名著导读
《海底两万里》：快速阅读
教学目标
1.学习并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
2.通过专题探究等方式，掌握《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。
3.通过阅读精彩片段，感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步了解科幻小说的特点。
教学过程
一、快速阅读
（一）什么是快速阅读
速读可以使你更快地阅读资料，在短期记忆中你可以掌握更多，所以也会理解得更好。提高阅读的速度的方法是，每一段读更多的文字，减少读每一段的时间，使用指示物和减少回读。
（二）速读的基本要求
1.不指读、不回读；
2.尽量扩大视线范围，迅速提取字里行间的主要信息。
（三）速读的主要方法
1.浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
2.扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。
3.跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
4.寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。
5.猜读法。猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。
（四）快速阅读需要注意的问题
1.要保持注意力的集中。
2.提高整体识读的能力。
3.正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。一般来说，快速阅读的理解率应保持在70%左右的水平。
二、作品介绍
1.作家介绍
儒勒·凡尔纳(1828—1905)，法国科幻和探险小说家，一生创作了六十多部长篇科幻小说，其中的科学幻想如今大部分已变成现实，因此被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。他的作品想象丰富，文笔细腻，构思奇巧，既引人入胜，又很有教育意义，适合各个年龄阶段的读者。代表作有
《海底两万里》《地心游记》《气球上的五星期》《环游世界八十天》等。
2.内容概览
《海底两万里》是凡尔纳“海洋三部曲”中的第二部，叙述了法国生物学家阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。故事发生在1866年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，泅到怪物的脊背上。其实这怪物并非独角鲸，而是一位叫尼摩的船长自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，还到达了南极，一路饱览了许多罕见的海生动植物和海底的奇异景象，又经历了搁浅、土著人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等险情。最后，当潜水艇到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，并将他所知道的海底秘密公布于世。
3.主题思想
小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，体现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非凡的想象力。反对殖民压迫也是这部小说的重要主题。主人公尼摩船长不仅是献身科学的探索者，同时也是英勇顽强、反对一切压迫和殖民主义的战士。在他的身上，体现了作者对科学、社会正义和人类平等的不懈追求。
4.主要人物形象
阿龙纳斯：从他积极参与政府的远征考察活动中，可以看出他热爱科学考察事业，具有正义感，希望造福人类；从他敢于跟尼摩船长乘坐潜水艇作海底两万里的探险旅行和在海底的感悟中，可以看出他有渊博的知识、献身科学的精神和乐观向上的心态。
康塞尔：一位对主人忠诚的小伙子，老实本分、性格开朗，对分类学非常入迷。他愿意冒着生命危险跟随主人参与捕鲸行动；看到主人落水后，勇敢地跳下去抢救；在南极缺氧的时候，把最后一点氧气留给主人。他是一个任劳任怨、忠心耿耿的仆人。
尼德·兰：他是跟随阿龙纳斯去捕“巨鲸”的捕鲸手。经验丰富，百发百中，是一个比较原始的人，性情火暴，野性十足。
尼摩船长：从用海底沉船里的千百万金银来支援陆地上人们的正义斗争中，可以看出他是一个有正义感的反抗压迫的战士；从南极冰山脱险中，可以看出他
的英勇顽强、不畏艰险、镇定沉着；从智斗鲨鱼救采珠人中，可以看出他心地善良，富有同情心；从击退土著人袭击中，可以看出他知识渊博，有创造力和预见性(在船扶手上装高压电)，遇事沉着冷静；从含泪掩埋同伴中，可以看出他虽外表冷郁但内心情感丰富，重情重义；从潜艇在海底进行大规模的科学研究和躲避敌人、迫害者中，可以看出他是个神秘、孤独的人和他追求自由的心理。
5.艺术特色
(1)科学与幻想完美结合，故事叙述详尽，自然环境描写精彩优美。(2)故事情节曲折紧张，跌宕起伏，充满悬念，扣人心弦，场面描写波澜壮阔。(3)人物形象栩栩如生，个性鲜明。(4)具有社会正义感和崇高的人道主义精神。
课堂小结：
《海底两万里》这部科幻小说不只是让读者感受主人公丰富多彩的历险，从中摄取各种知识，它还在启发我们的心灵：没有做不到，只有想不到。只有当时具备一定的科学背景，才可能有来源于现实或高于现实的想象，否则科幻就只能沦为空想；但如果连想象都没有，就更不可能有人类科学的进步了。随着年龄的增长和文学修养的提高，相信同学们几年后再读这部作品，一定会有更多、更深的感受！
