教育的底线是深不可测的
──再论“法”与“情”的关系兼和L老师商榷
王君老师
L老师认真阅读我的浅薄小文，并且还写出了真诚的商榷文章。我非常感动。我以前也读过L老师的书，对L老师是喜欢且敬佩的。但是，人与人的生命经历和教育经
历不一样，行走的方式不一样，思考的角度不一样，可能会造成教育价值观和教育行
为的迥异。读了L老师的《法不容情人有情》，说心理话，我是颇为震惊的。为什么呢？因为我从这篇文章中读到了这些年来我反思最多，批判最激烈的东西：隐形的教
育专制和教育粗暴。这种专制和粗暴被温情脉脉的教育民主和爱心遮蔽着，学生看不到，老师自己也看不到。不仅看不到，而且师生还往往陶醉其中，深以为荣。
一讲几个“法要容情”的小案例
关于“情”和“法”，在基础教育阶段，我坚持我的看法：“情”重于“法”，“法”必须要容情。原因很简单，因为我们面对的是孩子，是未成年人，是正在成长
的人。我不想说理论，先讲几个真实的小案例。
[案例之一]
这是大家都熟知的苏霍姆林斯基的故事。
校园的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，全校学生都非常惊讶，每天都有许多人
前去观看。
一天清晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园一个4岁的女孩在花房里摘
下那朵玫瑰花，把它抓在手中，从容地往外走。他很想知道小女孩为什么摘花，于是，弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？你能告诉我吗？”
小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她校园里有这样一朵大玫瑰花，可她
有点不相信。我现在摘下来送给奶奶看，看过后，我就把花送回来。”
听了小女孩天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了。于是，他牵着小女孩，从花
房里摘了两朵玫瑰花，说道：“这一朵是奖励给你的——你是一个懂得爱的孩子；这
一朵是送给你妈妈的——感谢她养育了你这样的好孩子。”
[我的质疑]
如果按照L老师的推论，我们是不是应该批评苏霍姆林斯基“情大于法”了──因为不能摘集体的花肯定是校园之“法”，是必须不折不扣地去执行的。我们是不是更
应该为那个小女孩儿担忧：因为她这次受了纵容，所以她长大后见到自己和家人喜欢
的东西就会去占有呢？我们是不是更应该为其他的孩子鸣不平：和小女孩儿得到的包
容和理解比较起来，他们是不是受到了不公平待遇！苏霍姆林斯基的这个学校会不会
因此没了章法乱了规矩？
会这样吗？当然不会！
[案例之二]
这是我自己的故事。
小学四年级时，我是个乖巧懂事的小姑娘，肩膀上扛着三根杠，是老师顶顶信任
的大队干部。
当时我负责管理班费。总数目大概有十来块，这在1983年，算得上是一笔巨款了。
就是这笔钱让我犯了个大错误。每一天经过副食店的时候，那些钱都好像在我的
书包中要武装起义，狠命地往柜台的糖罐子中奔。在那个物质极其贫乏的年代，我终
究没有抵抗住零食的诱惑。等到胡老师催我上交“班费”的时候，我傻眼了。“小金库”中的钱已经寥寥无几。
小小的我吓得手足无措。当时大人一个月的工资也只有十来块，十块钱对孩子来
说根本就是天文数目。怎么办？怎么办？
我紧张恐惧得连学也害怕上了。只要班主任胡老师瞧我一眼，我便冷汗直冒，心
中小鹿乱撞。十岁的我已经渐通人事。那个年代思想品德至上，如果交不出钱来，我
这个大队长好学生从此就算身败名裂了。我惶恐不安，觉得自己就是个“小贪污犯”，害怕得晚上做梦都梦见自己被枪毙。
我每时每刻都感觉泰山压顶，每天上学比赴刑场还要难过。我想尽一切办法躲着
胡老师。
