1.认识“径、斜”等10个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个字。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《山行》。
3.能借助注释,大致理解诗句的意思。能根据古诗中的景象知道古诗描写的季节。
- 第一课时-
一、故事导入,介绍作者。
1.出示课件,介绍《山行》的创作故事。(板书课题)
2.课件出示岳麓山图片。“山行”是什么意思?这座山是哪座山?——湖南长沙的岳麓山。
3.杜牧简介。
杜牧(803—853),字牧之,京兆万年(今陕西西安)人,唐代杰出的诗人、散文家,与李商隐并称“小李杜”。其诗在晚唐成就颇高,诗文中多指陈讽喻时政之作。有《樊川文集》。代表作品有《清明》《阿房宫赋》等。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.配乐范读。要求:听准字音。
2.指名读,教师指导读准节奏,读准字音。
(1)课件出示:
山行
远上/寒山/石径斜,
白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚,
霜叶/红于/二月花。
(2)教师正音:
径．(jìng√jìn) 霜．(shuāng√shāng)
3.说出自己不理解的词语。(为什么是“寒山”?“生”“坐”“于”各是什么意思?)
4.结合画面,学生讨论交流疑难字词,教师释疑。
课件出示:
寒山:深秋时节的山。生:产生,生出。坐:因为。于:比。
三、再读古诗,品味诗意。
1.你认为这首诗中哪些地方写得好,或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生自由发言)
2.学生先独立探究,然后小组讨论。
3.集体交流:
(1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了……
(2)“白云生处”说明山高;“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果,使人仿佛看到了……听到了……
(3)前两句诗描写了哪些景物?(板书:寒山石径白云人家)你认为第三句诗中哪个字最能表
现诗人此时的心情?(爱)
(出示秋天的枫树林图片)下面请同学们边欣赏枫树林边想象,此时我们与诗人一起来到了枫树林,你看到了什么?有什么感受?(板书:枫林)
(4)夕阳下的枫树林是如此美丽,你觉得哪个字最能表现枫叶的特点?(红)诗人觉得这枫叶比什么
还红?(二月花)诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?你认为诗人赞美了一种怎样的精神呢?(点拨:注
意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的?)枫叶那种不屈不挠、顽强抗争的精神不正是诗人所赞叹的吗?
(5)指名说说全诗的意思。
(深秋时节,我沿着弯弯曲曲的小路上山,白云飘浮的地方,隐约可以看见几户人家。我之所以禁不住停下车来,是因为太喜爱这深秋枫林的晚景。经秋霜打过的枫叶,比二月里的春花还要红艳。)
四、精读古诗,疑难探究。
“霜叶红于二月花”表达了诗人怎样的思想感情?
这一片红色使秋天的山林呈现出一种热烈的、生机勃勃的景象,诗人从中感受到了秋天胜于春天的生命力。这句诗表达了诗人喜爱枫林秋景、赞美秋天的感情。(板书:热爱秋天)
五、指导诵读。
多种形式反复读,背诵古诗。
六、课外作业。
根据《山行》画一幅画。
一首好诗是美的,一幅好画更是美的,你愿意把它画下来吗?
- 第二课时-
一、导入新课,认识作者。
这节课我们学习宋代诗人苏轼的《赠刘景文》。
1.认识作者。
苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人,北宋文学家,“唐宋八大家”之一。他与父亲苏洵、弟弟苏辙都是大文豪,世称“三苏”。其诗清新豪健,善用夸张和比喻,在艺术表现上独具一格。其词开豪放一派,对后世影响很大。代表作品有《水调歌头》《念奴娇·赤壁怀古》等。苏轼很欣赏一位叫刘景文的诗人,还写了一首诗送给他以表达对他的支持与鼓励。诗人一反悲秋的调子,反而认为这“橙黄橘绿”的时节为一年中最好的光景,实在是胸襟宽广、乐观旷达啊!现在我们一起去欣赏一下这首诗吧!
