广州市小学一年级《英语口语》第一册教材分析
我分析的是广州市小学一年级《英语口语》第一册教材分析第一册，目录如下：Lesson 1 ：HELLO,I’M ANDY
Lesson 2 ：I HAVE A NEW BAG
Lesson 3 ：COUNT FROM ONE TO TEN
Lesson 4 ：I LIKE GREEN
Lesson 5 ：I CAN JUMP
Lesson 6 ：HERE’S MY SCOOTER
本套教材共分6单元。
开学初，大家都不认识对方，情景较为真实而自然，孩子们都渴望知道其他小朋友的姓名或告诉别人他们的名字，这样能激发他们的交流欲望。学习句型Hi/hello.What’s your name? My name is …
第1课时先教LET’S SING，让孩子们感受英语的快乐，歌曲简单，容易上口，孩子们很快就把问候用语和询问别人的姓名记住了。接着第 2 个课时教LET’TRY,这部分跟歌曲的内容联系紧密，孩子们用英语告诉别人自己的名字。当老师和孩子们对班里面的小朋友的名字有点印象后，就来个点名，让他们在第3 课时学习LETS PLAY。至于LET’S MAKE 这一部分，我认为可以删掉，因为孩子们刚学英语，甚至有部分学生还不会用中文写名字。第4课时可以教ANDY’S BOX, 这节课主要是检测和巩固孩子们之前所学的知识，可以用here and now 方法和使用金太阳软件。第 5 个课时认识五个动物的名字及其特征。最后是STORY TIME. 建议用边听边猜，边听边说，或者听后又向自己的伙伴转述的方法学这个故事，《金太阳软件》中这个故事的动画做得很好，孩子们都非常爱看。
第2单元，同级的语文、数学教材都有关于数字1---10的学习，都安排在较先的位置，把Unit3 提前学习，通过同步教学，这样更能激发孩子们的认识数字的愿望，他们更能理解并记住1—10的数字。学习句型How many…?
第 1 课时先用形式多样的方法教会孩子们的英语数字1—10，因为书本上安排在第一部分的歌曲中的新单词教多，不适宜先教。对英文数字有感性认识后，接着第2个课时LET’S CHANT,边有节奏地说边做动作，这部分可让孩子们进一步记住数字。然后第 3 课时教LET’S SING，可配合动作，让全班孩子都动起来，把这首歌曲唱好、表演好。学习歌曲后，他们能记住数字，也了解了数字跟事物的搭配后，跟歌曲的内容联系紧密的，应该是LET’S PLAY了，所以这部分放在第4 课时，主要学习How many…?及其回答3. 或3dogs. 等。LET’S MAKE这部分可删除，因为孩子花太多的时间做阿拉伯数字，没这个必要。所以第5 个课时是ANDY’S BOX,可利用《活动手册》或金太阳软件进行复习。最后一个课时是STORY TIME,学生只需理解即可，时间允许的话，可让孩子们看《迪士尼英语》中的数字的那部分，孩子们非常喜欢，既可开阔视野，进一步学习英文数字，也可让他们感受学英语的气氛与快乐。第3单元，学习句型I have ….刚讲完文具，学习身边熟悉的文具后，他们更想知道这些文具的英文名称，而数学科“四分类”中刚好提到很多文具，这样，孩子们可以学以致用，好好地在老师面前表现一下自己的英语水平了。
第4单元学习句型I like ….这单元的第1课时最好是ANDY’S BOX,让孩子通过用颜色拼出各种熟悉的物品的方法学习八种颜色，老师最好能不断地说What color is it? 让孩子们可以得到无意的学习。然后第2课时是LET‘SMAKE，通过用颜色纸做彩虹，既可在做的过程中不断地使用颜色的英语，也可为教彩虹歌作好准备。所以紧跟着第3 课时是LET’S SING，老师可利用孩子们自做的彩虹来边做动作边唱。接着第4课时是LET’S TRY，让孩子们进一步巩固颜色词。等孩子们都掌握颜色后，就可以教LET’SCHANT(第 5 个课时)了，这部分比较简单，老师主要让他们会用I like.. 来表达自己喜欢的颜色，并把这首小诗
《搭石》教学设计 设计理念 《搭石》是人教课标版四年级上册第六单元的一篇精读课文。在设计本课的教学时努力体现如下的理念：准确把握语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程的性质；使用好课文这个例子，在语言实践活动中提升学生的语文素养；把握年段特点定准教学目标，根据教学目标达成需要和学生实际情况，恰当选择教学内容，优选教学策略，实现教学目标的达成；课文承载的人文目标自然渗透到语言文字的学习和运用当中；关照散文文体特点，从语言中去感受作者的情感。 教学目标 知识与能力目标： 1．认读十一个字，会正确书写八个字，联系上下文理解“谴责、理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 过程与方法目标： 1．通过品味文字，引导学生有具体到抽象，从外在美到心灵美。 2、通过想象把学生带入文本描写的情境之中，使他们在角色换位体验中深入文本，增进理解。 3．练习有感情地朗读课文。
情感态度价值观目标： 了解乡间搭石这一平凡事物，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美。 教学过程 板块一：复习过度 出示等级学习单：通过上节课的学习，同学们已经完成了等级学习单中的前三项任务，认识、书写了生字；朗读了课文，知道课文讲了一件什么事，以及每个自然段的意思。这节课我们进行四五等级的学习，通过品读课文，领悟、学习作者观察和表达的方法。 板块二：品读课文，体会美 1. 抓住协调有序体会走搭石的美 请同学们打开课本翻到105页，谁来读读课后小话筒的提示：课文中许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来，体会体会。 请同学们默读课文2-4自然段，找一找能看到见的具体的“美”，把它划出来。 师：好，大家停下来，谁来读读自己划出的句子。 协调有序 师：前面的走多快，后面的跟—— 生：多快。 师：前面的迈出右脚，后面的就跟出—— 生：右脚。
