让语文课堂创新之花绽放
打开新教材，扑面而来的是一股股清新的生活气息，按耐不住的是一种探究的欲望。她是新课程理念的载体，体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一；由“教本”变为学生的“学本”；由单向接受性学习变为自主、合作、探究性学习。因为新课标突出强调创新精神和实践能力的培养，而这需要通过学生具体探究活动来实现，所以在教学中我积极探索新型教法，设法培养学生创新意识和能力，让语文课堂创新之花绽放。
一、创设民主氛围，激发创新意识
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，树立为科技进步做贡献的志向。创新意识不能只靠教师的讲述来启发。在课堂上，教师要注意知情结合，创设一种宽松和谐的教学氛围，使每个学生都有心理上的安全感，在无忧无虑的心境下开展认知活动。只有在这种氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。同时，要精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。
二、尊重学生个体，培养创新能力
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极
2017-2018学年度中考语文三模试卷及答案
2017——2018第二学期 九年级三模考试语文试卷 （考试时间：150分钟试卷分值：150分） 一、语文积累与综合运用 (35分) 1．默写古诗文中的名句名篇。(10分) (1)补写出下列名句中的上句或下句。（任选其中 ．．．．6．句．） ①水何澹澹，。（曹操《观沧海》） ②，浅草才能没马蹄。(白居易《钱塘湖春行》) ③征蓬出汉塞，。（王维《使至塞上》） ④，燕然未勒归无计（范仲淹《渔家傲》） ⑤以中有足乐者，。(宋濂《送东阳马生序》） ⑥，濯清涟而不妖。（周敦颐《爱莲说》） ⑦沉舟侧畔千帆过，。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) ⑧，愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》） (2)默写杜甫《望岳》的后四句。 2．阅读下面的文字，完成（1）～（4)题。（9分） 立春之美，是一种淡雅的静静等待着的含蓄美。积雪虽然还未消尽，但是早梅已经在山坳．中疏影横斜，占尽了风情。水仙花尽情享受着即将被替换的阳光，枝条摇yè,金盏族拥。从不争春的春兰，依然静静地只甘居墙角架上一隅，如一首隽永的诗。与梅或水仙比，它绝不怒放，默默地yùn育良久，才偷开半朵，只为自由之赏。 (1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。(3分) 山坳．（）摇yè（） yùn（）育 (2)文中有错别字的一个词是“”，这个词的正确写法是“”。(2分) (3)“隽永”在文中的意思是。“甘居墙角架上一隅”中“隅”的意思是。(2分) 3．运用你课外阅读积累的知识，完成（1），（2）题。(4分) （1）《名人传》是法国著名作家_________的作品。它叙述了贝多芬、_________ 、列夫·托尔斯泰苦难坎坷的一生，赞美了他们高尚的品格和顽强奋斗的精神。 （2）《朝花夕拾》中鲁迅揭露一些徒有虚名、草菅人命的“名医”的文章是_____；表现
让实验之花在科学课堂中绽放 【内容摘要】小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。因此，在科学教学中，要努力加强并改进实验教学。 【关键词】科学实验教学多媒体兴趣自主探究拓展 科学是小学阶段一门重要的基础学科，是以培养学生科学素养的启蒙课程。实验在教材中占了主要地位，是科学课程中的关键。但不少学校没有引起足够的重视，在应试教育思想的指导下，往往实验以巩固知识，验证现有知识结论为主，学生只是机械的照方抓药，不能领悟到实验的真正目的和意义。随着新课改的推进，小学科学课要求我们广大教师必须善于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力。教学实践证明，实验教学的好坏直接关系到教学的成功与失败。现就如何搞好科学课中的实验教学，怎样让实验之花在科学课堂中绽放谈谈个人的体会。 一、利用多媒体进行实验教学 多媒体教育是现代教育的重要组成部分，又是教育现代化必不可少的条件。以现代思想观念为基础理解电化教育，以现代教育思想为指导，把握电化教育是历史的必然。在小学科学实验教学中，多媒体教学以其丰富多彩，声画并茂，突破时空限制，跨越了宏观、微观之间，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质，有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。 如《牙齿》一课，要学生了解龋齿的成因及防治，很难进行实验教学，只凭教师借助几幅挂图作口头介绍，显得呆板乏味。而应用现代化的电视录像手段，以动画片的形式讲述平时不注意口腔卫生，口腔中的