名著导读《海底两万里》——快速阅读配套教案 教学目标： 1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。 2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 3、感受小说中精彩的人物描写。 教学重点： 学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 教学难点： 感受小说中精彩的人物描写。 教法学法：速读法，活动展示法，练习法 教学课时：2课时 课前准备：1、师生共读《海底两万里》。2、学生每人写500字左右的读后感。 指导过程： 第一课时 一、什么是快速阅读 速读可以使你更快地阅读资料，在短期记忆中你可以掌握更多，所以也会理解得更好。 提高阅读的速度的方法是，每一段读更多的文字，减少读每一段的时间，使用指示物和减少回读。 二、速读的基本要求 1、避免发声。 2、减少注视点。 3、缩短眼停时间。 4、避免回视。 三、速读的主要方法 1、浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。 2、扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。 3、跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。 4、寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。 5、猜读法。猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。 四、快速阅读需要注意的问题 第一、要保持注意力的集中。 第二、提高整体识读的能力。 第三、正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。一般来说，快速阅读的理解率应保持在70%左右的水平。 五、对话作者 儒勒·凡尔纳（Jules V erne，1828年-1905年），法国小说家，科幻小说的开创者之一。他一生写了六十多部大大小小的科幻小说，总题为《在已知和未知的世界漫游》。他以其大量著作和突出贡献，
名著导读《海底两万里》教案 教学目标： 1.通过课外阅读，学生感知并交流故事情节，培养阅读习惯。 2.学会并运用读书方法，养成良好的阅读习惯。 3.梳理小说情节，分析人物形象。 教学重点： 学会并运用读书方法，养成良好的阅读习惯。 教学难点： 分析人物形象。 课前准备： 师生共读《海底两万里》 教学过程： 一、导入： 曾经有这样一个人： 在人类没有发明电报的时候，他小说中的人物已经在用电报传递信息； 在人类还没制造出飞机的时候，他小说中的人物已经驾驶直升机来往； 在人类还没有着手登月工程的时候，他小说中的人物已经坐在一颗大炮弹里，被巨炮发射到月球； 明确：儒勒?凡尔纳 （一）作者简介 儒勒?凡尔纳（1828---1905），法国著名的科幻和探险小说家。创作了许多科幻小说，其中的科学幻想如今大部分已变成现实，因此被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。最具代表性的作品是“海洋三部曲”，《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》。 （二）创作背景 波兰人民反对沙皇独裁统治的起义遭到残酷镇压是凡尔纳创作《海底两万里》的一个导火索。他在小说中塑造了尼摩船长这个反对沙皇专制统治的高大形象，赋予其强烈的社会责任感和人道主义精神，以此来表达对现实的批判。 二、自学指导 1.故事情节 《海底两万里》主要讲述的故事。1866年有人以为在海上看到了一条，法国生物学家最后发现那是一艘名为的潜艇，并且带着仆人和一个捕鲸手，被囚禁在这艘潜艇做了的环球旅行。 2.主要人物 尼摩船长 比埃尔?阿龙纳斯 康塞尔 尼德·兰 3.尼摩船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时，经历了许多险情，请概括出三次险情。 搁浅、土人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击 4.你能说出《海底两万里》中最吸引你的三个情节吗？ （1）尼摩船长勇斗鲨鱼救采珠人。 （2）尼摩船长哀痛地带着送葬队伍，把重伤致死的船员埋在海底光彩夺目、瑰丽无比
《海底两万里》阅读指导课教案 《海底两万里》阅读指导课教学设计 一、指导目的： 1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流。 2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。 二、课前准备： 学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”；师生共读的一本书《海底两万里》。 三、指导过程： （一）、展示导入： 1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。 这堂阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。 2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。 3、展示教师的读书笔记卡（读《海底两万里》的内容），并告诉学生要学习的地方。（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，
留出装订的地方。） （二）、实践阅读： 1、师：同学们，上周二，我们师生就一起开始阅读法国小说家，科幻小说的开创者之一儒勒·凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？ 1、出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。 人物身份 阿龙纳斯船长 康塞尔鱼叉手之王 尼德·兰教授的仆人 尼摩教授 2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。 3、师生共同进行两分钟默读。 4、用手势出示各自两分钟默读的页数。 5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。 6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。 （三）、阅读总结 教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。 （四）、拓展训练 1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。 2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路
