6、静夜思
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、来”4个生字认识2个偏旁“亠、攵”。
2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会诗的意思。
教学重难点：
重点：认识生字和朗读、背诵古诗。
难点：理解诗中“疑、霜”。
教学准备：生字卡片，挂图。
教学时数：2教时
教学过程：
第一课时
授课时间累计第课时
一、导入
1．师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？
2．指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等）
过渡：
咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。
二、认识二类字
过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。
1．10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。
2．你是怎样记住这些生字的？
3．再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。
4．只留“静”字。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。
三、释题-理解
1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）
2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。
4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）
5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？
6．齐读后两句。
7．我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。
过渡：
其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—
四、吟读
1．师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。）
2．生自由读。
3．指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。）
4．集体汇报读。（师：全体起立，跟着老师的拍子读。）
五、总结
看着你们读诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！小诗仙们，下课！
第二课时
授课时间累计第课时
一、复习
1．背诵古诗，唱读古诗。
2．认识10个二类字。
3．用二类字扩词，比比谁组的多。
二、指导写字
1．观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：
拼“耳”字：ěr ěr
写“耳”字：横竖竖横横横
数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。
2．描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
3．评价学生作业。
三、实践活动
晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。
教学反思:
7、小小的船
教学要求：
1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字。认识2个偏旁“舟、门”。
2、感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点、难点：
1、重点：晴朗夜空的美丽景色。理解“小小、弯弯、闪闪的、只”等词语。
2、难点：想象富有情趣，语言简练，因此比较抽象，要让学生实际地体会作者的想象。
教学准备：
纸折的小船形状
教学时数：2教时
教学过程：
第一课时
授课时间累计第课时
一、激趣导入，提示课题：
同学们，晴朗的夜空，天上有什么？（生自由说）
你们喜欢月亮吗？
你看，今天老师把月亮带进了教室（师出示一个弯弯的大月亮）
这是一个怎样的月亮？（伺机出示：弯弯的月儿）
这弯弯的月儿像什么呀？（生自由说）
今天，我们就把它当成一艘小小的船。提示课题：小小的船。
二、走入情境，感悟诵读。
数一数有几句话，编上号码。
<一>学习一、二句。
1. 现在，谁来说说这弯弯的月儿像什么？
出示：弯弯的月儿小小的船。（指导读。）
2. 这艘小小的船真特别。你看，它的两头——（让学生看着理解“尖尖的”）同学们，说说看这“小小的船”是什么样的？（伺机认识两头尖）
3. 哪位同学能向大家介绍一下教室里的这个“月亮”？
4. 说完后，指导学生读好第一句。
<二>学习第二句
1. 同学们，谁想来坐一坐这艘小船？
2. 你怎么告诉大家已经坐上了小船？
出示：我在小小的船里坐（自由表演说）
3. 同学们，坐上小船上哪儿去呀？（太空）同学们可要注意看哟，你航行中看见了什么？
4. 指导说：我看见了……
5. 出示：先看见闪闪的星星，蓝蓝的天。
指导学生边想象边表演读。
6. 在太空中飞行的感觉真好，哪些小朋友也想来坐坐说说？
自由表演读第二句。
<三>美读整首诗
三、想象意境，美读成诵。
让所有的小朋友都坐上月亮船，边表演边诵读全文，从而达到感情背诵。
四、趣味识字。
1.闪闪的星星多美呀，它们都有自己的名字，你知道它们分别叫什么吗？（生抢读）
2.你能告诉同学，你是怎么记住这些生字的吗？（四个小组交流记字方法）
3.结合语言环境，巩固生字。
五、布置作业：朗读课文，背诵课文。
第二课时
授课时间累计第课时
一、阅读全文：
1、通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请轻声读课文。
2、各小组填空，自学。
3、交流：
________的月儿_______的船，
________的船儿___________ 。
我在______________船里坐，
____看见_________星星_______天。
我们来做“你问我答”的游戏：（师问——生答）
怎样的月儿怎样的船？小小的船儿怎么样？
3、什么叫“闪闪的”？（可提供手电筒，请学生动手操作。其他小朋友协助，看看“闪闪的星星是怎样的？）
二、交流：
1）交流：（学生演示——学生总结：闪闪的就是一亮一暗）
2）这里为什么要加个“只”，老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？3）交流：除了星星蓝天外什么也看不见了。
4）师追问：为什么会这样呢？（因为天空太美了，小女孩陶醉在其中了。）5）小结；是啊，夜空多美啊！深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。我现在想请小朋友为图配音，把天空的美读出来。（分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读）
6）小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，为什么会把弯弯的月儿当成小船呢？真感谢小朋友，原来是这样，月儿的形状像小船，可以把它当成小船，那么你认为这弯弯的月儿还像什么？
5、小结
三、拓展
1、自由说：小女孩在蓝蓝的天空上看见了星星，那么你在蓝蓝的天空上看见什么？
2、自由找朋友：天上有那样的景色，那么海里呢？（请小朋友找个小伙伴也做个问问答答的游戏）
四、复习巩固生字词
1、检查生字读音。
2、学生互相交流如何认记生字字形。
五、写字。