让生命之花绽放 导入：（播放音乐：雨的印记） 教师：顺着食指，把我们的右手轻轻的放在左手的手腕上，然后静静的体会，能感受到什么？ 学生：心跳、脉搏！ 教师：脉搏意味着什么？ 学生：生命！ 教师：对，生命！刚刚我们用手感受了生命的存在，接下来的45分钟，老师将和大家一起用心感受生命更深刻的价值和意义！ 一、生命之光（幻灯：生命之光背景音乐：雨的印记） （视频：感动中国上给黄舸的颁奖词） 教师：有一个人，在七岁的时候就被告知了他的生命只有十八岁，而他在十八岁的时候却站在了感动中国的舞台上!下面让我们一起走进黄舸的生命历程！ （视频：黄舸病情介绍、家人和好心人的帮助） （探究）1、是什么让黄舸创造了生命的奇迹？ 学生：--------自己的不放弃，他人的不抛弃。 （探究）2、我们的生活里也会遇到危险，让我们学会自救和互救，成为生命的守护者！分组讨论：紧急呼救组；防火自救组，地震避险组。 预防甲型H1N1流感组。 学生：--------略（气氛热烈，学生都踊跃发言） （幻灯：生命感悟一：生命之光，在于坚持！不抛弃，不放弃！ 学会自救互助，创造生命奇迹！） 二、生命之美（幻灯：生命之美背景音乐：雨的印记） 教师：黄舸在自己的坚持和好心人的帮助下，延伸了生命的长度；他更用自己的爱心和感恩拓宽了生命的宽度！让我们继续走进黄舸！ （视频：黄舸父子的感恩之旅） 在音乐声中，学生通过图片和解说感受黄舸的生命之美，心灵受到震撼！
教师：我们衷心的希望黄舸加油！有人说，黄舸四肢无力，只有颈部以上才能活动，这样的生命毫无价值！你们同意这种观点吗？黄舸的生命有价值吗？ 学生：有！ 教师：有吗？ 学生：有！ 教师：有吗？ 学生：有！ 教师：有！那么，谁来告诉我，黄舸的生命价值体现在哪里？ 学生：体现在感谢好心人上； 体现在帮助问题少年上； 体现在为汶川募捐上； …… 教师：那么我们是不是可以达成一种共识：黄舸的生命价值体现在对自己，对家人，对社会这些方面！每一个的生命都是有价值的！ 教师：如果黄舸是你的同班同学，你会怎样对待他呢？ 学生：会尊重他，帮助他！ 2、教师：我为你们的善良而感动！生命不可能十全十美，即使是不幸的生 命也需要肯定、尊重！ （幻灯：生命感悟二：生命之美，在于价值！每个生命都是有价值的！ 我们要尊重生命，悦纳生命！） 三、生命之巅（幻灯：生命之光背景音乐：雨的印记） 教师：黄舸给我们的震撼真的是太多太多！我们多希望好人一生平安，我们多希望黄舸能继续微笑！可是，生命如花，有绽放就有凋谢！落花不是无情物，化作春泥更护花！2009年11月6日，我们坚强的黄舸，微笑的黄舸，感恩的黄舸，带着无比的留恋离开了他深爱的世界。黄舸爸爸在第一时间把黄舸的眼角膜送到了受赠者的医院！我们的黄舸在死后又把光明给了两个需要的人！ （图片展示悲伤的背景音乐眼眶湿润的学生）
让创新之花在美术课堂中绽放 发表时间：2019-01-10T10:54:45.840Z 来源：《素质教育》2019年3月总第300期作者：邵晓玲[导读] 山东省乳山市崖子镇中心学校264500 一、了解学生生活，巧置情境，调动学生的感知欲 要让学生喜欢美术，就必须让学生从心里对美术产生一种需要，小学生的绘画内容来源于自然。例如在教学《淅沥的小雨》一课时，我调整了这一课的教学时间，在恰逢下雨时才上这一课。我让学生走出教室，让他们到雨中去嬉戏，去感受实实在在的雨，这对于他们来说是形象的，感受是深刻的。我让他们在雨中亲自去体验被雨点滴打在身上的那种清凉与惊奇，体验被雨淋湿的那种惬意与狼狈，更体验到了在雨中的欢乐与激情，所有的这些，不可能用一张嘴能简单说清楚的。实践证明，他们对于“雨中抱头而跑”、“雨中险些摔跤”等情形表现得很形象、很生动。因为在这种愉悦与激情中，他们的感知由被动变为主动，由呆板变为敏锐，久而久之，这种感知会成为一种心理需要。所以我们必须让学生主动地、充分地感知生活和环境，做到“心中有画”。 二、激发学生的好奇心，优化课堂气氛，培养学生的学习兴趣 在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。如我在上《鱼儿游游》一课时，我设置了这样的情境导入：“同学们信不信竟有小鱼吃大鱼的呢？”许多同学显得怀疑，“现在，你想不想亲眼看看小鱼是怎样吃大鱼的？”“想。”随之我端出一个装着金鱼的鱼缸放在讲台上，又把在塑料袋中几条两天没有喂食的嘎鱼放到鱼缸中，小鱼凶恶地向大鱼冲去……同学们争先恐后围到讲台旁看小小的嘎鱼是怎样吃比它大许多的金鱼的。接下来我就发问：“你看到小鱼吃大鱼了吗？”“小鱼为什么能吃大鱼？”同学们在强烈的好奇心驱使下，得到了认真观察，对鱼有了更直观的认识，设计的鱼造型新颖、奇特美丽、丰富多彩，克服了以往没有观察不能表现细节、体现特征的毛病。 三、引发学生的联想，拓展想象空间，提高学生的创造性思维 “想象是创作的源泉”，在美术教学中,首先要尊重儿童神奇的想象，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动。在学习“汽车”和“楼房”讲解构图时，我挑选两个长方形组成一辆卡车，又变成一个榔头，并请同学上讲台，用几个长方形组成自己最熟悉的物体，同学们有的摆成房子，有的摆成轮船……接着我把几个长方形摆成一幢大厦，并邀请几个同学上来摆，经这么一训练，难题不难，同学们信心十足，效果也较理想。
“创新”让童诗之花绽放异彩 ——小学童诗创作教学策略初探 作者：浙江省平湖市新埭镇向阳河小学王永娟 在作文教学中，一般都要求写出新意，写童诗除了要有童趣外，更贵在有新意，童诗要想用寥寥数语抓住读者，必须有不同凡响的语句。意大利诗人塔索曾说过:“谁配享受‘创造者'的称号,唯有上帝与诗人”。在指导写诗的实践中笔者发现学生诗作内容陈腐人云亦云的的居多，自己创新的很少，所以鲜有闪亮的诗句，读来味同嚼蜡，要想用极短的篇幅，极短的诗句使人有眼前一亮的感觉，达到以少胜多的效果，笔者认为很有必要从引导孩子品读闪耀着创新思维之光的中外经典童诗入手，启发学生创新思维上，来寻找有新意的童诗内容这一种行之有效的教学方法。在平时的教学实践中，笔者根据几种创新思维的方法与童诗创作进行有机的嫁接，把各种创新思维方法引入童诗教学的实践中，形成了几种新的童诗教学策略。 