1名著导读海底两万里公开课优质教案 教学目标： 1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。 2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 3、感受小说中精彩的人物描写。 教学重点： 学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 教学难点： 感受小说中精彩的人物描写。 教法学法：速读法，活动展示法，练习法 教学课时：2课时 课前准备：1、师生共读《海底两万里》。2、学生每人写500字左右的读后感。 指导过程： 第一课时 一、什么是快速阅读 速读可以使你更快地阅读资料，在短期记忆中你可以掌握更多，所以也会理解得更好。 提高阅读的速度的方法是，每一段读更多的文字，减少读每一段的时间，使用指示物和减少回读。 二、速读的基本要求 1、避免发声。 2、减少注视点。 3、缩短眼停时间。 4、避免回视。 三、速读的主要方法 1、浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。 2、扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。 3、跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。 4、寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。 5、猜读法。猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。 四、快速阅读需要注意的问题 第一、要保持注意力的集中。 第二、提高整体识读的能力。 第三、正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。一般来说，快速阅读的理解率应保持在70%左右的水平。
课堂教学设计 【课题】《海底两万里》快速阅读 【教材分析】 1.知识与地位：《海底两万里》是儒勒·凡尔纳的一部科幻小说，也是初中阶段重点的名著阅读篇目。这部小说深受学生欢迎，神秘奇特的海底世界，惊心动魄的故事人物，都深深吸引着读者。教师要引导学生读原著，读整本的书，并且教给学生读名著的方法，授之以渔。 2.教学重点：通过目录阅读、片段速读与精读等阅读方法指导对作品人物和情节有更深入的了解。 3.考点分析：名著考察 【学情分析】 1.知识和能力的储备：学生已经自读过《海底两万里》，对《海底两万里》有一定的了解，但对具体内容相对比较陌生，教师要引导学生梳理识记。 2.教学难点：通过阅读方法指导，激发学生阅读兴趣，进而阅读整本的书。 【教学目标】 1. 知识与能力： 初步了解作品内容，通过节选文章的速读引导与深读研究掌握快速阅读的方法，培养学生高效阅读的习惯，提高学生阅读鉴赏水平，激发学生对名著《海底两万里》阅读的兴趣。 2.过程与方法： 通过眼部放松训练、快速记忆游戏、抓取关键信息等常规训练，掌握快速阅读要领。通过圈点勾画关键信息，深入阅读文本，与人物进行深度对话。了解作品中代表人物形象。 3.情感态度与价值观： 感受作者非凡的想象力，感知作品中人物献身科学的探索精神，激发青年学生探索未知世界的好奇心。 【教学过程】 【教学目标】 1.知识与能力： 初步了解作品内容，通过节选文章的速读引导掌握快速阅读的方法，培养学生高效阅读的习惯，提高学生阅读鉴赏水平，激发学生对名著《海底两万里》阅读的兴趣。 2.过程与方法： 通过读目录、限时速读、跳读等常规训练，掌握快速阅读要领。了解作品中代表人物形象及相关情节。 3.情感态度与价值观： 感受作者非凡的想象力，感知作品中人物献身科学的探索精神，激发青年学生探索未知世界的好奇心。 【教学重点与难点】 1.重点：快速阅读方法的指导 2.难点：在限时快速阅读中把握作品关键信息。 【教法与学法】 1.教法：讲授法、直观演示法、读书指导法、练习法 2.学法：自主学习法、迁移学习法
海底两万里》 一、导入（展开科学幻想之翼，漫游海底神秘世界） 1.同学们，老师先带大家欣赏一下美丽的海底世界。（播放并欣赏海底世界视频） 看完以后你能来形容一下你眼中的海底世界么? 2.同学们眼中的海底世界都是不同的，都是多姿多彩的，其实海洋对于人类来说，要更加神秘，科学家们声称我们地球应该叫“水球”，而不是地球，那是因为地球71%的面积是海洋而非陆地，但同时人类对海洋的认识，又太过有限，目前人类对深海的探索程度，仍然不足5%。71%和5%这两个数据的对比，可见大海显得更加神秘，需要我们去探索。今天李老师给大家带来的好书就是有关海洋的，这本书是《海底两万里》（出示这本书）。 二、了解作者 1.这本书的作者是？儒勒凡尔纳 请学生介绍作者：①凡尔纳出生在200年前的法国南特，19世纪法国小说家、剧作家及诗人。②凡尔纳是世界上被翻译的作品第二多的名家，仅次于阿加莎?克里斯蒂，位于莎士比亚之上。据说他的所有作品加在一起有五千多种译本。他的创作主题囊括了陆地、海洋和天空他也被称为“现代科学幻想小说之父”。③代表作为三 部曲《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》以及《气球上的五星期》《地心游记》等。今天我们就是一起认识他三部曲中间的 这一部《海底两万里》
2.同学们想进一步了解凡尔纳吗？老师带来了一个有关凡尔纳的小故事，你 们想听吗？ 介绍写作背景：凡尔纳的父亲是以为颇为成功的律师，他一心希望自己的孩子能够子承父业，但是凡尔纳本人自幼热爱海洋，特别向往远航探险，在十一岁的时候他就瞒着家人去当了一个远航游轮的实习生，自己也差点跟着游轮去了印度，结果被家人发现了，他被抓回了家还挨了顿揍，最后他流泪向家长保证以后我只躺在床上在幻想中旅行。十八岁的时候，凡尔纳来到了巴黎攻读法律，但是他只热爱文学跟戏剧，对法律毫无兴趣，本以为梦想就要破灭了，但是生活却又给他新的转机，一次他参加了巴黎的晚会，下楼梯时，他忽然童心大发，沿楼梯扶手悠然滑下，不想正撞在一名胖绅士的身上，他非常尴尬，在道歉的同时就随口询问对方吃饭了没有，对方回答说刚吃过南特炒鸡蛋，凡尔纳听完摇摇头，因为巴黎根本没有正宗的南特炒鸡蛋，他自己就是南特人，并且擅长做这道菜，这个胖绅士，闻言大喜，就诚邀凡尔纳登门献艺，两人的友谊也就开始了。这位胖绅士，就是通俗小说之王，亚历山大?仲马（大仲马）后来凡尔纳合作创作剧本，借着大仲马的提携，凡尔纳在文学界取得了初步的成功，毕业后，他更是投入到诗歌和文学的创作，失望的父亲，断绝了给他的经济资助，但这并没有阻止他享受文学，之后转向了小说创作。 3.同学们，你们看到这本书的题目，有什么疑问呢？ 生：两万里有多远？他们都遇到了什么？海洋的深处会经历什么呢？ ） 师：这个里其实是法文的lieue,转换成中文的里应该是六万公 里，也就是十二万里，换算过来应该相当于说环绕了地球一圈半。这是一本集科
