《卤代烃》第一学时教学设计
设计背景：
卤代烃属于烃的衍生物，它是重要的化工原料。在必修②的学习中已经了解了乙醇、乙酸的结构与性质，对有机物的官能团也有了初步的了解。因此，本节教学的重点是帮助学生认识溴乙烷的结构特点，及官能团对化学性质的决定作用，使学生进一步对立“结构决定性质”的基本思想。
教学中要注意有机物“官能团”转化的基本规律，分析有关卤代烃所发生的化学反应的类型的和反应规律，培养学生逻辑思维能力和科学探究能力。
教学目标
1．知识目标
（1）了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质。
（2）掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应的条件和所发生共价键的变化。
2．能力和方法目标
（1）通过溴乙烷的水解实验设计，培养学生的实验设计能力；
（2）通过学习溴乙烷的物理性质和化学性质，培养学生使用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应的能力；
（3）由乙烷与溴乙烷结构异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过实验进行验证的假说方法。
3．情感和价值观目标
（1）通过卤代烃中如何检验卤元素的讨论、实验设计、实验操作，尤其是两组不同意见的对比实验，激发同学兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲，急切用实践来检验结论的正误。实验成功的同学，体会到劳动的价值，实验不成功的同学，经过了困难的磨炼，通过独立思考，找出存在的问题，既锻炼了毅力，也培养了严谨求实的科学态度。
（2）从溴乙烷水解实验的设计体会到严谨求实的科学态度和学习乐趣。通过用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应，使学生体会到对化学反应规律的理解与欣赏；
科学方法：由乙烷与溴乙烷结构异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过实验进行验证的假说方法。
重点、难点
1．溴乙烷的水解实验的设计和操作；
2．试用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应。
教学过程设计
【引入】请同学们先来看几幅图片。
第一幅图片是生产中常用的塑料管，其化学成分是聚氯乙烯，单体是氯乙烯；
第二幅图片是不粘锅，其涂层化学成分是聚四氟乙烯，单体是四氟乙烯；
第三幅图片是臭氧层空洞，形成空洞的原因之一是氟利昂的大量使用，如二氟二氯甲烷【提问】从组成看，它们都应该属于哪类有机物？
【生答】卤代烃。
【追问】为什么？
【生答】虽然母体是烃，但含有卤素原子。
【设问】回答的不错。你能根据所学知识给出卤代烃的定义呢？
【生答】卤代烃的概念。
【小结】回答的很好。（投影卤代烃的概念，并提问卤代烃的官能团是什么？）。
【设问】学习各类有机物的研究程序是什么？
【生答】由典型（代表物）到一般，根据结构分析性质。
【讲解】我们选取溴乙烷作为卤代烃的代表物，本节课我们将重点研究溴乙烷结构和性质。【投影】二、溴乙烷
1.溴乙烷的结构
【边讲述边投影】溴乙烷在结构上可以看成是由溴原子取代了乙烷分子中的一个氢原子后所得到的产物。其空间构型如下：
（投影球棍模型和比例模型）
【投影】请同学们写出溴乙烷的分子式、电子式、结构式、结构简式。
【引导探究】
溴乙烷在核磁共振氢谱中应如何表现？（两个吸收峰，且吸收峰的面积之比应该是3：2，而乙烷的吸收峰却只能有1个。）
【小结】溴乙烷与乙烷的结构相似，区别在于C—H键与C—Br的不同。
【引言】溴原子的引入对溴乙烷的性质有什么影响？就是我们这节课研究的重点。让我们先来研究其物理性质。
【投影板书】2. 溴乙烷的物理性质
【提出问题】已知乙烷为无色气体，沸点-88.6 ℃，不溶于水。对比乙烷分子的结构，你能知道溴乙烷分子中引入了Br原子后，在相同条件下，溴乙烷分子间的作用力大小如何变化？熔沸点、密度呢？
【科学推测】溴乙烷的结构与乙烷的结构相似，但相对分子质量大于乙烷，导致C2H5Br分子间作用力增大，其熔点、沸点、密度应大于乙烷。
【学生探究实验1】
试剂和仪器：试管、溴乙烷、蒸馏水、酒精
（1）用试管取约2mL的溴乙烷，观察溴乙烷在常温下的颜色和状态。
（2）将2mL的溴乙烷分放在两支试管中，往其中一只中加入2mL的水，振荡，静置。往另一支试管中加入2mL酒精，振荡，静置。
【学生回答后投影】1．溴乙烷的物理性质（实验结论）：无色液体，沸点比乙烷的高，难溶于水，易溶于有机溶剂，密度比水大。
（学生回答密度比水在时，提问：为什么？你怎么知道水层在上方？）
【提升】你能否根据所学知识推测：氯乙烷的沸点比溴乙烷的沸点是高还是低？为什么？【生答】低，有可能是常温下是气体，因为氯乙烷与溴乙烷的结构相似，而相对分子质量小于溴乙烷，分子间作用力小，故沸点低。
【小结】烷烃分子中的氢原子被卤素原子取代后，其相对分子质量变大，分子间作用力变大，卤代烃溶沸点升高，密度变大。所以卤代烃只有极少数是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂。
溴原子的引入能使溴乙烷具有什么样的化学性质呢？
【投影】3.溴乙烷的化学性质
【引言】化学变化的实质是旧键的断裂和新键的形成。溴原子作为溴乙烷的官能团，发生化学变化应围绕着C —Br 键断裂去思考。C —Br 键为什么能断裂呢？在什么条件下断裂？
【生答】在溴乙烷分子中，由于Br 的吸引电子的能力大于C ，则C-Br 键中的共用电子对就偏向于Br 原子一端，使Br 带有部分负电荷，C 原子带部分正电荷。当遇到－OH 、－NH 2等试剂（带负电或富电子基团）时，该基团就会进攻带正电荷的C 原子，－Br 则带一个单位负电荷离去。
【问题】已知：CH 3CH 3与氢氧化钠溶液不能反应，CH 3CH 2Br 能否与氢氧化钠溶液反应? 若反应，可能有什么物质产生？
【科学推测：】若反应，则生成乙醇和溴化钠，发生如下反应：
【引言】以上所述，均属猜测，但有根有据，属于科学猜测。很多伟大的科学理论都是通过科学猜测、实验验证得出的。如果让你设计实验证明溴乙烷能和氢氧化钠溶液发生反应。你如何解决以下两个问题：
（1）如何用实验证明溴乙烷的Br 变成了Br -?
