1.高等教育：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2.高等教育本质：最一般、最普遍、最基本的属性是：具有教育一般的本质属性：培养完成完全中等教育后的人，使他们成为具有高深知识的专门化人才的社会活动。它的本质是由高等教育的特殊矛盾构成的。这种特殊矛盾是高级专门人才的培养要求与完成全中等教育的人的实际状况之间的矛盾。
3.高等教育民主化：教育上的民主化进程势必会进一步推动民主政治的发展。高等教育的平等在现代化国家的政治中已被赋予特别重要的政治意义，它本身就包括了社会政治民主的成分。
4.人力资本理论：20世纪60年代以来，以人力资本理论学派为典型代表，许多学者就教育与经济增长之间的关系展开了大量的研究，虽然所关注的相关因素和所利用的计算模型有所初入，结果不尽相同，但是结论却基本一致，如：斯特鲁米林的研究，舒尔茨的研究，丹尼森的研究。
5.中世纪大学：人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，与近代大学有密切的“血缘”关系。
6.柏林大学：科学研究职能产生的背景是1810年柏林大学的创办，这种做法被德国其他的大学所效仿，由此德国大学突破了传统大学模式，科学研究逐步成为大学职能的重要组成部分。
7.《莫里尔法案》：社会服务职能产生的背景是1862年美国《莫里尔法案》的颁布，引发美国赠地学院运动，以康乃尔大学、威斯康星大学为代表的部分赠地学院开创了大学直接为社会服务的办学思想。
8.威斯康星思想：明确的把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务是：第一，把学生培养成有知识、能工作的公民。第二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识。第三，传播知识给广大民众。大学为社会服务的基本途径包括：第一，传播知识、推广技术、提供信息。第二，专家服务。
第二章高等教育的目的
1.教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
2.教育目的：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求，是教育理论中的一个基本问题，是整个教育工作的核心。
3.高校培养目标：是根据高等教育目的制定的，是高等教育目的的具体化。
4.德育：是德与才的关系，也被称为红与砖、政治与业务的关系，两者间不可偏废和相互替代，而是有机结合。
5.智育：是专业素质与文化素质的关心，专业知识和技能的发挥，离不开良好
的科学文化素养的支持。
6.体育：是身体素质和心理发展的关系，是人的全面发展中不可或缺的两方面，
健康的身体是良好心理发展的物质基础，而健全的精神又是健康身体
的保证。
1.高等教育平等：是教育平等一个重要组成部分。高等教育平等是相对的公平，
是一种理想与现实的复合体，是一个发展的概念。
2.高等教育效率：教育效率包括两层含义：教育资源的有效利用度、教育资源
的投入与产出之比。还要关注科学研究资源的利用程度和投入与产出问题，它们也是考量高等教育效率的一个重要组成部分。
3.社会本位观：肯定教育的价值首先在于促进国家和社会的发展。
4.个人本位观：主张个人价值高于社会价值，提出了尊重人性、以人为本的自
由发展思想，弥补了社会本位观的某些不足，丰富了人对个体潜能及其价值的认识，突出了个体创造力对社会发展的价值。
5.通才教育：是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、
高级思维，能自我激励、自我发展的人才。
6.专才教育：培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专
业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。
7.大众化高等教育：大众高等教育阶段反映了社会经济和科技发展对高级人才
数量需求的扩大，也是高等教育民主化的结果，它强调各种层次、各种类型人才的培养，关注人才的数量。
8.英才教育：英才高等教育阶段体现了传统高等教育特征，注重少数治国人才
和专家的培养。
9.教育公平：与社会经济的发展、人们的价值观念等有着密切的联系。因此在
不同的历史时期，它分别有着不同的含义。最基本公概念：不同社会地位、身份的儿童能进入与其相适应的中学就是公平。
10.教育效率：教育效率包括两层含义：教育资源的有效利用度、教育资源的投
入与产出之比。
第四章高等学校的教育制度
1、学制：学制是学校教育制度的简称，是由国家制定并颁布实施的、调整各级各类学校之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的基本制度。它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及国家、学校、公民教育权力的分配关系等。高等学校的学制是一国整个学校教育制度的组成部分。
2、招生制度：从世界范围来看，高等学校招生制度，概括起来可分为如下类型：
（1）证书制。即由国家或者地方政府，或者是社会中的考试机构，对整个国家或局部区域的中学毕业生进行统一的证书考试。
（2）高考制。即由国家或政府同一组织高等学校入学考试的形式。
（3）自主招生制。也是高考制的一种形式，其特点在于由高校自主决定考试方式、自己命题、自主录取新生。
（4）统考单考结合制。即在相对统一考试基础上，高校或高校内部具体教学单位再根据自己的价值取向和要求，举办一次笔试或面试，并将两
者结合起来评价学生学业水平。
（5）考荐结合制。即统一考试与推荐相结合的一种招生制度。
3、就业制度：改革开放以来，我国高校毕业生就业制度经历了三个阶段，即“统包统分”的就业制度，“双向选择”的就业制度与“自主择业”的就业制度。
（1）“统包统分”的高校毕业生就业制度。
从改革开放之初至20世纪80年代中期，高校毕业生就业制度实施的是“统包统分”的就业制度。
（2）“双向选择”的高校毕业生就业制度
在国家计划指导下，由本人选报志愿、学校推荐、用人单位择优录用的制度。
（3）“自主择业”的高校毕业生就业制度
大部分学生在国家方针、政策指导下通过劳动力市场自主择业。
（4）“市场导向”与“自主择业”相结合的高等学校就业制度
2002年，教育部、公安部、人事部、劳动保障部联合制定了《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题的意见》，要求进一步转变高校毕业生的就业观念，建立“市场导向、政府控制、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的就业机制，标志着我国毕业生就业制度改革进入了市场导向、自主择业的新阶段。
4、学位制度：学位制度就是国家和高校为保证学位的严肃性，通过建立明确的学术衡量标准和严格的学位授予程序，对达到相应学术水平的受教育者授予一定称号的制度。
第五章高等教育结构及管理体制
1、高等教育结构：高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维、多层次的复杂的综合结构，大致分为宏观结构和微观结构两大部分。宏观结构主要包括：层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、区域结构、管理体制结构等；微观结构包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。
2、层次结构：又称水平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。
3、类型结构：指不同学科领域的高等教育的构成状态。一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。我国高等教育授予哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、理学、工学、农学、医学、文艺学和军事学等13个学科门类的学位。
4、形式结构：指不同办学形式的高等教育构成状态。根据经费来源和管理体制不同，可分为公立和私立两种形式；根据办学及授课时间方式的不同，可分为全日制大学以及函授大学、夜大学、广播电视大学等。
5、能级结构：主要是指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
6、区域结构：指高等教育机构在地区分布上的构成状态，而高校在各地的数量分布状况，不同形式的高校分布，不同等级高效的分布，不同专业点的分布等则构成高等教育的整体布局。
7、高等教育管理体制：教育管理体制是指一个国家对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，他涉及教育系统的权力划分、机构设置、职责范围、隶属关系和运行机制等方面，其外延包括已教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。
8、集权型宏观管理体制：指高等教育由国家举办，高等学校管理的权力主要集中在中央政府，由中央政府通过一定的计划、法律、行政命令、拨款和监督等手段来直接调节高等学校办学的管理体制。
9、分权型宏观管理体制：指高等教育的决策权力主要在地方政府，由地方政府来独立行使高等教育决策、立法、财政拨款等职能的管理体制。在这一体制下，地方政府一般式作为地方公立高等教育的举办者，承担着高等级教育宏观管理和协调的权力，但其管理方式一般具有宏观指导、服务和监督的性质，高等学校作为法人实体在地方政府打的政策框架下，依法独立办学。
10、运行体制：指高等教育宏观管理系统内部各构成要素间相互联系、相互作用的方式。
