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《看图写话》评课稿
今天上午，听了周老师看图说话写话的指导课，整节课比较开放性，指导学生大胆想像，培养学生学会观察看图方法，从整体到局部把自己所看到的、想到的大胆说出来，先指导学生有条理地说出来，再引导学生习作到点评步步深入。
一、说话兴趣的培养
首先要孩子们学会敢说话，并且能大胆地说出来，周老师在教学过程中，首先根据课文插图，让孩子们看图练习说话，把看到了哪些景物？这些景物是怎么样的？结合学生的介绍，出现相关的词语。让学生在熟读的基础上领会、运用。通过对内容的讨论交流，把自己听到的、想到的，积极地大胆地用自己不同的方式表达出来。这样对培养孩子
的说话兴趣也是非常有效的。
二、训练说话有条理
周老师引导学生细致观察，鼓励学生按“四要素”-----时间、地点、人物、事件的基本要求，说几句连贯的话，更关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性，二是写话过程中培养学生语言表达的基本习惯。
最后，图上既然有景物，就应指明景物在什么时候写最为恰当，写之前最好给学生提供一些可参考的词语，这样不仅让学生知道如何说，而且训练他们把句子说生动的能力。
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看图写话评课稿精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
我们满怀热情聆听了张荣老师的看图写话课《观猴》，这节课让我受益匪浅。纵观这节课，整个教学设计，每个环节，都是老师精心设计，目的性强，构思巧妙，充分体现了教改的新观念，是一节能够给人启发的写话课。 一、目标明确，重点突出 本次看图写话是人教版二年级上册的第一个写话训练，老师引导学生细致观察，鼓励学生按“四要素”-----时间、地点、人物、事件的基本要求，写几句连贯的话，更关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性，二是写话过程中培养学生语言表达的基本习惯，比如：开头空两格；标点符号占一格的书写习惯。 二、教学情境化 老师考虑到这是学生以“生活情景”为内容的写话练习，就充分利用课件-----孩子坐着-一辆开动的中巴车去动物园的情境，吸引了孩子，激发了孩子的学习兴趣。并引导孩子仔细观察画中的花、草，引出了时间---春天，并适时出示（）的春天，学生的思维一下子活跃了起来，说出很多关于春天的词组，老师也随机出示《识字1》有关描写春天的成语，学生加以运用、积累，很值得鉴赏。 三、教学拟人化 作文像人，有灵魂、有骨架、有血肉。教学拟人化是林老师最大的亮点，从七巧板中汲取灵感进行设计四要素，让人耳目一新，学生的兴趣也因由此而提升。可怎样学，往往没有一定的模式，只求学得扎扎实实。林老师就做到这一点，精心设计了两个层面：第一层面，连成一句通顺的话，变化句式。第二层面句子娃娃巧打扮，展开个性化的表达，众生百态。从而四要素不同的表达，形成语言模块。 这节课，让我有所启发的同时，也令我有所思。 1、老师在出示”（）的春天”,随机出示《识字1》有关春天的成语进行运用，我认为这是不能光让孩子说屏幕上的词语，还应引导学生说除此之外的词语，比如：阳光明媚的春天、阳春三月、、、、、、也不一定就说春天，只要是表示时间的词都可以，不能因此禁锢学生的思维。
看图写话指导要素 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
看图写话指导要素 低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，通过长时间的教学，我总结了低年级看图写话的五大技巧。 1、仔细推敲写话要求找出要素 看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。 写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
2、对比前后图画的不同之处 理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。 请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳 啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。”
神权下的自我 一、教材分析 本课主要通过对“古典文化的‘再生’”、“人性的欢歌”以及“与上帝的直接对话”三目内容的叙述，阐明文艺复兴及宗教改革运动中人性的复苏和人文主义的发展。 本课是第六专题人文精神的起源与发展中第二课。本专题所述的西方广义上的“人文主义”的演变和发展经历了智者运动、文艺复兴和启蒙运动三个时期，并可划分为四个阶段。文艺复兴与宗教改革是中世纪后期新兴资产阶级在继承古代人文精神的基础上，对人文主义进行了第一次系统的理论阐述，其实质是一种确立人、人的尊严和人生价值的新观念。它开启了近代思想解放的潮流，为启蒙运动的到来做了准备。 二、学情分析 本节授课对象是高二理科班学生。学生虽有高一历史必修一二政治经济模块的基本知识储备，但分科后对历史学科的学习不太重视。本模块教学内容偏重理性思维，许多思想史上的名词概念理解起来较为困难。