教师健全人格及塑造
一、人格发展的影响因素
(一) 生物遗传因素
（1）遗传是人格不可缺少的影响因素。
（2）遗传因素对人格的作用程度因人格特质的不同而不同。
（3）遗传因素影响人格发展方向及形成的难易。
（4）人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。
（二）社会文化因素
每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响极为重要。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展。
（三）家庭环境因素
家庭常被视为人格的加工厂，它塑造了人们不同的人格特征。（四）早期童年经验
中国有句俗话：“三岁看大，七岁看老。”意思是说早在童年期个体的人格雏形就已形成。
（五）自然物理因素
生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展。
（六）学校教育因素
学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所，是个体成长过程中重要的环境因素。
二、教师健全人格的塑造
优秀教师应具备以下三点人格特征：
一要充满爱心，忠于事业。“没有爱心就没有教育。”当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，是把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生最大追求的人。
二要努力钻研，学为人师。当今时代知识更新换代的周期越来越短，每个人都需要不断学习才能适应工作要求。教师是知识的传播者和创造者，更要不断地用新知识充实自己。教师要想给学生一杯水，
自己必须先有一桶水。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。广大教师要崇尚科学精神，严谨督学，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。
三要以身作则，行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教师个人的范例对于学生心灵的健康成长是任何东西都不可能代替的最灿烂的阳光。唯有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的纯洁。教书者必先强己，育人者必先律己。教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。广大教师要自觉加强师德修养，坚持以德修身，自尊自律，以自己高尚的情超和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。
谈教师人格魅力的塑造-大学语文论文 谈教师人格魅力的塑造 ［作者简介］张万华，甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校教师。 ○ 张万华 (甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校，甘肃张掖734026) ［摘要］在教育工作中，一切都应以教师人格为依据，人格赋予了教师个体生命以鲜明的本我色彩，教师良好的人格魁力是促使学生健康成长的重要因素，是教师自我完善的最高境界。并潜移默化地影响着学生的人格发展。本文就教师人格魁力的有关问题进行论述，力求从教师人格魁力对学生的影响的诸多角度探求教学改革的方向。 ［关键词］教师；人格魅力；爱；塑造 ［中图分类号］G40-012［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2014)02-0151-02 教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构无论他们说想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”由此可见，人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。那么作为老师如何完善自己，塑造高尚的人格，让自身的人格魅力在教育实践中散发光芒呢？ （一）用爱铸就师魂 爱是教育的源泉，是师生和谐的基石。《爱的教育》被称为“妈妈的教育”，
它的翻译者现代教育家夏丏尊先生说：“没有情感，没有爱，也就没有教育。”教师不仅要因材施教、诲人不倦，更要关心他们的思想、生活，只有走进学生的内心，才能有成功的教育。学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心。如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。他们不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。他们容得下性格脾气各不相同，兴趣爱好互有差异的学生。，他们关注学生身心发展，关注学生学业成绩，也关心学生思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。他们和学生沟通时常说的口头禅是“吃饱了吗？”、“苦不苦？”“没关系，老师理解你。”“看，都瘦了，今天早点睡。”……看到学生精神萎靡，他们习惯性的动作是摸摸头，倒杯水，递片药……看到学生因玩耍而满身灰尘时，他们禁不住就给学生掸掸灰。虽是小事，但暖的是心，体现的是爱。 （二）用尊重扶正师生地位 在传统的教育思想中，“师者如父”、“一日为师，终身为父”的思想根深蒂固，老师也凌驾于学生之上。老师常常“高高在上”处于说教者的地位，要求学生必须遵守，服他，听他。不注重教育环境，不注意教育语言，伤害了学生的自尊。学生产生逆反心理，导致教育无效。“教师一个肩膀挑着学生的未来，一个肩膀挑着民族的未来”，不能落入“师重生轻”的误区，要以现代的教育目光，新的教育理念武装自己，与学生平等交流，平等对话，互相尊重，才能达到教育的和谐，达到教育的高效。有一个学习成绩很差的学生，在宿舍抽烟被老师发现，面对众多的学生，老师并没有当众批评，而是把学生带到宿舍，了解了他只是觉得抽烟好奇。老师讲了抽烟的危害，并在班级为他作了解释。结果，老师发现他变了，他的小圈子也变了。
