《搭石》说课稿
【教材分析】
《搭石》这篇课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而，根据本课教材特点确定教学目标如下：【教学目标】
1.认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【重点、难点】
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学难点：
感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
针对上面的教学目标以及重难点的分析，我确定用两个课时来完成。我这里选的是第二课时。这课时要学的是第２～５自然段。
【教学方法】
在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
【教学基本流程】
一、激趣导入，创设情景
老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。接着就板书课题：（21.搭石）。
二、默读课文，整体感受
默读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容？
（第一段讲）什么是搭石；
（第二段述）摆搭石；
（第三、四段写）走搭石；
（最后一段议）以石喻人。
通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。
三、指导品读，示范学习
1.浏览课文，划出“文中那些让我们感到美”的地方。（指导学生感受美，欣赏美，品析美。）
２.示范品读第三段：
这段话对“一行人走搭石”的描摹，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。
四、小结方法，自主品析
1.师生共同小结第三段的学习方法：授人以鱼，不如授人以渔。教学不仅是传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。因而，其他段落让学生在小组中合作学习。并以“我是学习小能手”为竞争、激励契机，调动起学生学习的积极性。以下面三个问题作为学习的金钥匙，指导学生合作学习。
⑴这一段主要讲了什么呢？
⑵我能抓住哪些关键词句体会美呢？
⑶我怎样才能有感情的朗读呢？
2.小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落实到实处。
3.汇报学习成果：
⑴在品析第二段时，重点抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。
⑵这第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”：
①理解“理所当然的事”。
②联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事。让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。
⑶第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和交流自己感受。让他们在交流中升华对文章的理解。最后师小结：希望大家也做心中有他人，默默奉献、互相礼让、尊老爱老的孩子。
五、课外拓展，即兴练笔
本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石、过搭石的事儿介绍得这么具体，这么美。这时提问同学们：你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢？谈一谈吧！指导学生进行练笔训练，帮助提高习作能力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。
六、板书设计
为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线。板书注重内容美和形式美的结合。将“搭石，一道风景；走石，如画美景”这两句话分别做河岸。再将“默默无闻、互相礼让、尊老爱老”三个词板书在河中的搭石上，再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。
七、教学反思
在这篇课文的教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注重进行听、说、读、写的训练，如引导学生想象：你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢？谈一谈吧！指导学生进行练笔训练。
教学，永远是一门充满遗憾的艺术。在这节的教学中，我感觉自己在课堂教学中还存在以下不足：
1.教学语言还不够自然，课堂上灵活性不够。
2.在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。
3.如果能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。
《搭石》说课稿 各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方 面说一说我这节课的设计。 一、说教材。 《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇 课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高 贵品质。 二、说学生。 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这 为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所 描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师 适当引导、点拨。 三、说目标。 1.认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解 “无名、汛期”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们 默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感 受的习惯。 根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了 对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作 为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。 四、说教法和学法。 1.选择教法，明确思路。
在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。 2.学法指导，形成能力。 在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美。 五、说教学过程。 1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样 既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。 2.对课文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文” 两种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文 的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学 生受到美的熏陶。这样，既突出了重点，又突破了难点。 3.对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂知识的题目， 还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作 能力。 4.板书设计： 秋凉勤劳摆搭石 无私奉献换搭石搭石是联结 搭石协调有序走搭石家乡人们 谦让敬老过搭石美好感情的纽带！ 热爱家乡赞搭石 板书设计，我采用结构图的形式，辅助学生理解文章的结构以 及课文的主要内容。