一、求异思维让童诗之花亮丽缤纷 在童诗教学中笔者始终坚持以求异思维训练来克服孩子的从众心理，突破已有的思维定势，思维习惯和以往的思维成果，大张旗鼓地鼓励孩子有不同于他人的新想法，让他们思维的火花绽放得更绚丽多姿，让他的童诗创作更亮丽缤纷。在具体的教学中我又把它归分为三种方法。 （一）异想天开法 “异想天开”原来是用以批评一些漫无边际的胡思乱想，但用以阻止儿童那些大胆设想、丰富想象，则是不应该的。写诗儿童必须具有丰富的想象力，敢于突破思维禁区，想前人所未想，发前人所未发。 在看谢尔.希尔弗斯坦《阁楼上的光》这本书的时候，发现作者始终怀着一颗未泯的童心，敢于突破常规思维，想象夸张另类，新颖奇特，同样孩子的创造力是无穷的，作为老师要做好的就是，引导并和他们一起去开发那块丰硕的沃土！笔者向孩子们介绍这本书，首先给孩子们赏读《吊床》，“奶奶送来了吊床，/老天公公送来了清风扬，/我想舒舒服服躺上吊床——/现在，谁去把树挪过来？”读完后孩子纷纷说出自己的感受：生1：“他真厉害，连树都想挪动！”生2：“这
让创新之花在语文教学中绽放 随着时代的发展，社会对人的创新能力要求越来越高，创新能力已成为21世纪人才必备的素质之一。课堂是培养学生创新能力的主阵地，适当的教育和引导可以激发学生的创新能力。学生在接受语文教育的过程中，如果教育和引导得当，他们的创造力就会得到锻炼和发挥。教师应多措并举，引导学生从不同角度观察问题，用多种思维解决问题，不断培养学生的创新能力。 一、改变传统教学观念，强化学生主体意识 要想切实提高学生的创新能力，就要改变传统的教学观念，强化学生的主体意识。教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一，并加以落实。教师在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，要主动读书，主动思考，主动练习。教师若能充分培养学生良好的学习习惯和意志品格，变“要我学”为“我要学”，那学生的主体作用也就能得到实实在在的发挥。要相信学生的内在潜力，摆正教与学的关系，摆正师生的地位，更新教学观念，强化学生主体意识。
二、抓好课堂教学，培养学生创新能力 课堂是培养学生创新能力的主阵地，是培养学生创新能力的关键环节。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂环境，改革教学的方法，挣脱传统教学的束缚，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发展提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。 在课堂有限的时间和空间里有效地开展语文教学，培养学生的创新能力，首先要求教师设计和创造良好的情景，形成和谐的课堂氛围，培养学生根据问题层层深入进行探究的学习习惯，培养学生创新思维品质，激发学生学习兴趣。课堂上语文的学习，大多应是学生主观能动的过程，语文教师需要起到引领作用，合理分配时间，给学生留下足够的时间去读书、思考、讨论和练习。对于那些不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，要坚决予以杜绝，空出足够的时间让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识，形成技能的目的。 三、营造和谐氛围，激发学生的创新兴趣 营造民主和谐的课堂教学氛围是学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚信任和理解的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，
幸福之花悄然绽放 我的心里每天都会开放一朵花，让我甜蜜与幸福。 一一题记 甘甜的露珠倾洒，叫醒沉睡着的幸福种子，沐浴着明媚的春光，人生之路呀，拥有鲜花的陪伴，沾染花香。 家之幸福 晨光倾斜到大地上，昭示着春天早晨的活力与希望，而我，是最倒霉的一个，在与爸爸冷战乌云的笼罩下，竟又丢三落四，忘记带笔袋，刚上课，我心中还嘀咕着："他才不会来给我送的呢！"过了一会儿，我竟看到了门外那熟悉的高大身影，他将东西放下便匆匆离开，我的心中有些不是滋味。无意间，我打开笔袋，便看到一块巧克力正乖乖地躺在那里。还有一张小小的字条："记得多喝水"顿时心潮翻涌而上，可他却早已远去，想到这些，我们冷战的时候，他该有多难过啊。巧克力刚入口，便是丝丝缕缕的甜在蔓延，心中更甜，在爸爸对我无微不至的关心下，那朵花好像长大了几分。 友之幸福 在成长的道路中，还有朋友之间的幸福，那莫过于陪伴了吧？那天中午吃完午饭后，因为我吃的较慢，朋友们也都已经离开。我的失落感涌上心间，只好一个人回教室。刚一出门便看到朋友正站在门口等待着我，眼睛一直在寻找着我的身影，见我走上前去，本就娇小可爱的脸庞上多了几分笑意，像小兔子一样蹦跳着过来挽住我的手。在朋友的等待下，那朵花正在肆意生长。
国之幸福 最近叙利亚战事被大家广泛地讨论。许多战争中的孩子流离失所，担惊受怕，不能够接受良好的教育。弱国无外交，但幸好的是，中国已经不是原来的那个中国，我们生活在一个和平强盛的国家，免受战争的推残，更应该感到无比的幸福在幸福中。 那粒小小的种子被滋润长大，绽开花瓣，露出笑脸。我们应为我们的家庭，朋友，国家感到幸福。这样的生活啊，不是触手可得吗？在家庭中，我们沐浴爱的花香，在学校中，与朋友的陪伴共同成长，在和平的国家里舒适地生活，愿我承载着这些幸福能够更加完美，勇往直前。