《搭石》第二课时教学设计5 本文是关于《搭石》第二课时教学设计5，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【教材分析】 爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 【学情分析】 乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。 学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。
5.《搭石》教材分析 教材分析：《搭石》一文是部编版五年级上册的一篇精读课文。走进课文，一幅幅生动的画面便会映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪......这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 一：教学目标： 1、认识7个生字，会写11个字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的二：教学设计流程 一、揭题导入： 1、揭题质疑：什么是搭石？为什么要搭石？谁、在哪搭石？ 二、初读课文，解疑识字： 1、自由读文，边读边想上述问题。 2、指名解疑。（选择一两个较为简单的问题） 当学生解决“搭石是什么？”时，随机请一生上台画画“搭石”示意图。 3、学习生字词。 4、指名分段读课文。 三、再读感悟，体会文“美”： 1、小组合作，用喜欢的方式读文。想一想；文中哪些地方让我们感受到美？ 2、讨论、交流后指名汇报：根据学生的汇报教师适时出示文中的3段文字： (1)“上了点年岁的人......直到满意了才肯离去。” (2)“如果有两个人面对面......人们把这看成理所当然的事
21 搭石之教材分析教学案例反思 文章:本文章的主要内容是关于21 搭石之教材分析_教学实录案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 21 搭石 一、教材解读 1课文简说。 捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定 会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 2词句解析。
（1）对句子的理解。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 （2）对词语的理解。 汛期：指江河水位定时性的上涨时期。 绾裤：“绾”指把长条形的东西盘绕起来打成结。“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。 二、教学目标 1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、教学建议 1本文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。
21．《搭石》教学设计 课前预习及教学准备： 熟读课文，通过查字典等方式扫除文字障碍。 教学目标： 1.以随文识字为主要方式认识本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美、情感，并从中受到感染、熏陶。 教学重点难点： 学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1.从课文情境入手，引出课题。 （出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 2.板书课题，齐读课题。 【设计意图:在导入环节,播放乡村搭石照片配以教师的深情描述,一则可将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中,二则巧妙地解释了课题,由课题引入新课的学习,自然而富有美感。初读课文后谈谈感受,意在了解初读之后获取了多少产生了哪些问题,引导整体感知课文。】 二、整体感知，初识搭石 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？ 2.交流学习“什么是搭石”。 刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。（指名回答） 出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 （1）指名读
部编小学语文五年级搭石优秀教学设计 一、教材分析 本课是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。课文按照“介绍搭石——摆放搭石 ——走搭石——赞美搭石”的顺序展开，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。 本单元是阅读策略单元，“学习提高阅读速度的方法”是单元语文要素。教材编 排了四篇题材、体裁各不相同的课文分别指向四种提高阅读速度的方法。作为单元开篇，本课重在引导学生学习阅读时“集中注意力，不要回读”的阅读方法和基本阅读习惯。这是提高阅读速度的基础和起点，为后面几课的学习打下基础。 二、学情分析 五年级学生已经具备了基本的阅读能力，但阅读中存在注意力不够集中和习惯回读的现象，学生对提高阅读速度的意识不强，学习“集中注意力，不要回读”的阅读策略非常必要。高年级学生识字、写字能力较强，学习本课，以“学习提高阅读速度的方法”为主，识字写字可放手让学生自主学习，教师适当点拨指导即可。 三、教学目标 1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。 2.能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
