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江苏省陶研会第七届“行知杯”参评论文目录汇总表
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学科分类：X X X X
在优质中均衡在均衡中优质
——我校推进“优质均衡”教育的有效探索
摘要：在优质均衡教育背景下，学校特别是地区名校应该具有“优质种均衡，均衡中优质”的发展理念，当从以下几个方面努力：文化立校，创建优质环境；团队共进，提升教育品质；规模发展，推进优质均衡
关键词：文化特色办学品位优质均衡
在社会发展和推进优质教育均衡背景下，学校如果不及时地吐故纳新，就会“盛名之下，其实难副”。当下，学校在具备了区位优势的基础上，还应具有把握机遇的清醒、重新定位的理性和创新超越的勇气等优秀品质。
面对义务教育优质均衡的社会形势和规范办学的教育背景，我校立足长远，在优质自我发展的同时，正以时不待我的使命感积极推进本地区义务教育的优质均衡发展。
……………
参考文献：
1.新学校文化建设的核心与关键在哪里[J].江苏教育（教育管理）.2014（2）
2.为每一个孩子创造公平发展机会[J].江苏教育（教育管理）.2014（4）
附件三：
江苏省陶研会第七届“行知杯”参评论文封面
论文题目：适合是最好的教育作者姓名： 作者单位： 联系方式：
适合是最好的教育 文章摘要：教育，以学生为本。适合学生的教育，就是尊重学生。培养学生健全的性格，别 让你的孩子伤在起跑线上，正确看待异想天开，不要忽视“好学生”的心理健康，顽童也需要 尊重。[1]新课程提出要转变学生的学习方式，要求我们必须树立新的教学理念，因此在教学 活动中，学生就应该是学习的主体，应自觉的、主动的参与教学全过程，使他们在主动探索的 过程中真正掌握教学知识、思想和方法。 关键词：主动参与开放教学因材施 教教学做合一 个性化教育，现在是世界的趋势。我们要培 养人才，这个人才的素质也好，他的环境也好，都有不同。所以我们必须要按照他的素质，他 原来的一些天赋的素质，以及他的爱好和特长，来加以实施教育，他的潜在能力才能够得到充 分发挥。这样的教育是最好的教育，也是最公 平的教育。因为每个人都有差异，这也是我们 中国的传统，孔子早就讲了我们要因材施教，
根据不同学生的不同基础，来进行教育。这是 我们的传统，也是现在时代的要求。如何才能 让每一个孩子真正感受到学习是快乐的，是我 们现代老师的首要任务。 一、主动参与 刚参加工作的时候，感觉上每一节课都特别 疲惫，而且学生的积极性也不高。总想着把每 一位学生都照顾到，但是总是力不从心，总是 怕遗忘了哪个知识点，全面细致给学生讲解， 但是我收到的效果，却是很不理想。一部分同 学在认真听讲，貌似听懂了，一部分同学好像 似懂非懂，还有一部分同学完全在开小差。从 那以后我开始思考，为什么会这样呢，开始从 我自身找原因，也通过学校教研活动中积极学 习优秀教师的授课方法，从中学到了很多东西，从而我开始改变自己的授课思路，从老师教导 学生积极主动参与去探索、去发现、去总结， 从而很好的提高了学生的积极性，让学生成为 课堂的主人。在课堂上学生是学习的主人， 教师是引导者，这就要求教师必须围绕以学生
关爱幼儿，倾听幼儿 摘要：爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱心更是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。 关键词：关爱孩子，倾听孩子，共同成长 对于陶行知，当教师的没有谁会不知道。他是我国现代著名的教育家，他把自己一生都奉献于中国乡村教育事业，创立了许多精辟的教育新理论、新观点、新方法。陶行知先生作过一首诗："人人都说小孩小，小孩人小心不小，倘若小看小孩子，便比小孩还要小。不要以为幼儿园的孩子什么都不懂，其实他们的心灵是最敏感的。 幼儿有一百种语言，可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度，假如教室文化允许的话，他们可以使一百种不同的象征符号进行表达，那么，教师关注幼儿的最好方式就是倾听，敞开心扉倾听幼儿的心声，让倾听成为教师的一种生活态度。