人教版二级上册数学乘法的初步认识教案
Ting Bao was revised on January 6, 20021
《乘法的初步认识》教案
教学内容：乘法的初步认识
教学目标：
1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。
2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。
3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。
4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力。
教学重点：
知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。
教学难点：
使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义
教学过程：
一、情景导入
1、今天，汤老师带同学们去游乐园玩（出示主题图）
2、游乐园里都有哪些游乐项目啊（小火车、摩天轮、过山车）
二、探究新知
1、组织学生解答
（1）让学生看小火车一节有几个人，有几节一共坐了多少人
（2）让学生看过山车一节做了几个人，有几节一共做了多少人
（3）让学生看摩天轮一个吊箱有多少人，有几个吊箱一共坐了多少人
2、组织学生交流
（1）让小组代表汇报，教师根据学生的回报书写算式（书写时速度慢一点）
（2）引导
A、刚才那位同学说得太快，数字太多，老师只记得加数是2（或是其他），忘记有几个2，怎么办呢？
B、组织学生用“几个几”来表述
板书：3+3+3+3=12
2＋2＋2＋2＋2＋2＝12
4＋4＋4＋4＋4＝20
3、提问
（1）让同学们观察看看这些算式有什么特点？
（2）小组交流，组织学生汇报
结论：都是加法算式，都是求“几个相同加数的和”
4、设疑：如果是20个3相加，30给 4相加，怎样列算式？
揭示：用加法列算式，算式很长，写起来很麻烦。
引出：今天我们就来学习一种“求几个相同加数的和”的简便方法，乘法（板书：乘法的初步认识）。
5、以小火车图片为例：
（1）出示小火车的加法算式，让同学们仔细观察，有（）个3相加?
(2)引出让我们看看科学家是怎样用我们的乘法来表示的？
加法算式：3 + 3 + 3 + 3 = 12
乘法算式：3 × 4 或 4 × 3，
读作： 3乘4 或 4乘3 带领学生读两遍
（3）介绍乘法算式的各部分名称
“×”这是我们今天新学的运算符号，读作乘号。让同学们两个食指交叉，做“+”，向左旋转一点就是我们的乘号了。学生试读，可能学生会把乘号读作“乘以”，教师纠正，读作“乘”
乘法算式中的“3”在这个加法算式中表示（相同加数）
乘法算式中的“4”在这个加法算式中表示是（相同加数的个数）
6、请同学们把黑板上的加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么，算式表示什么意思？再反复读两遍，培养学生会读，会写的能力。
3＋3＋3＋3＝12 4×3或3×4
2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 6×2或2×6
4＋4＋4＋4＋4＝20 5×4或4×5
7、观察黑板上的几个算式有什么相同点，引出“只有几个相同加数相加，才能改为乘法”。
例：2+3+5
3+3+3-3
提问：这两个算式能不能改写为乘法算式，为什么？
学生回答：不能，因为“只有几个相同加数相加，才能改为乘法”。
8、（1）出示例拼图图片
A、说一说，摆出了什么图形用了多少根小棒
B、列出加法算式，写出乘法算式。
① 4个用了20根小棒。 5+5+5+5=20
② 6个△用了18根小棒。 3+3+3+3+3+3=18a
③ 3个☆用了30根小棒。 10+10+10=30
（2）比较加法算式与乘法算式
小结：1、求几个相同加数的和时，我们才能改写成乘法算式
2、求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便
三、巩固练习
1、下面哪些算式可以直接改写成乘法算式？把它写出来。
5+5 7+7+6 3+3+3+3+3
4+4 6+6+6 3+2+2+2
小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法表示
2、请你判断
4＋4＋4＝4×3 （）
2＋2＋2＋2＋2＝2×5（）
7 ＋7＋5＝7×3 （）
6＋6＋6＋6＝6×4 （）
小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法表示．
3、看图列式
（1）列加法算式
（2）列乘法算式
小结：求几个相同加数的和，我们用乘法算式表示较简便
4、看图写式
（1）先出示1个杯子，提问：你们看，这个杯子里面有几个樱桃（
6个）
（2）提问：求一共有多少个樱桃？
加法算式：6+6+6+6+6=30
乘法算式：6 x 5 或 5 x 6
5、看图写式
（1）表示几个几相加（）个3相加
（2）列加法算式 3+3+3+3=12
（3）列乘法算式 3 x 4 = 12 或 4 x 3 = 12
6、看图写式
（1）表示几个几相加（）个2相加
（2）列加法算式 2+2+2=6
（3）列乘法算式 2 X 3 或 3 X 2
（五）质疑归纳
通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