小学语文搭石教案 【搭石】(dā shí )是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等时用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形状或平顶状，所有石块按等二尺距离摆放。不很平稳，走快才能保持平衡。也为一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡小路，也联结着乡亲们美好的情感(石头型状方正，这样平稳)。下面是小学语文搭石教案，欢迎阅读。 小学语文搭石教案一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》 二、教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 四、教学流程： 第一课时 (一)情境导入，揭示课题：
同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。质疑。 (二)初读课文，整体感知： 1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、反馈字词： 谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人 (1)理解“谴责”的意思。 (2)通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。 (3)理解“人影绰绰”中“绰”的意思。 3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么?(理清课文思路) (三)再读课文，深入体验： 1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢? 2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石(引读)构成了家乡的一道风景。 3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3
《搭石》说课稿 一、说教材 《搭石》是部编教材语文五年级上册第二组课文的第一篇，本组课文的人文主题是让我们从书海中感悟人性的光辉。这是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。《搭石》这篇课文一共有5个自然段。第1自然段讲述了搭石的由来。第2——4自然段分别通过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。第5自然段讲搭石联结了乡亲们美好的感情。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 二、说学情。 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受。具备一定的理解、分析能力，有利于本篇课堂教学的开展。 三、说教学目标。 1.知识与技能： （1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）感受文章的语言美、自然美和人性美。 2.过程与方法： （1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。 （2）读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美。
《搭石》说课稿 各位评委老师您们好！我是--号选手，今天说课的内容是《搭石》。 一;说教材： 首先我来说说对教材的理解，《搭石》是人教版五年级上册第二单元中的一篇精读课文。第二单元是阅读策略单元，《搭石》所承担的教学任务是教会学生如何快速默读课文。除此之外，《搭石》一课文质兼美，字里行间都洋溢着浓浓的乡土气息。作者刘璋通过重点描写乡亲们摆搭石、修搭石、走搭石的画面，表现了家乡景美，人更美的主题。由此可见，本课又是一篇能够让学生的身心都能受到美的熏陶的好文本。 接下来我再说说对学生的理解，五年级的学生已经具备了一定的独立识字的水平，阅读也有了一定的速度，思想理解也逐渐走上成熟，这为我们有效地展开阅读教学奠定了良好的基础。但是搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要制作多媒体课件给他们直观上的理解。 有了以上对教材和学生的理解，遵循学生的认知发展规律，制定了以下教学目标：
1.准确读写本课生字词，并能在具体的语境中加以使用。 2、掌握.快速默读课文的方法要领，并能用普通话准确，流利有感情地朗读课文，在读中感悟作者的写作意图。这也是本课的教学重点。 3、学习作者以小见大的写作手法，这也是本课的教学难点。 四：说教学方法; 为了更好的完成以上的教学目标，使教学过程达到一个事半功倍的效果，在教学过程中，我采取了以读促悟法，小组合作学习等方法。利用两节课的时间来完成本节课的教学。 五：说教学过程： 接下来我就重点来说一说本课的教学过程，这也是本次说课的核心环节。 1：导入新课 上课伊始，我就开门见山，直奔课题，板书课题后，利用学生对搭石的好奇心激发起他们的学习兴趣和探究的 欲望。
部编版五年级上册《5.搭石》说课稿 各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。 一、说教材。 《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。 二、说学生。 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。 三、说目标。 1.认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。 四、说教法和学法。 1.选择教法，明确思路。 在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。 2.学法指导，形成能力。 在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发
现美。 五、说教学过程。 一、导入揭题： 师：同学们今天老师带领大家去著名诗人刘章爷爷的家乡河北省兴隆县，走一走看一看。朦胧的远山，影影绰绰，峰峦叠嶂，碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，如仙境一般，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。今天我们就一起走进搭石，探寻它的魅力。 师：和老师一起书写课题（师板书课题）师：齐读课题生生齐读 二、检测预习情况 师：好，请同学们拿出预习单，我们来检查检查同学们的预习效果，先请同位之间互相检查读一读第一题的词语部分，（这样互帮互助纠正发音才会有进步）预习单中有几个字我们特别注意它的发音，请看大屏幕，谁愿意读给大家听。 间隔一行人相背而行 指名读——同学们应该注意到这些红色字体都是多音字，谁还能读准它们的发音？——多人朗读（同学们都能读准这些多音字的发音了） 师：这些多音字在不同的环境下读不同的音，请看下面这句： 年轻人总要伏下身子背老人过去。 谁愿意读一读？这里应读一声，我们一起读一读吧。 再看下一组四字词语，谁能响亮的读出来？ 山洪暴发溪水猛涨人影绰绰 指名读——尤其是绰绰读得好——领读 师：在预习单中第二题是书写你们认为难写的字，我发现大多数同学都选择了“山洪暴发”的“暴”字。在我们下笔书写之前一定要先观察，这个暴在书写时你要提醒同学们注意什么？（谢谢你的提醒观察得很仔细伸出手来我们来一起写一写）（日字扁扁在上边共字撇捺要伸展下边部分不是水最后一笔是个点）会写了吧！ 三、整体感知，初识搭石 师：通过检查同学们字词的预习情况，我发现咱班的同学都能认真的预习课文，很会学习。我们来看预习单的第五项通过朗读课文你们知道什么是搭石了吗？