让创新之花在班集体绽放 班集体是学生学习、活动的主要载体，因此，班主任要竭尽全力，让学生创新之花在班集体中绽放。 一、营造创新意识氛围，给孩子一个发展个性的自由天地 为了鼓励学生发挥自己的个性特长，平时只要学生一有所表现，我就及时进行表扬鼓励，给学生以创新的信心和动力，学生的创新欲望大增。在班级中，我根据学生的特长爱好，利用雏鹰假日小队活动，让学生自由组织各种特长小组，做到自己小组的活动内容自己定，活动自己搞，时间自己排。如在出板报时，我组织黑板报兴趣小组的同学参观学校高年级同学出的黑板报，让学生初步懂得出板报的知识，然后让学生自我推荐，组成班报编委小组，分别负责班报的设计、美编、抄写等工作，让他们自己抽时间进行。每期黑板报都是学生们用自己的智慧创造出来的一幅幅精美的作品。学生们在活动中有了可以展露其天赋、爱好、特长和才能的空间。为了鼓励学生的个性兴趣，在班级中经常开展“露一手”、“夸夸我自己”等主题班会，给孩子一个展示自己特长的机会，在教室的一角设立了“特长展示台”，用来展示书画作品。 创新是班级管理中永恒追求的目标，如若这个目标可望而不可及，学生会在前进的路途中退缩，这时，班主任要做的就是在学生跨出一小步，有一点创新迹象时及时肯定，充分鼓励，让学生的每一小步都充满着教师微笑的目光。我班召开了一次“赞优会”，由全班同学分别对每个同学的优点及其在自己身上的优点给予赞扬，赞得人人心花怒放，赞出了学生求真、崇善、爱美的
激情。我还在班级墙上设立了表扬栏，表扬我班个性突出的同学，给每生一句评价性的赞语，如“英语优胜奖”“新世纪外交人才，翻译顶呱呱！”；“天才小画家”“用画笔绘出人生美好蓝图！”；“理财小能手”“天生会精打细算的小银行家！”；“进步小标兵”“只要进步，何必计较落后，佩服你有迎头赶上的勇气！”别小看了一点点口头桂冠，对学生来说却价值连城。著名教育家诺尔特曾说过：“如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。”在平时的工作中，我常常告诫同学们，如果你能用赏识的眼光欣赏同学，要打着灯笼找同学的优点，用显微镜来检查同学的“闪光点”，那么他也会友善地对待你。 二、培养学生创新意识，给孩子一个发展创新思维的空间 我在组织创新主题班会活动中，常借用奥斯本的“脑激励法”，即班主任事先拟好某个主题，然后鼓励学生踊跃发言，最后由大家进行评价、讨论和批评。在班级中经常开展以“谁是小智多星”、“谁的聪明点子多”等为主题的活动，以分组比赛的形式促使学生积极开动脑筋，想出各种巧妙的办法。我常让学生讨论在实际生活中遇到的问题。如：如果你一个人在家，有陌生人来敲门该怎么办？一个皮球掉进很深的树洞里，怎样拿出来？一个孩子掉进缸里，除了“司马光砸缸”的办法外，你还有哪些好办法？我还在班级里专门设立了“创新奖”，只要你想出的办法与别人截然不同，即使是看似荒诞的做法也给予一定的奖励，好的想法还可以以他的名字命名。还与其他任课教师配合，组织创新系列活动，如学科创新设计比赛、创新课余生活竞赛等。通过这样的活动，一个脑袋有一种想法，你的想法加上我的想法，一个问题往往有十几种甚至几十种不同的答案。学生的积极性大
让幸福之花绽放课堂 教育的真谛和归宿是幸福，教育就是为了实现学生健康幸福的人生。俄国的教育家乌申斯基曾经讲到：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”然而在现实教学中，我们发现学生并不幸福，幸福感的缺失使他们的心灵面临着真正的迷失。不是学生不懂幸福，而是很难在课堂上获得幸福。 课堂是教育的重要阵地，学生的绝大部分时间都是在这里度过的，教师能否创建愉快、生动、充满活力的课堂，直接影响到学生幸福感的生成。因此课堂不应该仅仅是学生接受训导和告诫的地方，应当成为学生个性和思维的花朵赖以扎根的土壤；课堂不是知识灌输的“车间”，应当成为学生主动探求、砥砺思想的智慧竞技场；课堂不是学生接受精神煎熬的地方，应当成为学生体验幸福和快乐的天堂…… 如何把幸福理念贯穿于素质教育课堂，将是一个亟待探索的课题。幸福是一种能力，是感谢生命、感受快乐、完善自我、调节身心平衡、调节人与社会平衡的能力。这种能力并非与生俱来，是需要长期的磨砺和培养才能形成的。因此，要培养学生的幸福感，就应该注重提高学生理解、感受、创造幸福的能力。一、培养学生理解幸福的能力 理解幸福的能力就是具备正确的幸福观。幸福观是人们在幸福的追求和享受中所持的观点和看法。由于人们生活经历、个性品质、文化背景等不同，在追求幸福的过程中，会自觉或不自觉的形成高尚或庸俗的幸福观。一些学生在享乐主义、拜金主义等不良风气的熏染下，其思想和行为逐渐偏移，盲目去追求物质生活的享受。如一学生曾经讲到：“幸福就是把自己打扮得漂漂亮亮，将来嫁一有钱人，快乐的生活。”还有的学生说：“幸福就是吃好、喝好、玩好。”如果一味的把幸福寄托在外在的物体上，幸福也就成了没有根的浮萍。因此，我们要把学生对物质享受上的追求提升为精神美化上的追求，这样才能使其获得持久而深刻的幸福体验，进而形成高尚的幸福观。 所以在素质教育课堂上，教师可以充分利用培养道德情操的机会，向学生传达正确的幸福观，使他们在潜移默化中领会幸福，形成正确的价值取向。例如，
