非文科专业人文社会科学课程体系的重构
摘要：进入21世纪，我国高等教育改革的重心正向教学内容与课程体系改革转移。在这样的大背景下，非文科专业教育中的人文素质教育，重心也应向重构人文社会科学课程体系转移。要立足我国当前非文科专业教育的现实，根据其教育基本目标和课程设置原则来确定课程内容，同时必须加强师资队伍、校园文化、组织网络等三项建设，才能实现课程体系的重构，促进人文社会科学教育的发展。
关键词：非文科专业；人文社会科学；课程体系
进入21世纪后，我国高等教育改革的重心正逐步由管理体制的改革向其核心领域——教学内容与课体系改革转移。在这样的大背景下，非文科专业教育中的人文素质教育，重心也应向重构人文社会科学课程体系转移。
加强人文社会科学教育，最根本的是要将其纳入整个学校教育的课程体系之中。在这方面，尽管近几年来许多高校做了大量的努力和有益的探索，为非文科专业学生开设了一些相应的人文社会科学课程，但总的教育格局并未改变，一些关键的问题并未解决。我们应立足当前我国非文科专业教育的现实，借鉴发达国家的经验，对人文社会科学课程体系设置、内容进行整体的研究，进而重构有中国特色的适应社会主义市场经济需要的人文社会科学课程体系，使人文科学教育真正成为实现总体教育目标的重要的有机组成部分。
一、非文科专业人文社会科学课程体系设置的现状及影响
课程体系改革的首要前提，是制订一个突破原有框架的以全面提高非文科专业学生的人文素质为目的的新的教学计划。新的教学计划要从培养和提高学生综合素质的高度来安排课程体系、结构、内容和教学过程；要有利于实现德、智、体全面发展的总教育目标；要以学科大类和学科群为背景建构新的普通基础和工程科学基础课程群，寓人文素质教育于科学教育之中，奠定学生既会做人又会做事的综合素质基础。但是，我们目前的现实状况却不尽人意，这主要表现在以下方面：1)专业设置难以根据社会需要作及时调整，调节周期长。2)现行培养方案中，注重共性教育但缺乏面向全体学生的个性教育，注重继承性教育但缺乏创造性教育，对培养人才的国际竞争力关注不够，难以满足社会对人才的多层次、多规格要求。3)课程结构长期以学科为中心，学科之间相互割裂。例如，专业细化，课程结构单一，学生知识面狭窄，适应能力差；专业学科比例大、基础课比例小，必修课过多、选修课较少，重视显性课程、忽视隐性课程，重视知识传授、轻视学术研究教育等。4)人文教育和科技教育缺乏融合渗透，学生难以达到知识、能力、人格全面发展。5)教学过程注重接受学习和记忆，缺乏学生主动参与和探索发现；注重知识的继承，轻视创新精神和能力的培养。6)教学方法上注重演绎轻视归纳。由于学生受已有知识和经验的局限，因而缺乏挑战自我和创新的主动性。
二、人文社会科学教育的基本目标和课程设置的基本原则
课程体系建设总结分析报告
课程体系建设总结分析报告 医学检验技术专业主动适应市场对人才发展需求，确定专业人才培养方向。按照“校院合作、工学结合、以岗位为中心、以能力培养为主线”的创新人才培养模式建设思路，以“共建共管、互利双赢”为原则，系统设计人才培养方案，构建专业课程体系，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。专业依托行业企业的优势资源，破解专业建设过程中的瓶颈，形成以“1个中心、4个模块、4个阶段”为特点的“梯进式144”人才培养模式。 以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线，瞄准职业岗位，按岗位标准要求设定人才培养目标；根据职业岗位能力的需求，构建课程体系，确定教学内容；围绕职业岗位能力组织实施教学，实行理实一体化的教学模式；重视学生校内学习与实际工作岗位的一致性，实现专业教育与行业教育、岗位教育有机结合，学生与行业、岗位、社会“零距离”接触，使学生在真实的岗位环境中训练职业技能、培养职业素养。 （一）以高端技能型人才培养为目标，构建“基于工作岗位”的模块化课程体系 针对医学检验技术专业存在的“宽而不精、学而不专”的问题，我们瞄准人才市场的发展需求，将专业人才培养目标定位于高端技能型人才培养上，并在充分调研的基础上，依据检验行业职业岗位能力要求，兼顾医疗卫生大行业就业岗 位迁移，构建了以职业能力培养为主线的“基于工作岗位”的模块化课程体系、制定人才培养方案；通过专业建设实践，逐步形成以校企双赢为基础的“梯进式144”人才培养模式，提升人才培养质量。 1.主动适应行业发展需求，确定医学检验人才培养目标和就业方向 医学检验专业是面向医疗卫生技术行业的通用型、宽口径专业，具有专业涉及面广、毕业生就业面广的特点，但普适性的专业培养目标和课程体系，存在学习内容全面但不深入、学生学无专长的问题。因此，如何提高毕业生的岗位适应 性，服务地方经济的发展，是专业改革面临的主要问题。以临床检验为核心职
旅游专业核心课程建设方案 1、旅游管理专业人才培养目标 本专业培养适用现代旅游业发展和适应现代农业、农村现代化及沿海都市型农业农村发展需要，具备较高的现代管理理论素养和系统扎实的旅游管理专业基础理论知识和较强的实践能力具有人文素质、国际视野、创新精神、实践能力和社会责任，能在各类旅游相关企事业单位以及教育和研究机构等从事旅游业经营、管理、策划、咨询、服务等工作的应用型、复合型人才。 2、旅游管理专业核心课程构架 3、旅游管理专业核心课程建设思路 以“宽口径、厚基础、强技能、高素质”为人才培养目标，以学生为本、以素质教育为主线，以建立符合学生认知规律和知识结构的体系、内容为重点，以加强实践实训教学、改革教学模式为手段，以建立科学规范的教学评价为尺度，以产学研一体化合作为切入点，加强特色专业课程建设，全面推进各核心课程的持续均衡发展。 