因此，激发学生学习兴趣，在教学过程中做到深入浅出，将艰深的知识通俗化，诱导学生积极思维，这是教学前要侧重思考的问题。 三、教学目标 通过图片、文字资料的展现，知道文艺复兴初期“三杰”和《十日谈》、《哈姆雷特》；在史料分析、比较归纳中，认识文艺复兴时期人文主义的含义，体验和感悟人的价值与意义，理解文艺复兴实质上是一场资产阶级的新文化运动；利用材料的解读与分析，了解马丁?路德的主要思想，进而认识到宗教改革实质上是文艺复兴运动的延续。 四、教学重、难点 1、重点：人文主义的内涵 2、难度：文艺复兴运动的性质 五、教学理念与设计思路 以新课程理念引导课堂教学，发挥学习资源（课内、课外）、学习伙伴（师生间、生生间）在教学中的作用，采用情景创设、问题引导、媒体利用等策略，鼓励学生在体验、探究、发现、思考问题解决过程中达成教学目标。 将本课三个子目进行整合，教学内容分为两大板块：“人文主义的兴起——文艺复兴”、“人文主义的延续——宗教改革”，以人文主义这一主题贯穿教学过程，凸显这一时期两场运动的核心精神，试图帮助学生理解人文主义的内涵及其演变。
看图写话《池塘》 一、教学目标： 1、学会观察，抓住图画中景物的颜色、样子等展开合理、大胆的想象描写图画。 2、学习按照一定的顺序，用连贯、通顺的话描写图画。 3、感受大自然的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 二、教学重点: 1、学会抓住景物的颜色、样子展开想象，按照一定的顺序描写图画。 2、感受池塘景色的美丽，产生热爱大自然的感情。 三、教学难点： 抓住景物的颜色、样子展开想象，按照一定的顺序描写图画。 四、教学准备：教学课件池塘图 五、教学过程：
六、板书设计： 美丽的池塘 颜色样子想象 1、复习巩固观察单幅图的方法，能按照一定的顺序仔细观察图画并能根据图画内容展开合理想象。 2、在说的基础上写几句完整、连贯的话。 3、能根据表达的需要，正确使用逗号、句号、问号和感叹号，强化“开头空两格，标点符号独立占 格”等基本的写话习惯的养成。 教学重难点： 复习观察单幅图的方法，能根据图画内容展开合理想象，并在说的基础上写几句完整、连贯的话。 教具：多媒体课件 教学过程： 一、复习巩固观察单幅图的方法 1、整体看图，粗知图意 同学们，这节课我们复习看图写话，请大家回想一下，如果给你一幅图，你首先要先弄清楚什么？ （指名答问，并根据学生的回答板书：时间地点谁干什么） 大家记得很清楚，你们看，老师这里有几幅图，你们你们能不能按照时间、地点、谁、干什么，用一两句话，简单地把图意说清楚、说明白。依次出示图片，检查学生说得情况。 2、借助问题，仔细观察图画，展开合理想象 同学们说得真好，那么，怎样才能把图画内容说得更具体，更生动一些呢？请大家看《爱护小鸟》这幅图。 通过刚才的观察，我们知道这幅图主要讲的是：星期六上午，小刚在公园里打鸟，小红不让。
《小毛虫》评课稿 二年组 上海市小学语文界提出要“充分关注表达”，现就此方面谈一下本人对于老师执教《小毛虫》一课的想法： 一、设置说话训练，关注提升学生的表达。 上海市教委教研室在提出“充分关注表达”时特别强调：不要简单地将课文内容作为我们的教学内容。于老师在执教第一个教学环节“看图说话，引出课题”时首先出示了一幅春意盎然的美景图，上面展示着昆虫世界的一派热闹景象。于老师在此处设置了一组说话训练：1、说说看你看到了哪些昆虫？它们在干什么？2、你能加上“在哪里”把句子说得更具体些吗？3、再加上个“怎么样”让句子变得更生动。这一组问题的设置意在引导学生学会运用“谁＋在哪里＋怎么样地＋干什么？”的句式把句子表达具体、生动，关注了学生的表达。用市小学语文教研员薛峰老师的话说就是基于阅读情境，对学生的口头表达和书面表达进行了有序的训练。 二、研读文本语言，关注学习作者的表达。 “读课文理解词句”是本单元的教学重点。于老师在引导学生理解它是一只“笨拙”的小毛虫，“笨拙”是什么意思的时候有意识地让学生研读文本的语言，通过自己读课文，圈一圈哪些词语体现了小毛虫的“笨拙”，意在引导学生关注作者的表达，同时也能够提高学生对语言文字的感悟能力。 对于本课设计，针对“关注表达”，本人认为也可以“利用想象促进学生积极表达”。因为学生在学习语文的时候常常会伴随丰富的想象活动。教师可以挖掘教材中一些想象力的触发点或者生长点，引导学生适时想象，这样也可以使学生的想象有文本可以依托，使想象与语言表达相结合，使想象起到促进文本与表达交融的桥梁作用。因
此本人在教案设计上认为有两个地方也可以根据本班情况设置两个说话训练。1、第一自然段的“省略号”，省略了“生机勃勃的景象”，都有哪些具体生机勃勃的景象可以引导学生自由表达。2、第四自然段“织啊，织啊，”可以看出小毛虫在尽心竭力地工作，于老师在执教理解这个词语时自己设置了三个情境来进行引读：早晨，太阳刚露头，小毛虫就开始——织啊，织啊。午后，大家都在休息了，小毛虫还在——织啊，织啊。晚上，天黑了，昆虫们早就进入了梦乡，小毛虫还在——织啊，织啊。本人认为此处可以让学生自己想象一下其他昆虫都在做什么的时候，小毛虫在织啊，织啊。这两个问题的设置都是利用想象促进学生的积极表达。 以上是本人对《小毛虫》这一课的一些想法，若有不当之处，还请各位老师不吝赐教！