1．在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式。
2．求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
乘法的初步认识（1） 教学设计：王史思 教学内容：教科书二年级上册第47页例1及相关内容。 教学目标： 知识和技能目标：学生能够初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 过程和方法目标：通过看一看、说一说、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 情感态度与价值观目标：感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 教学准备：课件 教学重点：初步了解乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的意义。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 展示情境图 师：这是哪儿？（游乐园）你们喜欢去吗？（喜欢）游乐园里有哪些东西？ 游乐园里有没有数学信息？仔细观察，你能提出一个数学问题吗？谁来解答？谁来解释？ 问题一：小飞机里共有多少人？ 算式一：3+3+3+3+3=15 解释一：一架小飞机里有3个人，有5架飞机，就是5个3相加。 问题二：小火车里一共有多少人？ 算式二：6+6+6+6=24 解释二：一节车厢里有6个人，有4节车厢，就是4个6相加。 问题三：过山车里共有多少人？ 算式三：2+2+2+2+2+2+2=14 解释三：一节车厢里有2个人，有7节车厢，就是7个2相加。 （有其他问题将算式写在黑板左边角落） 二、自主探究，感悟新知
（ 1.认识“相同加数” 师：再来看看这三个加法算式，你发现它们有什么特点？ 生：他们的加数都相同。 师：在一道加法算式中，加数都相同，这样的加数叫“相同加数”。（板书） 师：那谁来说说这三个加法算式里，相同加数分别是几呢？数一数有几个这样的 相同加数相加。 （先说：3+3+3+3+3=15 这道算式的相同加数是 3，有 5 个 3 相加（板书），再请 学生说另外两个算式） 师：像这样的算式你还能列吗？ （让学生照样子列算式体会相同加数连加，可以是用“你说我写”的方式） 2. 感受学习乘法的必要性 师：接下来跟老师一起做一个列算式的游戏好吗？注意只列式不计算。快速打开 草稿本准备。 师：一只青蛙有几条腿？（4 条）那 2 只青蛙有几条腿呢，怎样列式？动笔写下 来。三只呢？（学生继续写算式）如果要算 49 只青蛙一共有几条腿？谁来列式？ （让学生上台尝试） 师：要写几个 4 相加？（49 个 4）你在写这个算式的时候有什么感受？ 生：很麻烦，很费时间。 师：49 个 4 相加，一个一个写真的很浪费时间，那有没有一种简便的写法？ 生：乘法。 师：你能上来写一写吗？（49×4） 师：乘法这是一位新朋友，那这节课我们就一起去认识它。（板书课题） 3. 学习乘法算式的读、写，认识乘号 师：谁来说说他刚才是怎么写这道乘法算式的？ 生：先写 49，再写乘号，最后写 4。 追问：4 表示什么？（加法算式中的相同加数）加法算式中没有 49，49 又表示 什么？（49 个 4）那 49×4 表示什么？（49 个 4 相加，和加法算式表示的意义 一样） 教师一边在黑板上板书： 4+4+4+4+ ……+4 49 个 4 49×4 师：49×4 这个算式中出现了一个新的运算符号，你们知道它叫什么吗？（乘号） 师：乘号像什么？（叉叉、英文字母里的 X 、把“+”转一下，介绍乘号的由来） 师：这个式子怎么读？（指名学生读），我们跟着他读一读。（49 乘 4） 师：49 个 4 相加，用乘法算式表示可以写成 49×4，还可以写成 4×49。 板书 4 ×49），一道加法算式可以改写成 2 道乘法算式。 师：将左边的加法算式和右边的乘法算式进行比较，你更喜欢哪一种表达方法？ 师：上面 3 题能写成乘法算式吗，怎么写？怎么读？
《乘法的初步认识》教学设计 张莉莉丹凤县竹林关镇张塬小学 一、教材依据： 人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册《乘法的初步认识》 二、设计思想: 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，在这种情况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作，让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。 三、教学目标： 1、知识与技能 （1）使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。 （2）知道乘法算式的读法,认识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称. 2、过程与方法
（1）在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。 （2）能与同伴合作探究,写出乘法算式。 3、情感、态度与价值观 在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。 四、教学重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。 五、教学难点：理解乘法的含义。 六、教法选择：合作探究——交流总结、发现法。 七、学法指导：动手操作、观察、探究等学习活动 八、教学准备小棒 九、教学过程： （一）情景导入 1、小朋友们你们喜欢摆小棒吗 (出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”……) 师：你们会摆吗你们会摆什么呀(学生踊跃回答。)