11、领导体制：我国高校的领导体制主要反映的是在高等学校举办者、办学者两者间的权力和职责关系，党委和行政部门间的关系，以及高校行政系统和学术系统之间的关系等一些基本关系范畴，它是高等学校管理体制的核心内容。
12、高校办学自主权：我国高校行使办学自主权的前提条件是必须坚持社会主义办学方向，以国家的法律为依据，并服从政府部法律为依据，并服从政府部门的宏观指导和协调。
《中华人民共和国高等教育法》对我国高校的办学自主权做出了较明确的规定，主要包括：一定的招生权。高校根据社会需要、办学条件和国家校订的办学规模，规定招生方案，自主调节系科招生比例；学科、专业的自主设置和调整权；教学计划制定、教材选编和教学活动组织与实施的自主权；根据自身条件，自主开展科学研究、技术开发和社会服务的权力；对外学术交流与合作的权力；内部教学、科研和行政职能部门等组织机构的设置和人事配备权；教师及其他专业技术人员的职务评聘权、津贴调整和工资分配权等。
13、学术委员会：是指高等院校、专门科学研究机关及企、事业部门所属的科研机构中设立的学术评议与审核机构。
14、教授委员会：是高校改革、建设、发展中重大事项的决策机构，是学校建立“党委领导、行政管理、教授治学”新型高校管理领导模式的重要基础和保证学院自主管理与自主发展的必要组织形式。教授委员会对学校或学院的重大事项行使决策权，并对行政班子执行决策情况进行督促和检查。
15、教学委员会：是高校关于教学工作的关键性的权力组织，事关高校全局性的教学及管理问题，应该由教学委员会负责讨论、规划，报请学术委员会决策。16、董事会制：（网上搜索到的）在西方发达国家中，社会力量（社会团体、知名人士、家长和学生代表等）通过各种咨询委员会、评估机构、董事会等形式参与高等教育决策和管理，发挥咨询和监督的作用，已成为高等教育运行机制的重要组成部分。社会力量对高等教育运行的干预首先表现在参与和监督政府关于高等教育的宏观决策。例如日本在1955至1975年间，由产业界主动提出要求改革教育的报告就达15份。这是社会对国家一级政府高教决策的参与和监督。社会对州一级政府有关决策的干预可以美国为例，美国教育管理是实行分权制的，各州议会和州长下设州教育董事会和高等教育协调董事会，尽管各州有关董事会的职权、人员构成等有所不同，但一般都有政界、工商界等方面有影响的人士参加，有的董事会还有家长或学生代表，董事会的职责一般是制定学校教育的政策、规划学校的发展、审核教育经费的预算等。西方发达国家中社会力量对高等教育运行的干预还表现在参与和监督高等学校的内部管理上。在这方面，美国尤为典型，其高校无论是公立的还是私立的，一般都实行董事会领导下的校长负责制，各校的董事会均主要由校外人士组成，成员多是政府官员、企业董事或经理、教育家、社会名流等等。近年来，不少国家进一步通过立法规定了各种社会力量在董事会或评议会中代表的比例。社会力量在政府的支持下还直接参与
学校课程设置、质量评估和证书认可。例如在许多西方发达国家中，法、医、工等行业协会掌握着本行业资格考试和职业资格证书的发放，因而他们对高等学校的教学和质量有着不可忽视的影响。
第六章高等学校的教师和学生
1、高校教师的任务：
（1）培养高级专门人才，即教书育人。
（2）开展科学研究。
（3）为社会服务。
2、高校教师的职务结构：指教师队伍内部助教、讲师、副教授和教授等各级职务的比例状况。
3、大学生的个性特征及分类：
（1）个性倾向性的发展特征：A 兴趣广泛而稳定 B 价值观、人生观与世界观逐步完善 C 远大的动机逐步确立 D 理想与信念逐步稳固
（2）个性心理的发展特征：主要表现在气质和性格两方面，气质和性格逐渐完善和稳定下来，具有相对稳定的态度和行为习惯，具备良好的意志品质和理智情感特征。但要注意气质和性格中的消极因素，预防各种心理疾病的产生。
4、大学生的自我意识：
（1）高校学生的自我意识逐步出现理想自我和现实自我的分化，因而有可能导致自我的矛盾；
（2）高校学生的自我意识的要求和能力显著增强；
（3）高校学生自我意识的社会化程度提高。
5、自我意识的社会化：
（1）感受时代精神的敏锐性
大学生比成年人和其他青年群体，对时代精神的感受更为敏锐，他们比一般成年人更容易体会到时代的变化，能够较快地同时代精神产生共鸣。
（2）参与社会活动的积极性
他们总是以这样或那样的方式参与实际的社会生活，并对社会的发展产生一定的影响。
（3）群体成员的互动性
大学生群体与群体，成员与成员之间互相影响，互相促进，形成一种比较统一的群体行为。
（4）内部结构层次的复杂性
包括新老生之间，不同学科专业的学生之间，来自不同地区学生之间。不同家庭背景学生之间，心理上存在一定的差异。
6、师生间工作关系：
主要表现为高校师生在教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系和组织关系。这一关系是由高等教育的客观条件所决定的，高校教师和学生各自的身份、任务、职责，注定了两者在教育教学活动中必然会形成一种工作关系。高校良好的工作关系表现为：课堂不再是由教师一统天下，可围绕几个共同的主题畅所欲言，在教师充分发挥导向作用的同时，学生也是课堂的主人，每个人都有权力和机会发表自己的意见，也都有义务尊重他人的发言，维护正常
的教学秩序；是一种双向的沟通关系，沟通的双方都必须关注对方的信息和对方的反应；师生的人事
7、师生间情感关系：高校良好的情感关系主要表现为：教师经常主动地接近学生，学生也愿意自动地亲近教师；教师真诚对待学生，学生愿意想教师打开心扉；在面临矛盾和困难时，学生会主动向教师寻求帮助。
第七章高等学校的专业设置与人才培养
1、学科：关于学科，目前有三种解释：一是一种学术分类，是指一定科学领域或一门科学的分支。如自然科学中的化学、生物学、物理学。学科是与知识相联系的一个学术概念，是自然科学、社会科学两大知识系统内知识子系统的集合概念，学科是分化的科学领域，是自然科学，社会科学概念的下位概念。二是指高校教学、科研等的功能单位，是对高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。三是学科是一种学术组织，即学科是划分不同知识领域并联结同一知识领域的研究者组成专门化学术群体的基本的组织方式。
2、专业：狭义的专业是指高等学校专业，即高等学校培养高级专门人才的基本教育的单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。广义的专业指专门职业，尤指需要经过高等专门化教育后方能从事的复杂劳动的职业。
3、人才素质：教育的原点、教育的本质以及教育的基本功能就是培养人，任何历史阶段、任何形态的社会都是如此。但为谁培养人以及培养什么样的人或者培养的人应具有什么样的规格要求，在不同时代和不同社会存在着不同和差异，在人类跨入21世纪之际，高等教育应该培养什么样的人正在引起全社会乃至全世界的关注。对21世纪人才素质的基本要求包括以下方面：
（1）未来社会要求人才具有较高的人文精神和道德风貌。面对高度发展的科技与经济带来的物质反绒和急剧的社会变化，每个人都必须正确对待与他人、与社会的关系，具备较高的人文精神和道德品质。
（2）未来社会要求人才具有优化的知识和能力结构。未来社会需要人才具有扎实宽厚的知识基础和基本技能，具有合理的知识和能力结构，正如世界经济合作与发展组织的柯林·博尔所指出的，未来人应该有三本教育“护照“，一本是学术性的，一本是职业性的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创造能力和协调组织能力的。
（3）未来社会要求人才具有现代意识。这是未来市场经济条件下对人才的新要求。优胜劣汰是市场经济的规律，不论是经济竞争、科技竞争还是经营管理的竞争，最根本的竞争在于人才的竞争和人的观念的竞争。其中观念的竞争要求未来人才具有作为现代人所必不可少的竞争意识、效益意识、法律意识和国际意识等。
（4）未来社会要求人才具有创新能力和协作精神。再诸多方面的人才素质中，突出人的进取性和创新精神是时代的需要。
4:、培养目标：
（1）专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致。党和政府在不同的历史时期制定了不同的教育方针和培养目标，反映了不同历史时期我国社会发展对教育提出的不同要求，高校专业培养目标的制定必须与之相适应。同时，学位条例也是制定专业人才培养目标的重
要依据。
（2）培养目标和规格要与社会需要相一致。专业培养目标是学校教学的质量参照标准和依据，反映社会对人才质量、规格与类型的要求，因此，培养质
量与规格必须与社会对人才的现实需要保持一致。
第八章高等学校教学过程与教学原则
1、教学：教学是高等学校实现人才培养的基本途径。就其静态结构而言，它是由教师和学生，以及教学内容，教学媒介构成的系统。其中教学媒介包括教学方法和教学手段等。从它的动态过程来说，使学生在教师的指导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。
2、教学过程教学任务：
教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程，它是教师依据一定的教育目的和特定的培养目标，有计划、有目的地引导学生认识客观世界，把学生培养成为合格人才的过程；是学生以所知为基础，知、情、意、行结合，德、智、体、美几个方面得到全面发展的过程。因此，它除了具有一般认识过程的共同属性外，还具有特殊属性。
（1）教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。教学过程是教师指导下学生的认识过程，教师依据一定的教育目的和特定的培养目标，指导学生系统
地学习知识、发展能力，形成正确的世界观和良好的道德品质。教师的指导和学生的自主学习是构成教学过程的主要活动。