《让生命之花绽放》教学反思 《让生命之花绽放》教学反思 上完这节公开课，在经过专家和各位老师的悉心指导之后，静心思考我再将教学过程进行分析和思考，就其中存在的问题进行反思。 首先我运用了一个比较典型的地震残疾人物廖x的一段舞蹈《怒放的生命》导入新课，歌曲与本课题相呼应，唤起了学生的情感共鸣，也引起了学生对生命的思考。但这同时也是本节课的一大遗憾：在导入的时候对材料分析不够，仅把它作为本节课的生命之星，设想让她贯穿始终，却没有对她的事迹进行引导让学生谈自己的体会，这样材料的效果没有用透，成了只为导而导的材料。同时没有做到感同身受，自己的情感和表情没有起到引领性的感悟。 对于永不放弃生的希望，我通过为一位小朋友的生命做计算题，和中学生轻生与地震奇迹的两则材料对比，让学生学会珍爱生命，不轻易地放弃生命，感受求生意志的重要。在这个环节中，我设置情境，通过生活中的实际问题如：紧急情况下怎样呼救？房子着火了怎样保护自己？遇到溺水者如何救助？当地震发生如何自救，让学生在讨论交流中真正的感受到求生知识的重要性，丰富知识。但是这块占用时间太长，后面如何提升生命价值学生思考和发言受到影响。所以这也是其中一个重要的问题课程时间安排不合理，重难点不突出。本节课的重点难点是如何提升生命的价值，这块的知识只是一个引子，后面还会讲到，但是在备课的时候只想着怎么去用活动达到知识而忽视了后面的重难点。 在肯定生命，尊重生命这个教学重点上，我仍然用生命之星廖x用自己的舞蹈和去做志愿者为别人带来快乐和幸福，肯定他人生命引出。并由此让学生谈自己存在的价值，通过展示各行各业的人，为别人带来快乐和幸福或者为社会和国家做出贡献的例子，让学生在学会尊重肯定他人的生命。同时展示了大量的残疾人照片，之后又对课堂进行延伸，补充了关于肯定尊重生命的法律知识，并随后让学生例举身边因为不尊重肯定他人生命而受到法律制裁的事例。这一环节中，本应该是让学生多说，多举例子，多谈体会的环节，但是由于自己在备课的时候准备的材料太多，没有恰当的变通，变成了自己的说教，让学生发言的时间太少，而且没有把所学知识与学生生活实际相结合去引导，多举一些学生身边的事，仅从一些比较大的方面去说，这样的说服力和效果不好。课堂的引导不够，学生发言的机会太少，很多知识没有在学生自己的发言引导中让学生自己说出来。 对于本节课的内容升华部分，提升生命的价值是本节课的难点。我继续运用主线地震当中范跑跑和舍己救人的教师们为例，组织了生命价值大讨论，引发学生的思考什么样的生命有价值，在回答分析中懂得到生命的价值不在于长短而在于对社会的贡献。为了巩固这一难点，我引用2012感动中国人物张丽莉的事迹，运用体育运动员在奥运会、残奥会上的拼搏瞬间去让学生体会这也是一种提升生命质量的体现。最后带领全班同学齐读俄国作家奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里面的一段话，引发学生对自己人生
幸福之花绽放在心间 ——《建设幸福中国》故事稿 尊敬的各位领导，各位评委老师，亲爱的同学们: 大家好！我是来自营山县城守一小五年级一班的╳╳。今天，我很荣幸地站在这里和大家一起分享我身边的故事——《幸福之花绽放在心间》。 20XX年，当迎春花奏响春天的号角之时，在人民大会堂全国“两会”的会场内外，一个鲜亮的词语在人们的口中流传开来，它就是“幸福中国”。幸福到底是什么？带着疑问我走进了《建设幸福中国》这本书，读完这本书，我非常感动，也非常自豪，更感到无比幸福。因为我知道，我正生长在一个最幸福的时代，我们远离硝烟和炮火，生活舒适和平，不缺吃，不愁穿，受教育不用花钱，生病住院也有保障，这是多么幸福啊！亲爱的同学，你感到幸福了吗？幸福究竟是什么呢？请大家和我在下面的故事中寻找答案吧！ 李强是一名农村孩子，家庭极其困难，母亲因为常年患病丧失了劳动能力，一家三口的生活仅靠父亲务农勉强支撑。免费义务教育的实施，让这位贫困孩子和其它同龄人一样步入校园。不仅如此，学校还免费让李强住校，并发放生活补贴。坐在窗明几净的教室里，活跃在宽敞的操场上，李强那快乐的笑脸，不正向我们展示着幸福吗？让无数失学儿童重返校园，让贫困学生享受
补贴，让农民工子女平等接受教育，让留守儿童倍感温暖，这不正是幸福的一种诠释吗? 20XX年，对于23岁的打工妹王梅来说，真是不寻常的一年。5月的一天，王梅突然发热、昏迷，被送往医院，诊断结果是：急性尿毒症，急性肝、肾功能衰竭。“先交十万元，病人必须马上手术！否则会有生命危险！”主治医生坚决地说。这一字一句如针般刺痛着王梅的心，十万元呐，这对于一个打工妹来说，无异于登天之难。情急之中，王梅号啕大哭：“天呐，我该怎么办？我上哪里去找这十万元钱啊……”病痛和绝望吞噬着这个年轻的生命，王梅第一次感到生命原来如此脆弱，人是如此的渺小，面对死神的步步逼近，却丝毫没有反抗之力。就在一家人为王梅的病一筹莫展的时候，她的父亲又因为上山干活被摔成骨折住进了医院，医疗费用高达近万元。对这个早就负债累累的家庭，更是雪上加霜了！王梅彻底崩溃了：“老天爷呵，你为什么这么不公平呵？” 可是，老天爷还是公平的，就在王梅一家人沉浸在不幸的悲痛中时，有好消息传来了！原来，就在去年，王梅一家参加了新型农村合作医疗保险，更幸运的是，王梅所在的乡因为是农民大病医疗保险试点乡镇，所以她家又投保了大病医疗险，新农合加大病医疗，王梅一家有希望了！ “好在参加了医疗保险，保险公司及时为我们报销了一大部分医药费。”王梅深有感触地说：“要不然我的病恐怕早就没钱再
让课堂绽放创新之花文档 Let the classroom bloom the flower of innovation 编订：JinTai College
