雕塑的认识。 3.情感态度和价值观：通过对雕塑作品的欣赏，体会雕塑的形体美感，丰富艺术体验和感受，提高对空间艺术的感受能力及欣赏能力。教学重点： 通过解读雕塑的含义，观看大师的雕塑作品，从而获得对雕塑艺术 语言的体验，尤其是对雕塑作品中艺术家参与性的理解。 教学难点: 学生初步掌握对一件雕塑作品从欣赏到到鉴赏的能力。 教学准备： 1.ppt课件 2.石膏模具 3.绘画作品 教学过程： 一、新课导入： ppt展示问题：什么是雕塑？
《抽象的雕塑》说课稿 《抽象的雕塑》义务教育课程标准实验教科书，小学五年级美术下册第3课的内容。 一、课标解读： 本课的课型属于“造型.表现”学习领域，课程标准关于该学习领域的阶段目标描述是：运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发挥美术构思与创作的能力，表达思想与情感。因此在这一学习领域的教学中，教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系生活，从学生的实际出发，避免学科知识专业化倾向。引导学生尝试不同的造型组合表现方法，运用造型元素，运用泥、纸、泡沫塑料等多种媒材，创作抽象立体造型作品，表达学生的思想和情感。 二、教材分析; 本课的教学内容力求让学生通过观察与欣赏生活中的雕塑，引导学生发现艺术家创作抽象雕塑的设计理念与构思，了解不同的雕塑给予我们的各种不同感受，体验现代雕塑的美。本课的表现创作方法以陶泥、瓶盖、吸管等废旧材料为主。易于学生操作，学生能找到自己喜欢的表现方法并在操作中体验到成功的乐趣。通过本课学习，培养学生感受美、创造美的能力。 三、教学目标的设定 1.95%的学生通过欣赏图片，在教师引领下，能认识我们身边抽象的雕塑作品。 2.50%的学生初步了解艺术家创作雕塑作品的设计理念，能分析抽象雕塑艺术的造型美，能够分析雕塑作品表达的情感和思想。 3. 通过欣赏学生作品，教师示范，学生能知道抽象雕塑作品的制作材料，掌握制作方法。 4、85%的学生在小组合作中能运用折、叠、插、粘贴等方法，利用各种材料设计、制作一件抽象雕塑作品，体验创作的成就感。 5、80%的学生掌握小型雕塑作品的基本方法，个人或者小组合作创作一件抽象雕塑作品。 6. 50%的学生通过对作品的评价，能说出部分作品中的美感和不足，并能进行自我思考评价。 学习的重点 教学重点在于了解抽象雕塑作品的特点，了解不同材质的特性。提高学生动脑、动手等多方面的能力。 四、学情分析： 1、学生特点分析： 五年级的学生有强烈的好奇心和求知欲，在造型能力上有一定的基础，但动手能力和理解能力还不够。学生对雕塑艺术的认识比较模糊，特别是对雕塑形象背后含义的认识比较陌生。
《抽象的雕塑》教学设计 一、教材分析 《抽象的雕塑》是一节“造型﹒表现”课，通过欣赏艺术家的抽象雕塑，了解其是如何设计与构思的，使学生对“抽象”形成一定认识，再通过各种线材、板材和块材等，构思创作抽象雕塑。通过本课教学，培养学生的观察力、形象概括能力和造型能力，发展学生的创新思维。 二、教学目标 1. 认识抽象雕塑，了解抽象的含义，能够运用各种材料，经过巧妙的构思，创造出抽象的雕塑。 2. 通过欣赏、探究、演示、合作等方式，使学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。 3. 培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。 三、教学重点、难点 1. 教学重点：了解抽象雕塑的基本特点和创作方式。 2. 教学难点：学会运用各种材料进行抽象雕塑创作。 四、教学过程 （一）导入新课 （课件出示雕塑照片《兵马俑》和《思》） 问题：仔细观察并思考，看看这两件雕塑作品有什么不同？ 教师语言：对，它们一个形象写实，一个外形抽象。具象的雕塑作品造型比较形象具体，而抽象的雕塑作品重点看的是作品的内涵。《思》这幅作品是作者与他的几个学生七手八脚地捏挤出来的。后来通过打磨上色，发现有点像一位少女低头沉思的样子，所以就取名为《思》。同学们，看来抽象雕塑作品是可以先有型再取名，或者说先有型，再有意的。我想，这大概就是抽象雕塑的魅力之一吧！今天我们就来学习《抽象的雕塑》。 出示课题：《抽象的雕塑》。 （二）讲授新课 1. 认识抽象雕塑
