如何看待富二代与社会不平等现象
答：富二代确实是构成社会不平等的一种力量，他们凭借自己天生的优势，家庭出身，有时会比我们凭借自己努力的人更有可能获得就业机会。会与常人产生各种各样的不平等，例如收入分配的不平等、社会保障的不平等、教育资源分配的不平等、医疗资源分配的不平等等。然而要解决这种问题或者说缓解这种现象，让社会变得较公平，需要的是制度的保障。首先社会的制度体系要保障人人享有平等的自由，而不是高贵家庭比低贱家庭享受更为广泛的自由；其次是机会公平，高贵家庭的子女与低贱家庭的子女享有公平的社会流动的机会；保障教育公平也是重要的一条。只有营造平等自由、机会公平、教育公平等社会环境，这种不平等现象才能缓解。
社会不平等与社会变迁 ——国际社会学会（ISA）“社会分层与流动研究委员会”（RC28）2009年春季中国年会 2009年5月14日－16日，国际社会学会（ISA）“社会分层与流动研究委员会”（RC28）春季年会在北京中国人民大学举行。本次年会由中国人民大学社会与人口学院承办，中国社科院社会学所、北京大学社会学系、清华大学社会学系协办。这是RC28首次在中国大陆举办学术年会。 1949年，在联合国教科文组织的资助下，国际社会学会（ISA）成立。其目的在于将世界各地、各个学术流派的社会学家集合在一起，共同促进社会学学科的发展。1960年，国际社会学会在Zurich举办第一次世界大会，决定成立一个专门的研究委员会，收集跨国数据并对各国社会分层以及流动结构进行研究，它是社会分层与流动研究委员会（RC28）委员会的前身。 当时流行的研究范式认为，覆盖多个社会的大规模调查数据能够帮助社会学家对不同社会结构进行比较，并对社会分层与流动产生的深远社会和政治影响进行探讨。因此，RC28建立之初就致力于国际比较视野下的社会分层和流动研究。经过半个多世纪的发展，RC28形成了一个十分活跃的跨国学术共同体，吸引着该领域一流的学者在此交流合作，并负责着该领域的权威刊物《社会分层和流动研究》（Research in Social Stratification and Mobility）的编辑出版。为了促进该领域的学术交流，RC28每年春季和夏季各举行一次年会。 社会分层与流动也是中国大陆社会学以恢复重建以来最为受关注的研究领域之一。这不仅是因为社会分层与流动是社会学中最为重要的传统主题之一，更是因为中国社会的转型，带来了社会结构、特别是社会分层结构的巨大变迁。社会分层结构的演变，将对中国社会未来的发展产生重大影响。因此，本次RC28年会也吸引了国内学者的高度关注。共有约110多名国外学者和约
首先阐述教育公平的含义：教育平等的涵义包含四个重点：第一，人即目的，人受教育的最终目标是个体谐地发展，只有尊重每一个个体的基本人权与自由的发展，才符合教育平等的原则第二，教育权利平等原则。这是相对于政治、经济上的平等权利来说的。第三的教育制度是每个人有均等的人学机会，在教育过程中有均等的对待和成功的机会。第四，差别性对待的原则。 然后简述当前社会教育不公平的现象：当前社会教育不平等的现象中国的教育不平等是普遍存在的、多种形式的问题面列举几比较突出的教育不平等现象（一）教育招生制度的不平等现象 招生根据户籍和家庭经济水平来划分录取线，尤其是北京上海的保护本地生源政策 （二）教育资源分配的不平等现象 主要是东部和西部，城市和农村之间的资源分配不均衡造成的教育不平等现象（三）性别差异造成的受教育不平等现象 社会歧视观念造成教育性别差异 （四）城乡间的教育不平等现象 大城市相比于农村拥有更好更完善的资源配置 （五）家庭收入不同导致的教育不平等现象 经济优越更容易获得优质教育，贫困家庭更容易丧失接受教育的机会 然后对造成教育不平等的制度因素进行分析 （一）重点学校制度对教育不平等的影响 重点学校的培养制度使得学生出现两极化 （二）教育收费制度对教育不平等的影响 主要表现在学校乱收学杂费使得贫困家庭子女更难接受高质量教育 （三）考试与选拔制度对教育不平等的影响 考试过于注重理论而忽略了对学生素质能力的全面考察 （四）高考名额分配制、与户籍挂钩对教育不平等的影响 高考中的分省定额，划线录取，北京上海照顾本地生源制度 （五）高校自主招生制度对教育不平等的影响 这种制度地域化和城市化现象严重 （六）教育腐败现象对教育不平等的影响 这种腐败集中表现在对公平竞争的公开升学考试中一金钱权利来换取私有制的教育资源提出解决教育制度不公的方法和建议 1高考制度的改革和完善 2改革教育费用制度，厉惩教育腐败 3加大财政对教育的投入，合理配置教育资源 结束语 我国教育制度不公平是历史和社会等多方面造成的，同时教育不公平也是多方面的，教育公平化的目标需要经济发展个社会进步才能逐渐实现，相信这一天会在全社会的共同努力下实现