高校教师如何做到为人师表 教师——人类灵魂的工程师；被视为蜡烛，点亮别人，燃烧自己；一个被视为太阳地下最神圣的职业。 作为神圣光环下笼罩的一粟，一名新任高校教师；我认为教师是学生的楷模，学习的榜样，教师要以身立教，为人师表，用心灵塑造心灵，以人格塑造人格。作为高校教师不仅要做到教书，同时还要育人；著名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”这就是说我们做教师工作的，必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，做名副其实的人类灵魂工程师。教书育人，这是时代赋予我们教师的天职，教书是手段，育人是目的。《礼记》中说：“师者也，教之以事而喻诸德也”。这就要求我们在教学工作中，要全面贯彻党的教育方针，切实做到寓思想教育于教学和各项活动中，决不能只管教不管导。一个埋头教书的教师，充其量只能是个教书匠，只有既教书又育人的教师，才是一个好教师。教师作为人类灵魂的工程师，教育学生树立远大的理想，把学生培养成为有益于祖国、有益于人民的社会主义事业接班人。 浅谈高校从教师的为人师表，从“仪容仪表和语言”；教师的“爱心”；教师的“责任心”；教师的“自律”四个方面说说 一、教师的仪容仪表和语言是为人师表的基础 1、教师的穿戴要做到整齐素雅，朴素大方，明朗和谐；教师穿的过于华丽会给学生一种轻浮、华而不实的感觉。对青年教师来说，服饰庄重可增添几分成熟，说话办事显得有份量。教师站在讲台前服饰款式简洁、色调素和，可给学生以尊重、信任感。教师的着装风格，
直接影响学生的服饰审美观点，学生从教师身上学会分辨服饰的雅俗，提高他们的审美能力，树立正确的审美观。总之，教师的穿戴、发型、服饰都要自然得体，整齐卫生，美观大方，这样既有利于塑造教师自身的美好形象，又是对学生的一种尊重，给学生一种美的感受，使学生受到美的陶冶，以培养学生良好的生活作风。 2、教师的仪表要落落大方；教师站在讲台上，学生的注意力集中在教师身上，教师的任何姿势和动作都会被学生所审视。作为学生心目中的特别崇敬的人，教师的举止要稳重得体，庄重潇洒，落落大方，给学生以美的感受。教师要对学生亲切和蔼，充满慈爱和热情。学生对教师的尊敬和爱戴有时胜过父母。教育教学活动是师生交流感情和思想的直接过程。教师与学生接触中，要善于运用喜、怒、哀、乐，爱、憎、恶、怨等眼神和表情，以表达教学内容和思想情感，目光要有神，有亲切感，抓住学生的注意力，提高教学效果。总而言之，教师在循偱教诲中要做到“以理服人，以情感人”，以温和的微笑，慈爱的目光，美好的形象直接打动学生的心灵，培养有理想、有道德、有文化、有觉悟的一代新人。 3、教师的语言与艺术；教师在传授知识时要用文明的语言，声调适度，语言要文雅，保持自己良好的风范形象。切忌粗鲁、污秽、尖刻讽刺，特别是在教育学生时，绝不能使用侮辱性的语言去训斥和辱骂学生，如果教师在教学活动中不能使用文雅健康的语言、保持语言的纯洁性，不仅会损害教师的形象，给学生的心灵带来污痕和创伤，使学生产生自卑心理和逆反心理，不利于学生的发育成长。教师要讲普通话，即使在课外不讲普通话，也要在教学的课堂上要用普通话和学生交流，教师的语言要有逻辑性、艺术性，语言的逻辑性也是人际交往和理解的一个重要条件。教学实践证明，教师的语言在对学生的教育过程中起着非常重要的作用。因为在教学的交流中，在评价学生的言语中，在与学生的交谈中，在参与学生的活动中，教师必须把好语言这个关口。特别要注意：表扬不能失实、超限；批评不能贬斥、刺伤。要很好的掌握分寸，要努力使自己的语言具有教育性、启发性、简练性和直观性。
WENHUALUNTAN 文化论坛 浅谈教师的人格魅力 ■谷文忠 当今社会是一个更加民主更加富 有生机的社会，也是一个更能体现主体 人格的时代。我们的学生要在未来的社 会立足、发展，就必须具有健全的人格。 人格不是在真空中发展的，而是在一定 条件和环境中形成和发展的，它植根与 人与人之间各种不同关系中。因此，一 个健全人格必须在社会关系中才能形 成。学校是实施教育的必要场所，是青 少年人格塑造必不可少的环境条件。教 育工作者更应站在时代发展的前沿，努 力塑造学生健全人格，促进学生全面健 康的发展。 所谓人格，就是“个人相对稳定的 比较重要的心理特征的总和，这些心理 特征包括个人的能力、气质、性格、爱好 和倾向等。它们是在一定生理素质的基 础上，通过社会实践形成和巩固的。” （见《中国大百科全书》）由此可见：一个人的人格不是天生的，而是在后天不断 完善和提高自我的过程中形成的。我们 教师的人格，是教师在学生、工作和生 活的历程中，有意识地严格要求自己而 形成的，用教师的人格去感染学生。 一、教师真挚的爱心会温暖学生的 情感 “爱心”是教师必备的人格内容，是 教师最基本的心理品质，是教育永恒的 主题。古今中外，凡伟大的教育家都是 充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱 人”之语。伟大的教育家苏霍姆林斯基 说： “人类的爱是心灵和肉体、智慧和思 想、幸福和义务的结合。” 他一生中最主要的东西是热爱儿 童。全国优秀教师魏书生先生、曹铁云、 张玉仁等，在他们的经验之谈中无不谈 及对学生一片真挚的爱心。当今社会是 一个充满民主和人道的社会，教师只有 理性的分析不同学生的心理，以爱心为