《海底两万里》阅读指导课教学设计 指导目标 1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。 2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 3、进一步理解科幻小说的特点。 4、感受小说中精彩的人物描写。 教学重点 1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。 教学难点感受小说中精彩的人物描写。 课前准备 1、师生共读《海底两万里》。 2、学生每人写500字左右的读后感。 指导过程 一、展示导入 多媒体展示片段： A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫， 被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。 B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、 很像仙人掌的蔷薇藻。我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色 的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。 学生齐读这两个片段。 师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？ 学生回答：《海底两万里》。 二、阅读体验 1、畅言读后感 师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？ 学生畅言读后感。 2、精彩片段赏析
师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。 （1）学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。 （2）学生交流自己的赏析。 示例： “一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。 评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。 3、幻想与现实的联系 师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？ 学生各抒己见。教师预设： 由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他别具一格的特色，当今社会海底潜艇与深海漫步已不单单是幻想。由此可见具有创造力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展。 三、归纳总结 师：从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？ 学生归纳，教师作预设性总结： （1）科学：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识，一一体现了出来。 ②为我们介绍了丰富的海底知识，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王 国等。 ③人们研制出的真实潜水艇与小说描写的大同小异。 （2）幻想：本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界到底如何无人知晓，本书的作者儒勒·凡尔纳幻想出尼摩船长研制 了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界，观赏到海底五彩缤 纷的美景。而小说发表25年后，人们才研制出真实的潜水艇。
《海底两万里》导读课教学设计 8号 教材解读：《海底两万里》是凡尔纳的代表作品之一，最能代表他丰富多彩的想象和慎密细腻的行文特色。小说中情节设置古怪离奇，生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界。语音生动有趣，即是艺术的语言，也是科学的语音，对各种海底事物的说明入木三分，惟妙惟肖。特别是那艘“鹦鹉螺”号潜艇，它诞生在真正的潜艇诞生之前，不仅让读者如痴如迷，事实上也给后来的工程师们在制造真正的实用潜艇时以有益的启发。 《海底两万里》是一部科幻小说。它最具价值的意义，一方面是他利用自己的科学知识创造出了“潜水艇”“电灯”等事物,以及博物学家的视角介绍了诸多新奇的事物，激发人们对科学追求的欲望。潜水艇的发明者西蒙·莱克在他的自传中的第一句话是“儒勒·凡尔纳是我一生事业的总指导”；气球及深海探险家皮卡德、无线电的发明者马克尼都一致认为凡尔纳是启发他们发明的人。另一方面在于凡尔纳通过惊险刺激的情节，丰富的人物，向人们展示了海底世界的奇妙，引发人们对海洋的探索兴趣。 学情分析：经调查，有一部分七年级的学生在小学阅读过这本书，他们上了初中之后开始接触地理、生物、物理等学科，对科幻类的作品也比较感兴趣。希望通过《海底两万里》的阅读，激发他们继续阅读科幻作品以及尝试创作科幻作品的兴趣。 教学目标： 1．初步感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险。 2．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯（圈点勾画、做阅读卡片）。3．通过交流阅读感受，了解科幻小说的特点。 ` 4．通过学生猜想阅读以及创作科幻作品的体验，开启幻想之旅。 教学重点、难点： 1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 2．理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
《海底两万里》课堂导学单 活动一：畅游海底世界 假如给你一次随鹦鹉螺号在海底遨游的机会，你最想体验的是书里提到的哪个情节呢？ （参考情节：漫步海底世界、收集贝类标本、穿用海洋里的生物为原料做成的衣服、游览海底沉船、勇斗土著人、海底狩猎、海底采珍珠、观赏海底火山喷发、智斗大章鱼、感受鹦鹉螺号的神奇之处、去海底挖煤矿、与抹香鲸搏斗、南极历险等相关的情节……） 思考：由此可见，凡尔纳这部科幻小说的特点是： 活动二：聆听人物心声 在这次难得的海底探险中，你最想与书中的哪个人物为伴呢？为什么？ （备选人物参考：阿龙纳斯，康塞尔，尼德兰，尼摩船长等。） 《海底两万里》选段一： 1.“我已经与整个人类社会断绝了联系。因此，我不再遵循那个人类社会的法则。” 2.“他不仅置身于人类法律之外，而且在各方面都让自己绝对地独立和自由，不受任何束缚!” 3.“人只有在海洋里才是独立的！在这里，我不听命于任何人！在这里，我是自由的！” 4.“我该如何称呼您？” “先生，船长回答道，“对您而言，我只是尼摩船长。” （【注】尼摩是拉丁文音译，意为“不存在的人”。） 5.“您一定十分富有吧？” “十分富有，先生，我可以毫不犯难地把法国的上百亿债务还清！” 6.鲨鱼掉转头来，翻转身子，正准备把采珠人拦腰咬断。突然间，我便觉
