逻辑思维与非逻辑思维的关系
逻辑思维(Logical thinking)，人们在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称抽象思维。下面店铺就为大家介绍一下关于逻辑思维与非逻辑思维的关系，欢迎大家参考和学习。
保持逻辑思维与非逻辑思维的均衡发展，对人才成长具有重要的意义。怎样保持逻辑思维与非逻辑思维的均衡发展又是教育实践中的一项重要课题，而解决这一课题的前提条件是理清逻辑思维与非逻辑思维的关系。
一、两个关键词：“逻辑”与“思维”
区分逻辑思维与非逻辑思维，首先必须搞清两个关键词，即“逻辑”与“思维”。“逻辑”是一外来语，它是我国近代思想家严复从英语logic 音译过来的，而英语logic又是从希腊语“逻各斯”音译而来的，所以，追根溯源，“逻辑”一词的本义要从希腊语的“逻各斯”去探寻。在希腊语中，逻各斯有“言辞、思想、概念、理性、规律性”700等含义。从思维角度来看，“逻辑”一词重点显示的是一种规律性或理性。特别是当古希腊辩证法奠基人赫拉克利特开始将逻各斯一词作为哲学术语定义为“意谓物质世界的普遍规律性”354的时候，更有力地证实了逻辑侧重表达“规律性、理性”的含义。
“逻辑”一词进入汉语后，特别是在现代汉语中，它已发展为多义词。它大体有四个方面的含义：(1)客观事物发展变化的规律。如，中国革命的逻辑，即中国革命这一客观事物发展变化的规律。(2)思维规律。如，论证要符合逻辑，即符合思维规律。(3)特殊的理论或观点。如，反动逻辑，即反动的理论或观点。(4)思维的科学——逻辑学。显然，逻辑一词的几个含义中，与思维密切相关的是“规律性”。所以，在“逻辑思维”和“非逻辑思维”中的“逻辑”一词是指思维有无规律的问题，也就是说，从词义上讲，逻辑思维是符合规律的思维，而非逻辑思维是无规律的思维。
由于本文是在教育领域来谈论“逻辑思维”与“非逻辑思维”的，
所以，这里对“思维”的解读暂时撇开一般意义上的“思维”的含义，而从人才培养的角度，将思维界定为“解决问题或认识问题的思路进程”。
李四光的成长过程可以支持上述对思维含义的界定。李四光不只一次谈到他人生的选择和一块巨石的关系。一天晚上，李四光躺在门前的巨石上数星星，忽然想到大人们关于“星星落地为陨石”的说法，使他产生了一个念头：“我屁股下面的这块大石头是不是星星落下的陨石呢?”带着这个问题，李四光由小学升入了中学，由中学考进了北京大学地质专业，最终弄清了家乡的那块巨石不是陨石，而是一块冰川漂砾。所以，是巨石的问题带李四光走进了地质世界。问题是思维的老师，是人生的机遇，是思维的同行者。
二、逻辑思维与非逻辑思维的根本区别
逻辑思维又叫知性思维，它把科学及其发展作为反思资料，运用概念、命题、推理等思维形式去认识和把握世界的本质;它讲究循序渐进，注重知识积累，稳扎稳打，步步为营，其核心是分析、认识问题的规律性。而非逻辑思维不同，它具有顽皮和奇特的特性，它挑战权威，蔑视经验，往往是东一榔头西一棒槌，其表现的核心特点是认识、分析问题的无序性。所以，逻辑思维与非逻辑思维是两种根本不同的思维方式。具体讲，其区别表现在以下几个方面：
1.逻辑思维关注结论的确定性，而非逻辑思维则相反，它追求结论的多样性
我们首先从两个问题出发进行探讨。其一为一数学算式：AM×A=PAQ。这里每一个字母代表一个不同的阿拉伯数字，按照算式的要求推导出各代表哪一个数字。其二，请说出一块“红砖”的用途。
前一个问题根据所给出的条件和所要求的解，显然其答案是确定的、唯一的，而且这一答案的求得是逻辑推导的结果，属于逻辑思维。后一个问题依据要求，从不同角度、不同环境、不同思路出发，答案是多种多样的，而且每一答案的获得都不是逻辑推导的结果，而是形象地想象、联想的过程，所以，这一思维过程属于非逻辑思维。
从思维理论来看，创造性思维包括扩散性思维和集中性思维。集中性思维又称收敛性思维，它是以已有的概念、事实为基础，将各种已知条件集中起来，遵循逻辑原则，按照确定的要求，求得确定的答案，从而形成科学成果的思维方法。所以，集中思维的核心是逻辑思维，同时也就注定了逻辑思维结论的确定性或集中性。
而扩散思维又叫发散思维，这类思维主要通过突破原有概念和思维规则的束缚，从不同角度来思考问题，借助于想象、联想等，充分地从已知条件出发，向四面八方伸展，以寻求解决问题的多种方法和答案。显然，这种思维方式属于非逻辑思维，也正好说明非逻辑思维追求答案多样性的原因。
2.逻辑思维关注结论的科学性，非逻辑思维追求结论的奇特性
根据上述集中性思维与扩散性思维的区分，逻辑思维是要将各种前提条件集中起来，以形成科学结论，所以，逻辑思维的结论所关注的是它是否正确、科学，是否有事实依据和科学理论依据;而非逻辑思维恰恰相反，它挑战权威，蔑视经验，它要排除一切思维障碍，实现思维自身的超越与飞翔。
正因为逻辑思维与非逻辑思维结论性质的关注点不同，所以，逻辑思维能力与知识的积累和阅历成正比，而非逻辑思维与一个人的知识的多少、阅历的深浅没有必然性的联系，甚至知识越多，阅历越深厚，反而会成为非逻辑思维的障碍。
比如，英国一家报纸曾为一棘手问题征询答案。问题是这样的：“三个人搭乘同一热气球，突遇风暴，必须把其中一人推下去，才能确保另外两个人的安全。三个人一人是伟大医学家，一人是伟大化学家，一人是核物理学家。该抛弃谁呢?”结果一位12岁小女孩所给出的答案最奇特，也最具震撼力，获得了本次活动的大奖。在成人眼中，题干所谈论的问题是三人的社会作用谁更重要，结果顾此失彼，很难给出令人信服的答案。而孩子的眼中问题就非常简单，那就是尽可能减轻气球的重量，所以最重的人就成了被抛弃的对象。面对老师黑板上的一个粉笔点，幼儿园的孩子能说出成千上百个答案，而高中学生只能说出一个答案也就在情理之中了。
3.逻辑思维要求过程的严密性，而非逻辑思维凭借的是灵感或直觉
结论的科学与准确并不是逻辑思维的唯一价值取向，它更关注推导过程的有效性和严密性。比如一道数学题：“已知ΔABC的三个边分别是a,b,c;a=3cm，b=4cm，c=5cm。求证，ΔABC是直角三角形。”有人作了如下证明：
∵a=3，b=4，c=5(已知);
运算得a2+b2=25，c2=25，