教师人格魅力的价值和作用表现在哪几方面 平时，我常常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。 人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。 俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。 教师的人格魅力首要的是来源于渊博的学识和教书育人的能力。具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协商跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。 教师的人格魅力来源于善良和慈爱。他们会在平等的基础理论善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大，容得一性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，不是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。 教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学
教师健全人格及塑造 一、人格发展的影响因素 (一) 生物遗传因素 （1）遗传是人格不可缺少的影响因素。 （2）遗传因素对人格的作用程度因人格特质的不同而不同。 （3）遗传因素影响人格发展方向及形成的难易。 （4）人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。 （二）社会文化因素 每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响极为重要。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展。 （三）家庭环境因素 家庭常被视为人格的加工厂，它塑造了人们不同的人格特征。（四）早期童年经验 中国有句俗话：“三岁看大，七岁看老。”意思是说早在童年期个体的人格雏形就已形成。 （五）自然物理因素 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展。 （六）学校教育因素 学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所，是个体成长过程中重要的环境因素。 二、教师健全人格的塑造 优秀教师应具备以下三点人格特征： 一要充满爱心，忠于事业。“没有爱心就没有教育。”当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，是把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生最大追求的人。 二要努力钻研，学为人师。当今时代知识更新换代的周期越来越短，每个人都需要不断学习才能适应工作要求。教师是知识的传播者和创造者，更要不断地用新知识充实自己。教师要想给学生一杯水，
自己必须先有一桶水。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。广大教师要崇尚科学精神，严谨督学，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。 三要以身作则，行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教师个人的范例对于学生心灵的健康成长是任何东西都不可能代替的最灿烂的阳光。唯有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的纯洁。教书者必先强己，育人者必先律己。教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。广大教师要自觉加强师德修养，坚持以德修身，自尊自律，以自己高尚的情超和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。
浅谈教师的人格魅力在教学中的作用 李君萍 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。培养德才兼备的跨世纪人才是每位教师的神圣职责。然而，教师能否在教学中，真正达到教书育人的目的，在一定程度上有赖于教师的人格魅力影响。也就是有怎样的教师，就会教出怎样的学生。教师应德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德言行可作别人的榜样。 教学工作为什么要强调教师的人格魅力呢？教师在教育事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力，使学生产生敬佩、依赖、亲切感，教育效果就好。那么，教师的人格魅力在教学中的作用如何呢？ 1、优秀的品格可使学生产生敬佩感。教师的品格主要包括道德、品行、人格、作风等，它反映在教师的一切言论和行动之中。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产业出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，优秀的品格会给学生带来巨大的影响力，会使学生效仿。所以，教育学生是一个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都起作用，产生影响。不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能是“零”。例如，做几年班主任，有些学生走路，说话，写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才、言教重要，身教更重要。教师应通过自身的表率作用引导学生建立正确的世界观和良好的行为习惯。故此，教师应修炼自身素养，完善自身人格至为重要。 2、用积极的情感感染学生。情感是对客观事物好恶倾向的内在反映或对别人所持态度的体验，往往以鲜明的、热烈的情绪表现出来。师爱是教师发自内心深处的崇高感情，是教师对学生态度上的和蔼和严肃，行动上的严格要求和细致关心的和谐与统一。