1.教师范写，提示要点：“白、田、电”三个字的“口”，都要写得上宽下略窄。“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。
2.学生描红，并认真临写。
3.展示有代表性的作业，让学生评一评，发现优缺点。
六、实践活动：
晴朗的夜空多美呀！请你注意观察，动手把那美妙的夜空画下来。
教学追记：
8、阳光
教学要求：
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学重点：识字、写字和朗读。
教学难点：正确书写4个生字。
教学准备：表现阳光的作品，小黑板、生字卡片。
教学时数：2教时。
教学过程：
第一课时
授课时间累计第课时
一、激趣导入。
1、同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)
2、板书课题，学习“阳”字，认识偏旁。
二、初读课文
1、听课文录音，听后标出自然段的序号。
2、指5名学生逐段试读课文，评议。
3、同桌读。
三、识字
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的第一个角落。现在我们看看，它们藏在课文在什么地方？
1、学生在文中圈出生字，读一读。
2、同桌互读生字卡片。
3、交流：哪个生字最难记？给小朋友提个醒。
四、学习课文1——4自然段。
1、学习第一自然段。
（1）读句子，说说你读懂了什么？还有什么不明白。
为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
练习填空：阳光像――，洒遍――、和――。
（2）指导朗读。
2、学习2、
3、
4、自然段。
过渡：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。生：有了阳光，禾苗比平时更绿了。
生：在阳光的照耀下，小树长得更高了。
生：小河在阳光下像长长的锦缎。
谁见过锦缎？锦缎是用丝绸做的，它在阳光下会发光，像闪光的小河。
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
什么才会跳？第二句让人感到阳光会跳，好像有了生命。
过渡：阳光跳到屋里来了，谁去把它捉住？
（阳光捉不住！）
师：因为阳光是……生：（高声齐答）大家的！
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
●齐读句子。
●指导朗读。小组自读后，选择喜欢的段落进行学习、讨论、交流。
（3）汇报、展示、质疑。
五、有感情地朗读1——4自然段。
六、扩展练习
说说阳光可爱吗？为什么？
第二课时
授课时间累计第课时
一、复习引入
1、认读生字词。
2、有感情地朗读课文1——4自然段。
二、学习最后一自然段
1、指学生朗读，评议。
2、小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。
三、感情朗读课文，背诵课文。
1、齐读课文，注意有感情。
2、评选朗读能手。
3、背诵全文。
四、写字
1、出示生字“也、长、山、出。”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这四个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：学习新的笔画“竖折”和“竖提”，书空。
提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
教学追记：
9、影子
教学要求：
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“ㄅ”和5个偏旁“彡、犭、
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。
4、培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
教学重点：
练习朗读、认字和理解句子。
教学难点：
认识光源、物体和影子三者之间的关系。
教学准备：
找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。
教学时数：2教时
教学过程：
第一课时
授课时间累计第课时
一、谈话引入，揭示课题
1、记得前天，我们在操场上做的游戏吗？（“踩影子”的游戏。）
今天我们要学习一首关于影子的儿歌，想学吗？出示课题“影子”。（画出简笔画）
2、谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢？（用红笔勾画“影”中的“彡”这个偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子呀！）
二、激疑导读，整体感知
同学们，你们想了解有关“影子”的哪些知
识呢？带着这个问题，自己读读课文，要读准字音，读通句子。
1、自由轻声地读读课文。（拼读拼音句群）
2、可以大点声地读读课文，并在文中画出生
字，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。
三、检查自学情况
1、划线找朋友：
月工
又月口
3、口头组词：同学们能用拼出的这四个字组词吗？（左右朋友）
3、说话：看看你的左右是谁？
出示句式：我的左边是（），右边是（）他们都是我的好朋友。
4、你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？
四、布置作业：朗读课文，背诵课文
第二课时
授课时间累计第课时
一、质疑讨论，把握重点
1、影子为什么会有时在前，、有时在后、有时在左、有时在右呢？
2、为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？
（1）演示：这个小朋友在做什么？太阳在小朋友哪个方向，影子在小朋友的哪个方向？
（2）指导读句子：影子/在/前，影子/在/后。句式：我的前面是（），后面是（）。或（）在我的前面，（）我的后面。
再次演示，讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？你怎么看出来？猜一猜，他心里会想什么呢？
（3）谈话：说影子是个“小花狗”行不行？为什么？（影子是黑的）哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的？（引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后）再读读句子，读出你对影子的喜欢。
（4）背诵：（学生练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。）（5）练习读句：影子/在/左，影子/在/右。
（6）理解句子：你喜欢你的朋友吗？你从哪儿可以看出这位小朋友把影子当作了自己的好朋友？
二、小结全文
影子是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟你到哪里，真是“形影不离”。
六、作业练习。
1、想一想，影子还有哪些变化？
2、同学们现在跟着老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右？
教学追记：
语文园地三
教学要求：
1、能正确数出学过字的笔画数，并按笔画数填写。
2、复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。
3、正确、流利的朗读，背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。
课前准备：
挂图，纸做的大转盘，词语卡片。
教学时数：2教时。
教学过程：
第一课时
授课时间累计第课时
一、我会填
1、出示“子、头、长、飞、火”，并把花瓶、红花贴在黑板上。
（１）集体认读。指学生说说：题目要我们干什么？
（２）齐读：“我会填”