乘法的初步认识2教案 【篇一：二年级数学上册乘法的初步认识 2教案人教 版】 （人教版）二年级数学上册教案乘法的初步认识 2 教学目标 1.初步认识乘法，知道乘法是加法的简便运算，会列简单的乘法算式。 2.在学生对加法的理解上进行乘法的教学。 3.激发学生对数的兴趣，激发学生探索数学的奥秘。 教学重难点 1.教学重点：理解乘法的意义，将加法算式用乘法算式表示。 2.教学难点：理解乘法的意义。 教学过程 一、联系生活，激情导入 今天妈妈带小明来到了游乐园，游乐园不仅好玩，还蕴藏了许多数 的奥秘，下面我们一起来走进游乐园，看看游乐园里发生了什么， 观察书中的这幅图，站在数学的角度，说说在这幅图中你观察到了 什么？发现哪些数学的奥秘？ 小结：在现实生活中存在许多像这样一对多的现象，今天我们就来 研究这类现象。 【意图】通过主题图的导入，贴近学生的生活，通过去游乐园这一 活动，让同学说说每一活动有多少人，通过算式的复杂，让同学们 知道，这些算式用加法算不出来或者太麻烦了，从而引发同学们的 思考，让他们去渴望探索一种新的计算方法，从而引入乘法的概念。 二、创设情景，探索新知 观察图中的摩天轮游戏，图中玩摩天轮的共有多少人？请同学们自 己列算式，研究这些算式有什么特点？ 4+4+4+4+4=20（揭示加数都相同） 如果显示全部的摩天轮，有更多的人玩这一游戏，该怎样列算式呢?随着加数越来越多，写起来就很麻烦，今天我们就来学习一种新的 计算方法——乘法（板书课题：乘法的初步认识） 有5组玩摩天轮，列式为4+4+4+4+4=20如果有x组同学玩摩天轮 该怎样列式呢？今天我们就来研究相同加数相加转换成乘法算式的 问题。
乘法的初步认识 教学目标 1．通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义． 2．掌握乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式．会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义． 3．培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法． 教学重点 知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便． 教学难点 乘法算式所表示的意思． 教学过程 一、复习导入 1．看图列出相应的加法算式．【演示动画“乘法的初步认识”】 （1）师：我们先来看一幅图． （2）问：我们可以根据每一幅图列出一个加法算式．谁愿意来从这几幅图中，任选一幅列出一道加法算式？ 2．给列出的所有算式分类．【继续演示动画“乘法的初步认识”】 问：仔细观察同学们刚才列出的加法算式，可以分成不同的几类？ 3．问：为什么这样分类呢？（生：这两组算式都是加法算式，但是一组算式中的加数不都相同，另一组算式中的加数都是相同的．所以这样分类．） 4．问：谁来说说，第二组的几个算式中，每个算式中的相同加数分别是几？ 追问：这个算式表示的是几个几连加？ 5．导入新课 教师谈话：今天我们就重点来研究这样的加法算式简单的表达形式，大家愿意吗？ 二、新授 1．引出课题 （1）出示例1 摆一摆，算一算（教师摆出下图） （2）教师边演示边提问：老师是怎样摆的？ （生：老师先摆了2朵，又摆了2朵，最后又摆了2朵．） （3）问：老师在黑板上摆了几个2？ （生：老师在黑板上摆了3个2．）教师板书：3个2． （4）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书：用加法算：2＋2＋2＝6）
人教版二年级上册数学乘法的初步认识教案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
《乘法的初步认识》教案 教学内容：乘法的初步认识 教学目标： 1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。 2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。 3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。 4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力。 教学重点： 知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。 教学难点： 使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义 教学过程： 一、情景导入 1、今天，汤老师带同学们去游乐园玩（出示主题图） 2、游乐园里都有哪些游乐项目啊（小火车、摩天轮、过山车） 二、探究新知