4、旅游管理专业核心课程建设措施 4.1 教师队伍建设 通过“引进与培养相结合”，以胜任旅游管理专业本科教学为基点，不断引进和培养高水平师资队伍。引进人才既看学历、职称，更注重实际学术水平、研究成果和职业道德，形成科技创新与人才培养密切结合的有效机制。 充分利用学院引进人才的优惠政策，紧紧围绕学科建设，引进或培养高水平旅游管理学课程名称 课程英文名称 学时 学分 开设学期 旅游学概论 I ntroduction to Tourism Science 54 3.0 二 导游实务 tour guide practice 36 2.0 二 旅游市场营销学 Tourism Marketing 36 2.0 三 旅游经济学 Tourism Economics 36 2.0 三 旅游商务英语 Tourism Business English 72 4.0 五 旅行社经营管理 Travel agency management 54 3.0 五 休闲农业 Leisure Agriculture 36 2.0 五 会展经济 Economics of MICE Industry 54 3.0 六 旅游地理学 Tourism Geography 36 2.0 六 旅游资源开发与规划 Tourism Resources Development and Planning 54 3.0 七
高职院校课程体系改革的实践与研究 陈柳艳 摘要：高职院校课程体系改革是系统工程，课程体系改革要根据高职教育的特点建设基于工作过程的课程体系，从课程综合化、模块化、教学内容、教学手段、教学方法改革与考核评价方法改革等方面采进行。本文结合学院实际工作对课程体系改革进行了系统的思考及研究。 关键词：高职课程体系改革研究 一、关于离职课程体系改革的目标 高等职业教育的课程体系建设目标定位是最重要的，它直接关系课程体系改革的方向性问题。影响到教学内容、教学方法改革与实施、考核方式等的改革。高等职业教育是为社会输送高技能人才的重要基地。从人才培养方案说，课程体系定位应与人才培养下作目标相一致。我同高职教育的基本H标是培养生产、建设，管理．服务第一线需要的高等技术应用型人才。高职院校毕业的学生要有一技之长．具有很强的动手能力。但是随着我国经济发展方式的加快转变和产业结构的不断优化调整，传统的技术型人才已难以适应社会经济发展对人才需要的适应性，多元性的要求。在今天很多岗位消失得很快，越来越多的丁作岗位需要宽厚的理论基础与较高的操作技能，也就是我们的教育要保证使受教育者以宽厚的基础与实力去迎接多元化、快速发展的世界。学生学习的专业知识、技能要有可迁移性，可延续性。 课程体系改革的目标要与此相匹配一因此．如何使学生能理解并提高专业群、职业群的知识能力。使课程的框架臣宽、更有利于学生职业生涯的发展是课程体系改革应该考虑的问题。在课程改革目标选择上。既要让学生掌握较强的实践技术能力，满足行业、企业的需要。
又应该考虑学生的职业生涯的发展、职业素质的养成，使学生有较强的就业弹性和广泛的适应性。同家对高职教育提出了必须坚持内涵发展的道路．要努力抓好实践教学、基础课两个课程系统的建设，课程体系改革要实现： 突出专业课程的职业性。以职业能力作为课程的主线，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。 注重学生人文素养、职业素养的培养。培养出来的学生不仅要有很强的技术操作能力．也要有良好的素质和职业道德。高职教育培养的不是片面的“职业人”，而是完整的“社会人”。 二、高职课程体系改革内容 (一)以工作过程为导向开发课程体系 在课程体系建设时，首先要开展科学、有效的市场调研．结合社会经济发展需求，把社会产业结构和行业、企业人才需求作为确定课程体系的依据。职业教育的课程从工作任务出发。关注工作过程系统。课程体系应以能力培养为主线。兼顾公共基础等人文综合素质的培养，确定、整合课程内容。 (二)按照模块化、综合化的结构建构课程体系 职业教育课程开发除了选择教学的内容．还有一个是教学内容如何序化、结构化的问题。传统的学科课程结构体系割断学科的联系，难以形成解决问题所需要的综合能力。模块化教学有效地避免了课程内容之间的交叉重叠，教学的目的性强，使教育教学更加合理化和科学化。建市模块课程体系，依据真实T作任务及其工作过程整合序化
重构学校安全教育的课程体系 安全是学校的头等大事，安全的实质就是师生生命财产的保障，任何有益身心健康、强健体魄的教育也都是安全教育的内容。因此，自然引入一个实际的学校安全教育的架构设想：把当下体育与健康教育、卫生教育、心理教育、道德教育等重构在安全教育的框架下。基于这样的设想理念，我们必须思考两个问题：梳理现有学校开展的有关安全教育的内容和形式，为重构新的安全教育体系奠定现实的基础；根据学校和学生特点，规划科学合理、循序渐进的安全教育课程体系，使得学生有序接受科学的安全教育，珍惜生命、灿烂生命、享受生命。 一、现有学校安全教育的内容 1.内容单一的安全教育。生命是宝贵的，人的一切活动都是建立在有生命意义的基础之上的，没有了生命，一切都将失去存在的意义。安全教育的目的就是保障生命的存在。要保障生命的存在，就是要教育学生知道生命的由来、生命的可贵、生命的危险、生命的保护、生命的尊重等等，让生命安全地在这个世界上接受阳光。而习见的学校安全教育，就是交通安全教育、法制教育、卫生教育，更多的表现形式是讲座、国旗下讲话、逃生演练、检查等，比较零碎和随意。往往只是针对平安学校考核条款或是告诉上级领导，我们在做，没有忘记。 2.心理健康教育。学校设有心理健康辅导站，这是现代学校一个大的进步。但是，发挥了多少作用，收到了多少学生欢迎，得到了领导多大支持，往往出现“家家有本难念的经”的现象。有的只是上面要考