2.理解诗题。
理解“赠”的意思,明确《赠刘景文》就是“送给刘景文的诗”。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.教师范读。要求:听准字音。
2.教师正音:
赠．(zèng√zhèng) 擎．(qíng√qín) 残．(cán√chán) 橙．(chéng√chén)
3.学生自己读,借助拼音,读准字音,圈出不理解的字词。
4.小组读,合作学习,理解词义。
尽:完毕,这里指凋谢。擎:举,向上托。残:残败,枯萎。犹:还,尚且。
5.师生交流,划分节奏。
赠刘景文
荷尽/已无/擎雨盖,
菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记,
最是/橙黄/橘绿时。
三、再读古诗,想象诗歌画面。
1.自由读,结合插图理解诗意。
2.小组内讨论交流,教师相机点拨。
3.教师读,学生看图想象诗歌所描绘的画面。
四、理解古诗,疑难探究。
1.荷尽已无擎雨盖。
师:什么是荷尽?(荷花凋谢)什么是“擎雨盖”?(遮雨的盖子,这里指荷叶。)(出示图片)
由此可以知道这是什么季节?(秋)
2.菊残犹有傲霜枝。
师:还可以从哪里看出来这首古诗是写秋天的呢?(点拨:用同样的方法理解“菊残”。)(开败了的菊花)
平时碰到有不理解的内容,你是如何解答的?(查阅相关资料;联系上下文;结合插图;组词,根据词语来选择合理的解释。)
课件出示:霜,指附着在地面或靠近地面的物体上的白色微细冰粒,是接近地面的水蒸气降至0℃
以下凝结而成的。
当时的情景是什么样的?(看课文插图)
在这样寒冷的季节里,菊花谢了,还剩下枝条傲然挺立着,不怕风吹霜打。(点拨:傲霜——傲视风霜。)
师小结:在古代,菊花和荷花都是品性高洁的代表,时至今日,人们还是对菊花和荷花情有独钟,说品德高尚的人“出淤泥而不染”,说性情恬淡、不争名利的人“人淡如菊”。(齐读两句)(板书:歌颂气节) 3.一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。
“橙黄橘绿”,说明是深秋时节;“好景”,即秋天硕果累累的丰收景象。
荷叶原来像撑开的雨伞,到如今全都枯败了,再也无法遮挡雨水;菊花虽然也凋零落尽,然而它的残枝却带着傲骨,仍挺立于霜雪中。也许有人会觉得这样的时节一定是萧条无味的,可苏轼却说:“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”(板书:充满乐观)
4.你能用自己的话说说全诗的意思吗?
(荷花凋谢,连那遮雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了的菊花的花枝还在傲霜凌寒。一年中最好的光景您一定要记住,那就是在橙子金黄、橘子青绿的时节。)
5.师:此诗托物言志,意境高远。前两句写残景,“荷尽”“菊残”描绘出秋末的萧条景象;后两句议好景,揭示了赠诗的目的,通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是暂时的,要乐观向上,切莫意志消沉。全诗表现了诗人旷达的胸襟和对处于窘境中的友人的劝勉和支持。
- 第三课时-
一、图片导入,激发兴趣。
1.课件出示秋天景物的图片,提问:这是什么季节的景色?(生答)
2.师:秋天是一个美丽的季节,丰收的季节,也是一个容易让人产生愁思的季节。宋代有位诗人叫叶绍翁,有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一天夜里,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗——《夜书所见》。“书”即“写”,题目的意思就是“在夜晚写下自己看到的景物”。大家想知道作者写了什么吗?今天我们就来学习这首诗。(板书诗题)
3.介绍作者。
叶绍翁,字嗣宗,号靖逸,龙泉(今浙江龙泉)人,南宋诗人。其诗以七言绝句最佳,写景抒情,字句精丽,长于白描。有的写江南水乡景色,颇有风味;有的写田家的生活片段,平易含蓄,词淡意远,耐人寻味。代表作品有《游园不值》《夜书所见》等。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.自由朗读。借助拼音读准字音,把这首诗读通顺,读流利。
2.教师正音:萧．(xiāo√xāo) 挑．促织(tiǎo√tiāo)
3.借助字典和注释,理解诗中词语的意思。(挑:用细长的东西拨弄。)
4.课件出示古诗节奏,读好停顿。
夜书所见
萧萧/梧叶/送寒声,
江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织,
夜深/篱落/一灯明。
三、再读古诗,理解诗意。
1.教师范读古诗。要求学生边听边思考,想想诗中描写了哪几种景物。
2.结合注释理解诗意。(根据学生的回答相机教学)
3.结合插图理解诗意。
四、精读古诗,疑难探究。
1.认真读前两句诗,体会诗人心里的“寒”。
诗的前两句写景,这两句用“萧萧梧叶”“寒声”和“江上秋风”写出了环境的凄清幽冷,实际上是用来衬托诗人客居心境的凄凉。(板书:凄凉)
2.请大家默读后两句诗,边读边结合插图和注释想一想,诗人看到了什么?这些情景有什么作用?有不懂的问题可以提出来。
在这深夜里,诗人看到远处篱笆下有一盏灯火亮着,料想是有孩子们在捉蟋蟀。儿童的无忧无虑、天真自在,更加反衬了“客”的孤寂与无奈。这样的情景让人忍不住想问,诗人是否想起了他的童年生活呢?(板书:孤寂、思乡)
3.这首诗在表达上有什么特点?
