中国儿童分级阅读参考书目
1．本书目按0—3、4—6、7—8、9—10、11—12五个年龄段划分，每个年龄段推荐40本，共200本。
2．本书目参考了国内外的儿童文学奖项，如国家图书奖、中华优秀读物奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖，纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖，也参考了国内外的各种推荐书目，如新闻出版总署向青少年推荐的100种优秀图书、《号角》杂志推荐好书。
3．本书目参考国内外分级阅读理论，并综合考虑中国儿童心智发展水平和阅读欣赏习惯及篇幅、难度、主旨等方面的因素。
4．本书目在图画书与文字书、中国作家与外国作家、文学与科普、题材与体裁、经典与时尚等因素上有所考虑，但并不刻意平衡。
5．为方便读者，本书目考虑到了所列图书应在市场上有销售，但并不表示所有图书在市场上均能找到；一些经典作品因已经绝版，未列入本书目，但以后如有新版，我们将在修订此书目时补入。
6．本书目考虑了译文质量。有多个译本的经典作品，选择译文质量较高的译本。
7．本书目还将根据新书出版情况适时修订。
8．本书目按书名首字的拼音排序。
中国儿童分级阅读参考书目 说明： 1．本书目按0—3、4—6、7—8、9—10、11—12五个年龄段划分，每个年龄段推荐40本，共200本。 2．本书目参考了国内外的儿童文学奖项，如国家图书奖、中华优秀读物奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖，纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖，也参考了国内外的各种推荐书目，如新闻出版总署向青少年推荐的100种优秀图书、《号角》杂志推荐好书。 3．本书目参考国内外分级阅读理论，并综合考虑中国儿童心智发展水平和阅读欣赏习惯及篇幅、难度、主旨等方面的因素。 4．本书目在图画书与文字书、中国作家与外国作家、文学与科普、题材与体裁、经典与时尚等因素上有所考虑，但并不刻意平衡。 5．为方便读者，本书目考虑到了所列图书应在市场上有销售，但并不表示所有图书在市场上均能找到；一些经典作品因已经绝版，未列入本书目，但以后如有新版，我们将在修订此书目时补入。 6．本书目考虑了译文质量。有多个译本的经典作品，选择译文质量较高的译本。 7．本书目还将根据新书出版情况适时修订。 8．本书目按书名首字的拼音排序。 0—3岁 序号书目作者出版社 1 着 (美)伊恩·福尔克纳 图 郝广才 译 河北教育出版社 2百岁童谣山曼编着明天出版社 3彩虹色的花(波兰)麦克·格雷涅茨着 蒲蒲兰译 二十一世纪出版社 4插图大师莫妮克的无字图画 书 着明天出版社 5大卫,不可以 着 (美)大卫·香农图 余治莹 译 河北教育出版社 6“嘟嘟熊系列”丛书着中国少年儿童出版
绘社 7鳄鱼怕怕牙医怕怕 着 (日)五味太郎图 台北上谊文化编辑部 译 明天出版社 8儿歌365首圣野 吴少山 选编 李全华等 绘 浙江少年儿童出版 社 9给爸爸的吻着 (英)戴维·利格 图 熊怡然 译 湖北美术出版社 10古利和古拉 着 (日)大村百合子图 季颖 译 南海出版公司 11好饿的毛毛虫 着 郑明进译 明天出版社 12好饿的小蛇( 着 彭懿译 二十一世纪出版社 13和甘伯伯去游河 着 林良译 河北教育出版社 14黄雨伞(韩)柳在守着/绘 (韩)申东一作曲 接力出版社 15家有恐龙系列(美)简·约伦文 (美)马克·蒂格 绘 任溶溶 译 接力出版社 16 着 (日)五味太郎图 余治莹译 河北教育出版社 17“可爱的鼠小弟”系列(日)中江嘉男文 (日)上野纪子图 赵静文纪子译 南海出版公司 18快乐认知:创新低幼认知读物(美) 图 译 贵州人民出版社 19两棵树 着 麦小燕译 湖北美术出版社
中国儿童分级阅读 指导手册（2010版） 接力儿童分级阅读研究中心 目录 中国儿童分级阅读倡议书/ 儿童心智发展与分级阅读建议/ 中国儿童分级阅读参考书目（2010年版）/ 中国儿童分级阅读学术资料汇编/ 总论 少年儿童分级阅读研究的现实意义白冰/ 新世纪中国分级阅读的思考与对策王泉根/ 幼儿园早期阅读教育研究的新进展周兢/ 让儿童在阅读中成长周合/35 浅谈影响儿童分级阅读标准的一些因素王林/ 少儿图书馆在培养儿童自主阅读素养中的作用沙广萍/ 脑科学与儿童阅读 脑功能成像研究对语言功能一侧化的新认识董奇薛贵乔文达/ 基于脑的阅读障碍的诊断:阅读障碍诊断的新视角彭聃龄刘丽等/ 词汇表征和加工理论及其认知神经心理学证据舒华柏晓利等/ 阅读困难儿童语言认知缺陷的干预研究及发展趋势王文静/ 不同阅读水平儿童中央执行系统比较研究姜华卢春明等/ 语言学与儿童阅读 教材语言的性质、特点及研究意义苏新春杜晶晶等/ 出声阅读条件下不规则汉字频率效应的功能磁共振成像研究谭向杰等/ 汉字整体和笔画频率对笔画认知的影响王惠萍张积家张厚粲/ 4—10岁汉语儿童句法意识的发展龚少英彭聃龄/ 国外分级阅读资料 美国分级阅读方式简评和思考姜洪伟/ 蓝思分级阅读常见问答/ 蓝思体系/ “接力儿童分级阅读研究中心”专家委员会名单/ 中国儿童分级阅读倡议书 我们，为了中国孩子的阅读，在这里相聚； 我们，为了一个书香社会的诞生，在这里讨论。 