做学生健康成长的指导者和引路人
习近平总书记在致全国教师慰问信中提出，希望广大教师做学生健康成长的指导者和引路人。总书记的这一要求，指出了教师的重要作用，是对教师教书育人使命的深刻概括，为广大教师的健康成长指明了方向。
青少年的健康成长事关国家和民族的未来，事关中国特色社会主义事业的永续发展。在学时期，正是青少年世界观、价值观和人生观树立的关键时期，是奠定人生方向的重要阶段。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每一个孩子健康成长、培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重任和使命，对每一个孩子的成长和发展负有不可推卸的神圣责任，必须自觉地做学生健康成长的指导者和引路人。
做学生健康成长的指导者和引路人，广大教师就要志存高远，爱岗敬业。教师的神圣职责就是教书育人，为祖国和人民培养合格的人才。这就要求广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感;忠诚于人民的教育事业，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求，以培养人才、办好人民满意的教育和推动社会发展进步为己任，积极引导和帮助青少年树立正确的世界观、价值观和人生观;关心每名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友。
做学生健康成长的指导者和引路人，广大教师就要修身立德，为人师表。树人者必先立德，教书者必先强己，为师者必先自律。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。有好的教师，才能教出好的学生;唯有教师人格高尚，才可能有学生心灵的纯洁。广大教师不仅要注重教学，更要注重育人;不仅要注重言传，更要注重身教。要自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和学识魅力赢得社会的尊重。
做学生健康成长的指导者和引路人，广大教师就要学为人师、不断创新。当今时代，知识的更新周期越来越短，每个人只有不断学习和进步，才能适应工作要求。教师是知识的传播者和创造者，在教育创新中承担着重要的使命，更要不断地用新知识充实自己，以适应培养创新人才的需要。广大教师要崇尚科学精神，严谨笃学，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模;要如饥似渴地学习新科学、新技能、新知识，不断提高教学质量和教书育人的本领;要积极投身教育教学改革，把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。
教育大计，教师为本。党和国家对教师高度关心和重视，人民群众对教师寄予深切厚望。广大教师应不负众望，努力成为学生知识的传授者、人生的引路者、文明的传承者、道德的示范者，为办好人民满意的教育、实现民族复兴的中国梦做出更大的贡献。（本报评论员）
教育就要宽、柔、养、育
一块洁净的心田，一种平和的心境，一个远大的目标，这是基础教育给学生们最宝贵的礼物。
学生在学校里学什么决定着将来他们可能从事什么。学习长大的时候应该做什么，用行为和实验来教导，用榜样和工作来陶铸，使学问成为心灵的生动本质而不再是储藏在心里的惰性知识，使学以致用成为他们内在的秉性，这是整个学校教育的责任与追求。
培育健全的心灵
教育的首要任务是培育人的心灵。现在学生上课越来越多，考试在学习生涯中开始得愈来愈早，结束得愈来愈迟。周而复始的教学活动束缚了教师的手脚，桎梏了学生的头脑。孤立地教授名目繁多的科目而不能建立起它们之间的联系是现代教育最大的不幸。明智的策略是：不要教太多的学科；凡是所教，必求透彻。
在教育的所有原理中最基本的是“认识你自己”。这是任何人尽快把握任何学术领域的最大动力。认识了整个世界、全部的历史，而不认识自己，终究是愚人；征服了全世界、控制了人群，而不能约束自己的喜怒爱憎，终究是弱者。无视做人的原则，教育的结果一定是一个扭曲残缺的心灵。教育是生态农业，不是现代化工业。对教育，我们要宽、柔、养、育，而不是倾力打造。
保护天赋的自由
获得智慧的唯一途径在自由，获得知识的唯一途径是训练，自由和训练的结合是教育成功的根本所在。
保持知识的活力，防止头脑迟钝是教育的核心问题。浪漫时期以自由为主，为的是引起儿童的兴趣。好奇是儿童的天性，引起儿童兴趣为的是使儿童愉快地活动，从而保存其好奇心。精密期以纪律为主，自由退居次要地位。这是一个需要严格训练的时期，应记忆须记忆，当练习须练习，正确方法和错误方法要区分，确定的真理要知道，这一时期的任务是学习基本原理。纪律以自律为目标，让那些基本原则化入学生的血脉里。综合期是学生运用知识，实施原则的时期。此一时期，确定的事实已为学生所知，应用的技能业已养成，原理公式都已熟稔于心。此时，应把自由还于学生，使他自由运用，亲自检验。只有恢复了知识的生机与活力，才能保存我们天赋的自由。
探寻人持续发展的源泉
我们教育的目标是培养既有文化，又有专业知识的人才。专业知识是一个人事业起步的基础，而文化则引导他走向人生的深邃和高雅。凡是想依循正路达到这种境界的人，应从幼年起，就倾心向往美的形体。再进一步，他应学会见到行为和制度的美，看到这种美也是到处贯通的，因此就把形体的美看得比较微末。再进一步，他应受向导的指引，进到各种知识中，看出它们的美。这时，他凭临美的汪洋大海，凝神观照，心中起无限欣喜。于是，孕育无数的优美崇高的道理，
得到丰富的哲学收获。如此，他终于豁然贯通涵盖一切的学问，以美为对象的学问。审美的能力和敏锐的同情心为人的发展提供了定向性的指引。
让学生形成自己的风格
风格是一种美感，是一种直觉，一种感知世界的能力。从最高意义上来说，它是一个人有修养的最高表现。只有领会了语言的风格才算是真正懂得了这种语言。只有掌握了科学家的风格才算是真正懂得了科学研究。一个人有了风格才能从容地达到预定的目标，不至于枉费工夫。因此，教育只有使学生形成了自己的风格才算是真正成功的教育。（北京外国语大学哲学与文化研究所王立志）