四、教学重点 1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 五、课时安排: 2课时 六、教学过程 第一课时 【课时目标】 1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读。 2.了解课文的主要内容。 （一）谈话导入，激发兴趣，明晰学习任务 同学们喜欢阅读吗？在平时阅读中，你关注过自己的阅读速度吗？今天我们学习第二单元——阅读策略单元。本单元学习中，我们将学习几种提高阅读速度的好方法。请大家翻开单元导语页。 1.了解单元目标和单元学习主要内容 本单元要“学习提高阅读速度的方法”，习作中要学习“结合具体事例写出人物的特点”。本单元将通过四篇课文学习四种提高阅读速度的方法：集中注意力，不要回读；连词成句地读；抓住关键词语读；带着问题读。 2.了解学生平时阅读速度的情况 请学生谈一谈：在平时的阅读中，你的阅读速度怎样？提高阅读速度对阅读有什么好处？ （二）明确阅读要求，强化“提高阅读速度”的意识
人教版四年级《搭石》语文优质课说课稿 人教版四年级语文优质课《搭石》说课稿范文今天，我说的《搭石》是人教版第七册教材中的课文。 我想从以下几个方面来说：教学理念阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。 同时也积极倡导自主合作探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性发展性和创造性。 教材分析课文写的是乡亲们摆搭石走搭石的一幕幕情景。 语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。 因而，根据本课教材特点确定教学目标如下：教学目标正确流利有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。 学习作者仔细观察生动描写的方法，培养留心观察用心感受的习惯。 重点难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 针对上面的目标，我确定用两个课时来完成。 我这里选的是第二课时。 这课时要学的是第２～５自然段。 教学方法在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了读中感悟法，想象理解法，自主合作探究法等。 教学基本流程一谈话导入，创设情景老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。 接着就板书课题：２１搭石。 二默读课文，整体感受默读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容？（第一段讲）什么是搭石；（第二段述）摆搭石；（第三四段写）走搭石；（最后一段议）以石喻人。 通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。 三指导品读，示范学习１浏览课文，划出文中那些让我们感到美的地方。 （指导学生感受美，欣赏美，品析美。 ）２示范品读第三段：这段话对一行人走搭石的描摹，实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景。 作者写一行人走搭石的动作协调有序，像轻快的音乐，给人画一般的美感，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。 抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。 然后指导读句，读出感情。 四小结方法，自主品析１师生共同小结第三段的学习方法：授人以鱼，不如授人以渔。
《搭石》教材分析 《搭石》是人教版语文四年级上册第六单元的一篇散文。人教版语文教材编排特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱。《搭石》这篇课文语言质朴、意境优美，乡亲们一心为他人着想的传统美德如涓涓溪流感染着学生的心。依据课程标准以及文本的特点，依据本班学生的实际情况，我确定了本课的教学目标：第一抓住重点词句反复品读课文，感受文中表现的人间真情，初步学习用鱼骨图把握课文主要内容、整理汇报阅读收获的方法；第二带文阅读《语文帮》中《买上帝》一文，试用“鱼骨图”整理、汇报阅读收获。 一、确定本体性教学内容 课程标准第二学段指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。这是为第三学段要了解事件梗概做准备。所以，我们依据课程标准要求制定了《搭石》的教学目标，第一个目标就是读懂课文主要内容，抓住重点词句反复品读，在自主学习的基础上，通过小组互学，体会课文中看得见的风景美、看不见的人物的心灵美，感悟用鱼骨图把握课文主要内容、整理汇报阅读收获的方法。 我们根据语文学科特点，正确处理语文本体现内容与非本体性内容的关系，以语文本体性内容为主线组织教学，强化语文学习方法策略的迁移运用，着力培养语文能力习惯，把内容繁琐讲析挤出课堂，努力扩大课堂读写训练量，提高语文课堂教学效率。 二、让课堂更加扎实高效 在一定的课堂时间内尽量多读书、多习作、多安排听说训练，在努力扩大听说读写训练的量同时，力求训练扎扎实实，实现训练的质与量的统一。这就要处理好课堂“绝对容量”（如阅读量、习作量）与“相对容量”（如同一篇课文中读写训练的深度、广度）的关系，即注重量的积累，又注重质的提高，努力提高听说读写的训练实效；这就要处理好重点与一般的关系，既注意考虑训练的全面性，又要抓住重点强力突破，力求一课一得，避免处处刨坑、面面俱到、水过地皮湿。给予以上考虑，我们在本课的教学中学习课文《搭石》的同时，安排拓展阅读《买上帝》短文。运用学习课文的方法，自主学习拓展文章。 三、教学方式的转变 1.自主学习。学生的“自主学习”主要有两种方式：一是学生个人自主学习，二是学生小组自主学习。这两种方式，《搭石》一课上都要用到。 例如《搭石》一课第一课时，学生根据自主学习单中“自学导航”的提示，自己读课文，“用‘’画出描写‘看得见的风景美’的语句或段落，用‘～～’画出描写‘看不见的人物心灵美’的语句或段落，