（2）该反应的反应物是溴乙烷和氢氧化钠溶液，混合后是分层的，且有机物的反应一般比较缓慢，如何提高本反应的反应速率？
充分振荡：增大接触面积；加热：升高温度加快反应速率。
【学生讨论后回答，教师总结，得出正确的实验操作方法】
【追问】：能不能直接用酒精灯加热？如何加热？
不能直接用酒精灯加热，因为溴乙烷的沸点只有38.4℃，用酒精灯直接加热，液体容易暴沸。可采用水浴加热。
【指出】水浴加热时就不可能振荡试管，为了使溴乙烷和和氢氧化钠溶液充分接触，水浴的温度应稍高于溴乙烷的沸点，为什么？
【生答】使处于下层的溴乙烷沸腾汽化，以气体的形式通过NaOH 溶液与其充分接触。
【指出】可同学想过吗？溴乙烷是大气污染物，汽化出来的溴乙烷不可能完全与NaOH 溶液反应，散失到大气中就会污染空气，你想如何解决本问题？
【生答】试管上加一个带长玻璃导管的橡皮塞，起冷凝回流的作用，既能防止溴乙烷的挥发，又提高了原料的利用率。
【学生探究实验2】请同学们利用所给仪器和试剂，设计实验方案验证溴乙烷能否在NaOH 溶液中发生取代反应。
实验用品：大试管（配带直长玻璃管的单孔橡皮塞）2只、试管夹、小试管10只，长胶头滴管（能从大试管中取液体）、250mL 烧杯。溴乙烷、10%NaOH 溶液、稀硝酸、2%硝酸银、稀溴化钠溶液、稀氯化钠溶液。
【提示】
（1）可直接用所给的热水加热
（2）溴乙烷、10%NaOH 溶液的用量约为2mL
（3）水浴加热的时间约为3分钟
（巡视，组织教学，及时点拨，结合不同方案组织讨论：加入NaOH 溶液加热，冷却后直接加AgNO 3为什么不可以？检验卤代烃中含有卤元素的程序如何？）
【小组汇报实验结果，教师评价得出结论】
结论：CH 3CH 2Br 能与氢氧化钠溶液反应，发生取代反应，反应方程式如下：
水
水 CH 2CH 2Br ＋NaOH →CH 3CH 2OH+NaBr
CH 2CH 2Br ＋NaOH →CH 3CH 2OH+NaBr
【投影】上述方程式也可以写成：
CH 2CH 2Br ＋H 2O →CH 3CH 2OH+HBr
该反应可理解为:溴乙烷发生了水解反应，氢氧化钠的作用是中和反应生成的HBr ，降低了生成物的浓度，使反应正向进行。（该反应是可逆反应）
【提升】由此可见，水解反应的条件是NaOH 水溶液。溴乙烷水解反应中，C —Br 键断裂，溴以Br -形式离去，故带负电的原子或原子团如OH -、HS -等均可取代溴乙烷中的溴。
【质疑】对水解反应的深化：
1、把“—Br ”替换成“—Cl ”，能否发生反应？
2、把“CH 3CH 2—”替换“”或“”或 R —如何反应？
3、把“CH 3CH 2—”替换成“Fe 3+”，能否发生反应？
【目标测试】
1.(2003年上海市理科综合测试)足球比赛中，当运动员肌肉挫伤或扭伤时，队医随即对准球员的受伤部位喷射药剂氯乙烷(沸点1
2.27℃)，进行局部冷冻麻醉应急处理，乙烯和氯化氢在一定条件下制得氯乙烷的化学方程式(有机物用结构简式表示)是CH 2=CH 2+HCl →CH 3CH 2Cl ，该反应的类型是________。决定氯乙烷能用于冷冻麻醉应急处理的具体性质是_________________________。
2.已知NH 3和H 2O 在与卤代烃反应时的性质很相似，在一定条件下能使卤代烃发生氨 解，写出溴乙烷的氨解方程式。
【小结】今天，我们研究了溴乙烷的物理性质和化学性质中的水解反应，现在回忆这个过程
经历了哪几个步骤？
投影：
【小结】这个过程不是研究事物所应遵循的一种科学方法。这一过程蕴含着以实验事实为据， 严谨求实的科学态度。我们应该学会它。
△ △
NaOH CH 3CHC
CH 3 CH 3C －CH 3 提出问题 科学猜测 实验验证 形成理论 发展理论 解决问题
边框和底纹格式练习题 第1题：按要求设置格式 ----------------------测试区---------------------------- 人工智能 人工智能的进一步发展需要新的驱动力,尤其是新的需求的驱动。回顾人工智能发展的历史，大家知道,大约在60年代末到80年代初,人工智能曾有过辉煌的发展时期。究其原因,则是由于计算机专家系统的广泛应用,即在各领域专家系统需求的驱动下,人工智能技术得 到了蓬勃的发展,如知识表示、推理方法、知识获取以及不确定性处理等研究领域,在那个时期都有长足的进步。 到了80年代初,人工智能的研究则出现了某种危机。因为专家系统只能在极有限的和狭窄的专业领域中发挥作用,所以,极大地限制了人工智能技术的进一步应用与发展。为了摆脱这种困境,研究者们努力寻求新的发展动力,即寻找一类规模更大、范围更宽的应用系统,将其作为人工智能研究的新的出发点。 在80年代初期,欧、美、日等国制订的各种新的人工智能研究计划,就是在这种背景下诞生的。如美国的陆地自主车(Autonomous Land Vehicle,A LV)计划、计算机大百科全书计划等。可惜,这些计划至今均未取得满意的结果。除了技术上的困难外(我们下面将要分析),其关键原因则在于缺乏需求的驱动。因为这些计划的制订,与其说是从实际需求提出来的,不如说是从人工智能自身研究的需求提出来的。如陆地自主车的研制(又称移动机器人,Mobile Robot),除了美国军方有一定的兴趣外,由于应用的局限性,得不到更大的支持,因而也吸引不了更多的研究者。 ---------------------------------------------------------- 要求：1、标题居中，标题文字设置蓝色的双线边框, 25％灰度级的底纹。 2、将第三段设置深红色背景色，5％黄色前景色样式的底纹。 3、将第二段落加绿色1.5磅边框，填充灰色-12.5%底纹。 4、将第一段设置蓝色、3磅，上下型双波浪线边框
《主体与背景》教学设计 课题：主体与背景 领域：造型、表现 教学目标：知识与技能：欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主 体与背景之间的关系 过程与方法：利用绘画形式，表现主体与背景之间的关系。 情感态度与价值观：在绘画中，能较好的表现主体与背景之间的关系。教具：多媒体图片 学具：绘画工具 教学过程： 一、导入 出示图片。 师：这节课老师给你们带来一位新朋友，他叫“刘翔”。请你们观察一下，他在干什么？你们知道他为什么会跑吗？ 生：因为他在比赛…… 师：刘翔到底为什么在跑。大家看！ （出示刘翔被老虎追的第一张背景图） 生：被老虎追的！ 师:刚才刘翔被老虎追.现在他又为什么跑？ 同学们这回再想一下刘翔在干什么？ 生：回答 ( 出示幻灯片刘翔救人、与蜗牛赛跑、大雨来了等四幅图片) 师：同学们看了这几幅有趣的图片，你发现了什么？ 生：主体人物都是刘翔，而背景不同。 师：在一幅画面中主体与背景到底有什么关系呢？ 今天我们就来研究一下主体与背景的关系。. 师：（板书主体与背景） 二、新授 1、师：首先我们来看一个本节课的知识窗，找同学来读一读。（出示课件）