得蹲在我身旁的尼摩船长站直身子，举着匕首，朝那大怪物直扑过去，与它展开了顽强的搏斗。 7.“先生，这是一条无出其右的艇！对于这条艇，设计师要比造艇师傅更有信心，而造艇师傅又比艇长更有信心，如此说来，您就可以理解我为什么对鹦鹉螺号如此这般信赖了，因为我既是该艇的艇长，又是该艇的设计师和造船师傅！” 《海底两万里》选段二： 1.这位船长对人类社会存有一种无法改变的不信任与愤懑。 2.有时候，在深夜里，在寂静的黑暗之中，当鹦鹉螺号在浩瀚寂静的海洋中沉睡时，我才能听到他满怀激越地弹奏着他的那架管风琴，发出忧郁哀怨的悲声来。 3.我影影绰绰地听到有管风琴的声音传来，那乐曲声如泣如诉，宛如哀乐，那是一颗与世隔绝的心灵所发出的哀怨。 4.在他的房间顶里面的壁板上，在他所崇拜的那些英雄的肖像下面，我看到了一张照片，上面是一个年轻绰约的女子和两个孩子，尼摩船长注视了他们几分钟，然后，他向他们伸出自己的双臂，跪倒在地，哽咽抽泣起来。 5.那个采珠人，教授先生，是被压迫国家的人民，我是心向着被压迫国家的人民的，只要我还有一口气，我就永远地站在被压迫国家的人民的一边。 6.无论是什么原因迫使他不得不到海底来寻找自由，但他首先还是一个人！他的心依然在为人类的苦难而悲痛和忧伤，他仍然对所有受奴役受迫害的种族和个人怀着仁慈的爱。 思考：看似拥有一切的尼摩船长为什么会感到不快乐？
名著导读 《海底两万里》：快速阅读 教学目标 1.学习并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。 2.通过专题探究等方式，掌握《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。 3.通过阅读精彩片段，感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步了解科幻小说的特点。 教学过程 一、快速阅读 （一）什么是快速阅读 速读可以使你更快地阅读资料，在短期记忆中你可以掌握更多，所以也会理解得更好。提高阅读的速度的方法是，每一段读更多的文字，减少读每一段的时间，使用指示物和减少回读。 （二）速读的基本要求 1.不指读、不回读； 2.尽量扩大视线范围，迅速提取字里行间的主要信息。 （三）速读的主要方法 1.浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。 2.扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。 3.跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。 4.寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。 5.猜读法。猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。 （四）快速阅读需要注意的问题 1.要保持注意力的集中。 2.提高整体识读的能力。 3.正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。一般来说，快速阅读的理解率应保持在70%左右的水平。 二、作品介绍 1.作家介绍 儒勒·凡尔纳(1828—1905)，法国科幻和探险小说家，一生创作了六十多部长篇科幻小说，其中的科学幻想如今大部分已变成现实，因此被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。他的作品想象丰富，文
《海底两万里》导读教案 教学目标 1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。 2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 3、感受小说中精彩的人物描写。 教学重点 学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 教学难点 { 感受小说中精彩的人物描写。 课前准备 1、师生共读《海底两万里》。 2、学生每人写500字左右的读后感。 指导过程 第一课时 教学目标 1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。 ] 2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 3、感受小说中精彩的人物描写。 教学重点 学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 教学难点 感受小说中精彩的人物描写。 课前准备
1、师生共读《海底两万里》。 ！ 2、学生每人写500字左右的读后感。 指导过程 一、展示导入 多媒体展示片段： 满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。 师：这两个片段有没有似曾相识的感觉它们出自哪部作品 学生回答：《海底两万里》。 二、阅读体验 - 1、畅言读后感 师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受学生畅言读后感。 2、精彩片段赏析 师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。 示例： “一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。 评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。 (
海底两万里教学设计 Prepared on 24 November 2020
名着导读《海底两万里》教学设计 执教者：东岳中学曹华花 一、教学目标 1、学习用寻读法、扫读法、跳读法三种阅读法阅读名着，培养学生养成良好的阅读习惯，激发课外阅读的兴趣。 2、通过赏析精彩片段，理解科幻小说的科学性和幻想性等特点。 3、激发学生热爱科学、向往探险的热情，鼓励学生大胆想象。 二、教学重难点 1、掌握并运用三种快速阅读法，养成良好的阅读习惯. 2、理解科幻小说的科学性和幻想性等特点。 三、教法学法 寻读法、扫读法、跳读法、竞答法、讨论法 四、教学课时 1课时 教学过程： 一、导入 由法国哲学家伏尔泰的读书名言导入，并简介科幻小说 二、《海底两万里》基本常识 1、作者简介 儒勒·凡尔纳（1828-1905），19世纪法国作家，着名的科幻小说和冒险小说作家，不仅被誉为“科学幻想小说之父”、还被誉为“科学时代的预言家”。以第一部科幻作品《气球上的五星期》闻名于世，此后以科幻三部曲《格兰特船长的儿女》《海底两万里》和《神秘岛》享有盛名。 2、主题思想 1866年，美国政府派遣的“林肯号”驱逐舰对"海怪"进行清除的过程中，反遭到了"海怪"毁灭性的撞击。生物学家阿龙纳斯教授和他的仆人康塞尔，以及捕鲸手尼德·兰落水，被"海怪"所救，并发现这是一艘名为"鹦鹉螺号"的潜艇。此后他们便被尼摩船长囚禁在这艘神秘的潜艇中，开始了海底两万里的环球旅行，他们在旅途中虽然探尽了海底秘密，但历尽艰辛和风险。最后，他们实在无法忍受这种海底生活，便设法逃走，重回陆地。