看图写话 看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手： 一、指导看图，培养观察力看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么， 1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。 2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑。 3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。 二、常见的句式练习
小学二年级语文上册《语文园地四-看 图写话》评课稿 本节课任老师注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣上。导入时，大屏幕上出现了一幅很美的风景图，老师描述：秋天到了，我们坐上大巴，这时候出现了一辆大巴，大巴滴滴叫着，一会儿出现了动物里的猴山，学生们的兴趣马上被调动了起来，注意力都集中在了老师提供的图画上。接着又分别展示了吃苹果的猴子、剥香蕉的猴子，舔雪糕的猴子等等，不同形态的猴子每一出现，都引起了学生的欢呼，孩子们的小手争先恐后地举了起来。下午的第二节课，又是二年级的学生，上成这样已经是相当成功了。说完之后开始写，任老师又及时提醒学生一段话前面要空两格，标点符号单独占一格，对于初学写话的学生来说这些都很重要，任老师把这些基础知识都落实的很到位。 对任老师的这节课我有一点小小的建议，有的学生在说图画的过程中说的很精彩，用到了一些好词语，在评价的过程中要及时进行表扬，甚至可以把学生用到的好词语板书在黑板上供其他学生借鉴，
在这种有意识的引导下，学生会努力把平时学到的、积累的好词好句用上，学生的说话水平、写话水平会逐步提高的。 另外，对这节课我有一点困惑提出来跟大家交流一下。任老师提供的这些形态各异的猴子确实引起了学生的兴趣，但是这些猴子又不是提供的图上的猴子。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师在指导看图上下功夫。让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。因此我们在指导学生看图时一般都是遵循先整体后局部的方法，从整体入手，初步感知图画的主要内容，再进行细致观察，合理想像。看图要有一定的顺序，或者由近及远，或者由上到下，或者先主后次，再根据画面引导学生联想人物（或者动物）的动作语言等。任老师这节课中没有体现出对学生观察方法的指导，学生后来所写的一段话里面的猴子其实都是前面提供的一幅幅单独的图上的猴子，并不是教材上提供的图画中的猴子。我们总说用教材教而不是教教材，开发教材，灵活的使用教材，它的度怎么把握呢？
二、看图写话是低年级一个重要的训练项目，是低年级学生进行写 话训练的重要途径。《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为： 三、1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自 己对周围事物的认识和感想。 四、2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 五、3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 六、看图写话对于一年级小学生来说很难，但只要掌握了一定的方 法技巧，便可以事半功倍。 七、第一步，引导学生观察图片，看看图上面有什么人，什么时候， 干什么。先让孩子说，自由地说，师生随时纠正不足之处。 八、第二歩，鼓励孩子写，不会写的用拼音代替。写完之后，教师 可以挑选出优秀的和差的作品，让孩子们说说那个好，好在哪里。让孩子写完后认真的读一读自己写的短文。指导孩子如何修改。 九、第三步，平时多让孩子读书，尤其是绘本阅读。读书可以激发 孩子的想象力，拓展孩子的词汇，丰富孩子的知识储备。十、注意事项
十一、写话练习是一个循序渐进的过程，在教学的时候不能急功近利。一年级才开始学写话，只要能用一句完整的话写清楚图 的大意，标点正确就可以了。（这个大意包括写清楚什么时间， 在什么地方，谁或谁和谁，在干什么），培养孩子的写话兴趣 的意识，增强写话的自信心。 十二、1、格式：开头空两格，一行写完后从下一行开头写起。十三、2、标点：标点符号占一个格，一行的开头不能出现标点，一句话结束后才能用句号。 十四、3、内容：写明时间、地点、人物和干的事情，但不能以回答问题的形式出现，要把这些问题的答案形成几句有条理的话 写出来，然后根据图画的意思发挥想象再写下来。 十五、4、看清要求：要求是看图写一句话，还是看图写几句话。“看图写话”万能句式 句型组织 “三素句”—谁在哪儿干什么 “四素句”—什么时间谁在哪儿干什么 “五素句”—什么时间谁在哪儿干什么结果如何/心情怎样 10大万能句式 1.“...在...”——同学们在操场上做游戏。
看图写话教案 教学目标: 1、懂得如何观察由多幅图构成的看图写话。 2、培养孩子如何正确条理说话。 3、认识保护眼睛的重要性，能结合图片和自己的生活经验准确书写。 教学重点： 1 、如何观察由多幅图构成的看图写话。 2 、怎样条理表达。 教学难点： 1 、结合图片及生活经验准确书写表达。 教学用具：PPT课件及日常教具 教学程序： 一、谜语导入： 师出示谜语：“上面毛，下面毛，中间一颗黑葡萄。”由谜底眼睛导入今天的看图写话标题的关键词“眼睛” ，适时出示看图写话图片，让同学们整体观察，给看图写话取个与眼睛有关标题，如：《小兔近视 了》。