“亲其师，信其道。”教师如果把真挚的师爱运用于教学之中，学生就会从内心感到教师的可亲可敬，从而专心地听讲，真诚地接受，甚至会更加勤奋学习。反之，无视学生的特点，感情上产生对立、反感，那么再好的教学都会产生逆反，会被理解为说教，更谈不上教书育人。为此教师在教学内容上，要注意寻找学生的动情点，采用恰当的手段加以逐步感染学生激发学生向善，向上的健康情感；对学生要亲切，要以鼓励，扶持，肯定的积极态度，去调动学生的情感，从而达到相互融合的效果。 3、用渊博的知识魅力使学生产生信服感。教师要想给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”甚至是一股“长流水”。教师丰富的智力生活、知识如长流水，才可能引导学生在知识的海洋中杨帆远航。教师如具有较宽知识面或在某一方面的特长,会使学生产生信服感、敬佩感。这种信服和敬佩感就像一种心理磁铁吸引着学生自觉地接受影响。因为教师有渊博的知识，会使学生感到同他在一起，听他讲课会增见识、解难题，排优虑、长志气，就会专心听他的教诲和接受他所讲的道理。反之，如果一个教师缺乏丰富的知识，甚至“以其昏昏，使人昭昭”，就谈不上对学生的吸引和好的教学效果了。 4、好的教学方法使学生在课堂上轻松、愉快。教师的教学能力,是教师有效地运用知识
初探当前小学教师人格魅力的塑造 摘要：教师的人格魅力是吸引学生的主要源泉，它对学生人格的健康发展具有示范、熏陶、激励等不可忽视的积极作用。教师要通过各方面的努力塑造个人的人格魅力，用自己的人格影响学生的人格，使学生人格健全。 关键词：教师人格魅力作用塑造 一、引言 人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。而所谓的教师人格魅力，即教师在教学活动中凭自身的修养引导学生学习的能力。它是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成的，是吸引学生的主要源泉。它对学生人格的健康发展具有不可忽视的积极作用，其潜在的教育价值不容低估。 二、教师人格魅力的重要作用 前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得多么巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”教师高尚的人格魅力是对学生最生动、最具体、最深远的教育，教师通过言传身教，用自己模范的品行影响、启迪和感化学生的心灵，激发学生对理想的追求，不断渗透到学生的灵魂深处，塑造他们的美好心灵，促进学生优秀品质和健全人格的形成和发展。
1.示范作用。 “师者，人之榜样也。”与学生朝夕相处的老师自然是学生模范和学习的对象，他们的思想观念、言行举止对学生的教育具有很强的感染力和示范性，对学生健康成长有着直接的影响力。在北大流传着这么一个故事，有一年的9月份，一位外地的年轻学子提着大包小包来到北大报到。后来实在走累了，就把行李搁路旁了。这时迎面正好走来一位老人。年轻人走上去说：“我要去办入学手续，您能帮我照看一下行李吗？”老人爽快地答应了。等到那个年轻人一个多小时办好手续回到原地，发现那个老人仍站在那里帮他看着行李。几天后，在北大的开学典礼上，当主持人介绍坐在主席台上的学校领导时，年轻人惊讶地发现，那天帮他照看行李的老人，竟然是北大的副校长季羡林先生。年轻人在强烈的震撼中想到这样一句话，人格，才是最高的学府。园斯金曾说：“教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行。”季先生事务繁忙，能够在开学期间为学生看守行李一个多小时，实在是难能可贵。季羡林先生平易近人，乐于助人的风格，是学生学习的榜样。 2.熏陶作用。 罗曼·罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”要塑造学生的健全人格，教师自身必须具有人格魅力。富有人格魅力的教师如同一支粘合剂，能将每个学生都紧紧地凝聚在其周围，使学生迷恋而乐于接受教诲。在学生成长过程中，教师的言谈举止，处人处事，乃至气质、性格等，都对学生起着熏陶、感染的作用，这种作用
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/457411616.html, 提升教师人格魅力的途径 作者：陈军 来源：《课程教育研究·上》2016年第09期 【摘要】教师应注重不断地提升自身的人格修养，从注重自身积累入手，关爱学生、宽容学生、尊重学生，以高尚的师德建构人格力量。将教育的科学性、艺术性有机地结合在日常的教育、教学活动中，通过自身的言传身教去感染学生，让学生在潜移默化中内化为自己的学习观、价值观、人生观，不断进取，成为社会需要的高素质人才。 【关键词】人格魅力提升 【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0172-01 乌申斯基说过：“教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为”。作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。要培养学生的健全人格，教师必须具有人格魅力。教师的道德修养、言行举止，都在潜移默化中影响着学生的世界观、人生观。因此，教师在日常教育教学活动中必须注重自身人格的塑造和提升。 一、注重积累 渊博的学识是教师人格魅力的基础。作为教师，要以教学的艺术魅力抓住每一位学生的心，使之受到感染与鼓励，从而激发学生对学习的兴趣，对知识的热爱，对理想的追求。教师高超的学术水平可使学生产生一种信赖感，从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。因此，一个富有人格魅力的教师，不仅要有深厚的专业知识，具备心理学尤其是教育学和教学法方面的知识，更要瞄准自然科学和社会科学研究前沿的最新知识、最新成果，建立起合理的、与学生各种知识相适应的知识框架。不仅要有高超的课堂驾驭能力，具备运用传统的和现代化的教学辅助工具和手段进行教学的能力，还要以真情实感、真才实学、真知灼见去征服学生，创造出和谐温馨的教学氛围，使学生如沐春风、如逢甘露，生动活泼地学习知识，增长才干。 教育家叶圣陶说：“教是为达到不需要教”。教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关性。要做专家型教师，就要进行教育科研，不断地学习、研究教学理论与方法，勇于教学实践，并能注重对教学经验及时进行反思。现代心理学认为，教师的成长公式：经验+反思=成长。教师都是在教育实践中不断地学习、反思，成长为掌握特有教学艺术的教育者。 二、关爱学生