∴ΔABC是a2+b2=c2
又∵直角三角形a2+b2=c2(勾股定理)
∴ΔABC是直角三角形。
上述证明从逻辑形式来分析属于三段论的推理过程，但这一论证过程是不严密的，犯了“中项两次不周延”的逻辑错误。正是由于推导过程不科学，不严密，犯有逻辑错误，所以，虽然结论是正确的，但该证明依然无效。
而非逻辑思维过程不考虑逻辑形式和思维规则，它只凭借灵感或直觉。这种灵感或直觉往往不期而至，突如其来，而且无缘无故，它是意识活动的爆发式质变和飞跃，是令人豁然开朗的茅塞顿开，是智慧之光的瞬间闪烁。它犹如黑夜中突然看见的亮光一闪，来也匆匆，去也匆匆，难以再现。正像美国科学家霍尔所说的那样，“不要问为什么，直觉是不管为什么的”。
4逻辑思维对问题的分析与认识有明确的方向性，而非逻辑思维呈现的是极大的跳越性和随意性
我们通过一具体事例可以形象地说明这一区别。1969年7月20日，阿波罗11号宇宙飞船在月球着陆。一宇航员出舱后，不慎撞断了登月舱启动开关的旋柄，启动器打不开了。这样，宇航员就无法回舱。于是宇航员就向地面指挥中心报告这一情况，地面指挥中心闻听这一消息，注意力都集中在如何启动开关上，围绕着怎样修好开关旋柄，人们想了许多的办法。但由于宇航员没有任何工具，却无法实施。这时一位专家突然想到宇航员身上有一只特别的圆珠笔，是由硬合金制
成的，只要将笔端深入启动开关拨动一小金属体，即可接通电路。问题就这样得到了解决。这里非逻辑思维的跳跃性和随意性带来了创造和发明，它抛开开关旋柄，另辟蹊径，而一向用来写字的圆珠笔也被派上了新的用场。
三、逻辑思维与非逻辑思维的联系
登月舱开关旋柄事件给了我们一个启示，即如果没有那支特殊圆珠笔所引发的非逻辑思维的灵感，恐怕也无法解决眼前的困难。而单有了这一灵感，没有接下来的对各环节、各部件的逻辑分析，恐怕也无法得到最后满意的结果。所以，逻辑思维和非逻辑思维虽然是两种根本不同的思维方式，但两者又密切相关，任何一个问题圆满的解决既需要非逻辑思维的启发，它是解决问题的起点和催化剂，同时也离不开逻辑思维的严密推导和科学论证，它是解决问题的基础和保证。
一个成功的思维过程应该是按照“扩散—集中—再扩散—再集中”，即“非逻辑—逻辑—再非逻辑—再逻辑”这样一种过程进行的。逻辑思维与非逻辑思维这种即对立又统一的关系和互相交替转化的运动过程，体现了人的认识过程的基本规律。美国哲学家库恩指出：“科学只能在发散与收敛这两种思维方式相互拉扯所形成的张力下，向前发展。如果一个科学家具有在发散式思维与收敛式思维之间保持一种必要的张力的能力，那么这正是他从事最好的科学研究所必须的首要条件之一。”[2]184所以，在分析问题和解决问题的过程中，既离不开逻辑思维，也离不开非逻辑思维。
逻辑思维与非逻辑思维的协调发展应该成为人才培养的努力方向。但这种协调只能是相对的，我们既要有意识地去选择有利于促进学生思维协调发展的教学内容，并要采取措施，引导学生主动朝着两种思维均衡发展的方向前进，但也要能够正确对待思维不协调的因素。随着学生知识的增多，根据思维发展规律，其非逻辑思维必然受到一定的抑制。我们不能由于学生在思维上出现不协调因素，就对传统教育全盘否定，一叶障目是不科学的。正确的做法应该是，发扬传统教育在培养学生逻辑思维方面的优势或好的做法，积极创造条件激发学生的非逻辑意识，尽可能使学生的逻辑思维与非逻辑思维得到协调发展。
物理教学中非逻辑思维能力的培养 人和学校杨德志 【内容摘要】在物理教学的应试教育向素质教育转变的今天，培养学生的非逻辑思维能力尤为重要，中学生的非逻辑思维表现丰富，如对问题的猜想或应急性回答，提出怪问题，产生新奇的想象，对难题的顿悟等。从当前的教学现状看，长期以来，逻辑思维一直被视为科学思维的唯一类型，而非逻辑思维仍未被重视。非逻辑思维与逻辑思维是相辅相成的，对于学生接受与理解物理知识，有时非逻辑思维竟起关键作用。 【关键词】想象思维直觉思维灵感思维 一、想象思维的培养 想象思维是人们在头脑中对已有的事物的表象进行加工创造新形象的心理过程，它不是表象的简单再现，而是对表象的夸张、拓宽和升华，是对表象理想化的改造；它可以脱离现象，但却以现象为基矗想象具有直观性、形象性、整体性、概括性等特征。在科学发明创造中，飞机的设计受到鸟和蜻蜓的启示，潜艇的制造得益于对鱼类的模拟，它们都证明了想象对于发明创造具有重要作用。想象以实际生活小积累起来的丰富的表象为基础，在它们之间进行分解、组合、类比、联想等加工而展开的。因此，在物理教学中，可以通过运用比喻、类比和联想等方法，在学生头脑中创设感性的形象，为他们进一步思维提供资料信息，并使思维具体化。 1.运用比喻，创造具体生动的整体形象比喻就是打比方，它是拿具体形象的事物来比喻与其相似的事物，以某种已知事物去说明相类似的尚未认识的事物。物理教学中借助比喻，可使抽象的概念具体形象，更易于学生理解，也能激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。例如，在讲授电流时，联系学生熟悉的水流，把水流比作电流。这样，就使抽象的内容形象化、具体化，使学生更易于理解掌握，使其学习的知识生动形象、妙趣横生。 2.运用类比和联想，激发学生的想象力类比和比喻一样，也是由已知推出未知的方法，类比往往又要通过联想才能充分激发想象力。在物理教学中，教师可以通过生动的语言描述或巧妙的设问，在学生头脑中引发各种各样的新形象，以激发和培养学生的想象力。比如，学习物理分子扩散现象时，可以让学生根据二氧化氮气体的扩散现象中颜色的变化，使学生的学习变得生动有趣，而且也易于学生理解。学生经常展开想象的翅膀，有利于培养他们的创造力。 可见，利用想象的直观形象性，不仅可以帮助学生理解知识，同时也能激发学生的想象力，进而产生创造力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力