（课件出示“知识窗”）教师介绍抽象雕塑的概念。 教师语言：抽象雕塑是指非具象的雕塑，也就是说，除去写实的雕塑以外都是抽象雕塑。抽象是指艺术形象大幅度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术，抽象艺术是情绪或感觉的映像。 2. 抽象雕塑的特点 （课件出示抽象雕塑作品《凤凌霄汉》《五月的风》） 问题：结合雕塑的名字，想一想艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的？ 教师语言：《凤凌霄汉》是台湾美术家杨英风为北京亚运村设计的大型雕塑作品，以凌空飞翔的凤鸟象征亚洲人民的崛起和以智慧迎向未来、繁荣永续的寓意。《五月的风》是坐落在青岛“五四广场”的标志性雕塑，作者黄震。该雕塑取材于钢板，外层辅以火红的喷漆，造型简洁概括，表现出腾空而起的“劲风”形象，给人以“力”的震撼。该作品以青岛作为“五四运动”的导火索这一主题充分展示了岛城的历史足迹，深涵着摧人向上的浓厚意蕴。由此，我们可以总结出抽象雕塑的造型特点是：简洁概括、夸张变形。 3. 抽象雕塑的创作 （课件出示雕塑作品《母亲河》） 问题：这尊雕塑作品带给你什么样的感受？你觉得它的创作构思是怎样的呢？ 教师语言：《母亲河》两条舞动的红飘带，又是两条流动的血脉，象征着我们生生不息的母亲河长江、黄河。同时，它还表达了另一种意思，就是告诫我们在开发和利用自然资源时，要保护我们的母亲河，让她永远飘舞在中华大地上。 （课件出示雕塑作品《腾飞》） 问题：这尊雕塑作品是如何表现“腾飞”这个主题的？作者运用了哪些造型要素？ 教师语言：《腾飞》远看一个“V”字型，近看像雄鹰展翅。方形的板块给人稳重、坚实之感，流畅的曲线给人向上升腾之意，中间点缀着一些小圆点，起到装饰作用，平添了几分活跃、跳动之感。用绘画的语言来说，它把点、线、面恰到好处地表达了腾飞之感。由此可见，抽象雕塑的造型语言包括：点、线、面和色彩四个方面。另外材料的选择也很重要，包括板材、线材、块材。看看我们身边有哪些这类材料呢？
《抽象雕塑》教学设计 一、教材分析 教材的要求是通过欣赏和讨论，理解艺术家创作抽象雕塑的设计理念与构思；了解不同雕塑给予我们的不同感受；体验现代城市雕塑的美，了解雕塑的基本结构和用途。尝试利用各种材料，运用折叠、粘贴等方法制作抽象雕塑。在制作过程中发挥学生的创造力和想象力，培养学生认真细致的学习态度。本课是一节集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课。根据教材要求，用一个课时教学。 二、教学目标： 1、知识技能目标：通过欣赏和讨论，理解艺术家创作抽象雕塑的设计理念与构思，了解雕塑的基本结构和用途。 2、过程方法目标：尝试利用各种材料，运用折叠、粘贴等方法制作抽象雕塑。 3、情感态度目标：在制作过程中发挥学生的创造力和想象力，培养学生认真细致的学习态度。 三、学情分析 五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力相对较强，对几何形和抽象的不规则形有了一定的认识，本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。 四、说教学重难点： 重点是：认识抽象的基本特点。 难点是：学会运用各种材料进行抽象雕塑创作。 五、教法、学法 “教无定法、学无定法”，依据新课程标准“以学生为主体”和“充分发挥学生个性”的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。 在学法指导上采用欣赏法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑”多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。 六、说教具学具准备： 为了使学生更直观的感受抽象雕塑，我准备了以下教具：多媒体影像资料、图片、雕塑