二、启发谈话，导入相关爱眼注意事项。 我们应该怎么做才能保护好眼睛呢？？ 1 、不要躺在床上看书。 2、不要近距离的看电视。 3、不要在阳光直射下或弱光情况下看书。 4、不要用脏手擦眼睛等等。向孩子介绍生活中用眼卫生的注意事项及相关用眼常识，为孩子看图写话提供一定的背景资料。 三、再由生活经验转入图片观察，出示问题。 仔细观察每一幅图，说一说 1、图中都有谁？什么时间？在哪里？他们在干什么（基本要求）？ 2、周围环境怎样，想想他们都说了些什么？各自在想些什么？他们的心情如何？结果怎样（拓展要求）？ 四、请同学站起来说说，相机输入相关词语。小兔，一个清新的早晨，天气晴朗，天上飘着朵朵白云、青青的草地，（柔软的草地）。 看了一会儿书，小兔累了，就躺着看起书来。山羊公公见了, 说：“”。小兔 怎么做的？（（由第三幅可以知道小兔是坐起来看书了）。
（不一会儿，太阳出来了，发出耀眼的光芒），（太阳高照，小兔在太阳的直射下看得入了谜），小兔正看得入迷，不知不觉时间过得很快，太阳已经升得很高了。你还有什么样的好说法？ 谁来了？她又说了什么？（这时候，小鹿姐姐见了，说了什 么？（根据小鹿姐姐的动作和神态猜想，小兔子又是怎么做的？） 最后呢？小兔有什么变化？（由第一、二、三幅图对比可知 小兔带上了厚厚的眼镜，小兔近视了，由图可以看出，他的表情是难过的。他在想些什么，联系生活实际，把自己当成小兔再想想，这时候他的心情如何？（后悔、难过），他会说些什么？ 亲爱的小朋友，看了这幅图以后，你又有什么收获，学会了什么，懂得了什么？给看图写话再加上自己的想法和感悟，则更好！ 五、互助交流、练习说话。 1、前后四个一组互相交流讨论，分角色练习图中人物的说的 话，然后试着说一段完整的话。 2、请同学整理好大家的说话，派代表上来说一段流利完整的话, 老师相机在黑板上出示范例 《小兔近视了》 星期天的一个早晨，小兔来到美丽的森林里面看书。天气很晴朗，蓝天上飘着朵朵白云，嫩绿的草地软软的，空气非常清新。小兔把书放在一个树桩
看图写话优秀评语 甜甜：你是个爱动脑、勤思考的孩子，你有自己的思想，课堂上最积极举手回答问题。你能够把单幅图、多幅图运用老师教的方法说得条条有理，写作水平要也有所提高，老师很高兴，但记住，写完后要认真检查，不要漏字或写错别字哦！加油！ 思嘉：你是个很有自己想法和主见的孩子，每次上课你都乐于表现自己，能够根据图意把自己的想说得头头是道，特别的棒！你的文采很好，看了你的写话是一种享受，如果能在文章里更具体地表达某些句子，会更棒哦！加油！ 奕希：你是个特别依赖老师的孩子，写作时总想让老师提示你才愿意写。其实你是个很聪明的孩子，看！课堂上回答问题那么清晰响亮，故事编得那么精彩。能根据图意表达清楚的孩子，怎么可能写不好呢！是吧！孩子，老师相信你能写好，你也要对自己充满信心，将来一定是个写作的好能手。加油！ 铠颍：你是个爱听讲的孩子，课堂上特别喜欢表现自己，能看清每一幅图的图意来表达自己的观点，你的想法得到大家的赞赏，并能够认认真真地写出来，特别了不起。但是孩子，要记住，时间不等人，记得除了在规定的时间内写好话外，还要留点时间检查，勿超时哦！老
师看好你，时刻为你加油鼓劲！ 诗瑶：你是个热爱听讲的孩子，学习能力特别强，每一次上课都特别爱表现自己，根据图意说清图中所发生的事件。你能在很短的时间内根据四素句或五素句来学会写好看图写话，还喜欢运用自己累积的好词形容句子，使句子写得更加具体生动，真了不起!要继续保持这样的学习状态哦！老师看好你，加油！ 段睿：你是个很勇敢的孩子，课堂上积极举手发言，声音响亮，表达清楚，特别棒！你很热爱写作，能根据自己的想法把老师提供的图片编成完整的故事，但是有时你很粗心，急于完成，没有认真检查自己的写话步骤是否完整，四素句、五素句是否用上，有没有错别字或漏字，别等到给老师检查才发现自己忘了写时间或地点哦！加油孩子！ 凯旋：你上课很活跃，热爱学习，肯动脑思考问题，有问题大胆举手发言，并且说得条条有理，你也喜欢发现不足的句子及时修改，你爱运用优美的词语来表达，使句子写得更加生动具体，这是老师最欣赏你的地方。加油吧孩子，老师看好你！ 政恩：你上课特别认真，喜欢举手发言，用自己的想法说出图上要表达的意思。你还能够运用老师教的方法把看图写话写得很精彩，能快速掌握看图写话的步骤，修改病句，特别了不起。但孩子，注意卷面
一二年级“看图写话”的几个技巧 溆浦县水东镇桐木溪学校肖冬梅 小学低年级学生写作训练主要是“看图写话”。学生们往往就害怕“写话”，一直到初中，学生都对作文有恐惧感。纠其原因就是作文启蒙教学没有抓好，主要是写作技巧没有让学生熟练掌握。根据本人长期的语文教学经验，现就小学低年级作文技巧教学谈谈自己的一些体会。 一、作文教学一开始就要从“写话”的格式入手。我总结的“看图写话”的格式是“三句法”（高年级和初中叫“三段法”）。 第一句：写出图片中的人（或物）及所处的时间、地点。 第二句：写出发生了什么事（做什么？怎么做？结果是什么？）。 第三句：写出“我”在故事中的感悟、心情和对事情的评价。 也有很多教育专家反对作文的“格式”教育，认为这样限制了学生的思维。但我认为只有学生掌握了作文的基本格式，他才不会面对作文而盲然无措。 二、引导教育学生看图要“看什么”。 第一、就是仔细推敲写话要求找出要素 认真看图，培养观察力。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个统统的、连贯的事物，使人物形象更加丰润逼真，故事情节更加委曲动人。 看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很严重，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