让课堂绽放创新之花文档 小泰温馨提示：演讲稿是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。演讲稿是进行演讲的依据，对演讲内容和形式的规范和提示，体现着演讲的目的和手段，用来交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验等等；同时具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。本文档根据演讲稿内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 尊敬的各位领导、老师大家好! 今天我演讲的题目是：让课堂绽放创新之花 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学生是未来的创造者，他们的创新能力将影响中华民族能否自立于世界之林，能否站在科学技术的制高点。古希腊哲人普鲁塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。时代在呼唤创新式人才，课改将提倡创建开放式课堂！ 树立开放教学理念，培养学生创新意识。开放式课堂教学，要促使学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力，培
养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。我在教《石钟山记》时，通过文中苏东坡探究石钟山命名原因时，黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因这一事；让学生感受到苏轼不拘泥于前人，永远创新探索的高尚人格，为学生日后发挥创新能力备下深厚的人格底蕴。 创造良好的教学氛围，激发创新精神。开放式课堂中， 学生在无拘无束的学习空间，任思维纵横千里，任情感涌动激荡，发出绮丽的创新火花。 在教学《项链》一课时，我鼓励学生课下阅读文章，画 出“玛蒂尔德”的命运曲线，上课时评比。学生主动熟悉课本，查找与课本内容有关的知识。上课时，学生们根据自己的理解争先恐后到黑板上来画曲线，相互修改，积极发言，画出的曲线不仅符合教学要求，而且许多的讲解有创意让人惊喜。 开放教学过程，让学生成为学习的主人。开放式的课堂 是师生互动，心灵对话的舞台。在这里，老师不再是“老师”而是“朋友”，是“导演”。师生在这里共同学习，共同交流，用心灵去编织课堂，用心灵与文本对话，用心灵去感悟文本，用心灵去超越课堂，思维在对话中碰撞，智慧在对话中生成，心在对话中放飞……（手势）
让幸福之花在工作中绽放 在那个炎热的夏季里，我送走了朝夕相处六年的学生。在办公室讨论应该如何举行毕业典礼的时候，同年级赵老师说：“我想毕业活动不要开得太久，因为我怕自己会控制不住自己的情绪，我怕我舍不得他们，我怕我会流泪。即使是小猫小狗相处久了都会有感情，更何况是一群活泼可爱、惹人喜爱的孩子呢？”是啊，人非草木，孰能无情？ 毕业典礼伊始，我打趣地对学生们说：“作为班主任兼语文老师，今天，我一定要进行最后一次热情洋溢的演讲。”我的话把孩子们逗乐了，而当我回顾六年来的点点滴滴时，我却没能抑制不住自己的情感，几度哽咽了。因为六年来，我目睹了孩子们的成长，见证了孩子们的进步，正如班长张甜甜在毕业典礼上所说：“我们一起挥洒汗水与泪水，我们共同经历成功与失败，我永远都不会忘记，六年级四班是一个温暖、团结、幸福的大家庭！”是啊，班级就是一个大家庭，那么，作为老师的我们如何才能让学生在这个大家庭里感受到温暖，感受到幸福呢？我觉得应该做到以下几点。 一、爱生如子、体谅学生 老师要像爱自己的孩子一样爱自己的学生，要让他们感受到你的爱。一进教室你会关注窗户是否打开，空气是否流
通；天色昏暗时，你会关注学生是否看得清，是否对学生视力会有影响；当天气骤变时，你会担心学生是否会冷，是否会着凉；当你延长放学时间天色已晚时，你会担心学生路上是否安全……对学生的爱就体现在这些细枝末节，这些不起眼的小事中。记得这些孩子上一年级时，为了让他们上课注意力集中，我会说：“我想看看谁的眼睛最漂亮？老师的眼睛会说话哦，看看老师的眼睛在说什么？”长此以往，这些孩子能看懂我的眼神，他们也学会了用眼神与我交流，我也可以很快读懂他们的心思。临近期末的时候，孩子们每天语文、数学、英语，常常会特别疲乏。记得有一次走进教室，我习惯性地扫视了全班学生，只见他们一个个趴在课桌上，一脸疲惫，眼睛似乎都睁不开了，那眼神似乎在说：老师，我们很累！我心疼不已，所以并没有急于上课，而是让他们闭上眼睛趴在桌上休息了十分钟，见他们还是没有精神，我便给他们念了QQ群里老师们发的那个关于延迟退休的笑话，当我念到学生因老师生气喷出假牙砸坏同学的眼镜而要求戴头盔上课时，孩子笑作一团，用“生龙活虎”来形容一点不为过，我开玩笑地说：“魂都回来了？”学生齐声回答：“都回来了！”后来我们便开始上课，那节课孩子们出奇的认真，有的孩子甚至是面带微笑听课，那个情景让我至今记忆犹新。我想，只要你是真心爱护、心疼他们，他们是能感受得到了，他们也会回应你的爱。
让课堂绽放创新之花演讲稿尊敬的各位领导、老师大家好! 今天我演讲的题目是：让课堂绽放创新之花 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学生是未来的创造者，他们的创新能力将影响中华民族能否自立于世界之林，能否站在科学技术的制高点。古希腊哲人普鲁塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。时代在呼唤创新式人才，课改将提倡创建开放式课堂！ 树立开放教学理念，培养学生创新意识。开放式课堂教学，要促使学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力，培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。我在教《石钟山记》时，通过文中苏东坡探究石钟山命名原因时，黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因这一事；让学生感受到苏轼不拘泥于前人，永远创新探索的高尚人格，为学生日后发挥创新能力备下深厚的人格底蕴。 创造良好的教学氛围，激发创新精神。开放式课堂中，学生在无拘无束的学习空间，任思维纵横千里，任情感涌动激荡，发出绮丽的创新火花。 在教学《项链》一课时，我鼓励学生课下阅读文章，画出“玛蒂尔德”的命运曲线，上课时评比。学生主动熟悉课