但奇怪的是，胡老师追问了我两次之后，便好像忘记了一般，再也没有提起。我
一边暗自庆幸，一边绞尽脑汁想办法，想赶快弥补这亏空。
我最后决定通过到预制场拾荒来挣钱。
我背上小背篼，偷偷地加入了拾荒队伍。那段时间很诡秘也很艰苦。我学着大人
翻检土沙细细寻找废弃钢筋，然后一背又一背地像蚂蚁搬家一样往废品收购站运。沉
沉的背篼常常压得我无法直起腰来。最后的一段路，几乎就是在地上爬了。
就这样拼命了一个多月，终于挣够了钱。当把钱交给胡老师的那一刻，我顿觉身
轻如燕，身心舒展到说不出的大。胡老师没有说什么，只是深深地深深地看了我好一
会儿，然后才挺神秘地笑眯眯地走了。
我暗自庆幸。也深受教育。从此在钱的问题上再不敢大意。后来虽然经我手的钱
越来越多，但从此再没有敢挪用过一分。
[我的质疑]
毫无疑问，“不得占用集体财物”，贪者必罚就是“法”。如果按照L老师的理论，胡老师必须明确跟我摊牌，告诉我问题的严重性，严厉补催罚款实施惩罚。否则，胡老师自己就“违”了“法”；否则，故事中的“我”因为侥幸没有受到处罚长
大成人后就有可能成为贪污犯；否则，这就对其他有类似行为的同学不公平，班级就
会大乱。
这样了吗？当然没有！
[案例之三]
这个故事，发生在上个学期期末，主人公是我现在的校长。
期末考试之后，出了一件怪事：明同学（我们年级挺淘气挺顽劣的孩子之一）找到他的语文老师，要求作文加分。原因是他期末考试的作文分数比期中考试还低。
而他自己觉得，他后半学期学习很努力，作文字数也比期中多，可是分数反而比期中
还少，他觉得不公平。
这当然是无理要求。年级都是密封流水阅卷，两次改作文的老师都不同，怎能比较？且分数已经入册，怎么可能修改？但孩子不依不饶。于是官司从他的语文老师
打到备课组长，又打到我这个教研组长这里，最后又闹到学生处主任那儿。主任也很
为难。最后孩子干脆就闯进了校长办公室。校长跟那个孩子谈了一会儿，居然拍板说：好，就给他酬情加分吧。另外给他备案一个分数。孩子流着泪高高兴兴地走了。我们
都傻了眼。
[我的质疑]
按照L老师的理论，这个校长不是疯了吗？他的做法根本就是大逆不道：首先分数不能改，校长这么做是违规；然后这个要分的孩子会因为这次“得逞”而得寸进尺，以“要分”为要挟，从此更加不思进取，甚至带着这样的思维习惯和行为习惯走向社会，撞得头破血流；最后，因为规矩被破坏，这个学校纪律沦丧，学生纷纷仿效以至于不可收拾。
是这样的吗？当然不是！
事实上，经历了这次事件后，明同学反而懂事多了。要分的事情再也没有发生过。
以上的案例都是“法已容情”的案例。类似的故事还太多太多，几乎每一天，每一刻都在我们的校园中发生着。
“容情”也能有好的教育效果，也能成就学生。这其中的奥妙在哪里？为什么我认为L老师的“法不容情”的理论看起来极其符合民主社会的要求，其实在具体的教育实践中是行不通的呢？我和她的分歧到底在哪儿呢？
二说说我们的分歧
第一，我们对“基础教育阶段”的教育目标和教育手段的认识不同。
我反复强调我所任教的是初级中学和高级中学（学生多数不到18岁），我的言论，都是针对基础教育阶段而言。基础教育的目标是给学生的终身成长打底子。但是，打底子，并不是“打成型”，而是建立一个塑造真正雕像的“转盘”。教育是基础，是学生未来社会生活的准备。因此，学校不是公安机关，更不是执法部门，而是一个教化机构。它的使命就是把学生看成未来社会潜在的公民进行培育。学生不是因为变成了公民才来学校的，而恰恰是没有公民素质才来学校的。学校的任务在“教”在“导”，而不在“执法”。
第二，我们对基础教育阶段“法”的认识不同。
社会之法是“成人之法”，校园之法其实还不是真正意义上的“法”（否则法律
也不会规定十六岁之后才承担法律责任）。校园之法其实是一种“规矩”。养成规矩
