专业课程体系改革方案
课程体系改革是一个系统工程，是学校主动适应形势，全面提高学生素质，进一步提高教学质量的关键。学校成立课程体系改革实施领导小组，工作进程安排责任到人，层层落实。广大教师要在转变教育观念的基础上，全员参与，掌握并运用现代的教育教学方法、教育技术手段、职业技能，保证课程体系改革的顺利实施，从而培养出全面发展，具有综合职业能力的初、中级技术型人才。
一、基于工作任务的课程体系开发与设计的指导思想
（一）打破以知识传授为主要特征的传统学科课程体系，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，并发展相关职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑中等职业教育对理论知识学习的需要，并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求，每个项目的学习都按以典型产品为载体设计的活动进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理实一体化。
（二）教学过程中，通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
（三）教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
二、课程体系改革的背景
（一）传统学科式课程体系的缺陷
我校长期以来一直采用学科式课程体系进行专业教学，其特点是课程结构按照基础课→专业基本课→专业技术课的三段式进行，专业技术课程的教学又割裂为理论课教学和实习课教学两部分。这种课程结构方便教师教学和组织管理，教学成本低。我校教学上多年来一直
延续学科式教学模式，前一年半进行文化基础课和专业理论课学习，后一年半是实习。由于高中的扩招和就业用人制度的改变，中职生源质量普遍较差，文化理论课基础不扎实，学习不很努力，常规的填鸭式文化理论课教学，学生普遍感到空洞、枯燥，觉得与初中教育差别不大，厌学现象严重，上课睡觉、讲话时有发生，甚至旷课逃学。文化课和专业理论课结束时，不及格率也高的惊人。进入实习阶段后，前面学习的理论知识又忘记了，需要实习指导教师重复讲解，占用更多的课时，效果不佳。其主要缺陷表现为以下几点：
1．课程的设置不合理：由于原有课程体系是以学科课程为主，辅以一定的活动课程，偏重理论知识和完整性、系统性和严密性，因此理论知识的实用性和实践性考虑就少了，教学大纲常年不变，与地方或行业的发展结合少，针对性弱。课程设置重复，实用性较差。
2．教材建设滞后：表现在教学内容不能反映当今专业主流技术和科技最新成果，教材编写仍旧按照学科体系进行编写，每四、五年才新版一次，教材形式单一，可读性、可自学性较差。一体化、模块化教材少，教材之间的衔接不好，且主要集中于中级工层次。
3．教学方式呆板，教学内容滞后：文化课、基础课起不到为专业课服务的作用，各门课程自成体系，专业课程没有一个明确和集中的总教学目标，更谈不上为其服务。教材也决定教师教授内容和讲授方式是以教师为中心，专业课教学与实习课教学形成了“你教你的，我练我的”的局面，不能合理地调配使用教师，更不利于充分发挥理论指导实践的作用。
4．实践环节薄弱：表现在教师的教学任务单一，专业课教师动手能力不强，实习指导教师理论水平不高，并且专业课教师不能及时了解和掌握有关汽修职业鉴定内容的最新操作技能，教师缺乏工程实践背景，讲授内容只能照本宣科，缺乏生产实践环节的检验，忽略学生职业态度的培养。另外实习环节还存在实习设备技术含量低、数量不足等问题。
5．学生对理论课程的认知程度差：近年来，中职学校学生的入
学分数直线下降，而教学体系仍然保持不变，相反从另一方面，专业技术知识由于继承与发展的原因使得内容逐年增加，在学习理论专业课时，学生不是感到枯燥无味、不易接受，就是好不容易在课堂上学到的东西，等到实际应用时却因时间的迁延而大都忘却，这种理论学习和实训操作分开进行的模式，使得学生学习理论时学习兴趣不高，针对性不强，大大降低了教学质量。
6．难以满足学生学习和就业个性化的需求。现行的课程结构以学年、学期等为基本的学习时间单位，虽便于课程的编制及组织教学，但所有学生学习知识内容一致，进度一致，忽略了不同背景入校学生的个人潜能的差异、个性化发展需求，不利于学生灵活选择学习内容，抑制了个人特长、兴趣爱好的发展，影响了职业教育的人才观。
7．课堂教学评价比较单一，都是在学科结束时进行终结性考核。检验教学成果的方法仍是采用统一的标准，学生的个性发展、团队协作精神等职业特征在教学评议过程中很难得到体现。
（二）基于工作任务的课程体系的优势
模块式课程体系与传统的课程体系相比较，课程具有“内容职业化、课程综合化、理实一体化、体系模块化”的特点。此外还具有以下特点：
1．独立性：模块是指在一个职业领域内，将一项工作划分成符合实际工作程序或规范的、有清楚开头和结尾的若干部分，每一职业(工种或岗位)所要求的综合职业能力通过职业分析、工作任务分析而开发出来，具有相对的独立性；
2．针对性：模块式教学目的非常明确。除了总体目标之外，每个模块、每个单元都有一个可测量的学习目标。学生可以清楚地了解完成每一个学习环节将要达到的目的，这样就可以引起学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。以学生为中心、以技能训练为核心、以学生自学为主、以现场教学为主，这充分体现了以能力为本位的现代教育思想和观念。
3．适用性：采用模块式课程，有利于培养学生的综合职业技能，
增强了学生的就业和生存能力。学生每学完一个单元，就能掌握一种技能(或知识)，学完一个模块就能掌握一组技能(和知识)，学完若干个模块就能掌握一项综合技能。
4．动态性：阐明了课程体系适应变化的显著特征。动态性主要包含以下内容：一是职业方向模块的设置与市场需求的变化保持一致，体现出课程设置的动态性；二是根据人才需求和学生就业率的变化情况，可调整选修相应职业方向模块的学生人数，体现出课程选择的动态性；三是适应新技术发展，模块可以随着新技术的发展而随时调整，并体现继承性、稳定性和变化性的关系。
5．创新性：长期习惯于让学生采用收敛型的思维方式，通过一步一步的求证，继承传统的知识，而不善于启发学生采用发散型的思维方式，针对给出的问题，寻求多种解决问题的途径和方法。而模块式教学体系中相当一部分内容是需要学生自己去收集资料、自己去实践，以解决问题作为评价标准，有利于学生创新精神和创新能力的培养。
6．课堂教学评价是过程评价，是多层次。有班级层面的评价，学校层面的评价，劳动、教育和行业部门的评价，社会评价。
模块式与学科式教学模式对比分析表项目职业模块式课程体系学科式一体化课程体系课程类型模块组合式、职业能力本位单科分段式、知识本位
课程目标具备岗位或岗位群职业技能的
操作型技术工人，侧重研究能
干什么
全面发展、可持续发展的技
术、管理人员，侧重研究学什
么
课程标准
社会生产和职业需求技能为标
准
教育或劳动部门专家制定
课程模式以专项技能为目标，讲求过程以理论知识掌握为目标，讲求
结果
课程内容职业所需作风、技能、理论理论和操作技能
课程开发以职业需求为导向，对工作任
务进行分析而开发的模块课
程，动态
以行政部门发行教材为主，静
态
课程特点
以学生为主体，学生自主学习