21《搭石》教学设计 【教材分析】 爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 【学情分析】 学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。
【教学理念】 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 【教学方法】 在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“预学-交流-拓展”法等。 【教学目标】 １、流利、有感情地朗读课文。 ２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。 ３、学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。 【教学重点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学难点】 学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。 【教学准备】 教学课件 【教学过程】
21《搭石》说课稿 一、说教材 （一）、教材分析: 今天,我说的是人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书语文，四年级上册第六单元的课文《搭石》，是一篇精读课。课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息.体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。 （二）、教学目标: 根据本课教材特点确定教学目标如下: 1、能正确,流利,有感情地朗读课文。 2、通过学生读课文，感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶. 3、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯. （三）、教学重点: 根据教材内容，结合教学目标本课的教学重点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的. 二、说教法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。 1、情景教学法。我利用谈话引出学生感兴趣的话题，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，调动了学生的积极性、主动性，使他们更清楚什么是搭石。 2、自主、合作、探究法。我基本采用了放手的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。 3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》
十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。 三、说学法: 新课标强调学生在学习中的主体地位，教师的职能不在是教学生念书，而是引导学生主动的去探索。因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。 读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。 四、说教学过程: 一、谈话导入,创设情景. 同学们，我们生活在山村里，大家肯定都喜欢在河水里玩。当我们回家小河拦住了去路，你怎么过去呢？（跳水过去）夏天我们跳过去很舒服，很凉爽。如果让你现在去过河，你打算怎么过？（放石头）我们把它起名为“搭石”。 接着就板书课题:21,搭石 这样设计开门见山，学生很容易理解“什么是搭石”。虽然口头表达不出来，但是心里明白。 二、默读课文,整体感受. 默读课文,让学生思考:我们这篇课文围绕搭石,写了哪些内容。 *(第一段讲)什么是搭石；(第二段述) *修搭石；(第三段写) *走搭石；（第四段说）*搭石上的故事；(最后一段议) *以物喻人.通过学生的回答来帮助学生了解大意,整体把握. 三、指导品读,示范学习. （一）、学习第二自然段
《搭石》教学设计 教学目标： 1. 认识5个生字，会写“山洪暴发”等词语。 2. 体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学过程： 一、谈话导入。 师：孩子们，喜欢咱们的家乡吗？现在就让我们跟随镜头一起来领略咱们文昌湖的风采吧！（课件展示图片） 师：今天将走进作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每当回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 齐读课题 二、初读课文，整体感知，学习生字新词。 1、第一组间隔一行人相背而行溪水猛涨 2、第二组常年不断山洪暴发脱鞋绾裤协调有序 招手示意理所当然清波漾漾人影绰绰 字源识字：暴，古代的“暴”就是手持农具在太阳下晒米。本义就是
晒、暴晒。 3、指导写好“暴”，撇捺伸展；多横等距，长短变化；左右对称，分布均匀。 三、初读感知，初识搭石 什么是搭石吗？谁用课文中的句子说一说。 课件出示句子：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（简笔画）四、寻美之旅，体会情感。 过渡：普普通通的搭石在刘璋爷爷的眼里却是最美的，下面就让我们跟随着刘章爷爷，随着家乡人们的脚步去搭石上寻美之旅吧。 默读课文2-4自然段，用波浪线划出你认为美的相关语句，想一想这几个自然段描写了哪几幅跟搭石有关的画面。 预设1. 出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（奉献美） (1)如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？ (2)你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献、为他人着想或一心为他人） (3)谁能读出这种美？指导朗读。 (4)你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？（关联词：无论、只要、一定、直到、才）