需要达成的共识： 1存在于现代社会政治、经济结构的男权文化就是男女竞争不平等的根源 2现代社会：以工业化为特性，以法治平等为本质的社会 3竞争平等：男女在竞争的过程中规则一致，机会均等，结果公正 4竞争平等的问题实际上只是竞争机会的问题。所谓公平竞争的机会，就是让竞技者有一个同场竞技的机会。 5观念上的不平等社会分工的不平等就业的不平等 6参与竞争不等于竞争公平，成文规则的平等不等于机会平等，法律上的平等不等于社会上的平等。 7无形的规则虽然没有明文的形式，却具有比成文规则更为深刻，更为广泛的影响力。 8竞争平等的本质在于规则平等，只有实现规则平等才能实现机会平等规则包括成文规则，不成文规则 例子： 1*男女竞争规则的不平等就是一种不合理的差异*根据国家统计局的数据，从1996-2008年中国女文盲率要比男文盲高147-187% ，1990年在欧洲共同体，女性的失业比例竟然是男性失业比例的两倍， 2对方说现代社会有个基本特征是平等，按这个说法不平等就不是现代社会了 3男女竞争不平等根源于现代社会本身政治结构依然是男性政治政府中女性从未超过男性 4迈出了第一步就要迈出后一步，恐怕这后一步就要迈到后现代社会去了，那么现代妇女怎么办，你让他们打着红纸伞到西湖断桥上唱千年等一回吗 5对方辩友告诉我们说法律规定了我们的平等，我们的平等就来了，真是这样吗？二百年前，美国独立宣言就宣告说：人生而平等，然而二百年过去了美国 又是什么样子？不依然到处充满了种族歧和性别歧视吗？ 6提高了吗，今天下午温度提高了两度，难道对方辩友就以为夏天就要来了吗 7*根植于现代社会的男权文化男女竞争不平等的根源野火吹不尽，歪风吹又生，假如不消除这个根源，那么漫山遍野的就必然是不平等
不平等社会的产生是有原因的 提要：人与人生来平等，但有平等也就意味着不平等的产生，那么，是什么原因致使不平等现象的出现呢？ 同样的空难遇难者，国人家属得到的补偿不如外国人的多；同样一场医疗事故，农村的受害者得到的经济补偿同样不如城市户口的多；同样的参加高考，北京上海的学生大部分都能以较低成绩被当地名校录取，而河南山东四川的学生想要进入名校则必须超出本学校平均录取线不止一个档次；即使是同样地区的考生，少数民族的学生有加分政策（中国只有五十六个民族，却有五十五个民族的学生高考加分），还能优先录取；同样是遭受恐怖主义的袭击，按照联合国打击世界恐怖分子的双重标准，欧美各国所采取的军事行动就是反恐，而且是为了人类的和平而流血牺牲，是值得鼓励，应该传颂的；而中俄等国所采取的应对措施，就是对少数民族族裔的残忍迫害，是不利于世界和平，不利于民主的推进，应该受到谴责的，是应该被攻击的。社会上不平等的现象太多太多了，如果任由这样发展下去，我们迟早会被自己所毁灭的。 私有制的产生带来了社会的不平等 在自然人时代，人与人之间是相互平等的，并没有相互奴役和剥削的行为，这是因为人的本性是善良的，自然人按照自己的本性生活着。随着文明的发展，农业和冶金技术取得了长足的进步和发展，这为私有制的产生准备了条件：“谁第一个围起了一块土地，谁无所顾忌的说出‘这是我的’，还找到了一些头脑十分简单的人相信了他的话，谁就是文明的真正缔造者。”——卢梭是私有制的文明支撑起了当今的世界，但同样也是私有制将不平等的现象给强加到了每一个人的身上。追求幸福的生活是人的天性，是人类愿意付出更多的努力的源动力。随着社会生产力的迅猛发展，生产生活资料的不断丰富，人们发现更多的更好的资源意味着更加优异的生活，于是人们对占据更多的资源也更加的热衷，每个人都有追求这样的权力。
谈当前经济社会不公平的现象及原因 当前，经济社会不公平的现象主要是指市场自由竞争中存在的机会不公平和社会生活中存在的权利不公平。 市场自由竞争中存在的不平等，主要是由于法律制度设置的不公平导致的。首先，市场主体的自由权利的不平等，市场要素的自由流动还受到一定的束缚。现存的法律制度把作为市场主体的企业以及其他经营者规定了不同的身份和不同的待遇。如不同的企业由于其所有制不同，不同的公民由于其户籍的差别，其享有的自由权利是不同的。其次，市场主体的地位不平等。 有许多行业限制个体企业和私营企业加入，而这种限制正是通过不平等的法律制度设置来达到的。特别是一些行政垄断行业，处于行政权力的保护伞下获得超额利润，但没有上缴国家财政或转化为国有资本金，而是直接或变相地转化为本企业的职工收入和福利，造成行业间收入差距过大，不平等现象突显。再次，在市场运行过程中“交易的不公平”。市场交易或交换要遵循“等价交换”的原则。由于垄断行业的垄断价格的制度性保护和国家计划价格的存在，使市场竞争不充分，价格形成机制不合理，价格这个市场调节的“无形的手”不能真正地发挥调节作用，价格手段被扭曲了，交易的不公平也就变成必然。 享有教育权利的不平等。首先，从教育的经费投入来看，大学、中学与义务教育投入不平等。政府财政预算内教育经费对普通高校拨款增长最快，对初中及其以下的义务教育拨款却增长较慢。其次，从教育的普及性看，城乡之间存在着明显的差异。第三，从劳动力受教育水平看，城乡差距明显。第四，从义务教育的责任主体看，农民承担的义务与权利不对等。义务教育中的“义务”，是指国家保障儿童受教育权利的义务，以及对社会所承担的义务，责任主体是国家而不是相反。 享有医疗、卫生服务的权利的不平等。首先，因体制不同、地区不同、单位不同享有医疗、卫生服务的权利就不同或不平等。国家的医疗保障制度设置没有涵盖农村，基本医疗保险的受益人是在职的公务员和公有制企业、事业单位的职工。其次，医疗卫生系统本身制度设置有问题。由于国家投入医疗卫生的费用不足，医疗单位主要靠自己挣钱养活自己，事业单位企业化，而且医药不分，以药养医。 享有社会保障权利的不平等。首先，社会保障覆盖率低、覆盖面窄。宪法规定，“国家依法律规定实行企业事业组织的职工和国家工作人员的退休制度。退休人员生活受国家和社会的保障”。社会保障主要是围绕“二条保障线”进行的，即社会养老保险、下岗职工生活保障和失业保险制度；城市居民最低生活保障制度。两制度注重的是“体制内”成员，没有覆盖“体制外”成员。其次，获得社会保障的人群中，享有的权利也不平等。居住地、工作单位的所有制和户口登记身份都可能影响人们获得社会保障的权利。第三，公共财政对社会保障的支持力度不够。 