创新思维模式与创新方法之间的关系 创造性思维是逻辑思维和非逻辑思维统一。逻辑思维和非逻辑思维是创造性思维中不可缺少两个组成部分。在创造性思维作用中，逻辑思维与非逻辑思维虽然彼此不可代替，但互相补充，互相渗透。如非逻辑思维中直觉思维可以在瞬时之间认识到事物本质及规律性，省却许多中间环节，高效率地解决问题。但这种直觉思维缺陷是偶然性太强，结论是或然性。逻辑思维可以对事物进行严格科学推理，能够有把握地认识事物本质和规律，结论可靠。其缺陷是中间环节太多，不能得到瞬时效果。非逻辑思维长处正好是逻辑思维短处，非逻辑思维短处正好是逻辑思维长处。二者结合起来，则成为比较完整思维。所以说创造性思维是逻辑思维和非逻辑思维辩证统一。 对于创造性思维来说，仅仅有扩散性思维还是不够，还必须有集中性思维配合。集中性思维主应功能是求同，它特点是小心求征，寻求唯一正确答案。在思维过程中，它对信息进行抽象、概括、推理、判断、比较，使之朝一个方向聚敛集中，形成一种答案。集中性思维对人们认识事物本质，揭示客观规律有重应作用。科学需应深入本质，而深入本质，求佳创优不能不使用集中性思维。扩散性思维可以为问题解决提出许多方案、设想和办法，这是重应。但是，这些方案、设想和办法决不会都是最有价值、最正确或最理想，因而不能不通过比较、评价有所取舍，有所选择。选择过程就是集中性思维过程。仍以牛顿发现万有引律过程为例。虽然他运用扩散性思维提出了好几种可
能答案，但在几种答案并存时候，正是牛顿感到困惑、上下求索时候。当他通过长期研究、大量艰苦实验，运用集中性思维，做到了“去伪存真”时候，他才真正地认识了事物本质，发现了万有引力规律。在牛顿上下求索、去伪存真过程中，集中性思维起到了关键性作用。 在思维活动中，显意识和潜意识又是相互协调，相互转化。当人们把小心力集中在所研究信息或问题时，便会在大脑皮层上形成兴奋中心。在兴奋中心范围内，已有经验、知识，通过显意识活动进行分析、综合来探求问题答案。但是，长期紧张工作兴奋中心一旦被抑制，就会引起该中心周围皮层细胞兴奋，这时储存在潜意识中潜沉信息就有可能在外界偶然因素刺激下，导致一部分潜意识转化为显意识，从而扩大了信息来源。这时人们凭借其直觉能力，常常能触类旁通捕捉其中最有价值一个信息。在显意识状态下解决不了问题，有可能在潜意识转化后得到解决。这是因为在显意识中不能组合信息能在潜意识中形成组合块。 TRIZ理论解决创新性问题的思路在于它采用科学的问题求解方法，具体办法就是将特殊的问题归结为TRIZ的一般性问题，然后应用TRIZ带有普遍性的创新理论和算法寻求标准解法，在此基础上演绎形成初始问题的具体解法。这种从特殊到一般的方法，充分体现了科学的问题解决思想，富有可操作性，为计算机环境下的创新工作提供了重要的理论与方法基础。 创造性思维本质就是逻辑思维和非逻辑思维统一，是扩散性思维和集中性思维统一，是潜意识和显意识辩证统一。创造性思维过程是
逻辑思维与非逻辑思维的关系 逻辑思维(Logical thinking)，人们在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称抽象思维。下面店铺就为大家介绍一下关于逻辑思维与非逻辑思维的关系，欢迎大家参考和学习。 保持逻辑思维与非逻辑思维的均衡发展，对人才成长具有重要的意义。怎样保持逻辑思维与非逻辑思维的均衡发展又是教育实践中的一项重要课题，而解决这一课题的前提条件是理清逻辑思维与非逻辑思维的关系。 一、两个关键词：“逻辑”与“思维” 区分逻辑思维与非逻辑思维，首先必须搞清两个关键词，即“逻辑”与“思维”。“逻辑”是一外来语，它是我国近代思想家严复从英语logic 音译过来的，而英语logic又是从希腊语“逻各斯”音译而来的，所以，追根溯源，“逻辑”一词的本义要从希腊语的“逻各斯”去探寻。在希腊语中，逻各斯有“言辞、思想、概念、理性、规律性”700等含义。从思维角度来看，“逻辑”一词重点显示的是一种规律性或理性。特别是当古希腊辩证法奠基人赫拉克利特开始将逻各斯一词作为哲学术语定义为“意谓物质世界的普遍规律性”354的时候，更有力地证实了逻辑侧重表达“规律性、理性”的含义。 “逻辑”一词进入汉语后，特别是在现代汉语中，它已发展为多义词。它大体有四个方面的含义：(1)客观事物发展变化的规律。如，中国革命的逻辑，即中国革命这一客观事物发展变化的规律。(2)思维规律。如，论证要符合逻辑，即符合思维规律。(3)特殊的理论或观点。如，反动逻辑，即反动的理论或观点。(4)思维的科学——逻辑学。显然，逻辑一词的几个含义中，与思维密切相关的是“规律性”。所以，在“逻辑思维”和“非逻辑思维”中的“逻辑”一词是指思维有无规律的问题，也就是说，从词义上讲，逻辑思维是符合规律的思维，而非逻辑思维是无规律的思维。 由于本文是在教育领域来谈论“逻辑思维”与“非逻辑思维”的，
创新思维与直觉思维、逻辑思维三者之间的关系 创新思维渗透在人的各种具体思维活动中，它是逻辑思维和直觉思维(非逻辑思维)的综合应用。从微观机制上看，创新性思维是人 的主观意识和潜意识的协同作用。以意识活动为基础的思维活动对 应的是逻辑思维，会受到已有的知识、经验、认识规范、逻辑规则 以及心理定势等因素的约束;以潜意识为基础的思维活动是直觉思维，对应的是直觉、灵感、想象等，具有随机性、瞬时性、情感性，不 受已有知识经验、规范和心理定势等的约束，具有极大的自由创造 性和不确定性。 什么是直觉思维?我国著名科学家钱学森认为直觉是一种人们没 有意识到的对信息的加工活动，是在潜意识中酝酿问题，然后与显 意识突然沟通，于是一下子得到了问题的解答，而对加工的具体过 程我们则没有意识，这就是直觉思维。 直觉不同于一般的感觉，感觉是一种最简单的心理过程，直觉却是在潜意识的知识和经验积累的基础上经过潜意识的思考之后的 “顿悟”。所以直觉思维是在实践经验的基础上，对客观事物本质 和规律的一种比较迅速、直接的综合性认识。 直觉思维并不是凭空想象，它需要一定的知识和经验作为基础，牛顿对“苹果落地”的直觉，正是缘于他沉迷于对天体间引力的思考;爱因斯坦对“光子”的直觉，也是由于普朗克量子理论的启发和 对光电效应现象的思考;所以直觉思维发生的前提是从问题出发，依 据人类的全部知识和经验，并具备一定的随机条件，当大脑突然受 到某种“情景”的激发，而产生的在潜意识下思考问题的瞬间“顿悟”。 直觉的“顿悟”不一定导致科学的发现，因为直觉思维的结论仅是一种假设或猜想，这些假想或猜想还是一个不成熟的结论，它必 须要经过严密的逻辑理论论证和实验论证之后，才能导致科学的发现。所以直觉思维和逻辑思维是一种互补关系，它们共同构成了创