非常重要，但再重要它也并非教育的本质。教育的本质应该是一种培育和唤醒。这并
不是说，养成规矩的教育，就不可以唤醒，而是说，把养成规矩当成了目的，就是对
人性唤醒的无视。
所以，中小学基础教育，当然要民主，有法制。但是，这儿的“法制”，是一种
民主生活的学习和训练，是让学生渐渐明白，一个人应该为自己认可的东西付出努力
和代价。所以，基础教育阶段的“执法”，其主要作用不是为了对学生的行为作出裁
断判决，它更是一种学习和训练。而且这种学习和训练需要经历很多阶段，需要不断
地体认和内化，是一个很复杂的细水流长的过程，绝非一位老师、一个事件、一个早
晨就可以完成。这一点，导致了我和L老师分歧之三。
第三，我们对学生成长路径的认识不同。
L老师之所以要不折不扣地“执法”，其思维方式在她的案例分析中表现得很鲜明：
而“爱面子”的豪走向社会，一旦违反了法律（包括交通规则），还会有人像王
老师那样“善解人意”地给他“面子”、不做惩罚吗？一旦爱面子的豪被惩罚，他能
承受得住吗？豪违反了纪律，理应受到惩罚，哪怕受到惩罚后老师再去安慰也好，但
我们不能剥夺孩子“疼痛”的权利，否则他们的耐挫能力会很低，会脆弱到经不起一
点风浪。这绝对不是我们教师的本意。
看来，L老师是秉承这样的成长理念的：1、一旦老师“法要留情”“包容”了孩子，他就会和法律法规终生对立，导致耐挫能力低，甚至会脆弱到经不起一点风浪。
这里有两个潜台词：一是除了法律法规的约束，孩子没有自我体认，自我矫正，自我
成长的能力。二是一个单独的教育事件就会让孩子成型，否定成长的多样性复杂性丰
富性可能性。2、只有“外在的惩罚”带来的“痛感”才会促进孩子的成长。不惩罚，孩子就不会成长。孩子没有自我惩罚自我反思的可能和能力。
我觉得，这个分歧直接导致了我们对“军事化管理”的认识分歧。
第四，我们对“军事化管理”的认识不同。
我以为，军事化管理和“军训”是两个概念。学生在某段时间参加军训，我觉得是合理的。通过军训的过程，感受一种高节奏高效率高服从严纪律的生活，是对学
生生命体验的补充。而生命体验，角度越多越好，维度越丰富越好。但是，日常生活
不是军旅生涯，我们培养的公民也不是军人，而是具有善良、从容、优游的心态的自
由的人。“军事化”是国家与国家之间的互相防御而采取的不得已的手段，是社会的
倒退，而绝不是进步。“服从就是一切”，“奉献就是一切”等军事化的理念，也是
在根本上和社会民主自由的发展相悖的。所以，一个政府，当其提倡的主流价值观遭
到挑战的时候，其矫正方法首先就是“军事化管理”。因为，这样可以最方便地对思
想进行控制。总之，管理一旦“军事化”了，其背后必然藏着专制和暴力──不管你如何涂脂抹粉地掩饰。
那为什么“军事化”管理大有市场呢？
因为简单，因为快捷！
这种管理方式，带有正大光明地压迫性质。你不需要问为什么，你也不能问为什么。上级要求的个性就是所有人的个性，上级提倡的目标就是所有人的目标。你只需
去服从和跟随。在这种管理方式下，怀疑是有罪的，思想是有罪的。这就大大减少了
管理者的麻烦。在战争中，这也许是必须的，但对于个体的成长，这是残酷的，也是
无意义的。
而军事化管理能够塑造真正的“人”吗？
我表示怀疑。
L老师说学生经过“军事化管理”后会很有“幸福感”。不知道她是否经过严谨的调查分析，有真实科学的数据来证明。反正，我是不相信的。学生在一段时间的军训
之后会有新异感和成就感，这我相信。但是，一旦“军事化”成为未成年人的一种生
命常态，其扭曲人格，压制人性的负面作用就会慢慢显现。“幸福感”从而而来？
我以为，军事化管理出来的人难免有这样的特质：他们是严格规则的执行者，但
他们会在规则没人看的时候把规则破坏得干干净净。日本军队当年堪称军纪严明。可是，进了南京城，最文雅的士兵也会强奸妇女。为什么？他懂得规则，他不懂得人性。他的规则习惯养成了，他的判断能力蒙蔽了。他的军纪只对军队生活有效，却不对丧