核，有这样一个指标；有的是为了附庸风雅，装装门面。但是，课开的怎么样就不管了。所以，依然有许多可以创新的内容和形式，可以纳入安全教育的范畴。 3.体育和健康教育。有一个鲜活的生命是幸福的，有一个强迫的体魄则是生命灿烂的前提。学校体育与健康教育，就是教会学生如何让自己的身体强健，如何提高避险和自救自护能力。一个现实的体育教育版：为了安全，一些易伤的竞技类体育项目在运动会和体育课上消失了，甚至于有的体育课只是为了中考的三个项目而存在。体育，剩下只是为了考试。如何将体育与健康纳入安全教育，是值得思考的问题。 二、学校安全教育的实施原则 学校安全教育的现象无处不在，但要成为一个系统的相对完整的体系依然是很困难的事。但如果还是零敲碎打，随心所欲地开展，其教育的时效性是很小的，可能不足以影响学生对安全的认识和提高。因此，架构适合本校实际的安全教育课程体系，显得非常重要。 1.学科教育与安全教育相结合。学校的主战场是课堂教学，而课堂教学是学科教学的主阵地，如果安全教育没有与学科教学结合起来，学校的安全教育就失去了应有的作用和地位。因此，要持久有效开展安全教育必须和学科教学结合起来，把安全教育融入到学科教学中去，做到你中有我，我中有你，水乳交融，共融共享。 2.德育教育与安全教育相结合。学校德育活动无处不在，安全教育可以和德育活动结合起来，让安全教育充满学校的各项德育活动。如果
创新教育的三个基本体系 湖南省创造学会创新教育研究所朱昌球 湖南对创造教育的研究已经进入了教育体系构建的发展阶段。如果从1985年算起，过去的三十年中，我们从事创造教育的理论研究和实践探索的人们，大多比较侧重于创造教育的途径、方式、手段等方法体系的构建上，而对其概念的内涵、命题的真伪、逻辑的关联等知识系统和教育的定位、办学的宗旨、文化的功能等观念系统的构建，则显得比较游离、零散和粗浅。自2000年起，我们对创造教育的探索和研究已经发展为创新教育。创新教育脱胎于创造教育，我们对创新教育的研究和实践，如果说是在继承创造教育的基本精神的基础上对创造教育在教育文化层面上有所发展和深入，那就是一直在试图构建创新教育特有的知识体系、观念体系和文化体系等三个基本体系。 一、创新教育的知识体系 1、什么是创新？ 简言之，“创新”就是“创造与革新”或“发明与革新”。它可以分为创新精神和创新实践两大部分，而“创新精神”是重头戏，具体可包括：创造与革新的兴趣、创造与革新的意识、创造与革新的觉悟、创造与革新的意志、创造与革新的思维、创造与革新的思想等六大项。其中，兴趣、意志、觉悟是动力系统，意识、思维、思想是传导系统。 创造的兴趣是人人生而有之的，而革新的兴趣是后天生活实践和生存竞争所逼迫出来的；创造意识是兴趣得到成功或受到鼓励而形成的，而革新意识往往是兴趣受到打击和挫折而异化出来的；创造觉悟是意识得到正反两方面的经验后树立起来的，而革新觉悟往往是生存受到挑战或威胁的激发下生发出来的；创造意志是觉悟得到坚持和积累并沉淀后形成的，而革新意志往往是觉悟受到锤炼、修正、补充并坚定后形成的；创造思维是意志完成过程中的正确途径和科学方法的智慧结晶，而革新思维是意志衰败过程中的自我否定和勇于改正的教训总结；创造思想是正面经验富有条理和层次并成系统的思维体系，而革新思想是反面教训富有条理和层次并成系统的思维体系。 归纳一句话，创造与生活实践的胜利成功圆满往往是相辅相成的，主要是肯定自我；而革新与生存竞争的过错落后甚至失败往往是相反相成的，更多的是否
文科生可以报考哪些专业 汉语言文学专业（中文专业） 该专业培养具有较高的马克思主义理论水平、扎实的汉语言文学专业基础、较为广博的人文科学专门知识、较强的研究能力和写作能力的专门人才。该专业将对部分学生实施本科教育与研究生教育相衔接的培养计划，以培养高水平的汉语言文学的教学和研究人才。 学生毕业后适合从事党政机关、企事业单位的文秘、行政、宣传、调查研究与管理工作，新闻出版单位、杂志社、电台、电视台等的记者、编辑工作以及高等学校、研究机构的教学和研究工作。 该专业还结合教学，组织学生到新闻、出版、广播电视等单位进行对口实习，提高学生的思想文化素质和写作水平。此外，还经常举办各类学术讲座，以开阔学生视野，扩大学生的知识面。 经济学专业 该专业学习中外经济学理论、应用经济学和政策分析方法。培养具有扎实的经济学理论和应用能力，并具有现代产业管理知识的、社会适应性较强的专门人才。 学生毕业后大部分在各级党政机关、工商或金融企业工作。 财政学专业 该专业学习财政、税收和国有资产管理理论和实务。培养学生具有扎实的经济学、管理学基础和财务、会计知识，掌握现代财政、税收和国有资产管理理论与实际工作技能，有较强的调查研究、综合分析和解决实际问题的能力，有较高的外语水平和计算机操作技能。 学生毕业后大部分在财政、税务、国有资产管理等政府有关部门、政策研究机关以及金融组织、企业集团、事业单位工作。 金融学专业 该专业学习金融理论与实务。培养理论功底扎实、知识面广、适应性强的经营、管理和理论研究人才。要求学生掌握现代金融理论和金融市场操作的技术，掌握我国经济政策与法规，能够运用所学知识进行金融资产组合管理、资本运营、公司财务管理、价值评估和风险控制，并且有一定的决策、协调和组织能力。 学生毕业后适合在银行、保险、证券、基金管理公司、企业财务部门、金融监管机构以及新闻媒介工作。 保险专业 该专业培养理论功底扎实、知识面广、适应性强的经营、管理和理论研究人才。要求学生掌握现代保险与金融理论和业务知识，掌握我国经济政策和法规，能够运用所学知识进行保险业务经营，保险企业管理，保险企业资本运营、金融和项目风险管理，社会保险业务运作，社会保险管理，保险监管，并且有一定的决策、协调和组织能力。 学生毕业后适合在保险公司、保险监管机构、社会保险业务部门、社会保险管理机构、风险管理、银行、证券与投资、大型企业工作，也有部分学生可去科研单位、高等院校及新闻媒介等部门与行业工作。