我们讨论的是中国儿童分级阅读，我们的目的只有一个：把合适的书籍，在合适的时间，以合适的方式递到孩子的
手中。让孩子爱上图书，感受到图书之美，走进图书的世界，承继优秀的人类文明的成果。 分级阅读，不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽，在孩子的阅读世界中划出“儿童不宜”的红线,而是要依据不同年龄段儿童的心智，向他们推荐、奉献不同的好书。 分级阅读，不是让大人剥夺孩子的阅读自由，在孩子的阅读世界中划出“只此一条”的道路。我们在儿童一生选择图书的同时，充分顾全儿童多元化的自由的选择。 这些，只会增加我们研究的复杂度，而不会抽离我们讨论的基础。 因为我们有时会看到，窗户里，父母让孩子阅读的书索然无趣；教室里，教师给孩子推荐的书长满了胡须；书店里，婴儿、幼儿和少年的图书杂乱地挤在一起。 所以，我们要呼吁，我们要倡议—— 我们倡议，作家为孩子写书时，要更加了解每个年龄段的孩子的心智特征，把梦想和诗意放进书里，在创作中与隐含的读者进行心灵对话； 我们倡议，为孩子出书时，更加注重每个年龄段孩子的阅读实际，从策划、编校到推广，更多地考虑到特定的读者对象，把精致和细致放进书里； 我们倡议，书店和图书馆为孩子陈列书时，在有条件的地方，应该进行儿童图书的分级陈列、分级展示，更方便孩子和家长选择图书，为孩子和家长提供选择和阅读的方便； 我们倡议，父母和老师为孩子选择书时，要更加尊重孩子的兴趣，把快乐和爱意放进书里; 我们倡议，全社会都要关注儿童阅读，关注儿童分级阅读，因为这关乎一个民族未来的气质，一个国家明天的发展！我们从今天出发。既然已经出发，我们就会永远前行—— 我们将每年定期举办儿童分级阅读论坛，把儿童文学、儿童心理、儿童教育、儿童出版、儿童图书馆的各路精英集合在一起，贡献他们思想的声音。 我们将适时颁布和修订书目，把合适的好书推荐给孩子，也推荐给大人。我们不能保证所有的好书都能选入书目里，但我们能保证推荐到书目里的都是好书。 我们将团结研究分级阅读的学者和机构，制订中国儿童分级阅读的建议和标准，为中国儿童分级阅读的本土实践提供切实的依据。 我们深信，儿童的阅读是文化的接力。从婴儿、幼儿到童年、少年，沿着一条书香的跑道，从紧扶的手到自由的腾跃，从物质的世界走向精神的世界一个孩子会奔向他宽阔而光明的远方。 为着这样的远方，我们要再一次重复—— 我们从今天开始，我们将永远前行！儿童心智发展与分级阅读建议 儿童心智发展与分级阅读建议 说明： 1．本建议只提供成人辅助孩子的阅读参考，不作为分级阅读标准使用。 2．儿童分级阅读中的影响因素众多，本建议只提供一般性心智发展和相关的阅读建议。 3．分级阅读标准的拟定，尚待儿童教育、儿童心理、儿童文学等领域基础研究的进一步深入。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中国儿童分级阅读参考 童书推荐 *《图画书阅读与经典》彭懿，引导我们了解和热爱绘本。 *《朗读手册》美Jim Trelease 非常值得看的一本书，阐述父母为孩子朗读的重要性以及朗读方法指导。 *《幸福的种子》日松居直 *《给孩子 100 本最棒的书》美Anita Silvery 推荐 0-12 岁最值得阅读的 100 本书，附录《更多参考书目》和《中文版童书参考书目》。 *《中国儿童分级阅读研究中心推荐书目》，见附件。 加进一些中国的作家的书目。 *《亲子共读百万英语》日本人写的，介绍如何通过阶梯阅读提高英语水平，提供了很详细的英文分级书目。 *如果不知道给孩子读什么书，《给孩子 100 本最棒的书》、《中国儿童分级阅读研究中心推荐书目》、《朗读手册》的书目会是个很好的参考，如果自己对选择什么书有自己很好的判断那也不必按图索骥了。 另外，有几类书可以考虑加上去，如儿童安全教育绘本、科普类读物、情绪管理的童书。 本书目参考了国内外的儿童文学奖项，如国家图书奖、中华优秀读物奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖，纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖，也参考了国内外的各种推荐书目， 1 / 12