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼。陶行知先生“爱满天下”的博大胸襟深深地打动了我。陶行知先生认为教育的核心是爱学生。热爱学生是师德中最为重要的一点。“捧着一颗心来，不带半根草去”。的确，作为一名教师，他如果不能做到爱学生，那么他和工厂里加工零件的工人有什么区别呢？但是怎么样做才是真正地爱学生呢？陶行知的一个案例给了我很好的启示。说的是陶行知在山区教学的时候，有个孩子去偷了农民地里的番薯，其他同学把这个事情报告给了陶行知。他把学生叫进了办公室然后向学生道歉了，道歉的原因竟然是说：“我把你们招到学校里来，竟然让你们饿肚子，使得你要去挖番薯充饥，我对不起你啊！向你道歉！”那是怎样的胸怀啊？他从头到尾都没有出现一个“偷”，他把教育工作做到了学生的心里，学生们再也没有去偷番薯了。这才是真正的思想教育啊！学生心服、口服！这才是全心全意、真心真意、一心一意的爱学生，为学生着想啊！由此反思自己，对待小孩要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”面对与我
践行陶行知生活教育理论，实施幼儿园劳动教育摘要：近年来，陶行知先生先进的教育思想一直指引着我们学前教育的科研实践之路，但是在实践过程中，我们过多的目光都关注在了五大领域中比较片面、狭隘的一些部分，例如语言、身体健康、艺术、数学这几个方面，而对于幼儿的心理健康与社会领域渗透较少，所以现在大量孩子出现了自私、自大、好吃懒做的坏习惯，针对这一问题，我们幼儿园对幼儿实施了劳动教育，希望孩子们在劳动中改掉这些坏习惯。 关键词：生活教育劳动意识幼儿园劳动教育 陶行知先生说：“过的是少爷的生活，虽天天读劳动的书籍，不算是受着劳动教育”这就进一步说明：学校要社会化，教育要生活化、生活即教育。那么什么是生活教育？陶行知先生这样说：生活教育是生活所原有的，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义，因此我们可以说：“生活即教育”如何将生活带入的教育中，或者如何将生活赋予教育意义，这需要老师的智慧，需要老师的引导。本文主要探讨的是如何利用生活对幼儿进行劳动教育。 一、劳动教育的重要性 实践证明：劳动创造了世界，也创造了人类本身。我们的祖先、我们自己、我们的后代的生存都离不开劳动。俗话说：“心灵手巧”，心灵自然手巧，手巧必然促使心灵，另外，劳动有助于培养乐于创造和克服困难的精神。 在网上我看到过这样一组数据，部分过家小学生每日家务劳动时间统计数据如下：美国1.2小时，韩国0.7小时，英国0.6小时，法国0.5小时，日本0.4小时，而中国仅为0.2小时，即每天只有12分钟，城市孩子的“家务”时间甚至更少。幼儿园的孩子更是微乎其微。当然这个跟我国的应试教育现状是分不开的，家长总是想让孩子多学一些东西，所以基本上多有的家务都是包办代替，而这换来的却是一位位的“小皇帝”“小公主”，以及不能很好适应社会的高智商的低能儿。 前苏联的苏霍姆林斯基就说过：“劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。”所以，劳动教育教育意义之重大，势在必行。 二、培养幼儿劳动的习惯和意识 随着社会的不断进步，生活质量的不断提高，孩子们的生活环境也越来越优越，孩子们就在这样的优越环境中健康、快乐地成长着。但同时也存在一个比较突出的问题，就是劳动意识薄弱，动手能力较差，依赖性过强。作为家长来说都希望自己的孩子能出类拔萃，因此在重视学习、健康的情况下，却忽视了对幼儿劳动能力的培养。这是不利于幼儿成长的。 现在有非常严重的一个现象，那就是家长不惜重金也要培养孩子上大学，为的就是可以找到一个“风不打头，雨不打脸”的不用干苦活、脏活、累活的体面工作，这是家长的一种自私的表现，不能谓之错，但是其过分的包办代替确实是一种影响孩子发展的错误。但幼儿不爱劳动并非天生，主要是由于家庭环境造成的，家庭中的父母长辈包办了他们的衣食住行，孩子没有劳动锻炼的机会，劳动意识无从树立。