(该诗以动衬静,以景衬情:以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静;以儿童夜挑促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。)
五、拓展阅读。
你还知道哪些思乡的古诗,找来读一读。
泊 船 瓜 洲
[宋] 王安石
京口瓜洲一水间,
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,
明月何时照我还。
古 诗 三 首
山行{ 远景{寒山 石径白云 人家近景——枫林}
热爱秋天 赠刘景文{ 秋末的特征{荷尽无叶菊残傲霜}歌颂气节收获的季节{橙子金黄橘子青绿}充满乐观}
赞赏 勉励
夜书所见{ 见:梧叶 一灯明听:寒声感:动客情}
凄凉、孤寂、思乡
这三首诗都是描写秋天的景色,但是表达的感情却大不相同。三年级的古诗教学,本应重视指导学生理解诗的内容,充分领悟诗人的情感。然而诗的语言是浓缩的精华,而且诗人的创作背景学生无法体验。所以在本课的教学中,不能单单逐句理解诗句的意思,而应引导学生充分了解诗人的经历与抓住诗句的语言美进行感悟。
4古诗三首 教学要求： 1．自主学习本课生字，能工整书写。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 教学重难点： 1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课前准备： 1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学时间： 3课时 第一课时 一、说话训练，进入秋景。 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习) 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________ 2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？ 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。 特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。 三、感受情境，理解诗意。 1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。
4 古诗三首 第１课时：学习《山行》 教学目标： 1.掌握生字的音、形、义。 2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写《山行》。 3.能用自己的话说出古诗大意。 4.培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重点： 有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。 教学难点： 感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。 教学准备： 1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。 2.朗诵的背景音乐。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。 二、初读感知，识记生字，了解古诗大意 1.自己读，定位识字，读准字音。 2.自由读，圈出不理解的词语。 3.小组读，合作学习，理解词义。 注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。 小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。 三、再读感悟，背诵古诗
1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”） 2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背） 四、指导写字 1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。 2.“车”字的下横要写得伸展。 五、拓展活动 1.填字，涂色，说说你眼中的秋天。旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际， 2.背诵、默写《山行》。 板书设计： 山行 远景：寒山石径斜人家 深秋美景 近景：枫林霜叶 第2课时：学习《赠刘景文》 教学目标： 1.掌握生字的音、形、义。借助注释，理解诗句的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重难点： 体会诗人对秋天的赞美之情。 教学过程： 一、谈话导入 1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到的秋天景色吗？ 2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来
部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》 课文原文及教案 【篇一】部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文 山行 【唐】杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。赠刘景文 【宋】苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。【篇二】部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案1 教学要求： 1．自主学习本课生字，能工整书写。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 教学重难点： 1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课前准备： 1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学时间： 3课时 第一课时 一、说话训练，进入秋景。 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习) 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难
伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________ 2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？ 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的之处。 特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。 三、感受情境，理解诗意。 1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。 2．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，