如新闻出版总署向青少年推荐的 100 种优秀图书、《号角》杂志推荐好书。 按 03、46、78、910、1112 五个年龄段划分，每个年龄段推荐 40 本，共 200 本。 儿童分级阅读研究中心专家委员会名单（按姓氏笔画排序）王林： 儿童阅读推广人、人民教育出版社编辑王悦： 当当网童书频道主管王泉根： 北京师范大学文学院教授、中国儿童文学研究中心主任、中国作家协会儿童文学委员会副主任白冰： 接力出版社总编辑、副董事长、儿童文学作家朱自强： 青岛海洋大学人文学院院长汤更生： 中国图书馆学会秘书长宋旭： 浙江小语会理事、浙江杭州德胜小学高级教师、《教育科研论坛》编辑部浙江站站长张亚丽： 联合国儿童基金会亚洲司项目官员杨素音： 首都图书馆副馆长金波： 儿童文学作家、首都师范大学教授、中国作家协会儿童文学委员会委员、北京作家协会儿童文学创作委员会主任唐亚明：日本福音馆资深编辑、翻译高洪波： 儿童文学作家、中国作家协会副主席曹文轩： 作家、北京大学教授、北京作家协会副主席梅子涵：
7-8岁中国儿童分级阅读参考书目 1 “猫眼小子包达达”系列葛竞著接力出版社小说 2 2年级问题多王淑芬著河北少年儿童出版社小说 3 我和小姐姐克拉拉[德]迪米特尔·茵可夫著，陈俊译二十一世纪出版社小说 4 疯狂学校[美]古特曼著，[美]佩洛特绘，任溶溶译吉林出版集团有限责任公司小说 5 “I SPY视觉大发现”系列[美]沃尔特·维克等图/文接力出版社艺术 6 不可不知的阿凡提经典故事（注音版）艾克拜尔·吾拉木编译新疆青少年出版社传说 7 儿童哲学启蒙书[法]柏尼菲等著，[法]乐迈特等绘，李玮译接力出版社社会科学 8 “蓝精灵”系列[比]贝约著，黄丽云译接力出版社图画书 9 三只小猪[美]大卫·威斯纳文/图，彭懿译浙江少年儿童出版社出租 10 大猩猩[英]安东尼·布朗著，林良译河北教育出版社出租 11 世界上最美的村子[日]小林丰著，蒲蒲兰译二十一世纪出版社出租 12 世界为谁存在[英]汤姆·波尔文，[澳]罗伯·英潘图，刘清彦译湖北美术出版社出租 13 石头汤[美]琼·穆特著，[美]琼·穆特图，阿甲译南海出版公司出租 14 我有友情要出租方素珍文，郝洛汶图中国和平出版社图画书 15 我的爸爸叫焦尼[瑞典]波·R.汉伯格文，[瑞典]爱娃·艾瑞克松图，彭懿译湖北美术出版社出租
16 我等待……[意]大卫德·卡利文，[法]塞吉·布罗什图接力出版社出租 17 “玛蒂娜故事书”系列[比]吉贝尔·德莱雅文，[比]马塞尔·巴里耶图，袁筱一等译湖北美术出版社图画书 18 花婆婆[美]芭芭拉·库尼著，方素珍译河北教育出版社出租 19 青蛙和蟾蜍[美]艾诺·诺贝尔著，潘人木党英台译明天出版社图画书 20 活了100万次的猫[日]佐野洋子著，唐亚明译接力出版社出租 21 神马陈江洪文/图北京科学技术出版社出租 22 雪花人[美]杰奎琳·布里格斯·马丁文，[美]玛丽·阿扎里安图，柯倩华译河北教育出版社出租 23 最想做的事[美]玛莉·布雷比文，[美] 湖北少年儿童出版社出租 克里斯·K·索恩皮图，梅子涵译 24 睡美人[瑞士]费里克斯·霍夫曼编著，[瑞士]费里克斯·霍夫曼图连环画出版社出租 25 警官巴利亚和警犬葛芮雅[美]佩吉·拉特曼文/图，阿甲译河北教育出版社出租 26 鼹鼠的故事[捷克]米莱尔等图，[捷克]米莱尔等文，陈俊等译接力出版社图画书 27 帽子的秘密柯岩湖北少年儿童出版社诗歌 28 彩绘中国小名著（汉）司马迁等著，奇异堡童书图/文浙江少年儿童出版社故事 29 小蜗牛自然图画书系凌拂文，黄谋图海燕出版社科普 30 “自然科学童话”系列[韩]李尚培高苏珊娜著，
儿童分级阅读参考书目 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
中国儿童分级阅读参考书目 说明： 1．本书目按0—3、4—6、7—8、9—10、11—12五个年龄段划分，每个年龄段推荐40本，共200本。 2．本书目参考了国内外的儿童文学奖项，如国家图书奖、中华优秀读物奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖，纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖，也参考了国内外的各种推荐书目，如新闻出版总署向青少年推荐的100种优秀图书、《号角》杂志推荐好书。 3．本书目参考国内外分级阅读理论，并综合考虑中国儿童心智发展水平和阅读欣赏习惯及篇幅、难度、主旨等方面的因素。 4．本书目在图画书与文字书、中国作家与外国作家、文学与科普、题材与体裁、经典与时尚等因素上有所考虑，但并不刻意平衡。 