为主，教师帮助指导以教师为主体，教师讲授演示为主
教学实施个性化、模块组合、通用化统一进度，刚性、整体
课程评价过程评价，多次终结性评价，一次
三、基于工作任务的课程体系开发与设计的步骤（2013年5月—2014年10月）
（一）课程体系改革的宣传发动（2013年5—10月）
1．成立基于工作任务的课程体系改革实施领导小组、课改办公室、专业建设委员会和课改实施工作小组。
2．选派专业骨干教师到高职院校学习模块式课程体系的教学模式。
3．选派专业骨干教师参加湖北省中职模块式课程体系的教学模式的学习。
4．从互联网中学习模块式课程体系的教学模式的相关资料。
5．邀请专家、教授来校作基于工作任务的专业课程体系的教学模式专题讲座。
6．组织专业带头人座谈会、专业老师座谈会，召开专业建设指导委员会，确定布置课程体系改革任务。
7．确定汽车运用与维修专业为课程体系改革试点专业，明确专业负责人。
8．在学校网页中建立模块式课程体系改革项目专项网页。
9．选派专业建设委员会委员和课改实施工作小组成员进行市场调研。
（二）学习基于工作任务的课程体系（2013年5—10月）
1．选派专业骨干教师到高职院校学习基于工作任务的课程体系的教学模式。
2．选派专业骨干教师参加湖南省中职基于工作任务的课程体系的教学模式的学习。
3．从互联网上查阅基于工作任务的课程体系的教学模式的相关资料。
（三）基于工作任务的课程体系开发与设计（2013年10月—2014年10月）
以典型工作任务、工作过程等为线索，确定课程结构；以专业核心技能和成熟的先进技术为主线，整合知识、技能和态度，确定课程内容；以典型产品（项目、案例）为载体，设计教学组织形式；将职业道德和职业精神融入专业教学全过程，促进学生知识、技能、职业素养协调发展；联合行业企业开发适应新岗位的校本教材；改革教学方法和手段，按照职业活动过程和职业教育规律设计教学过程，以学生为主体，实施项目教学、案例教学、模拟教学和岗位教学等情境化教学活动，实现“做中教、做中学”；更新教学手段，构建网络学习平台，支撑随时学习。
1．市场调研（2013年10月——11月）
开发基于工作过程的专业课程体系，必须要深入实际工作的现场，获取关于职业活动的第一资料。各专业建设指导委员会成员和课改实施工作小组对沿海发达地区及本区域相应行业、企业背景、发展状况及近五年毕业生就业情况进行深入广泛调研，分析相应行业的人才结构现状、课程现状、专业发展趋势，现有岗位、岗位变化趋势及对技能型人才的需求，明确专业的定位和就业岗位和岗位群，确定各专业的培养目标。
调研任务为：
（1）专业人才的需求分析。
（2）专业对应的职业资格证书分析。
（3）企业人才招聘渠道分析。
（4）进修需求分析。
（5）毕业生就业岗位的调研。
（6）专业定位。
2．行动领域的设计
对工作过程有全面的了解和分析，按照工作过程的实际需要设计、组织和实施课程，突出工作过程在课程框架中的主线地位，尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。
设计内容：
（1）专业定位。
（2）在职人员的职业经历。
（3）典型工作任务及其子任务的确定。
（4）典型工作任务的描述。
3．学习领域的设计
在对专业典型工作任务进行分析的基础上，分析技术人员或工人完成典型工作必须具备的职业能力来设计学生要具备的职业能力，设计够用的理论知识和实践技能，遵循职业教育的规律，将知识点、技能点组织起来，形成主干课程的知识和技能要求，依据由简单到复杂的工作过程来设计专业教学计划，对各学习领域的描述。
工作内容：
（1）职业能力的分析。
（2）知识领域的分析。
（3）课程及教学内容的分析。
（4）专业教学计划（学习领域的方案）的设计。
（5）学习领域的描述。
4．学习情景的设计（2013年10月——2014年10月）
学习情景是学习领域课程的小型课程单元，根据学习领域中提供的可选择的学习情景，按照学习情景名称、专业名称、学习时间、职业行动能力、专业内容、教学模式、教学方法与教学手段建议等方面，在内容上进一步具体化，开发出基于学习领域的学习情景。
工作内容：
（1）专业课程的设计。
（2）教学内容的设计（课时、由简单到复杂）。
（3）教学模式的设计。
（根据不同的学习情境教学内容与要求，选择不同的教学模式）（4）教学方法的设计。
（根据不同的学习情境教学内容与要求，选择不同的教学方法）（5）教学手段的设计。
（根据不同的学习情境教学内容与要求，选择不同的教学手段）（6）考核评价的设计。
5．教学组织与实施（2013年10月——2014年10月）
教师针对与专业紧密相关的职业行动领域的工作过程，按照“资讯→决策→计划→实施→检查→评估”这一完整的“六步行动”方式来进行教学，在教学中与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、制订、实施、评估计划”这一“做”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系，采用多元化的评价体系，极大的调动了学生的积极性。
工作内容：
（1）构建来源于生产实际，又高于生产实际的教学项目和教学情境。
（2）改革教学方法和手段。常用的包括引导文教学法、项目教学法、现场教学法、案例教学法等。
（3）构建“功能系列化、环境真实化、人员职业化、设备生产化、管理企业化”的实训基地，实施“车间教学”。
（4）进行多元化的课程教学评价。
（5）制订项目课程标准、项目任务书、项目评价表、项目自评表等，并开发项目化特色的校本教材。
（6）教学管理制度的改革。新的教学模式需要新的教学管理制度与之配套。由于教学中注重职业特征，因此教学过程上要注重职业道德、职业安全和质量管理，而教学评价制度更注重输出结果。作业形式更加灵活多变。学生通过适应新的管理制度逐步形成良好的职业习惯。
（7）建设校园网络平台，实现优质资源共享。
四、保障机制
（一）组织保障
1．成立课程体系改革实施领导小组
组长：
副组长：
组员：
(1)行业专家：
(2)高校专家
(3)汽修教研室骨干教师：
2．成立课程体系改革办公室
主任：
副主任：
成员：
职责：负责组织课程体系改革具体实施工作，制定实施方案，组织实施指导、经验交流，成果推广验收，建立网络平台，与上级课改管理机构保持联系，接受指导并获取信息，制定“双师型”教师培训计划，负责对课改材料的收集、整理、分析和总结。
3．成立以企业技术专家为主体的专业建设指导委员会和学校专业骨干教师带动的全员课程体系改革实施工作小组。
（1）专业建设指导委员会聘请校企合作的企业相关技术专家组成。
（2）课改实施工作小组由全体专业课任课教师组成。
（3）专业建设指导委员和专业课改实施工作小组在学校课程体系改革实施领导小组的统一领导下开展工作，每月一次定期召开专业建设指导员委员会及实施工作小组研讨会。专业建设指导委员全面开展对课改实施小组的专业指导，并参与专业课程标准修订活动。
（二）经费保障
除国示资金外，每年在学校预决算中列出专项课改经费10万元用于专业人才培养方案的调研、课程标准制定、校本教材开发等软件建设，作为教师培训、学习、成果奖励等。
（三）设施装备保障
为保证课改顺利实施，为教师教学方法的改进创造必需的条件，拟投入50万元对现有所有教室增添多媒体设备，安装投影仪，加大软件投入。
（四）师资保障