江苏省建湖县第二中学青年教师课堂教学能力决赛 教学设计 年级学科：高二历史 执教者：陈华 课题：《神权下的自我》 教学目标： 1、知识与能力：了解文艺复兴的兴起，掌握“文艺复兴三杰”及其代表作，并着重理解文艺复兴实质上是一场资产阶级的新文化运动。 2、过程与方法：基于文艺复兴原因和结果的学习，以史料为载体，借助文艺复兴的成就的阐释，理解文艺复兴运动的性质，了解文艺复兴并非古典文明的简单重复。 3、情感态度与价值观：通过宗教改革，我们能够窥视出中世纪的社会概况，教会的腐败与罪恶笼罩着整个西方社会。认识文艺复兴时期人文主义的含义；认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。 教学重难点： 1、教学重点：认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 突破方式：设问导思、小组合作，思考探究。 2、教学难点：理解文艺复兴运动并非古典文化的简单再现，而是一场新兴的资产阶级文化运动。 突破方式：通过师生对话、归纳整合的方式共同探究。 教学过程： 【复习反馈】 1、公元前五世纪中叶，压抑人性的因素是什么？ 2、人文精神起源时期的代表人物及主张。 【导入新课】 共同赏析作品——《雅典学院》。 这是意大利著名画家拉斐尔力作之一，作品以古希腊著名哲学家柏拉图所创建的
雅典学院为背景。位居画面中心的柏拉图和亚里土多德，一个以指头指着上天，另一个则伸出右指着他前面的世界，以此表示他们不同的哲学观点。右方前面以欧几里德为中心，用圆规在石板上计算；左方前景的中心是毕达歌拉斯。前景中心是哲学家赫拉克利特。还有苏格拉底，亚历山大等等，共50多位哲学家、思想家、科学家。在那里，他们似乎忘掉了尘世间的爱恨情仇，惟有理性的思考，讨论，争辩……。 过渡：拉斐尔对古希腊文化的尊崇是不言而喻的，其实与拉斐尔同时代的许多作品中，都出现了古希腊和古罗马的学者巨人。例如：大家熟知的作品《神曲》，陪同但丁梦游三界的是古罗马诗人维吉尔。但拉斐尔、但丁等人生活的时代与古希腊罗马相距有一千多年了。究竟是什么导致了这些学者一定要去崇尚和寻找久远的文明呢？ 【新课讲授】 一、文艺复兴 神光笼罩下的中世纪： 基督教对人的观点是：亚当、夏娃偷吃禁果，证明肉体是罪恶的王国。上帝将人类的始祖逐出伊甸园，罚其在满是荆棘和蒺藜的大地上终身劳苦。人间不是幸福，人只有抑制自己的情欲和欢乐，忏悔错误，走完人生痛苦的历程，才能接近上帝，获得永恒的幸福。总之，人本身是鄙贱的，应该消极处世，把一切寄托于来世。（一）文艺复兴在意大利出现的背景 1、经济：意大利最早出现了资义萌芽 2、阶级：新兴资产阶级形成 3、文化 （1）基督教在欧洲建立了神权统治 （2）意大利更系统地保留了希腊、罗马人的古典文化 （二）性质：资产阶级的思想解放运动 （三）核心：人文主义 （四）成就1.意大利文艺复兴前三杰 （1）但丁(1265-1321)，彼特拉克(1304-1374)，薄伽丘(1313-1375)。 但丁与《神曲》，但丁，意大利诗人。《神曲》原意是《神圣的喜剧》。但丁原来
看图写话教学反思 看图写话，是小学生作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。这是一项基本功，不是一朝一夕所能练就的，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。我是这样进行课堂教学的： 一活用插图，挖掘资源 对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。苏教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。 二、指导看图，注重观察 会观察是学会写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。 因此教师要借助图画教给学生具体的观察方法，让他们学会先整体后局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左往右，从不同侧面，不同角度认真地观察分析图画的方法。在观察多幅图画时，教师
要引导学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。“细节决定一切”，这话在看图写话中也得到真实的体现。 三、大胆思维，启发想象 在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境， 引导学生进入角色，置身于画面创 设的情境，展开想象的翅膀，大胆 地、自由地联想和想象。例如，（如 图所示）要指导学生按顺序观察图 片，说一说小白兔变成近视眼的过 程，再想象老山羊、小鹿与小白兔的对话。同时也要观察第四幅图小白兔的表情，让学生说说自己心里的想法，并写出来。启发学生大胆想象。 四、边写边画，学会表达