小说通过记叙人们在大海里的种种惊险奇遇和描绘美妙壮观的，激发了人们对科学的兴趣，赞扬了等人反抗压迫的战士形象，体现了他们具有社会正义感和崇高的人道主义精神。 三、书海畅游 活动（一）：书海比试 用“快速阅读法”读助读资料（一），比一比哪一组的阅读速度最快。 插入读书方法指导及快速阅读法之一“扫读法” 活动（二）：书海拾贝 根据选择题速读助读资料（二），然后进行知识竞答。 插入快速阅读法之二“寻读法” 活动（三）：书海泛舟 综合运用寻读法、扫读法速读助读资料（三），梳理故事情节。（读法提示：根据要求先用寻读法圈定有关事件的段落，再用扫读法扫描出有关段落的核心内容，最后根据故事的开端、发展、高潮、结局，梳理出故事情节。） 活动（四）：书海咀华 先速读助读资料（四）或（五），然后讨论交流文中有哪些精彩地方吸引着你理由是什么 赏析提示：可从文本的内容险象环生的故事情节，瞬息万变的人物命运、美妙壮观的海底美景来谈，也可根据文本的特点知识性、科学性和幻想性来赏析。 插入快速阅读法之三“跳读法”，进行读法提示。 小组讨论交流。 四、课堂小结 五、布置作业 运用本节课所学的阅读方法，阅读阿西莫夫《基地》和JK罗琳《哈利波特与死亡圣器》并把阅读所得整理成读书笔记。
篇一 《海底两万里》阅读指导课教学设计 1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。 2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 3、进一步理解科幻小说的特点。 4、感受小说中精彩的人物描写。 教学重点 1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。 教学难点感受小说中精彩的人物描写。 课前准备 1、师生共读《海底两万里》。 2、学生每人写300字左右的读后感。 教学过程： 一、作者简介 儒勒·凡尔纳（1828年-1905年），法国小说家，科幻小说的开创者之一。他一生写了六十多部大大小小的科幻小说，总题为《在已知和未知的世界漫游》。他以其大量著作和突出贡献，被誉为“现代科学幻想小说之父”。 《海底两万里》是凡尔纳的三部曲的第二部（第一部是《格兰特船长的儿女》，第三部是《神秘岛》），主要讲述诺第留斯号潜艇的故事。 二、故事梗概 故事发生在1866年，法国人阿龙纳斯，一位生物学家，应邀赴美参加一项科学考察活动。这时，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。科考活动结束之后，生物学家正准备束装就道，返回法国，却接到美国海军部的邀请，于是改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪物从海洋中清除出去”的活动。 经过千辛万苦，“怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重创，生物学家和他的仆人以及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手，都成了“怪物”的俘虏！结果发现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“诺第留斯”号。
潜艇对俘虏倒也优待；只是为了保守自己的秘密，潜艇艇长尼摩从此永远不许他们离开。阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学家阿龙纳斯才得以把这件海底秘密公诸于世。 三、艺术特色 这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点。曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识，细节逼真的美妙幻想融于一炉。 四、丰富的知识 谁见过海底森林？谁见过海底煤矿？谁见过“养”在贝壳里、价值连城的大珍珠？当了俘虏的阿龙纳斯和他的朋友们都见到了，而且曾经徜徉其间。 五、惊心动魄的场面 他们在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗，捕鲸手尼德兰手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的儒艮(gèn)，儒艮肉当晚就被端上了餐桌；他们在大西洋里和章鱼进行过血战，一名船员惨死；这些场面，都十分惊心动魄。 六、险象环生的情节 “诺第留斯”号也曾遇险，在珊瑚礁上搁过浅，受到过巴布亚土著的袭击，最可怕的是，在南极被厚厚的冰层困住，艇内缺氧，艇上的人几乎不能生还。但是，凭着潜艇的精良构造和艇长的超人智慧，种种险境，均被化解，终于完成了十一万公里的海底行程。 七、神秘色彩 凡尔纳时代，潜水艇刚刚面世，还是一种神秘的东西；“诺第留斯”号艇长尼摩又是个身世不明之人，他逃避人类，蛰居海底，而又隐隐约约和陆地上的某些人有一种特殊联系。 “尼摩”，在拉丁文里是子虚乌有的意思。 八、人物介绍 阿龙纳斯教授 生物学家，博古通今，乘潜艇在水下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物；他和他的仆人康塞尔，将这些海洋生物向我们做了详实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得井井有条，使读者认识了许多海洋生物；阿龙纳斯还把在海洋中见到的种种奇观，一一娓娓道来，令读者大开眼界。 尼摩船长