逻辑思维和非逻辑思维的理解 《逻辑思维与非逻辑思维的理解》 逻辑思维和非逻辑思维是人类思维模式中两个重要的方面。逻辑思维是指通过逻辑推理和分析来思考和解决问题的能力。这种思维模式具有严谨、合理和客观的特点，通常基于事实和证据进行推断，并追求一致性和可验证性。相反，非逻辑思维是指一种不受传统逻辑约束的自由思考方式，更多地依赖于直觉、想象力和创新。 逻辑思维在日常生活和学习中发挥着重要作用。它能够帮助我们有效地整理和处理大量的信息，并在复杂的情境中做出正确的决策。逻辑思维的一大优势是其严谨性，它使我们能够排除漏洞和错误，并确保我们的思考过程具有逻辑一致性。当我们遇到问题时，逻辑思维能够帮助我们有条不紊地分析问题，并找到解决问题的最佳方式。 然而，逻辑思维并不是解决所有问题的万能钥匙。在一些情况下，非逻辑思维也能发挥重要作用。非逻辑思维强调的是直觉和想象力，它有助于我们从不同的角度看待问题，并提出创新的解决方案。非逻辑思维常常能够突破传统的思维模式，给予我们新的视角和见解。它能够激发创造力，帮助我们发现隐藏在问题背后的新颖思想和策略。 逻辑思维和非逻辑思维在许多情况下是相辅相成的。一种很好的方法是将两者结合起来，整合逻辑思维的严谨性和非逻辑思维的创造性。逻辑思维可以帮助我们研究和解决问题的具体细节，而非逻辑思维则能够帮助我们放松思维的限制，寻找可能被忽视的可能性。当我们能够在逻辑和非逻辑思维之间灵活地切换，我们就能够全面且有效地思考和解决问题。 在现代社会中，逻辑思维和非逻辑思维都是极其重要的素质。在科学研究、创新设计、问题解决以及领导力等领域，都需要综合运用这两种思维模式。只有通过理解并灵活运用逻辑和非逻辑思维，我们才能更好地适应和应对复杂多变的现实世界。因此，无论在个人和职业发展上，我们都应该努力培养和提高逻辑思维和非逻辑思维的能力，以获得更广阔的思维视野和更好的问题解决能力。
逻辑思维与非逻辑思维 智育有两个基本的任务，一是让学生掌握系统的知识，二是培养学生能力，主要是思维能力。思维能力可以一分为二:逻辑思维能力与非逻辑思维能力。要想在教学实践中有效地培养学生的逻辑思维能力与非逻辑思维能力，就必须正确把握这两者的关系，并在教学实践中正确地处理这两者的关系。 逻辑思维与非逻辑思维既有紧密的联系，也有根本的区别和尖锐的对立。 一、逻辑思维与非逻辑思维的区别 1、两者存在着本质的区别。逻辑思维是指由充足的理由作为前提得出结论的思维活动;相反，非逻辑思维则是指由不充足的理由作为前提得出结论的思维活动。 非逻辑思维的"非"具有"不"、"无"、"反"的意思。非逻辑思维和逻辑思维有着质的区别。逻辑思维所具有的本质属性正是非逻辑思维所不具有的。逻辑思维的本质属性有确定性(这种确定性是由于思维过程是建立理由充足的基础上的)和符合逻辑思维的规则、规律的属性，逻辑思维的规则、规律正是为了使人的思维具有确定性而制定的。非逻辑思维正与之相反，它是不具有确定性的思维，是不符合逻辑思维的规则、规律的思维。一个思维过程对于逻辑思维来说是不允许的，错误的，但对于非逻辑思维来说则是允许的、有效的。下面可以举两个例子来加以说明:如果张三杀人，那么张三就有杀人动机，张三有杀人动机，所以张三杀了(或可能杀了)人。这种推理从逻辑学上来讲属于充分条件假言推理的肯定后件式，是错误的，但是在非逻辑思维中却是允许的、有效的。当然这个例子的结论都具有或然性，但实际上人们总是经常进行这样的没有充足理由就得出结论的思维活动的。 2、适用范围不同。充足理由律有两个基本的逻辑要求:一、前提必须真实; 二、理由与推断之间有必然的联系。但这两个逻辑要求在对现实的事物进行把握时
经典逻辑与非经典逻辑的异同 逻辑学作为一门研究人类思维和推理方式的学科，经典逻辑和非经典逻辑是其 中两个重要的分支。它们在思维方式、推理规则和应用领域等方面存在着明显的异同。 一、思维方式的异同 经典逻辑强调的是二元思维方式，即真和假的二分法。在经典逻辑中，一个命 题只能是真或假，不存在其他的可能性。这种思维方式在数学和自然科学中得到了广泛的应用，因为这些领域的问题往往可以被简化为可判定的命题。 然而，在现实生活中，很多问题并不适用于二元思维方式。非经典逻辑则提供 了一种更加灵活的思维方式。它允许命题在真和假之间存在模糊的状态，即命题可以部分成立或部分不成立。这种思维方式更加符合人类的实际思维过程，因为人类的思维往往是模糊和不确定的。 二、推理规则的异同 经典逻辑建立在严格的推理规则之上，其中最重要的规则是排中律和非矛盾律。排中律指的是任何命题要么为真，要么为假，不存在中间状态。非矛盾律则指的是一个命题不能同时为真和为假。 非经典逻辑则对这些推理规则进行了一定的放宽。例如，模糊逻辑允许命题在 一定程度上既为真又为假，而不同程度的真假可以通过概率来表示。这种放宽的推理规则使得非经典逻辑能够更好地处理现实生活中的模糊和不确定性问题。 三、应用领域的异同 经典逻辑在数学和自然科学中得到了广泛的应用。在这些领域中，问题往往可 以被抽象为可判定的命题，经典逻辑提供了一种有效的推理工具。
非经典逻辑则更适用于人文社科领域和工程技术领域。在人文社科领域中，问题往往具有模糊性和不确定性，非经典逻辑能够更好地处理这些问题。在工程技术领域中，非经典逻辑可以应用于人工智能、模糊控制等领域，帮助解决实际问题。 四、经典逻辑与非经典逻辑的结合 尽管经典逻辑和非经典逻辑在思维方式、推理规则和应用领域等方面存在着明显的异同，但它们并非互相排斥。事实上，经典逻辑和非经典逻辑可以相互补充和结合。 例如，在解决现实生活中的问题时，可以使用非经典逻辑的思维方式来处理模糊和不确定性，然后利用经典逻辑的推理规则进行严格的推理和判断。这种结合能够更好地应对复杂的问题，并得出更准确的结论。 总结起来，经典逻辑和非经典逻辑在思维方式、推理规则和应用领域等方面存在着明显的异同。经典逻辑强调的是二元思维方式和严格的推理规则，在数学和自然科学中得到了广泛应用。非经典逻辑则提供了一种更加灵活的思维方式，能够更好地处理现实生活中的模糊和不确定性问题。然而，经典逻辑和非经典逻辑并非互相排斥，它们可以相互补充和结合，以应对复杂的问题。