解决目前社会不公平的根本之策，要解决我国目前存在的不公平现象，要从法律制度的设置上入手，建立一整套完善的法律制度，这不仅对于经济的发展是非常重要的，而且对于经济主体的公平机会的获得也是非常重要的。 首先，要从法律制度设置入手，打破市场主体的所有制等级划分的旧体制、在制度设置上使全民企业、集体企业、私营企业、个体企业和外资企业在市场进入、政策扶持、税收征管、金融服务等方面享有同等的地位和待遇。同时，还必须用法律制约的办法消除行业的垄断，特别是行政性行业垄断。其次，要从法律制度上消除城乡二元结构，消除对劳动力流动的行政管制，消除列农民工的歧视。第三，要用法制来保障市场交易的平等。市场经济中的交易平等主要是解决市场价格的形成、运行、调控的中的问题，应该让商品和劳务的价格由市场竞争来决定。在价格的形成上，应该通过法律规定性质不同的商品和劳务价格形成的不同方式：即那些属于完全竞争和垄断竞争企业生产的商品和劳务，应由市场竞争的方式形成
浅谈社会上的不平等现象 摘要：平等权是公民享有的一项基本人权,作为根本法的宪法必须对其进行规范和保障。对平等权进行宪法保护是人权和保障公民基本权利的需要,也是构建和谐社会的必然要求。文章从分析我国社会上的几种不平等现象，指出了存在的原因和解决的办法。文章最后对此做出了总结，认为要解决好就必须从三个大的方面去处理：一是国家，二是公民个人，三是法律。中华人民共和国公民在法律面前一律平等【1】，如果每个人都遵循宪法，承受法律的教化，再加上国家建设下，不断改善百姓的生活环境，那么，渐渐地不平等的现象也不会出现在我们的社会。 关键词：平等权、不平等现象、“隐形世袭”、宪法与法律。 一、出现不平等现象的粗略原因。 自1840年以后，中国封建社会逐渐衰退并走向解体，许多像孙中山、毛泽东这样的有识之士一直为中国的民主富强添砖加瓦，寻求民主、自由、平等的新社会。而平等的观念也逐渐深入人心，不过如今的社会却仍有许多不平等的现象。一个根本原因是经济和生产力的发展与此时的法律还不够健全造成的。随着社会生产力的发展，资本主义经济发展成一种发达的商品经济，“商品表现为价格以及商品的流通等等，只是表面的过程，而在这一过程的背后，在深处，进行的完全是不同的另一些过程，在这些过程中个人之间表面上的平等和自由就消失了。【2】”马克思发现资本家用自己掌握的生产资料的优势无偿占有了大量工人创造的剩余价值，而工人只获得仅能维持基本生活的工资，于是形成了更大的对平等原则的破坏，并随着资本主义扩大再生产而加剧。因此资本主义社会一方面是资本家财富的积累，另一方面是无产阶级贫困的积累，这造成了资本主义社会严重的不平等的现实。而我们中国也亦如此。起初在上个世纪中间阶段的几十年里面，由于当时的国力弱，人们的生活水平普遍低下，根本不存在不公平的现象，每个人都一样的穷。但是改革开放之后，人们的物质生活得到很大的改善，贫富
大家好。很高兴能与对方辩友就“现代社会男女竞争是否平等”这一辩题进行讨论。开宗明义，今天我方的观点是现代社会男女竞争是不平等的。而我方的判断标准是：现代社会的竞争规则能否实现男女竞争机会平等从而实现竞争平等。在阐述我方论点之前，让我们先来明确几个概念。所谓现代社会，就是指以工业化为特征，以法治平等为本质的社会，是相对传统社会而言的。所谓竞争，在这里我们理解为在现代社会特有的政治、经济和文化环境中，竞争方为达到同一目标而做出努力的过程。所谓平等，即指在社会和政治生活中享有平等的权力、承担共同的义务。那么，男女竞争平等，就是说男性与女性在为同一个目标而互相展开直接或间接的争斗，不受与竞争实力无关的因素影响，享有平等的成功的机会。而竞争平等的本质则是竞争规则平等实现竞争机会平等，竞争规则又包括不成为规则和成文规则。在以上概念的基础上，我方将从不成文规则和成为规则两方面来论述我方的观点。 首先，不成文规则无法实现男女竞争机会平等从而导致男女竞争不平等。不成文规则包括社会风俗，集体惯例，民俗风情等，而现代社会虽然是相对传统社会而言的，但它不可避免的受到数千年封建思想的制约，是难以根除男尊女卑、重男轻女的思想的。同时，女性由于生理上的原因，天生就担负着生儿育女的责任，使得她们在与男性竞争的同时必须更多的考虑到自己的家庭、孩子。这不仅仅造成女性在竞争中受到更多的牵绊，还可能会造成竞争结果偏袒于的男性，比如说一些用人单位就出现以工作辛苦、压力大、难以照顾家庭为由，或是在招聘各环节设置障碍，将女性排除在外的现象。当然，“女主内，男主外”的传统思想，也可能造成男性的在竞争中承受的外在压力远远大于女性，从而造成现代社会男女竞争不平等。 再则，从成文规则来看，联系现代社会的政治、经济和文化特点，同样是无法避免现代社会男女竞争不平等的现象的。成文规则包括法律法规、公司企业的规章制度等。显然，为了顺应时代的呼声，成文规则在表面上的确有利于现代社会男女竞争平等。但是，现代社会中，“只立法，不执法”的现象数不胜数，人际关系复杂，各种潜规则的存在造成了成文规则更多的只是纸上谈兵而已，例如一些用人单位的招聘负责人就表示，企业追求的是利润，而不是理念上的“道德关怀”。因此通过成文规则来实现现代社会男女竞争机会平等就显得苍白无力。总结以上两点，男女竞争规则的现状显然无法实现男女竞争机会平等，从而明确了我方的观点，即现代社会男女竞争是不平等的。 今天对方的观点可能是一：成文规则平等论，认为现代社会已经基本确立认为现代社会已经基本确立了男女竞平等的法力规则。但是他们只考察了成文规则却忽视了不成文规则；