师：在主体与背景的关系中， 背景到底有什么作用呢？咱们先来看一幅图片。 （播放没有背景的图片）光有主体的画面给你什么感觉？ 生：学生观察。 师：（继续播放加上背景的图片）添加上背景，现在感觉画面变得怎么样了呢？生：交流 师总结：添加了背景，画面的内容就丰富了，构图也饱满了，这就是背景的一个最基本的作用——丰富画面。 2、师：下面同学们再来欣赏一组图片， 看一下这组图片是怎样变化的？（播放课件同一主体不同背景） 师：谁来说一说？ 生：背景不同，人物相同。 师：回答的非常好，这几幅画的主体虽然主体相同，但背景不同，画面的内容也就不同了，也就是说，背景改变了，画面的内容也就改变了，这就是背景的一个重要内容——改变画面内容意境。 3、师：不光主体相同背景变化会产生意想不到的效果，就连主体不同背景相同也会产生截然不同的效果。（播放两组背景相同，主体不同的图片） 生：观察 4、师：我们知道了主体与背景的关系，那么如何才能突出主体，使背景成为陪衬呢？我们来看一下这组图片，哪一幅效果更好呢？（播放图片） 生：回答 师：非常好，因为它运用了对比色，只要合理利用色彩的深浅，冷暖，画面就更有艺术效果。 师：我们再来欣赏这三张图片，你们觉得小狗在这三幅图片中，哪张最舒服？生：回答 师：很棒！主体大小合适会让我们了解作者的意图和画面的内涵。 而且主体一般处在画面相对居中的位置。太大会使画面太堵太满，太小会不了解画面的具体含义。 师：下面我们一起来欣赏一下其他同学的作品。（播放课件）
卤代烃教学设计 一、基本说明 1、教学内容所属模块：高中化学选修5《有机化学基础》 2、年级：高二年级 3、所用教材出版单位:人民教育出版社 4、所属章节：第二章第三节 二、教学设计 1、教学目标 知识与技能 ①了解卤代烃的概念。 ②通过对溴乙烷结构和性质的学习掌握卤代烃的结构和性质。 ③了解卤代烃的用途以及对环境的影响。 过程与方法 ①通过实验探究让学生深刻体会到有机反应的反应条件对反应产物有重大影响。 ②通过对卤代烃水解反应的分析，让学生领会到大多数有机反应是可逆的，并学会用化学平衡的思想去思考有机反应。 ③通过对实验的探究培养学生实验设计和实验操作的能力。 情感态度和价值观 ①通过探究实验培养学生严谨求实的科学态度。 ②介绍氟利昂的有关知识，并要求学生课后查阅卤代烃和环保的相关知识，培养学生的环保意识。 2、内容分析 卤代烃这部分内容是高中有机化学中最关键的内容。它衔接了烃与烃的衍生物，起到了承上启下的作用。特别是在后面学习有机推断和有机合成中，卤代烃是最关键和最基础的推断和合成物质。本节内容学习的好坏直接关系到后续听的衍生物的学习。 重点：卤代烃的水解反应和消去反应 难点：区分卤代烃水解反应和消去反应的条件 卤代烃水解反应和消去反应的实验设计 3、学情分析 在必修2的学习中，学生已经接触过了一氯甲烷等卤代烃，对卤代烃并不陌生，但还没有系统的学习卤代烃的性质。在必修2中学习过酯的水解反应，但并没有学习过消去反应，对一些复杂的反应还比较陌生。虽然前面的学习中强调过“反应条件”对化学反应起着十分重要的作用，但学生还没有非常直观的认识。 4、设计思路 以学生为主体，介绍了卤代烃的性质后，让学生自主探究设计卤代烃的水解反应和消去反应的异同，深刻领会反应条件对化学反应的影响。 三、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 引入【媒体】多媒体展示水立方的漂 亮夜景，随着时间的推移，水立 方不断的变化着颜色。 【讲】水立方是2008年奥运会水 上运动的主要场馆之一，也是现 在北京的著名旅游景点，它表面 的含氟聚合材料白天能透光节 聆听、思考 由生活事件引 入激发学生兴 趣。激起学生本 堂课的学习欲 望。
为word添加边框、底纹或填充效果 Word 提供了各种现成的和可以自定义的图形边框、底纹方案和填充效果。 可以为文档的任何页面的任何部分添加全部或部分边框。Word 提供从实用到流行的各种内置页面边框。 可以从“边框和底纹”对话框（“格式”菜单）上的“页面边框”选项卡开始。在此，您可以选择： 边框类型，包括简单的方框、带阴影的框、三维框以及您自己设计的自定义样式。线条样式、颜色和粗细。艺术样式。如果您的文档是非正式的，或与特定场合、活动或假日有关，则使用艺术样式，将会非常有意思。 您在对话框内部即可预览设计，所以查看您所选择效果的样子非常方便。 您也可在几个不连续的文本块周围添加边框，将它们与文档的其余部分分开。这可为诸如标题和直接引用等内容增强直观效果。也可使用边框装饰表格和图形，如图所示。 若要添加边框，选择文字、表格、表格单元格或图形。然后打开“边框和底纹”对话框，单击“边框”选项卡，再选择样式、宽度、颜色等。与在“页面边框”选项卡上一样，您可在此处预览您的选择。 注意，如果您使用“自选图形”（一种特殊类型的 Word 图形，可使用“自选图形”命令插入这种图形），则添加边框的方法将有所不同。选 择图形后，使用“绘图”工具栏上的“线条颜色”和“线条样式” 按钮。 提示如果要对表格进行此类操作，可以使用一个很好的方法来快速添加统一的边框、底纹和配色方案，即使用“表格自动套用格式”功能。 通过使用“边框和底纹”对话框中的“底纹”选项卡可以为文字、表格或页面添加底纹。 如同对待边框一样，您可以试用各种颜色和样式，并预览效果。设置底纹时，预览尤其有用，因为您为底纹选择的颜色和斜线可能使页面上的文字难于辨认。您总要确保所选择的效果不会影响文字本身的显示。 注意如同对待边框一样，用于自选图形的底纹与用于文字和表格的底纹的工作方式不同。选择图形，然后使用“绘图”工具栏上的“填充颜色”按钮 如果您特别需要分离或装饰表格，则需要了解“表格自动套用格式”功能，它提供内置的边框、底纹和配色方案。这种方案的效果很好，因为设计采用统一和专业的方式，并且这省去了您手动应用单个效果的麻烦。
第三节 卤代烃 [课标要求] 1．了解卤代烃的概念、官能团和分类。 2．掌握溴乙烷的结构特点及主要化学性质。 3．了解卤代烃发生化学反应的类型和反应规律。 4．了解卤代烃在有机合成中的重要作用和对环境、健康可能产生的影响。 1．溴乙烷在NaOH 的水溶液中发生水解反应，化学方程式为CH 3CH 2Br ＋NaOH ――→△ CH 3CH 2OH ＋NaBr 。 2．溴乙烷在NaOH 的乙醇溶液中发生消去反应，化学方程式为CH 3CH 2Br ＋NaOH ――→乙醇△CH 2===CH 2↑＋NaBr ＋H 2O 。 3．检验卤代烃中卤素原子的方法： R —X ――→＋NaOH 水溶液△ ――→＋HNO 3酸化中和ROH NaX ――→＋AgNO 3溶液 观察沉淀的颜色 4．消去反应：有机化合物在一定条件下，从一个分子中脱去一个或几个小分子(如H 2O 、HX 等) ，而生成含不饱和键化合物的反应。 卤代烃的概述 1．概念 烃分子中的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物，官能团是卤素原子。 2．分类 (1)根据卤素种类????? 氟代烃，如CF 2CF 2氯代烃，如CH 3 Cl 溴代烃，如CH 3 CH 2Br 碘代烃，如CH 3 CH 2 I