非逻辑思维”在工具书中的解释1、用通常的逻辑程序无法说明和解释的那部分思维活动。直觉、灵感、想像等是其主要表现形式。一般认为它在创造思维的关键阶段起着重要作用。特别是许多有高度创造体验的科学家,往往认为思维由经验材料到理论的飞跃环节并不通过逻辑的桥梁,而是通过直觉、灵感等非逻辑思维来实现。其实，所谓非逻辑思维作为人类理性的表现,并不是.....•查看全文”非逻辑思维”在学术文献中的解释1、非逻辑思维是指不受固定的逻辑规则约束直接根据事物所提供的信息进行综合判断的一种思维方式主要包括灵感思维和直觉思维两种形式.数学解题过程中常用的非逻辑思维形式主要是数学直觉思维文献来源2、非逻辑思维是指直觉思维、灵感思维、形象思维等.比如说当别人向他提问时他能迅速形成很好的猜测判定问题是否成立或说出在几种解题方法中哪一个更有效文献来源3、非逻辑思维主要是指直觉思维和灵感.它们在解决问题的过程中同逻辑思维交互作用两者同时被称作科学进步的两翼.因此在创造性地解决问题中运用非逻辑思维方法善于捕捉灵感是创造性地解决疑难问题的重要措施文献来源 4、非逻辑思维是指逻辑思维所不包舍而又在逻握思维过程中百种非逻辑因素发生作用的过程.如情感、形象、富究、灵感、联想、想象.渭测.美感等都属于在思维过程起作用的非逻辑思维因素文献来源 5、非逻辑思维主要是指潜意识、想象、直觉、顿悟、灵感等思维活动.阿基米得、达尔文、彭加勒等人的故事使偏爱非逻辑思维的理论大大增强了说服力也使创造性思维有了更多的神秘色彩文献来源 6、非逻辑思维是指直觉、想象、灵感、顿悟等不依一定的严格程序、格式就能直接把握事物本质的能力或方式.“实事” 的有条件性也决定了“求是”的条件性文献来源 7、非逻辑思维一般是指想象、直觉与顿悟.想象是在头脑中改造记忆的表象而创造新形象的心理过程.儒家又强调:“天行健,君子以自强不息”，即天体运行，健动不止，人的活动就是效天，故刚健有力，自强不息文献来源 8、而科学中的哲理美和形像审美鉴别称为非逻辑思维它比逻辑思维具有更大的美的基础是“统一的物质世界”和“和谐的大自然”文献来源9、人们把直觉、灵感、想象又称为非逻辑思维，它往往比逻辑方法具有更大的创造性.这三者常常是紧密联系和相互作用的，或是想象诱发了直觉或灵感,或是直觉和灵感唤起了活跃的想象文献来源10、以致于人们把创新思维称为‘’非逻辑思维”实际上创新思维过程遵从的是或然逻辑.只有吸收进或然逻辑的内容并且实现了这三种逻辑的统一才可以使逻辑学教材适合于当代适合于未来文献来源”逻辑思维”在工具书中的解释1、是人类思维发展的高级阶段，是人脑借 助于概念、判断、推理以及其他逻辑方法反映客观现实的认识过程。概念是逻辑思维的基本单位或基本形式，判断与推理是概念的进一步展开和发展。概念不仅表现为人对客观实在的认识的结果,而且还表现为思维的工具。在逻辑思维中，人们借助于概念的相互联系和相互转化构成概念系统来反映客观世界……查看全文”逻辑思维”在学术文献中的解释 1、抽象思维一般遵循逻辑规律所以又称为逻辑思维.抽象思维是心理学中研究最多的思维活动通常所说的思维大多指的是抽象思维文献来源 2、抽象思维一般遵循逻辑规律所以又称为逻辑思维.抽象思维是心理学中研究最多的思维活动通常所说的思维大多指的是抽象思维文献来源 3、逻辑思维是指含有概念、判断、推理的思维数学中概念的外延和内涵、定义、分类、归纳、演绎等等,无不与逻辑思维有关文献来源 4、逻辑思维是指含有概念、判断、推理的思维.数学中概念的外延和内涵、定义、分类、归纳、演绎等等，无不与逻辑思维有关文献来源 5、逻辑思维是指遇到问题按逻辑的方法来认识和研究对象，从纯粹的、抽象的形态上研究对象，探索对象的客观逻辑,然后再以理论的形态表达或再现对象文献来源 6、形象思维是以对象的总体目标为研究对象排除次要矛盾以解决主要矛盾的思维方法，而逻辑思维是指通过信息收集、选择组合、分析归纳、推理演绎等思维方式，对历史现实进行抽象的思维过程文献来源 7、又譬如，逻辑思维和直 觉形象思维，逻辑思维是指遇到问题，按逻辑的方法来认识和研究对象，从纯粹的、抽象
逻辑思维与形象思维的区别与联系 逻辑思维就是通过逻辑〔把意识按照顺序进展排列〕进展思考就叫做逻辑思维。 人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。又称理论思维。它是作为对认识着的思维及其构造以及起作用的规律的分析而产生和开展起来的。只有经过逻辑思维，人们才能到达对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。同形象思维不同，它以抽象为特征，通过对感性材料的分析思考，撇开事物的具体形象和个别属性，提醒出物质的本质特征，形成概念并运用概念进展判断和推理来概括地、间接地反映现实。社会实践是逻辑思维形成和开展的根底，社会实践的需要决定人们从哪个方面来把握事物的本质，确定逻辑思维的任务和方向。实践的开展也使逻辑思维逐步深化和开展。逻辑思维是人脑对客观事物间接概括的反映，它凭借科学的抽象提醒事物的本质，具有自觉性、过程性、间接性和必然性的特点。逻辑思维的根本形式是概念、判断、推理。逻辑思维方法主要有归纳和演绎、分析和综合以及从抽象上升到具体等。逻辑思维又称抽象思惟，是思维的一种高级形式。其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的根本形式，以分析、综合、比拟、抽象、概括和具体化作为思维的根本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。抽象思