作品等 教具学具：各种线材、板材、块材、剪刀、胶水、绘画工具等 七、说教学过程： （一）、对比赏析、导入新课： 首先运用多媒体展示两组图片，一组是具象雕塑如大足石刻、龙门石窟中的雕塑，大卫、维纳斯等等，另一组是抽象雕塑如教材图片浦江之光、无题、五月的风、生命等等。 让学生们进行观察、对比、讨论，请同学们说一说这两组雕塑有什么不同？ 同学经过讨论可以得出：一组是形象真实、刻画细致的雕塑，另一组则是没有规则的、充满想象力的、自由的雕塑。 肯定：同学们观察的非常仔细，回答的非常好！ 接着引导：形象真实、刻画细致的雕塑就是具象雕塑，是真实、自然、惟妙惟肖地对客观形象的再现，而同学们说的不规则的、充满想象力的、自由的雕塑就是抽象雕塑，它是对客观对象的本质，以抽象的语言表达一种精神、理念和情感。 （本环节首先让学生欣赏两种风格的雕塑，对比出抽象和具象不同的艺术特点，使同学们对抽象有了一个初步的认识和感受.） （二）、欣赏作品，教师示范 接下来我会请同学们欣赏更多的运用线材、板材、块材等材料制作的抽象小动物等小型雕塑。 问题：你们想不想动手制作出有趣的抽象小雕塑呢？ 接着老师先给大家示范一个用线材制作的小绵羊。 1.用电线折成一个绵羊腿的支架，再用一根电线折头部和身体，接头用透明胶条粘好。 2.用一根手指粗的木棍，将铁丝缠在上面。 3.将缠好的铁丝取下，拉松一些。 4.将铁丝横缠在支架上，将接头尽量放在下面 5.将铁丝再纵向缠满支架 6.调整完善 （本环节通过欣赏多种材质的作品激发他们的学习兴趣，然后用现场演示法，直观的让学生明确制作的步骤。） (三)、学生创作，教师辅导
人教版五年级美术下册《抽象雕塑》教案 《抽象雕塑》教案(一) 教学目标： 1、通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑。 2、通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。并尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。 3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。 教学重、难点： 认识抽象的基本特点。学会运用各种材料进行抽象雕塑创作。 教学准备：各种线材、板材、块材 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入阶段： 1、欣赏抽象雕塑 师问：看了这些形体，有什么特点吗?为什么? 2、导入课题：《抽象雕塑》 二、发展阶段： 1、抽象的特点：几何形体 2、《抽象雕塑》的特点(学生讨论找规律) 欣赏雕塑作品等。
师问：请欣赏找一找它们有什么特点，艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的?(学生讨论) 三、拓展阶段： 1、怎样运用各种几何形体组成立体雕塑作品(小组讨论)。 2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。 3、制作步骤(教师示范) 四、学生作业： 设计、制作一件抽象雕塑作品。 五、学生练习，教师巡回辅导。 六、作品展示： 1、小组单位展示、评述学生自己的作品。 2、学生代表向全班同学展示作品 3、展示并评述自己的作品。 七、收拾和整理： 收拾并整理好自己的桌面。 八、教学延伸与拓展： 抽象雕塑作品可以运用在哪些地方、环境中。观察、收集我们的城市有哪些抽象的城市雕塑作品。 教学后记： 《抽象雕塑》教案(二) 教材简析： 本课是义务教育课程标准实验教材(人教版)五年级下册的第3课，属于造型