1、组织学生解答 （1）让学生看小火车一节有几个人，有几节一共坐了多少人 （2）让学生看过山车一节做了几个人，有几节一共做了多少人 （3）让学生看摩天轮一个吊箱有多少人，有几个吊箱一共坐了多少人2、组织学生交流 （1）让小组代表汇报，教师根据学生的回报书写算式（书写时速度慢一点） （2）引导 A、刚才那位同学说得太快，数字太多，老师只记得加数是2（或是其他），忘记有几个2，怎么办呢？ B、组织学生用“几个几”来表述 板书：3+3+3+3=12 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 4＋4＋4＋4＋4＝20 3、提问 （1）让同学们观察看看这些算式有什么特点？ （2）小组交流，组织学生汇报 结论：都是加法算式，都是求“几个相同加数的和” 4、设疑：如果是20个3相加，30给 4相加，怎样列算式？ 揭示：用加法列算式，算式很长，写起来很麻烦。 引出：今天我们就来学习一种“求几个相同加数的和”的简便方法，
最新人教版六年级数学上册教案 第1课时分数乘法的意义（1） 【教学内容】教材第2页例1。 【教学目标】 知识与技能：使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法,能够应用分数乘整数的计算法则,比较熟练地进行计算。 过程与方法：通过观察比较,指导学生通过体验,归纳分数乘整数的计算法则,培养学生的抽象概括能力。 情感、态度与价值观：通过演示,使学生初步感悟算理,并在这过程中感悟到数学知识的魅力,领略到美。 【重点难点】 重点：理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。 难点：总结分数乘整数的计算法则。 （一）探索分数乘整数的意义 1.教学例1（课件出示情景图） （二）师：仔细观察,从图中能得到哪些数学信息？这里的“个”表示什么？你能利用已学知识解决这个问题吗？（学生独立思考） 师：想一想,你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？ 2.小组交流,汇报结果 预设：（1）（个）；（2）（个）；（3） （个）；（4）3个就是6个就是,再约分得到（个）。（根据学生发言依次板书） 3.比较分析 师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法,请分别说说你是怎么想的？预设： 生1：每个人吃个,3个人就是3个相加。 生2：3个相加也可以用乘法表示为。 提出质疑：3个相加的和可以用乘法计算吗？为什么？ 引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。（板书）师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法,这样算可以吗？为什么？
引导说出：这两个式子都可以表示“求3个相加是多少”。 师：再来看这里的第（4）种方法,你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进行交流。 4.归纳小结 通过刚才的学习,我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区别。 【设计意图：呈现生活情景,引导学生观察思考“一共吃了多少个？”,使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础,经历独立思考、自主计算并验证、小组交流等环节,鼓励学生大胆地呈现个性化的方法,兼顾了不同层次的学习状态。采用因势利导的方式,通过比较分析沟通新旧知识间的联系,引导学生自主得出结论,加深了对分数乘整数意义的理解。】 （二）分数乘整数的计算方法 1.不同方法呈现和比较 师：刚才的第（4）种方法用语言描述得出计算结果的过程,结合自己的解题方 法回顾一下,的计算过程用式子该如何表示？预设： 生1：按照加法计算=（个）。 生2：（个）。 师：比较一下,这两种方法计算结果相同吗？它们的相同点在哪里？（分母都是9）不同之处又是什么？（根据学生回答分别打上方框）这里的2+2+2和2×3都 是在求什么？预设：有多少个。 2.归纳算法 师：你觉得哪一种方法更简单？那么这种方法是怎样计算的呢？ 引导说出：用分子与整数相乘的积作分子,分母不变。（板书） 3.先约分再计算的教学 师：刚才我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法又有什么不同呢？ 预设：一种算法是先计算再约分,另一种是先约分再计算。 师：比较一下,你认为哪一种方法更简单？为什么？ 小结：“先约分再计算”的方法,使参与计算的数字比原来小,便于计算。但是要注意格式,约得的数与原数上下对齐。
乘法的初步认识 [教学内容]人教版二年级上册第47、48页 [教学目标] 1．学生能够理解求几个相同加数连加的加法，还可以用乘法计算，初步感知加法和乘法的关系。 2. 掌握乘法算式的写法和读法；认识乘法算式中的乘号，初步熟悉乘法算式的意义。 3．感受生活与数学的联系，运用所学的知识解决简单的实际问题。[教学重点]掌握把加数相同的连加算式改写成乘法算式。 [教学难点]初步理解乘法的意义。 [教学设计] 一、引入新课 师：口算练习（大屏幕上写着一些加法算式） 2＋3＋6 5＋5＋5 3＋7＋8 4＋4＋4＋4 9＋1＋6 2＋2＋2＋2＋2 师：你喜欢做哪道就选择哪道题！ 生：（自由选择算式并计算） 师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？ 生：我觉得“5＋5＋5 ，4＋4＋4＋4 ，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。 二、认识“几个几” 1.出示铅笔图: 问一共有几只铅笔?