浅谈教师人格的塑造 田园小学马龙燕 教师的人格是一种特殊的教育力量，对学生人格的发展 和完善具有重要的意义。乌申斯基曾经说过：“在教育工作 中，一切都应当以教师的人格为依据，因为教育力量只能 从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为 的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中 教师人格的作用。”“教师的人格是教育事业的一切，只有 人格才能影响人格的发展和形成。”由此，教师人格的自我 塑造有着不可忽视的作用。 首先，教师要拥有一颗博大无私的爱心。“爱是一切教育 的起点。”爱是塑造教师人格的核心。教师人格在本质上是一 种生命体验。当教师以宽广的胸怀和博大的爱心去关注学生、热爱学生时，她就会在教学中放飞生命的灵思和情感，她会用自己的心灵感染自己的心灵，用自己的激情创造学生的激情。四川汶川大地震中，一些平凡的教师用生命诠释了教师人格的伟大。张亚米老师用双臂紧紧搂着两个孩子，护着幼小的生命。当救助者发现时，孩子仍然活着，而张老师却惨死在水泥板下，他的双臂抱得那么紧，竟然分不开，拿姿态就像一只傲然的雄鹰，写着生命的抗争与顽强。爱的力量让生命感动，让教师的人格得到了完美的升华。
陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教师人格的伟大不在于洒脱的外表和举止，而在于对学生 永恒的爱。一位教师有爱心，就不会出现有好学生和差学生的 概念，每一个学生都是一个独立个性的鲜活的个体，都希望被他 人赏识，被别人赞美和肯定。我再教学过程中，公正的对待每一 位学生，积极发现并欣赏学生身上的闪光点，点拨学生学习中的 困惑，主动找学生谈心，鼓励学生树立学习的信心，尊重学生的自尊心，努力帮助生活上有困难的学生。关注留守儿童。只要有爱心，老师的一句话，一个眼神，一种表情都可以愉悦学生的身心。只要有爱心，才能海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。 其次，教师要有一颗奉献教育的诚心。苏霍姆林斯基说：“奉献——则是培养学生崇高愿望的唯一学校。”教书育人是辛苦中包含快乐幸福的事业，教师身负培养学生做人成才的重大责任和使命，唯有一颗诚心，老师才能求真务实，求善求美；唯有一颗诚心，教师才能淡泊名利，宁静致远；唯有一颗诚心，教师才会发挥自己的全部力量和才能，奉献自己应有个良心和责任感。这种诚心还表现在课堂上以平等的心态对待学生，让学生在课堂上以轻松愉悦的心态接受知识的滋润。 最后，教师要有一颗学习创造的恒心。教师人格魅力的塑造还在于知识的不断更新中，素质教育和新课程标准要求老师不断更新自己的知识结构，跟上时代的发展。“学而不厌，诲人不倦。”教师在自己的专业领域里不是一个普通的教书匠——知识的传声筒，而应该成为
如何做一个有人格魅力的班主任 俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”由此可见教师的人格对学生有着多么重要的影响。所以说，具有良好人格魅力的教师就是优秀教师，一点也不过分。教育，并非简单的知识传递，而是教师人格魅力的延续。那么作为老师如何完善自己，塑造高尚的人格，让自身的人格魅力在教育实践中散发光芒呢？ 一、全力提升自己的教育智慧 作为一名新时期的班主任,只单纯的埋头教课,已远远不能适应时代的发展。要想得到学生的信服和尊重，班主任必须是一个睿智的引导者。因此，作为班主任更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习是不可忽视的“源头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用新鲜的血夜来武装我们的头脑。在工作中我们既要改变传统的教学理念，更要改变每天都在进行着的，习以为常的教学行为，大胆尝试探索。同时班主任要学会在言说和行动中思考，在反思中成长。以自己的学识和人格魅力去影响学生，树立起新时代“学科专家”和“人生导师”的形象。只有这样孩子们才会佩服你，信赖你。 二、放下架子，做孩子们真正的朋友。 著名教育家魏书生说过：“只有走进学生的心灵世界的教育， 才能引起孩子心灵深处的共鸣。”新课程倡导学生观，它要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，建立民主、平等、和谐的师生关系。为此，新时期的班主任必须放下架子，以真挚的情感和平等的视角与学生交朋友，实现心灵沟通。在工作中，班主任要掌握不同时期学生的心理特征，尽量消除学生的思想顾虑，和他们进行亲密的思想交流，让他们真心感受到老师的亲近和爱。这是班主任顺利开展工作的基础，面对学生进行认真的观察和深入的研究，是教育取得成功的必要条件，只有对自己的学生了如指掌，我们的工作方法才能胸有成竹。让学生既把我们当作值得信赖的老师，又当作与他们亲密无间的好朋友，只有这样才能进入学生心里，成为学生的“知心朋友”和“阳光使者”，学生们才愿意与你沟通，向你倾诉。 三、巧用网络，开启学生心灵的天空 三、富有幽默感。 幽默是一种智慧、一种修养、一种艺术、一种力量。幽默的班主任常常能赢得学生的爱戴和敬佩。在班级管理工作中，班主任时常 会遇到一些难题，如“打架”“偷窃”等，如果班主任能用幽默的语言表达出来，不仅可以调节沉闷的气氛，还可以让学生佩服教师的智慧，从而达到预期的效果。