（2）学生的学习过程主要是系统的学习间接知识的过程。学生的学习，一般地说主要是系统的学习间接知识的过程，即学习就人类知识总体来说是已知的、被实践证明了的知识，这有助于学生在较短的时间内掌握大量的知识。（3）教学过程不仅是知识、技能传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。学生在掌握文化科学知识的同事，他的世界观、价值观、道德品质和个性心理特点也在形成与发展中，教学过程也是学生思想、观念形成的过程。
教学任务（1）高等学校教学的基本任务 A 促进学生的知识积累和知识结构的优化。教师和教育工作者在教学活动中，必须认真地帮助学生牢固地、系统地掌握各种与所学专业有关的知识，并帮助学生找出不同知识以及新旧知识之间的联系，促进学生知识结构的整合和优化。 B 促进学生能力的发展。学习的目的在于运用，继承的目的在于创新，因此，促进学生能力的发展是教学工作一项极其重要的任务。自学能力和科研能力是学生能力发展的两个重要方面。 C 培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质。这一任务是由社会主义高等学校的培养目标所决定的。知识的累积、能力的发展、世界观以及良好的个性品质的形成等几方面相互制约、相互促进，忽视其中任何一项都会影响到人才培养的质量。
3、教学原则：是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。高校教学原则是根据高等学校教育、教学目的，遵循教学规律二制定的指导高校教学工作的基本准则。
4、中间过渡性：高等学校教学过程的最后一个阶段，是学校这一特定环境下的认识过程转入社会实践认识过程的一个阶段。整个学校教学过程的运动发展正是通过这一阶段而有效地、合理的过度到社会实践的认识过程中去的。
第九章高等学校的课程体系和教学内容
1.课程：广义的课程是指为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和，包括
学校规定的所有学科和学生在教师指导下进行的各种活动。狭义的课程是指一门学科或一类活动。
2.课程体系：狭义的主要指课程体系
3.课程计划：原称为教学计划，是高等学校按照学校的培养目标制定的有关学
校教学和教育工作的指导性文件，它体现了国家对某一种专门人才培养规格的基本要求，是高等学校组织和管理教学工作的主要依据，也是高等学校实现专业培养目标的重要保证。
4.课程标准：原称为教学大纲，是依据课程计划的要求，以纲要的形式编订的
有关学科教学的指导性文件，它规定学科的性质和地位、教学目的和任务、教学内容的范围和进度安排，以及教学时数、作业布置、考试要求和教学建议等若干内容。课程标准是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生成绩和评估教师教学质量的重要准则。
5.教材：教材是根据课程标准规定的内容和教学方法要求，以简明、准确的文
字、图像等系统的阐述一门课程的知识，作为教师教学和学生学习的知识载体。教材是基本而特殊的课程资源，是学生学习知识的主要材料和教师教学的主要依据。
第十章高等学校教学的组织与方法
1.教学组织形式是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观
条件组织安排教学活动的方式，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组织形式。
2.个别教学制就是由教师对学生进行个别传授与指导的教学组织形式，教师在
同一时间内只面向一个或几个学生教授特定内容。
3.班级授课制是根据年龄或知识程度把学生编成相对固定的班级，由教师按照
教学计划统一规定的教学内容和教学时间表进行教学的组织形式。
4.特朗普制是把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单
位代替固定统一的上课时间。要求教师在大班上课时必须充分备课，负责小班的教师也必须随时指导，教师仍然发挥着重要作用。同时，由于学生有一定时间的自学、讨论和独立钻研。因而也有利于培养学生思考问题、解决问题以及独立研究的能力。
5.备课是对所讲授内容加以深刻理解，并对讲授内容的结构进行安排和设计课
堂教学的方案。
6.实验课一般是由学校安排一定的课时和实验课教师，学生在教师的指导下，
使用一定的仪器设备或其他手段，进行独立操作，人为地引起事物或现象的变化，从观察这些事物或现象的变化过程来获取新知识或验证已学知识。7.毕业设计是高等学校整个教学过程中的最后一个基本环节，是整个教学过程
的总结，对教学起着检查、巩固和提高的作用。
8.教学方法是教学中为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务所采取的教
与学相互作用的活动方式。
9.讲授法是通过教师的口头语言表达、讲解、讲演等形式，系统地向学生传授
知识的方法。
10.讨论法是指以加深对所学内容的认识、辨明是非或获得新的结论为目的，把
学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解的教学方法。
11.自学指导法是指在教师的指导下，学生自学教材和参考资料，以及进行实验
并通过思考和研究而获得知识、掌握技能的一种方法。
12.案例教学法是教师根据教学目标和课程内容的需要，将已经发生或将来可能
发生的问题作为案例，让学生探究、讨论，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业知识、理论、技能，提高学生解决时间问题能力的教学方法。
13.双语教学是用两种语言作为教学媒介语言，通过学习学科知识来达到既能学
会学科知识，又能通过学习学科知识掌握外语目的的教学。
14.现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和
教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
15.教学媒体是指以传递教学信息为目的的媒体，勇于教学信息从信息源到学生
之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。
第十一章高等学校科学研究
1.学生自由是大学生机与活力的象征，因为自由的学术空气能激发学者追求真
理的灵感与勇气，是高校教师献身学术事业的先决条件。可以说，学术自由能促进高等学校的繁荣，高等学校为了履行学术责任，需要学术自由，学术自由又需要学术责任的规范。
2.高校教师自主研究是指高等学校教师或研究人员根据自己的爱好、兴趣，自
由地选定某个课题作为自己的研究领域，围绕这一领域自主地进行研究。
3.立项课题研究是通过课题申报，在科研主管部门立项的课题研究。
4.基础性课题来自基础研究中发现的“空白”或是对已有研究中存在问题作进
一步的理论探索。它需要研究者到学科发展的前沿阵地去选题，到原有理论和新的实验事实矛盾尖锐的地方去选题。
5.应用性课题来自需要开展的应用研究或是对已有应用研究成果的继续深入
研究。它需要研究者到生产实践中去选题，从国内外最新技术发展的方向中选题，从引进国内外技术的消化吸收过程中选题。
6.教育科学研究是针对教育问题，以教育现象为对象，以探索教育规律为目的
的创造性的认识活动。
7.优秀教育成果是指反应教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提
高教学水平和教育质量，实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。
8.学年论文是在教师的指导下，学生综合运用一门或数门课程的知识、理论和
技能，解决比较复杂的理论和实际问题。
9.毕业论文是在学生掌握了本专业要求的全部知识、理论和技能的基础上综合
运用这些知识、理论和技能，独创地、创造性地解决理论和实际问题。
第十二章大学生社会实践活动及指导
1.社会实践活动是一种以学生为主体、学校为依托、社会为舞台的广泛教学形
式。是大学生在校期间有目的、有计划、有组织地走向社会、深入实际，识
国情、受教育、学知识、长才干、作贡献的一系列物质与精神活动过程的总称，也是高校学生在校园内外更广阔的社会环境中获取并掌握新知识、认识社会、了解社会、服务社会，从而使其德智体各方面得到全面、协调发展的教育形式。是以学生为主体，以完成一定教育任务为主旨的，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的，面向社会、接触群众、联系实际的一种教育活动形式或学习活动。
2.非智力因素是指人的动机、兴趣、情感、意志、性格等方面。它是学生学习
的动力系统，是培养和发展智能过程中必不可少的重要条件。它和智力因素相互联系、相互制约、相辅相成。
3.教学计划内的社会实践活动一般由学校教务处组织，是为了配合一定的教学
过程而开展的，包括教学实验、专业学习、军事训练、生产实习及部分公益劳动和社会实践等。
4.教学外社会实践活动一般由学校团委、学生会等社团发起、组织有时学生个
人也会自发组织一些社会实践活动。这类实践活动主要包括社会考察、科学文化服务、勤工俭学、社团活动等。
5.专业实习（专业实践活动）指大学生在校期间，结合专业特点和课程的进展，
深入工厂、医院、矿区等社会实际工作环境中，把所学的知识运用于实际，完善知识结构、培养实际专业技能的过程。
6.社会调查是指应用科学方法（以问卷为工具，采用自填问卷或结构问卷的方
法，系统地、直接的从一个取自总体的样本那里收集资料），对特定的社会现象进行实地考察，了解其发生的各种原因和相关联系，从而提出解决社会问题对策的活动。
7.勤工助学是学生个人或团体，以获得或改善学习条件为目的，将教育与学生