1.认识“径、斜”等10个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个字。 2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《山行》。 3.能借助注释,大致理解诗句的意思。能根据古诗中的景象知道古诗描写的季节。 - 第一课时- 一、故事导入,介绍作者。 1.出示课件,介绍《山行》的创作故事。(板书课题) 2.课件出示岳麓山图片。“山行”是什么意思?这座山是哪座山?——湖南长沙的岳麓山。 3.杜牧简介。 杜牧(803—853),字牧之,京兆万年(今陕西西安)人,唐代杰出的诗人、散文家,与李商隐并称“小李杜”。其诗在晚唐成就颇高,诗文中多指陈讽喻时政之作。有《樊川文集》。代表作品有《清明》《阿房宫赋》等。 二、初读古诗,扫清字词障碍。 1.配乐范读。要求:听准字音。 2.指名读,教师指导读准节奏,读准字音。 (1)课件出示: 山行 远上/寒山/石径斜, 白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚, 霜叶/红于/二月花。 (2)教师正音: 径．(jìng√jìn) 霜．(shuāng√shāng) 3.说出自己不理解的词语。(为什么是“寒山”?“生”“坐”“于”各是什么意思?) 4.结合画面,学生讨论交流疑难字词,教师释疑。 课件出示: 寒山:深秋时节的山。生:产生,生出。坐:因为。于:比。 三、再读古诗,品味诗意。 1.你认为这首诗中哪些地方写得好,或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生自由发言) 2.学生先独立探究,然后小组讨论。 3.集体交流: (1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了…… (2)“白云生处”说明山高;“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果,使人仿佛看到了……听到了…… (3)前两句诗描写了哪些景物?(板书:寒山石径白云人家)你认为第三句诗中哪个字最能表 现诗人此时的心情?(爱) (出示秋天的枫树林图片)下面请同学们边欣赏枫树林边想象,此时我们与诗人一起来到了枫树林,你看到了什么?有什么感受?(板书:枫林) (4)夕阳下的枫树林是如此美丽,你觉得哪个字最能表现枫叶的特点?(红)诗人觉得这枫叶比什么 还红?(二月花)诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?你认为诗人赞美了一种怎样的精神呢?(点拨:注
4 古诗三首 教学目标： 1.能有感情地朗读课文，会写生字十三个，背诵三首古诗。 2.学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 3.理解诗的意思，了解秋天的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。教学重、难点： 学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 教学准备： 生字卡片、小黑板 教学课时： 3课时 教学过程： 第一课时 《山行》 一、导入新课 1.谈话交流：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（师）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。 板题：山行杜牧 2.师播放诗歌录音，生看课文听录音，注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。 二、自主合作，读诗明意 1.简介作者： 杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 2.自由朗读，读到琅琅上口为止。 3.请生朗读，互相评价。 4.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理
解的地方做上标记或写下来。 5.小组汇报交流。 点拨：（1）山行：在山上行走（谁在山上行走） （2）远上：向山的远处伸展。 （3）寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山） （4）斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 （5）白云生处：生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）（6）坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。 （7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。 （8）红于：比……更红。 6.理解诗意： （1）学生根据理解讲解诗句内容。 （2）教师点拨： 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。句意是：因为真爱夕阳照射下的枫林晚景，所以诗人特地停车观赏。 第四句“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。“霜叶”是指秋天的枫叶，“红于”是“比……红”的意思，这里是说霜叶的美是二月的春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 三、品味想象，欣赏意境 1.了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？ 2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？ 3.想象漫游：此时，你也随着杜牧来到了山脚下，你都看到了哪些景物呢？你产生了什么感想呢？ 4.生带着理解朗读全诗。
部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案 山行 【教学目的】 1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。 2．通过看注释，查字典，联络学过的古诗、成语，根据上下文和生活积攒推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3．能正确、流利、有感情地朗诵三首古诗并能背诵。 【教学重点】 1.理解古诗的意思，心得古诗表达的情感。 2.在比较观赏中领会古诗中饱含的“情”。 【教学难点】 通过看注释，查字典，联络学过的古诗、成语，根据上下文和生活积攒推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 【教学课时】3课时 第一课时 山行 【课时目的】 1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。 2．通过看注释，查字典，联络学过的古诗、成语，根据上下文和生活积攒推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3．能正确、流利、有感情地朗诵古诗并能背诵,通过对诗句的诵读心得，领会诗中描画的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 【教学重点】 1.理解诗句的意思，领会诗美的意境，取得审美的愉悦。 2.通过对诗句的诵读心得，培养学生丰盛的想象力和语言表达能，领会诗的意境，激发学生对秋天的观赏美的观赏，以及对大自然的热爱之情。 【教学难点】 理解诗句的意思，领会诗美的意境，取得审美的愉悦。