维既不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，它已摆脱了对感性材料的依赖。抽象思维一般有经历型与理论型两种类型。前者是在实践活动中的根底上，以实际经历为依据形成概念，进展判断和推理，如工人、农民运用生产经历解决生产中的问题，多属于这种类型。后者是以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、公式等进展判断和推理。科学家和理论工作者的思维多属于这种类型。经历型的思维由于常常局限于狭隘的经历，因而其抽象水平较低。其实逻辑思维就是训练反响能力也是训练随机应变、快速反响的一种方法. 推理思维：由一个或几个的判断(前提)，推导出一个未知的结论的思维过程。其作用是从的知识得到未知的知识，特别是可以得到不可能通过感觉经历掌握的未知知识。推理主要有演绎推理和归纳推理。演绎推理是从一般规律出发，运用逻辑证明或数学运算，得出特殊事实应遵循的规律，即从一般到特殊。 需要注意的是：如果不能考察某类事物的全部对象，而只根据局部对象作出的推理，不一定完全可靠。 推理是形式逻辑是研究人们思维形式及其规律和一些简单的逻辑方法的科学。 思维形式是人们进展思维活动时对特定对象进展反映的根本方式，即概念、判断、推理。思维的根本规律是指思维形式自身的各个组成局部的相互关系的规律，即用概念组成判断，用判断组成推理的规律。它有4条：即同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。简单的
创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的对立统一 摘要:逻辑思维与非逻辑思维是创造性思维的两种基本思维形式,逻辑思维是有序地进行创造的过程,是创造性思维的前提条件。非逻辑思维是指灵感、顿悟等思维,它在逻辑思维中断时能起“接通"的作用使逻辑思维得以继续进行。逻辑思维与非逻辑思维是矛盾的对立统一，两者互相依存、互相补充共同完成创造思维的过程。在培养创新能力时不能只注重灵感、顿悟等非逻辑因素,忽视逻辑思维的作用。 关键词：创造性思维;逻辑思维；非逻辑思维;想象；灵感创造性思维是指以新颖的思路或独特的方式来阐明问 题的一种思维类型，也是对富有创造力、能导致创造性成果 的各种思维形式的总称.创造性思维既是人类抽象思维 （逻辑思维)活动的核心和最高形式，也是非逻辑的创造性 形象思维和直觉、灵感、顿悟思维，而更多情况下是这些思 维形式的整合。创造性思维综合了各种思维形式、思维方 法、思维因素的共同特点，正在成为人类认识尤其是自然科 学认识的基本思维形式.诗人的激情、科学家的预见、政治 家的论断、改革者的胆略、探索者的直觉、创作者的灵感，这些貌若“神奇”不可思议的情况和现象,都与创造性思维有 直接的联系。 一、逻辑思维是有序地进行创造的过程 所谓逻辑思维,在目前来说，包含形式逻辑与辩证逻辑
思维两个层次。其基本内容就是遵循形式逻辑与辩证逻辑 的规律,运用比较、分类、分析、综合等逻辑方法，借助概念、判断、推理等思维形式，去揭示和把握认识对象的本质的或 规律性的思维过程。换言之,也就是按照逻辑规律的要求 从已知推出新知的认识过程。所谓非逻辑思维,就是逻辑 思维所不包含而又在逻辑思维过程中发生作用的各种非逻 辑因素的作用过程。例如，在人们的思维过程中,除了概 念、判断、推理等逻辑因素在起作用以外，情感、意象、形象、直觉、灵感以及经验、联想、想象、猜测、美感等等,都属于起作用的非逻辑因素。 创造性思维并不排斥逻辑思维，而是要以逻辑思维作 为自己的前提。创造性的思维成果,并不是大脑自生之物， 而是继承以往科学成果和总结现实经验的产物。因此，人 们在进行创造性思维以前，必须接受来自两方面的教育，进 行两方面的学习：一是接受人类文化遗产的教育,继承科学 的文化遗产，同时发现其问题和不足，从而形成新的思想, 引出新的概念，构建新的理论体系。在这个过程里，起作用 的主要是逻辑思维,不论是从教或学的方面来说,都是如 此,虽然，间或也有非逻辑思维起作用，象对书本知识的理 论消化，也常常含有联想、想象、美感等在起作用,但这不是 主导作用.二是接受社会实践的教育,通过社会实践掌握 了第一手材料之后,人们就会使用比较、分类、分析综合的
浅谈逻辑思维与非逻辑思维在中医学发展中的作用 摘要：逻辑思维与非逻辑思维是人类思维过程中两种重要的思维 方式。逻辑思维强调因果关系、逻辑顺序和证据的支持，是科学研究、工程技术等领域常用的思考方式；非逻辑思维则注重直觉、创造力和 综合性思考，适合于哲学、艺术等领域的思维方式。中医学作为一门 综合性学科，既有逻辑思维的地方，也有非逻辑思维的地方。本文将 从中医学的发展历程和实践经验等方面，探讨逻辑思维与非逻辑思维 在中医学发展中的作用。 引言 逻辑思维与非逻辑思维是人类思维过程中两种重要的思维方式。 逻辑思维强调因果关系、逻辑顺序和证据的支持，是科学研究、工程 技术等领域常用的思考方式；非逻辑思维则注重直觉、创造力和综合 性思考，适合于哲学、艺术等领域的思维方式。中医学作为一门综合 性学科，既有逻辑思维的地方，也有非逻辑思维的地方。中医学从古 代至今，凭借逻辑思维和非逻辑思维的融合，不断发展与进步。 正文 一、中医学的发展历程和逻辑思维的运用 中国中医学源远流长，历经几千年的发展，形成了独特的理论体 系和丰富的实践经验。在中医学发展的过程中，逻辑思维起到了重要 的作用。 逻辑思维在中医学的理论构建中发挥了重要作用。中医学理论的 构建要借助逻辑推理和归纳演绎等思维方式。例如，中医学根据临床 实践总结出了“四诊合参”的诊断方法，即望闻问切，这是通过观察 病人的面色、舌苔等外部特征，借助逻辑思维推理出体内的病理变化，以达到准确诊断的目的。又如中医学借助逻辑思维，构建了阴阳五行 的理论体系，以解释人体生理病理的规律。这些通过逻辑思维构建的 理论体系为中医学的发展提供了坚实的基础。
逻辑思维与思维逻辑的区别与联系逻辑思维和思维逻辑是两个相关但又不完全相同的概念。本文将从定义、特点以及应用等方面分析逻辑思维与思维逻辑之间的区别与联系。 一、定义 逻辑思维：逻辑思维是指根据规则和原则，按照一定的程序和方法进行推理、判断和演绎的思维过程。通过逻辑思维，人们可以从一个或多个已知事实出发，推导出新的结论或结果。 思维逻辑：思维逻辑是指人类思维的一种基本方式，是认识和对待事物的一种思考方式。它强调的是思维的合理性、连贯性和规律性，通过推理、分析和概括等方法来理解和解决问题。 二、特点 逻辑思维的特点： 1. 科学性：逻辑思维是符合逻辑规律的，基于推理和证明的方式进行思考和判断。 2. 严谨性：逻辑思维要求思考过程中要严格按照一定的规则和原则进行，不能出现逻辑错误。 3. 直线性：逻辑思维是一种连续的思维方式，通过一步步的推理和演绎来达到结果。 思维逻辑的特点：