教师是组织基于工作任务专业课程体系改革的关键因素。以创新“双师型”教师队伍建设机制为突破口，以校企合作共同培养师资为途径，以教师队伍能力提高为重点，建设一支素质优良、专兼结合的“双师型”教学团队。
1.加强理论学习，转变教师教育、教学观念
积极参加省、市职业开展的各项教科研活动及项目课程开发会议，培养教师的课改意识，转变教学理念，掌握专业课改新方向。同时加大校际交流学习，把教师带出去和请进来，以拓展教师的视野，提升教师的课程改革意识和理实一体化教学能力。
2.完善专业教师建设的激励机制，鼓励专业教师获取相关职业等级证书，对专业教师利用业余时间取得相应工种高级工证书，一次性补贴1000元；取得相应工种技师证书，一次性补贴2000元，以此培养教师实践动手能力。
3.鼓励教师积极参加省、市各种技能竞赛，通过以赛促技的方式，切实提升教师专业技能水准，对教师参加技能竞赛获奖选手及指导学
生获奖给予重奖，并将教师专业技能水平作为专业教师业务能力评估和职称评定、晋升的重要依据。
4.结合国家、省、市级专业骨干教师培训等各类培训，让更多地专业教师有机会从单一理论教学型教师转变为能文能武，能“理”能“实”的双师型教师。
5.充分利用校内资源，通过传、帮、带，由一个带动一批，使得我校每个工种都有一批真实意义上的双师型教学能手，为汽修专业课程体系改革和项目课程开发提供人才保障。
五、评审程序（2014年10月）
基于工作任务的专业课程体系评审论证程序是：
（一）由课程体系改革实施领导小组组成专家组阅读汽车运用与维修专业课程体系构建材料；
（二）听取专业带头人汇报专业课程体系构建过程；
（三）专家提问，专业带头人答辩；
（四）专家集中评议，给出评审结果和整改建议；
（五）教务科依据专家组的评审结果对通过评审论证的专业课程体系发文确认。未通过评审论证的专业课程体系整改后向教务科提出申请，由教务处组织专家组复评。
会计专业课程体系建设改革方案 鉴于我专业会计教学中依旧存在着多年来存在的一些老问题，如会计教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材＋黑板＋粉笔”的模式，以培养学生实际动手能力为目的的实践法教学还远离课堂；尤其令人担忧的是，语言教学没能达到运用的目的；会计教学所花的多学时与实际效果极不相称。针对目前我国会计教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体专业、教学方法、教学手段几个方面着手，采取相应对策。 一、总体原则： 以应用为目的，以就业为导向，拓宽学生知识领域，提高适应能力，增强学生就业竞争力。 二、具体措施： （一）转变教学思想，更新教学观念 首先应转变把会计考试看作是会计教学的终点的错误的观念与认识。教学内容必须从知识点的讲授为主转变为以学生动手做账能力的培养为中心；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心。 （二）开展教学内容改革 会计教学内容包括传授会计基本知识，训练学生识别审核原始凭证技能，编制记账凭证、登记账簿、编制报表能力等，其目标是通过会计的理论教学把学生运用会计知识进行经济业务处理能力培养起
来，并最终把学生的潜力最大限度地挖掘出来，课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。 1、调整课程设置 （1）教学法课中将加大实践内容，突出教学技能的训练，学习课堂教学设计，班级管理；增加教学评价方面的基本知识。 （2）建立和完善实习要求和评分标准，在写好实习报告、课堂设计、标准教案之外，增加会计教师企业社会实践的调查。 （3）增设最能体现师范性特点的课程，如试讲。同时，以市场就业为导向，拓宽知识能力领域，如增加《会计实训》课程的课时数，培养学生的适应能力，增强学生就业竞争力。 2、更新教材 更新学生上课教材，由于会计准则的更新使得大部分的教材不能及时满足需要，所以在教材选定方面一定要把好质量关，并且要求教师根据学生实际情况编写更加切合实际的校本教材。其它课程的教材也要相应更新。 （三）优化教学方法 优化教学方法，向改革方法要质量一定的教学目的总是要求一定的教学方法为其服务。当前，制约会计教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法改革滞后，可以说，如果不能大面积改进教学方法，提高会计教学质量就很难有指望。把知识、能力、素质协调发展、综合培养会计教学的目的，必然要求相应的教学方法与之相适应，因此优化教学方法是目前会计教学改革的重点之一。
本科人才培养计划 专业：工程管理 年级： 2017 学院：土木工程学院 兰州交通大学教务处 2017年7月
2017级工程管理专业人才培养计划 一、培养目标 工程管理专业致力于培养具有社会责任感和职业道德、健康的身心素养和良好的科学文化素养，自然科学知识和专业知识扎实、创新和实践能力强,能够主动适应社会经济发展需求，具有团队合作精神和国际视野，能够胜任土木工程或其他行业工程的勘察、设计、施工、监理(项目管理)、投资和造价咨询工作的高级专业人才。 二、毕业要求 （1）工程知识：能够将人文社会科学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决工程管理专业项目管理问题。 （2）问题分析：能够应用人文社会科学、自然科学和工程科学的基本原理，在土木工程或其他工程领域进行工程策划、设计管理、投资/成本控制、进度控制、质量控制、安全管理、合同管理、信息管理和组织协调等工作。 （3）设计（开发）解决方案：能够发现、分析、研究、解决工程管理实际问题，并考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。在提出复杂工程问题的解决方案时具有创新意识。 （4）研究：能够基于科学原理、采用科学方法对工程管理专业的复杂工程问题进行研究,具备系统的工程意识和综合分析素养，能够发现和分析工程系统的不足与缺陷，解决工程系统的重难点和关键问题； （5）使用现代工具：运用计算机信息技术解决专业相关问题，并使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具,包括对复杂工程问题的预测与模拟,并能够理解其局限性。 （6）工程与社会：能够基于工程管理相关的知识和标准，评价土木工程项目的设计、施工和运行的方案，以及复杂工程问题的解决方案，包括其对社会、健康、安全、法律以及文化的影响, 能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。 （7）环境和可持续发展：能够理解和评价针对工程管理专业的复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。 （8）职业规范：了解中国国情、具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和行为规范，做到责任担当、贡献国家、服务社会。 （9）个人和团队：在解决工程管理专业的复杂工程问题时，能够在多学科组成的团队中承担个体、团队成员或负责人的角色。具备一定的表达能力和与他人沟通的能力、团队协作能力，具备较强的与社会及他人交往的意识和能力。 （10）沟通：能够就工程管理专业的复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流,包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、表达或回应指令。具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。