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜爱古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美好的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加巧妙。请同学们交流自己积攒的描写四季景色的古诗。（学生自由交流） 2.全班交流，老师根据学生交流情况进行评议和小结。 3.（课件出示2—5）描写四季的古诗，鼓舞学生浏览积攒。 咏柳 （唐代）贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》 教案及反思 教案一教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《山行》。 2.学会本课生字认识10个生字，会写13个生字，掌握多音字“挑”的读音和用法。 3.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。 4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重难点： 1.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。 2.体会诗人所表达的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.谈话导入。 一年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说一说理由。 四季风景如画，四季都是诗情画意的。在这美好的秋天，我们就来
一起学习三首关于秋天的诗歌。 板书，齐读课题。 我们先来学习第一首诗歌《山行》。 二、整体感知 1.认识作者。 杜牧（公元803-约852年）：唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（陕西西安）人。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。 你还知道杜牧的其他诗歌吗？ 预设：《清明》、《秋夕》等。 2.听《山行》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。 3.自由朗读《山行》： （1）读准字音，把诗句读通顺。 （2）画出难理解的字、词。 （3）图文对照，作者在山里行走时看到了怎样的景象。 4.出示诗歌，指导学生读好节奏。 预设： 远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。 5.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》 优秀教案 教学目标： 1.能够有感情地朗读课文，掌握生字十三个，背诵三首古诗。 2.学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象， 感受诗歌美的意境。 3.理解诗的意思，了解秋天的特点，体会诗人热爱秋天、 热爱祖国壮丽河山的思想感情。 教学重点： 学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感 受诗歌美的意境。 教学难点： 理解诗的意思，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的 思想感情。 教学准备： 生字卡片、小黑板 教学课时： 3课时
教学过程： 第一课时 山行》 一、导入新课 1.谈话交流：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（引导思考，后交流。）（教师）因为有春、夏、秋、冬四个季节，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天是一个多姿多彩的季节，也是收获的季节。今天，我们一起来研究一首描写秋天的古诗《山行》。 板题：山行杜牧 2.教师播放诗歌录音，学生看课文听录音，注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。 二、自主合作，读诗明意 1.简介作者： 杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与XXX齐名，称“XXX”。XXX的诗在晚唐成就颇高，后人称XXX为“XXX”，称XXX 为“XXX”。 2.自由朗读，读到琅琅上口为止。 3.请学生朗读，互相评价。
4.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 5.小组汇报交流。 点拨： 1）山行：在山上行走（谁在山上行走） 2）远上：向山的远处伸展。 3）寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，实指秋天的山） 4）斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 5）XXX：生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也 说明那地方比较高。） 6）坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。 7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。 8）红于：比……更红。 6.理解诗意： 1）学生根据理解讲解诗句内容。 2）教师点拨： 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写
部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案优秀4篇 这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。下面是整理的部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案优秀4篇，希望大家可以喜欢并分享出去。 杜牧《山行》诗歌鉴赏篇一江苏省宜兴市万石实验小学张建峰邮编214212 教材简析：《山行》是一首七言绝句，诗中通过对寒山、石径、白云、枫林的描写，勾画出了一幅绚烂的山林秋色图。教学的过程中，我在识字的基础上，重[]点让学生理解诗句，从中体会到诗人那不同一般的情感，让学生感受秋日山林的勃勃生机，感受到这是一首秋的赞歌。 目标预设： 1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。 3体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的喜爱之情。 重点、难点：体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。 教学过程： 一、学习生字、了解秋天。 1用换部首的方法学习生字。 经（）枫（）雪（） 径（）疯（）霜（） 指导学生观察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再教学书写方法，最后指导学生读音上的区别。 2小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天） 3对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时” 指的就是绚烂的秋天。 4你觉得秋天什么最美？（学生讨论，教师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌唱） 二、设计情境，导入古诗。 1在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行） 2出示古诗，学生自由读。 3初步说说，读了这首诗，你发现秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？ 三、品读古诗、感悟秋天。 （一）远上寒山石径斜 1师：深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有一种什么感觉？ 生：一种荒凉的感觉。 生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。 （师：所以叫秋天的山叫寒山。） 2顺着学生回答引出诗句“远上寒山石径斜”。 3读好诗句。 （二）白云生处有人家 1这弯弯曲曲的山路一直通向哪里呢？我们顺着山路往上看看，你看到了什么？（出示图片）生：我看到了白云。 生：我看到了山很高，都高耸入云了。 生：我还看到在山顶上隐隐约约还有几户人家居住在那儿。