《抽象的雕塑》名师教案 一、教学目标 1.知识与技能：初步了解抽象雕塑，并感受抽象雕塑的艺术魅力和多元化的艺术风格。了解三菱锥和三棱柱等基本元素的制作方法，通过制作立体的纸造型抽象雕塑作品，发展学生的立体空间思维能力和抽象表达能力。 2.过程与方法：通过欣赏、对比、探究、实践等发放，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理设计制作一件造型新颖并有主题的抽象制造型雕塑作品。 3.情感、态度和价值观：感受抽象雕塑对环境起到的美化和装饰作用，体验抽象造型的美感和乐趣，能够运用纸立体雕塑的方法抒发自己的创意和思想感情。 二、教学重点和难点 1.教学重点：了解抽象雕塑的艺术魅力和多元化的艺术风格，学习用废旧纸盒或彩色卡纸设计制作一件抽象雕塑作品。 2.教学难点：能够灵活运用三棱锥和三棱柱的切割制作方法，设计制作一件造型新颖并有主题的制造型抽象雕塑作品。 三、教学过程 1.课前活动 学生展示课前搜集的城市雕塑图片，并做简短介绍。 2.导入新课 教师出示沈阳的标志性城市雕塑，太阳鸟图片等，引出课题板书：抽象的雕塑。 3.欣赏感受 欣赏城市雕塑，深圳的《拓荒牛》；新加坡的《鱼尾狮》等。总结：城市雕塑是城市的标志和精神象征，反应一座城市的历史、文化和地域特色，使我们的生活环境有没、舒适，富有艺术气息。 4.欣赏研究 出示两件风格不同的风帆雕塑造型，提问：通过对比说一说这两件雕塑在造
型风格上有什么不同。总结：抽象和具象。 5.探究新知 （1）展示教师作品，分析作品中的基本形状的排列组合方式，还可以怎样组合。 （2）还可以用纸做出哪些基本形状，圆柱、圆锥、棱柱、镂空等。 （3）演示三棱锥的做法。 （4）卷、折、剪、贴等方法。 （5）对比与和谐，对称与均衡，节奏与韵律的组合方式。 6.艺术实践 小组合作，制作一件造型新颖并有主题的抽象纸造型雕塑。 7.展示评价 小组派代表介绍作品，小组间互评。 8.拓展延伸 欣赏优秀的纸立体作品。
五年级美术下册《抽象雕塑》教案分析 教材简析 本课是义务教育课程标准实验教材五年级下册的第3 应用”的学习领域。教材的要求是通过欣赏艺术家的抽象雕塑，了解其是如何设计与构思的，对“抽象”有一定认识后，再通过各种线材、板材和块材等，构思创作抽象雕塑。 学生分析 本次研讨课是在外校借班上课，所以对学生不是很了解。根据本套实验教材，五年级的学生应该掌握了不少制作方法，比如橡皮泥的各种揉捏技巧、卡纸的插接方法等，但对一些T板、铁丝、电话线和泡沫等平时少用的材料不一定了解他们的特性。通过课前的了解，学生大部分是寄宿的，所以制作类的美术课最常用的材料就是橡皮泥，因为只有橡皮泥最好准备。但学生对美术的学习兴趣还是比较浓的，思维也比较活跃。 教学目标 通过教学活动，让学生了解各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑。 通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、
创作立体雕塑作品，尝试自己动手，进行雕塑创作，并从活动中体会到乐趣。 培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。 教学重难点 教学重点：了解抽象雕塑的基本特点和创作方式 教学难点：学会运用各种材料进行抽象雕塑创作 教学准备 教具——范例、、各种抽象雕塑的图片资料、工具篮、其它各种线材、板材、块材和垃圾桶 学具——各种线材、板材、块材 作业设计 学生根据不同材料独自或合作完成雕塑设计制作；预计作业过程需要20分钟，当场完成70％。 教学课时：1课时 教学过程 一、导入阶段： 开门见山，导入课题。 师：今天这节课，老师想和同学们一起来学习《抽象雕塑》。那什么是抽象雕塑呢？老师这有两幅作品，你们看，它们有什么不同？ 生：张是非常真实地雕刻出秦始皇兵马俑的样子，眼睛、
课题抽象的雕塑课型造型·表现几课时完成 1 学习目标1、学生通过学习比较、了解具象和抽象雕塑两者间的区别，学会分辨生活中的抽象雕塑。 2、学生初步尝试运用超轻彩泥、细铁丝等材料，运用点线面元素创作一件抽象雕塑。 3、学生体验感受运用彩泥、铁丝等材料创造抽象雕塑的乐趣，激发学生创造潜能，提高审美的素养。 教学重难 点教学重点：了解抽象雕塑和具象雕塑的区别 教学难点：学习如何将具象事物提炼为抽象雕塑，并用彩泥、铁丝、卡纸等材料创造抽象雕塑。 教具准备铁丝、超轻彩泥、勾线笔、卡纸、花泥、教学PPT 教学过程 活动内容活动方式设计意图一、激趣导入 二、初步感知 1、猜图游戏导入课题 师：同学们好，欢迎大家进入珊瑚艺 术中心，今天我们参观的是雕塑馆， 首先映入眼帘的是这件作品，我们只 能看到它的局部，猜一猜它是件什么 样的雕塑。 生：羊、狗··· 师：再多给你一点儿提示。这样呢？ （从外形上猜） 师：这是毕加索的作品《公牛》，它和 我们日常看到的牛一样吗？ 生：不一样 师：它是一件抽象作品，今天就让我 们一起去品味抽象雕塑。 2、板书课题《抽象的雕塑》 1、初步感知具象雕塑与雕塑雕塑 的不同 师：同样是公牛雕塑，它们有什么不 通过猜图游 戏，活跃课堂 气氛，让学生 对本节课产生 学习兴趣。 通过具象雕塑 和抽象雕塑图 片对比，培养