《搭石》课文 四年级语文教案 我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰 （duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序 （xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再
说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏 （fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
人教版小学一年级下册全册语文课件 第一组 《柳树醒了》ppt课件.ppt 《柳树醒了》ppt课件2.ppt 《柳树醒了》ppt课件1.ppt 《春雨的色彩》ppt课件1.ppt 《春雨的色彩》ppt课件2.ppt 《春雨的色彩》ppt课件.ppt 《邓小平爷爷植树》ppt课件1.ppt 《邓小平爷爷植树》ppt课件2.ppt 《邓小平爷爷植树》ppt课件.ppt 《春晓》ppt课件.rar 《古诗两首：春晓、村居》ppt课件.ppt 《古诗两首：春晓、村居》ppt课件1.ppt 《春晓》ppt课件1.rar 第二组 《看电视》ppt课件.ppt 《看电视》ppt课件（25页）.zip 《看电视》ppt课件.zip
《胖乎乎的小手》ppt课件1.ppt 《胖乎乎的小手》ppt课件2.ppt 《胖乎乎的小手》ppt课件.ppt 《棉鞋里的阳光》ppt课件（30页）.zip 《棉鞋里的阳光》ppt课件.ppt 《棉鞋里的阳光》ppt课件（52页）.zip 《月亮的心愿》ppt课件（27页）.zip 《月亮的心愿》ppt课件（49页）.zip 《月亮的心愿》ppt课件.ppt 第三组 《两只鸟蛋》ppt课件2.ppt 《两只鸟蛋》ppt课件2.ppt 《两只鸟蛋》ppt课件.ppt 《松鼠和松果》ppt课件（36页）.zip 《松鼠和松果》ppt课件.ppt 《松鼠和松果》ppt课件（34页）.zip 《美丽的小路》ppt课件（21页）.zip 《美丽的小路》ppt课件（19页）.zip 《美丽的小路》ppt课件.ppt 《失物招领》ppt课件1.ppt 《失物招领》ppt课件2.ppt
小学语文四年级《搭石》教学案例教学目标: 1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。 2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。 3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。 教学重点: 理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。 教学难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。。 教学流程： 一、复习字词，格言导入，确立学习交流话题： 1、复习生字词，纠正读音。 2、师谈话，推荐格言—“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生说说对格言的理解。 3、确立学习话题“寻找一片美的风景”，（板书课题：搭石） 二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。 1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。 2、①、交流：作者所说的那道风景究竟是什么？ ②、“什么是搭石？”根据书中描写搭石的句子，说说自己的理
解。课件出示“搭石图”，加深理解。 ③、你走过搭石吗？如果你在上面走会出现怎样的情景？ 3、聚焦中心句：对，这就是有趣的搭石，它——“搭石，构成了家乡的一道风景”，诵读。 4、紧扣“风景”，谈话，激疑： 是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景”）可是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！ 三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好： 1、谈话，传递读文方法：（边读边想象画面） 静静地默读课文，找出写走搭石的句子，想象画面。 2、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？ ①、（预设画面：了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。 走搭石的人们不抢路，动作协调有序。 两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。（随机板书：细细摆放为他人） 年轻人背年长的老人过搭石。 …… ②、点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画
《搭石》说课稿 一、说教材 我说课的题目是《搭石》，它是人教版四年级上册第六组的一篇课文。本组教材围绕“爱”这一专题编排，。本文正是一篇乡土气息浓厚的文章，它通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让过搭石的一幕幕画面，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。 二、说教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。 2、理解课文，体会搭石蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 3、学习作者的仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、说教学重、难点 … 教学重点是理解课文，体会搭石蕴含的美。 教学难点则是学习作者的仔细观察、生动描写的方法。 四、说教学方法、学法 根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。
五、说教学基本流程 对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、复习导入，感知“美”；二、品读课文，欣赏“美”；三、合作学习，领悟“美”；四、总结升华，赞颂“美”；五、拓展延伸，发现“美”。 在第一个环节中，我先让学生回忆：什么是搭石让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。从而引出搭石成了家乡的一道风景。 第二个环节是品读课文，欣赏“美”。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。 ? 根据学生回答，教师重点引导课文的第三自然段，这一段描绘的是一幅人们协调有序走搭石的情景。教学时，我主要抓住“协调有序”、“清波漾漾、人影绰绰”等，让学生边读边展开想象，感受人们走搭石的节奏，倾听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美。 第三个环节是合作学习，领悟“美”，让学生按照上面的学习方法来合作学习。 在品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想老人不是急着赶