因为它有助于拉近师生之间的距离，填补师生之间的鸿沟，让班主任成为学生的知心朋友。 教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。在今后的工作中，我愿意大力学习和借鉴先进经验，以自己的微薄之力，进行大胆的实践和探索。我相信：只要我们在每个孩子心中撒下爱的种子，用自身良好的品格去点燃学生智慧的火花，让他们笑容灿烂地迎接每一个明天，那我们自身的人格魅力定能在教育实践中绽放异彩。篇二：教师的人格魅力教师的人格魅力 第一、具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。 师者，人之模范也。教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。教师一直被誉为“人类灵魂的工程师”，可见他是学生精神文明的建设者。在培养学生道德品质和人格特征的过程中，教师言行举止具有很强的感染力和示范性，其不仅指导着学生掌握社会价值观念和行为规范，更充当着示范者的角色，其一言一行都是学生学习的活生生的榜样。这种感染力和示范性是其他任何一个职业都
塑造教师人格的必要性 塑造现代教师人格，既是教师劳动的特点、人民教师的崇高职责和新时期历史使命的客观要求，也是广大教师内心的愿望。 首先，教师劳动的特点规定了教师人格的特殊性。教师劳动与其他行业，特别是与工农业劳动相比，具有许多不同的特点。教师劳动的最大特点是培养、塑造新一代，是做人的工作。教师的劳动对象是人，是一个个活生生的具有不同个性的学生，教师的主要劳动工具是人，是涵盖着其全部人格、知识和才华的教师本人;教师的劳动产品也是人，是能够带着教师在他心中播下的种子，使之发芽、开花、结果，播撒更多的种子影响社会的学生。所以各个社会和阶级总是对教师人格有特殊的要求。一般来说，教师不管自己所处的社会地位如何，总是凭着自己的职业良心，尽可能对学生进行一定的思想品德和文化知识的教育与熏陶。 在学校里，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的理想人格，会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。可以说，优秀的教师是学生人生道路上的楷模和导师。 我国伟大的人民教育家陶行知先生就是一个光辉的典范。他对教师的要求提出了很多精辟的论述，并躬行实践，表现出特有的教师人格。他有“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神，他有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高风亮节。他的思想和行动深刻地影响着
他的学生，使许多学生从此走上了革命道路，他的伟大人格至今仍为他的学生以及学生的学生所敬仰。鲁迅留学日本时的教师藤野先生纯真的品质、博大的胸怀曾给身处异国他乡的鲁迅以极大的温暖，使得鲁迅在回国20多年以后，还深深地怀念着老师。在鲁迅晚年，深感写作极疲倦时，抬头看见藤野先生的照片，便激起无穷的力量，点一支烟继续奋笔疾书。鲁迅把藤野先生作为鞭策自己奋斗的力量源泉，这正是教师人格的特殊魅力。 其次，教师肩负的责任决定了教师人格的高尚性。在新时期，人民教师肩负着把我国青少年一代培养成为“四有”新人的重任。现在的在校学生，是21世纪社会主义现代化建设的主力军。他们的思想觉悟、道德品质、文化知识和工作能力，直接关系到社会主义建设能否兴旺发达、党的事业是否后继有人的大问题。为了完成这一光荣而艰巨的任务，不仅要求具有高度的文化修养、专业知识，而且要求具有高尚的道德品质。前苏联教育家加里宁曾语重心长地说过：“国家和人民把儿童信托给教师们，要他们来教育这些按年龄来说最容易受影响的人，信托教师们来培养，教育和造就这代青年人，也就是说，把自己的希望和自己的未来都完全嘱托给他们。这是把伟大责任加在教师们身上的一种重托。虽然，教师们一方面应当是学识很高的人，另一方面应当是无上诚实的人。”唯有高尚的教师人格，才能保证教师切实担负起培养跨世纪接班人和建设者的历史重任。 再次，教师人格反映了广大教师对真、善、美的自觉追求。教师人格
教师人格魅力对学生的影响及塑造- - 源,是实施教学的有效条件,是一种重要的教育手段和教育力量,对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。本文阐述了人格、人格魅力的含义、教师人格魅力对学生的影响及教师完美人格的塑造。 关键词:教师人格魅力学生的影响塑造 中图分类号:G455 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)11(b)-0230-02 教育的根本任务就是育人,而育人就是教会学生如何做人。做人最核心的是要有人格,否则就会只有人形而无人实。俄罗斯教育家乌申斯基说:“教师人格是教育事业的一切。”教师的理想信念、生活态度、价值取向、道德品质、治学方法、为人处事等都决定着教师以德育人的成效。教师人格比教师的智力和知识水平对学生的影响更显著。因而教师的人格力量是影响教育教学目标实现的重要条件。 1 人格的涵义 人格,从心理学上讲,是指人的性格、气质、能力等特征的总和,即个性。从伦理学上讲是指人的道德品质;从法律的角度讲,是指人的能作为权利、义务主体的资格;社会学中把人格定义为人品。“格”即标准、度量、规格、品质,“言有物而行有格也”就是讲人要有良好品行和做人标准。 “学高为师,身正为范”的古训在当今教育工作中具有深远的现实意义;教师一身正气、一尘不染、品格高尚,可以感染学生,达到“亲其师”而“信其道”,进而自塑完美人格。教师的人格魅力是由理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品质修养、形象气质等综合素质熔铸而成,是吸引学生的主要源泉,在润物细无声中感染、教化学生。