小学二年级看图写话技巧 小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 “老师，我看不懂这些图画，怎么写啊？”“我发挥想象了呀，老师为什么说我胡编乱造呢？”近来，很多小朋友跑来办公室问我有关看图写话的问题。看图写话的训练目的是要求小朋友们能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话。低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，通过长时间的教学，我总结了低年级看图写话的五大技巧。 仔细推敲写话要求找出要素 看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。 写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。 对比前后图画的不同之处 理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。 请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？
汉语中除了汉字以外，还有一群特殊的小符号。它们分布在文章中的不同的地方，能帮助我们更好地理解和表达文章的意思，这群小家伙呀就叫“标点符号”。 句号（。）：出现在句子末尾，表示语气完整意思已足。 例如：我是一个淘气的男孩子。 逗号（，）：出现在句子的中间，表示语气停顿。 例如：今天，我和妈妈去公园玩。 问号（？）：出现在句子末尾，表示疑问。 例如：这是你的橡皮擦吗？ 感叹号（！）：出现在句子末尾，抒发强烈感情。 例如：秋天的枫叶真美呀！ 练习： 1、今天的天气真好呀（） 2、你最喜欢的活动是什么（） 3、星期天（）我和妈妈去公园（） 4、我数学考了100分（） 5、在一个大森林里（）住着许多黑乌鸦（） 6、我家的小狗真是太可爱啦（） 7、谁的日记写得最好呀（） 8、我叫李东（）今年十岁了（） 9、我想写我的奶奶（）行不行啊（） 10、妈妈（）我好爱你呀（） 赞美春天的句子 1、春天来了，真美啊！冰化了，花开了，鸟儿在叫，春风在吹，啊！美极了！我爱你啊，美丽的春天！百花齐放的春天！ 2、杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？ 3、每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。 13、在春天里，动物们也从沉睡中醒来。小草开始发芽了，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去，到处都是一片绿景象，就像一幅水彩画。
《春天真美丽》一年级看图写话教学设计 教学目标： 1.积累春天的词语。 2.能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么。 3.结合生活展开想象，练习说话。 4.能看图写几句话，通过看图写话，激发热爱春天的情趣。教学重点：按从上到下的顺序写出画面内容。教学难点：能够抓住体现春天特征的主要景物来写。课前准备：学生观察春天大自然的景色。教学过程：一、复习导入 师：春天是一个五彩缤纷的季节，许多大文学家为此写下优美的诗篇、朗朗上口的文章。下面咱就要来比一比有关春天的积累了，看看谁是语言的富翁，可以是一个词、一首诗。 生自由说 师：同学们的积累真丰富，我们一起来读读这些词语。 出示词语：春暖花开春色满园春光明媚春意盎然 春回大地春满人间春风化雨春花秋月 冰雪融化万物复苏草长莺飞鸟语花香 春雨贵如油一年之计在于春 师：色彩鲜艳的春景图，谁能用一句话来夸一夸春天的美呢？ 师：刚才同学们的夸赞表达了我们对春的喜爱，咱们就把它作为看图写话的第一句。美在哪儿，需要我们具体说说，我们先来仔细地看图。（板书：有顺序地看）一般咱们的观察顺序是什么？（从上到下、先景后人） 师：谁来按顺序说一说，图上有哪些景物？ 预设：天空、白云、燕子、柳树、桃花、草地、野花、小朋友、远山。 师：图上景物较多，咱们要有选择地写些最能体现春天特征的景物。谁再来说说你准备写些什么？ 总结：燕子柳树桃花草地小花小朋友 【设计意图】 图中景物较多，不能面面俱到，泛泛而谈。要有选择地抓住最能体现春天特征的景物去写。这是教会孩子把握图中主要内容，学会筛选，这样才能重点突出，准确具体地表达图意。 三、看图说话 师：咱们在这六种景物中选一种你最喜欢的，把它多么美，多么可爱，说给大家听听。