《搭石》第一课时教案 漳州市岳口小学李森珠 一、教学目标： 1、．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、课前准备： 1、教师准备：制作课件（乡村搭石照片、相关课文的演示文稿） 2、学生准备：预习本课生字词语 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 第一课时 （一）、激趣引入课题： 1、谈话导入。 （课件播放乡村美景图片）声音：潺潺的流水声。师述：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（看老师板书课题：21搭石） 2、齐读课题 3、质疑：读完课题围绕搭石，你有什么疑问？（师相机梳理问题并板书）：1、什么是搭石？ 2、怎样搭？ 3、有什么作用？ （二）初读课文，整体感知，学习生字新词。 过渡：想解决这些问题并不难，只要我们认真读课文。 1、学生带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通句子，并根据质疑的问题边读边思考，找出相关的答案。 2、检查预习情况，学习字词。 （1）（课件出示生字新词）认读词语。 1、开火车读，检查自学情况。（注意正音） 2、全班齐读 （2）课件出示带点的生字（暴、惰、俗、衡）：你觉得哪几个字比较难写，想提醒大家怎么写好？ （3）、根据学生的提醒，出示带田字格的三个字：（暴、惰、衡） （4）、学生书写三个生字 （三）披文入境，品读课文 一、交流： （1）知道什么是搭石吗？谁用课文中的句子说一说。 课件出示句子：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 1、生读句子 2、师读句子（故意漏读词语“水的深浅、平整方正、二尺左右”） 3、生评议：“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词可以漏掉吗？为什么？ 4、想一想：从“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词你能体会到什么？（家乡人们的勤劳善良） （2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。 出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 1、齐读词语“脱鞋绾裤”并理解它的意思 师引读，也就是说如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋绾裤 人们收工就必须—— 人们赶集就必须——
《搭石》说课稿 大家早上好！我是24号江施庭。今天我说课的题目是《搭石》。下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计六个方面来说我的教学思路。 一、说教材 《搭石》是人教版小学语文第七册第六组的一篇精读课文，本组课文的主题是人间真情。课文描写了乡亲们摆搭石、走搭石的情景，给我们展示了一幅幅平凡而又动人的画面，赞美了乡亲们的淳朴。 二、说教学目标 根据本文的特点和学生的学习情况我的教学目标确定为： 1、掌握“协调有序”等生字词。 2、有感情地朗读课文，感受乡亲们摆搭石，走搭石的情景中所蕴含的人情美，体会平凡事物的美。 其中，教学重点是从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会到其中的人情美。难点是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 四、说教法学法 教学有法，但无定法，贵在得法。根据散文文体的特点，我将采用朗读法、抓关键词法和创设情境法进行教学。 学生是课堂的主体，学法上，我把主动权还给学生，让学生通过反复朗读、做批注、与同学交流等方法学习本文。 五、说教学过程 结合新课标“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读体验”的要求，我设计了以下教学环节。 (一)以诗带题，导入新课 学生朗读本文作者的一首怀乡诗，感受小山村中的浓浓乡情，为本文奠定情感基调，导入新课。 (二)初读课文，整体感知 首先，学习生字词，扫清阅读障碍。接下来，让学生带着问题自由朗读课文，看看什么是搭石，它给自己留下了怎样的印象。
(二)深入探讨，品味语言 这一部分是教学重点，是落实教学目标的主要载体。这个环节我采用的分步骤的方式: 第一步，学生默读课文，画出自己认为美的句子，做批注并与同学进行交流。第二步，学生分享自己画出的句子，接着教师抓住关键词来指导学生通过朗读感受乡亲们摆搭石、走搭石画面中的美。 第三步，范读课文，让学生闭目想象，写一写想象中的画面，锻炼写作能力。第四步，联系上下文，理解文中最后一段含义深刻的话。 (三)小结全文，布置作业 美有时是藏在平平凡凡的事物中的。让我们也写一写平凡事物的美吧！最后说说我的板书设计，板书的原则是科学、合理，简洁、重点突出。我的板书设计如下: 围绕“搭石构成了家乡的一道风景”和风景中体现的乡亲们的美好情感这一条线索来板书，这样既简洁又重点突出，使学生一目了然。 我的说课到此结束，谢谢大家。
2020年小学语文四年级上册2《搭石》精 品版
新人教版小学语文四年级上册21、《搭石》精品教案 教材简析： 这是一篇充满人间真情的课文，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作是那么协调；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常……凸显出乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，彰显着善良的人性美。 教学目标: 1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系上下文体会关键词句，体会搭石的美，感受相亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学重点： 理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好情感。 教学难点： 学习作者从不同的事物中感受美。 教具准备： 录音机、课件 学具准备：
生字卡片、身边美的事物。 教学过程： 一、预习探究 1、激趣导入 （课前听欢快的音乐）师：快乐的心情准备好了吗？带着这份心情，我们我来到作家刘章爷爷的家乡。（课件，师旁述）同学请看，这是刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的塔石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 教师板书课题:《搭石》，学生齐读课题。 2、质疑。 “搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问？ 教师适时引导，归纳学生提出的问题，如:1、什么是搭石？ 2、搭石有什么作用？ 3、自读提示： （1）第一遍，读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。 （2）第二遍，试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
精心整理 小学语文《搭石》说课稿范文 尊敬的各位评委老师： 大家好! 我说课的题目是《搭石》，它是人教版四年级上册第六组的一篇课文。本组课本围绕“爱”这一专题编排，。本文正是一篇乡土头土脑息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想 (1) (2) 用以“读” ;三、 第二个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石? 学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。 第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。