1. 综合性：思维逻辑强调的是对问题进行全面地思考，以形成系统 性的解决方案。 2. 弹性：思维逻辑可以根据不同的问题进行调整和变化，灵活应用 各种推理和思考方式。 3. 创造性：思维逻辑的目的不仅是解决问题，还注重创造新的观点 和思路，推动思维的发展。 三、区别 1. 着重点不同：逻辑思维侧重于推理、演绎和证明的过程，着重于 逻辑的准确性和完备性；而思维逻辑则更注重解决问题的方法和策略，着重于思考的灵活性和创造性。 2. 思维层次不同：逻辑思维更注重逻辑的层次和逻辑规则的运用， 强调推理和演绎的过程；而思维逻辑更注重对事物认识和思考的整体性，着重于问题的分析和综合。 3. 目的不同：逻辑思维的目的在于通过严密的逻辑推理得出正确的 结论；而思维逻辑则更关注解决问题的方法和策略，通过不同思维方 式寻求最佳解决方案。 四、联系 逻辑思维与思维逻辑虽有不同，但二者又是相互联系的。
逻辑和思维之间的关系 引言 逻辑和思维是人类思考和推理的重要组成部分。无论是在日常生活中还是在学 术研究和职业发展中，理解和应用逻辑和思维原则都是至关重要的。本文将探讨逻辑和思维之间的关系，以及它们在不同领域的应用。 逻辑与思维的定义 逻辑的定义 逻辑是研究推理和论证结构的学科。它研究认识和思维的规律，致力于揭示真 理和错误之间的关系。逻辑探究推理的形式和规则，以确定一个论证是否有效。逻辑常被认为是一种科学的方法，有助于人们思考、分析和解决问题。 思维的定义 思维是人类用来加工信息、产生观念和解决问题的认知过程。它包括感知、记忆、推理和创造等方面。思维是一个高度复杂的过程，涉及大量的神经元和认知能力。它是人类智慧和创造力的基础。 逻辑与思维的联系 逻辑和思维密切相关，两者相辅相成。逻辑是思维的基础，而思维是逻辑的体现。 逻辑与思维的联系 逻辑和思维之间的关系可以从以下几个方面来理解： 1.逻辑为思维提供了规则和方法。逻辑规定了正确的推理方式和论证结 构，引导着人们在思考和推理过程中遵循一定的规则和准则。逻辑为思维提供了一种系统和科学的方法论。 2.思维是逻辑的应用。逻辑为思维提供了推理和论证的原则，而思维是 在具体问题和情境下应用这些原则。思维通过运用逻辑规则和方法来分析问题、解决问题和做出决策。 3.逻辑与思维共同构成了人类的理性思维能力。理性思维是区分人类与 其他生物的重要标志之一。逻辑和思维的结合使人类能够进行抽象思维、推理和决策，使人类的思维能力更加高效和科学。
逻辑与思维的差异 尽管逻辑和思维密切相关，但它们之间还存在一些差异： 1.逻辑更注重规则和结构，而思维更注重创造和灵活性。逻辑追求论证 的合理性和有效性，倾向于使用固定的规则和步骤。而思维则更注重创造性和灵活性，它能够突破传统的思维模式，产生新的观点和想法。 2.逻辑是一种抽象和概念性的思维方式，而思维是一种具体和实际的认 知过程。逻辑更注重推理的形式和规则，处理抽象和概念性的问题。而思维则更注重在具体情境中的观察、实验和创新。 3.逻辑是一种客观的方法，而思维是一种主观的过程。逻辑为思维提供 了客观的准则和标准，对于同一问题，逻辑的应用结果是一致的。而思维则受到个人的意识、认知和经验的影响，对于同一问题，不同的人可能会有不同的思维方式和结果。 逻辑与思维的应用 逻辑和思维不仅在理论研究中起着重要作用，在实际生活和各个学科领域中也 有广泛的应用。 日常生活中的应用 逻辑和思维在日常生活中无处不在。人们在做出决策、解决问题和进行思考时，都离不开逻辑和思维的指导。比如，在购物时，人们需要通过逻辑思维来分析产品的优劣和价格的合理性。在和他人交流时，人们需要运用逻辑来保持论证的连贯性和合理性。 学术研究中的应用 逻辑和思维在各个学科领域的研究中发挥着重要作用。无论是数学、自然科学、社会科学还是人文学科，都需要逻辑和思维来进行假设、实验、推理和分析。逻辑和思维帮助人们从复杂的问题中抽象出关键变量和相关因素，并进行系统和科学的研究。 职业发展中的应用 逻辑和思维能力也是职业发展中的重要素质之一。许多职业，如法律、金融、 管理和工程，都需要具备较高的逻辑和思维能力。逻辑和思维能力使人们能够分析复杂的问题、制定有效的决策和解决实际的工作难题。
逻辑思维与逆向思维的关系 逻辑思维和逆向思维是人们在思考问题时所运用的两种不同的思维 方式。它们在解决问题、创新思维和决策过程中都发挥着重要作用。 本文将探讨逻辑思维和逆向思维之间的关系，以及它们在各个领域中 的应用。 一、逻辑思维的特点和应用 逻辑思维是一种基于推理和论证的思维方式。它要求我们根据已知 的事实和逻辑规律，运用分析、归纳和演绎的方法，从而得出结论。 逻辑思维通常是按照一定的顺序和步骤进行，以确保思考的连贯性和 准确性。 逻辑思维在解决问题和推理证明方面具有重要的应用。在科学研究中，科学家们通过逻辑推理来验证和验证他们的假设。在日常生活中，逻辑思维也有助于我们分析和解决问题，使我们能够更好地理解和应 对各种复杂情况。 二、逆向思维的特点和应用 逆向思维是一种通过颠覆传统思维模式和倒转思维方向来解决问题 的思维方式。它要求我们思考问题时要换位思考，从不同的角度出发，追求与众不同的解决方案。逆向思维通常会打破常规思维的桎梏，以 寻找非传统的新观点和创新的解决方案。