(2)根据卤素原子数目?? ??? 一卤代烃，如CH 3Cl 、CH 3CH 2Br 多卤代烃，如CH 2Cl 2、CHCl 3、CCl 4、CH 2ClCH 2Br 3．物理性质 (1)状态：常温下，大多数卤代烃为液体或固体。 (2)溶解性：卤代烃都不溶于水，可溶于大多数有机溶剂，某些卤代烃本身就是很好的溶剂。 4．化学性质 5．卤代烃对人类生活的影响 (1)卤代烃的用途：制冷剂、灭火剂、溶剂、麻醉剂、合成有机物。 (2)卤代烃的危害：氟氯代烷——造成“臭氧层空洞”的罪魁祸首。 [特别提醒] (1)卤代烃是烃分子中的氢原子被卤素原子取代后的产物，不可能含有除碳、氢、卤素外的其他原子。 (2)卤代烃不一定是烃与卤素单质发生取代反应得到的，也可以由不饱和烃与X 2、HX 加成而获得。 (3)所有卤代烃都能发生水解反应，但不一定能发生消去反应。 1．下列物质中，不属于卤代烃的是( ) 解析：选D 卤代烃是卤素原子取代了烃分子中的氢原子，卤代烃中一般含有碳、氢和卤素原子，也可不含氢原子，但不能再含有其他元素的原子。 2．下列关于卤代烃的叙述中正确的是( ) A ．所有卤代烃都是难溶于水，密度比水小的液体
鼋头渚来无锡必游太湖，游太湖必至鼋头。鼋头渚是横卧 太湖西北岸的一个半岛，因巨石突入湖中形状酷似神龟昂首而得名。鼋头渚风景区始建于1918年，现面积达500公顷。有充山隐秀、鹿顶迎晖、鼋渚春涛、横云山庄、广福寺、太湖仙岛、江南兰苑，中日樱花友谊林等众多景观，各具风貌。风景区已成为中外驰名的旅游度假休养胜地。鼋头风光，山 清水秀，天然浑成， 为太湖风景的精华所在，故有“太t ài 湖h ú第d ì一y ī名m íng 胜sh èng ”之称。当代大诗人郭沫若“太湖佳绝处，毕竟在鼋头”的诗句赞誉，更使鼋头渚风韵流扬境内海外。 太湖，又名震泽、具区，面积2400多平方公里，是我国五大淡水湖之一，为国家重点风景名胜区。鼋头渚为太湖西北岸无锡境内的一个半岛，因有巨石突入湖中，状如浮鼋翘首而得名，是太湖风景名胜区的主景点之一。 太湖风光，融淡雅清秀与雄奇壮阔于一体，碧水辽阔，烟波浩淼，峰峦隐现，气象万千。鼋头渚，独占太湖风景最美一角，山清水秀，天然胜景。郭沫若吟道：“太湖佳绝处，毕竟在鼋头”；赵朴初称赞：“鼋头渚 景色胜天 堂”。一代大师的瑰丼诗句，更使鼋渚风韵名扬境内海外。 鼋头渚的美丼景致，很早以前就被人们所向往。萧梁时，此地
建有“广福庵”，为“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的一处。明初，“太湖春涨”被列为“无锡八景”之一。明末，东林党首领高攀龙常来此踏浪吟哦，留有“鼋头渚边濯足”遗迹。文人雅士咏唱之作颇多。清末无锡知县廖伦在临湖峭壁上题书“包孕吴越”和“横云”两处摩崖石刻，既赞美了太湖的雄伟气势和孕育吴越两地（现为江苏、浙江两省）的宽阔胸怀，也蕴涵了对此地风光尽纳吴越山水之美的中肯评价。 今日的鼋头渚、魅力非凡，令人神往！ 无锡鼋头渚门票价格：
在Word2010“边框和底纹”对话框设置表格边框 在Word2010中，用户不仅可以在“表格工具”功能区设置表格边框，还可以在“边框和底纹”对话框设置表格边框，操作步骤如下所述： 第1步，打开Word2010文档窗口，在Word表格中选中需要设置边框的单元格或整个表格。在“表格工具”功能区切换到“设计”选项卡，然后在“表格样式”分组中单击“边框”下拉三角按钮，并在边框菜单中选择“边框和底纹”命令，如图2010081503所示。 图2010081503 选择“边框和底纹”命令 第2步，在打开的“边框和底纹”对话框中切换到“边框”选项卡，在“设置”区域选择边框显示位置。其中： （1）选择“无”选项表示被选中的单元格或整个表格不显示边框； （2）选中“方框”选项表示只显示被选中的单元格或整个表格的四周边框； （3）选中“全部”表示被选中的单元格或整个表格显示所有边框； （4）选中“虚框”选项，表示被选中的单元格或整个表格四周为粗边框，内部为细边框；（5）选中“自定义”选项，表示被选中的单元格或整个表格由用户根据实际需要自定义设置边框的显示状态，而不仅仅局限于上述四种显示状态，如图2010081504所示。
图2010081504 选择表格边框显示状态 第3步，在“样式”列表中选择边框的样式（例如双横线、点线等样式）；在“颜色”下拉菜单中选择边框使用的颜色；单击“宽度”下拉三角按钮选择边框的宽度尺寸。在“预览”区域，可以通过单击某个方向的边框按钮来确定是否显示该边框。设置完毕单击“确定”按钮，如图2010081505所示。 图2010081505 设置表格边框样式、颜色和宽度
《主体与背景》教学设计 教学目标： 1、知识目标：认识主体与背景之间的关系； 2、情感目标：欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果； 3、技能目标：利用绘画形式表现并恰当处理主体与背景之间的关系。 教学重难点： 让学生了解艺术创作中主体与背景之间的相互关系。 利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。 教具、学具准备：绘画用具。 教学过程： 一、导入阶段 1、师:同学们，今天老师给大家带来了一位你们非常熟悉的朋友，请大家看看它是谁？（出示喜羊羊图片） 2、师：喜羊羊在假期的时候去了很多地方玩，下面我们一起来看看它拍的照片。（学生欣赏图片） 3、师：看完了这些照片，老师有个问题要问大家，考考大家的观察力。刚刚我们看的这些照片哪些地方相同，哪些地方不同？——主体相同（都是喜羊羊），背景不同。 师导入课题：今天我们要学习的这节课就叫《主体与背景》。 二、发展阶段 （一）认识主体与背景之间的关系。 师：在一幅作品中，总有主次之分，一般以人或物为主体，而背景就成了陪衬。处理 好主体与背景之间的关系，在画画中是很重要的，那么如何处理它们之间的关系呢？下面我们来玩几个找对子的游戏，看看通过这些游戏，我们能明白哪些知识。 1、师：首先请大家看看这幅画，这张画只有背景，没有主体。老师这里有三只大小不一样的喜羊羊，请同学们选出最适合这幅背景的一只。（师出示三只大小不同的喜羊羊，请学生上来选择。） 师小结：主体太小让人不了解画面要表达的意思，主体太大画面太满，太堵，主体的大小适当，能让人更好地理解画面，而且画面看起来更加美观。
2、师：在主体和背景的处理上，颜色的搭配也是很重要的。老师这里有个穿着绿色衣服的小女孩，现在我要为它配个背景，（师出示一红一绿两个背景）谁来说说看哪个背景好？为什么？(生回答) 师小结：主体与背景颜色相近的话主体不突出，只要合理的利用色彩的深浅和冷暖来表现主体与背景,我们的画面就会更具美感。 3、师：请大家再来做一个选择，老师这里有一个在钓鱼的小男孩，还有两张背景画，请大家用最快的速度为这个小男孩选一张适合的背景。（师出示两张背景，请学生上来选择拼贴）师小结：不是任何的背景都符合主体，背景对主体起到衬托的作用，每个主体都应该有适合它的背景。 （二）师示范 师：通过刚刚的学习，我们明白了一些处理主体与背景关系的知识。下面我们来练习一下。师拿出一张只有主体没有背景的画，请学生说说看可以给这张画添画什么背景？师根据回答进行添画。 （三）欣赏课本图片，交流讨论 师：不同背景的画带给人不一样的感觉，就像我们课本里的图片(师多媒体出示课本图片，请学生看自己的课本)，同一主体，在不同的背景下会产生不同的效果，也反映出不同的意境。请同学们说说看课本里的图片主体与背景搭配得是否合适？为什么？ 生回答，师小结。 （四）学生作业，师巡视。 师：刚刚同学们都拿到了一张画，而且同桌两人的画是一样的，现在请同学们给这些 相同主体的画配上不同的背景。同桌之间先互相讨论要给这些相同主体的画配上什么不同的背景？请几个同学上来说说看。大家一起来评一评合不合理。(生回答，师小结) 三、师出示作业要求： 1、用线描的形式为相同主体的画配上不同的背景，比一比，看一看（不上色）。 2、速度快的同学可以把已经完成的画涂上合适的颜色，注意主体突出，涂色均匀。(师引导学生可先涂背景，后涂主体，或者先涂主体，后涂背景。) 生作画,师巡回指导，并进行个别辅导，发现好的作品及时展示表扬。 四、作业展示、评价 五、拓展阶段 师：课后大家可以尝试给相同的背景配上不同的主体。