论社会分层和社会不平等现象 漳州师范学院历史与社会学系 案例一：2010年10月16晚21时40分许，在河北大学新区超市前，一牌照为“冀FWE420”的黑色轿车，将两名女生撞出数米远。被撞一陈姓女生于17日傍晚经抢救无效死亡，另一女生重伤，经紧急治疗后，方脱离生命危险，现已转院治疗。肇事者口出狂言：“有本事你们告去，我爸爸是李刚。”2011年1月30日，河北保定李启铭交通肇事案一审宣判，李启铭被判6年。 案例二：2011年9月6日晚，在北京市海淀区西山华府小区门口，一对业主夫妻在开车刚要拐入小区南门时，遭到后面一辆无照宝马和一辆牌照为晋O00888的奥迪司机殴打。夫妻头部被打流血。两打人者欲逃离被控制。事发后，此事在网上引起关注。经核实，宝马司机年龄15岁，无驾照，系著名歌唱家李双江之子李天一。而山西牌照的奥迪车疑为山西某机关领导的车。打人的时候，有保安要报警，其中一个打人的车主喊了一句“谁敢打110！”，而保安回忆，并没有喊“我爸是公安”。北京市公安局公布“李双江之子打人事件”查处情况称，犯罪嫌疑人李某由政府收容教养1年，犯罪嫌疑人苏楠被提请逮捕。 公平感往往是人们基于所经历、所看见、所听闻的经验而作出的主观判断，其中最为直观的感受之一就是对社会贫富差距的看法。社会不平等作为一个突出的社会现象，长久以来被人们所关注。所谓的社会不平等，就是社会资源在社会成员之间的不平均分配。社会资源是指满足社会成员需要和欲望的客体。他对社会成员有价值，但有稀缺性。根据社会资源所具有的不同性质，可将其分为不同的类型，如物质性资源（如财产、收入）、政治资源（如政党权威）、文化性资源（如如一定的消费行为）、荣誉性资源（如声望）等。【1】萨托利认为平等包含两层意思：一方面，平等表达了人类的相同性原则；另一方面，平等又包含着公正，表达了社会伦理的价值普遍性原则。【2】 社会分层(social stratification）是按照一定的标准将人们区分为高低不同的等级序列。格伦斯基归纳出七种作为社会分层基础并被不平等分配的资源形式：其中第二点是政治资源：即拥有家庭权威（如家长、族长）、工作权威（如经理）、政党和社会权威（如议员）、卡里斯马权威等。【3】相关学者有韦伯、达伦多夫等。冲突论分层理论的代表人物达伦多夫则认为，政治资源是社会分层中最重要的资源形式，它决定了其它资源分配的不平等。【4】分层系统在多大程度上依赖于先赋性因素：先赋性特征（如性别、民族、种族、财富、父辈的财富等）影响了个人后续的社会地位。人生而平等，人事实上又是不可能完全平等的。完全的出身决定命运，就是种姓制度或者“血统论”；而完全铲除出身的作用，实际上也只能衍生出新的不平等。 大约从2009年夏天开始，富二代、穷二代和官二代这几个新鲜词汇开始在网络上蹿红。主要来自网络的这些概念，已经成为公共话语。中国有句古话：英
社会不平等现象——男女不平等 20世纪70年代,西方女性主义者提出社会性别理论,指出”女性不是天生的,是变成的”,是社会文化规范塑造的结果。中国的传统性别文化可以追溯到周代形成的社会性别制度,这种社会性别制度作为一种传统的社会性别观念以它的顽固性和隐蔽性一直沉淀至今,以各种方式影响着现代人的生活。 文化的形成有一个随着历史的进程缓慢的渐 进的过程,而如果一旦形成则具有极强的稳固性,要想改变深藏 在人们意识深处的旧的东西,非一朝一夕之功。我们在传统文 化和男权文化中生活了太长的时间,以至于在思想感情、思维方式、心理活动,特别是性别观念上都深深地打上了旧的烙印,到 了21世纪,社会性别观念在传统和现代的相互碰撞中,呈现的 是既有传统的,又有现代的,传统和现代既并存又存在矛盾着的 运动。公众的性别偏见甚至性别歧视仍然存在,而且极有市场。 当我们生活在现代观念之中理性地思索时,常常会不由自主地 被传统性别文化所左右,在看待事物时缺乏应有的性别意识,并 主导自己的行为。 大部分女性在承担社会工作的同时,却又不得不继续担负起传统的生育、抚育子女以及操持家务、照顾老人的重担。一方面,无论除家务劳动之外干什么,她们都要并且“应当”做家务劳动,没有任何个人成就、声望可以将妇女从这种处境中解放出 来;另一方面,专业工作需要投入大量的时间、精力,这与家庭生
活需要的时间、精力和承担的义务相抵触。由于传统职业观和 社会对男女社会角色的期望的差异,使得今天女性在职场上发 挥着越来越重要的作用的同时,社会仍然要求女性以家庭为主, 将女性的行为束缚限制在被动、从属的范围内,对追求事业而无暇顾及家庭的女性仍然难以接受,不予鼓励。 在这种观念支配 下,职业女性在事业上有所成就的同时,还必须首先尽到家庭主 妇和母亲的义务。绝大多数职业女性恰好处在这个进退维谷的 关口,为了“家业两全”,她们既与男性一起面对职业场上的激烈竞争,又承担更多的家庭责任,背负家庭与事业两个沉重的行 囊,两头奔波。在角色矛盾和冲突实在无法回避和解决时,根深 蒂固的社会性别规范就会让女性角色的天平砝码向家庭一方倾斜。即使是受过高等教育、在较高层次就业的女性,也会宁愿牺牲事业而保全家庭和婚姻。 经济转型为女性带来了机遇,同时也带来了压力和挑战。当我们看到我们在两性平等方面所取得的成绩的同时,现实的 压力更是不容忽视,因为现实压力对女性的加大会直接影响对 旧观念的革命,会给女性造成新的不平等,一度销声匿迹的沉碴 又会泛起,让女性心甘情愿地退回到老路上去。现实压力中,最 大的就是经济和就业的压力。女性在就业机会、资源分配、性别