计算机应用专业课程改革方案 一、指导思想: 突出以就业为导向,以能力为本位,以服务为宗旨,关注学生的全面发展,提高学生学习的成效,激发学生学习的兴趣,提升学生综合职业能力,为学生今后的发展打下牢固的基础,实现职业教育的目标。同时,促进我部内涵的发展及教师的成长发展,使计算机部形成品牌,办出专业特色。 二、组织机构: 我部成立计算机专业课程改革工作小组,负责计算机专业课程改革的指导、服务、咨询、具体操作、实施。 负责人:曹丽丹 工作小组:康淑芬焦庆辉陈艳蕊贾敬肖彭秀卿王安杰 三、目前存在问题 1、计算机专业教师教学任务重,感觉到成天只忙于教学,应付教学,无法开展第二课堂,无法和学生进行计算机应用的开发。 2、计算机课程的教学内容与软硬件的发展和社会需求有一定的差距,且教材内容严重滞后。 3、教学模式存在的问题(与机房条件、教师队伍、学生素质、教学评价等相关)。 4、师资力量及其水平等因素的制约了理论课、实践课、项目实训课的衔接问题。
四、课程改革的目标 在课程改革研究中,其目标定位是最基础最重要的,它直接关系到课程结构、 专业口径、人才培养目标乃至教学方法实施等问题。在课程改革目标选择上,不仅要有助于学生树立符合市场机制的就业观念,增强学生的就业素质,同时又不能以浪费教育资源为代价。通过课程改革,使学生既有较强的实践能力,又有较强的就业弹性和广泛的适应性。 因此,就计算机课程改革在目标定位上,我们认为应充分考虑学生能多次就 业、转岗的需要,坚持“宽基础、多方向、厚基础、强技能”的原则,实施“做中教,做中学”。既掌握一类职业岗位共同的专业理论,又能在这些专业理论基础上把已形成的能力在相应职业岗位范围内发生转移,达到上岗无须过渡,转岗不必培训之目的。具体是: 1.突出专业课程的职业倾向性,以职业能力作为配置课程的基础,使 1 学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。 2.注重与人文学科的结合。基础理论以应用为目的,以必需、够用为度,以掌 握概念,强化应用为重点;专业知识强调针对性和实用性。培养学生综合运用知识和技能的能力。 3.强化学生职业能力训练,综合开发学生的职业能力。强化学生创新能力的培养.提高学生就业上岗和职业变化的适应能力,实现“多证书”制度。 4.在2009年的基础上在计算机应用专业课中继续深入开展项目教学,总结经验,提升教学效果。同时增强课程的灵活性,形成模块化、弹性化的课程体系,适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。
盘县职业技术学校汽车运用与维修专业 专业课程体系改革方案 一、对传统教学模式的改革迫在眉睫 我国传统的汽修课程教育模式是以“知识为本位”，强调根据汽车维修专业各学科的基础性、系统性、完整性、循序渐进地进行教学，向学生传授系统的汽修基础专业知识和基本理论。尽管这一体系考虑了学习者在学习过程中认知的由浅入深、由易到难、由表及里的情况, 方便教学管理、节省财力等因素，但由于课程内容的编排，是根据结构庞大且逻辑严密的学科顺序，这对学生来说，虽然学到的知识体系是完整的，但对所要从事的职业行为过程来说却是支离破碎的。 以课程为中心，课程界限分明，各课程之间、理论课与实习课之间缺乏必要的联系的授课方式，强调以教师为中心、以教材为中心，采用“填鸭式”、“一言堂”的教学法，理论与实践严重脱节，其存在的弊端越来越明显。尤其体现在汽车维修专业，操作实习课程将汽车实际维修工作过程分解后再分别进行，无法体现汽车维修过程的完整性，维修技术的掌握周期长。因此，对汽修课程传统教学模式的改革迫在眉睫。 二、项目式教学法的探索 项目式教学法提倡在解决问题的过程中开展学习，切实有效地提高学生的专业能力。其以独立技术为单元的课程体系充分体现了职业工作的行为过程，解决了现有教学模式的不足，更符合现代职业教育的需要。针对传统的汽修课程教育模式存在的问题，我们在项目式教学方面进行了实践性探索，具体做法如下： 1、教材的选用教材，作为教师和学生据以开展教学活动的主要媒介，它
的选择甚为关键。现行职业教育培训教材的内容结构基本上是普通高等学校教材的“压缩本”，大多数的职业学校仍在按照学科系统化课程和教材按部就班地教学生、考学生，技能人才培养效率低下，中高级技能人才长期供不应求。近年来，不少学校对传统教材进行改革探索，但还是停留在某些章节的“加” 、“减”，或只对版面加以设计，使之生动活泼一些。但是，知识和技能的融合不是简单的机械的拼凑，而是靠教材开发者对职业活动的理解与把握。 目前缺乏与项目式教学相配套的教材，为确保项目式教学的实施，因地制宜开展教学，我们根据项目式教学需要，正组织子模块教师编写《汽车维修实训》、《汽车销售基础》、《汽车发动机与技能训练》、《汽车底盘与技能训练》、《汽车电器基本技能训练》、《汽车新技术与技能训练》等几种项目教材。 2、实训场地的建设 好的教材必须有好的课程实施环境相匹配，才能收到好的教学效果。教材的改革必须与教学的整体改革同步，才能使整个教学资源得到改造和提升。建立设备齐全、现代化的实验室、实训中心，也是搞好项目式教学的根本保证。 我校组织实验实训教学、各项社会实践活动的同时，对多项技能进行了专门训练以加强学生的感性认识和动手操作能力，建设专业教室，实行“讲练一体化” 。每个项目都有专门的专业教室，按照专业环境要求，布置挂图，配备必要设备、工具和教学模型，把理论教学搬到专业教室和实验室里，为项目式教学提供了良好的条件。 3、师资队伍的提高
(精编)工程项目管理课程简介 《工程项目管理》课程简介 课程编号: 课程名称: 工程项目管理 课程名称(英文): Project Management 适用专业：房地产经营与估价（非师范类） 先修课程：土木工程概论、建筑制图与识图、建筑施工组织与进度控制 学时：72 学分： 4 教学层次：专科 课程简介: 本课程是房地产经营与估价专业学生的专业必修课程。通过本课程的学习，为学生建立起工程项目管理的理论体系，培养学生应用项目管理知识解决工程实际问题的能力。本课程以培养未来的项目管理工程师为目标，介绍了项目管理方面的新知识、新技术、新规范和标准，并引入了一些案例，注重理论联系实际，具有较强的实用性。 教材：王芳.范建洲主编，工程项目管理.科学出版社,2007 参考书目： 1．刘金昌,李忠富,杨晓林主编，《建筑施工组织与现代管理》，中国建筑工业出版社，1996 2．张守健,许程洁主编，《施工组织设计与进度管理》，中国建筑工业出版社，2001 3．任宏等主编,《工程项目管理》，高教出版社，2005 考核方式：考试 成绩评定：本课程的总评成绩包括平时成绩和期末考试（或考查）成绩两部分。平时作业和课堂表现占30％，考查作业或试题占70％