2、学生填写后，交流填写方法。
二、看看读读
1、出示挂图。
2、观察图画，说说图意或编一个小故事。
3、读词。
4、小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比比哪组说得好。
三、巩固练习：说一说
一（）画一（）水几（）小鸡
一（）阳光一（）手几（）房子
四、扩展练习
出示“读读背背”中的插图或看文中的插图，用上数量词表示图中的事物。
第二课时
授课时间累计第课时
一、读读画画
1、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读。
2、观察图，你们发现了什么？
3、按要求图上颜色，并分类认读。
4、游戏：给每个字编号。时针指到的字会组词。
5、练习：找一找带有下面偏旁的字。
二、读读背背：东西南北
1、自读，指学生读，评议。
2、同桌互读，教师巡视，个别指导。
3、指导学生认清方向。
（１）早晨太阳从什么地方升起来？
（２）说说图中小女孩面向什么地方去上学，推断出其余三个方向。
4、朗读、背诵。
三、扩展活动
思考：下午的时候，面向太阳，方向该怎么说呢？
教学追记：
这样做不好
授课时间累计第课时
教学要求：
1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。
2、关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
课前准备：与课文配套的挂图，损坏公共利益的图片。
教学时数：一教时。
教学过程：
一、以题激趣
1、揭示话题：“这样做不好”。读题。
2、质疑：说说你想知道什么？
二、了解图意
图上讲了一件什么事？
三、讨论、交流、评议。
这样做为什么不好？你怎样劝说她们不要这样做？
（１）自己练说。
（２）师生角色交流。老师承担阿姨的角色，学生承担劝说者的角色。
（３）评议：为什么阿姨不听劝告？要怎么说阿姨才会接受我们的意见？（４）相机引导，明确怎样劝说最有效：劝说时要讲出道理，讲话时态度大方，有礼貌，采用温和的语气。
（５）分组讨论。
（６）全班交流。
（７）评一评。学生互评，教师提醒学生多发现同学的优点，给予肯定。对说得好或说话有进步的同学，给予鼓励。
四、表演
1、每组选一幅图演一演。联系实际，注意劝说的语言，方法、态度、语气等。
2、汇报表演。评评哪组演得好。
五、联系实际，扩展延伸
同学们，平时，你们是否看过不好的事？
1、学生举例。
2、学生分组交流：遇到这种事，你们应该怎么做？
3、各组选送代表在班上交流。
4、设置情景，演一演。
5、评议，总结。鼓励学生在学校，家里发现不该做的事大胆劝说。
教学追记：
6《静夜思》教学设计一 一、教学要求 1 认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。 2 朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 二、教材说明 这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。 朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前准备 可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。 (二)认字、写字 1 认字 10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。 2 写字
“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“”(或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼应。 (三)朗读 要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思故乡。 (四)词句 诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。 (五)实践活动 课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。 对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容。
6、静夜思 教学目标： 1、认识10个生字，会写“目、耳、头、来”4个生字认识2个偏旁“亠、攵”。 2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会诗的意思。 教学重难点： 重点：认识生字和朗读、背诵古诗。 难点：理解诗中“疑、霜”。 教学准备：生字卡片，挂图。 教学时数：2教时 教学过程： 第一课时 授课时间累计第课时 一、导入 1．师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？ 2．指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等） 过渡： 咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。 二、认识二类字 过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 1．10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2．你是怎样记住这些生字的？ 3．再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。 4．只留“静”字。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 三、释题-理解 1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思） 2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。 4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。） 5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？
6、静夜思 一、教学目标： 1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识“、”。 2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。 3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。 二、教学重点：朗读古诗和认字。 三、教学难点：背诵古诗。 五、课时安排：1课时 六、教学过程： （一）、导入激趣 1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。 同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。 （1）小组交流。 （2）推选代表或自荐上台说一说。 （3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一闪亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！） 2、引入新课：静夜思（板书） （二）、初读古诗 1、看课文听录音或教师范读。 2、读课文，要求读准字音。 （1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。 （2）指名读，评议。 （三）、识记生字 1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。 