社会实践紧密结合，全面培养学生素质和能力而进行的教育经济活动。
8.志愿服务泛指利用自己的时间、自己的技能、自己的资源、自己的善心为邻
居、社区、社会提供非盈利、非职业化援助的行为。
第十三章高等学校的思想政治教育
1.思想政治教育工作是指以一定的阶段和政治集团，为实现一定的政治目标，
有目的的对人们施加意识形态的影响，以转变人们的思想和指导人们行动的社会活动。
2.思想政治教育的根本目的在于提高青年学生认识和改造世界的能力，把他们
培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
3.思想政治教育的过程是以学生思想品德形成、发展的规律为基础，遵循高等
教育的规律，对受教育者施加影响并促使其形成培养目标所要求的思想品德的过程。
4.高校思想政治教育内容是根据高校思想政治教育的根本目标、任务和大学生
的成长规律、思想发展特点及高等教育的发展规律而确定的。
5.疏导性原则：疏导包括疏通与引导两方面：一方面要广开言路，让受教育者
畅所欲言；另一方面，对各种不同的思想和言论加以积极的引导。
6.调查研究法是指手机事实、数据，占有材料，熟悉情况，并从现象中寻求本
质，从经验中推导出理论的方法。
7.说理启迪法是通过摆事实、讲道理，启发引导教育对象，以理服人的教育方
法。
8.情感交流法是通过情感交流处罚学生的情感体验，唤起他们自我教育的主动
性，促使他们在相互信赖、批次尊重的基础上，将正确的认识转化为自觉行动的教育方法。
9.榜样教育法是用他人的良好行为作为榜样来启发、激励青年学生的方法。它
通过一定的社会行为规范和准则的具体化和人格化来起作用，用具体的人或事来感染学生。
参观访问法是指利用社会大课堂，有目的的组织学生对典型的事物进行实地观察，对典型的人物进行采访，从而帮助学生了解社会、扩大
2014年湖南省高等教育学校教师岗前培训 高等教育课程试题（A） 一、选择题 1.中世纪，每所大学都设有医学、文学、法学每个教师会。每个教师会推选一名系任性质的decani。（） A.神学 B.数学 C.法学 D.辩证法 2.1810年柏林大学首先提出了“通过研究进行教学”、“教学与科学统一”和“”的新型教育原则，使大学除培养人才之外具备研究的新职能。（） A.生产与劳动结合 B.科学与人文结合 C.教学与服务统一 D.独立与自由统一 3.“看来只有一个人类的终极价值，一个所有人都追求的遥远目标。这个目标就是被不同的著作家分别称之为自我实现、自我现实化、心理健康、个别化、自主性、创造力、生产力的东西。”这是主义的观点。（） A.科学 B.唯物 C.人文D结构 4. 本位的高等教育价值观的实质，是主张高等教育的基本价值在于知识创新、学术探求、科学研究（） A.知识 B.能力 C. 个人 D. 社会 5.通过教育与专才教育的结合的模式包括：学科专业综合发展模式、、不分专业模式和产学研究结合模式。（） A.弹性学习模式 B.学分制与选课制相结合的模式 C.学分限制模式 D.完善学分制度模式 6.高等教育的基本功能是：。这一基本功能体现了逻辑与历史的统一。（） A.创新新知，促进社会发展 B.科学研究，发展真理 C.培养人才，服务社会 D.高深学问的选择，传递与创造 7搞到学校教学过程的规律，一般概括为规律、教学科研互动规律、教学的发展性规律和教学的教育性规律。（） A．启发性 B.知行合一 C.教学相长 D.因材施教 8.收集资料、实验测试、理论概括和反复论证等活动，是科学研究的阶段。（） A.科研准备 B.科研实施 C.成果结题 D.成果推广 9.专业发展学校是20世纪80年代中后期形成的一种新型的教师培养模式。它是在 的报告中首先提出的。 A《明日之教师》B《都市大学宣言》 C《莫里尔法案》D《国家处在危险之中，教育改革势在必行》10.在高等学校的系统特性中，就其组织成员活动的特性而言，具有的特性。（） A学科性和国际性B多样性和模糊性 C高智力性和相对独立性D目的性和逻辑性 11.在我国高等学校学制系统中，从层次结构看，最后一个层次是。（） A博士后B博士研究生 C专科和本科D本科和硕士研究生 12.我们提出，“海纳百川”的师聘观和“中西交融”的师培观，作为全球化视野下改善高等学校教师队伍结构的理念。( ) A“教师为本”的办学观B“大学自治”的办学观
高等教育学选择题题库 一、单选题 1. 潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是 A、高等教育 B、高等专业教育的特殊规律 C、教育科学 D、高等教育发展的客观规律 标准答案：A 2 2. 高等教育学是属于什么领域的应用学科(30分) A、自然科学 B、人文科学 C、社会科学 D、思维科学 标准答案：C 1 3. 古埃及亚历山大城的缪司翁博物馆，该馆创建于公元前三世纪，下设文学、数学、天文、医学四部，由皇室提供丰厚的待遇，吸引著名学者来此讲学。后被史家称之为：(30分) A、亚历山大大学 B、哈佛大学 C、麻省理工学院 D、爱资哈尔大学 标准答案：A 2 4. 在霍普金斯大学的激励之下，美国大学协会于何时成立(30分) A、 1920年 B、 1930年 C、 1900年 D、 1910年
5. 中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是(30分) A、江南水师学堂 B、江南制造局工艺学堂 C、京师同文馆 D、广州同文馆 标准答案：C 2 6. 从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整”(30分) A、一 B、二 C、三 D、四 标准答案：B 1 7. 主地决定自己的一切事务的权利，指的是哪个理念(30分) A、学生自治理念 B、教授治校理念 C、管理专业化理念 D、大学自治理念 标准答案：D 2 8.以培养从事某种专门职业为目的的教育的是(30分) A、自由教育理念 B、通识教育理念 C、专业教育理念 D、职业教育理念
9.中国最著名的杜威思想的解读者是(30分) A、陈鹤琴 B、陶行知 C、胡适 D、蒋梦麟 标准答案：C 10. 实用主义的代表人物有(30分) A、博克 B、杜威 C、克拉克·克尔 D、德雷克·博克 标准答案：B 1 11. 在软件方面，基本逻辑是(30分) A、“越发达、越复杂” B、“现存即合理” C、“教育受制于社会” D、“突出差异” 标准答案：C 2 12. 在习俗方面，基本逻辑是(30分) A、“越发达、越复杂” B、“现存即合理” C、“教育受制于社会” D、“突出差异” 标准答案：D 1
选择 1.高等教育的重要本质特征是……专业性 p3 2.在中国古代，带有高等教育性质的教育活动出现的时间是……三千年前 p15 3.在我国教育史上有着重要地位的“宋代四大书院”是白鹿洞书院、应天府书院、岳麓书院和……石鼓书院 p16 4.中国封建社会官立大学制度的确定的标志是……太学的建立 p16 5.欧洲中世纪大学的特点是行会性、自治性和……国际性 p18 6.欧洲中世纪大学实行专业教育，组织教学活动主要围绕的四大学科是……文法医神 p19 7.第一次提出“教学与科研相统一”原则的学者是……洪堡 p24 8.在西方，首开研究生教育先河的是……柏林大学 p25 9.在美国，1862年生效的旨在通过赠地建立学院，以培养农业机械工程技术人才的法案是……《莫利尔法案》 p28 10.赠地学院运动中诞生的两所著名大学是康奈尔大学和……威斯康辛大学 p29 11.“教学、科研和服务，都是大学的主要职能。”首先提出这论点的是……威斯康辛大学 p29 12.著名的“威斯康辛思想”明确的把大学的主要职能由单纯培养专门人才和发展科学拓展到……服务社会 p29 13.最早确定高等学校服务社会职能的国家是……美国 p29 14.中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是……京师同文馆 p32 15.中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的《癸卯学制》，将高等教育由低到高分为三级，即高等学堂、大学堂和……通儒院 p33 16.首开中国研究生教育先河的是……通儒院 p33 17.大力倡导教育“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”的是……蔡元培 p33 18.《中华人民共和国教育法》颁布的时间是……1995年 p41 19.《中华人民共和国高等教育法》颁布的时间是……1998年 p41 20.《中华人民共和国教师法》颁布的时间是……1993年 p41 21.政治制度的发展方向规定着高等教育的……发展方向 p44 22.阶级关系规定了高等教育的……利益追求 p45 23.决定教育领导权和受教育权利的主要因素是……政治 p48 24.决定高等教育发展速度和规模的主要因素是……经济 p53 25.制约高等教育结构完善程度的主要因素是……经济 p54 26.人力资本理论的奠基人是……舒尔茨 p72 27.美国1929-1957年间国民经济增长额中，有33%归因于教育。提出者是……舒尔茨 p72 28.高等教育对文化的发展作用主要表现在传承文化、改造文化和……创新文化 p75 29.高等教育目标具有主观性、客观性和……复杂性 p87 30.高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和……归宿 p89 31.培养为社会和国家服务的人才的高等教育目标所体现的价值观是……社会本位 p90 32.教育史上片面强调传授知识重要性的学派是……实质教育论 p93 33.学校培养目标是教育目标的……具体化 p93 34.不同学科领域的高等教育的构成状态称之为……科类结构 p94 35.高等教育由原来的“英才教育”演变为“大众教育”的时期是……19世纪后半期 p96 36.我国高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的……高级专门人才 p102 37.高等学校专业具有“双重性”，即学科性和……职业性 p103 38.高校课程的纵向结构包括普通教育课程、基础课程、专业课程和……专业基础课程 p114 39.根据“泰勒原理”，课程编制过程可以分为四个步骤或阶段，即确立目标，选择经验，组