所以，要想让劳动教育推广开来，单靠学校是不行的，孩子的成长需要学校、家庭、社会的共同关注，要首先对家长进行教育，然后与家长一起对幼儿进行劳动教育，然后再以小家带动大家，争取在社会上起到一定的反响。所以合作是非常重要的。 培养孩子们独立思考、自理与承担责任的能力，让孩子在体验、经历各种事物的过程中增加见识，形成良好的品质。幼儿期是最喜欢帮忙做事情的时期，也是锻炼他们参加劳动、培养责任感的最佳时期。俗话说“三岁看老”，幼儿期的孩子已经到了能够自立的阶段，从这个时候开始培养他们的劳动意识和劳动习惯，对他们的一生都将的有益的。幼儿可塑性很强，让孩子参加爱劳动的活动，可以培养孩子对自己、对家庭的负责意识，并逐渐过渡到整个社会的责任感，使孩子成为一个“社会人”，通过做家务也可以培养孩子的自信心，孩子会做的事情越多，那么他就会越自信，也会越有条理性。 为了能让劳动教育起到良好的教育效果，我在实施的过程中将劳动教育的推进以相交的两条线同时进行，一条线是教师在幼儿园内对幼儿进行劳动教育，与之相交的另一条线是家长在幼儿园外对幼儿进行的
山东农业大学 “行知杯”首届论文大赛 策 划 书 水利土木工程学院 行知学社
一．活动目的及意义： 为大力营造勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新的优良学风，努力培育综合素质高、实践能力强、基础理论实的复合型人才，引导和激励同学们实事求是、刻苦钻研的精神，培养同学们在日常生活中对事物的观察能力和分析能力，开拓思维，勇于创新、发挥想象、多出成果、提高素质，并在此基础上促进高校学生课外学术科技活动的蓬勃开展，丰富校园文化，发现和培养一批在学术科技上有作为、有潜力的优秀人才，提高同学自身文化修养，使同学们不断探索科技创新新思路。水利土木工程学院行知学社特承办山东农业大学“行知杯”首届论文大赛。 二．主办单位：教务处 学工处 共青团山东农业大学委员会 水利土木工程学院 三．承办单位：水利土木工程学院团委 行知学社 四．活动时间：2014年4月1日——2014年4月30日 五．参赛对象：山农农业大学全体在校本科生 六．大赛项目： 参赛论文分为四类： 1.理论研究类 2.实验研究类 3.教学研究类 4.调查研究类 七．活动流程：
（一）活动宣传： 1. 板报、横幅宣传：时间：2014年3月 26日—30日 地点：学林路、南校，东校排球场 2．媒体宣传：利用校园网，人人网等网络平台进行宣传 （二）作品上交：各类作品需于2014年4月30日前，将电子版投稿于xingzhixueshe2012@https://www.doczj.com/doc/4612447689.html,邮箱，另交2份纸质版于14号楼502室行知学社办公室处（联系人：王老师 82418471）。 （三）作品评定：各类作品上交后交由评审委员会予以评分，并将最终结果于5月中旬公布。 八．参赛要求： （一）所有参赛作品保证作者原创，自行或在指导教师的指导下完成。一经发现抄袭、盗用或买受他人作品且未注明出处者，立即取消参赛资格。 （二）报名时可个人或团队报名，均需填写报名表（见附件1）。（三）所交作品需按标准论文格式（见附件2）书写，否则取消参赛资格。 九．奖项设置：根据大赛报名情况，设立一等奖、二等奖、三等奖及优秀指导教师奖。
★幼儿园行知杯论文_共10篇 范文一：2011中小学及幼儿园“师陶杯”论文评选征文通知各市教科院（所、中心）、各县（市、区）教科室、各中小学校、各幼儿园、各特殊教育学校： 近些年来，全省“师陶杯”教育科研论文评选活动在展示我省中小学、幼儿园和广大教师的科研成果、形成群众性的教育科研热潮、促进广大教师的专业发展方面发挥着越来越重要的作用，受到学校和教师的广泛欢迎。现将2011年论文评选活动的有关事宜通知如下。 一、参评对象 全省在职中、小、幼教及特殊教育工作者，包括在职教师、教育行政管理人员和教育科研工作者，均可以独立或合作撰写教育科研论文参加评选。 二、论文选题 有关教育教学、课程开发、学校管理、教师发展等理论与实践问题，包括一些热点、难点、重点问题，均可成为研究对象与论文主题。 三、参评要求 1.为方便作者参评，今年继续进行网上申报（具体方法见“申报流程”）。 2.同一篇论文的电子稿要准备两份，一份是上传给“网上申报平台”的，一份是发送给指定邮箱的。上传给“网上申报平台”的电子稿正文中，除论文题目外，不得出现作者姓名、所在学校、联系电话等相关信息，以便实施匿名评审。发送给指定邮箱的电子稿正文中要求写清楚作者姓名、工作单位、通讯地址、联系电