《工程项目管理》课程教学大纲 课程编号: 适用专业：房地产经营与估价 学时数：72学分数：4 执笔人：曹跃杰编写时间：2009.9.1 一、课程的性质、任务 本课程是房地产经营与估价专业学生的专业必修课程。通过本课程的学习，为学生建立起工程项目管理的理论体系，培养学生应用项目管理知识解决工程实际问题的能力。本课程以培养未来的项目管理工程师为目标，介绍了项目管理方面的新知识、新技术、新规范和标准，并引入了一些案例，注重理论联系实际，具有较强的实用性。二、课程的教学目的和要求 通过本课程的学习，为学生建立起工程项目管理的理论体系，培养学生应用项目管理知识解决工程实际问题的能力。本课程以培养未来的项目管理工程师为目标，介绍了项目管理方面的新知识、新技术、新规范和标准，并引入了一些案例，注重理论联系实际，具有较强的实用性。 三、课程的教学内容 第一章工程项目管理概论(总学时6) （一）教学要求: 本章主要阐述项目工程管理的内涵、类型、背景和发展趋势，以及与工程项目管理相关的建设工程监理的概念。由于项目管理的核心任务是项目的目标控制，因此，按项目管理学（Project Mangement）的基本理论，没有目标的建设工程不是项目管理的对象。
旅游专业核心课程建设方案 1、旅游管理专业人才培养目标 本专业培养适用现代旅游业发展和适应现代农业、农村现代化及沿海都市型农业农村发展需要，具备较高的现代管理理论素养和系统扎实的旅游管理专业基础理论知识和较强的实践能力具有人文素质、国际视野、创新精神、实践能力和社会责任，能在各类旅游相关企事业单位以及教育和研究机构等从事旅游业经营、管理、策划、咨询、服务等工作的应用型、复合型人才。 2、旅游管理专业核心课程构架 3、旅游管理专业核心课程建设思路 以“宽口径、厚基础、强技能、高素质”为人才培养目标，以学生为本、以素质教育为主线，以建立符合学生认知规律和知识结构的体系、内容为重点，以加强实践实训教学、改革教学模式为手段，以建立科学规范的教学评价为尺度，以产学研一体化合作为切入点，加强特色专业课程建设，全面推进各核心课程的持续均衡发展。 4、旅游管理专业核心课程建设措施 4.1 教师队伍建设 通过“引进与培养相结合”，以胜任旅游管理专业本科教学为基点，不断引进和培养高水平师资队伍。引进人才既看学历、职称，更注重实际学术水平、研究成果和职业道德，形成科技创新与人才培养密切结合的有效机制。 充分利用学院引进人才的优惠政策，紧紧围绕学科建设，引进或培养高水平旅游管理学课程名称 课程英文名称 学时 学分 开设学期 旅游学概论 I ntroduction to Tourism Science 54 3.0 二 导游实务 tour guide practice 36 2.0 二 旅游市场营销学 Tourism Marketing 36 2.0 三 旅游经济学 Tourism Economics 36 2.0 三 旅游商务英语 Tourism Business English 72 4.0 五 旅行社经营管理 Travel agency management 54 3.0 五 休闲农业 Leisure Agriculture 36 2.0 五 会展经济 Economics of MICE Industry 54 3.0 六 旅游地理学 Tourism Geography 36 2.0 六 旅游资源开发与规划 Tourism Resources Development and Planning 54 3.0 七
学校新课改工作实施方案Implementation plan of new curriculum reform in schoo l
学校新课改工作实施方案 小泰温馨提示：报告是按照上级部署或工作计划，每完成一项任务， 一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验 教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。本文档根据申请报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学 习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育 部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，参照学校课程改革实施方案，坚持科研为教育教学发展服务，为基础教育课程改革服务，调动一切积极因素，开展基础教育课程改革实验，制定我校课程改革实施方案如下： 1．加强学习，更新观念 新课程确立之后，如何才能达到“理念转变成实践”， 教师的素质、能力是一个重要因素。因此，开展形式多样的师资培训，转变教师的教育观念，提高教师的素养就成了课改实验能否成功的关键。全体教师要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训，主要有市教研室组织的知识培训和学科课程标准培训；全校性的现代教育技术培训，包括英特尔未来教育培训和信息技术中级培训，对信息技术和语文学科如何整
合进行指导和研讨；认真学习《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，把旧教材、新大纲与新教材、课程标准相对照，明确课程标准与新大纲的异同。明确如何进行新教材的实验？如何达成学校课改方案提出的实验目标和任务？ 随着课改实验工作的不断深入，要有意识地抓住教师在实验中遇到的各种困，通过开展案例研究、以课代培、派教师参加各地的课改学习交流，通过这些确实有效的培训和学习，保证课改实验工作的正常开展。 2．建立机构，制定措施 这次的课程改革实验是我国基础教育一次力度最大的全新实验，没有现成的成功经验可供借鉴。作为实验校，我们理应抓住机遇，摸石过河。为了使我校的实验能够得到科学、顺利的实施，实验伊始，成立了由校长、教导处、教研组、实验年级段成员组成的学校课改领导小组。认真钻研，仔细推敲，确定实验的工作目标和任务，以健全、严密的课改工作制度，保证学校课改实验工作走上正常、有序的运行轨道。 3．大力宣传，营造氛围 课程改革是事关我国基础教育全局的一项工作，需要社会、学校、家庭的通力合作。通过家长会、举办有家长参与的
平面设计专业课程体系和内容改革方案 一、指导思想 贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足我校和长清的实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校平面设计专业教育质量，为“长清经济”和“构建和谐社会”服务。 二、目标与任务 课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。我校课程改革的总体目标是，在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。 通过课程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快平面设计专业数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。