精心整理 根据学生回答，教师重点引导： 在品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想?老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?相信经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。 课文的第三自然段，刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时，我重要捉住“行动是那么和谐有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让学生边读边睁开想象，感觉人们走搭石的节拍，谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前目今表现的画面，让学生身临其田地领会美，感觉美。文章的第四自然段，笔墨朴素，但是简朴 的事”
《搭石》1 四年级语文教案 学习目标 1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。 2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。 3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。 教学重、难点 品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。 课前准备 1、生字新词卡片。 2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件) 第一课时 激趣引入，质疑定标 1、激趣导入 (出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)
同学们，你们见过哪些桥？你们知道桥的作用吗？今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢？你们想了解吗？ 2、质疑定标。 “搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问？ 教师适时引导，归纳学生提出的问题。如： a、什么是“搭石”？ b．搭石是怎样铺成的？ c、人们是怎样过搭石的？ d．为什么搭石留给作者这么深的印象？ ...... 个性自读，自主感知 1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。 2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。 3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。 合作交流，释疑解难
部编五年级上册语文《搭石》说课稿 一、说教材 《搭石》这篇课文中，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的 二、说教学目标及重难点 1.知识与技能： （1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语 （2）正确、流利、有感情地朗读课文 （3）感受文章的语言美、自然美和人性美 2.过程与方法： （1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句 （2）读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美 （3）发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美 3.情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶 [教学重、难点] （1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神
（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯 三、说学情 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展 四、说教法 在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美 五、说学法 1.从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解 2.以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟 六、说教学过程 （一）情境导入，揭示课题 （二）初读课文 自由地读课文，从问题——什么是搭石？若无搭石，人们又如何过小溪？“绾”字的意思？搭石给你留下了怎样的印象？——入手，让学生对课文有个整体的感知 （三）再读课文 1.根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，寻找描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报 2.从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美 3.小练笔 “假如来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情 （四）课堂小结 也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路；也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中
第二单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。 2.单元重点： （1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。 （2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。 【学情分析】 五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。 【教法建议】 1.引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好方法，进一步提高阅读能力。
小学语文-搭石教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《搭石》第一课时教案 漳州市岳口小学李森珠 一、教学目标： 1、．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、课前准备： 1、教师准备：制作课件（乡村搭石照片、相关课文的演示文稿） 2、学生准备：预习本课生字词语 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 第一课时 （一）、激趣引入课题： 1、谈话导入。 （课件播放乡村美景图片）声音：潺潺的流水声。师述：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（看老师板书课题：21搭石） 2、齐读课题 3、质疑：读完课题围绕搭石，你有什么疑问（师相机梳理问题并板书）：1、什么是搭石 2、怎样搭？ 3、有什么作用？ （二）初读课文，整体感知，学习生字新词。 过渡：想解决这些问题并不难，只要我们认真读课文。 1、学生带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通句子，并根据质疑的问题边读边思考，找出相关的答案。 2、检查预习情况，学习字词。 （1）（课件出示生字新词）认读词语。 1、开火车读，检查自学情况。（注意正音） 2、全班齐读 （2）课件出示带点的生字（暴、惰、俗、衡）：你觉得哪几个字比较难写，想提醒大家怎么写好？ （3）、根据学生的提醒，出示带田字格的三个字：（暴、惰、衡） （4）、学生书写三个生字 （三）披文入境，品读课文 一、交流： （1）知道什么是搭石吗？谁用课文中的句子说一说。 课件出示句子：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 1、生读句子 2、师读句子（故意漏读词语“水的深浅、平整方正、二尺左右”） 3、生评议：“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词可以漏掉吗为什么 4、想一想：从“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词你能体会到什么（