《海底两万里》阅读交流课教学设计 【教学目标】 1.感受小说中描绘的海底世界的神奇美丽与惊险刺激； 2.研读尼摩船长的人物形象，分析看似完美的他却“不快乐”的原因； 3.了解读文、读人、读己的阅读方法，逐渐培养良好的阅读习惯。 【教学安排】一课时 一、导入 今天很高兴和大家在这个美丽的春天，因为一本有趣的书而相遇，接下来就让我们一起走进这本有趣的书——《海底两万里》，一起走进一段奇妙的旅程！ 二、读文、读人、读己 1.活动一：畅游海底世界 假如给你一次随鹦鹉螺号在海底遨游的机会，你最想体验的是书里提到的哪个情节呢？说说你的理由。 （预设）生：漫步海底世界、收集贝类标本、穿用海洋里的生物为原料做成的衣服、游览海底沉船、勇斗土著人、海底狩猎、海底采珍珠、观赏海底火山喷发、智斗大章鱼、感受鹦鹉螺号的神奇之处、去海底挖煤矿、与抹香鲸搏斗、南极历险等相关的情节…… 小结：这里有好看的海底美景、好吃的海洋美味、好玩的海底活动，还有惊险刺激的海底冒险，简直是一趟完美的旅程！ 2.活动二：聆听人物心声 美景需要有人共赏，美食最好和人分享，惊险时刻更需要有人帮忙。在这次难得的海底探险中，你最想与书中的哪个人物为伴呢？为什么？ 预设1：博学的阿龙纳斯，忠诚的康塞尔，勇敢的捕鲸手尼德兰，神秘、正义、博学多才、向往自由的尼摩船长。 追问：毫无疑问，同学们选的这四个各有所长的人都会是我们这趟旅途中不可多得的好伙伴，但如果说其中有一个人几乎具备了这四个人的所有优点，他可能是谁？（学生：尼摩船长） 尼摩船长何其幸运，在他的身上既有着阿龙纳斯的博学多才，也有着康塞尔的对人忠诚、更有着尼德兰的勇猛无畏，况且还富可敌国，每天驾驶着亲自设计并建造的世界
名著导读《海底两万里》：快速阅读优 秀教案
名著导读 《海底两万里》：快速阅读 教学目标 知识与能力 1．学习并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。 2．通过专题探究等方式，掌握《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。 3．通过阅读精彩片段，感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步了解科幻小说的特点。 过程与方法 1．讲解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。 2．自主学习和合作探究相结合，引导学生自主学习。 情感态度与价值观 1．教会学生正确的阅读方法和技巧，进一步激发学生课外阅读的兴趣，提高阅读能力。 2．通过对名著的了解、探究，激发学生热爱科学、向往探索的热情。 重点难点 教学重点 1．学会并运用快读阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 2．了解作品内容，掌握相关的人物形象和故事情节。 教学难点 感受小说中精彩的人物描写，进一步理解科幻小说的特点——科学与幻想的巧妙结合。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 (多媒体出示“潜水艇”的图片，引导学生交流有关潜水艇的知识信息)早在潜水艇发明之前，已有一位作家对它进行了详尽的描述——不仅是对潜艇的外形、功能，甚至包括它在海底的经历都完整地写了下来。是不是觉得很神奇？这就是科幻作品的魅力。在真实
的事物还未出现时，我们已经预见了它的样子。更不可思议的是，如今现实中的潜艇和那位伟大作家的描述有着许多相似之处。这部作品就是儒勒·凡尔纳笔下的《海底两万里》。 二、作品介绍 1．作家介绍 儒勒·凡尔纳(1828—1905)，法国科幻和探险小说家，一生创作了六十多部长篇科幻小说，其中的科学幻想如今大部分已变成现实，因此被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。他的作品想象丰富，文笔细腻，构思奇巧，既引人入胜，又很有教育意义，适合各个年龄阶段的读者。代表作有《海底两万里》《地心游记》《气球上的五星期》《环游世界八十天》等。 2．内容概览 《海底两万里》是凡尔纳“海洋三部曲”中的第二部，叙述了法国生物学家阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。故事发生在1866年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯接受邀请参加追捕，在追捕过程中不幸落水，泅到怪物的脊背上。其实这怪物并非独角鲸，而是一位叫尼摩的船长自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”。尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，还到达了南极，一路饱览了许多罕见的海生动植物和海底的奇异景象，又经历了搁浅、土著人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等险情。最后，当潜水艇到达挪威海岸时，阿龙纳斯不辞而别，并将他所知道的海底秘密公布于世。 3．主题思想 小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，体现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非凡的想象力。反对殖民压迫也是这部小说的重要主题。主人公尼摩船长不仅是献身科学的探索者，同时也是英勇顽强、反对一切压迫和殖民主义的战士。在他的身上，体现了作者对科学、社会正义和人类平等的不懈追求。 4．主要人物形象 阿龙纳斯：从他积极参与政府的远征考察活动中，可以看出他热爱科学考察事业，具有正义感，希望造福人类；从他敢于跟尼摩船长乘坐潜水艇作海底两万里的探险旅行和在海底的感悟中，可以看出他有渊博的知识、献身科学的精神和乐观向上的心态。 康塞尔：一位对主人忠诚的小伙子，老实本分、性格开朗，对分类学非常入迷。他愿意冒着生命危险跟随主人参与捕鲸行动；看到主人落水后，勇敢地跳下去抢救；在南极缺氧的时候，把最后一点氧气留给主人。他是一个任劳任怨、忠心耿耿的仆人。 尼德·兰：他是跟随阿龙纳斯去捕“巨鲸”的捕鲸手。经验丰富，百发百中，是一个比较原始的人，性情火暴，野性十足。 尼摩船长：从用海底沉船里的千百万金银来支援陆地上人们的正义斗争中，可以看出