小学语文《搭石》教材分析 1、课文简说。 捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 2、词句解析。 对句子的理解。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。一块块、
一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 对词语的理解。 汛期：指江河水位定时性的上涨时期。 绾裤：“绾”指把长条形的东西盘绕起来打成结。“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 1、本文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。教学时可以采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路进行。文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：《搭石》第一课时说课设计(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
四年级语文：《搭石》第一课时说课设计(教 学方案) 今天我说课的题目是《搭石》，下面我就教材分析、教学目标、教学流程及相对应的教学理念三个方面进行说课。 【说教材分析】 我首先从内容、思想和语言特色等方面向各位老师简单地介绍一下《搭石》这篇课文。《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。 鉴于以上解读，我对本课第一课时的教学目标拟订如下： １、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成
的词语。 ２、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，体会“搭石”所反映出的人们一心为他人着想的美好感情。 下面我对教学流程中的每个环节作一个简单的阐述及这样安排的理论依据： 一、启发情感，揭示课题 通过提问，你们见过哪些漂亮石头，让学生说一说。然后说，有一位作家叫刘章，他的家乡有一种石头，叫“搭石”。他认为那是一道美丽的风景，你猜那石头是怎样的？ 此时学生会根据自己的经验或喜好猜测，“光滑的”“色彩鲜艳的”“形状各异的”等等。然后，让学生从课文中去找答案。这样很自然地过度到第二板块──初读课文，从整体上感知课文。 二、初读感知，理解课文内容 １、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。 ２、检查课文的朗读情况，给足时间学生读书，在了解学生识字情况基础上用卡片对相关“问题字”检查与矫正：随机理解“汛
教学设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 2、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 教学重、难点： 1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美； 2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学过程： 一、导入 师：同学们，我们昨天见过面了，只不过今天刚换了短发型，你们觉得我凶不凶。（一本正经、严肃的表情） 生：不凶。 师：（笑）为了谢谢同学们的夸奖，今天我做导游，领大家去看看各地的风景，好不好。 分别出示图片，提问学生是哪里。 生回答。 师：这几幅图片都是我们家乡寿光的美景。我们家乡美不美？你们爱
我们的家乡吗？---每个人都应该热爱自己的家乡。 今天我还要领大家去刘章爷爷的家乡去看看。你们想不想去？ 生：想！ 出示图片 师：这就是刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 老师:看老师板课题。 老师:齐读课题 生齐读:搭石—— 二、授课过程 老师:请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎么样的印象?开始吧。 (生自由读课文3分多钟) 老师:同学们读书都很认真，知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。 学生:进入秋天……，这就是搭石。 老师:你找得很准确，注意不要添字。 (生再读) 老师:好的，孩子们，如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。
《搭石》教学设计（第二课时） 教材分析: 《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一 篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。 教学目标: 1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美; 2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当 然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯; 3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、 熏陶; 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。 教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学流程 、复习导入，引出搭石。 1、（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子们初步学习了《搭 石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。