看图作文的评课要求 前几天有幸聆听了我校几位老师的展评课，让我受益匪浅，在这里主要针对姚敏老师和刘君碧老师的习作教学，谈谈我的收获. 习作对于老师和学生来说，都是一个难点，许多学生面对作题仍然无言以对、空话假话连篇，而这次两个老师的习作训练内容，更有利于老师去引导学生说出学生的心里话，不再惧怕作文。依据《新课程标准》对中高年级的习作要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流，珍视个人的独特感受。”在本节习作指导课上他们把这一要求与知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标有机地结合起来，培养学生真实地表达自己的习惯，培养学生表达有序的能力，以及由感到说，由说到写的正确表达的方法。 语文特级教师高林生在《小学作文教学应有的突破》一文中提出“作文是一个人在表述动机的驱动下，遵循约定俗成的语言规则，选择合适的词语、句子，以别人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以线性文字编码显现其结果的过程”。这其实点明了作文的实质，“言为心声”，“情动而辞发”，而现在学生为了作文而作文，提到作文就头痛，我觉得这两节节习作课的重点还是要让学生打开话匣子，说出真话，然后，顺水推舟，由说到写。写作文的难点放在了怎样把事情的经过写清楚，怎样抓住事情中的主人公的神态、动作、语言以及心理活动来写具体”。另外，让每一个学生从别人的评价中完成对自己作文的正确认识，那些写得好，那些还不足，可以怎么修改，
这也是促进学生写作水平。 说到这节作文课的教学方法和学生的学法，使我想起了这样一句俗话“落在猫脚爪下的夜莺是唱不出歌来的”为学生营造宽松的表达氛围、和蔼的创作气氛，让学生尽情地释放生命的活力，尽情地倾吐自己的所见，所闻，所感。变“要学生写”为“学生要写”，把学生引入“成长”、“有趣”的境界，文思如泉，妙笔生花。这样的方法就是最好的方法。从语文新课程标准的“人文性”出发，尊重学生，尊重学生的个性表达，引导学生走出怕作文的怪圈，让他们自由的去表达。根据学生的心理特点采用谈话法，谈论“成长”，”回忆童年“这样一个话题，是非常有吸引力的，关键是唤起学生的童心，”学生可以在这节课上愉快地讨论，畅所欲言地表达，把真实的心境说出来，写出来，与别人交流，这是讨论法。另外正确的评价自己的习作和别人的习作，从而陶冶情操，愉悦身心，增长知识，培养了能力。这是评价法。在这节课上，如果要把教学方法归纳出来，大概有谈话法、疏导法、讨论交流法，评价法。 这两节课的设计上从习作本质的特点出发，倡导学生自主、合作，探索的学习方式，在课上注重渗透心理健康教育。实现语文习作教学的目标，过程，方法，内容的四结合。让我们非常明了的感受到从激趣——审题——选材——说作文——评作文——写作文——改作文这一教学流程的清楚和流畅，师生互动，生生互动，合作交流，倾吐真言。达到了预设的教学效果。
《神权下的自我》教学设计 一、教学设计思路分析 【课标内容】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。 【教材分析】教材围绕14~16世纪欧洲人文精神的发展这个主题，，重点向学生介绍了当时世界上最大的两大运动——文艺复兴和宗教改革。古典文化的“再生”实际上讲述的是文艺复兴的背景，文艺复兴和宗教改革是古典人文精神得以弘扬，并赋予了新的精神内涵。同时，两大运动对当今世界的政治、文化都有较大影响。 【学情分析】作为高二文科生，学习热情高，思维活跃，并有一定基础。学生在以前的学习和平时的见闻中，对文艺复兴和宗教改革都已有一定的感性认识，但对于的人文主义的内涵认识，存在不足。因而需要从学生所熟悉的知识中引发其对人文主义的兴趣。因此，教师要根据学生的实际情况，采取通俗易懂、深入浅出的教学方法，在学生已有的知识基础上循序渐进的设计问题，启发点拨，突破教学重难点。 【思路设计】本课的重点是文艺复兴的主要内容；本课的难点是人文主义的认识和价值判断。为了使文艺复兴得到更好的理解，对课本进行大刀阔斧的增删，为减少设计过于冗长，对宗教改革内容不做设计，除书本上的文坛三杰外，增加艺术三杰。让学生不仅能探源文艺复兴的魅力，更能感受文艺复兴的风采。由于本课的教学内容比较抽象，因此在教学过程中教师应多通过创设情境、设置问题台阶等一步步培养学生分析问题的能力，分析总结历史问题的规律，并运用史料、故事、视频、图片等手段展示相关内容，以期更好的理解。 二、教学设计方案 【教学目标】 知识与能力：知道薄伽丘等人的主要作品；认识文艺复兴时期人文主义的含义。 过程与方法：通过探源文艺复兴的背景，培养根据史料，分析历史问题的能力；通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知，得出历史结论的能力；通过回味文艺复兴的内容，培养通过反思交流，形成价值判断的能力。 情感、态度与价值观：体会文艺复兴在人类文明发展历程中的重要意义；感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值。 【教学重点、难点】 重点：文艺复兴的背景、成果、意义。 难点：通过感知形成对文艺复兴时期人文主义的认识与价值判断 【教学方法】 （1）教法：在“导——学——练”的教学方式中，采用讲授法、情境法、合作探究法、史料分析法等教学方法相结合，学生在情境中感受历史，在分组合作探究培养分析史料、解决问题能力。 （2）学法：课前预习，课堂中融入情境，积极参与合作探究，主动发现问题、分析问题、解决问题。 【教学设计特色】