难点 由乙烷与溴乙烷结构异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过实验进行验证的假说方法。 知识结构与板书设计第三节卤代烃 一、溴乙烷 1.溴乙烷的结构 分子式结构式结构简式官能团 C2H5Br CH3CH2Br或C2H5Br —Br 2. 物理性质：无色液体，沸点比乙烷的高，难溶于水，易溶于有机溶剂，密度比水大。 3.化学性质 (1) 水解反应：CH3CH2Br+H2O CH3CH2OH+HBr (2).消去反应：CH3CH2Br CH2＝CH2+HBr 消去反应(elimination reaction)：有机化合物在一定条件下，从分子中脱去一个小分子（如H2O、HX等）而生成不饱和（含双键或叁键）化合物的反应，叫消去反应.一般来说，消去反应是发生在两个相邻碳原子上. 二、卤代烃. 1.定义和分类. (1).定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物.一卤代烃的通式：R—X. (2).分类： H H—C—C—Br H H H
因和卤代烃对大气臭氧层的破坏原理. ［投影］1.卤代烃的用途：致冷剂、灭火剂、有机溶剂、麻醉剂，合成有机物. 2.卤代烃的危害： (1).DDT禁用原因:相当稳定，在环境中不易被降解，通过食物链富集在动物体内，造成累积性残留，危害人体健康和生态环境. (2).卤代烃对大气臭氧层的破坏原理：卤代烃释放出的氯原子对臭氧分解起到了催化剂的作用. [过渡]卤代烃化学性质通常比烃活泼，能发生很多化学反应而转化成各种其他类型的化合物.因此，引入卤原子常常是改变分子性能的第一步反应，在有机合成中起着重要的桥梁作用.下面我们以溴乙烷作为代表物来介绍卤代烃的一些性质. ［板书］第三节卤代烃 一、溴乙烷 1.溴乙烷的结构 ［讲］溴乙烷在结构上可以看成是由溴原子取代了乙烷分子中的一个氢原子后所得到的产物。其空间构型如下： ［投影］（投影球棍模型和比例模型）
２—３—１卤代烃（第一课时）
识结构与板书设计一、溴乙烷 １．溴乙烷的结构 分子式结构式结构简式官能团 ２．物理性质：无色液体，沸点比乙烷的高，难溶于水，易溶于有机溶剂，密度比水大。 ３．化学性质 （１）水解反应：CH３CH２Br+H２O CH３CH２OH+HBr （２）.消去反应：CH３CH２Br CH２＝CH２+HBr 教学过程 备 注 ［引言］我们对一氯甲烷、１、２—二溴乙烷、氯乙烯、溴苯等名称已经不陌生了。它们的分子结构中除了碳、氢原子以外，还包括了卤素原子。我们将此类物质称为卤代烃。 ［投影］１．卤代烃的用途：致冷剂、灭火剂、有机溶剂、麻醉剂，合成有机物.２．卤代烃的危害： （１）.卤代烃对大气臭氧层的破坏原理：卤代烃释放出的氯原子对臭氧分解起到了催化剂的作用. 卤代烃化学性质通常比烃活泼，能发生很多化学反应而转化成各种其他类型的化合物.因此，引入卤原子常常是改变分子性能的第一步反应，在有机合成中起着重要的桥梁作用.下面我们以溴乙烷作为代表物来介绍卤代烃的一些性质. 第三节卤代烃 一、溴乙烷
试管上加一个带长玻璃导管的橡皮塞，起冷凝回流的作用，既能防止溴乙烷的挥发，又提高了原料的利用率。 ［探究实验］请同学们利用所给仪器和试剂，设计实验方案验证溴乙烷能否在NaOH 溶液中发生取代反应。 实验用品：大试管（配带直长玻璃管的单孔橡皮塞）２只、试管夹、小试管１0只，长胶头滴管（能从大试管中取液体）、２５0mL烧杯。溴乙烷、１0%NaOH溶液、稀硝酸、２%硝酸银、稀溴化钠溶液、稀氯化钠溶液。 ［投影］提示：（１）可直接用所给的热水加热（２）溴乙烷、１0%NaOH溶液的用量约为２mL （３）水浴加热的时间约为３分钟 ［问］加入NaOH溶液加热，冷却后直接加AgNO３为什么不可以？检验卤代烃中含有卤元素的程序如何？ ［讲］结论：CH３CH２Br能与氢氧化钠溶液反应，发生取代反应，反应方程式如下：（１）水解反应：CH３CH２Br+H２O CH３CH２OH+HBr ［讲］该反应可理解为:溴乙烷发生了水解反应，氢氧化钠的作用是中和反应生成的HBr，降低了生成物的浓度，使反应正向进行。（该反应是可逆反应） ［小结］由此可见，水解反应的条件是NaOH水溶液。溴乙烷水解反应中，C—Br键断裂，溴以Br—形式离去，故带负电的原子或原子团如OH—、HS—等均可取代溴乙烷中的溴。 实验证明CH３CH２Br可以制乙烯，请考虑可能的断键处，以及此反应的特点.（２）溴乙烷的消去反应. 按图２—１8组装实验装置，１.大试管中加入５mL溴乙烷.２.加入１５mL饱和KOH
设计说明 Word操作-----边框和底纹 在Word文档中，可以通过添加边框来将文本与文档中的其他部分区分开来，也可以通过应用底纹来突出显示文本。用户为选定文本添加边框和底纹，可起到强调和突出的作用。不仅可以为文字、一段或整篇文档添加边框和底纹，还可以为表格或一个单元格添加边框和底纹。 边框在【页面视图】、【打印预览视图】以及打印出来的页上均可见。 一、在Word 2003中添加边框的操作步骤如下： 1打开word,录入一段文字，如下图所示：
2用鼠标选中需要添加边框的字符或段落，如下图所示： 3打开【格式】菜单，选取【边框和底纹】如下图所示：
4打开【边框和底纹】对话框，如下图所示： 5单击选择【设置】栏下的类型，以指定基本的外观和边框排列，例如：方框、阴影、三维等。实际操作过程中，可以根据用户需要自由选取，我们在这里选择【阴影】，如下图所示：
6在【线型】列表框中选择框线的线型。实际操作过程中，可以根据用户需要自由选取，我们在这里选择【双横线】，如下图所示： 7在【颜色】列表框中选择框线的颜色。实际操作过程中，可以根据用户需要自由选取，我们在这里选择【浅蓝】，如下图所示：
8在【宽度】数值框中输入框线的宽度.实际操作过程中，可以根据用户需要自由选取，我们在这里选择【1/2磅】，如下图所示： 9如果打开【边框和底纹】之前选择了一个段落，那么【应用于】下拉列表中将显示【文字】、【段落】项，我们这里选择【段落】选项，如下图所示：
9.1如果选择【段落】项，选中该项后word就会把边框应用到这一整个段 落中。效果如下图所示： 9.2如果选择【文字】项，那么word将会把边框应用到选中段落中各个字 符行的周围，而不是应用到整个段落周围。如下图所示：
教案：主体与背景（人教版四年级下册） 课型:造型表现欣赏评述 课题：主体与背景 教学目标: 知识与技能目标：认识主体与背景之间的关系，利用绘画的形式，表现主体与背景之间的关系。 过程与方法目标：：让学生在此过程中学会欣赏人或物在不同背景下所产生的不同效果，尝试精确表达自己的意图、情感。 情感态度价值观目标：通过学习使学生更加热爱生活，热爱大自然。 教学重点: 让学生了解艺术创作中主体与背景之间的相互关系。 教学难点: 利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。 教具、学具准备: 生：绘画工具 师：范图、纸、水彩笔、油画棒、剪刀等 教学方法：讲授法、讨论法、引导法、演示法、指导法、发现法教学过程: 1、导入：以一幅图片拉开本课帷幕，引出课题