逆向思维在创新和问题解决方面有广泛的应用。在产品开发中，逆 向思维可以帮助设计出别具一格的产品，满足消费者的需求。在企业 管理中，逆向思维可以引发创新思维，推动企业的转型和发展。 三、逻辑思维与逆向思维的关系 逻辑思维和逆向思维虽然是两种不同的思维方式，但它们在实际应 用中并不是截然对立的。事实上，逻辑思维和逆向思维可以相辅相成，互为补充。 逻辑思维在整理思路、分析问题和推出结论等方面具有优势，可以 帮助我们建立起清晰的思维框架。而逆向思维则有助于我们打破传统 思维的局限，从新的角度看待问题，找到创新的解决方案。 在实际问题的解决和创新思维中，我们可以先运用逻辑思维进行分 析和归纳，然后再运用逆向思维进行想象和创新。这样，我们可以在 保持思考的条理性和严密性的同时，拓展思维的边界，找到更加全面 和创新的解决方案。 总结 逻辑思维和逆向思维是两种不同的思维方式，它们在解决问题、创 新思维和决策过程中发挥着重要作用。逻辑思维强调推理和论证，而 逆向思维则更加注重颠覆和创新。虽然它们有区别，但在实际应用中，逻辑思维和逆向思维可以相辅相成，互为补充，使我们能够更好地应 对各种挑战和问题。
2024届高考作文预测及佳作赏析：逻辑与理性的舞蹈 原题 阅读下面的材料，根据要求写作。 人们要形成合理的认知、经得起检验的思想，是否仅仅依靠逻辑就足够了? 请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考要求:①自拟题目:②不少于800字。 审题 【文题解析】：题目要求我们探讨形成合理的认知和经得起检验的思想，是否仅仅依靠逻辑就足够了。这个问题涉及到思维方式、认知能力以及思考深度等多个方面。 首先，我们可以从逻辑思维的角度来分析。逻辑思维是一种严谨的、有条理的思维方式，它能帮助我们理清思路，分析问题，找出规律。在一定程度上，逻辑思维对于形成合理的认知和经得起检验的思想是有帮助的。然而，逻辑思维也有其局限性。它侧重于分析事物的表面现象，而忽视了事物的内在联系和本质。因此，仅仅依靠逻辑思维，并不能完全满足形成合理的认知和经得起检验的思想的要求。 其次，我们可以从非逻辑思维的角度来分析。非逻辑思维包括直觉、感悟、创造性思维等，它可以帮助我们捕捉事物的内在本质，发现新的观点和思路。在形成合理的认知和经得起检验的思想过程中，非逻辑思维起着至关重要的作用。通过非逻辑思维，我们能更好地把握事物的全貌，形成深刻的理解，从而使我们的思想更具洞察力和说服力。 综合来看，形成合理的认知和经得起检验的思想，既需要逻辑思维的严谨分析，也需要非逻辑思维的启发和拓展。逻辑思维能帮助我们分析问题、找出规律，但容易陷入表面现象的陷阱；非逻辑思维能帮助我们深入理解事物的本质，发现新的观点和思路，使我们的思想更具洞察力和说服力。因此，在形成合理的认知和经得起检验的思想过程中，我们应该兼顾逻辑思维和非逻辑思维，充分利用两种思维方式的优点，以达到更高的认知水平和思考深度。在此基础上，我们可以撰写一篇关于逻辑思维与非逻辑思维在形成合理的认知和经得起检验的思想过程中的作用的作文，从理论阐述、实例分析以及个人见解等方面展开论述。 佳作赏析 【佳作赏析】：思维的翅膀——逻辑与情怀的交织 在人类探索世界的道路上，逻辑与情怀犹如双翅，携我们飞向真理的彼岸。然而，仅凭逻辑的力量，我们是否足以形成合理的认知、经得起检验的思想呢？这个问题，如同一颗石子投入湖中，激起我心中无尽的涟漪。 逻辑，如同湖面的倒影，清晰、客观、理性。它帮助我们分析问题、解决问题，为我们搭建起一座通往知识的桥梁。逻辑思维的训练，使我们具备了分析与判断的能力，从而在繁杂的信息中找到真谛。然而，若要形成深刻的认知，逻辑似乎并不能独自完成。在这片湖面上，我们需要更多情感的阳光，去照亮那些隐秘的角落。 情怀，如同阳光，温暖、照亮、感同身受。它让我们站在他人的角度去思考问题，为我们打开一扇通往心灵的大门。当我们心怀悲悯，对世界的理解便不再局限于冰冷的逻辑推理，而是融入了人性的关怀。于是，在逻辑的基础上，我们学会了包容、尊重与理解，从而使我们的思想更具人性与温度。 然而，在湖面的倒影中，我们还需注意那些暗礁与险滩。情感的阳光虽能照亮心灵，却也可能陷入滥情的陷阱。当我们过于强调情感的作用，忽视逻辑的引导，思想的航船便可能搁浅在感性的沙滩上。因此，在航行过程中，我们需要在逻辑与情怀之间找到平衡，让两者相互促进、相互融合，共同构建起合理的认知与经得起检验的思想。 在探寻真理的道路上，逻辑与情怀如同一对翅膀，缺一不可。逻辑让我们严谨，情怀让我们温暖；逻辑为我们指明方向，情怀让我们勇往直前。当我们学会在逻辑与情怀之间舞动翅膀，
逻辑思维与非逻辑思维的互补协同 创新研究离不开思维研究，而思维的核心力是推理。在三大推理---演绎、归纳和类比中，类比优于归纳和演绎，突出表现在：不必以一般原理为中介而在两个具体事物 间直接利用某些相似点建立推导关系，能在不同质的两个或两类对象间架起推导的桥梁，实现由此及彼的跨越，从而进入创新思维。在思维中类比的创新实现是逻辑和非逻辑联手协同的结果。 一、类比推理的特性 类比推理能够超越前提知识的藩篱，提供全新的知识，是创新思维的重要途径。类比推理具有以下特点。 1. 类比推理具有跳跃性 在特殊经验和理论的总体概念之间，在相互作用的部分和由它们构成的系统之间，在自然界的各个结构层次之间，都有不同的质，多数情况下没有直接的线性的形式逻辑通道。而对这种由于质的差异造成的非连续性，只能在同质同类的对象之间推导的归纳推理和演绎推理就无能为力了，它不得不让位于具有跳跃性特点、不受线性思维约束的类比推理。类比推理能架起不同质的两个或两类对象之间的特殊导出通道，实现由此及彼的飞跃，即从认识个别事物或特殊现象开始，跳跃到认识个别事物或特殊现象结束，也可以从认识一类对象开始，跳跃到认识另一类对象结束。据此，我们可以在思维中越过传统形式逻辑对同类同质事物或现象的依赖，建立不同类异质事物或现象间的一种新的信息联系，从而进入一种创新思维。 2. 类比推理具有直接性 由于我们的研究在突破一个领域之后，取得了该领域的结构认知，依据不同事物间具有的同构关系，借助于类比，才能直接将该领域的知识转移至未知的另一领域中去。这样，类比推理就成为现代科学技术研究中常用的模拟法、模型法、移植法的逻辑基础。现代仿生学就是基于生物系统的结构和功能，研究了蛙眼的结构和跟踪运动目标的反应原理，设计出模拟蛙眼的电子模型，于是“电子蛙眼”诞生了。模拟法是通过研究模型来揭示原型的 形态、特征和本质的方法。如人们对新型飞机、通讯卫星、大型水利水电工程、高层建筑的设计，都是先在实验室或电子计算机中进行精巧的模型试验，取得成果后，再类推到实际工作中。 3. 类比推理具有创造性