本，查找与课本内容有关的知识。上课时，学生们根据自己的理解争先恐后到黑板上来画曲线，相互修改，积极发言，画出的曲线不仅符合教学要求，而且许多的讲解有创意让人惊喜。 开放教学过程，让学生成为学习的主人。开放式的课堂是师生互动，心灵对话的舞台。在这里，老师不再是“老师”而是“朋友”，是“导演”。师生在这里共同学习，共同交流，用心灵去编织课堂，用心灵与文本对话，用心灵去感悟文本，用心灵去超越课堂，思维在对话中碰撞，智慧在对话中生成，心在对话中放飞…… 爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要。”疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。我在教〈雨巷〉这首诗时，"撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。/她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；....学生质疑:“作者为什么要提到丁香？”于是我展示了美丽素雅的丁香花图片，提供与丁香有关的诗句——“丁香空结雨中愁”，学生品味出丁香情结--美丽、高洁、愁怨。经过探讨，学生发现，作者原来是用丁香这个意象来表达愁情。当评析作者，即丁香先生的形象时，有一名学生说“作者对时局很失望，忧愁即是代表。”这个回答片面，当时我没有直接否定他的回答，
【初一作文】幸福之花悄然绽放 窗外闪过一片片雨丝，淅淅沥沥，我和母亲一同坐在阳台，谈起那醉人的往事，笑声 不断……不禁使我回想那拉近我们距离的一次心灵接触。 从小，爷爷奶奶带我长大，似乎在儿时的记忆中，母亲一直缺席，“母爱”似乎只是 一个代名词，属于我的只是一个称谓。 后来，我的母亲回来了，当我看着那陌生的面庞，我扭过头不肯理睬。将她狠狠地拒 之门外。渐渐地，我和母亲之间有了一睹无形而又无法穿破的巨墙。 感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。 那一夜，我在睡觉，忽然，我听见房门打开的声音，紧接着的是轻轻的脚步声，是母亲，她默默地站在我的床头，望着“熟睡”的我，轻轻抚摸我的脸颊，我心里似乎有股热流，想冲破寒冰，但我还是反感地转过头。母亲叹着气走出门。近乎带着哭腔，对爷爷说：“我就是老是不回来看他，才成现在这样！”爷爷低沉地回应：“没事的，会好起来的。”之后，听见爷爷奶奶相继回屋，我偷偷爬起来，透过门缝，偷看着她，她趴在桌上，郁郁 寡欢，不发出一丁点声响。我走到客厅，挪到母亲跟前，她才意识到我的到来，抬起头， 一脸微笑，刚才的失意荡然无存，那柔情的话语和温暖的微笑，一点点将那堵墙打破，我 细细端详着我的母亲，她的脸上布满沧桑，好像一条条深深的沟谷。我和我的母亲交流着，千言万语涌上我的心头，我们一直谈到深夜，我走到屋里，母亲也跟进来，那个晚上，我 没有拒绝。因为我知道，我的母爱，其实一直都在，那久久未开的温暖幸福的花骨朵，正 悄然盛开，而那堵看似坚不可摧的墙，也应声倒下了。 那一夜，母亲搂着我安然入眠，我也在低微的鼾声中，沉沉地睡去。梦里，光芒万丈，我和我的母亲在那爱的光芒中感受着幸福的模样。在这世上，比时光更坚强的是母子深情，而幸福就像花儿一样，悄然绽放！ 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
让生命之花幸福绽放 ——北师大学习感受 河南省滑县四间房乡一初中崔喜玲 怀揣着满腔的激动和敬畏，我再次来到北京学习，怎奈流光太匆匆，一周时间已飘然而去。但，这一周，是我教育路上的加油站，给了我战胜倦怠的信心和力量；这一周，犹如探照灯，让我迷惘的双眼看到了满天星辉。这一周，又如清风徐来，驱散了弥散在心灵角落上的雾霾，重塑了我的教育愿景。在这里，我的梦想重新插上了翅膀！所以，我想说，谢谢这次给我机会的教师进修学校，谢谢王主任，谢谢北师大，谢谢各位专家教授。 还要专门感谢这次于老师把我们安排到羊房胡同航鑫园宾馆，这里地邻后海、北海、景山。出门，便是具有中国文化元素的蓝瓦房、四合院，晚饭后，行走在胡同中，走进四合院，漫步后海，耳听酒吧里如痴如醉的歌唱……所有这些，不再是以前在电视上看到的镜头，却又是定格的图画，这图画中有了一个我，真切的看到这些，北京文化也似乎化为了一股血液流遍全身，我喜欢这里！ 我的标题是“让生命之花幸福绽放”这是借用了赵晓颖老师的标题，之所以借用，是因我觉得这几天，我真切地体会到我们做教育，就是要让我们的学生的生命幸福地成长，就是要让我们自己幸福的播撒知识，传播爱。 一、让孩子们的生命之花幸福绽放 首先分享专家们的部分经典语录：
生命至上，为师的责任是关心引领好每个孩子。——李嘉俊 培养不了爱因斯坦，但万不可扼杀爱因斯坦。——李嘉俊 失败不是成功之母，有反思才是成功之母。——关鸿羽 高雅的环境才能培养出高雅的孩子。——关鸿羽 对孩子的管理，行为上要严，思维上要宽。——关鸿羽 教育是农业，而不是工业，看到学生状况不良，要改变的是教师。——汪志广 学生不听老师的，是因老师不听学生的。——汪志广 人最需要尊重，也最受不了尊重。——汪志广 孩子学得好不好，取决于老师是否在乎他。——汪志广 虽然改变不了大环境，但我们可以创造局部的春天。——汪志广 孩子这个年龄不读书的话，一定是灾难。——赵希斌 允许孩子有缺角，才能愉快地帮他寻找那个缺角。——赵晓颖 …… 给我的启示和思考： 我们是教师，是孩子的引路人，传授知识重要，育人更重要。可是，我们每天所做的是不是或多或少在培养一批又批的“听话者”？我们喜欢的是不是大多数是成绩好的“乖乖女”和“乖乖男”？我们是不是不想听犯错误的孩子说原因就想批评他？我们是不是嘲讽过孩子的“胡思乱想”？我想起了以前教过的一个孩子，他是从外校转到我们班的，这个孩子比较调皮，很聪明，听课态度不是很好。来我们班后，因为上课说话违反了课堂纪律，晚饭后，我拉着他的手到办