（看板书——21 搭石，齐读） 2、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们有节奏的读, （两个字的词）变换节奏（四字个词）真棒，读出了词语的节奏美。 回忆一下，你都记住了哪些四字词语（生：我记住了…?师：写下来, 我也说一个，说意思，根据这个意思应该写出哪个词语？写下来）（只 出示听写的词语，自行改正）全对的举手，祝贺你们，上节课的内容掌握得非常好。错误的马上改正。 （设计意图：良好的导入是课堂教学成功的基础。在复习生字 新词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文体现美的词语时，让美在无意中进入孩子们的大脑，同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂上渗透了。）二、初读课文，了解搭石 1、打开书103页，浏览一下，回忆课文主要讲了什么？（生浏 览）主要内容是什么？（生主要内容）（板书：家乡的一道风景） 2、孩子们，主要内容你们知道的很清楚，还记得上节课的疑问 吗？（生：什么是搭石？师打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道风景？师打问号） （设计意图：思考从疑问开始，回忆上节课内容，以疑促思。） 3、要想解决这两个疑问，我们必须再次走进课文，静心阅读, 认真思考。首先解决第一个疑问（课件出示一自然段）来，一起读。 （齐读）什么是搭石？（生）真聪明，知道用书中的句子来回答问题。 什么是搭石？（生）是啊，这些平整方正的石头，加上美丽的小溪, 形象地展现出了乡村的自然美。所以，作者说搭石构成了（指板书, 生齐读） 4、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书 上的语句为我们说说？（生发言）
《搭石》教学设计 舞阳县第三实验小学黄海英 教材分析: 搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念: 《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。 学习目标: 1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 学习重、难点: 1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。 教学时间: 2课时 教学过程： 第一课时 一、激发情感，导入新课（出示小溪流动图，并插入《秋天溪流之歌》歌曲） “哗啦啦，哗啦啦”，小溪唱着欢快的歌向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前，咦，溪中那一块块、一排排石头是谁摆放的？它为人们带来了什么？我想学了课文《搭石》你就会明白的，今天我们学习《搭石》。 二、看到这个题目，你有什么问题要问？ （1）搭石是什么？ （2）怎么搭？ （3）谁在什么地方搭？
公开课搭石教学设计
人教版《搭石》公开课教学设计 一、《搭石》教材分析 搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。 设计理念： “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角一“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石” 这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。 二、《搭石》教学设计 教学目标： 1、?体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。2?学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯课前准备： 1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。 2、多媒体课件。 教学过程 一、格言导入，确立学习交流话题： 1、师谈话，推荐格言一“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 学生说说对格言的理解。 2、确立学习话题“寻找一片美的风景”，（板书课题：搭石） 3?整体回顾课文围绕搭石主要讲了哪些内容？ 4.随学生读句交流，总结出四个重点内容：什么是搭石，人们怎样搭石，人们怎样走 搭石，搭石联结着人们美好的情感。 二、出示教学目标 三、出示自学提示一、 1、什么是搭石？人们是怎么搭石的？这样做有什么好处？（如果找到了你就把它 用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。）学生思考交流汇报。 1.自由读第一自然段，找到相关语句。 2?指名读描写搭石的句子。
教学设计 一、教学目标： 1.认识5个生字，会写13个字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、理所当然”等。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重难点： 1. 初步学习理解含义较深的句子的方法。 2. 学会从平凡的事物中发现美。 三、教学过程： （一）引出美： 导言：法国大雕塑家罗丹曾经说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。这节课就让我们用能够发现美的眼睛，去品味一篇描述一个小山村生活场景的美文。 板书：26. 搭石 请大家齐读课题：26.搭石 （二）检查生字词 同学们上节课已经做了自我预习，现在检查生字的认识情况。 （三）铺垫美： 当你第一时间读到“搭石”这个题目时，你想的是什么？ 什么是搭石现在你解决了没有？ 谁来说说：什么是“搭石”? 生1：“搭石”就是在水中摆上石头，使人们过河方便。 生2：我是这样理解搭石的：作者的家乡有一条小溪，每当秋季天气变凉水位猛涨的时候，人们就在水中摆上石头，让大家踏过，这就是搭石。 （四）感知美： 1.我想“搭石”太平凡了，写它什么呢？作者刘章会选择哪些生活的场景去写呢，写它有何用呢，有人能告诉我吗？ （机动）如果学生回答困难，就让学生快速浏览课文解决这个问题。