（下转第180页） 广西轻工业 GUANGXI JOURNAL OF LIGHT INDUSTRY 教育研究 2010年8月第8期（总第141期） 【作者简介】徐吉祥（1977-），男，江西人，讲师、工程师，硕士研究生在读，研究方向：食品专业教学。 高等职业教育是面向市场、面向经济建设主战场的以就业为导向的教育，职业教育的课程是培养学生专业岗位技能的主要载体。以职业活动为导向， 对食品行业的专业岗位能力要求的详尽分析也就成为科学设置职业院校食品专业课程体系的必备前提。清远职业技术学院食品生物技术专业以“立足清远、服务地方”为宗旨，充分分析当地食品企业对食品专业人员能力需求，科学的设置课程体系以提高学生的职业技能。 １清远市食品企业分类统计与用人需求分析 按照国标GB/T4754—2002对224家拥有食品生产许可证的清远市食品企业进行分类统计，根据主要企业用人需求调查结果进行统计和估计，得到清远全市食品企业的分布及用人需求情况表（见表1）。 表1清远全市食品企业的分布及用人需求情况表 表中就业重点企业的人员需求是通过同企业座谈与问卷调查得到，其他企业的用人需求是根据企业数量与生产规模进行保守估计，例如植物油加工企业有38家，考虑企业分布分散、学生就业意愿等因素，保守估计专业人员需求数量为3人。 软饮料制造、液体乳及制品制造、焙烤食品制造、罐头制造、屠宰及肉类加工、方便食品制造等六个食品企业门类的专 业人员需求占总需求的77%，根据80-20原则确定为学生就业的主要门类。专业课程体系的设置重点关注这六类企业的能力需求。 ２食品生产岗位技能基本要求分析 将软饮料制造、液体乳及制品制造、焙烤食品制造、罐头制造、屠宰及肉类加工、方便食品制造等六个食品企业门类确定为学生就业的主要门类和专业课程体系设置的关注重点，虽然显得过于宽泛，但就其主要生产岗位工种来看，主要是两大类岗位，其一是食品检验类岗位；其二是食品生产操作类岗位。就食品检验类岗位而言，国家已经出台了《食品检验工国家职业标准》，其职业定义是：使用检测设备，用抽样检查方式对粮油及制品、糕点糖果、白酒、果酒、啤酒、饮料、罐头食品、肉蛋及制品、调味品、酱腌制品、茶叶等各类食品的感官、理化、卫生及食品内装材料等指标进行检验的人员[1]。 从食品检验工职业定义中不难看出，食品检验工岗位职责范围基本涵盖了食品工业除烟草类之外的表一中的三类，其岗位职业技能要求比较清楚。国家标准中食品检验工岗位职责范围很广泛，根据以上确定的重点服务的食品企业门类，以将软饮料、液体乳及制品、焙烤食品、罐头、肉类及肉制品、方便食品等六类食品的分析检验为重点。 对于食品生产操作类岗位，国家也出台了各类食品生产操作工国家职业标准，如《啤酒酿造工国家职业标准》、《黄酒酿造工国家职业标准》、《西式面点工国家职业标准》等数十种国家职业标准。根据当地的食品企业情况，重点培养饮料制造工、肉制品加工工、乳品加工工、烘陪工、杀菌工、冷藏工并设置相应的课程。 深入分析以上每个具体岗位的技能要求，虽然每一个具体的职业定义内容差异较大，但经过科学的综合分析，可以得出通用性职业技能要求。分析结果见表2。 ３课程体系设置 在进行上述分析的基础上，组建专业指导委员会，聘请相关行业企业技术人员和管理人员参与专业人才培养方案的制订，参与实践教学大纲的编制和实施，保证课程体系的设置满足培养学生专业岗位技能要求。专业指导委员会委员包括企业总经理、生产经理、质量经理、技术人员和基层管理人和已经就 食品专业岗位分析及课程体系设置 徐吉祥 （清远职业技术学院食品药品系，广东清远５１１５１０） 【摘 要】为了科学地设置食品生物技术专业课程体系， 分析了清远市食品企业的人才需求情况，确定了食品检验工与食品类操作工两种岗位的技能要求，设置专业课程体系以培养学生技能。 【关键词】食品生物技术； 专业课程体系；食品检验工；食品类操作工【中图分类号】G710【文献标识码】A 【文章编号】1003-2673(2010)08－175－01 175
浙江大学本科专业核心课程建设暂行办法 （试行） 浙大发本【】号 第一章总则 第一条为贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教育高【】号)文件精神，加快推进我校本科课程与教案改革，全面提高本科人才培养质量，结合我校实际，特制定本办法。 第二条本办法所指的本科专业核心课程是学生专业能力构成的不可或缺的专业必修课程，也是学生提升专业核心竞争力起决定作用的课程。 第三条进行专业核心课程建设须重新梳理各学科专业知识点，整合、优化专业课程体系。各院系要仔细研究现有专业课程的教案大纲，围绕专业核心知识点，同时充分考察国际一流大学相同或相近学科的本科专业课程设置，结合我校特色和优势，重新设计专业课程体系。 第四条专业核心课程建设可总体规划，分步分级实施，学校鼓励院系通过自筹经费，先行建设，并择优向学校推荐。学校专业核心课程的建设目标是，通过年建设，在全校所有本科专业中建设门左右，平均每个专业门专业核心课程。以专业核心课程建设为标杆，辐射和带动其它专业课程建设，全面提高本科课程教案质量。学校优先支持高水平教师从事本科专业核心课程讲授，以提升专业课程的教案水准。 第二章课程设计与教案 第五条专业核心课程设计以先进的教育教案理念为指导，聚焦最能反映本专业人才培养质量的关键知识点，强调传统经典知识与学科发展前沿知识相结合，课堂教案与课外实践相结合，充分研究，精心设计。 第六条专业核心课程教案要突显学生的主体性地位与教案过程的深度参