论男女不平等的根本原因及解决办法 楼主：沐汐沐时间：2013-11-20 16:22:00 点击：435 回复：1 楼主发言：1次 发图：0张 举报回复收藏更多楼主男女平等问题一直是社会两性区域内的热点话题，实现男女平等是构建和谐社会的重要任务。然而事实表明，自人类进入母系社会之后，男女不平等的现象就一直存在。本文从男女不平等的成因入手，对当前男女不平等的现状进行了分析研究，并提出了解决男女不平等的对策，以期实现真正意义上的和谐的男女平等关系。 从人类社会产生、发展到现在，男女关系经历了由自由平等到女尊男卑再到男尊女卑。当代中国处于父系氏族社会与平衡社会的过渡期。纵观古今，男女平等的历史远远长于男女不平等的时间。本来朴素而平等的男女关系，到了母系社会怎么就突然不平等呢？女尊男卑的母系社会又是如何进入男尊女卑的父系社会的呢？我国为什么现在还存在着严重的男女不平等现象？因此有必要对男女两性关系的历史演变过程进行分析，找出男女不平等的根本成因，从而探究出实现和谐的男女平等关系的对策。 一、男女平等的概念和内涵 男女平等就是指男女双方在婚姻家庭及社会生活中享有同等的权利，负担同等的义务。 男女平等是一种权利和义务的平等，即男女在个人尊严、人生价值、个人权利和义务上的对等。男女平等并非就要求女性从事适合男性的社会活动，男性生孩子才能平等，在对待这一问题时不能简单的认为平等就是相同，我们应该明确了解到男女之间巨大的差异，我们呼吁男女平等是为了达到社会和谐发展，而不是造成性别对抗。简单来说，社会是男女两性构成的，不存在单纯的男性社会或
者女性社会，女性或男性都不可能独立于社会之外。 二、男女两性关系的历史演变 （一）母系氏族社会两性关系的不平等 大约五万年前，人类进入了母系氏族社会，当时女性主要从事采集业，后来成为农业、畜牧业、制陶业、纺织业的主要发明者，而男性在很大程度上依然从事捕鱼和狩猎等体力劳动，没有突出的社会贡献。从简单的社会分工中，就不难看出，妇女从事的采集工作比男子从事的狩猎活动稳定，是可靠的生活来源，这对当时社会两性关系的发展具有重要的意义。生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，所以妇女在社会经济生活中发挥主要作用，具有较高的地位。因此便决定了以女性为中心的母系氏族制。母系氏族社会是按母系计算世系血统和继承财产的氏族制度，是氏族社会的第一阶段。氏族的祖先是女性，由女性世代相传。即由祖母传给母亲，母亲传给女儿，再由女儿传给孙女，以此类推，绵延不绝。人们以生女为贵，认为有女不算断根，只生儿子才算断根，必须过继女继承人。子女跟随母亲的姓氏，只知其母，不知其父，男性处于被压迫被剥削地位。 （二）父系氏族社会两性关系的不平等 大约到了五千年前，随着社会生产力的不断提高，农业革命的巨变，社会经济的迅速发展，使男子逐渐从渔猎活动中转向农牧业生产领域，特别是犁耕，劳动强度大，一般只有男子才能胜任，从而加强了男子在农业生产中的地位。同时，制陶等手工业工艺变得复杂，技术性强，劳动强度大，身强力壮又无生育、家务之累的男子成为主要承担者，这样就取代了妇女在生产领域中的主导地位，而妇女则继续从事纺织、炊煮和生育儿女等家务劳动，正是这一变化成为导致父系氏族取代母系氏族的社会原因。从此以后，男子占主导地位，开始进入父系氏族社会。所以，父系社会男性的社会地位较高。子女跟随父亲的姓氏，既知其母，又知其父，这时妇女处于被压迫被剥削地位。因为文字（文字出现只有五千年的历史)是在进入父系社会之后出现的，所以母系社会在成文史之前，不被大多数人知道。 （三）男女不平等的根本原因 男女不平等主要是因为原始社会性别分工不同造成的，性别分工是以自然为基础的人类最早的社会分工。男女在生产中所处地位的不同，决定了他们在分配
社会不平等现象举例及分析 现象：与管理阶层的子女相比，农民工与城市弱势群体子女，无论在升学还是就业的数量与质量上，比例都远远落后。在寻求社会身份认同和实现美好生活的竞赛上，家庭背景成了一道逐年升高的“隐形跨栏”。 某青年今年六月顶着炎炎夏日经过层层“海选”进入了一家金融机构的最终面试，然而面试官一句“只有在本地有广泛社会关系的才会被最终录用”的话，让他感到彻骨的寒意。 最近有一些迹象表明拼爹游戏升级了，并向“年轻化”发展，甚至已经是“年幼化”了。据报道说武汉一家长给上幼儿园的孩子设计名片，详细标注家庭成员工作情况。该家长坦称，如果幼儿家长有一定的官职、地位，或者经济条件优越，老师就可能给予孩子更多关注。而且这种现象普遍存在，这位女士还是受人“点拨”的。 10月16日晚，在河北大学新校区易百超市门口，一辆黑色轿车撞倒了两名女生，但司机并未停车相反还去女生宿舍楼接女友。返回途中被学生和保安拦下，但该男子却高喊“我爸是李刚！”后经记者了解，两位被撞女生一死一重伤，而男子所叫嚣的父亲李刚则为保定市某公安分局副局长。 分析：我国处于社会主义初级阶段，是发展中国家。在贫富差距越来越明显的社会，子女的贫富意识也越来越明显，这就造成了子女比拼各自的自己的父母，例如：经济能力、社会地位等等，这些人认为自己学得好，有能力，不如有个“成功”的老爸。这些着急利用自己的人脉和影响力给孩子“添砖铺路“的家长们，似乎忽略了物极必反的道理，更多的“资源”堆砌只会使得自己玩火自焚。从幼儿开始就教会他们比拼，也难怪现在许多学生高唱“学好数理化，不如有个好爸爸”。如此的直接后果便会导致孩子们在学校混日子，因为他们知道前面有条康庄大道早已铺好，不必努力，而“富不过三代”的厄运正是源于此。 越来越多的事例表明，官二代们在遇到事情之后，缺乏常人的理性、宽容。相反是以一种非理性的蛮横、骄纵的面目出现，表现出与年龄极不相称的狂妄。“我爸是李刚”。这句话内隐着只要我爸来了一切都可以解决，死了人大不了配点钱的残酷逻辑。是一种特权思想支配之下的嚣张。长期被特权思想所左右，极容易变成特权思想的傀儡，遇事趋向简单化、极端化，只认权力这个“硬通货”，而无视法律法规的规定，更加无视生命的可贵——这既是部分官爸爸的通病，也是部分官二代的问题。 最近网上的一项调查显示：公众“最想去的工作单位”是政府机关，占63%，远高于其他选项；而公众认为实现就业最大的两个影响因素是——社会关系，占67%，家庭背景，52%，远高于学历、能力、经历等选项。这两个选项，是有逻辑关系的：在当今社会，权力最大的、社会关系最深最广的，恰恰是政府官员；而影响就业最大的两个因素，一定意义上说是一回事，就是比谁家更有“背景”。