同？（从刻画得像与不像，细致与简单方面分析） ①② 2、总结两种雕塑的特点 师：相信大家和这两位同学一样已经感受到它们的不同，只是无法用准确的词语表达出来，我这里有一些关键词可以形容两件作品（写实、逼真，简洁、概括）如果你觉得它适合第一件作品，就把它贴到1的位置，适合第二件作品，就把它贴到2的位置。学生上台贴标签 师：他们把写实、逼真给了第一件作品，把简洁、概括给了第二件作品。你们同意吗？ 生：同意 3、师：我们把这类形象逼真的雕塑叫具象雕塑（板书：具象雕塑），而具有简洁、概括等特点的非具象雕塑叫做抽象雕塑。（板书：抽象雕塑）把教材上的这句话读一遍。 生：抽象雕塑是指非具象雕塑，也就是说除去写实的雕塑以外都是抽象雕塑。 师：由于抽象雕塑可以表现写实的无法表现出的境界，所以它越来越受人们的喜爱。 4、判断生活中的雕塑 师：我们就用这些特点来判断下面的雕塑属于哪一种。（出示各种雕塑，学生判断） 师：（第二件作品）看它的眼睛符合写实、逼真的特点吗？ 生：不符合 师：所以它是···（抽象雕塑） 师：看来同学们已经能区分了。 1、分析将具象事物抽象化的方法学生图像识读能力，并总结两类雕塑的特点，了解两者的不同，尝试理解抽象雕塑独特的美感。 通过对图片的观察和解读巩固新知识，并即时纠错 通过对具象和抽象雕塑细节 三、方法学习
《抽象的雕塑》教学设计 、教材分析 《抽象的雕塑》是一节“造型.表现”课，通过欣赏艺术家的抽象雕塑，了解其是如何设计与构思的，使学生对“抽象”形成一定认识，再通过各种线材、板材和块材等，构思创作抽象雕塑。通过本课教学，培养学生的观察力、形象概括能力和造型能力，发展学生的创新思维。 二、教学目标 1.认识抽象雕塑，了解抽象的含义，能够运用各种材料，经过巧妙的构思, 创造出抽象的雕塑。 2.通过欣赏、探究、演示、合作等方式，使学生初步学会运用组合原理, 进行构思、创作立体雕塑作品。 3.培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。 三、教学重点、难点 1.教学重点：了解抽象雕塑的基本特点和创作方式。 2.教学难点：学会运用各种材料进行抽象雕塑创作。 四、教学过程 （一）导入新课 （课件出示雕塑照片《兵马俑》和《思》） 问题：仔细观察并思考，看看这两件雕塑作品有什么不同? 教师语言：对，它们一个形象写实，一个外形抽象。具象的雕塑作品造型比 较形象具体，而抽象的雕塑作品重点看的是作品的内涵。《思》这幅作品是作者与他的几个学生七手八脚地捏挤出来的。后来通过打磨上色，发现有点像一位少女低头沉思的样子，所以就取名为《思》。同学们，看来抽象雕塑作品是可以先有型再取名，或者说先有型，再有意的。我想，这大概就是抽象雕塑的魅力之一吧！今天我们就来学习《抽象的雕塑》。 出示课题：《抽象的雕塑》。 （二）讲授新课 1.认识抽象雕塑 课件出示“知识窗”）教师介绍抽象雕塑的概念。 教师语言：抽象雕塑是指非具象的雕塑，也就是说，除去写实的雕塑以外都是抽象雕塑。抽象是指艺术形象大幅度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术，抽象艺术是情绪或感觉的映像。 2. 抽象雕塑的特点