与。课程难度大，富有挑战性与吸引力。重视基于知识的方法启迪、研讨和习得，重视调动学生学习的过程参与，重视学生课前、课后的深度学习。原则上，讨论课、习题课、基于问题（项目）的学习等互动教案课时比例不低于三分之一。 第七条专业核心课程设置以每门课程学分为主，长学期开设。原则上，学分课程可设计为周学时，即每周理论讲课学时，案例讲授、讨论、基于问题（项目）的互动教案等学时，课外阅读、资料查阅、作业、小组讨论等至少学时；学分课程可设计为周学时，即每周理论讲课学时，案例讲授、讨论、基于问题（项目）的互动教案等学时，课外阅读、资料查阅、作业、小组讨论等至少学时；学分课程设计为周学时或，即每周理论讲课（）学时，案例讲授、讨论、基于问题（项目）的互动教案等（）学时，课外阅读、资料查阅、作业、小组讨论等至少()学时；以此类推。研讨或案例课应分小班进行，具体视各课程教案需要定。 第八条核心课程采用多种方式，有效评价学生的学习质量。强调课程考核由结果评价向过程评价转变，学生研讨课表现、平时作业（论文）、平时测验、期末考试等均有清晰而明确评分，要求多维度评价学生学业。 第九条学校鼓励有条件的院系采用双语教案。 第三章教案团队与职责 第十条课程负责人是专业核心课程建设的主要领导人和责任人，一门专业核心课程设一位课程负责人。课程负责人同时必须是该课程的主讲教师，学校授予课程负责人该课程“首席主讲教师”荣誉称号。课程负责人可以在现有的教师队伍中遴选产生，也可在全球范围内招聘。 第十一条各专业可根据实际课程学分、专业人数和学科特点，由课程负责人负责组建教案团队。教案团队由首席主讲教师、主讲教师和助教组成。原则则上，除首席主讲教师外，主讲教师不超过人。个别特别学科，可酌情增加。原则上每人的讨论班可配备名助教，助教可由本学科的年轻教师或在职博士生担任。 第十二条专业核心课程负责人任职条件： 1.必须具有相当于教授的专业技术职称（本领域资深教授）；
重构课程体系打造职业规划教材 摘要：在借鉴诸多项目化课程改革成功经验的基础上，本文结合南京交通职业技术学院的实际与条件，提出汽车运用与维修专业课程标准，重构课程体系，打造国家职业规划教材，以促进汽车后市场专业教学结合生产实际，培养出适销对路的人才。 关键词：模块化课程重构项目化课程规划教材 近年来，随着汽车保有量的迅速增长，与其相配套的汽车维修业、汽车及配件销售、汽车保险与理赔、汽车信贷、汽车装饰与美容等汽车后市场行业显现出勃勃生机，对从业人员的需求量大大增加，要求逐年提高，因此，技能型人才精细化培养已成为汽车类高职院培养的终极目标。 一、课程开发的背景 南京交通职业技术学院作为省级示范高职院，坚持与汽车品牌企业保持紧密的合作伙伴关系，积极探索校企合作订单培养。而且一直遵循以就业为导向，以企业需求为依据，以培养汽车专业学生的职业能力为目标，根据汽车相关专业的最新发展要求，重构高职汽车运用与维修专业的课程体系，提出以培养学生第一线的维修技能为宗旨，开发实践与理论融合教学模块，编写项目化教材，使汽车维修的实践活
动与课堂教学与维修技能培训融会在一起。南京交通职业技术学院编写的由国防工业出版社出版的10门高职高专汽车类专业教材，其中8门被教育部第一批评为“十二五”职业教育国家规划教材。 二、重构课程探索 1.专业的课程与普通课程相比具有以下特点 （1）定向性：汽车专业教育的课程是定向于汽车运用与维修、检测等的职业或职业群的。即使是职业教育教育中的基础课程和拓展课程，也要求体现一定的专业倾向性，同样应该具有专业思想的灌输。 （2）组合性：早期的汽车专业课程是按照汽车发动机、底盘、电器和车身四大部分，再按照结构、工作过程原理、检测维修进行组合。为了提高毕业生的职业能力，符合职业认识规律，模拟或使真实的工作情景再现，就必须按照真实的维修工作情景，提炼工作项目或任务重新组合课程。 （3）时效性：汽车技术的发展非常快，如从传统机械控制到目前的电子控制的系统。为了培养的学生适应行业发展，教材与课程资源就必须不断更新，因此专业课程必须能适应这种变化，根据汽车技术、标准、政策等的变化及时调整课程内容。 （4）实践性：汽车专业课程的教学如果不进行实践，等于纸上谈兵。实践的重要性众所周知，也是各职业院校特
课程体系与教学创新 、引言 中国现代大学教育中，课程设置过分注重各自学科的系统性和完整性，而忽视学生应当接受的知识理论和能力结构需求。对在传统教育模式下形成的课程体系及教学模式方法进行彻底改造，是推进高等教育教学改革的关键所在，在课程体系的设置上， 不仅要处理好内容上的交叉、渗透、整合、综合，更重要的是使其形成一种新的教育理念，满足学生真正有用的逻辑要求，要求在高等教育教学 这种中，需要教学改革和教学创新。它区别于创造和革新，是将已有的 “事物” （如知识的掌握与应用等）引入教学的领域，重新组合，带来新的思想、方法，产生新的效益，即产生高质量的学生人才。 二、课程体系设置应以实现学生学业标准为基础 高等教育法规定了各个层次的高等学历教育应当符合的学业标准，就本科教育而言，是指“应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。因此，构建大学教育课程体系，不是简单的组合或相加，也不是被动的融入，而是高层次的主动适应，它将带来课程内容、知识结构、课程实施、课程评价和课程资源的变革。对于本科教育的课程体系设置，应当且必须满足以下几点：首先， 要把综合的学科知识和科技成果融入课程体系，要让学生了解本学科的前沿技术与发展动向，拓宽学生的视野；其次，创建以学生创新能力为基础的实践教学体系，既要追踪课程内容的更新, 又要加强对学生的创新思维和综合能力的培养，以培养学生的创新精神和实践能力为主，提高学生的综合素质；最后，为学生自主学习、发展个性提供空间，激发学生的创造热情，培养学生的创新意识和能力。 三、建立优化的课程体系结构 有效的课程整合是构建一种符合学生知识、能力、素质协调发展的、具有全新交互式的教学互动机制和丰富教学资源的学习 环境与学习体系，这种环境和体系必须支持真实的情境创设、有