第1题： 我国近代最早的新型大学是 1895年创办的（）。 A 、京师同文馆 B 、天津西学学堂 C 、京师大学堂 D 、清华大学 ?正确答案：B 第2题：人们溯源现代高等学校时，一般都认为是（ ） A 、西方古希腊时代 B 、中国的殷商时代 C 欧洲中世纪大学 D 、资产阶级工业革命时期 ?正确答案：C 第3题： （）决定着高等教育体制。 A 、政治体制 B 、经济体制 C 、文化 D 、人口 ?正确答案：B 第4题： （）是现代高等学校的根本使命。 A 、培养专门人才 B 、发展科学 C 、服务社会 D 、国际合作 ?正确答案：A 第5题： （）是实现高等教育目的的手段 高 等 第1部分： 单选（（30分）） 教 育 学 模 拟 考 试
A、德育 B、智育 C、体育 D、美育 ?正确答案：B 第6题：高等教育入学率（）属于大众型教育阶段。 A 3%内B、15% 内C、15%^ 50% D 50%以上 ?正确答案：C 第7题： 当前我国高校毕业生就业制度是（）。 A、计划分配 B、双向选择 C、市场配置 D、自主择业 ?正确答案：D 第8题： 高校中师生关系一般不能表现为（）关系。 A、工作 B、情感 C、道德伦理 D、特殊 ?正确答案：D 第9题： 高校教师面对的是青年和成年人，劳动职责也是多方面的。体现出大学教师工作的（ ）特点A、复杂性B、创造性C、长效性D、协作性 ?正确答案：A 第10题： （）是教育活动中最基本和最核心的位置。
A、教师和学生 B、教育手段 C、教育方法 D、课程 ?正确答案：D 第11题： 高校课程建设的重点应该是：（）。 A、优化课程结构更新课程内容 B、改革教学方法和教学手段 C改革教学基本条件 D重视课程管理 ?正确答案：A 第12题：（）是当代高等学校教学过程突岀的特点。 A、专业性 B、教学与科研结合 C学生学习的自主性D、教学与生产劳动和社会生活联系 ?正确答案：B 第13题： （）是高校整个教学过程中的最后一个基本环节，是整个教学过程的总结。 A、课堂教学 B、实验操作 C、毕业实习 D、毕业设计（论文） ?正确答案：D 第14题：学分制的缺点之一是（）。 A、难以反映学习的质量 B、难以因材施教 C难以发挥教师的主导作用D、难以发挥学生的特长 ?正确答案：A
教育学试题及答案 一、填空题（10选7，每题1分） 1．教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。 2．高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。 3．社会（政治制度）决定高等教育的领导权。 4．教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。 5．培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。 6．强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。 7．高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。 8．（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。 9．高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。 10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。 二、选择题（10选4，每题2分） 1．高等学校既培养学术型专业人才，又培养（ C ）。 A．红又专人才 B．理论人才 C．职业型人才 D．技术型人才2．高等教育与人类文化的关系是（ D ）。 A．人类文化制约高等教育 B．文化深刻影响高等教育 C．高等教育决定文化 D．互相包容的内在联系 3．高等教育的目的具有不可测性是指（ B ）。 A．高等教育培养目标
B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想 C．高等教育社会活动目的 D．高等教育科学研究目的 4．高等教育强调传授知识与（ B ）相统一。 A．政治思想教育 B．培养能力 C．素质提高 D．确立共产主义世界观 5．学分制的主要缺点之一是（ B ）。 A．不利于学生发挥特长 B．容易造成教学秩序混乱 C．灵活性差 D．不利于教师发挥特长 6．中国高等学校实（ C ）。 A．通才教育 B．通才教育与专才教育融合 C．通才教育与专才教育结合 D．专才教育 7．我国高等教育总体发展处于（ A ）阶段。 A．大众化发展 B．英才教育发展 C．英才教育发展为大众化
高等教育学-模拟练习题库-part1 1、对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（实践性知识）。 2、根据马丁?特罗的理论，高等教育的毛入学率低于15%的属于（精英教育）阶段，毛入学率大于15%小于50%为（大众化）阶段，毛入学率大于50%的为（普及化）阶段。 3、美国在20世纪70年代已完成了由（高等教育大众化向高等教育普及化）过渡的任务。 4、1963年《罗宾斯报告》建议“所有有能力并且有希望从高等教育中受益的人都应该有接受高等教育的机会”，使英国高等教育进入了一个（谁能受益谁升学）的新时代。 5、下列选项不属于我国高校办学自主权的是（人事配置权）。 6、高等教育管理权力下放的关键是（转变政府的职能）。 7、根据美国学者伯顿对各国高等教育系统的分类，（意大利）的高等教育办学模式为“单一公立系统，单一的管理部门”。 8、影响个体身心发展的因素有部因素和外部因素，而实现部因素和外部因素有机整合的途径是（社会实践）。 9、高等教育促进个体的主体性发展，主要是指要促进人的（主体意识）和主观能力的发展。 10、个体发展的部影响因素包括遗传和（主观能动性）。 11、通过高等教育，个体掌握了特定文化中的行为规，形成了特定文化所需要的社会性，从而在行为层面上成为合格的社会成员。这体现了高等教育（促进个体行为社会化）的作用。 12、高等教育的负向功能意味着高等教育结果的非目的性。近年来社会上掀起的高学历热，导致人们竞相追求高学历而导致高等教育存在过度教育现象，严重浪费教育资源。这反映出高等教育负向功能的（难以消除性）特征。 13、高等教育对个体的促进功能不包括（培养合格公民）。 14、高等教育的负向功能的基本特征不包括（自由性）。 15、高等教育是国家有组织地传播主流思想意识和（社会价值观）的重要途径。 16、承载大学教学、科研、社会服务等工作的基础和载体并体现高校办学水平和社会声誉标志的是（学科建设）。 17、高等学校的核心职能是（科学研究）。 18、普林斯顿大学在20世纪早期还只是一个名不见经传的学校，但由于爱伊斯坦的加盟以及在“曼哈顿工程”中的出色研究，使其成为现今美国最顶尖的大学之一。就科研对学科建设的促进作用来说，这一情况表明（科研可以保证学科的学术声誉）。 19、我国2016年开展的第四轮学科评估是从师资队伍与资源、人才培养质量、科学研究水平、社会服务于学科声誉等四个方面对学科建设进行评估，这表明一个学科能否成为重点学科，（从事科研的人员素质以及科研成果是否达到国际或国领先水平）是最重要的指标。20、以下关于高校的教学、科研和社会服务三者关系的结论中，正确的说法是（教学是根本，科研是源头，服务是深化）。 21、高校科研选题的（价值性原则）要求所选课题要对当前社会所出现问题的解决有一定帮助。 22、下列命题中体现高等教育政治功能的是（高等教育要培养社会主义事业的建设者和接班人）。 23、高校教师自主确定教学的容、教材和方法，提出自己独到的观点，形成“百家争鸣”的局面，这反映了高等教育文化功能中的（文化选择功能）。 24、高等学校面向产业界进行科技成果的开发、转化和推广，对社会发展起到重要的推动作用，这体现的是高等教育的（经济功能）。 25、高等教育的发展从根本上受制于（经济增长的质量与效果）。 26、下列关于高等教育的经济功能的表述中，不正确的是（高等教育通过培养人才可以决定
湖南省高等学校教师岗前培训 高等教育学
考试类别（闭卷） ： 题 号 一 二
8 教学与教育的关系是 A 教学是教育的唯一途径 C 两者相同 B 教学是教育的基本途径 D 不相干
（ B
）
课程试题(A)
9 出资设立高等学校的机构和个人,称为高等教育的 考试时量：120 分钟 三 四 总 分 评卷人 C 主管者 D 举办者 （ A ） A 办学者 B 管理者
（ D
）
10 1632 年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是 得分 评卷人 一、选择题：本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题给出的 四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括 号内。 1．现行的高等学校领导体制实行（ D ） 。 A．校长负责制 B．校务委员会负责制 C．党委集体领导制 2 社会实践活动的根本目的在于 A 服务社会 B 了解国情 C 培养学生 ） 。 D．党委领导下的校长负责制 （ C ） A 夸美纽斯（捷克） ； C 皮洛戈夫（俄国） ； 11 大学教师在教学中的角色定位是 A 主导作用 B 教师中心 C 辅助角色 （ B B 纽曼（英国） ； D 保尔森 ( 德国)。