国外抽象雕塑作品 安尼什·卡普尔 英籍印度裔雕塑家 他在自己的作品中将印度的传统精神与西方艺术传统的精髓融为一体，体现出他对两种文化的深刻认识。为了充分表达自己的艺术观念，他常常会运用不同的材质，如石、钢、玻璃等，在表现形式上，他常常在简洁的造型上饰以鲜艳的色彩，因而，其作品表现的主体与形式总给观众以一种雕塑与绘画融合为一体的感受，以及一种空灵、变化和无形的视觉冲击。 坐落于芝加哥世纪公园的《云门》早已成为芝加哥城的新标志。它具有别具一格的外形、超反射的表层和巨大的尺寸。这个代表了雕塑界新流派的作品也通常被人们叫做“大豆”，它由168个独立的不锈钢板制成，雕塑高33英尺、长66英尺、宽48英尺，重量高达110吨，仿佛倒过来的花苞般，无瑕的弧度彰显了精湛的工艺之美，在哈哈镜的效果下，让人们从不 同角度看到不同变化的凡尘事物。 名称：天镜 设计者：安尼什·卡普尔 地点：纽约洛克菲勒中心 名称：云门 设计者：安尼什·卡普尔 尺寸：高33英尺、长66英尺、宽48英尺，重量高达110吨 地点：芝加哥城
希腊现代艺术家索菲亚·瓦瑞(Sophia Vari)的雕塑展 十年前创作的《双剑合璧》 希腊艺术家瓦瑞德创作倾向于平衡之美 3月15日至4月20日，北京孔庙国子监将迎来希腊现代艺术家索菲亚·瓦瑞(Sophia Vari)的雕塑展。这将是孔庙首次举办外展。孔庙方面原本打算将观众与展品拉开距离，但这一布展方式被瓦瑞否定了。她表示“欢迎北京观众拥抱雕塑”。 得益于亨利·摩尔教诲 索菲亚·瓦瑞生于雅典，艺术生涯始于法国。此次她带到北京的作品，包括7尊彩铜雕塑和15幅油画作品。瓦瑞称，彩铜雕塑难度很高，每件作品都经过一年以上才完成创作，而且她坚持采用希腊传统的手工方法创作。作品的创作时间跨度很大，包括创作于10年前的《双剑合璧》。 瓦瑞告诉本报记者，自己22岁时对英国雕塑大师亨利·摩尔的“冒昧”造访对她极为重要：摩尔教她创作每一件雕塑，都应从微型雕塑开始，以便随时拿捏、改造作品，想法较成熟以后再一米一米地延伸、扩展。瓦瑞称，自己一直沿用这种创作方法。 最怕破坏孔庙“气场” 昨天的发布会上亮相的《双剑合璧》展品图体现了瓦瑞的创作特色：“波浪”式雕塑，表面有光泽，圆而平滑。瓦瑞称，自己创作时，首要考虑的是结构和谐、平衡，选择展览场所，也最注重展品能融入场所的“气场”。瓦瑞称，以前生怕自己的作品会破坏孔庙的氛围，但到了现场，她感到作品似乎得到一种“无形的保护”。至于作品与场地是否和谐，她期盼得到现场观众的反馈。 主办方代表、希腊大使夫人索菲亚·坎巴尼斯表示，一直希望找到能展现瓦瑞作品风格的地方，但之前的场所不是过分现代，就是太老太旧，最后找到“传统而神圣”的孔庙，感觉刚合适。孔庙负责人马法柱称，国子监建成700年至今，这次将是孔庙首次举办外展。他称，本来想将观众隔开，以保护展品安全，但瓦瑞表示没有关系，“如果有观众想去触摸、拥抱我的作品，我很欢迎。”
人美版小学美术六年级下册《城市雕塑》 教案 教学目标： 初步了解城市雕塑，并感受其艺术魅力和多元化的艺 术风格。通过制作立体纸造型抽象雕塑作品，发展学生的 立体空间思维能力和抽象表达能力。2、通过欣赏、合作探究、体验等方法，设计制作一件造型新颖并有主题的抽象 纸造型雕塑作品。3、利用传统文化引发学生学习的积极性，养成良好的学习习惯等。 教学重点：设计制作一件抽象雕塑作品 教学难点：造型新颖并有主题 教学过程： 一、组织教学：检查学生的学习用品，做好学习准备。 二、导入新课： 师吟诵《论语》中的“知之为知之，不知为不知，是 知也。” 你们对雕塑有哪些认识？今天让我们来见识一下城市 雕塑的美。板出课题 三、讲授新课： 齐读关于城市雕塑的文字介绍。
“百闻不如一见。”引领学生欣赏、感受不同城市雕塑的美。 “学而不思则罔。”思考：城市雕塑的外在美和内在美分别体现在哪儿？ “学非探其花，要自拔其根。”根据城市雕塑名称，从造型、色彩、主题方面展开小组研究。 齐读抽象的相关文字介绍。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如果用纸造型来展现城市雕塑应该按什么顺序进行？ “凡事预则立，不预则废。”小组讨论：你们准备合作完成一件什么主题的纸雕塑？造型的基本元素是什么？ 了解纸造型基本元素的制作方法。 艺术实践：小组合作设计制作一件造型新颖并有主题的纸造型抽象雕塑。 展示范作，简要介绍。 四、课堂练习：学生艺术实践，教师巡视指导。 五、课堂总结： 互评：喜欢哪件作品，为什么？ 自评：作品的主题是什么？用到了哪些制作方法？作品准备放在什么样的环境中？ 艺术创作就是这样“须教自我胸中出，切忌随人脚后行。”