话等信息，主要是作备份之用。同一篇论文不得在网上平台申报两次。 3.上传的论文电子稿只能是word生成的doc格式文件，尽量不要上传图片。 4.参评论文的形式，可以是教育基本理论探讨与宏观教育分析，也可以是调查报告、实验报告、个案研究、教育随笔、教育活动案例与分析等，但都必须符合各自的写作规范。论文要注重“科研”含量，切忌泛泛而谈。严禁抄袭，抄袭者一经发现将被公布。往年已参加“师陶杯”评选并获奖的教育科研论文不得再次参评。参评论文已产生某些社会影响（发表、交流、获其他奖项等）者请在文末注明。 5.正文前要有“摘要”（以内）和“关键词”（3-5个）。引文要细加核对。注释统一用脚注，每页编号。参考文献置于论文最后。注释和参考文献要写明作者（主编、译者）、篇名（书名）、报刊名称及日期或期次（出版社及出版年份）、页码等项。 6.论文篇幅在5000字左右，文章格式设置为：正文五号宋体、单倍行距。 7.为了从时间上确保论文评选质量，中小学论文报送截止日期为2011年7月31日，幼教、特教论文报送截止日期为9月15日。 四、申报流程 1.进入“网上申报平台” 中小学论文网上申报请登录江苏省教育科学研究院基础教育研究所网站（），进入“中小学?师陶杯?教育科研论文评选”专栏； 幼教、特教论文网上申报请登陆幼教与特教研究所网站（），
让英语成为我们生活中的美妙折子戏 【内容摘要】：陶行知说：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”《英语课程标准》的思想与陶行知先生的这一教育思想不谋而合。然而当前的英语教育的弊端之一就在于英语教育与学生的现实生活脱离，教育没能作用于学生的生活，从而丧失了生活和成长的意义。因此，英语教育应该成为一种生活化的教育。 【关键词】：陶行知小学英语生活教育 引言 英语是一种语言，是用来交际的工具，它来自生活，是丰富的、鲜活的生活的体现。学生学习的英语应是生活中的英语，是学生“自己的英语”，同时英语又必须回归于生活，英语只有在生活中才能赋予活力与灵性，英语教学应该回归到学生具体的年龄、成长阶段和时代背景中去，根据生命的潜质，遵循教育的规律对其施以自然有效的引导，从而培育人格健全、素质全面、个性鲜明的人。教育与生活的分离正渐渐让孩子们失去体验生命的机会，而生活世界恰恰是教育世界的根基，失去了根基的教育，其有效性和意义从何谈起？总之，英语只有通过生活才能发出力量而成，下面从几个方面谈谈英语教育的生活化。 “戏”中有“戏”----教学内容生活化 陶行知的“生活即教育”。到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即是教育的场所。因此我们又可以说：“社会即学校”。教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。 1．巧用牛津教材，善于发现教材与生活的结合点。 我们在教学过程中，要善于发现教材与生活的结合点。以5A教材为例，就有很多从学生生活实际出发的内容：如何过马路、在地铁站和学校等应该遵守
的规则、美术课上所需要的材料、在麦当劳和餐馆用餐、根据菜单内容点菜、过生日、介绍自己的学校和学校生活、购物、学会介绍自己喜欢的野生动物并知晓他们的生长过程、了解中国的名胜等等，几乎所有的内容都与学生生活相联系。因此，教材是生活素材的浓缩和载体，我们应该立足教材，用好教材。2．根据教材内容补充生活化的教学内容，进行有效的拓展。 教科书只是学生学习的一种文本材料，不是学习的全部，也不是老师教学的所有资源，教材因受篇幅、课时的影响，教材不能囊括生活，这就要求教师结合教材，处理文本，激活教材，超越教材，对教学内容进行扩展。从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受的教学内容，进行生活化的拓展。 