《海底两万里》整本书阅读设计稿 【教材解读】 1《海底两万里》简介 《海底两万里》是法国作家凡尔纳的代表作之一，叙述了法国生物学者阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。事情发生在1866年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请，参加追捕。在追捕过程中，泅到怪物的脊背上。这怪物不是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水艇。潜水艇船长尼摩邀请他海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚海、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了许多危险；最后，当潜水艇到达挪威海岸时，阿龙纳斯不告而别，把他知道的海底秘密公诸于世。 2、《海底两万里》主要人物 法国生物学家阿龙纳斯、仆人康塞尔、捕鲸手尼德·兰、“诺第留斯号”的主人尼摩船长。 尼摩船长：是“鹦鹉螺”号的主人，性格古怪，性情忧郁，知识渊博，遇事头脑冷静，沉着而又机智，是一个在反抗殖民主义斗争的烈火中成长起来的民族志士。 阿龙纳斯教授：是一名生物学家。博古通今，性情温和，心底善良，富有探究精神。 尼德.兰：他是随着阿龙纳斯教授去捕“巨鲸”的一位捕鲸手，他经验丰富，百发百中，是一个比较原始的人，性情火爆，野性十足。 康塞尔：阿龙纳斯教授的仆人。他忠诚、老实本分、性格开朗，对分类学非常入迷。 【教学安排】 三课时 【教学目标】 1．初步感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险。 2．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯（圈点勾画、做阅读卡片），学会快速阅读。 3．通过交流阅读感受，了解科幻小说的特点。 4．通过学生猜想阅读以及创作科幻作品的体验，开启幻想之旅。
【教学重点、难点】 1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 2．理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。 第一课时阅读指导课 【教学设计】 一、谈话导入： 板书：海底两万里 1、多媒体出示“潜水艇”的图片。同学们知道这是什么吗？ 2.师：“潜水艇”相关知识交流。 3.学生交流 （1）潜水艇是怎样完成上浮和下潜的？ （2）潜水艇是依靠什么作为动力的？ （3）最早发明潜水艇的人是谁？ 3、其实早在潜水艇发明之前，已有一位作家对它进行了详尽的描述。不仅是对他的外形，功能甚至包括它在海底的经历都完整的写了下来。是不是觉得很神奇？这就是科幻作品的魅力，在真实的事物还未出现时，我们已经预见了他的样子。更不可思议的是，如今现实中的潜艇和那位伟大作家的描述有着许多的相似之处。他就是法国科幻小说家儒勒·凡尔纳笔下的《海底两万里》。 （二）作者介绍 儒勒·凡尔纳（Jules-Verne，1828－1905）是19世纪法国作家，著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“科学幻想小说之父”。曾写过《海底两万里》等著名书籍。 1828年2月8日，凡尔纳生于南特，1848年赴巴黎学习法律，写过短篇小说和剧本。1863年起，他开始发表科学幻想冒险小说，以总名称为《在已知和未知的世界中奇异的漫游》一举成名。代表作为三部曲《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》。 凡尔纳总共创作了六十六部长篇小说或短篇小说集，还有几个剧本，一册《法国地理》和一部六卷本的《伟大的旅行家和伟大的旅行史》。主要作品还有《气球上的五星期》.《地心游记》.《机器岛》.《漂逝的半岛》.《八十天环游地球》等20多部长篇科幻历险小说。
《海底两万里》阅读交流课课堂实录 一、导入 师：今天很高兴和大家在这个美丽的春天，因为一本有趣的书而相遇，接下来就让我们一起走进这本有趣的书——《海底两万里》，一起走进一段奇妙的旅程！（板书课题） 二、读文、读人、读己 1.活动一：畅游海底世界 师：假如给你一次随鹦鹉螺号在海底遨游的机会，你最想体验的是书里提到的哪个情节呢？说说你的理由。 生1：我最想体验漫步海底世界，因为书里写到了海底世界有各种美丽的鱼儿游来游去，我很想去体验一下。 生2:游览海底沉船，因为海底沉船里有宝藏，尼摩船长的财产就是这么来的，我也很想去找宝藏，而且还可以探索历史遗迹，有一种考古的乐趣。 生3：海底采珍珠，因为尼摩船长的那颗珍珠有椰子一般大，我还没见过那么大的珍珠呢。 生4：勇斗土著人，因为和土著人打架感觉很神奇，很想看他们被鹦鹉螺号上的高压电吓跑的场景。 生5：海底狩猎，因为在海底可以用尼摩船长特制的枪去抓鱼，回来烹饪，一定会别有一番风味。 生6：南极历险，因为我想体验困住冰层下缺氧的感觉，还有劫后余生的惊喜刺激的感觉。 …… 师小结：通过同学们的描述，老师发现这里有好看的海底美景、好吃的海洋美味、好玩的海底活动，还有惊险刺激的海底冒险，简直是一趟完美的旅程！ 2.活动二：聆听人物心声 师：俗话说美景需要有人共赏，美食最好和人分享，惊险时刻更需要有人帮忙。在这次难得的海底探险中，你最想与书中的哪个人物为伴呢？为什么？ 生1：我选尼摩船长，因为他说“在大海中我是完全自由的”，可见他是一个热爱自
由的人，这点和我很像。（板书：自由） 生2：我选尼德兰，因为他是举世无双的捕鲸手，他在尼摩船长和大章鱼搏斗时，挺身而出，勇敢无畏地救了尼摩船长一命，我想他也应该能很好地保护我。（板书：勇敢无畏） 生4：我选阿龙纳斯，因为他是一个教授，非常博学多才，懂很多海洋知识，跟他在一起旅行，可以学到很多知识。（板书：博学多才） 生5：我选康塞尔，因为他非常忠诚，他在南极历险的时候，在阿龙纳斯教授缺氧的时候，毅然把自己的氧气罐给教授用，有他的这份忠心耿耿的陪伴，我感觉很安心。（板书：忠诚） 生6：我选尼摩船长，因为他非常有钱，他说自己可以轻松地帮法国还完一年的债务，可以说富可敌国，强大的经济支撑将为旅行带来很多便利。 …… 师追问：毫无疑问，同学们选的这四个各有所长的人都会是我们这趟旅途中不可多得的好伙伴，但如果说其中有一个人几乎具备了这四个人的所有优点，他可能是谁？ 生：尼摩船长 师：尼摩船长何其幸运，在他的身上既有着阿龙纳斯的博学多才，也有着康塞尔的对人忠诚、更有着尼德兰的勇猛无畏，况且还富可敌国，每天驾驶着亲自设计并建造的世界上最厉害的潜水艇鹦鹉螺号自由遨游在美丽的海底，还能偶尔扮演英雄的角色，救人于水火，他的人生堪称完美，这个坐拥一切的人，肯定每天都过得快乐而又幸福！你们同意老师的观点吗？（板书：坐拥一切；快乐） 生1：他并不总是快乐的。文章中说“在他的房间顶里面的壁板上，在他所崇拜的那些英雄的肖像下面，我看到了一张照片，上面是一个年轻绰约的女子和两个孩子，尼摩船长注视了他们几分钟，然后，他向他们伸出自己的双臂，跪倒在地，哽咽抽泣起来。”，可见他失去了自己的妻子和孩子，所以不快乐。（板书：失去至亲） 生2：“这位船长对人类社会存有一种无法改变的不信任与愤懑。”所以他选择避居海底，远离了故乡和人群，虽然看起来自由自在，但实际上却只能在海底活动，在一定意义上也失去了自由，他经常弹奏管风琴，发出忧郁哀怨的悲声，这无疑是心中充满了忧伤的，这份忧伤来自于不能回到大陆的深深的孤独感。（板书：回不去的故乡，失去自由，避居海底的寂寞） 生3：从文中所说的，“无论是什么原因迫使他不得不到海底来寻找自由，但他首先