师请同学们说说本图片中鱼和后面的景物的关系（开动脑筋，自主思考，踊跃回答，锻炼叙述能力，同时鼓励学生质疑别人的答案，锻炼质疑的能力），师再加以引导，引出本课课题:《主体与背景》。 2、学生分组简单讨论并总结主体与背景的关系（锻炼学生的合作能力，实现知识目标）。 3、师把学生喜闻乐见的一个形象小老鼠杰瑞放在不同的背景中，让学生在欣赏的同时尝试着给每幅图中的杰瑞配上台词，然后师再把师配的台词揭示出来，看看谁更独特（培养学生的想象力）。例： 热闹而愉悦的欣赏配音结束后，师生共同总结出：同一主体，在不同背景下会产生不同的效果反映出不同的意境。 4、我们进入找错阶段：我出示三幅不同的画面，希望学生找出不合理之处（在此过程中，教师引导学生欣赏赞美大自然的美丽，激起他们对自然地热爱，同时开动脑筋，找出不合理之处）。
师生共同认为：主体与背景要协调搭配，背景要合情合理。（知识与技能目标） 5、师设问：我们去春游，什么是我们最好的背景，我们在操场上玩耍，什么是我们的背景？想不想把这些美丽的场景画出来呢？引出：作画步骤：A：先画主体 B：再画背景 C：整理完成 教师边讲解边做一幅简单的范画 6、、学生绘制，教师巡回辅导 7、、学生作品展评：自评、互评、师评结合
高中化学选修5有机化学《卤代烃》的教学设计 孟村中学徐卫涛710521 本节教材是学生在学习了脂肪烃、芳香烃的基础上对有机物的进一步学习。该教学设计充分让学生通过实践活动获取感性认识，，认识有机化合物的化学行为的“多样性”和不同条件下进行化学反应的“多面性”。同时该实验还增加了对比试验，来探究卤代烃中卤素原子的检验，强化了学生的探究意识，培养了了学生的创新意识与实践能力。 课程目标 1．知识与技能 （1）通过比较了解卤代烃的概念和分类 （2）了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质 （3）理解溴乙烷水解反应和消去反应极其反应条件 2．过程与方法 通过溴乙烷中C—X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力；3．情感、态度、价值观 激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察生活。 教学重点溴乙烷的结构特点和主要化学性质 教学难点溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律 教学思路从本章不饱和烃与卤素单质间的发生的加成反应引入卤代烃，根据其代表物溴乙烷的结构，研究它的物理性质及化学性质，结合氟氯代烷对臭氧层产生的破坏作用，形成臭氧空洞，危机地球上的生物，来探索防止污染，保护环境的措施。 教学过程 【投影】塑料管（材质为聚氯乙烯）、不粘锅（涂层化学成分是聚四氟乙烯）、奥运场馆水立方（材质为含氟聚合物） 【复习】写出下列反应的方程式： 1.甲烷与氯气在光照条件下的第一步反应. 2.乙烯与溴的四氯化碳溶液反应反应. 【引入】从结构上讲，上面5种物质都可以看成是烃分子里的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物，我们称之为卤代烃。 【提问】根据卤代烃中所含的卤素原子的不同可分为哪几类？ 【学生归纳】可分为氟代烃、氯代烃、溴代烃和碘代烃。 【讲解】烷烃分子中的氢原子被卤素原子取代后，其相对分子质量变大，分子间作用力变大，卤代烃溶沸点升高，密度变大。所以卤代烃只有极少数是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂 【投影】一、卤代烃的物理通性： 常温下，卤代烃中除一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少数为气体外，其余为液体或固体.难溶于水，易溶于有机溶剂.除脂肪烃的一氟代物、一氯代物等部分卤代烃外，液态卤代烃的密度一般比水大.密度一般随烃基中碳原子数增加而减小. 【讲解】溴乙烷在结构上可以看成是溴原子取代了乙烷分子中的一个氢原子后所得到的产物。其空间构型如下：（投影球棍模型和比例模型） 【投影】二、溴乙烷的性质
练习1 1、将标题设置为小初号、加粗、黑体、红色、居中。 2、将正文设置为二号、楷体。 3、将正文设置为“1.5倍行距” 4、将正文设置为“首行缩进”2个字符。 5、将标题设置“边框和底纹”，边框设置为“双线”，底纹设置为“玫瑰红”。 6、设置页眉和页脚，页眉为“小小音乐家”，页脚为“页码”。 7、将第三段移动到第四段的后面。 小小音乐家 我的小伙伴——张梦瑶，有一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、洁白的牙齿，可爱极了。告诉你，她还是同学们公认的“小小音乐家”呢！ 有一次，我跟赵梦雪去找张梦瑶玩，梦瑶正在练习拉二胡。她说：“你们来当小听众，听我演奏二胡，行吗？”我们答应了，坐在沙发上，听着，看着。只见她左手拨弦，右手拉弓，脚不停地在地上打着拍子，显得那么投入，又那么富有感情。她说：“我在艺术节比赛时，一定要夺到冠军。”张梦瑶拉了一遍又一遍，我们被深深地吸引住了。 艺术节文艺汇演那天，我跑到后台，去给张梦瑶送冰淇淋。她说：“你吃吧，我没有时间。”我只好自己吃。我边吃边对梦瑶说：“梦瑶，祝你成功！”她忙说：“谢谢。”轮到梦瑶上场了，她走上舞台，向观众鞠了一个躬，然后，坐到椅子上，忘情地演奏起一首曲子——《光明行》。她的演奏优美动听。观众们仔细地听着，我也入了迷，仿佛回到了抗战的岁月，跟着抗日军民浴血奋战。正当我沉浸在乐曲中时，一个高音“i”，结束了整个曲子。顿时，台下响起了热烈的掌声，老师和同学都为她的出色演奏表示祝贺。 几天之后，老师宣布，张梦瑶获得了艺术节器乐比赛第一名。听到这振奋人心的消息，梦瑶激动得眼泪夺眶而出。她知道这是自己几年来坚持苦练的结果，多年的汗水没有白流，终于为学校争了光。为此，她感到无比骄傲和自豪。 啊，张梦瑶，我佩服你，你是我们的骄傲！
《主体与背景》教学设计 一、教学目标： 1、知识目标：欣赏人或物在不同的背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。 2、技能目标：利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。 3、情感目标：调动学生的积极性，体验创作的乐趣。 二、教学重点： 1、让学生了解艺术创作中主体与背景之间的关系。 2、利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。 三、教具学具准备： 绘画纸、水彩笔、油画笔，教师课件、学生作品。 四、教学过程： 一、兴趣导入： 1、课件展示图片，教师引导，学生讲述。 师:同学们喜欢看动画片吗? 生:喜欢 师:那你们比较喜欢哪部动画片呢？生:....................... 师: 现在老师也带了几幅动画图片请同学们欣赏（课件展示图片）。哪位同学能讲一下，这个动画图片讲述了一个什么样的故事片段或故事情节？主要表现什么，次要的又表现什么?