浅谈社会不公平现象 政法学院 06级法一 20061024110 付娟 内容摘要：温家宝总理说社会还存在很多不公平现象，收入分配不公、司法不公存在着各种原因，同时也需要完善立法，司法监督体系，建立、健全惩罚机制来减少不公平现象的发生。 关键字：城乡差距司法理念司法体制 党的十一届三中全会的改革开放政策，给中国人民带来了富裕，在综合国力增强的基础上，人民收入不断提高，生活质量明显改善，但也出现收入差距过大导致的分配不公问题。自邓小平同志提出“允许一部分人先富起来”的口号后，我国社会各阶层、各社会群体的收入差距迅速拉开。城乡居民储存款由1978年的几百亿元，猛增至今的3万多亿元，个人存款在100万以上的100多万人。据1994年美国《福布斯》杂志有名有姓的统计，中国大陆资产超亿元的就有17人之多。仅占全国人口千分之一的这些富豪，却占有全国居民存款的三分之一！当这些富有者率先进入小康，另一面则是成百上千万的待业青年、下岗职工为寻找一份有微薄收入的工作，为填饱碌碌的饥肠而奔波，其中8%的特困户基本生活难以为继。如此巨大的反差已成为社会关注的焦点。 产生分配不公的原因：一、城乡差距造成了基尼系数的扩大，这种状况相对于城乡比较普遍的拉开了收入差距。二、收入差距拉开的速率非常快，不到一代人的时间内，从相当均等拉开到这么大的差距，比起经过若干代人才拉大收入差距的情况，冲击力要大得多。三、相对于收入分配来说，更为严重的是起点不公平。先天的不公平是客观存在的，人们的禀赋、出身家庭的贫富、所处地区的自然条件有差别。但是后天的起点不公平就有关社会政策的选择。人们主要的不满是受教育的机会、健康的机会、迁徙的机会等等的不公平。 解决分配不公的对策，第一，大力发展生产力，繁荣社会主义经济。这是缩小偏大的基尼系数的前提和基础。不断解放和发展生产力，加快经济发展，把“蛋糕”做得越来越大，不断增强国家经济实力。只有这样，才能保证在人民生活水平普遍不断提高的基础上，为逐步缩小收入差距奠定日益雄厚的物质基础。第二，加快农村经济的发展，不断增加农民的收入。这是缩小偏大的基尼系数的核心内容。我国目前基尼系数偏大的一个重要原因是农村居民与城镇居民的收入差距偏大。当前我国政府向农业倾斜的各项政策是缩小偏大的基尼系数的有效政策。第三，加强宏观调控，实现区域经济协调发展。这是缩小偏大的基尼系数的重要途径。地区差距是形成收入差距的一个重要方面，缩小地区差距的关键是实现区域经济的协调发展，区域经济协调发展的关键是优势互补、统筹兼顾。第四，规范收入分配关系，调节收入差距。这是缩小偏大的基尼系数的主渠道。规范收入分配关系主要应从五个方面入手。 (1)保护合法收入(2)取缔非法收入(3)整顿不合理收入(4)调节过高收入(5)保障最低收。 司法不公原因与对策
社会公平（不平等）问题研究述评
社会公平（不平等）问题研究述评 摘要：本文通过对涉及公平问题的相关词汇概念的比较和界定，对西方经典社会公平理论 的回顾，以及对中国社会公平思想与现实公平效率问题的讨论的引述，提出东西方对社会公平问题的侧重点的差异。只有弄清二者从思想渊源上与生俱来的差距，才能进一步探讨洋为中用，中西合璧的制度安排，从理论上发掘公平效率难题的攻坚点。 一、引言 公平和正义是人类社会锲而不舍追求的永恒目标，也是推动社会进步和发展的思想源泉。无论是在古代还是在现代，在西方还是在东方，或者世界的任何一个角落，公平正义问题本身就是衍生于人类社会群体中的一个基本问题。关于问题的探讨，从古至今也引起了人类思想智慧的大碰撞，引发无数辩论与争议，从社会学拓展到宗教、心理学、经济学。但应当看到的是，社会公平内涵和外延的不断丰富，伴随着的是人类作为社会群体向着自由、平等、正义、和谐的理想社会不断奋进的过程，尽管不公平不平等的现象在任何时期和任何地区都存在，但人们从未停止过对其的探索和追求。 但通过分析社会公平问题在西方和东方的历史发展可以看出，正如马克思提出社会公平问题具有历史辩证性、具体相对性一样，由于文化、制度、历史演进、民族个性等的差异，东西方对待社会公平问题的侧重点是不完全相同的。 二、“公平”的相关概念 （一）公平的起源 公平一词的西语起源，最早见于公元八世纪古高地德语中的形容词“girecht”，意为“直的”、“对的”或“合适的”，其衍生的抽象含义为“依循正义感”（dem Rechtsgefühl entsprechend）1。在《圣经》中也有大量论述社会公平正义的经文，据统计，含有“公平”、“公正”、“公义”等词句的经文约有300多处，含有“公平”词句的有80多处，并告诫君王“公义和公平是宝座的根基”2。 古汉语中“公”字的含义是“会意”，小篆体中上面是“八”字，表示两者相背，下面是“厶”（“私”的本字），合起来表示“与私相背”，即“公正无私”的意思。