（ A D 咨询者 ）
）
12..马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是 A 德、智、体诸育相结合； C 教学与科研相结合
D 勤工俭学
B 教育与生产劳动相结合； D 学校教育与社会实践相结合。 （ B ） D 学习要求 （ C ） D 德育活动 （ D B 教学过程的积极参与者与推动者 D 教学过程的组织者 （ C ） ）
3.以认识自然世界，探索自然规律为目的的研究活动是（ A A．基础研究 B．应用研究 C．综合研究
13 各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求叫做 A 培养目标 B 教育目的 C 专业目标
D．开发研究 （ C D 100％ A 锻炼身体 B 艺术活动 C 教学工作 ） 14 全面发展教育的实施途径除了科学研究训练、 社会实践活动外， 最基本的是
4 作为高等教育普及化的量化指标是毛入学率占适龄青年的 A 10％以上 B 15％以上 C 50％以上 ） 。
5 高校教师来源的构成状况是指（ B A．专业结构 B．学缘结构
15 大学生在教学中的角色定位不是 C．学历结构 D．职务结构 A 自主发展和建构的主体 6.在活动发生后关于教育效果的判断称为 A．总结性评价 B.项目评 价 C.形成性评价 D.诊断 性评价 （ B D、体育 ） ( A) C 独立的探究性的学习者 16 广义课程是指 A 显性课程 B 隐性课程 C 显性课程和隐性课程的综合 D 实践环节
7 学校实现培养人才的基本途径是 A、德育 B、教学 C、智育
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高等教育学试题及答案 闭卷部分 一、填空题（10选7，每题1分） 1．教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。 2．高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。 3．社会（政治制度）决定高等教育的领导权。 4．教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。 5．培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。 6．强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。 7．高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。 8．（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。 9．高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。 10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。 二、选择题（10选4，每题2分） 1．高等学校既培养学术型专业人才，又培养（ C ）。 A．红又专人才 B．理论人才 C．职业型人才 D．技术型人才 2．高等教育与人类文化的关系是（ D ）。 A．人类文化制约高等教育 B．文化深刻影响高等教育 C．高等教育决定文化 D．互相包容的内在联系 3．高等教育的目的具有不可测性是指（ B ）。 A．高等教育培养目标 B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想 C．高等教育社会活动目的 D．高等教育科学研究目的 4．高等教育强调传授知识与（ B ）相统一。 A．政治思想教育 B．培养能力 C．素质提高 D．确立共产主义世界观 5．学分制的主要缺点之一是（ B ）。 A．不利于学生发挥特长 B．容易造成教学秩序混乱 C．灵活性差 D．不利于教师发挥特长 6．中国高等学校实（ C ）。 A．通才教育 B．通才教育与专才教育融合
C．通才教育与专才教育结合 D．专才教育 7．我国高等教育总体发展处于（ A ）阶段。 A．大众化发展 B．英才教育发展 C．英才教育发展为大众化 D．英才教育向大众化转变 8．（ C ）在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。 A．搞好宣传 B．发展校园文化 C．培养专门人才 D．发展科学 9．高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（ A ）。 A．教学 B．发展素质 C．科研训练 D．生产劳动 10．高等学校教师只有（ C ）才能在本学科领域处于领先地位。 A．社会活动频繁 B．人际关系好 C．科研成果处于本学科前沿 D．教学成绩突出 三、名词解释（每题4分，15选3。） 1．高等教育——高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养 各类高级专门人才的社会活动。P5 2．我国的教育方针——教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动 相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。P31 3．教育方针的基本内容——教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经 济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。教育方针的基本内容包括三个方面：教育发展的指导思想；教育的培养目标；实施的途径。P29 4．教育目的——教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基 本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。P31 5．通才教育（与专才教育比较）——相对于专才教育而言，通才教育是一种通 识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。通才教育具有四个特征：（1）知识的基础性和经典性；（2）内容的综合性和广泛性；（3）教育形式的多样性和灵活性；（4）过分通博，学科的深入发展受影响。P64 6．大众高等教育（与英才教育比较）——高等教育中的英才教育与大众教育， 是指高等教育发展史上的两个不同发展阶段或两种不同教育模式。二者在教育目的、对象、规模上存在明显区别。最主要的区别是在受教育者的面的宽窄上。英才高等教育是面向少数人的，规模较小，目的是培养少数治国精英；而大众高等教育则是面向社会大众的，受教育
高等教育学参考题 一、单选题 1、一般认为，现代高等学校的直接源头是（C）。 A 雅典大学 B 古巴比伦“寺庙学校 C 欧洲中世纪大学中国“太学” 2、（D）是中国自唐、宋以来最主要的私学高等教育形式。 A 右学 B 国子监 C 辟雍 D 书院 3、（A）率先领导了19世纪世界高等教育发展史上大学职能的大变革。 A 德国 B 法国 C 美国 D 英国 4、晚清设立的（D）是我国近代第一所国立大学。 A 天津西学学堂 B 南洋公学 C 山西大学堂 D 京师大学堂 5、（A）的创建标志研究型大学的产生。 A 柏林大学 B 剑桥大学 C 牛津大学 D 约翰·霍普斯金大学 6、提出“多元化巨型大学”概念的当代著名高等教育思想家是（B） A 布鲁贝克 B 科尔 C 郝钦斯 D 弗莱克斯纳 7、（A）的颁布，推动了美国赠地学院运动的兴起，引导了美国大学适应社会需求、服务社会的发展趋向。 A 莫里尔法案 B 退伍军人法案 C国防教育法案 D高等教育方向法 8、（B）是学校人才培养目标与培养规格的具体化。 A 培养方案 B 课程体系 C 专业设置 D 学制设置 9、（A）是高等学校的中心任务。 A 教学 B 科研 C 服务社会 D 文化传承 10、高等学校教学过程主要是围绕（B）而展开。 A 学科 B 专业 C 课程 D 培养计划 11、依据办学主体的不同，下列国家中，高等教育办学形式结构属于私立主导型的是（D）。 A 美国 B德国 C 荷兰 D 日本 12、下列国家中，高等教育管理体制属于地方分权型的是（A）。 A 美国 B 日本 C 法国 D 俄罗斯 13、按照著名学者马丁·特罗的划分标准，适龄人口高等教育入学率在（A）为