文科女生适合学什么专业高考选专业，文科女生适合的热门专业有哪些呢。一年一度的高考，像一个 磁场，凝聚了学生、老师和家长们。高考考的好还没完，还要选择好学校和专业。女生适合报考的专业有哪些呢？ 武汉外语外事职业学院环境优雅，助学金丰富，专业热门，教学老师经验丰富，入学签订就业合同，给学生以最好的服务。热门专业有市场营销专业方向、电子商务专业方向、环境艺术专业方向、3D数字专业方向、建筑动画专业方向、游戏设计专业方向。以下就是武汉外语外事职业学院的老师为大家整理的资料。 选专业和选学校不太一样，专业一定要把兴趣放在第一位！ 兴趣是最好的老师，对于大学生特别形象。因为在大学，老师的作用完全不像大学以前那样，很多需要靠自学主动。不感兴趣的专业你会学的很累，毕业后还有可能转行，很可惜的。工作是一辈子的事情，一生都把兴趣当工作，不是更好嘛 外语，包括小语种。比如英语、法语、日语、韩国、德语、西班牙语等，根据兴趣和专长来选 外语一直是热门专业。不论是高考、公务员考试、出国留学，去大公司、外企求职，都对英语有要求，因为流行通用。 世界进入全球经济化时代，各国间的合作贸易交流越来越多，掌握一到两门外语，就业很吃香的。而且选择的就业面也很广。 经济金融类，包括经济学类，财政类，会计学，国际经济与贸易等 最常见的就是会计专业，基本每个学校都有，招的人也不少。国际经济与贸易不错，容易去外企，待遇好。 如果学的是经济学专业，以后考个注册会计师证，那一定会让你如虎添翼师范大学的教育类，包括社会学、心理学等。还有一些基础学科，如哲学、 计算机等 不是说这种专业多么容易找工作、工资多高，而是这种专业容易留校任教。前提是需要考个教师资格证 高校绝对是一个适合女生的地方，不论从就业环境、劳动强度、作息制度等方面，都有很大的优势。 如果你的父母希望你去高校当老师，恰好你也不是特别反感，就选师范大学的师范类专业吧！ 新闻传播类，有广播电视新闻学、广告学、广播电视编导、编辑出版学 如果你对搞宣传、组织活动感兴趣，也比较有经验，那么这个专业特别适合你。这种专业以后可以进电台、电视台、期刊杂志出版社等。 可从事，主持人，导演、活动编辑、策划等，大多都是事业单位，不错的选
专业课程体系 电子商务专业遵循职业教育教学规律，以就业为导向，以能力为本位，以培养技能型人才为目标，经过广泛调研，与用人单位合作进行课程开发，形成了以岗位能力和工作过程为主线，以职业通用能力、职业基础能力、职业岗位能力和职业发展能力为基本模块的课程体系，实现了学科型课程体系向职业工作课程体系的转变。 专业核心课程简介 （1）电子商务概论 电子商务概论是电子商务专业教学的入门课程，主要阐述电子商务的基本概念、模式、基本原理、关键技术及其应用。学习本课程要求学生熟悉管理信息系统、计算机网络技术、数据库技术、Internet、管理学及市场营销学的基本原理。通过该课程的学习，使学生能够理解和把握电子商务的基本概念、基本原理，了解从事电子商务活动所需要的各种知识和技术，为学习网络营销、网上支付与金融服务和电子商务网站建设等其他专业课程打下良好的基础。只有在掌握了本课程的基本原理的基础上，学生才能准确地理解和把握其它课程的基本内容，而后续课程，则从各个不同角度充实了这些内容。 （2）多媒体技术 多媒体技术是培养学生具备“网页设计能力”的核心课程，为使学生掌握与网页设计有关的各种多媒体素材的编辑与处理能力，该课程从理论与实践相结合的两个角度介绍多媒体技术的基本概念、研究内容及具体处理方法。理论内容主要包括多媒体应用设计原理、多媒体数据压缩与编码技术、多媒体数据处理的技术标准、多媒体系统结构、多媒体数据库技术、虚拟现实技术、流媒体技术、多媒体信息安全技术等；实践内容主要包括文本素材与3D文字制作、数字音频处理、图像素材的获取与处理、动画基础与制作、数字视频制作等多媒体应用系统创作工具。通过学习，学生可以熟练地使用各种多媒体工具软件处理各种多媒体素材。该课程是进一步学习网页制作知识、软件用户界面处理的基础。 （3）网页设计 网页设计是培养学生具备“网页设计能力”的核心课程，主要讲述网页、网站制作的基础知识，学习使用HTML、CSS以及JavaScript脚本语言创建网页的方法。该课程是一门计算机技术应用类课程，为使学生能够熟练地创建网站，课程中还讲解了应用FrontPage、Dreamweaver、Flash等网页制作工具的使用方法。通过该课程的学习，学生既可以掌握制作网页的基本方法和技巧，还可以掌握包括FrontPage、Dreamweaver、Flash等在内的网站常用制作工具软件，能够使用这些工具软件创建站点和网页。最后该课程还安排了项目实训，要求学生使用网页设计和站点发布的基本原则、模板和向导的使用、流行网页的精确设计、网页与数据源的连接、项目的管理等知识完成网站的设计与开发。该课程将各种多媒体技术与网页技术综合在一起，是电子商务专业网站建设的重要综合实训类课程。 （4）电子商务网络技术 电子商务网络技术是培养学生具备“网络管理能力”的基础课程，主要讲述了计算机网络基础、数据通信基础、网络协议与体系结构、局域网实用组网技术、综合布线技术、网络互连设备及应用技术、广域网组网技术、Internet 与Intranet技术基础、网络软件与操作系统、TCP/IP管理技术、网络计算模式与实现技术以及使用Windows 2003管理网络的实用技术等知识和技能。为使学生具备实际的网络操作能力，该课程最后还安排了网络综合实训，通过综合实训使学生掌握计算机网络互联设备交换机、路由器的使用与维护，并进一步掌握计算机网络的管理技术。该课程是继续学习UNIX操作系统、网络技术项目等网络管理方向核心课程的基础。 （5）电子商务网络营销 电子商务网络营销是培养电子商务专业学生具备“商务营销能力”的核心课程，课程主要阐述现代营销学原理、电子商务网络营销理论基础与环境、网络市场与网络消费者、网络营销战略计划、网站市场调研及其内容设计、网络营销战略计划、网络营销产品和价格策略、网络营销渠道、网络营销促销、网络营销广告、网络营销服务、网络营销实施与控制和网络营销实例分析。通过该课程的教学，使学生了解网络营销教学中涉及的基本理论和基本方法，掌握B2B、B2C实际操作流程，能够运用电子商务网络技能进行网络交易，包括信息发布、询盘管理、网上洽谈、客户管理、电子合同签订、CA、网络采购等基本技能，熟练使用电子商店的规划与设计。该课程是进一步学习电子商务项目管理等专业核心课程的基础。 （6）网上支付与金融服务 网上支付与金融服务是培养学生具备“商务营销能力”的核心课程，课程主要讲述网上支付的概念、特征与流程以及网络银行的基本流程。通过该课程的学习，使电子商务学生了解和熟悉国内外金融电子化的发展状况和发展趋势，
XX专业课程建设规划 学校的核心任务是培养人才，而人才培养的中心环节就是教学工作。在教学工作中，课程体系、教学内容、教学方法和手段，考核方式等的改革与建设是学校各项改革与建设的核心，是影响人才培养质量的关键因素，课程质量是衡量学校教学质量，教学水平和管理能力的重要尺度。 课程建设是以师资队伍建设为中心，以培养目标和人才规格为依据，以教学设备，实践条件建设为保证，以教材和教学资源建设为成果载体，以全面提高教学质量为目的的一项系统工程。 一、课程建设的基本原则和思路 课程是学校使受教育者掌握知识，发展能力，提高素质进而实现学校教育培养目标的课业及其进程，是学校教学活动赖以进行的重要载体，从广义上讲，课程是学校全部教育教学活动的总和，是学校教学活动赖以进行的载体。 开展课程建设活动，不仅决定了一门课程的教学质量，而且决定着一所学校的人才培养质量，因此，必须明确课程定位，有效开展课程建设，才能培养出高素质的专业人才。为了使课程建设与改进更加系统化，科学化，学校提出了课程建设的基本原则和工作思路。（一）基本原则 课程建设要体现职业教育的思想，贯彻立德树人，全面发展；系统培养，多样人才；工学结合，知行合一的原则。专业课程要根据人才培养目标，以职业岗位工作过程、工作任务为基础设计课程，突出职业能力培养。 校企合作建设课程的原则。 要聘请行业企业专家和能工巧匠合作开发专业核心课程，实施以真实的工作任务和社会产品为载体的教学方法，探索工学交替、任务趋动、项目引导、顶岗实习的教学模式，建立突出职业能力和素质培养的课程标准。规范课程教学的基本要求，积极推行工学结合、知行合一的学习模式，重视校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的一体化，融教学研为一体，突出学生自主学习的作用，引导学生主动学习，增强交往与合作的能力，培养学生的创新能力。 积极改革学业评价模式，推行多元多主体评价原则。 改革学生学业的评价方法，大力推行多元多主体评价。探索学生自主学习情况，创新活动及表现，学习过程情况纳入考核评价体系，实行校内评价与企业评价相结合，建立以能力考核为核心，以过程性评价和发展性评价为主的专业课程评价体系，校企合作开发优质教材，
浅论高职院校课程体系建设 （作者:___________单位: ___________邮编: ___________） 摘要：本文作者从工作实际出发，阐述了高职院校课程体系建设的指导思想、基本原则和建设内容，以及重点课程建设项目申报、管理、检查评估与验收方法。 关键词：高职课程体系建设 课程体系建设是高职院校培养生产、建设、管理、服务第一线的应用型高技能人才工作中的关键环节之一。作为高职院校，只有通过不断地更新课程内容、改进教学方法、改善教学手段、建立课程各主要教学环节的质量标准等手段，建立与高职教育人才培养目标相一致的课程体系，才能确保人才培养质量及培养目标的实现。 一、课程体系建设的指导思想和基本原则 （一）课程建设的指导思想。 坚持高等职业教育的办学方向，以现代人才观和课程观为依据，以素质教育为基础，以能力培养为本位，以改革为动力，全面审视各专业的课程设置与建设目标，通过调整归并、增删取舍、综合开发、探索创新等方式和手段，优化课程体系和内容体系，从而提高专业建设水平和人才培养质量。
（二）课程体系建设的基本原则。 1、以市场为导向，以就业为目标的原则。各专业教学计划中所设置的课程要与就业目标直接挂钩，能清晰地体现出就业方向和工作必需的基本素质，职业能力和岗位技能。与就业目标有益而无关的课程，可开可不开的不开，可讲可不讲的内容少讲。使得课程设置精减实用，目标明确。 2、以专业目标为导向，以职业能力形成为本位的原则。专业培养目标应以人才规格分析为前提，课程设置应以专业技术应用能力和岗位工作技能为主线。人才规格分析形成的能力模块，是课程设置模块的重要依据，在课程模块对应能力模块的基础上，形成新的课程体系和课程内容，尽量减少和弱化与能力无关的课目，大力强化能力培养。 3、以职业实践活动为导向，以职业标准为尺度的原则。以职业实践活动为中心，建立有利于能力形成，特色鲜明的实践课程体系，是高职院校教育教学有别于本科院校教育教学的重要标志。实践课程体系的教育目标是培养学生的岗位技能，衡量教学效果的尺度是国家制定的行业职业标准。因此，实践课程体系应与国家（乃至国际）行业标准紧密接轨。各专业应以职业标准中包括的素养、知识、技能要求为依据，制定出培训项目明确详尽，培养过程严格有序的实践课程体系，并通过这一体系，为学生提供未来可能从事的职业有关的知识、技能和职业素养，使之在取得学历证书的同时，取得相关的职业资格证书。