学生回答，整理板书： 摆搭石 整搭石 走搭石 让搭石 过搭石 2.与搭石有关的故事可真不少。搭石，构成了家乡的一道风景。同学们，还不赶快拿起你的笔，去细细的读读课文，勾画一下你认为的重点语句，体会这其中美。 把你感悟到的美词美句，表现出的美的品质与小组内交流分享一下。 把课文给你留下深刻印象的地方，读出来跟大家分享一下（班级交流）。 （五）交流勾画的句子，欣赏“美”。 1、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 A、投影出示：我们再来看看众人过搭石是怎样的场景?请一个同学来读课文。 B、①学生用脚踏地，示范踏踏的声音是怎样的。 ②一组学生示范众人过搭石的协调有序。 C、引读，感悟。 (1)清晨，当第一缕阳光冲破晨雾，投向大地的时候，人们早早地来到了小溪边，他们走搭石的时候，动作是(指名一男生读) (2)黄昏，夕阳西下，炊烟袅袅，人们收工回家了，一行人说说笑笑地来到了小溪边，他们走搭石时候，动作是(指名一女生读) (3)天是那么的蓝，云是那么的白，秋高气爽的日子里，人们又来走搭石，他们的动作是(全体男同学读) (4)这是个雨天，秋雨如丝，人们撑着伞，戴着草帽来到了小溪边，他们的动作是(全体女同学读) D、小结点题：这么多人过搭石，却能做到协调有序，节奏一致，让我们感受到了一种和谐有序的美。其实，我们知道过搭石并不是那么容易的，家乡有句俗语(引读相关句子)一个人过搭石都那么难，你觉得一行人过搭石怎样才能做到“协调有序”?(前面和后面的人互相配合，心中有他人) 板书:和谐 过渡：踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、听得见的具体的“美”。
《搭石》教学设计 【课型】：精读引领课 【教学目标】： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。 【教学重难点】 学习作者仔细观察，通过平凡的事物让我们感受到美的，感受相亲们默默无闻、无私奉献的精神。 【教具准备】ppt课件 【教学流程】： 一、导入 图片导入，今天为同学们介绍一个美丽的村庄，这里有连绵的山峦，郁郁葱葱的树木，清澈的小溪，但是让作者感受最深的却是家乡的搭石，搭石到底有怎样的魅力？让我们一起走进这个村庄，一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》，感受那浓浓的乡情。（出示课题）。一起板书课题。 二、检查预习，回顾课文（出示课件2） 1．大屏幕出示字词。老师检查同学。 汛期间隔谴责懒惰俗语联结起伏俩．人一行．人 溪水猛涨人影绰绰协调有序清波漾漾山洪暴发理所当然 2.检查课文内容，什么是搭石？搭石给你的印象？用文中的话说一说。 三、再读课文，发现美 让我们走进小村庄，去寻找文中流淌着的美。同学们用自己喜欢的方式自由读课文。思考什么是搭石？搭石留给你的印象？（用文中的话说一说）过渡：文章中到底为我们介绍了哪些美景呢？让我们以笔为相机，记录下你看到的美景。
出示ppt要求：默读课文，用横线划出你看到的美景，并用小标题的形式为这些美景起一个美丽的名字。 三、精读课文，品味美 （一）、相信同学们看到这一幅幅美景，心中也深受感动，文章中有哪些感人的句子让你印象深刻？请同学们默读第二自然段，画出让你感动的句子，圈出关键词，并在旁边写下自己的体会。 （二）班内交流品味到的美。根据学生回答，相机出示对应的课件： “上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”(生范读，老师指导) （1）引导学生说出“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢？（老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质。）（指导学生再读体会） （2）老师总结：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，心里会怎样想？表情？动作？在挑选合适的石头的时候怎么想？怎样做？反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？ (奉献美或心灵美) （板书：奉献美） （3）让我们带着这种美去读读，生读。师范读，无论怎样着急赶路，他们的心里总会装着别人啊。 让我们继续品味美中的感动，请同学们默读三、四自然段，画出让你感动的句子，圈出关键词，并在旁边写下自己的体会，小组间相互交流。 课件.“每当上工……给人画一般的美感。” （1）老师提醒：“一行人”中“行”怎么读？体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行（háng）而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”) （2）体会“协调有序”，“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去” 让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。 （3）老师总结：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。这也不是事先排练好的。由此可见，人们之间的—— (板书：和谐美。)