高等教育学试题A卷 单项选择题 1．我国考试制度的建立始于（）。 A．汉代B．隋代C．唐代D．宋代 2．欧美教育史称世界上第一所大学是（）。 A．雅典大学B．赫克迈大学C．阿资哈尔大学D．萨莱诺大学 3．大学的交流功能包括自由的学术氛围，校园的开放化，学科发展的综合化，还有（）。A．民族化B．地域化C．国际化D．时代化 4．美国在高等教育宏观管理体制上采用（）。 A．中央集权制B．权力分散型C．集权与分权结合型 D．高校独立发展型 5．高校教师来源的构成状况是指（）。 A．专业结构B．学缘结构C．学历结构D．职务结构 6．“真理就是有用”是哪种人生价值观的观点（）。 A．享乐主义B．存在主义C．权力意志主义D．实用主义 7．做好大学德育工作，必须多方位，多层次形成合力，是指（）。 A．层次性原则B．情理相融原则C．教管结合原则D．整体性原则 8．学科发展的稳定性与可持续发展，主要涉及（）。 A．学科的发展潜力B．学科发展的成熟水平 C．学科发展布局的整体性D．学科影响的社会性 9．最早的研究生教育出现在19世纪的（）。 A．德国B．英国C．美国D．法国 10．大学校园文化的主体是（）。 A．在校大学生B．社会影响与学校师生的互动 C．主流文化与亚文化的结合D．全校师生员工 多项选择题 1．19世纪英国发动了新大学运动，其特点包含（）。 A．打破宗教信仰限制B．重视技术教育C．政府加强集权管理 D．推行男、女同校E．提倡多元捐资办学 2．近年来，我国高等教育在大众化进程中的标志是（）。 A．办学主体多样化B．办学形式多样化C．教育目标多样化 D．管理体制多样化E．教学内容多样化 3．从价值观考察的教育本质论包括（）。 A．个人本位B．经济本位C．社会本位D．文化本位E．知识本位 4．高校教师职业特点的多样角色包括（）。 A．传道者B．授业解惑者C．示范者D．管理者E．研究者 5．高校教师队伍的结构，主要指（）。 A．职务结构B．学历结构C．性别结构D．专业结构E．年龄结构 6．德育工作的新特点是（）。 A．人本性B．理想性C．层次性D．开放性E．传统性 7．德育工作中的消极观点有（）。 A．务虚论B．从属论C．法德论D．智德论E．抵消论 8．课程内容选择的基本原则有（）。 A．经济性B．适时性C．专业性D．实践性E．满足性
2013年江苏省高等学校教师岗前培训 《高等教育学》试卷 一、单项选择题: 本大题共10小题，每小题1分，共10分. 在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题干的括号内。 1、教育史上片面强调传授知识重要性的学派是（ C ）。P93 A. 个人本位论 B. 形式教育论 C. 实质教育论 D. 社会本位论 2、“教学、科研和服务，都是大学的主要职能”，首先提出这个论点的是( D)。P29 A.柏林大学 B.霍普金斯大学 C.剑桥大学 D.威斯康星大学 3、根据《中华人民共和国学位条例》我国学位分为（ A ）。P239 A.．学士、硕士、博士. B．硕士、博士、博士后 C．协士、学士、硕士 D. 协士、学士、硕士、博士 4、高等学校的教学组织形式的发展趋势是教学活动的小规模化、场所多样化和（ C ）。 A. 高关联化 B.综合化 C. 短学程化 D.融合化 P143 5、教师指导学生通过直接感知获得知识和技能的教学方法是（ C ）。P152 A.讲授法 B. 谈话法 C.演示法 D.发现法 6、高等教育的大众化阶段是指高等教育入学人数和适龄人口的比例为（ C ）。 A.＜15% B.＞15% C.15%~50% D.＞50% 7、决定高等教育发展速度和规模的主要因素是（ B ）。P53
A. 政治 B.经济 C. 文化 D.法律 8、高校课程的纵向结构包括普通教育课程、基础课、专业课程和（C ）。P115 A.必修课程 B.选修课程 C.专业基础课程 D.实业实训课程 9、第一次提出“教学科研相统一”，原则的学者是（ D ）。P24 A．布鲁纳 B．杜威 C．范海斯 D.洪堡 10、教育要适应人的发展的个别差异，做到（ C. ）。P137 A.循序渐进 B. 教学相长 C.因材施教 D.防微杜渐 二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分，把答案写在题中横线上） 1、高等教育的本质特征是专业性。（P3） 2、美国在改革高等教育入学制度方面表现突出，形成了面向不同背景人士的高等教育入学通道，包括考试入学、推荐入学和注册入学 3、我国古代提出“有教无类”思想的是着名教育家孔子 P187 4、《中华人民共和国高等教育法》规定，国家举办的高等学校在管理体制上实行党委领导下的校长负责制。P216 5、高等教育对文化的发展作用主要表现在传承文化、改造文化和创新文化。P75 6、欧洲中世纪大学主要有三大专业，即法学、医学和神学P97 7、高等学校管理模式中，学术权力主导模式以欧洲大陆国家为代表。P211 8、高等教育研究应该侧重的方面是教育对象、教学内容、教学组织形式、教学管理制度和教学方法。P177
高等教育学考试题库 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
《高等教育学》考试范围 一、名词解释 高等教育:是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。 教育规律:指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则 通才教育:指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。 社会本位论:强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动。 教育方针:是教育工作的宏观指导思想，是国家或正当根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。 高等教育目的:是高等教育工作遵循的总方向，但它代替不了不同级别、不同类型、不同层次高等学校对所培养的人的特殊要求。专业:指高等教育培养学生的各个专业领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。 层次结构:指不同要求和成都的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育。 教学过程:是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。 高校教学原则:是在总结高等学校教学经验、基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的知道高校教学工作的基本要求 潜在课程:不在教学计划中反映，不通过证实的教学进行，但对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰着教育目标的实现。 教学组织形式:指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。 学分制:是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。 学制:指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。 学位:是高等院校授予的头衔，它标志着被授予者的受教育成都和学术水平在某一领域已达到的标准。 文化（狭义）:指以社会意识形态为主要内容的观念体系，是宗教、政治、道德、艺术、哲学等意识形态所构成的领域。 大学文化:是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。 二、简答 （1)简述教育的本质； 社会制约性；历史性；阶级性；生产性；民族性；相对独立性； （2）简述当代高等教育理论的发展趋势。 1.高等教育学的问题领域在不断扩大； 2.高等教育学的研究范式在发展； 3.高等教育学理论基础不断扩展； 4.高等教育学理论与教学改革的联系日趋加强； 5.高等教育学术理论的国际化影响越来越明显。 （3）为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力 1.高等教育是提高劳动者能力的重要手段； 2.高等教育实现着知识的再生产和知识创新； 3.高等教育是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。 （4）简述高等教育目的的作用。 1.导向作用； 2.调控作用； 3.评价作用； 4.激励作用。 （5）简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。 1.要求具有进取、开拓、创新精神，用于迎接时代挑战； 2.要求具有合理的知识结构； 3.要求具有合理的能力结构； 4.要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识； 5.要求具有较高的道德和理性； 6.要求具有国际意识。 （6）大学职能体系发展的影响因素有哪些 1.社会经济发展； 2.科学发展； 3.大学内在逻辑。
2002-2012年江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》试卷及参考答案
2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训 《高等教育学》试卷 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分) l、“教学有法。但无定法”这句话反映了教师劳动的( C)。 A、复杂性 B、群体性 C、创造性 D、示范性 2、著名的“威斯康辛思想”明确地把大学的主要职能由单纯培养专门人才和发展科学拓展到( D)。 A、人文教育 B、发展艺术 C、艺术教育 D、服务社会 3、一般认为高等教育入学人数和适龄人口相比( C)时，属大众高等教育阶段。 A、＜15% B、＞15% C、15%—50% D、＞50% 4、高等学校管理以( C)为特征。 A、教学管理 B、人力资源管理 C、学术管理 D、物力资源管理 5、西方人力资源理论的主要代表是( C)。 A、丹尼森 B、斯特鲁米林 C、舒尔茨 D、沃尔什 6、《中华人民共和国教师法》颁布的时间是( C)。 A、1985年 B、1992年 C、1993年 D、1995年 7、以语言传递信息为主的基本教学方法是( A)。 A、讲授法 B、演示法 C、练习法 D、实验法 8、中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是( D)。 A、中西学堂 B、京师大学堂 C、山西大学堂 D、京师同文馆 9、教育科研应侧重的方面是教学内容和( D)的研究。 