部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》 教案5篇 中班级的古诗教学，要重视指导同学感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景同学根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导同学进入情境，进行感悟。以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。1.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案 教学目标： 1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。 2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。 3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。 教学过程： 一、古诗激趣 1、同学沟通古诗，背诵古诗。 2、回忆学习古诗的基本方法 （1）理解课题，熟悉 （2）解释词语，说说诗意 （3）联系实际，发挥想象 （4）感情朗读，体会诗境 二、揭题 学习《山行》
1、仔细读诗，想一想哪些你能读懂了？ 2、同学用自己喜爱的方式读诗，沟通。 （1）山行：在山路上行走。 （2）：杜牧（唐）同学用课外学问沟通对杜牧的熟悉，加深记忆，更便利的理解诗意。 （3）沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云深处…… （同学发觉沟通，在结合同学质疑，解读古诗词鱼。） 3、句子的理解： A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋季节的山头。 B、山上白云缭绕的地方，隐模糊约可以观察几户人家。 C、由于留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（欣赏）。 D、秋霜打过的'枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。 4、同学用自己的话来说说古诗的诗意。 （自己说、同桌说、指名说） 5、联系实际，发挥想象 6、介绍古诗 （可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。） 7、沟通：表达了诗人的什么感情？ 在朗读娴熟的基础上，体会感情。 8、美读古诗 形式多样，体会情感。 三、作业
部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课 文原文、知识点及教案 【篇一】部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文 山行 【唐】杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 赠刘景文 【宋】苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。 夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 【篇二】部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》学问点一、我会写 寒hán（寒冷、严寒、寒来暑往） 径jìng（径直、途径、大相径庭） 斜xié（斜线、斜坡、目不斜视） 霜shuāng（霜冻、风霜、霜期） 赠zèng（赠言、赠送、回赠） 刘liú（姓刘、刘海儿） 盖gài（盖楼、盖章、掩盖） 菊jú（菊花、赏菊、春兰秋菊） 残cán（残缺、残害、残酷） 君jūn（君子、君臣、国君） 橙chéng（橙红、橙色、鲜橙） 送sòng（欢迎、送来、送别） 挑tiǎo（挑逗、挑动、挑拨） 二、我会认 犹yóu（如同、犹有、记忆犹新）
傲ào（傲慢、傲骨、高傲无礼） 橘jú（橘子、橘红色、橙黄橘绿） 三、多音字 行háng（银行）xíng（不行） 挑tiǎo（挑灯）tiāo（选择） 四、古诗诗意 山行诗意：一条弯弯曲曲的小路曲折伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来观赏这枫林的风光，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。 赠刘景文诗意：荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺立的菊枝在寒风中依旧显得生气勃勃。别以为一年的好景将尽，你必需记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的季节啊！ 夜书所见诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。猜测是孩子们在捉蟋蟀,由于夜深了，他突然看到远处篱笆下的灯火。 五、问题归纳 1.《山行》这首诗写的是哪个季节的景物？从哪些地方发觉的？ 《山行》这首诗写的是秋天的景物。从“寒山”“霜叶红于二月花”看出来的。
部编版三年级语文上册《4 古诗三首》教学设计 一、教学目标 1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。 3.能借助注释大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 二、教学重难点 带领学生大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 三、教学准备教学课件 四、课时安排两课时 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课 同学们，现在已经进入了秋季，金色的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在了我们的心上，让我们一去感受秋天，享受秋天。今天老师就带领大家走进秋天，走进第二单元的第一课《古诗三首》。 （二）学习生字 学诗之前，我们先来看本课要求会写的13个生字。（课件出示） 这13个生字，大部分由熟识的部件组成。左右结构的字有“径、斜、赠、刘、残、橙、挑”，其中“径、赠、橙、挑”在书写时要注意左窄右宽；“斜、残”两个字左右等宽；“刘”字左宽右窄；“橙”字右边是“登”，左上角只有一个点，右上角有两条小撇；“斜、刘”两个字的右边部分都要写得稍长一些。上下结构的字中“霜、盖、菊”要写得紧凑。 重点讲解两个难写字的写法。 “盖”字在书写的时候，上边部分一竖不出头，上面三条短横间距匀称，下面的最后一横要写长，托起整个字。我们看这个字的书写笔顺。 “残”字在书写时要注意左边的“歹”是一点，右半部分斜钩要写得舒展。我们看这个字的书写笔顺。