5．为方便读者，本书目考虑到了所列图书应在市场上有销售，但并不表示所有图书在市场上均能找到；一些经典作品因已经绝版，未列入本书目，但以后如有新版，我们将在修订此书目时补入。 6．本书目考虑了译文质量。有多个译本的经典作品，选择译文质量较高的译本。 7．本书目还将根据新书出版情况适时修订。 8．本书目按书名首字的拼音排序。 0—3岁 序号书目作者出版社 1 着 (美)伊恩·福尔克纳 图 郝广才译 河北教育出版社 2百岁童谣山曼编着明天出版社 3彩虹色的花(波兰)麦克·格雷涅茨着蒲蒲兰 译 二十一世纪出版社 4插图大师莫妮克的无字图画 书 着明天出版社 5大卫,不可以 着 (美)大卫·香农图 余治莹译 河北教育出版社 6“嘟嘟熊系列”丛书着 绘 中国少年儿童出版 社 7鳄鱼怕怕牙医怕怕 着(日)五味太郎图台北上谊文化 编辑部译 明天出版社
中国儿童青少年分级阅读水平评价标准 一、评价目标 1、通过评价，激发儿童青少年对阅读具有浓厚的持久兴趣，形成良好的阅读行为和必要的阅读积累，促进儿童青少年课外阅读的良性循环，为终身阅读打下良好的基础。 2、通过评价，了解掌握儿童青少年阅读的状况，评估儿童青少年的阅读水平，制定符合儿童青少年阅读特点的阅读指导，以建立儿童青少年分级科学标准为试点，促进全民阅读科学化、系统化发展。 3、通过评价，检验和改进儿童青少年阅读学习方式和教师的阅读教学，完善儿童青少年课外阅读指导，将儿童青少年课外阅读评价纳入对儿童青少年的学力评价体系中，促进课堂阅读教学的提高。 二、评价原则 1、坚持差异性原则。达标标准为：沿海发达地区75%，一般地区65%，非发达地区55%。 2、坚持评价标准多样化原则。既有课外阅读的过程性评价，又有课外阅读的结果性评价。 3、以鼓励表扬等方式为主，让儿童青少年从评价中体验阅读的快乐，最大限度激发儿童青少年课外阅读的积极性和主动性。 4、以理解文本主要内容为评价目标，增强儿童青少年自信心，让儿童青少年获得成就感，减轻评价的心理压力，促进阅读水平的进步。 三、评价内容 主要评价儿童青少年课外阅读的数量，评价儿童青少年课外阅读的技能，评价儿童青少年课外阅读的习惯。
第一学段（1—2年级） 1、阅读数量 （1）本学段读10—20本童话、寓言、故事等图画书或文字书。（2）本学段完成不少于5万字的阅读量。 2、阅读技能 （1）能在教师或父母帮助下学习默读。 （2）能借助读物中的图画理解作品内容。 （3）能读一个完整的故事。 （4）能看懂图的意思，有条理地说出图的内容。 3、阅读习惯 （1）喜欢阅读，对阅读有兴趣。 （2）对喜欢的读物有反复阅读的要求。 （3）能专心阅读，不溜号。 （4）爱护书籍，保持书籍整洁。 （5）乐于把自己的阅读内容告诉他人。 第二学段（3—4年级） 1、阅读数量
中国儿童分级阅读指导手册（2010版） 接力儿童分级阅读研究中心
目录 中国儿童分级阅读倡议书/ 儿童心智发展与分级阅读建议/ 中国儿童分级阅读参考书目（2010年版）/ 中国儿童分级阅读学术资料汇编/ 总论 少年儿童分级阅读研究的现实意义白冰/ 新世纪中国分级阅读的思考与对策王泉根/ 幼儿园早期阅读教育研究的新进展周兢/ 让儿童在阅读中成长周合/35 浅谈影响儿童分级阅读标准的一些因素王林/ 少儿图书馆在培养儿童自主阅读素养中的作用沙广萍/ 脑科学与儿童阅读 脑功能成像研究对语言功能一侧化的新认识董奇薛贵乔文达/ 基于脑的阅读障碍的诊断:阅读障碍诊断的新视角彭聃龄刘丽等/ 词汇表征和加工理论及其认知神经心理学证据舒华柏晓利等/ 阅读困难儿童语言认知缺陷的干预研究及发展趋势王文静/ 不同阅读水平儿童中央执行系统比较研究姜华卢春明等/ 语言学与儿童阅读 教材语言的性质、特点及研究意义苏新春杜晶晶等/ 出声阅读条件下不规则汉字频率效应的功能磁共振成像研究谭向杰等/ 汉字整体和笔画频率对笔画认知的影响王惠萍张积家张厚粲/ 4—10岁汉语儿童句法意识的发展龚少英彭聃龄/ 国外分级阅读资料 美国分级阅读方式简评和思考姜洪伟/ 蓝思分级阅读常见问答/ 蓝思体系/ “接力儿童分级阅读研究中心”专家委员会名单/