A、教师劳动 B、教学环境 C、教学设备 D、教学方法 10、整个课堂教学的中心环节是( C) 。 A、备课 B、辅导答疑 C、上课 D、课后总结 11、班级授课制最主要的缺点是不利于( A)。 A、因材施教 B、培养学生的集体观念 C、扩大教学规模 D、发挥教师主导作用 12、第一次明确提出“教学与科研相统一”原则的是( B)。 A、夸美纽斯 B、洪堡 C、赫尔巴特 D、范海斯 13、提出“教学相长”这一教学原则的中国古代文献是（B）。 A、《论语》 B、《学记》 C、《大学》 D、《中庸》 14、在我国现行的教育法律法规中，属于全国人民代表大会制定的基本（A）。 A、教育法 B、学位条例 C、教师法 D、高等教育法 15、赠地学院运动申诞生的两所著名大学是康乃尔大学和( D)。 A、柏林大学 B、剑桥大学 C、牛津大学 D、威斯康辛大学 16、受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历称为( C)。 A、学衔 B、学位 C、学历 D、学识 17、在中国首先实行选修制的大学是( A)。 A、北京大学 B、河南大学堂 C、南洋公学 D、苏州大学堂 18、科研准备阶段的主要环节有确定选题和( A)。 A、申请立项 B、实验测试 C、理论概括 D、审核鉴定 19、( D)的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。 A、国子监 B、书院 C、稷下学宫 D、太学 20、从教育管理权利的划分方式来看，不属于高等教育管理制度主要模式的选项是( D)。 A、集权型 B、分权型 C、并重型 D、独立型 21、根据《(中华人民共和国学位条例》规定，我国学位分为( A)。
高等教育学 单选题 1. 下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。D A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段； C.练习和强化阶段； D.记录阶段 2. 按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。B A.实现素质教育； B.教育与生产劳动相结合； C.加强理论教学； D.注重实践教学 3. 文化素质教育不是为了（）。B A.提高大学生的文化品位； B.强化专业教育； C.提高审美情趣； D.提高人文素养 4. 关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科方面的课程； C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； D.在专业教育中补充人文教育的内容 5. 主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说； C.社会本位论； D.政治统帅论 6. “为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。A A.教育方针； B.教育目的； C.高校培养目标； D.教育工作原则 7. 学校领导的管理方式和工作作风人际关系校风学风班风是一种（）。B A.显性课程； B.隐性课程； C.核心课程； D.活动课程 8. 教案常规项目的主体部分是（）。D A.教学目的； B.重点难点； C.导入新课； D.讲授新课 9. 结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯； B.阿德勒； C.布鲁纳； D.贝格尔 10. 主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 11. 教案编写的主体部分是（）。C A.确定重点难点； B.选择教学方法； C.设计教学过程； D.教学反思 12. 关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通学校与社会的联系； D.利于学生获得完整的知识体系 13. 在我国最早提倡“学分制”的是（）。C A.蒋梦麟； B.竺可桢；
高等教育学试题（A卷）
一、单项选择题 1．我国考试制度的建立始于（）。 A．汉代 B．隋代 C．唐代 D．宋代 2．欧美教育史称世界上第一所大学是（）。A．雅典大学 B．赫克迈大学 C．阿资哈尔大学 D．萨莱诺大学 3．大学的交流功能包括自由的学术氛围，校园的开放化，学科发展的综合化，还有（）。 A．民族化 B．地域化 C．国际化 D．时代化 4．美国在高等教育宏观管理体制上采用（）。A．中央集权制 B．权力分散型 C．集权与分权结合型D．高校独立发展型 5．高校教师来源的构成状况是指（）。 A．专业结构 B．学缘结构 C．学历结构 D．职务结构 6．“真理就是有用”是哪种人生价值观的观点（）。A．享乐主义 B．存在主义 C．权力意志主义 D．实用主义 7．做好大学德育工作，必须多方位，多层次形成合力，是指（）。 A．层次性原则 B．情理相融原则 C．教管结合原则 D．整体性原则 8．学科发展的稳定性与可持续发展，主要涉及（）。A．学科的发展潜力 B．学科发展的成熟水平 C．学科发展布局的整体性 D．学科影响的社会性9．最早的研究生教育出现在19世纪的（）。A．德国 B．英国 C．美国 D．法国 10．大学校园文化的主体是（）。 A．在校大学生 B．社会影响与学校师生的互动 C．主流文化与亚文化的结合 D．全校师生员工 二、多项选择题 1．19世纪英国发动了新大学运动，其特点包含（）。 A．打破宗教信仰限B．重视技术教育 C．政府加强集权管理 D．推行男、女同校 E．提倡多元捐资办学 2．近年来，我国高等教育在大众化进程中的标志是（）。 A．办学主体多样化 B．办学形式多样化 C．教育目标多样化 D．管理体制多样化 E．教学内容多样化 3．从价值观考察的教育本质论包括（）。 A．个人本位 B．经济本位 C．社会本位 D．文化本位 E．知识本位 4．高校教师职业特点的多样角色包括（）。A．传道者 B．授业解惑者 C．示范者 D．管理者 E．研究者 5．高校教师队伍的结构，主要指（）。 A．职务结构 B．学历结构 C．性别结构 D．专业结构 E．年龄结构 6．德育工作的新特点是（）。 A．人本性 B．理想性 C．层次性 D．开放性 E．传统性 7．德育工作中的消极观点有（）。 A．务虚论 B．从属论 C．法德论 D．智德论 E．抵消论 8．课程内容选择的基本原则有（）。 A．经济性 B．适时性 C．专业性 D．实践性 E．满足性 9．高校校园文化功能包括（）。 A．育人 B．导向 C．辐射 D．凝聚 E．激励 10．高校自主权包括（）。 A．自主调整招生比例 B．自主调整专业设置C．自主制订教学计划 D．自主开展与境外高校的交流 E．自主决定收费额度 三、判断题 1．战国中后期诞生的《大学》与《学记》是世界上最早的教育专著。 2．1862年京师同文馆的建立标志着中国近代新式教育的正式开始。 3．教育是一种培养人的社会活动。 4．我国高等学历教育包括专科教育与本科教育。5．德育的情理相融原则就是一切都要首先以情动人。6．学科是专业设置的基础与依据。 7．高校教学过程的基本特点是探索未知世界。 8．高校科研以基础研究为主。 9．研究生教育的基本条件就是要具备雄厚的师资力量与大量投入资金。
1、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻面向全体与因材施教相结合的原则。 答：学生的个别差异是客观存在的。面向全体学生的原则，就是要坚持按大纲要求进行教学，把好“出口”这一关。因材施教，就是要根据学生不同的学习水平，采取不同的方法和要求进行教学。为此，首先应提供更多选修课程，允许学生跨专业、跨学校选修课，互相承认学分，使学生在专业方向、知识结构等方面有更多的自主权；其次，改变教学方法，开设学习学和学习方法方面的指导，更多地采用自学指导式的教学方法；最后，应加大学习时间的弹性，允许学生按自己的学习进度完成学业。 2、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻教师主导作用与学生主动性相结合的原则。 答：高校教师主导作用，应更多地体现在学习方法的指导，学术思想的启发，研究方法的训练。而学生的主动性，则体现在教师要放手让学生自己在知识的海洋中去摸索，学会思索和探索，体验成功的乐趣。在这中间，教师要做的，是为他们指引方向，使他们少走弯路。但是，路还是要让他们自己来走才行。 3、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻科学性与思想性相统一的原则。 答：我国高等教育中的思想性，主要是指辩证唯物主义和历史唯物主义的思想。科学性与思想性相统一的教学原则，就是要把辩证唯物主义和历史唯物主义的思想融会贯通在学科教学当中，而不是在学科教学的课堂上讲唯物主义的教条。其实，辩证唯物主义的思想是科学思想的哲学总结，它与具体科学理论的关系，是一种抽象与具体、低级与高级的关系。例如，实践是检验真理的唯一标准这个问题，在物理学早期的发展史上，就有着很生动的一些事例。在那个时期，物理学知识还很少，很不完整，人们往往只能根据已知的一些片断的知识，推测事物的本质属性和内在的运行规律，形成了许多的物理假设，构成了当时看来很成功的一些理论。在对物理事实知之不多的情况下，出错的可能性远远高于猜对的可能性。出错的人当中，不少是当时德高望重的一些物理学大师。但是，当新的实验事物证明原有假设的错误时，这些大师们都豪不犹豫地承认了自己的错误，并马上着手修改自己的理论，甚至完全“推倒重来”。有这些前辈大师作榜样，学生就可以充分体会到，“实践是检验真理的唯一标准”是什么意思了。