板书：5+5+5+5=20，4个5相加 2.出示小红花图： 4+4+4+2=14 3.出示小苹果图： 6+6+6=18，3个6相加 4．出示小星星图：“ 4+4+4=12或3+3+3+3=12 3个4相加4个3相加 师：（电脑图出示12个5）问一共有几只铅笔?是几个几？用加法和乘法你会列式吗？ 生：是12个5，加法是5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＝60 师：（电脑图变成100个5）现在有多少个5？用加法怎样列式？生：5＋5＋5＋5＋5…… （有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。） 师：你们感觉求100个5用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。 生2：太麻烦了。 师:(小结)那么像这样相同加数的算式有没有简便的方法呢？是什么？
人教版二年级上册数学乘法的初步认识教案集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案 教学内容：乘法的初步认识 教学目标： 1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。 2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。 3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。 4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。 教学重点：知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。 教学难点：使学生理解乘法的含义。 教学过程： 一、导入新课 1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2 （1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？ 学生回答后，教师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）。 （2）数数看是几个2相加（3个） 2．出示算式：5＋5＋5＋5 提问：这个算式中的加数相同吗这个算式中的相同加数是几几个5相加 二、探究新知 1、摆图形游戏 学生分小组用小棒摆出图形。（小伞、小房子、五角星、三角形、等等。）教师拍照，捕捉信息。 2、交流。 说一说，摆出了什么图形用了多少根小棒
① 4个☆用了40根小棒。 10+10+10+10=40 ② 5个△用了15根小棒。 3+3+3+3+3=15 ③ 3个□用了12根小棒。 4+4+4=12 ④┅┅ 教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”．（板书） 3、设疑：摆5个△是5个3相加，?那么7个3相加，怎样列式10个3呢50个3、100个3、1000个3相加呢 揭示：用加法列式，算式很长． 4、引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短．这个方法叫乘法（板书）。 教师出示教具加号“＋”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上。 5、介绍乘号“×”及其写法。教师指×，这个符号谁知道叫什么( 板书：乘号)教写法：先写左斜，再写右斜。生书空。 乘号象什么？学生怎样回答都有对，让学生了解数学家在发明乘号时是把“+”歪一下。因为乘法和加法有关系。 6、以4+4+4为例 指着板书：4+4+4，问：几个几相加（板书：3个4） 师：就可以写成4×3或3×4【“个”字改成“x”】 教读法，学生试读，可能学生会把乘号读作“乘以”，教师纠正，读作“乘” 板书读作：4乘3。3乘4。生齐读。 师：这个算式就表示3个4相加。 问：谁来说说，4表示什么3表示什么4×3表示有几个4相加？ 多找几个同学。 请学生把另外的两个加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么，算式表示什么意思？ 然后再出示算式6+6=12，进行读作练习，用以区别上题，从而培养学生的审题能力。 （目的：动手操作是现在所倡导的一种新的学习方式，在具体的教学中我发现象这样的概念性教学，抽象性比较强，只有通过具体的动手操作才能帮助学生进一步理解概念，更好地建立数学模型。） 三、巩固 1．出示香蕉图。 （1）先出示2个．提问：你们看，这是几个香蕉（2个）我们把2个香蕉看成一组．然后再出示2个，又出示2个．又出示2个．
《乘法的初步认识》教案 《乘法的初步认识》教案[导入]一、创设情境，复习导入。 1、谈话引入:小朋友,今天老师带你们去参观一下动物学校,你们想不想进去看一看？（生：想） 2、师：但是动物学校的大门需要解开密码锁才能打开，你们愿意接受挑战吗? （逐一提问后汇报答案） 3、提问:仔细观察这些加法算式，4+4+4+4他的加数有什么特点？（生：加数都是4）那2+3+6的加数一样吗？（生：不一样。） 4、问：你能根据加数的特点把这些算式分成两类吗？你想怎么分? 追问：左边的三个算式有什么特点？（生：加数都是一样的）右边呢？（生：加数不一样） 5、师：我们小朋友顺利解开了动物学校大门的密码，现在我们一起进去看看吧。 [讲授]二、自主探究，学习新知。 (一)教学例题1,初步感知“几个几”。 1.师：首先来到的地方是操场。在操场上你看到了什么？（生：有小鸡和小白兔） 2.师：小白兔们在一起做游戏，你知道她们是怎么分组做游戏的吗？（生：2个2个在一起） 3.师：他们是2只2只一组,一共有几个2只呢?我们一起来数一数（边比划边说）1个2,2个2,3个2。 追问：谁能列出加法算式算出小兔一共有几只?（板书：2+2+2=6） 师：现在我们再一起看着黑板数一数一共有几个2?3个2相加得6。 4.问:操场上除了小白兔还有谁啊？小鸡又是怎么分组活动的?（生;小鸡是3个3个站在一起的）
5.问:这里一共有几个3呢？我们再一起来数一数：1个3、……4个3。 问：4个3只一共是几只?谁来列加法算式?（板书：3+3+3+3=12） 问：哪位小朋友可以到黑板上来数一数这里有几个三相加呢？ 6.小结:（指图）刚才我们发现，3个2相加,就是小兔的只数，4个3相加，算出了小鸡的只数。 7.比较:这两道加法算式有什么相同的地方?都是几个相同的数相加。 (二)教学“试一试1”,再次感受“几个几”。 1．谈话:老师这里啊有一些小棒，它们是两个两个靠在一起的，我想知道一共有几根，你能帮我数一数吗？（生板演） 师：我们一起拿出手指指着数一数，1个2、2个2、……5个2 2.师：现在我想知道我们一共摆了多少根小棒,用加法怎样列式? 3.这道算式表示几个几相加?我们再一起来数一数。 (三)教学例题2,认识乘法。 1．谈话:参观了动物学校的操场以后，我们继续往前走。现在我们来到的是动物学校的电脑教室。 2．提问:这些电脑是怎么排的呀?(生：2台2台摆的) 问：有几个2台呢？（生：4个） 问：那一共有多少台电脑可以怎样列式?（板书：2+2+2+2=8） 师：这里一共有几个2相加？（生：4个）（板书：4个2相加） 3．谈话:求4个2相加,除了用加法计算,我们还可以用一种新的方法——乘法来计算。(板书:乘法)这就是我们今天要学习的新内容。(板书:认识) 4.谈话：4个2相加写成乘法算式要怎么写呢？我们小朋友看好老师写4×2=8(板书) 师：你看看这两个式子，谁来说一说，这里的2是怎么来的？
人教版初一数学上册教案 全册 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