中国儿童分级阅读倡议书 我们，为了中国孩子的阅读，在这里相聚； 我们，为了一个书香社会的诞生，在这里讨论。 我们讨论的是中国儿童分级阅读，我们的目的只有一个：把合适的书籍，在合适的时间，以合适的方式递到孩子的手中。让孩子爱上图书，感受到图书之美，走进图书的世界，承继优秀的人类文明的成果。 分级阅读，不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽，在孩子的阅读世界中划出“儿童不宜”的红线,而是要依据不同年龄段儿童的心智，向他们推荐、奉献不同的好书。 分级阅读，不是让大人剥夺孩子的阅读自由，在孩子的阅读世界中划出“只此一条”的道路。我们在儿童一生选择图书的同时，充分顾全儿童多元化的自由的选择。 这些，只会增加我们研究的复杂度，而不会抽离我们讨论的基础。 因为我们有时会看到，窗户里，父母让孩子阅读的书索然无趣；教室里，教师给孩子推荐的书长满了胡须；书店里，婴儿、幼儿和少年的图书杂乱地挤在一起。 所以，我们要呼吁，我们要倡议—— 我们倡议，作家为孩子写书时，要更加了解每个年龄段的孩子的心智特征，把梦想和诗意放进书里，在创作中与隐含的读者进行心灵对话； 我们倡议，出版社为孩子出书时，更加注重每个年龄段孩子的阅读实际，从策划、编校到推广，更多地考虑到特定的读者对象，把精致和细致放进书里； 我们倡议，书店和图书馆为孩子陈列书时，在有条件的地方，应该进行儿童图书的分级陈列、分级展示，更方便孩子和家长选择图书，为孩子和家长提供选择和阅读的方便； 我们倡议，父母和老师为孩子选择书时，要更加尊重孩子的兴趣，把快乐和爱意放进书里; 我们倡议，全社会都要关注儿童阅读，关注儿童分级阅读，因为这关乎一个民族未来的气质，一个国家明天的发展！ 我们从今天出发。既然已经出发，我们就会永远前行—— 我们将每年定期举办儿童分级阅读论坛，把儿童文学、儿童心理、儿童教育、儿童出版、儿童图书馆的各路精英集合在一起，贡献他们思想的声音。 我们将适时颁布和修订书目，把合适的好书推荐给孩子，也推荐给大人。我们不能保证所有的好书都能选入书目里，但我们能保证推荐到书目里的都是好书。 我们将团结研究分级阅读的学者和机构，制订中国儿童分级阅读的建议和标准，为中国儿童分级阅读的本土实践提供切实的依据。 我们深信，儿童的阅读是文化的接力。从婴儿、幼儿到童年、少年，沿着一条书香的跑道，从紧扶的手到自由的腾跃，从物质的世界走向精神的世界一个孩子会奔向他宽阔而光明的远方。 为着这样的远方，我们要再一次重复—— 我们从今天开始，我们将永远前行！儿童心智发展与分级阅读建议
最全的英语分级阅读教材合集，牛津阅读树，海尼曼，RAZ，机灵狗，哈考特等 分级阅读教材介绍： 分级读物按照目的不同可以分为两类： 有点偏重于巩固自然拼读，有的偏重于巩固sightword（不符合发音规则的常见词），不过殊途同归都是为了学会阅读，这里就不加区分了。 市面上的英语分级读物浩如烟海，真是让人挑花了眼。（相反的是，中文分级读物却很难挑出一套，唉！）。 先说说国内出版社引进的分级读物： 1.《体验英语少儿阅读文库》——最适合孩子自主阅读 体验英语，是一个美国出版公司为4-11岁小朋友进行阅读训练而准备的一套分级阅读体系。共有800多本，1-30级。国内引进版则分为9级，每级按照不同内容又分了6个set： SetA 日常生活类 SetB 自然科学类 SetC 数学类 SetD 故事类 SetE戏剧和童话 SetF文体读写
体验英语分级严格，体系完备。最初的级别都很简单，一页只有一两句话。随着级别上升，篇幅和难度逐步提升，让孩子逐渐掌握基础词汇量。 配套音频做的很用心，一级设置了先读一遍再让小朋友跟读的形式，二级设置了歌曲和问答。还有多角色配音朗读。可以当教科书来使用，有基础的小朋友可以跟着音频自己朗读。 SetA和SetB 的每个级别10本书，每个set的9级全买下来300-400元。建议3个级别套装一起买，比单买要便宜很多。其他set可以按兴趣和财力选购。读完3个级别的，再购买下三个级别，因为最后的几个级别比较难。 体验英语分级好，音频佳，最适合孩子跟着音频朗读，唯一缺憾是故事趣味性稍欠缺。 2.《培生英语》 有《培生幼儿英语》和《培生儿童英语》。 《培生幼儿英语》都是巴掌大小的小开本，印刷精美，故事有趣，比较适合亲子阅读启蒙。 分预备级（35本）、基础级（42本）和提高级（24本），一共101册，配有音频。最早是湖北少儿出版社出版，后来长江少年儿童出版社出版了个“第二辑”。个人感觉择其一即可。一套买下来200元左右。 《培生儿童英语》两个出版社所选书册一样，长江出版社包装好，价格稍贵些。一共12级 156册，适合3-12岁阅读。 1-6级别，每个级别是16本故事书+1张CD ROM互动光盘+4张DVD光盘+一套学习卡片。7-9级别，每个级别是16本故事书+1张CD。 10-12级别，一共是12本故事书+3张CD。