请同学们，课下工工整整地书写这13个生字，写之前注意观察字的结构、占格，做到心中有数再书写。 （三）学习《山行》 1.写作背景 唐代大诗人杜牧眼中的秋天别有一番景致。诗人在深秋时节登山赏景，沉醉其间，于是欣然命笔，创作了这首《山行》。我们先来欣赏这首美丽的诗。（课件出示） 山行 【唐】杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 2.诗人简介（课件出示） 杜牧，字牧之，号樊川居士，唐代文学家，他的诗在晚唐成就颇高。 3.理解诗意 了解了诗人，我们再来看看这首诗里写了什么。诗中有几处重点词语，我们可以借助文中的注释与字典来理解。（课件出示） 寒山：深秋时节的山。 石径：石头铺成的小路。 坐：因为。 爱：喜爱。 红于：比……更红。 老师来讲讲诗的大意： 一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林的晚景，经过寒霜的枫叶比二月的春花还要鲜艳、美丽。 4.体会情感 诗人杜牧只用二十几个字，就为我们展示了一幅极其美丽的秋天图画。那么，诗人在山中都看见了什么呢？我们再来走进这首诗。（课件出示）这首诗描绘的是秋之色，诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐
新人教部编版小学三年级语文上册 第4课《古诗三首》优质教案 教学目标 1.认识“径、斜”等10个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个字。 2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《山行》。 3.能借助注释,大致理解诗句的意思。能根据古诗中的景象知道古诗描写的季节。 教学过程 第一课时 一、故事导入,介绍作者。 1.出示课件,介绍《山行》的创作故事。(板书课题) 2.课件出示岳麓山图片。“山行”是什么意思?这座山是哪座山?——湖南长沙的岳麓山。 3.杜牧简介。 杜牧(803—853),字牧之,京兆万年(今陕西西安)人,唐代杰出的诗人、散文家,与李商隐并称“小李杜”。其诗在晚唐成就颇高,诗文中多指陈讽喻时政之作。有《樊川文集》。代表作品有《清明》《阿房宫赋》等。 二、初读古诗,扫清字词障碍。 1.配乐范读。要求:听准字音。 2.指名读,教师指导读准节奏,读准字音。 (1)课件出示:
山行 远上/寒山/石径斜, 白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚, 霜叶/红于/二月花。 (2)教师正音: 径．(jìng√jìn) 霜．(shuāng√shāng) 3.说出自己不理解的词语。(为什么是“寒山”?“生”“坐”“于”各是什么意思?) 4.结合画面,学生讨论交流疑难字词,教师释疑。 课件出示: 寒山:深秋时节的山。生:产生,生出。坐:因为。于:比。 三、再读古诗,品味诗意。 1.你认为这首诗中哪些地方写得好,或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生自由发言) 2.学生先独立探究,然后小组讨论。 3.集体交流: (1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了…… (2)“白云生处”说明山高;“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果,使人仿佛看到了……听到了…… (3)前两句诗描写了哪些景物?(板书:寒山石径白云人家)你认为第三句诗中哪个字最能表现诗人此时的心情?(爱)
《古诗三首》教案设计 一、教学目标： 1.能正确认读“径”等10个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“挑”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 2.能正确读写“寒”等13个字。有感情地朗读课文；背诵课文；默写《山行》。 3.认识“注释”，学习借助注释，用自己的话说出诗歌大意和诗句的意思；能提取词句说说是从哪些地方发现三首诗写的是秋季景色；感受秋天的生活和美好，感悟诗人思乡情怀，激发观察了解秋天的兴趣。 二、教学重点： 1.能正确认读“径”等10个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“挑”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《山行》。 三、教学难点： 认识“注释”，学习借助注释，用自己的话说出诗歌大意和诗句的意思；能提取词句说说是从哪些地方发现三首诗写的是秋季景色；感受秋天的生活和美好，感悟诗人思乡情怀，激发观察了解秋天的兴趣。 四、课时安排： 1课时 五、课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：搜集诗人的资料，搜集描写秋天的古诗。 教学过程 一、引入新课 1．背诵《山行》《夜书所见》。 2．复习学习古诗的方法。 3．导入：古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的享受。这节课我们
继续走进秋天的诗歌。 设计意图：回忆古诗，复习学习古诗的方法，为本节课的学习做好铺垫，鼓励学生学以致用。 二、初读古诗，相机学字 1．故事导入：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠给刘景文，题目就叫“赠刘景文”。(板书诗题) 2．指导学生简介诗人，教师补充。 3．引导学生识记生字“赠”“刘”。(“赠”字可以采用熟字加偏旁的方法记忆：曾—赠，就是送的意思。) 4．自由读古诗。要求：读准字音，不会读的生字借助书上拼音认读，读通句子，争取读出古诗的韵律。 5．指名读诗，教师相机强调生字读音。“残”是平舌音，“犹”读二声，“橙”是翘舌音，“橘”读二声。 6．结合学生的朗读，指导读好停顿。 7．学生模仿读，读出韵律、节奏。 指导学生注意“二二三”式的停顿。 设计意图：多种朗读方式，指名读，齐读，力争让学生把诗歌读正确，读流利，读出韵律，在读诗的同时相机学习部分生字，降低识字难度。 三、再读古诗，想象感悟 1．学生自由读这首古诗，在不理解的地方打上问号。 2．小组合作，讨论交流，理解词义、句意。 3．引导学生按照从近到远的顺序观察课文插图，对照插图细细品味，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。 4．学生交流，教师点拨。 (1)理解第一、二句。 引导学生理解“荷尽”“菊残”等符合时 令的典型景物，让学生知道已是秋天。
4 古诗三首（教案） 教学目标 1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等12个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《山行》。（教学重点） 3.通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。（教学重点、难点） 教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。背诵《山行》，默写《山行》。 3.通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思，体会《山行》的情感。 教具准备小学课件资源 教学过程 Ⅰ图片激趣，谈话导入 1.欣赏四季图片，感受每个季节的景色特点。 师：你们喜欢哪个季节？说说它的特点。 预设1：春天，万物复苏，一切都充满了生机。 预设2：夏天，有各种香甜的瓜果。 预设3：冬天，白雪皑皑，大地像是铺上了一层厚厚的地毯。 2.谈话导入：古代有很多诗人也喜欢四季景色，他们用诗歌来记录自己的所见所感。今天我们就来学习一组这样的古诗。（板书课题：古诗三首）（出示古诗）请大家自由读古诗，思考这三首诗描写的是什么季节的景色。（秋季） 【设计意图】通过自由读三首古诗，思考古诗描写的季节，让学生对三首