.1正数和负数教学目的： （一）知识点目标： 1.了解正数和负数是怎样产生的。 2.知道什么是正数和负数。 3.理解数0表示的量的意义。 （二）能力训练目标： 1.体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法。 2.会用正、负数表示具有相反意义的量。 （三）情感与价值观要求： 通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。 教学重点：知道什么是正数和负数，理解数0表示的量的意义。 教学难点：理解负数，数0表示的量的意义。 教学方法：师生互动与教师讲解相结合。 教具准备：地图册（中国地形图）。 教学过程：
引入新课： 1.活动：由两组各派两名同学进行如下活动：一名按老师的指令表演，另一名在黑板上速记，看哪一组记得最快、最好 内容：老师说出指令： 向前两步，向后两步； 向前一步，向后三步； 向前两步，向后一步； 向前四步，向后两步。 如果学生不能引入符号表示，教师可和一个小组合作，用符号表示出＋2、－2、＋1、－ 3、＋2、－1、＋ 4、－2等。 [师]其实，在我们的生活中，运用这样的符号的地方很多，这节课，我们就来学习这种带有特殊符号、表示具有实际意义的数-----正数和负数。 讲授新课： 1.自然数的产生、分数的产生。 2.章头图。问题见教材。让学生思考－3~3℃、净胜球数与排名顺序、±、-9的意义。 3、正数、负数的定义：我们把以前学过的0以外的数叫做正数，在这些数的前面带有“一”时叫做负数。根据需要有时在正数前面也加上“十”（正号）表示正数。 举例说明：3、2、、3 1等是正数（也可加上“十”）
乘法的初步认识 教学目标： 1．通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加，可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。 2.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。 3.使学生初步学会根据乘法的意义，解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。 4.通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力。 教学重点：知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。 教学难点：使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。 一、激趣导入 1.这节课我们一起上一节数学课，希望大家有收获。 2.假期很多同学都去了游乐园，我们一起和图上的小朋友再到游乐园去看看吧。 3.谁来说说，图上画了什么？ 二、新授 1.你知道了哪些数学信息，和同桌说一说。
板书：一架飞机上有三人，一共有五架飞机。 2.和同桌说一说，一架小飞机有几人？一共有几架飞机？ 3.你能提出什么数学问题呢，快和同桌说一说。 板书：小飞机里共有多少人？ 4.你会列算式吗？教师板书： 3+3+3+3+3=15 5.对，列成加法算式就是…… 6.重复问：几个三？几个三？几个三？几个三？（ppt） 7.好，我们把相同的三写在前面。 板书：3 8.相同的加数有几个？都是几？ 板书： 3×5=15 9.5表示什么？3表示什么？ 10.像这样的运算就叫“乘法”（板书课题：乘法）。中间这个运算符号就叫“乘号”。今天我们就来学习乘法的初步认识。I（板书补充课题：乘法的初步认识）。 11.我们再接着玩游戏。 12.出示火车图。请你们和同桌像刚才那样说说，你知道的数学信息。 13.请你提一个数学问题。 板书：小火车里共有多少人？ 14.请你用加法算： 6+6+6+6=24（人） 15.在这里边，你能说它有几个几吗？ 16.相同的加数是几？几个6？
人教版新课标三年级上册教案 第一单元测 第一课时 认识长度单位——毫米 教学内容 教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。 教学目标 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 2、培养学生的估测意识和能 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点：培养学生的估测方法。 教学过程 一、引言 二、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？ 估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚 生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。 师：你是怎么想的？ 生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。 三、学生动手测量实际长度 1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。 2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。 四、揭示课题： 板出：毫米的认识 五、建立1毫米的概念 1、认识尺度上的1毫米有几长。 2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。 六、认识厘米与毫米之间的进率 让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。 板出：1厘米=10毫米 七、巩固发展 1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第一、第二题。 3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 八、全课小结。 第二课时 分米的认识 教学内容：教材第4—第7页的内容 教学目标： 1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。 2、认识分米，建立1分米的长度概念。 3、培养学生估测意识和能力。 教学重点： 认识分米，建立1 分米的长度概念 教学难点 选用合适的单位测量物体的长度 教学过程： 一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。 师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 生：…… 1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2、全班交流。 3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）
《乘法的初步认识》教案教学内容：乘法的初步认识 教学目标： 1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。 2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。 3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。 4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力。 教学重点： 知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。 教学难点： 使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义 教学过程： 一、情景导入 1、今天，老师带同学们去游乐园玩（出示主题图） 2、游乐园里都有哪些游乐项目啊？（小火车、摩天轮、过山车） 二、探究新知