中国儿童分级阅读参考书目 中国儿童分级阅读参考书目 说明： 1．本书目按0—3、4—6、7—8、9—10、11—12五个年龄段划分，每个年龄段推荐40本，共200本。 2．本书目参考了国内外的儿童文学奖项，如国家图书奖、中华优秀读物奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖，纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖，也参考了国内外的各种推荐书目，如新闻出版总署向青少年推荐的100种优秀图书、《号角》杂志推荐好书。 3．本书目参考国内外分级阅读理论，并综合考虑中国儿童心智发展水平和阅读欣赏习惯及篇幅、难度、主旨等方面的因素。 4．本书目在图画书与文字书、中国作家与外国作家、文学与科普、题材与体裁、经典与时尚等因素上有所考虑，但并不刻意平衡。 5．为方便读者，本书目考虑到了所列图书应在市场上有销售，但并不表示所有图书在市场上均能找到；一些经典作品因已经绝版，未列入本书目，但以后如有新版，我们将在修订此书目时补入。 6．本书目考虑了译文质量。有多个译本的经典作品，选择译文质量较高的译本。 7．本书目还将根据新书出版情况适时修订。 8．本书目按书名首字的拼音排序。 0—3岁 奥莉薇 ( ( 郝广才 百岁童谣山曼 彩虹色的花 ( 蒲蒲兰 插图大师莫妮克的无字图(
画书 大卫,不可以 ( ( 余治莹 葛冰 鳄鱼怕怕牙医怕怕 ( ( 台北上谊文化编辑部译 儿歌365首 圣野 吴少山 李全华等 给爸爸的吻 ( ( 熊怡然 古利和古拉 ( ( 季颖 (
好饿的小蛇 黄雨伞 ( ( 家有恐龙系列 ( ( 任溶溶鲸鱼 ( ( 余治莹 (
快乐认知:创新低幼认知读 物 ( 漆仰平 两棵树 “米菲”绘本系列 迪克·布鲁纳喵喵 ( 蒲蒲兰 母鸡罗丝去散步 ( 上谊编辑部 赵镇琬 于平 噼里啪啦系列丛书 ( 首先有一个苹果(
中国儿童分级阅读参考书目 1.本书目按0—3、4 — 6、7 — 8、9 —10、11 —12五个年龄段划分，每个年龄段推荐 40本，共200本。 2 .本书目参考了国内外的儿童文学奖项，如国家图书奖、 协会 全国优秀儿童文学奖，纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、 了国内外的各种推荐书目，如新闻出版总署向青少年推荐的 志推荐好书。 3.本书目参考国内外分级阅读理论， 并综合考虑中国儿童心智发展水平和阅读欣赏习 惯及篇幅、难度、主旨等方面的因素。 4 .本书目在图画书与文字书、中国作家与外国作家、文学与科普、题材与体裁、经典 与时尚等因素上有所考 虑，但并不刻意平衡。 5.为方便读者，本书目考虑到了所列图书应在市场上有销售，但并不表示所有图书在 市场上均能找到；一些经典作品因已经绝版， 未列入本书目，但以后如有新版，我们将在修 订此书目时补入。 6 .本书目考虑了译文质量。有多个译本的经典作品，选择译文质量较高的译本。 7 .本书目还将根据新书出版情况适时修订。 8.本书目按书名首字的拼音排序。 中华优秀读物奖、中国作家 林格伦儿童文学奖，也参考 100种优秀图书、《号角》杂
（日）五味太郎图 余治莹译 17 “可爱的鼠小弟”系 列 （日）中江嘉男文南海出版公司 18 快乐认知：创新低幼 认知读物 19 两棵树 20 21 “米菲”绘本系列喵喵 22 母鸡罗丝去散步 23 24 牛年的礼物：剪纸中国 噼里啪啦系列丛书 25 首先有一个苹果 26 逃家小兔 27 我爸爸 （日）上野纪子图 赵静文纪子译 （美）贝克文图贵州人民出版社 漆仰平译 （法）伊丽莎白?布莱美著麦小 燕译 迪克?布鲁纳著 （日）长野英子文/图 湖北美术出版社 童趣出版有限公司 二十一世纪出版社蒲蒲兰译 （美）佩特?哈群斯著上谊编 辑部译 赵镇琬著 于平任凭图 （日）佐佐木洋子编绘 （日）伊东宽著蒲蒲兰译 （美）玛格莉特?怀兹?布朗著 （美）克雷门?赫德图 黄迺毓译 （英）安东尼?布朗著 （英）安东尼?布朗图 明天出版社 新世界出版社 卜一世纪出版社 卜一世纪出版社 明天出版社 河北教育出版社
适合4－8岁儿童的好书推荐 如何选择适合自家孩子的书，这是个妈妈们普遍关心的问题。有的妈妈带着孩子去书店，让孩子自己选择，这样做挺好，只是，孩子往往会被书的表面吸引，加上商家摆放图书会有一些潜规则，未必能选到最适合孩子的好书；还有的妈妈在网上看其他妈妈的书单，参考同龄孩子看过的书来买书，这也是一个好的做法，只是每个孩子都是不同的个体，适合这个孩子的，未必适合另一个孩子；还有的妈妈参照专家的推荐和排行榜的热门来买书，这也是很好的途径，但是现在的图书五花八门，有太多太多的推荐和排行，让人眼花缭乱，加上童书的价格大都昂贵，不可能照单全收，这真是让妈妈们有些无所适从了。 上个月在北京召开了一个“中国儿童阅读分级研讨会”，儿童教育、儿童心理、儿童文学、儿童出版、儿童创作等各方专家共同探讨“儿童读物分级”、“如何推荐适合孩子的好书”这样的话题，真是一件让人高兴的事。在儿童阅读分级方面，发达国家已经做得很深入细致了，我们国家却刚刚起步，不过，只要有这个开始，就是让人非常高兴的事。