浅谈如何构建创新型课堂教学体系 ——东北师范大学数学与统计学院2008级王莹近几年来，随着中学教学改革的不断深入，创新学习必将成为 培养学生实践能力与创新精神的有效载体和驱动器。培养学生的创新 思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的创新思维 能力，使学生跳出教科书框架，学活书本，从而将其培养成适应当前 社会的创新型人才，这已成为教育工作者当今需要解决的重大问题, 创新教育是素质教育的具体化和深入化，是当前中学实施素质教育的 重点。 创新教育的主要渠道是课堂教学，课堂教学要实现创新教育的目 的，首先要做到以下四个方面，即以创新为目的；以学生为中心；以 问题为中介；以开放为特征。 （一）创新型课堂以创新为目的； 创新型课堂教学以培养学生创新素质为出发点和归宿。课堂教学改革 首先必须对教学的价值和功能进行重新定位，通过重新定位，确立创 新的价值观和功能观，并形成以最大限度激发、培养学生创新精神和 创新能力最为评价课堂教学活动成效的评价标准。关键要对创新素质 要有全面的理解，创新素质是由独立、超越、发现、重组、应用等素 质构成的一个有机整体。 以创新为目的，不是不要继承，而是要改变传统的以继承为主的 课堂教学观念和模式，把学生创新素质的培养置于课堂教学活动的核 心位置，而将继承人类已有的人之成果置于为前者服务的辅导位置， 创新离不开继承，当继承的目的是为了创新，即创新以继承为基础，
继承以创新为方向，摆正了继承与创新的关系，也就摆正接受性教学接受型教学与创新型教学、维持性学习与创新型教学、维持性学习与创新性学习的关系。 以创新为目的，不是不要知识，而是改变传统的静态的知识观，确立动态的知识观。静态的知识观是把知识看成认识的结果和经验的系统，动态的知识观则把知识看成认知的过程和求知的方法，动态知识观看来，知识本质上不是不变的真理，而是不断更新和拓展的过程，所以，掌握知识是为了更新知识，掌握规则 是为了突破规则，这样也就把知识教学和创新能力培养有机统一起来，使学到的知识成为创新能力的翅膀而不是羁绊。 （二）创新型课堂教学以学生为中心； 创新教育、素质教育是以人为本的教育，以人为本的教育体现在课堂上，就必然要求以学生为中心。传统的课堂教学以教师为中心，学生在教学活动中，没有取得真正的主体地位，而成为被动接受知识的容器；教师也不是教学的“主导者”，而是扮演了教学活动的“主宰者”，成为了教学活动的中西。在这样的课堂教学上，学生学习额主动性、独立性、创新性彻底被压抑了。创新型课堂教学以学生为中心，教师的教服从于学生的学。把“教”立足于向学的转化上，教学过程就是教不断向学转化的过程，学不断摆脱对教的依赖，不断走向自主，走向创新。 以学生为中心，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，为此，要淡化传统意义上的课堂教学设计，最大限度地创造让学生自
学专业共分11个学科门类，文科生通常报考的有哲学、法学、文学、经济学、教育学、历史学、管理学等7个门类。由于篇幅所限，本文不可能囊括所有的文科专业，这里主要介绍一些常见的、报考多的、热门的10个文科专业的王牌院校、学习内容、就业方向和专业新动态，以期为读者提供一点参考。 对外汉语 王牌院校 北京语言大学、华东师范大学、北京外国语大学、上海外国语大学是80年代国家教委首批批准的四所开设对外汉语专业的高校。可以说，目前这四所学校在对外汉语方面的教学科研水平的整体实力，仍居国内前列。尤其是北京语言大学作为我国目前唯一一所开展外国人汉语教学的专门大学，其课程设置、教学水平、教师水平、教材开发、教学实践等方面的综合实力是国内最强的。而华东师范大学是国家对外汉语教学基地，也是国务院侨办的华文教学基地，其对外汉语专业属国家级特色专业。暨南大学则在港澳台地区和东南亚享有盛誉，具有地缘优势。 学习内容 学习的内容比较多，主要是三部分：一是广义的“中文”，除了学习语言外还得学习文化、历史知识，同时学会“讲故事”；二是专业知识，语言学相关知识占其中相当比例，主要包括对外汉语教学理论和语言学、汉语、中国文学和中国文化知识；三是学习外语，如英语、日语、俄语等。 就业方向 拿到“对外汉语教师资格考试”高级证书，到国外就业的可能性就大得多；做强英语，拓宽就业渠道；可在国内的外贸、外事、文化交流、三资企业等行业中工作；在国内的中学从事双语教学等。 新闻学 王牌院校
北京大学是第一个开设新闻学专业的大学；清华大学具有国际化视野；中国人民大学是业界公认的老大；复旦大学被称为“北有人大，南有复旦”；中国传媒大学具有与广播影视事业鱼水相依的行业特色；华中科技大学以文理交叉见长，复合特色取胜；厦门大学的特色是海外华文传媒；南京大学侧重理论和新媒体，近年来开拓了政府新闻学、网络新闻学领域；南京师范大学开垦出新闻法学教育与研究的领域，开拓了“大众传媒与农村社会发展”的新空间；暨南大学面向港澳台地区、面向海外，集中体现了南方新闻界务实的特色；四川大学是西南地区唯一的新闻学博士点授权单位，在西部有广泛影响。 学习内容 理论方面主要学习马克思主义的新闻理论、新闻史等；实践方面主要学习新闻采访、写作、编辑、评论、摄影等，新闻学尤其注重实践。 就业方向 新闻专业的出路很多，但是前提是你要有足够的能力。你可以去新闻媒体做记者、编辑或主持人等，你还可以去广告公司从事广告策划和文案写作，去企事业单位从事宣传企划、文秘，或从事影视制作。 专业新动态 新闻学已经出现了细分现象，如分化出广播电视新闻学、网络新闻、广播电视编导、播音与主持、外语类院校的国际新闻、财经院校的财经新闻、农业院校的农村新闻、政法院校的法制新闻以及各体育院校的体育新闻专业等专业。 法学 王牌院校 中国人民大学是老牌法学强校，民商法实力最强；武汉大学的国际法学全国领先；北京大学的法学理论名师云集，实力雄厚；中国政法大学在法学领域各个专业实力都很强，尤其是法制史和诉讼法的研究水平属国内一流；西南政法大学学科体系最为齐全，经济法学傲视群雄；中南财