在牛津英语6B《Ben’s birthday》一课中，教材用What would you like as a birthday present ?中，以前我们学过What would you like？你想要什么?因此，我就结合生活实际，新授增加讲What would he/she/your mother like as a birthday present ?给同学们一些时间讨论，学生就在更接近生活实际的场景下学习和使用语言，做到学用的结合。再如，在教学3B《I’m hungry》一课时，除了教授如何问要吃的，成为一个文明的顾客结合身边的实例，使学生更深刻的认识到的礼貌重要性，解决实际生活中碰到的问题。 3．将学生的生活素材转变为教学素材引入课堂 美国教育家约翰?杜威曾明确提出“教育即生活”，强调把社会生活移进学校、课堂，让儿童在这种简化的社会生活中获得经验，通过经验的不断改组和改造获得成长。而事实上，学生自己经历过和体验过的事是影响最深刻的，它也为我们的教学提供了很好的素材，我们可以整理归纳这些材料，加以加工，引入课堂。
“新”、“实”、“趣” 提高课堂效率之我见兴化市董北实验小学张菊香 摘要：有些教师一味埋怨课堂效率低，其实那是教学方法的不得当所导致。陶行知先生强调：“教的法子要根据学的法子。”让学生身心愉悦、轻松自在地学习，是提高课堂效率的最佳方法。本文结合《鲜花和星星》这课的教学设计，根据一年级学生的身心特点，从以下几个方面来实施如何提高课堂效率：1、“新”。2、“实”。3、“趣”。 关键词：创设情境想象力创造能力 《鲜花和星星》是苏教版小语第二册中的一篇课文，它是一首儿童诗歌。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。在教学设计时，我受陶行知教育创新的启示，重视学生的主体地位，强调“教的法子要根据学的法子”，树立与学生同乐、同忧的以学生为中心的平等观、民主观，构建民主、平等、和谐的师生关系。力求体现新课程的新理念，结合学生熟悉的生活环境和感受，创设情境，引导学生入情入境，边读边想象感受生活的乐趣和大自然的美好。“趣”，上课上得有趣、有魅力，学生精神饱满、兴趣盎然、全神贯注、积极参与。“实”，上课上得实在，学生能实实在在学好基础知识，练好基本功。“活”，上课上得活跃，有激情，能充分调动学生各种感官参与学习，手、口、脑并用。
“新”，上课上得新颖、有创意，能时时吸引学生，能让学生张扬个性。 一、突出教法中的“新” 陶行知的教育思想的精华是“教学做合一”。教学是老师和学生之间双边的活动，它充分体现了学生的主体地位。它能促进学生的学习兴趣。教师采用什么样的教学方式使学生“乐学”、“会学”、“学会”是一个非常重要的环节。要让学生乐学，首先要培养他的学习兴趣。因为兴趣是推动学生学习的内在动力。陶行知说：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精力去做事情。所以‘学’和‘乐’是不可分离的”。那么，如何启发引导，使学生乐学呢？创设情境教学是最好的方法。根据一年级小朋友好奇心强的特点，我设计了情境教学导入新课：“小朋友们，今天我们班来了一位小女孩儿，她要带我们去一个她最喜欢的地方旅行。”小朋友们听了，可高兴了，他们唱着《郊游》的歌儿和我一起进入了情境中。然后，使用多媒体播放课文动画欣赏，让学生如同身临其境，激起他们的兴趣。游一游，看一看，说一说，让说话的训练在游戏中得到解决，同时，学生的观察能力和想象力得到培养，学生成为课堂的主体。解放学生的思想，发挥儿童的才智，自主学习在课堂教学中得到充分的体现。对于这样的课文，进行朗读指导也是一项重要的教学方式。朗读训练是语文教学中不可缺少的基本训练，朗读、讨论、交流是感悟的基础。这首诗歌情景交融，朗读时,我让学生联系自己的生活实际展开想象, 在读中悟，在悟中读，从而进入课文情境,体会大自然的美好,人与自然的和谐。例如
2018年“行知杯”论文集锦汇总