2、认读生字。 （1）出示an、ang ，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。 （2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准） （3）游戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字） 西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。 （四）、精读古诗 1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。 2、全班交流。 3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。 （1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。 （2）配乐朗读。 （3）师生共同朗读。 教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。 过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想扮李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。 指名学生上台背诵，其他学生评议。 全班齐背。（配乐） （五）、指导写字
6 静夜思 【教学目标】 知识目标 （一）会读本课10个生字。 （二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意； 情感目标:体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 能力目标:初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。 【重点难点】:理解诗句的意思，体会意境。 【教具准备】:多媒体课件，书中插图。 【教学过程】 （一）谈话引入、出示课题。 师：同学们,你们离开过父母吗？在离开的日子，你想家吗？古时，有位诗人叫李白，他经常离家在外，因思念家乡，写了一首非常好的古诗《静夜思》。（板书课题） （二）初读课文，扫清障碍。 1、师：同学们，在自己读诗的时候，有不认识的字怎么办？（借助拼音，问同学，问老师）2．借助拼音自读课文，要读准字音。 3、指名读诗，师生共同评议，开火车读。 4、齐读古诗。 5、再读课文，质疑，释疑。 （三）识字 1、这节课我们又认识了许多生字朋友，先在诗中把它们找出来，看看谁找得快。 2、生自己画生字，并读一读； 3、学生汇报生字，并用生字说词语。 4、师出示生字卡片，学生用自己喜欢的方式记生字。 5、学生再读古诗，再齐读。 （四）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。 1．理解课题的意思。 （1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。 再看图选字意。 静，安静。夜，夜晚。思，思念。 （2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。） 2．理解第一行诗句。 说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光 说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。） 3．理解第二行诗句。 （1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。） （2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜 （3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。 4．理解第三行诗句：
6、静夜思 教学目标： 1、有感情的朗读全诗并背诵。 2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。 3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。 4、积累收集有关思念家乡的诗句。 学情分析： 现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数《静夜思》最熟悉。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。 教学重点： 知景、悟情，积累语言。 教学预设： 第一课时 一、揭题、激发兴趣。 1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背） 2、齐读。 3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？ 二、分层教学。 1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。 （2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。 2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。 三、知景、悟情、吟诵。
1、播放课件。 （１）观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？ （２）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。 （３）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？ （４）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思故乡。”看图理解。 （５）看，诗人多了不起，用简简单单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深入人心。让我们一起来朗诵古诗。 2、你们有过想念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情） 3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头凝视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。 四、巩固练习。 １、开火车生字卡片认读，请生观察“光、霜、乡”的拼音有什么特别？渗透古诗押韵的特点。 ２、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排顺序。 ３、齐读古诗，指导读好停顿。（板书） ４、大家学得这么好，靠的是你们认真看，认真听，认真想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。（１）、教师范写，学生观察。 （２）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。 （３）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。 五、总结全文，布置实践作业。 1、观察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。 2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） 第二课时 一、复习导入。 1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈……大诗人李白