生：懒洋洋和灰太狼 师：很好，一幅作品中着重表现的对象就是画面的主体。那么这幅画中的主体就是．．．．．．．．那后面的景物我们把它叫做．．．．．．．．今天我们就一起来学习一下第四课《主体与背景》。 二、发展阶段： 1、（课件展示）主体与背景的概念.一幅作品，总有主次之分。一般以人或物作为主体，而背景就成了陪衬。 主体：事物的主要部分。 2、（课件展示）师出示几幅同一主体、不同背景的图片进行欣赏。 师：下面我们就一起看看“猫先生”都去哪玩了？ a：花园 b：湖边c：果园 d:雪地 2、大家观察的真仔细，那大家发现这些照片都有什么样的共同特点呢？ 生：
师：主体相同，背景不同。大家在想一下，每幅画又表达什么意思呢？ a：春天到了猫先生开开心心的春游 b：炎热的夏天，他想去湖中戏水 c:秋天到了高高兴兴的摘水果 d：下雪了在雪地里堆雪人 教师总结：（课件展示）同一主体在不同的背景下产生了不同的视觉效果，传达了不同的思想，也反映出不同的意境。（点题）强调：背景衬托了主体（主体产生的效果是由背景决定的）。 3、师：接下来，我们看看这组图片，你发现有什么特别之处吗？背景相同主体不同，给人们的感觉也不同。 4师：那么大家在绘画中究竟如何处理主体与背景的关系呢？(看大屏幕）同学们觉得哪一幅的主体表现的更好一些？你更喜欢哪一副？生：.......... 师：为什么？ 生：（第一组画，因为右边主体比较小，和背景对比主体不突出） 生：（第二组画，因为左图主体物颜色鲜艳，和背景对比鲜明）师：（第二幅主体的颜色和背景的颜色很接近，这样给人感觉画面比较的平淡。 生：（第三组，右图主体画偏了….. 师：很好，同学们在画的时候，一定要注意主体物的大小适中、色彩一定要鲜艳，主体居中这样才能使主体物更加的突出。 三、教师辅导，学生自由创作： 师：现在同学们看了这么多作品，你是不是也想创作一幅完整的作品了啊？好，老师这里带来了几个主体，（课件展示）我想请同学们帮设计一个漂亮的有创意的背景。使它们成为一幅有主体的完整的作品，来讲述一下他们到底在干什么？也可以用自己喜欢的人物或动物作为主体，创作一幅完整主体与背景的作品。
第一单元卤代烃 第二课时 【复习提问】写出溴乙烷发生取代反应、消去反应的方程式 三、卤代烃 1、命名：将卤素原子作为取代基 ⑴、饱和链状卤代烃的命名： ①含连接–X 的C原子在内的最长碳链为主链，命名“某烷”。 ②从离–X 原子最近的一端编号，命名出-X原子与其它取代基的位置和名称。 [练习]命名下列卤代烃：(CH3)2CHBr (CH3)3CCHBrCH(CH3)2 CH2ClCHClCH2CH3 ⑵、不饱和链状卤代烃的命名： 含连接–X 的C原子在内的最长不饱和碳链为主链，从离双键或三键最近的一端编号，其他命名同饱和链状卤代烃。 [练习]命名下列卤代烃： CH2＝CHCH2CH2Br CH2＝CHCH(CH3)CH2Br 2、卤代烃的同分异构体 (1)、一卤代烃同分异构体的书写方法：等效氢问题（对称轴） (2)、二卤代烃同分异构体的书写方法：“定一动一” (3)、多卤代烃同分异构体的书写方法（等效思想）：二氯代苯有三种同分异构体，四氯代苯也有三种同分异构体，即苯环上的二氯与四氢等效，可进行思维转换。 [练习]： （1）请写出C4H9Cl的各种同分异构体的结构简式并命名。 （2）CH3CH（CH3）CH2CH3的一氯取代物有几种？ （3）一氯代烃是否具有碳链异构、位置异构和类别异构？ 说明思路并总结出书写的规律和技巧。 3、物理性质 （1）状态：常温下，卤代烃中除CH3Cl、CH3CH2Cl、CH2＝CHCl等少数为气态外，其余为液体或固体。 （2）沸点：高于相应的烃。互为同系物的卤代烃，它们的沸点随碳原子数增多而升高。（3）密度：大于相应的烃。一氯代烃相对密度均小于1，溴代烃、碘代烃的相对密度均大于1。卤代烃的密度随分子中碳原子数增多而减小，随分子中卤素原子数的增多而增大。（4）溶解性：难溶于水，易溶于乙醚、苯、环己烷等有机溶剂。某些卤代烃是很好的有机溶剂，如二氯甲烷、氯仿、和四氯化碳等。 4、卤代烃的化学性质： （1）水解反应： R－X＋H－OH R－OH＋H－X 一般情况下，若烃基为苯环，则该水解反应较难进行。 [课堂练习]: 写出1-氯丙烷和2-氯丙烷分别发生水解反应的化学方程式。 （2）消去反应 R－CH2CH2X＋NaOH RCH=CH2＋NaOH [课堂练习]: 试写出1-氯丙烷和2-氯丙烷分别发生消去反应的化学方程式 【问题】 （1）、是不是所有的卤代烃都能发生消去反应？什么结构的不能发生消去反应？ 含一个碳原子的卤代烃（如CH3Cl）无相邻碳原子，不能发生消去反应；与连有卤原子（-X）的碳原子相邻的碳原子上没有氢原子卤代烃也不能发生消去反应。如：（CH3）3CCH2Cl (2)、什么结构的卤代烃发生消去反应后的产物会出现同分异构现象？为什么？
文字处理软件Word 之格式化文档 （设置边框和底纹） 第1 页 共1 页 我国以经济建设为中心， 实行改革开放政策，随着社会主义 市场经济体制的建立，劳动和社会保障事业发展迅速。合理调整就业结构．．．．．．．．，努力促进就业总．．．．．．．量的增加．．．． ，建立市场导向的就业机制，保持了就业形势的基本稳定；致力于维护和谐稳定的劳动关系，逐步完善劳动标准体系，使新型劳动关系基本形成；改革完善社会保障制度，使社会保险制度覆盖了绝大多数从业人员退休人员。 【操作要求：】 1. 打开文档“C:\softutor\边框和底纹操作要求.doc ” 按下列要求设置、编排文档格式。 2. 新建空白文档，并将边框和底纹操作要求.doc 的第一段内容复制到新文档中。 3. 页面设置为：页边距为2厘米，打印方向为纵向，纸张大小为：A 4纸 4. 保存文档：将文档保存在F ：╲考生文件夹中并命名为 “使用格式菜单设置边框和底纹”（注意：考生文件夹的名称为考生的姓名和班级和考号如：11级A7张喻27号） 5. 设置页眉和页脚：页眉为：文字处理软件Word 之格式化文档设置边框和底纹），页脚为：第x 页共y 页。 6. 设置正文：将正文设为:四号字，首行缩进2个字符，行距为：1.5倍行距。 （01） 将文中 “我国以经济建设为中心”设为黑体。 （02） 将文中“实行改革开放政策，随着社会主义”设为楷体。 （03） 将文中 “劳动和社会保障事业发展迅速”设为:双下划线,颜色为红色;底纹为黄色。 （04） 将“逐步完善劳动标准体系”加：黑色边框。 （05） 将“从业人员退休人员”设为：绿色双边框，线型：为外粗内细；底纹为：桔黄色。 （06） 将“使新型劳动关系基本形成”设为：玫瑰红色的底纹。 （07） 将文中“合理调整就业结构”设为：隶书并加着重符号。 （08） 将文中“努力促进就业总量的增加”设为：楷体并加下划线为虚线，同时加着重符号。 （09） 将文中“建立市场导向的就业机制”设为：华文彩云 （10） 将文中“保持了就业形势的基本稳定”和“险制度覆盖了绝大多数从业人员退休人员”设为：缩小到66%； （11） 另外，将“致力于维护和谐稳定的劳动关系”放大到150%