研讨会上有一本“接力分级阅读研究中心”的《儿童阅读指导手册》白皮书，从儿童的心智发展角度提出分级阅读建议，并且有具体的分级阅读参考书目，虽然书目整理得并不全，但是已经非常有参考价值了。 真正意义上的阅读，需要具备一定的人生阅历、经验、体会和知识，才能很好地去理解作品的意义，而阅历和思想需要经验的积累，孩子越小，对作品的真正理解和接受也就越难。所以，我们选择童书，不能只看孩子是否认识里面的文字，需要考虑心理发展、认知发展、语言能力、社会发展等很多方面。因为每个孩子都是不同的个体，分级阅读只能按照大多数孩子的发展规律和理解能力来划分，比如在美国，分级阅读的标准，是孩子对75％的内容予以理解，即可认为这本书适合这个年龄段阅读。我在白皮书里看到，象《花婆婆》、《石头汤》这样文字比较简单的绘本，被归在7－8岁的分类中，因为这些绘本中蕴含的深刻含义，更适合那个年龄段的孩子理解和吸收。 记得以前买过一本叫《活了一百万次的猫》的图画书，因为看到很多专家大力推荐，所以买回来给好好看，但是好好非常不喜欢那本书，让我收到她看不到的地方。当时我觉得，《活了100万次的猫》中蕴含的哲理，实在是太深刻了，而且，那里面充斥着“死亡”却没有给出适合孩子的解释，这对于很小的孩子而言，不仅达不到教育意义，却可能会带来相反的效果。后来我才知道，《活了100万次的猫》这本书在日本，其实是一本给成年人看的书，常常被作为男女青年的婚礼赠品，表达“我为你活着才有价值”，而出版社在引进时却生硬地把它作为儿童读物。从那以后，给好好买书时，自己必先看一遍，觉得适合她当下的心智发展和理解能力，才选给她看。 因为最近有很多朋友让我推荐一些适合5－7岁孩子看的书，我这个懒妈先来个懒人做法，把本次研讨会上“接力分级阅读研究中心”的《儿童阅读指导手册》白皮书（2009版）
中国儿童分级阅读倡议书 我们，为了中国孩子的阅读，在这里相聚； 我们，为了一个书香社会的诞生，在这里讨论。 我们讨论的是中国儿童分级阅读，我们的目的只有一个：把合适的书籍，在合适的时间，以合适的方式递到孩子的手中。让孩子爱上图书，感受到图书之美，走进图书的世界，承继优秀的人类文明的成果。 分级阅读，不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽，在孩子的阅读世界中划出“儿童不宜”的红线,而是要依据不同年龄段儿童的心智，向他们推荐、奉献不同的好书。 分级阅读，不是让大人剥夺孩子的阅读自由，在孩子的阅读世界中划出“只此一条”的道路。我们在儿童一生选择图书的同时，充分顾全儿童多元化的自由的选择。 这些，只会增加我们研究的复杂度，而不会抽离我们讨论的基础。 因为我们有时会看到，窗户里，父母让孩子阅读的书索然无趣；教室里，教师给孩子推荐的书长满了胡须；书店里，婴儿、幼儿和少年的图书杂乱地挤在一起。 所以，我们要呼吁，我们要倡议—— 我们倡议，作家为孩子写书时，要更加了解每个年龄段的孩子的心智特征，把梦想和诗意放进书里，在创作中与隐含的读者进行心灵对话； 我们倡议，出版社为孩子出书时，更加注重每个年龄段孩子的阅读实际，从策划、编校到推广，更多地考虑到特定的读者对象，把精致和细致放进书里； 我们倡议，书店和图书馆为孩子陈列书时，在有条件的地方，应该进行儿童图书的分级陈列、分级展示，更方便孩子和家长选择图书，为孩子和家长提供选择和阅读的方便； 我们倡议，父母和老师为孩子选择书时，要更加尊重孩子的兴趣，把快乐和爱意放进书里; 我们倡议，全社会都要关注儿童阅读，关注儿童分级阅读，因为这关乎一个民族未来的气质，一个国家明天的发展！ 我们从今天出发。既然已经出发，我们就会永远前行—— 我们将每年定期举办儿童分级阅读论坛，把儿童文学、儿童心理、儿童教育、儿童出版、儿童图书馆的各路精英集合在一起，贡献他们思想的声音。 我们将适时颁布和修订书目，把合适的好书推荐给孩子，也推荐给大人。我们不能保证所有的好书都能选入书目里，但我们能保证推荐到书目里的都是好书。 我们将团结研究分级阅读的学者和机构，制订中国儿童分级阅读的建议和标准，为中国儿童分级阅读的本土实践提供切实的依据。 我们深信，儿童的阅读是文化的接力。从婴儿、幼儿到童年、少年，沿着一条书香的跑道，从紧扶的手到自由的腾跃，从物质的世界走向精神的世界一个孩子会奔向他宽阔而光明的远方。 为着这样的远方，我们要再一次重复—— 我们从今天开始，我们将永远前行！儿童心智发展与分级阅读建议。