高尚的教师人格是学生效仿的榜样、崇拜的偶像,是一面旗帜、一盏航灯,是无声的号角,会对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力,会促使学生形成健康的人格。 2 教师的人格魅力对学生成人、成才的影响 教师的人格魅力作为一种宝贵的资源,比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力,对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。在当今时代,大多数人知识的快速增长,能力与世界观、人生观、价值观的初步形成,是在学校完成。因此教师的人格对学生的成人、成长影响巨大。 2.1 教师的广博学识直接影响学生的学习兴趣 学生的学习兴趣作为学生非智力因素,对于学习起着很重要的作用。教学是知识与智慧的交流,教师充满创新的教,会使学生感受到教师内在的人格美。“兴趣是最好的老师”。一个具有宽泛深厚的文化科学基础知识和系统精深专业学科知识的教师,在课堂教学中充满自信与激情,使用幽默风趣的语言向学生传授知识,使得他的教学像磁铁一样吸引着学生,使学生乐于学习,对本学科产生强烈的兴趣,始终保持求知的热情与动力。
浅谈如何增强教师人格魅力 草塔镇小张秀英 魅力是一种精神境界的体现,是一种足以使人感动、觉悟和振奋的,具有很强吸引力的力量。它包括品格魅力、气质魅力、学识魅力、仪表魅力等."桃李无言,下自成蹊"是一种品格魅力；口若悬河、文彩纷呈是一种学识魅力；美而不妖、靓而不俗是一种仪表魅力；秀外慧中、儒雅风流是一种气质魅力。而人格魅力是指一个人的行为道德标准、渊博的学识、高尚的性情及其融洽的处事能力等综合素质对周围人的影响。 在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的人格行为，在潜移默化中影响着学生的成长，甚至一生，成为影响学生发展的重要因素。 教师的人格魅力从何而来？ 1、教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。 2、教师的人格魅力来源于善良和慈爱，胸怀博大，容得下性格脾气各不相同，兴趣爱好互有差异的学生。不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。 3、教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。很少对学生说你必须这么做，更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。不光看到学生的现在，更关注学生的将
摘要：在高校的教学改革中，课堂教学是提高教学质量的重要环节，而教师在其中起着关键性的作用。本文从教师自身的气质、学识渊博程度、行为修养、教学态度以及教学方式方法等方面，来阐述通过塑造专业教师的人格魅力来吸引、感染和影响学生，增强学生的学习兴趣，从而促进课堂管理，提高教学水平，并能真正成为学生在以后人生道路上成长、成才的指明灯。 关键词：高校教师;人格魅力;学生;积极影响 中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2015）30-0121-02 高校教师作为大学生人生路上的指导者和引路人，其在执教生涯中，经过不断磨炼、总结而修养成的世界观、价值观及个人特有的风格、气质、教学能力水平、科研涵养及行为方式，就是高校教师的“人格魅力”。人格魅力是教师的自我修养内涵，需要通过师生和社会评价来表现。高校教师的人格魅力，在很大程度上影响着大学生的学习积极性，也对推动现代高校教学风气改善和促进高级人才型大学生培养产生影响。高校教师的人格魅力包含内、外两种因素。“内因”即个人在长期的人生履历中形成的世界观、人生观、价值观及思想、情感、精神等;“外因”则指个人特有的风格、气质、胸怀、态度和行为方式等。对高等院校的专业教师而言，应具备足够的优良品质，即品格高尚、品行端正、气质优雅、行为方式得体，既要无私奉献、胸怀宽广，又要热诚助人、思想超前等。高校教师的工作目标是让渴望求得真才实学的大学生能通过实践努力顺利进入社会。外界对大学生专业素质和人格的检验，其实也就是对他的教师教书育人能力和人格魅力的检验。因此，高校教师的人格魅力必须达到更深层次的内涵，比如在专业知识广度、学术科研水平、教学能力、教学方法与手段、语言表达能力和处世技巧、师生沟通方式、课堂管理能力及课堂发挥能力等方面都应该高于一般的水平。相信教师在这些方面进行自我塑造后，就能形成比较完美的人格魅力，到时候一定能受到学生的尊敬和爱戴，且具有相当高的人气和威望。高校教师人格魅力能对学生产生积极的影响，如何提高高校教师的人格魅力，笔者有以下几点思考。 1.高校教师要有强烈的事业心和崇高的理想。理想与事业心是分不开的，任何事业的成功和理想的实现，都是一个艰苦奋斗的过程，艰苦奋斗是理想转化为现实的重要条件。一般而言，有什么样的理想，就有什么样的事业心。高校教师的事业心只有建立在崇高的社会理想的基础上，他们才会有远大的抱负、坚定的志向和科学的信仰。大学教师为国家培养高级专门人才的历史使命，主要是通过自己所从事的教育事业和在这一事业中用自己创造性的劳动来实现忠诚于人民的教育事业，力求培养更多的人才，培育出好人才为己任的事业心。 2.高校教师要有很强的责任心和荣誉感。高校教师的责任感，就是在教育活动中对社会承担的使命、职责、义务的坚定态度。培养有社会主义觉悟的、有文化的、身心健康的、“德、智、体、美、劳”的高级专门人才，是大学教师的神圣职责。因此，大学教师要用现代科学知识武装学生，用共产主义道德培养学生。这就要求大学老师本身必须具备有渊博知识，还要有较强的个人能力：首先要有全面掌握和善于运用教材的能力，其次是较好的语言表达能力，再次是要具备善于观察、勤于思考的优良品质以及较强的组织能力。 3.高校教师要加强自我意识，严于律己，为人师表，平易近人。为人师表，意思就是不论是课堂上或是课外，教师的一言一行都会给学生留下深刻的印象，不知不觉中会对学生明辨是非的能力产生影响。因此，要求教师在各方面为学生做出表率，以身作则，身教重于言教。教师应从精神状态、性格、兴趣、爱好、生活习惯、意志品质到日常生活表现，都要严格要求自己，以防止给学生带来不良的影响。教师可以从学生、社会、领导、同事、家长、朋友等各方面得到自己行为的反馈信息，然后对自己的行为做出评价，发现不足之处时应及时调整和改正。 4.高校教师要有深厚的情感、良好的性格，一心期望学生成才。期望学生成才，是高校