微信公众号在小学数学学讲课堂中应用与实践 简介：随着学讲方式的教学模式在学校的日益开展，近些年，移动设备的快速普及，微信逐渐成为人们日常交流的应用软件，它对社会产生了重大的影响，而其中的微信公众号更是被众多领域研究与应用，为了顺应技术的发展，利用微信公众号，促进学讲方式在小学数学课堂的开展。本文从自建的微信公众号入手，视频、语音、文本交互和学习资源分享，阐述这些功能能对学讲课堂提供的支持，并以一些课例，列举介绍应用微信公众号开展学习活动的情况。 关键词：学讲课堂小学数学微信公众号 一、关于“学讲课堂” 学讲方式改变教学以往教师主动教、学生被动学的状态，倡导学生自主学、主动学、相互学、学进去和教别人，将手、眼、口、脑、耳多种感官综合参与学习，实现由知识到能力的进一步转化。 时下流行的微信公众号几乎都是教师或专业团队作为主讲者，从设计到录制与发布等过程学生都未能参与其中。其实，学生不仅可以成为微课的观看者，亦能成为微课的主讲者，并从中获益良多。 对于学校来说家长是最丰富、最重要也是最有效的社会资源之一，家长是弥补学校教育中缺失部分的的最好人选，通过家庭教育与辅导，可有效补充学校教育中不可避免被忽视的部分。微课除了给学生进行学习之外，对象还可以是家长。家长通过观看相关知识点，利用知识讲解类的微课，给孩子更科学、更有针对性的辅导，拉近家长与孩子、教师的距离，充分开发这部分强大的教育力量。还有一部分面向家长的微课是关于学校等的宣传类微课，给家长观摩、欣赏，快速了解学校的各方面现状。 二、利用微信公众号在学讲课堂教学的应用 在具体的实际操作中，将微信众号与学讲课堂结合，形成一种新的学习模式。 课前，老师必须对学生的动态有一个准确的了解，比如学生在学习数学的时候哪一个知识点更适合学讲方式，并且对数学的课前预习不同与语文、英语学科，不只是单纯地做完题目就可以了，特别对于小学生，课前预习是很多孩子根本不懂和不会的。如果利用微信公众号以图文、文字和视频根据相关的知识点制作数学教学资源推送给学生以及家长，在这个过程中家长监督，让学生自主学习，遇到问题和重点，学生及时留言，根据其反馈情况，进行总结，从而设计自主学习导学案，和改善自己的教学计划。 课中，主要以学生为主体，老师为主导，在自主先学中，学生们很快地抓住教学内容和重点，知道如何先学什么，该如何自学；在小组讨论中，学生通过观看微信公众号发布各种关于今天课堂知识的内容，个别学生不是只做了‘倾听者’的角色，或者根本就没有观点，
江苏省陶研会第四届“行知杯”优秀论文一等奖名单 陈许娟许琳琳李娟兴化市戴南镇董北实验小学兴化市戴南中心小学兴化市竹泓中心小学兴化市陶庄中心校兴化第二实验小学兴化第二实验小学兴化市第一中学兴化市特殊教育学校兴化市特殊教育学校兴化市唐刘学校兴化市大垛中心校兴化市板桥初级中学兴化市陈堡中心小学兴化市陈堡中心小学 周同根夏小莉张琳 倪劲松罗连芳苏玉平冯小梅潘健史玲 唐建荣王专 曹春峰吴勇进张益芳金所银孙李杰静 兴化市竹泓中心小学兴化市竹泓中心小学兴化市竹泓中心小学兴化市竹泓中心小学兴化安丰高中兴化第二实小兴化第二实小兴化第二实小兴化第二实小楚水实验学校兴化市一中兴化市一中兴化市一中兴化市特殊教育学校兴化市特殊教育学校兴化市临城中心校兴化市大邹初级中学 林莉倪艳张兆辉赵振雄翟延莉单俊斌孙红娟王媛媛唐海燕马鸣凤唐江峰 顾钰赵梅芳吴钱华夏近芳乔慧娟张玖海许盈陈洁肖传年朱杏 兴化市垛田中心小学兴化唐刘学校兴化唐刘学校兴化唐刘学校兴化唐刘学校兴化大垛中心校兴化实验小学兴化实验小学兴化新生中心小学兴化新生中心小学兴化新生中心小学兴化边城学校兴化市垛田初级中学兴化市板桥初级中学兴化市板桥初级中学兴化市板桥初级中学兴化市西郊中心校兴化市新垛中心校初兴化市新垛中心校初兴化市陈堡中心小学兴化市陈堡中心小学兴化市戴窑中学兴化市戴窑中学兴化市戴窑中学兴化市戴窑中学兴化市周庄高级中学兴化市城东中心小学兴化戴泽初中江苏省兴化中学兴化市海河学校兴化市海河学校兴化市戴南镇董北实小兴化市戴南中心小学 郭静珠王晓勤周宇峰俞春秀朱怡刘韵梅许丽娟李仁明周小青吉粉红周进陈余勇朱勇军沈龙玉姜洪进陈娟陆萍 张丽敏戴军吴素贞戴灿传张菊香花丽丽 姜爱凤叶巧珍孙丽娟吴天江沈广申翟常娟王芳芳倪舒岚叶 兴化市戴南中心小学兴化市戴南中心小学兴化市戴南中心小学兴化市大营中心校兴化市大营中心校兴化景范学校兴化景范学校兴化市竹泓中心小学兴化市竹泓中心小学兴化市竹泓中心小学兴化市竹泓中心小学兴化市竹泓中心小学兴化市竹泓中心小学兴化昌荣中心校兴化第二实验小学兴化第二实