《看图写话》教学设计 教学目标： 1、指导学生看图，看懂图意，展开合理的想象，会用正确流利的句子清楚表达图意。 2、根据表达的需要，正确使用标点符号。 3、培养学生写话的兴趣，并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。 教学重点难点： 指导学生根据图画展开合理的想象，并会用正确流利的句子清楚表达图意。 教学过程： 一、谈话引入 1、看图猜字。刚才你是怎样猜出字谜的？（板书：看、想） 2、养成边看边想的好习惯，对我们的学习可有帮助啦。今天我们就边看边想，学习写话。（板书：看图写话） 3、我们学过很多看图的方法，谁还记得？（从上到下、从左到右、从远到近、从人到景……） 二、看懂图意 1、那我们就用自己喜欢的方法，仔细观察这幅图，（出示图画，稍停顿，给学生预留观察的时间） 2、谁能用一句话说说，你看到了谁在干什么？（我们大象背着小白兔过河采蘑菇。） 三、编故事。 1、想想大象为什么要背小白兔过河？他们是怎样过河的？结果怎样？（板书：为什么过河怎样过河结果怎样） 2、学生自由说图意。 3、全班交流 想象故事起因：大象为什么要背小白兔过河？ （1）心理活动。 小白兔看到河对岸那又香又嫩的蘑菇，却采不到，它心里感觉怎样啊？ （2）学生练习说。 想象故事经过：他们怎样过去采蘑菇呢？ 小白兔正着急的时候，大象伯伯出现了，猜猜小白兔会对大象说什么？大象又会说什么呢？ （1）角色扮演，想象对话：
小白兔说： “？” 大象伯伯说： “。” （同桌练习说、表演说、自由带动作说） （2）进入角色，想象动作： 师：小白兔是怎样坐到大象的背上的？它还会有什么办法？（根据学生的回答板书：蹲下、跳、卷、坐）现在挑你喜欢的一种，同桌之间说说吧！ （3）观察画面，详细描述： 师：可以过河去啦！同学们仔细观察图画，看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、动作？ 句式训练： 小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一边，一 边。 小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一手，一 手。 师：谁能把小白兔的表情和动作连起来说说？（自由说指名说） 想象故事结果：他们能采到蘑菇吗？ 小白兔终于如愿以偿，坐在大象的背上高兴地一边摇着篮子，一边唱着歌儿，过河了。结果会怎样？谁来说说？它们又会说什么呢？ 句式训练：（同桌练习说，指名说） 小白兔说： “？” 大象伯伯说： “。” 看图，练习完整说故事。 刚才，我们通过观察图画，展开想象，把故事的起因、经过、结果，整个过程都编出来了。你们真棒！等会可要挑战一下自己说故事了。 现在就请同学们看着图画把这个有趣的故事完整的说一说吧！说的时候可以用上自己积累的好词好句。（自由说、指名说、老师说） 四、写故事 同学们，这个故事有意思吧？现在请同学们拿起笔来，把这个故事写下来，看哪个小作家最棒！
《神权下的自我之文艺复兴》教学设计 一、教学目标 【课标要求】 知道薄伽丘等人的主要作品,认识文艺复兴时期人文主义的含义。 【知识能力目标】 掌握“文艺复兴三杰”及其代表作、达·芬奇与《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》，理解文艺复兴实质是一场资产阶级的新文化运动。【过程与方法】 通过神权下无我，分析文艺复兴的背景，培养根据史料，分析历史问题的能力；通过神权下寻我，培养通过感知，得出历史结论的能力；通过感受自我，培养学生分析材料，独立思考的能力。 【情感、态度价值观目标】 认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。 二、教学重难点 重点：认识文艺复兴时期人文主义的含义。 难点：理解文艺复兴运动并非古典文化的简单再现，而是一场新兴的资产阶级文化运动。
三、教学过程 【导入新课】 运动的国度：意大利 提问男生：喜欢足球吗？男人心目中的意大利是拥有巴乔、托蒂等足球巨星的运动王国。 时尚的国度：意大利 提问女生：国际时装节通常在哪里举行？（意大利米兰）女人心目中的意大利是高档时装、时尚品牌的代名词。 文化的过渡：意大利 教师：其实，意大利吸引人们的除了运动与时尚之外，还有它的文化。至今都让整个西方世界都引以为自豪的“文艺复兴”就发生在意大利。文艺复兴为什么会发生在意大利？ 设计意图：通过运动、时尚学生熟知的两个领域导入意大利的文艺复兴，具有“凝神、起兴、点题”的功效。 【新课讲授】 第一环节——神权下无我 西罗马帝国灭亡之后，直到文艺复兴之前，欧洲所经历的历史阶段叫中世纪，那时的欧洲是一个神学无处不在的世界，当时人们的精神状态是怎样的？请看一段视频——
1．播放视频。 视频内容：文艺复兴前的欧洲社会处于中世纪基督教神学的统治之下，那时人们的生活是完全以神为中心的。各阶层的人，不论是国王还是普通百姓，只能在宗教的框架内麻木地思想与生活，绝对不能够超越。圣·奥古斯丁是中世纪著名的神学家，他教导人们：由于人类先祖亚当与夏娃偷吃了苹果，这桩原罪遗传给他们所有的后代。由于人生来就是有罪的，所以人的一生就是要受苦的，不可以有任何的欲望与情绪。 这是中世纪的一群苦行僧，为了救赎自身的罪孽，他们不断地鞭打自己，以期找到通往天国的道路。相比这些人，另外一类人的下场更加悲惨，那就是对宗教持怀疑态度的人，在那个时代被称为异端，他们会被专门审判异端的机构——宗教裁判所羁押，受到鞭打甚至是处以火刑。著名的科学家布鲁诺、伽里略等都是其受害者。 师：根据视频概括中世纪的意识形态。 生：学生归纳 师：幻灯片出示：基督教神学处于统治地位 1）神”高于一切，主宰一切； （2）人是神的附属品；——“神权至上”——神权下无我（3）提倡禁欲主义，人性被湮灭；