强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。 三、基本内容 （一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标通过市场调研，平面设计中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。因此，我们确定我校平面设计专业培养目标应定位于具有较高综合职业素养、具有一定提高能力、掌握一定知识和技能的技能型人才。 针对传统职业教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、理论与实践相脱离的状况，以新型教育理念为指导，为优化课程结构与实践环节，提高教学效率，现从文化课、专业基础课、专业实践课三方面对平面设计专业进行改革。 1、文化基础课程改革遵循“服务素质、服务技能”的原则，分为基础性和应用性两个模块，前者面向全体学生，后者面向专业大类。一方面重视文化课提高学生基本文化素质的功能，另一方面强化文化课为专业课服务的功能。 2、专业基础课改革遵循综合化原则，以技能为中心，以够用为度，开发适应技能型人才培养需要的综合基础理论课程。
《工程项目管理》课程标准 课程编码：课程类别：必修课 适用专业：工程造价专业授课单位：管理工程系学分： 3.5学分学时：60学时 编写执笔人及编写日期：项继军2011年4月 审定负责人及审定日期： 一、制定课程标准的依据 教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，高职教育必须加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力，要建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。以教高[2006]16号文件精神为指导，按照《秦皇岛职业技术学院关于制（修）定课程标准的通知》要求，遵循现代职业教育的指导思想，根据专业人才培养计划，制定《工程项目管理》课程标准。 二、课程的性质与作用 《工程项目管理》课程是工程造价专业的一门专业拓展课。这门课程的主要特点这是一门紧密联系工程建设管理实践的重要课程，它以工程项目为对象提出工程项目管理的概念和系统，从施工项目管理者或承包商的角度讲授项目组织与管理的理论和方法，强调管理的应用。设立本门课程的目的是使学生了解并掌握在工程项目管理中，如何进行全方位全过程的科学管理和合理协调，为学生建立管理项目的知识体系和培养应用管理知识解决实际问题的技能，为学生在毕业后从事有关的工程建设管理工作奠定坚实的基础 三、课程设计理念及思路 该课程打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作项目与任务为中心组织课程内容，在邀请工程专家对工程造价专业所涵盖的业务岗位群进行任务与职业能力分析的基础上，以就业为导向，以工程项目管理岗位为核心，以工程项目管理相关业务操作为主体，按照高职学生认知特点，以项目案例的讨论分析展开教学内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识和技能的要求。 本课程教学中充分遵循职业能力培养规律，力求科学、合理设计每个教学环节，充分利用校内教学资源和校外实训基地，通过各种教学方法和手段的灵活运用，以及课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实
机电一体专业课程体系建设方案 职业教育的教学现状迫切需要实施课程体系改革。一是课程体系的陈旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业的联系不够紧密，就业市场对中职学校毕业生提出新的要求，学生感觉学不到实用的东西；二是从学生学习现状来看，学生的学习基础普遍比较弱，学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉，满足不了现代教育理念以人为本的要求。以至于造成学生 “学不懂，用不上，留不住”教师感觉“课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。”因此要结合实际探索以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依据的新型课程体系。 一、课程体系建设的指导思想 为了贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育，培养高技能型应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要( 2010 —2020)?的具体要求，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，以建设科学规范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以教材和网络教育资源建设为依托，以提高教学效果和人才培养质量为目的，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展建设工作，构建“教学目标明确、教学理念先进、学生技能一流”的课程教学体系。 面向市场，面向企业，立足瑞安，服务机电行业，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校机电一体化专业教育质量，为“瑞安经济”和“构建和谐社会”服务。 二、课程体系建设的意义和目标 意义：
教育部中小学课程改革方案(一)：义务教育国家课程设置实施方案 义务教育国家课程设置实施方案 根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。 一、培养目标。全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 课程设置的原则1．均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适应调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年逐渐增加。 2．加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。1-2年级设品德与生活课，3-6年级设品德与社会课，以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富，社会性逐步发展；3-9年级设科学课，旨在从生活经验出发，体验探究