1、组织学生解答 （1）让学生看小火车一节有几个人，有几节?一共坐了多少人？（2）让学生看过山车一节做了几个人，有几节？一共做了多少人？（3）让学生看摩天轮一个吊箱有多少人，有几个吊箱?一共坐了多少人？ 2、组织学生交流 （1）让小组代表汇报，教师根据学生的回报书写算式（书写时速度慢一点） （2）引导 A、刚才那位同学说得太快，数字太多，老师只记得加数是2（或是其他），忘记有几个2，怎么办呢？ B、组织学生用“几个几”来表述 板书：3+3+3+3=12 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 4＋4＋4＋4＋4＝20 3、提问 （1）让同学们观察看看这些算式有什么特点？ （2）小组交流，组织学生汇报 结论：都是加法算式，都是求“几个相同加数的和” 4、设疑：如果是20个3相加，30个4相加，怎样列算式？ 揭示：用加法列算式，算式很长，写起来很麻烦。 引出：今天我们就来学习一种“求几个相同加数的和”的简便方法，乘法（板书：乘法的初步认识）。
第4单元表内乘法（一） 第1课时乘法的初步认识【教学内容】：课本p47、48页，例1、2. 【教学目标】： 1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的 含义。 2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。 3、使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法 算式中的位置。会正确地写出乘法算式。 【教学重难点】： 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号，会读、写乘法算式 【教学准备】： 教师要准备气球、梨和熊猫图，学生准备小棒、练习本、红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。 【教学过程】： 一、激趣引入 星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？ [设计意图]创设情景，激发学生的兴趣。 二、认识乘法建立概念 1、出示插图数一数：小飞机上共有几人
2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？ 3、请分组汇报说说你们是怎样算的？ 板书：1)1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1=15有1+1+……+1+1=15 几个1相加？ 15个1相加 2)每个吊厢坐3人，一共有5个3相加，3+3＋3＋3＋3=20 还有别的算法吗？ 4、师小结:像上面算法来算，你觉得怎样? 对呀, 太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法 板书：“乘法” 5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？ 大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×”，叫乘号。板书 1)1+1+……+1+1=15×1或 1×15 2)3+3＋3＋3＋3=5×3或3×5 用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式，读做15乘
1.1.1正数和负数教学目的： （一）知识点目标： 1.了解正数和负数是怎样产生的。 2.知道什么是正数和负数。 3.理解数0表示的量的意义。 （二）能力训练目标： 1.体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法。 2.会用正、负数表示具有相反意义的量。 （三）情感与价值观要求： 通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。 教学重点：知道什么是正数和负数，理解数0表示的量的意义。 教学难点：理解负数，数0表示的量的意义。 教学方法：师生互动与教师讲解相结合。 教具准备：地图册（中国地形图）。 教学过程： 引入新课： 1.活动：由两组各派两名同学进行如下活动：一名按老师的指令表演，另一名在黑板上速记，看哪一组记得最快、最好？ 内容：老师说出指令：
向前两步，向后两步； 向前一步，向后三步； 向前两步，向后一步； 向前四步，向后两步。 如果学生不能引入符号表示，教师可和一个小组合作，用符号表示出＋2、－2、＋1、－3、＋2、－1、＋4、－2等。 [师]其实，在我们的生活中，运用这样的符号的地方很多，这节课，我们就来学习这种带有特殊符号、表示具有实际意义的数-----正数和负数。 讲授新课： 1.自然数的产生、分数的产生。 2.章头图。问题见教材。让学生思考－3~3℃、净胜球数与排名顺序、±0.5、-9的意义。 3、正数、负数的定义：我们把以前学过的0以外的数叫做正数，在这些数的前面带有“一”时叫做负数。根据需要有时在正数前面也加上“十”（正号）表示正数。 1等是正数（也可加上“十”） 举例说明：3、2、0.5、 3 1等是负数。 －3、－2、－0.5、－ 3 4、数0既不是正，也不是负数，0是正数和负数的分界。 0℃是一个确定的温度，海拔为0的高度是海平面的平均高度，0的意义已不仅表示“没有”。 5、让学生举例说明正、负数在实际中的应用。展示图片（又见教材
人教版二上《乘法的初步认识》教案 教学目标： 1、结合详尽情境，让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。 2、把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来，训练学生用按群方法来理解乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定基础。 3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。 教具准备： 教科书第44页游乐场情景课件，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生准备20～30根小棒。 教学过程： 一、准备 1．出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画面。 2．让学生观察画面，提出问题。 合适给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？ 请学生解放发言，提出问题。 3．解决问题。（1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？ （2）交流计算方法和结果。 二、新课
1．摆图形游戏。 谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。[ 2．交流。 （1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。 （2）小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。 （3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。 3．乘法。 （1）让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。 （2）说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。（板书：乘法） （3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。 ①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）根据学生的回答，板书。②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”，向学生说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”。 ④告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作： 3×6=18。 这个算式怎样读？（三乘六等于十八） 4．尝试。 （1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。