“平”字的含义是“指事”。小篆字形从于，从八。“于”是气受阻碍而能越过的意思，“八”在这里是分的意思，气越过而能分散，意寓气自然平和舒顺。《论语·季氏第十六篇》中的“不患寡而患不均，不患贫而患不安”，以及《论语·卫灵公》中的：“子曰：‘有教无类。’”，都体现出一种社会公正的思想。 （二）“公平”与“公正”、“平等”和“正义”的概念辨析 “公平”既是个法学概念，也是个道德范畴。作为道德范畴，公平同正义、公道、公正等道德范畴的含义相近。从一般意义上说，公平着重指待人处事中合情合理的态度，即合乎人的正当感情和道义之理，是侧重调解人们交往关系的一种行为准则。在商业道德中，公平是体现着商品等价交换原则的一条基本准则。商业道德规范中的“公平交易”等内容和要求，即包含着等价交换的公平原则3。在这里讨论 1维基百科https://www.doczj.com/doc/447479516.html,/wiki/%E5%85%AC%E5%B9%B3#.E4.B8.AD.E5.9C.8B 2《圣经》诗篇89：14 3《伦理学大辞典》吉林人民出版社1989年2月第1版第176页
中国社会科学报/2015年/12月/16日/第008版 社会学 社会研究中平等与不平等观念之辩 中国人民大学社会与人口学院社会学系郝大海 在对人类社会的研究中，“为什么会有不平等出现”是人们关注的重要问题之一。在众多因素中，私有产权对不平等出现的作用受到特别强调，对此，卢梭有一段经常被引用的生动描述：谁第一个把一块土地圈起来，硬说“这块土地是我的”并找到一些头脑十分简单的人相信他所说的话，这个人就是文明社会的真正的缔造者。但是，如果有人拔掉他插的界桩或填平他挖的界沟，并大声告诉大家：“不要听信这个骗子的话；如果你们忘记了地上的出产是大家的，土地不属于任何个人，你们就完了。”——如果有人这么做了，他将使人类少于多少罪恶之事，少发生多少战争和杀戮人的行为，少受多少苦难和恐怖之事的折磨啊! 无疑这段表述既形象又尖刻。但卢梭针对人类私有产权产生的想象，从科学的视角来看是存在问题的。一方面，他的这个故事似乎是将某一乡村故事搬到了远古，而并没有给出发生在当时的经验证据；提供有效的经验证据，恰恰是得到有效科学结论的必要条件。另一方面，从逻辑上讲，如果将这段话理解为一种规范性陈述，即认为“地上的出产是大家的，土地不属于任何个人”，那就不能将其视为关于人类私有产权发生的描述。因为某一事物的发生应该是一个经验事件，而某一事物应该如何则是一种价值判断。 探寻平等观念起源更有意义 以上分析表明，探寻私有产权和不平等的发生，势必会面临找寻经验证据的困难。而且，“不平等的事实几乎肯定是同人类一样古老。在已知的社会中，没有哪一个社会曾有过完全平等的社会制度。从原始的石器时代的共同体到复杂的工业社会，不平等总是一直存在着，尽管其形式和程度有很大的变化”。也就是说，从经验上向前回溯，似乎望不到不平等发生的源头。除了凭借“物质匮乏”、“同类间的怜悯或同情心”等理论概念，诉诸推理去想象原初状态下的人类占有行为外，也找不到其他更佳的方案。 面对如此困境，另一种思路则是暂时先放下对人类原初状态的思辨式想象，沿着人类进化的足迹，找寻人类原初状态的经验痕迹。从进化论的角度看，人类由动物界的古猿进化而来，也就是说，人类是从动物界走出来的。而收集人类原初形态经验证据除了古人类学考古外，另一种较为可靠的经验研究思路则是以类比的视角，从动物行为学的研究中发现一些人类原初状态的蛛丝马迹。以下是一个针对猩猩（它拥有99%与人相同的染色体）行为的实验。 社会性的动物猩猩有阶层之分，其群体由“雄首”（位于最高位的雄性）统领。但当我们向群体内部处于最弱势的猩猩分发水果时，等级高的猩猩就会跑过来，伸出掌心，这是向对方乞求食物的姿势。 这一实验表明，猩猩群体中存在“所有权”观念，即谁先拿到就归谁所有，并不取决于地位的高低。而猩猩的“所有权”观念源于其“领地意识”（即保卫自己固定居所的意识）——这一大多数哺乳动物都具有的特征。对所有权（领地）的尊重，是维持群体稳定、抵御外部侵扰的一种约定，是生死攸关的问题，并作为一种遗传密码被植入猩猩的大脑中。既然如此，不妨做一个大胆的猜想，作为从进化途中分离出来的人类，其大脑深处是否仍残存着对于“领地意识”的遗传密码？“所有权”、财产占有等观念或许就是人类从动物进化为人时带来的，并不存在那种凭借理论概念想象出来的原始状态。也就是说，从进化论角度看，人类的初始状态就是不平等的；而平等观念则是人类的一种发明，恰恰是人类进化的表现。这表明人类不同于动物，也标志着人类真正脱离了动物界。因此，在研究人类不平等观念起源时，是否能改变思路？也就是说，放弃