浅谈教师人格魅力的塑造 发表时间：2013-12-23T16:21:14.140Z 来源：《教育学文摘》2013年11月总第103期供稿作者：◆张万华 [导读] 人生需要大智慧，而教师更需要大智慧。教师智慧意味着教师在教学中的应变力和组织力。 ◆张万华甘肃省张掖市甘州区三闸中心学校734000 俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中的真正教育是不可能的。”由此可见，人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。 那么作为老师如何完善自己、塑造高尚人格，让自身的人格魅力在教育实践中散发光芒呢？ 一、用爱铸就师魂 学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心。如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。他们不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生，他们容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生，他们关注学生身心发展，关注学生学业成绩，也关心学生思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。他们和学生沟通时常说的口头禅是“吃饱了吗？”“苦不苦？”“没关系，老师理解你。”看到学生精神萎靡，他们习惯性的动作是摸摸头，倒杯水，递片药。看到学生因玩耍而满身灰尘时，他们禁不住就给学生掸掸灰。 二、用智慧拨动学生的心弦 人生需要大智慧，而教师更需要大智慧。教师智慧意味着教师在教学中的应变力和组织力。日本著名教育家斋藤喜博士认为，教育智慧在教学展开过程中时刻对学生的反应做出相应的决断和组织力量。教师智慧的不同，教育效果是不一样的。有智慧的教师，往往能对发生的教育问题沉着应付，巧妙处置，收到良好的教育效果。 如一位教师在教《晏子使楚》一文时，提问道“晏子三次智斗楚王，表现了晏子怎样的品质？”一位学生答道：“见风使舵。”立刻引起一些学生的哄笑，教师却满怀热忱给予褒奖，并以此为契机，引导学生在更高层面上展开思考，使学生在充实而热烈的学习气氛中感受到理智的满足和情感的愉悦。 三、用幽默激发学生兴趣 前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”语言大师老舍也说：“幽默者的心是热的。”实践告诉我们：课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教”与“学”变得轻松而有效。运用教学幽默，在活跃的课堂气氛中，学生才能积极主动地进行思维创造活动，达到良好的教学效果。我身边的一位语文教师，英俊潇洒、风趣幽默，深受学生爱戴。 在执教《借书不还，天打雷劈》一课中，这样问道：“同学们借过书吗？”学生回答道：“借过。”老师又问道：“有不还的吗？”学生答道：“有。”老师道：“啊哈，没还书的同学你一定会遭雷劈的。”语音刚落，教室里已是一片笑声。幽默睿智诙谐的语言激发了学生学习的兴趣，增强了学生的注意力，学生在愉快欢乐的课堂气氛中自然地受到知识的感染、吸引，最大限度提高了教学效果。 四、用博识征服学生 前苏联教育家赞可夫说得好：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中威信的最重要的条件。”一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已，百般信服。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须拓宽自己的知识面，在拥有扎实的专业知识的基础上，还应猎取其他领域的知识。为此，教师最关键的是要做到一个“勤”字：勤读书、勤看报、勤学新知识、勤写读书笔记、勤做资料卡片、勤反思领悟、内化知识。一个“勤”字，将引来源源不断的“知识活水”。 鲁迅曾要求青年学生“完善知识结构，大可看看本分以外的书”，主张博采众长。因此教师不仅要有深厚、扎实的专业知识，同时也应具备广博的其它门类知识，让学生在惊叹声中来认识你、了解你、亲近你，使你永葆活力。 有位语文教师在执教《水之歌、水之思》一课，随口说出了几大洋和几大河的面积及水量时，学生都露出痴迷状。总之，现代语文教师应以“博、大、精、深”作为自己素质提高的奋斗目标。 五、用礼仪教会学生处世之学 原苏联教育家马卡连柯有句名言：“从口袋里掏出脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格。”教师的风度仪表对学生的品行有着直接的影响，同时对课堂教学也有直接的“干预”作用。教师仪表基本要求是语言文明、幽默、风趣；穿着朴实、整洁，具有时代感；举止稳重端庄，待人热情谦逊。 法国著名作家都德的《最后一课》中，在讲一位教师给孩子们上最后一节法语课时，穿着深色笔挺的西服，庄重地走进教室，立即引起学生们的注意，也激起了孩子们的爱国激情。当他讲完课后，孩子们舍不得他离开，齐呼“法兰西万岁！”掏出脏手帕的教师带给学生的不良影响远不只是不讲卫生，更重要的是他从此失去了学生的爱戴和敬仰，在学生眼里的高大形象便会黯然失色。 教育是神圣的，教师是崇高的。高尚的人格魅力，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。“教师无小节，处处影响人”。教师应时时做表率，处处为学生，做阳光教师，永葆教师的人格魅力。