古诗有初步了解，使学习具有一定的整体性。 3.现在让我们先来学习第一首古诗。（板书：山行） Ⅱ学习《山行》，感悟喜爱与赞美 1.读懂诗题，了解诗人。 （1）齐读诗题。（读准后鼻音“行”）根据字义，并联系生活经验，理解诗题。学生由字到词，说说诗题的意思，“山行”是指在山中行走。 师：一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首诗。 （2）你了解诗人杜牧吗？学生交流。课件出示杜牧的助读资料。 2.读通诗文，感受韵律。 （1）自由读古诗，要求读正确、读流利。 （2）交流易读错的字音，“斜”读xié；“径”是后鼻音，读jìng，注意与“经”区分开；另外要注意“生”和“枫”的读音。 （3）同桌互听互评。（评价标准：正确、通顺） （4）引导：读古诗不仅要将字读正确，还要读好停顿。指名读，师生合作，用“/”标出停顿。 远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。 （5）学生按节奏自由练读，再齐读古诗，读出韵律。 【设计意图】对古诗内容的感受和理解应建立在正确朗读的基础之上。在 读准字音的基础上，指导学生读好古诗的停顿，为理解诗意、感受诗歌意境做 铺垫。 3.认识注释，感知季节。 （1）了解教材特点：这篇古诗课文和我们以前学习的古诗课文相比，多了一个什么板块？（注释）想一想，它有什么作用？ （2）了解注释：它是对古诗中一些字词的解释。我们可以借助注释，读懂诗句的意思，了解诗歌的内容。 （3）借助注释，感知季节。 师：请大家看第一首诗中的第一个注释，从这里你了解到了什么？ 预设：此诗描写的是深秋时节的景色。
第二单元导读 【单元导教】 本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，它们从不同角度展现了秋天的别样风景。语文要素指向明确，一是“运用多种方法理解难懂的词语”，二是“学习写日记”。教学本单元要引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。日记是三年级习作起步练习的重要形式，教师要引导学生留心观察生活，让学生感受到写日记的好处，了解日记的基本格式，注意激发学生写日记的信心，使其逐步养成写日记的习惯。
【单元教学目标】 字词句：1.认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写29个词语。 2.能运用多种方法理解难懂的词语，并结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。 3.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语，摘抄课文国自己喜欢的句子。 4.能写出形容四季的词语。 阅读：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 能借助注释理解诗句的意思。背诵《古诗三首》和指定的课文段落，默写《山行》。摘抄自己喜欢的句子。 3. 能通过读课文，展开想象，了解课文的主要内容，体会秋天的活力。 表达：1.能与同学交流理解难懂词语的方法。 2.能和同学交流形容四季的词语。 3.能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。 4.能在读懂课文内容基础上，说出自己感兴趣的部分。 5.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式，并能用日记记录自己的生活。 4 古诗三首 【课前解析】 本课三首古诗从不同角度描绘了秋天的景色。本课重点是引导学生通过初读了解古诗大致内容，能说出三首古诗描写的是哪个季节的景色；引导学生借助注释和插图、联系生活细读，想象画面，大致理解诗句意思；背诵积累古诗。 关注文本：本课由三首古诗组成，描绘的都是秋天的景色。《山行》前两句写诗人看到的山中景致，后两句写诗人停车欣赏的原因，并从中悟得了“霜叶红于二月花”富有理趣的警句。《赠刘景文》中的诗句将菊花傲霜斗寒的形象跃然纸上，用“橙黄橘绿”写出了秋天的丰收景象，显露勃勃生机，给了好友刘景文以勉励，揭示了赠诗的目的。《夜书所见》以景衬情，动静结合，运用对比手法表达诗人思乡念亲，怀想故园的感情。 关注写作背景：《赠刘景文》是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守时所作。苏轼在杭州见刘景文时，刘景文已五十八岁。经苏轼向朝廷竭力保举，刘景文才得到小小升迁。不想只过了两年，景文就死去了。苏轼感慨刘景文人生坎坷遭遇，应当时景色作此诗作。 关注生字：本课需要书写的生字两个半包围结构，四个上下结构，七个左右结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。引导学生书空，并注意观察，指导学生把握部件的位置与比例，把字写紧凑。 关注句子：在学习理解难懂的词语的方法时，可以结合课后练习第三题所列举的诗句引导学生运用借助注释进行理解体会。如“坐”的注释是“因为”，大致了解这句诗的意思：停下
三年级上册语文教案－4.古诗三首｜人教（部编版） 4.古诗三首 教学目标 1.会认本课的“径、斜、赠、橘”等11个生字,会写“寒、径、斜、残”等13个生字,背诵三首诗。 2.能用自己的话说说诗句的意思,初步掌握每首古诗的主要内容,体会诗人的思想感情。 教学重点 体会三首古诗所表现不同的季节景色,体会诗人的思想感情。 教学难点 借助注解理解诗句的意思。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时《山行》 一、新课导入:创设情境,熟读古诗 1.创设情境,激发兴趣。(播放“香山枫叶”的录像) 同学们看到如此醉人的风景,有什么想说的? 这么美的景色,若是让诗人看到了他会怎么做?(生:作一首非常优美的诗。) 唐代就有一位叫杜牧的著名诗人,他在山中行走的时候,被那美景所吸引,触景生情,写下了千古传颂的名诗——《山行》。这节课,我们就一起来学习这首诗。 2.板书:山行。你们想读一读吗?引导学生自读。
二、新课学习:品读古诗,领悟意境 (一)出示学习古诗的方法,自主学习 1.先自由地读,读好后再读给同桌小朋友听,要读准字音,读出重音、节奏。读通诗句。 2.借助注解,初步理解诗句的意思,找出不懂的问题做标记。 (二)明确目的,教给方法 1.一会儿就把这首古诗读通顺,读正确了!但仅仅会读还是不够的,还要能理解古诗的意思,怎样才能弄懂诗的意思呢? 出示学习要求: (1)读一读这首诗。 (2)圈画出诗中描写的景物。 (3)在不懂的地方做上标记,互相讨论,再和同伴说一说诗的意思。 2.再读古诗,品读诗句 (1)诗人在山中行走,看到了哪些景物?(板书)从这些景物中,你们知道诗人描写的是哪个季节的景色?为什么? (2)解读感悟诗句。(出示课件) ★远上寒山石径斜,白云生处有人家。 (1)谁来读这两句?通过自学你弄懂了哪些词语的意思?还有哪些是你不明白的?相机点拨: 远上:向山的远处伸展。 寒山:深秋时节的山(深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)。