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/4d6763269.html, 工程管理专业课程体系改革研究 作者：尹志红,李丽萍,巩艳芬 来源：《中国市场》2011年第06期 ［摘要］本文在工程管理专业概况基础上,对该专业课程体系改革的必要性进行了分析,并提出了课程体系改革的几点建议。 ［关键词］工程管理；课程体系；改革 ［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）6-0028-02 1 工程管理专业课程体系现状 我国工程管理专业可追溯到20世纪60年代初期,一批20世纪50年代前留学苏联的工程经济专家与20世纪50年代前留学英美的工程经济专家在我国开设技术经济学科,该阶段主要研 究的是项目和技术活动的经济分析,如项目评价与可行性分析。1979年国内包括西安交通大学在内的11所院校开办了管理工程专业,1980年华中工学院开始招收物资管理工程本科生,1981 年哈尔滨建筑大学招收了建筑管理工程专业学生,此后相继开设房地产经营管理、国际工程管 理等专业。我国高校本科专业先后经过1963年、1989年、1993年及1998年4次修订,对原有相关专业包括建筑管理工程、基本建设管理工程、管理工程(建筑管理工程方向)、房地产经营管理、涉外建筑工程营造与管理、国际工程管理等专业整合成工程管理,于1998年正式成为管理科学与工程一级学科下设专业。工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉复合型学科。 本专业培养具备管理学、经济学、法学和土木工程技术的基本知识,掌握现代管理科学的 理论、方法和手段,能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。 2 工程管理专业课程体系改革的必要性 新的挑战要求参与国际竞争的人才需要具备一些特殊的素质：一是语言能力。FIDIC合同一般都在特别条款中确定“以英语为工作语言”。二是经营素质。必须具备一定的经济、金融、财务等方面的知识。三是要熟悉相关国的法律、规范及国际惯例。
省理工中等专业学校 建筑工程施工专业人才培养模式与课程体系改革 JZRK002 专业课程改革方案 建筑工程施工专业项目组 省理工中等专业学校建筑工程施工专业课程改革实施方案
为进一步全面贯彻落实全国、全省职业教育工作会议精神和《省理工中等专业学校课程改革方案》，深化、细化学校专业课程改革工作，按照学校课程改革的要求，特制订建筑工程施工专业课程改革工作方案： 一、课程改革的指导思想 坚持以人为本的科学发展观，改革现行职业教育课程模式、结构和容，构建符合地方经济发展的、符合学生实际的、以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，以提高教育教学质量，培养高素质的技能型应用人才。 二、课程改革的目标 中等职教的教育目标就是要为国家培养高素质的劳动者，随着生产力与经济水平的提高，要求未来社会的劳动者具备较宽厚的智能基础、多方位的就业转换能力。只有切实有效地进行中等职业教育的课程改革，优化课程结构，才能适应社会、经济发展的要求，促进中等职业教育的良性运行。 课程改革的基本目标是： 1、重点进行专业课程改革，按照知识技能培养的要求，调整课程体系，加强项目课程的开发，形成以项目课程为主体的模块化专业课程体系。 2、加强教学容和教学方法的改革，使教学更多地贴近学生生活，更好地为学生职业能力的养成服务，不断提高教学质量，增强教学效果。 3、提高教师教学能力、课程开发能力、专业实践能力和服务能力等，建设一支以“双师型”素质为重点的师资队伍。
努力提高专业教师的专业技能水平，不断提高“双师型”教师的比例，建立一支数量充足、结构合理、专兼结合、素质优良的教师队伍。 4、组织开发、编写与之相配套的、体现学校特色和专业特色、反映新知识、新技术、新工艺和新方法要求的专业校本教材。 5、建立专业指导委员会，强化校企合作，与用人单位建立紧密联系，了解企业对学生素质的综合要求，听取行业、用人单位对专业教学的意见和建议，保证课程改革的针对性和实效性。 6、推进以职业书和学历证书沟通与并重为重点的评价方式改革，使人才培养质量更加贴近企业和社会的实际需要。 7、继续加强校实验基地建设和建立校外稳定的实习基地。加大实践教学设备的投入，按照足够、配套、先进的原则更新和充实实验实训设备；以建工集团及下属企业为主体与多家施工企业建立稳定的校外实践教学基地，为专业的发展奠定了坚实的基础，确保课程改革的顺利进行。 8、进一步完善教学管理制度，顶岗实习、现场教学和实训基地管理制度。深入开展工学交替，加强应用项目的研究。 三、课程改革的主要容 1．重构课程体系。打破学科型课程体系，针对实际工作体系重新构建课程体系，并按实际工作结构重新设计课程结构。 2．重组教学容。打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学容，针对实际工作任务需
专业课程体系改革方案 一、指导思想 贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足我校和经济发展的实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校专业教育质量，为“黄岛经济”和“构建和谐社会”服务。 二、目标与任务 课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。我校课程改革的总体目标是，在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。 通过课程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。 强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。 三、基本内容 （一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标 通过市场调研，中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。因此，我们确定我校培养目标应定位于具有较高综合职业素养、具有一定提高能力、掌握一定知识和技能的技能型人才。要求专业学生德、智、体、美、劳要全面发展，要具备良好的职业素养和文化基础，要掌握技术必需的应用、电气、信息和控制等理论知识，对掌握典型产品设备及元器件结构与工作原理较为了解，具有产品的生产、安装、调试、运行和维修的基本能力，熟练掌握1-2种技能。 （二）确立新型教育理念，优化课程结构与实践环节，提高教学效率 针对传统职业教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、理论与实践相脱离的状况，以新型教育理念为指导，为优化课程结构与实践环节，提高教学效率，现从文化课、专业基础课、专业实践课三方面对进行改革。
工程管理专业课程设计改革 一、工程管理专业在新世纪面临的新挑战 在我国，工程管理人员在专业技术方面并不逊色，但一专多能的人才危机缺乏。管理人员缺乏国际企业的管理经验，尤其是高层次的管理人员。没有国际化经营的经验、知识、能力，致使企业在国际市场运作中不能按国际惯例进行，在国际竞争中处于晦气地位。 新的挑战要求参与国际竞争的人才需要具备一些分外的素质：一是语言能力。 FIDIC合同大凡都在特别条款中确定“以英语为工作语言”。二是经营素质。必须具备一定的经济、金融、财务等方面的知识。三是要熟悉相关国的法律、规范及国际惯例。 二、课程设置与教学应具有与时俱进的观念 教育与社会的政治经济发展和科学发展密切相关，从当代课程与教育的发展来看，课程与教学在反映社会的政治经济和科技的要求上越来越直接。课程设置要关注时代的发展，要面向现代化，面向世界，面向未来。使培养出的人才在未来社会发展中具有高度的适应能力和应变能力。课程设置与教学的本质是变革，与时俱进是它们的出发点和归宿。 三、工程管理专业课程与教学改革的建议 指导思想 教学改革是一个系统工程。从宏观上讲，这个系统工程涉及教育思想、教育价值、教育目的等高等教育的根源问题。从教学这一特定范畴来讲，包括3个层面：一是专业设置、专业培养目标、专业人才培养模式等有机部分，相对于教学改革的其他方面而言，它是基础性的，具有先决和导向作用；二是专业课程体系、课程教学内容、教学方法、教学手段等方面，体现和落实第一层面的要求，同时检验和校正第一层面的要求是否适合，是教学改革中的重点和难点；三是教学组织和管理、教学评价、师资构成等环节，对前两个层面起保障和制约作用。3个层面相互联系、相互制约，形成一个有序的系统。