课题： 1.1 正数和负数（1）授课时间：____________ 学习目标 1、整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念； 2、能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数； 3、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。 教学难点正确区分两种不同意义的量。 知识重点两种相反意义的量 教学过程（师生活动） 引入课题 上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过的数，并由此请学生思考：生活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？下面的例子仅供参考． 师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师．下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是XXX，身高1.69米，体重74.5千克，今年43岁．我们的班级是七(2)班，有50个同学，其中男同学有27个，占全班总人数的54%… 问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？ 学生活动：思考，交流 师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数（包括小数）． 问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？ 请同学们看书（观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性）并思考讨论，然后进行交流。 （也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等） 学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“－”的新数。 先回顾小学里学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数，然后，举一些实际生活中共有相反意义的量，说明为了表示相反意义的量，我们需要引入负数，这样做强调了数学的严密性，但对于学生来说，更多地感到了数学的枯燥乏味为了既复习小学里学过的数，又能激发学生的学习兴趣，所以创设如下的问题情境，以尽量贴近学生的实际． 这个问题能激发学生探究的欲望，学生自己看书学习是培养学生自主学习的重要途径，都应予以重视。 以上的情境和实例使学生体会生活中处处有数学，通过实例，使学生获取大量的感性材料，为正确建立相反意义的量奠定基础。 探究新知 问题3：前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要引人负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢？ 这些问题都必须要求学生理解． 教师可以用多媒体出示这些问题，让学生带着这些问题看书自学，然后师生交流． 这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示． 强调：用正，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东与向西，收人与支出；二是它们都是数量，而且是同类的量．这些问题是这节课的主要知识，教师要清楚地向学生说明，并且要注意语言的准确与规范，要舍得花时间让学充分发表想法。
课题：乘法的初步认识 教学内容：P46—47页例1 教材编排特点：突出了乘法意义的教学。乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情趣，为学生提供了丰富直观的表象，使学生形成对乘法现实模型的认识。也构架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将相同数连加的算式改写成乘法算式，明确了乘法的意义。 教学目标 1.创设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义； 2.认识乘法算式各部分的名称； 3.在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。 知识与技能： 设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义。感受生活中有许多相同数求和的问题，激发创学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。 过程与方法：创设活动情景，感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，
情感态度与价值观：通过情境教学，理解乘法的意义，激发孩子的动脑能力 学情分析：“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。 在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。 教学重点，难点： 1.知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。 2.乘法算式所表示的意思。 教学过程： 一、问题情境 一、创设情境，激发兴趣。 1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐园去玩，好吗？出示教材46页情景图）动画。 师：其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，你发现了吗？ 请同学们认真观察,游乐园的图中有什么，小朋友在干什么。谁来说
一年级数学教案一年级上册
一年级数学上册教学计划 一、班级情况分析： 本学期一年级学生大部分是上过幼儿班，还有些学生是从外地转入的。他们天真可爱，活泼调皮。据幼儿班老师介绍，这些学生各方面的差异较大。有的活泼开朗，还有个别学生智力低下，接受能力差。开学初，经过和学生初步接触了解，这些学生由于常规训练少，一些起码的常规知识都不懂，他们还像在幼儿班一样没有任何约束，想来就来，要走就走，上课时乱走乱动。本学期施行的实验教材，主要是开拓学生的思维，发挥学生的想象。因此，针对学生的不同特点在教学过程中，在传授知识的同时，注重对学生进行思维的开拓，创新能力的培养，使他们每一个人都成为一名优秀的学生。 二、教材分析 本册教材包括下面一些内容：准备课、位置、10以内数的认识和加减法，认识图形、11-20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。 三、教学重、难点 这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础，是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。 四、教学目标 1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。 2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。 5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6、通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。 7、初步认识钟表，会认识整时和半时。