《搭石》第二课时说课稿 教科院陈白莲 今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。 一、说教材 《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。 本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。 （一）教学目标 依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标： 1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。 3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。 （二）教学重、难点 重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。 难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。 二、说教法 为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法： （一）情境教学法——通过展示图片，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。 （二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。 （三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。 三、说学法 阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。 四、说教学过程
《搭石》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 2、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点： 1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。 2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、导入新课 （出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）你能不能用学过的四字词语来形容一下刘章爷爷的家乡。（生自由回答）对，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。虽然作者家乡的景很美，但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板书课题，齐读课题）
二、检查预习，整体感知，初识搭石 1、检查词语朗读。点名读，其余同学纠正。 2、自由读课文内容，说一说什么是搭石，搭石给你留下了什么样的印象？ （整体感知课文内容，体会搭石的重要性） 三、自主探究，围绕风景，自主寻美 1、默读课文（2－4自然段），用我们的心灵去品味这道风景里的美。 2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。(提出具体学习任务：默读2－4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢？边读边划) 3、小组展示交流。 四、合作交流，深入体会，品味搭石 （一）“摆搭石”句子（第2自然段）抓住展示，随机交流。 1、生找句子。出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”(师范读) 2、师：“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢？（老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质）（指导学生读） 3、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？ 4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样
搭石说课稿分钟集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
《搭石》第二课时说课稿教科院陈白莲 今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。 一、说教材 《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。 本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。 （一）教学目标 依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标： 1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。 3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。 （二）教学重、难点 重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。 难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。 二、说教法
为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法： （一）情境教学法——通过展示图片，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。 （二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。 （三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。 三、说学法 阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。 四、说教学过程 （一）情境导入，引出课题 创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石图片，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。那么，搭石究竟美在哪里呢？这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡，感受搭石的美丽”，从而引导学生进入教学情境中，引发学生的学习动机，促进学习的有效性。 （二）自主寻美，深入体验 通过课件出示文中最后一段文字（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感），提问学生“为什么搭石联结着故乡的