让探究之花在科学课堂绽放 发表时间：2020-02-28T17:08:53.357Z 来源：《中小学教育》2020年第397期作者：孙燕[导读] 小学科学是一门以实验操作为主的学科。学生实验操作能力的形成过程是一个循序渐进的过程。青岛大名路小学山东青岛266021 摘要：小学科学课程注重培养学生的科学素养。科学实验是小学科学课程的重要组成部分，怎样提高小学科学实验的有效性，怎样借助科学实验加强学生的科学素养，是科学教师需要深入思考的问题。作为科学教师，可以借助科学课程中的实验探究，引导学生有意识地准备材料，科学地开展实验操作，有依据地归纳实验结论，有顺序地建构地科学概念。学生只有“沉”入探究，才能“浮”出素养。 关键词：小学科学科学实验探究素养 小学科学是一门以实验操作为主的学科。学生实验操作能力的形成过程是一个循序渐进的过程。在学生实验过程中，教师要放手让学生有序地进行自主操作，这样才能增强科学实验教学的效果，提升学生的科学素养。 一、布设探究问题，调动学生的学习热情 创设教学情境是最为普遍的教法，可以快速启动学生的学习思维，形成崭新的教学启动点。同时，教师为学生设计思考问题，往往能够获得丰富的教学启动力。因此，在设计问题时，教师要关注活动材料、实践形式、互动策略、实验指导等内容，提升问题布设的适切性。 如教学《种子发芽实验》时，教师让学生展开种子发芽的实验操作，将自己种植的种子带到教室。教师为学生分发实验信息统计表，要求学生对实验数据进行分析，并给出问题：“种子发芽的实验操作程序是如何设计的？你在实验中获得了哪些数据信息？你在数据分析中得出了哪些结论？你的实验操作和预测一致吗？已经发芽的种子呈现什么状况？”学生开始整理数据，并对教师布设的问题展开思考，课堂学习研究气氛浓烈。有的学生说：“发芽实验非常成功，种子都发芽了。只要有充足的水分，确保一定的温度和良好的空气环境，种植实验就会获得成功。”也有的学生说：“发芽实验结果和我们预测的完全一致，说明实验操作没有出现问题。”……教师对学生的学习体会需给出积极的评价，并对学生的实验成果进行梳理归纳，从而使学生从实验中获得更多的认知。 二、丰富实验教学，引导学生探究科学新知 实验是小学科学学科最为重要的组成部分。科学离不开实验，而实验过程也是小学生科学探究的过程。学生通过科学实验，不仅可以巩固旧知、构建新知，而且还可以培养发现问题——分析问题——解决问题的能力。因此，在日常教学过程中老师积极丰富实验教学，是有效培养和发展小学生科学探究能力、思维能力的重要途径。 例如，当我们在学习“水和食用油的比较”这个知识点时，如果老师只是单纯地讲述水有什么特性、食用油有什么特性，那么学生尽管能够记忆，但是却无法深入理解，在应用过程中也势必会死搬硬套地套用知识点。而如果老师借助实验，先将小学生划分成学习小组；然后每个小组准备一杯水和一杯食用油，让大家“看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝”，将自己获取的结论以文字形式总结出来；接着老师根据学生的合作学习成果列出板书，带领学生结合教材内容用滴管分别将油和水滴在同一个物体上（如常见的纸张、玻璃片等），继续观察物体变化，总结成文字形式；老师进而进行问题引导如“同样量的水和食用油滴到纸上，纸发生了怎样的变化？”这样，根据教材内容和教学目标，老师一步一步引导学生进行实验探究，不仅深化了学生对知识要点的理解和记忆，而且还在由浅到深的实验探究中，有效发展了学生的科学探究能力、思维能力、理解能力等综合学习能力和学科素养。 三、引导学生建构科学概念 对于小学生而言，科学概念的形成不是一蹴而就而是循序渐进的过程。学生只有不断经历比较、分析和综合的过程，才能真正建构科学概念和理解科学概念。因此，教师要依据学生的年龄和认知特点，循序渐进地启发学生建构科学概念，并使其真正理解和应用科学概念，从而使实验更加有效，科学概念的建构更加有序。 《材料在水中的沉浮》这一课是本单元的第5课，学生在学习第1课时认识了周围常见的材料；第2课时利用“纸、木头、金属、塑料”这四种材料，比较探究各材料的硬度；第3课时利用四种材料比较探究各材料的韧性；第4课时利用四种材料比较探究各材料的吸水性。而本课的教学任务是让学生继续比较探究材料的第4个性质——在水中的沉浮能力。第2～5课时是学生对有关材料性质的一系列探究，学生通过学习这4个连续的实验探究，能够循序渐进地建构有关“材料的物理性质”的科学概念。基于此，在导入新课时，我和学生一同回顾之前3课时的学习内容，即材料的硬度、韧性及吸水性性质。回顾之前所学内容，不仅能够使学生把本节课知识与前面知识联系起来，而且还能够使学生对本单元的知识和概念有个总体的认识。 总之，在小学科学教学中，教师要从学科教学实践出发，为学生规划清晰的探索路线，制定更多探究性的实验内容，强化探究学习训练，提升学生的学习品质，使之形成学科核心能力。 参考文献 [1]叶宝生小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].课程·教材·教法，2013，(12)。 [2]张孝勤小学科学探究活动中要注意培养学生数据意识[J].学周刊，2017，(36)。 [3]沈东明丰富验证模式强化证据意识[J].教学月刊小学版(综合)，2016，(10)。