试析导致中国教育不平等的社会因素 摘要 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 2 一、中国教育的不平等现状 ----------------------------------------------------------------------------------- 2 1.1、教育不平等的涵义---------------------------------------------------------------------------------- 2 1.2、中国教育的不平等现象 --------------------------------------------------------------------------- 2 1.2.1、农村教育与城市教育不平等------------------------------------------------------------ 2 1.2.2、富人子女与穷人子女的教育不平等 -------------------------------------------------- 3 1.2.3、普通学校与重点学校教育不平等------------------------------------------------------ 3 1.2.4、就业教育与升学教育不平等------------------------------------------------------------ 4 1.2.5、知识、素质和能力教育不平等--------------------------------------------------------- 4 二、中国教育不平等的社会因素 ----------------------------------------------------------------------------- 4 2.1、我国地区差异导致教育机会不均等------------------------------------------------------------ 4 2.2、我国社会阶层差异导致教育机会不均等------------------------------------------------------ 5 2.2.1、教育机会的社会经济阶层差异--------------------------------------------------------- 5 2.2.2、教育机会的社会文化阶层差异--------------------------------------------------------- 6 2.3、性别差异导致我国教育机会不均等------------------------------------------------------------ 6 2.4、我国教育模式弊端和学校原因导致教育机会不均等-------------------------------------- 6 三、教育平等性原则及消除教育不平等的措施 ---------------------------------------------------------- 7 3.1、教育的平等性原则---------------------------------------------------------------------------------- 7 3.2、消除教育不平等的措施 --------------------------------------------------------------------------- 8 3.2.1、增加政府投入，保证基础教育质量 -------------------------------------------------- 8 3.2.2、实行教育专项基金 ------------------------------------------------------------------------ 8 3.2.3、加强不发达地区的人才引进------------------------------------------------------------ 9 3.2.4、调整教育评估体系，促进教育平等 -------------------------------------------------- 9 四、小结 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 9
试析导致中国教育不平等的社会因素 摘要------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 2 一、中国教育的不平等现状----------------------------------------------------------------------------------- 2 1. 1、"教育不平等的涵义---------------------------------------------------------------------------------- 2 1. 2、"中国教育的不平等现象--------------------------------------------------------------------------- 2 1. 2." 1、农村教育与城市教育不平等------------------------------------------------------------ 2 1. 2." 2、富人子女与穷人子女的教育不平等-------------------------------------------------- 3 1. 2." 3、普通学校与重点学校教育不平等------------------------------------------------------ 3 1. 2." 4、就业教育与升学教育不平等------------------------------------------------------------ 4