XXX专业课程体系建设方案 （参考格式） 一、课程体系建设指导思想 坚持以市场为导向，结合本区域经济和行业企业发展对电气技术应用专业技能型人才的实际需求，以职业能力为本位，岗位技能需求为依据，构建课程体系。 二、课程体系建设目标 实现理论教学与实习训练合一、教学内容与工作岗位合一，在专家指导下构建一体化课程体系。 三、课程体系建设思路 1、通过调研论证，确定市场对本专业人才的层次要求与职业能力标准。 2、以提高学生的职业道德为前提，安排文化基础课程结构。 3、以提高学生的职业素养、职业技能为前提，本着“适度够用”原则，依据本专业的发展方向设置专业课程。 4、本专业课程结构体系由公共基础能力模块、专业基础能力模块、专业能力模块、拓展能力模块组成。 四、课程体系建设内容 1、根据岗位确定能力模块，确定典型工作任务职业能力分析。 2、构建提高“专业能力、社会能力、方法能力”为目标的课程体系框架 （1）通识类模块 （2）专业技能模块 （3）专业核心模块 （4）拓展模块 （5）课程设置与教学进程安排表
3、课时说明 五、课程体系实施保障 1、一体化教学环境 2、师资队伍建设 3、建设精品课程 4、校企合作共同编写专业课程教材 5、建设教学资源库 通过产学结合从企业收集生产装置、生产过程的影像、录音、图片、资料等，制作成具有系统性、真实性的多媒体课件。 6、积极推行“理实一体化”教学模式 （1）任务驱动教学法 （2）项目教学法 （3）情景教学法 （4）案例教学方法 7、考核与评价的改革 8、总结课程改革研究阶段成果
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平面设计专业课程体系和容改革方案 一、指导思想 贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足我校和长清的实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校平面设计专业教育质量，为“长清经济”和“构建和谐社会”服务。 二、目标与任务 课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强我校涵建设、提高教学质量的核心环节。我校课程改革的总体目标是，在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。 通过课程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快平面设计专业数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。
强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。 三、基本容 （一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标 通过市场调研，平面设计中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。因此，我们确定我校平面设计专业培养目标应定位于具有较高综合职业素养、具有一定提高能力、掌握一定知识和技能的技能型人才。 针对传统职业教育在一定程度上存在的教学容与生产实际相脱离、理论与实践相脱离的状况，以新型教育理念为指导，为优化课程结构与实践环节，提高教学效率，现从文化课、专业基础课、专业实践课三方面对平面设计专业进行改革。 1、文化基础课程改革遵循“服务素质、服务技能”的原则，分为基础性和应用性两个模块，前者面向全体学生，后者面向专业大类。一方面重视文化课提高学生基本文化素质的功能，另一方面强化文化课为专业课服务的功能。 2、专业基础课改革遵循综合化原则，以技能为中心，以够用为度，开发适应技能型人才培养需要的综合基础理论课程。
工程管理教学大纲编制计划 课程类别课 程 性 质 课程名称 总学 时 总学 分 学时分配按学期分配周学时数 理 论 学 时 实 践 学 时 考 核 方 式 一二三四 12345678 专业基础课程核 心 必 修 工程结构80580*5 土木工程施工技术644568*4 工程估价48348*3工程经济学48348*3 会计学原理42 2.542*3 工程项目管理48348*3财务管理42 2.542*3 一 般 必 修 工程制图56 3.544124 工程测量42 2.526163 房屋建筑学42 2.5423 土木工程概论32 1.52662 土木工程材料42 2.530123 建筑设备概论42 2.5423 工程力学805805 钢结构322323工程地质与地基基础4834263 经济学32 1.5322管理学原理32 1.5322 经济法与建设法规42 2.5423 施工组织与管理483483 工程招投标与合同管理322322 专业方向课程一一 般 必 修 房地产开发与经营483483桥梁工程483483运筹学42 2.542 2.5 专业方向课程二一 般 必 修 工程估价（二）483483公路可行性研究42 2.542 2.5建设项目评估483483 专业选修课程组织行为学322322城市规划原理322322 土木工程监理概论322322 房地产估价322322房地产经济学322322 项目投资与融资322322 金融与保险322322 项目风险管理322322
统计学483483 课程编号：263003 课程名称：工程测量Ⅰ 课程类别：主要专业课 预修课程：无特殊要求 主要内容：测量学的基本理论、基本方法和测绘科学的技术。包括高程测量、角 度测量、距离测量，小地区控制测量，地形图的基本知识和小区域大比例地形图的测绘，施工测量，建筑物变形观测等。 考核方式：闭卷考试、实习 教材：《测量学》，重庆大学出版社 课程编号：263029 课程名称：工程测量Ⅱ 课程类别：专业任选课 预修课程：《工程测量Ⅰ》 主要内容：全站仪的使用，南方测绘软件CASS使用，地形图的基本知识。 考核方式：开卷考试、图纸 教材：自编 课程编号：263039 课程名称：房地产测绘 课程类别：专业任选课 预修课程：《工程制图与识图》、《建筑工程概论》 主要内容：普通测量学和房地产测量。包括普通测量的基本理论、基本知识和常 用测量仪器的构造、造用及检验校正方法；大比例尺地形图的基本知识及其应用；房地产控制测量、房产调查、房产要素测量、房地产图测绘、房产面积测算以及房地产测绘资料管理等。 考核方式：闭卷考试、实习 教材：《房地产测绘》，机械工业出版社 课程编号：205206 课程名称：运筹学 课程类别：专业任选课 预修课程：《高等数学》、《线性代数》、《概率与统计》、《统计学原理》 主要内容：运筹学的一些基本理论，包括：线性规划论，图与网络模型统筹学， 存贮论、对策论、决策分析等；动态规划和预测等内容。