公开课教案 课题：有机化学反应类型（第三课时） 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1.了解溴乙烷的物理性质。 2. 以溴乙烷为例，掌握卤代烃的取代反应和消去反应。 （二）过程与方法目标 1.通过溴乙烷的水解实验设计，培养学生的实验设计能力； 2.从碳原子的成键特点出发，理解卤代烃的取代反应和消去反应发 生过程。 （三）情感态度与价值观目标 培养学生思维的发散性，认识问题的全面性。 二、教学重点 卤代烃发生消去反应和取代反应的条件 三、教学难点 检验卤代烃中卤元素的实验设计和操作 四、教学方法 讲授法、实验法 五、教学准备 多媒体课件等 六、教学过程 【回顾】甲烷与氯气，乙烯与Br2、HBr的反应。它们的产物都可看作是烃分子中的氢原子取代后生成的化合物，我们将此类物质称为卤代烃。 【播放微课】1.卤代烃的分类 ①按分子中卤原子个数分：一卤代烃和多卤代烃. ②按所含卤原子种类分：氟代烃、氯代烃、溴代烃. ③按烃基种类分：饱和卤代烃和不饱和卤代烃，含苯环的为芳 香卤代烃. 3.卤代烃的用途：致冷剂、灭火剂、有机溶剂、麻醉剂，合成 有机物。 2.卤代烃的危害：DDT、氟利昂 【过渡】卤代烃化学性质通常比烃活泼，下面我们以溴乙烷作为代表物来介绍卤代烃的一些性质。 【板书】卤代烃——溴乙烷 （一）溴乙烷的结构 【讲】溴乙烷在结构上可以看成是由溴原子取代了乙烷分子中的一个氢原子后所得到的产物。请同学们写出溴乙烷的电子式、结构式、结构简式。 【投影】（投影球棍模型和比例模型） 【板书】 结构简式CH3CH2Br 官能团—Br 【引言】溴原子的引入对溴乙烷的性质有什么影响就是我们这节课研究的重点。让我们先来研究其物理性质。 【板书】（二）物理性质 【引导】观察溴乙烷，对比溴乙烷与乙烷的物理性质，你能解释其中的原因么 【小结】烷烃分子中的氢原子被卤素原子取代后，其相对分子质量变大，分子间作用力变大，卤代烃溶沸点升高，密度变大。所以卤代烃除一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少数为气体外是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂，且大多数密度比水大。溴原子的引入能使溴乙烷具有什么样的化学性质呢 【板书】（三）化学性质 【分析】溴原子作为溴乙烷的官能团，发生化学变化应围绕着C—Br 键断裂去思考。C—Br键为什么能断裂呢在什么条件下断裂 【讲】在溴乙烷分子中，由于Br的吸引电子的能力大于C，则C-Br 键中的共用电子对就偏向于Br原子一端，使Br带有部分负电荷，C原子带部分正电荷，容易结合带负电的基团。 【引导】已知：CH3CH3与氢氧化钠溶液不能反应，CH3CH2Br能否与氢氧 △ CH2CH2Br＋NaOH —→CH3CH2OH+NaBr
最新高中-化学专题2-3-1卤代烃教学案新人教版 选修5
书设计3.化学性质 （1）水解反应：CH3CH2Br+H2O CH3CH2OH+HBr （2）.消去反应：CH3CH2Br CH2＝CH2+HBr 教学过程 备 注 ［引言］我们对一氯甲烷、1、2-二溴乙烷、氯乙烯、溴苯等名称已经不陌生了。它们的分子结构中除了碳、氢原子以外，还包括了卤素原子。我们将此类物质称为卤代烃。［投影］1.卤代烃的用途：致冷剂、灭火剂、有机溶剂、麻醉剂，合成有机物. 2.卤代烃的危害： （1）.卤代烃对大气臭氧层的破坏原理：卤代烃释放出的氯原子对臭氧分解起到了催化剂的作用. 卤代烃化学性质通常比烃活泼，能发生很多化学反应而转化成各种其他类型的化合物.因此，引入卤原子常常是改变分子性能的第一步反应，在有机合成中起着重要的桥梁作用.下面我们以溴乙烷作为代表物来介绍卤代烃的一些性质. 第三节卤代烃 一、溴乙烷 1.溴乙烷的结构 ［讲］溴乙烷在结构上可以看成是由溴原子取代了乙烷分子中的一个氢原子后所得到的产物。其空间构型如下 ［投影］（投影球棍模型和比例模型） ［讲］请同学们写出溴乙烷的分子式、电子式、结构式、结构简式。 分子式结构式结构简式官能团 C2H5Br CH3CH2Br或C2H5Br —Br ［投影］溴乙烷的核磁共振氢谱 ［引导探究］溴乙烷在核磁共振氢谱中应如何表现？（两个吸收峰，且吸收峰的面积之比应该是3：2，而乙烷的吸收峰却只能有1个。）
不能直接用酒精灯加热，因为溴乙烷的沸点只有38.4℃，用酒精灯直接加热，液体容易暴沸。可采用水浴加热。 ［讲］水浴加热时就不可能振荡试管，为了使溴乙烷和和氢氧化钠溶液充分接触，水浴的温度应稍高于溴乙烷的沸点，为什么？ 使处于下层的溴乙烷沸腾汽化，以气体的形式通过NaOH溶液与其充分接触。［讲］可同学想过吗？溴乙烷是大气污染物，汽化出来的溴乙烷不可能完全与NaOH溶液反应，散失到大气中就会污染空气，你想如何解决本问题？ 试管上加一个带长玻璃导管的橡皮塞，起冷凝回流的作用，既能防止溴乙烷的挥发，又提高了原料的利用率。 ［探究实验］请同学们利用所给仪器和试剂，设计实验方案验证溴乙烷能否在NaOH溶液中发生取代反应。 实验用品：大试管（配带直长玻璃管的单孔橡皮塞）2只、试管夹、小试管10只，长胶头滴管（能从大试管中取液体）、250mL烧杯。溴乙烷、10%NaOH溶液、稀硝酸、2%硝酸银、稀溴化钠溶液、稀氯化钠溶液。 ［投影］提示：（1）可直接用所给的热水加热（2）溴乙烷、10%NaOH溶液的用量约为2mL （3）水浴加热的时间约为3分钟 ［问］加入NaOH溶液加热，冷却后直接加AgNO3为什么不可以？检验卤代烃中含有卤元素的程序如何？ ［讲］结论：CH3CH2Br能与氢氧化钠溶液反应，发生取代反应，反应方程式如下：（1）水解反应：CH3CH2Br+H2O CH3CH2OH+HBr ［讲］该反应可理解为:溴乙烷发生了水解反应，氢氧化钠的作用是中和反应生成的HBr，降低了生成物的浓度，使反应正向进行。（该反应是可逆反应） ［小结］由此可见，水解反应的条件是NaOH水溶液。溴乙烷水解反应中，C—Br键断裂，溴以Br-形式离去，故带负电的原子或原子团如OH-、HS-等均可取代溴乙烷中的溴。实验证明CH3CH2Br可以制乙烯，请考虑可能的断键处，以及此反应的特点. （2）溴乙烷的消去反应.