我国儿童分级阅读日渐成熟 近日，国务院印发了《中国妇女发展纲要（2011～2020年）》和《中国儿童发展纲要（2011～2020年）》并对外公布。其中，《中国儿童发展纲要（2011～2020年）》提出，相关部门要广泛开展图书阅读活动，鼓励和引导儿童主动读书，为儿童阅读图书创造条件；增加社区图书馆和农村流动图书馆数量，公共图书馆设儿童阅览室或图书角，有条件的县（市、区）建儿童图书馆，农家书屋配备一定数量的儿童图书；推广面向儿童的图书分级制，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导。这一纲要的出台，将对我国儿童分级阅读的推广起到积极的推动作用。 在国外，儿童分级阅读已经有几十年的历史，我国开展分级阅读则是近几年来的事情。儿童分级阅读，也许对大多数人来说还算是个新鲜词儿，但在出版业内，这却是一个长久以来比较容易引起争议的话题。2008年7月，南方分级阅读研究中心成立，这是广东省委宣传部倡导、南方报业传媒集团主办的一个非盈利性质的读书研发推广机构。其拥有庞大的权威专家团队，为不同年级、不同年龄阶段的儿童青少年提供阅读指导，推荐适合其心智发展的读物，开创了全民阅读的崭新模式。他们开创全国之先河，第一个提出“什么年级读什么书，什么年龄读什么书”的理念。南方分级阅读研究中心从广东省儿童阅读的实际出发，制定了《中国儿童青少年分级阅读内容选择标准》和《中国儿童青少年分级阅读水平评价标准》，“两大标准”成为首例获中国版权保护中心保护的阅读标准。“南方分级阅读丛书”总编辑谢蔚君介绍，《中国儿童青少年分级阅读水平评价标准》着重强调的是差异性、评价标准多样化、鼓励为主、理解为要四大原则，并对每一学段作了量的规定。如第一学段，要求“读10～20本童话、寓言、故事等图画书或文字书，完成不少于5万字的阅读量”。 2010年，由接力儿童分级阅读研究中心推出了“中国儿童分级阅读参考书目（第二批250种）”，这是在2009年推出第一批200种的基础上扩充修订而成的。书目以0～12岁间五个年龄段儿童的心智发展水平和阅读欣赏习惯为依据，综合考虑各类别图书的篇幅、难度、主旨等方面因素，并参考了国内外的儿童文学奖项，如国家图书奖、中华优秀读物奖、纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖等，以及国内外的各种推荐书目，在国内市场上动销的一万余种少儿图书中精选出250种，并征求了包含儿童文学创作界、儿童文学理论界、儿童阅读推广界、教育界、儿童图书馆界、儿童读物出版界、儿童图书销售界等在内的接力儿童分级阅读研究中心专家委员会专家学者意见后，提出相适应的阅读建议及推荐书目，减少家长为孩子购书的盲目性，方便家长和少年儿童系统性、科学性、有针对性地选购图书。 除此之外，目前国内还有专门针对学龄前儿童开设的阅读分级机构，如2009
中国儿童青少年分级阅读内容选择标准 一、总目标 1、通过制定《儿童青少年分级阅读内容选择标准》，让儿童青少年能够根据身心的特点和审美 趣味，选择适合其水平的读物，帮助儿童青少年获得最大的阅读成就和体验阅读带来的喜悦。 培养儿童青少年浓厚的阅读兴趣，引导儿童青少年建立起适宜的阅读方式及良好的阅读习惯。 让阅读促进儿童青少年的身心健康发展。 2、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》，与《儿童青少年分级阅读水平评价标准》《儿童青 少年分级阅读水平评价方法》等，形成儿童青少年分级阅读综合性的科学评价体系，为中国儿童青少年读物出版提供分级阅读指导书目和指导建议，以建立儿童青少年分级阅读科学标准为试点，促进全民阅读的科学化、系统化发展。 二、总原则 1、根据儿童青少年不同时期的心理发展特征，遵循科学的指导，按循序渐进原则，选择适合不 同年龄儿童青少年的阅读内容。 2、参照《全日制义务教育语文新课程标准》中各学段阅读要求，选择具系统性、科学性的儿童 青少年分级课外阅读的读物。 3、儿童青少年分级阅读内容的选择要体现教育与趣味并重，传统经典作品与现代美文并举，名 家与新人、名著与新作兼顾。 三、分级阅读内容选择的总体要求 1、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》遵循儿童青少年年级特点。小学1—2年级以阅读具体 形象的图书为主；小学3—4年级逐步增加文字阅读数量，逐步扩展阅读范围，巩固阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；5—6年级增加不同体裁的读物，拓展思维空间，形成个人的阅读倾向； 7—9年级进一步扩大阅读范围，提高阅读质量，养成阅读个性。 2、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》要让儿童青少年在阅读中受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣，提高儿童青少年理解、欣赏和评价的水平。