失了任何抵抗能力的南京城里的手无寸铁的妇孺有用。去看看二战前日本的学校教育，你就明白。现在还在为军事化管理辩护，是多么无知！
我从农村走到城市，几乎经历了中国所有类型的中学。我有一个感受，越是乡村
的中学，越容易接近“军事化管理”，教育者的权威力量越是容易得到顶礼膜拜，不
顾个体差异的管理模式越是风行且表面效果良好。而越是发达城市的中学，一般离“军事化管理”越远，越关注学生个性的张扬，规矩制度反而越少，人的理念也相对
开放，校园和城市的包容度也大。
这使我想起中西方的基础教育。中国的孩子从小够“军事化”了：手要背好，背
要挺直，放学走路都要排队，在数不尽的“课堂常规”中长大。而西方的孩子呢，上
课躺着爬着倒着都可以，课堂看起来极其松散，跟“军事化”边都沾不上。可实际上
现在大家都认识到中国的孩子是不太懂规矩的。所以说，“军事化”并不能够真正从
灵魂上塑造人性！
我们中国我们办着世界上最庞大的教育，我们的体制在思想上和行为上对人的限
制也可谓严格。可是，到现在，我们依旧不是一个文明的社会。新课程多少年了，可
许多校园里垃圾肆虐狼藉一片。通过军事化管理，孩子们苦练苦学，完成了家长和老
师定下的目标。按照规则，他们成功了。可是，他们通向幸福了吗，通向民主自由了吗？我不知道。
而基础教育中的“法不容情”就是典型的“军事化”思维。妄图齐步走，一刀切的管理模式一旦作祟，教师的管理行为就会变形。这导致了我和L老师有了第五
方面的分歧。
第五，根本的不同乃是：“法不容情”往往会导致教育中的假民主，真专制。
为了证明自己“法不容情人有情”的观点，L老师举出了一个案例。对此案例，我看得惊心动魄。我以为，这个案例，集中体现了L老师班主任工作中的“军事化思维”，是极其可笑甚至是可怕的。
首先，我们看这个班规的制定：
2006年初夏，我所带班的班级多数学生生物钟彻底紊乱，他们夜里不睡觉，白天昏昏沉沉。为了调整学生紊乱了的生物钟，全班同学一起民主讨论，重新制定了班规，其中有一条是：同学们相互监督不准睡觉，有一个同学在课堂上睡觉，课外活动时全
班同学都将被罚跑步。
我实在不明白一个有着民主气氛的班级怎么会制定出如此班规？这是哪门子的
规矩？立这样的班规的“法律依据、科学依据”在哪里？就连L老师自己也说：这一
规定似乎很霸道、很过分。“霸道”和“过分”就是典型的军事化思维。这里我们看
不到对“生物钟紊乱”的原因的细致分析，看不到对不同学生群体“紊乱”的诊断和
治疗。没有个性化的帮助措施，只有生硬强硬的“必须改变”。这里边没有多少教育
的成分，只有要求和控制。这样的不符合人性不符合常理的班规能够通过，只可能说
明一点：这个班级的学生，没有什么自由民主的意识。老师一发威，部分学生一煽动，群情就激愤，莫名其妙的“法”就定下来了。
但L老师还说：但这是我们师生一起商讨定下来的，就必须遵守。这就是民主，民主其实是最强硬的，有时候民主也会犯错误，但民主本身具有纠错能力。
“民主”要能够真的发挥教育效力，靠的绝不是“强硬”，而是“公平、正确、人性”。错误的民主会具有纠错能力吗？我看不会！而且还会错上加错！
幸而，这个班还有“觉醒”的学生：
但是没过几天，有少数同学钻班规的空子——他们故意上课睡觉，好惩罚全班同学。
这种状况的出现是理所当然。当“民主”穿着华丽的外衣粉墨登场，但却干的
是破坏民主的事时，后果自然是这样。这不是学生“钻空子”，是学生对“假民主”
真暴力的消极反抗。
接下来L老师描绘的场面就更滑稽了：
我既然明白了原委，就在这几个同学违纪后，当机立断不按照班规惩罚别的同学，而仅仅惩罚几个钻班规空子的同学。但这样一来，我这个班主任就违犯了班规。
如此，我又按规定接受班规的惩罚，下午课外活动我自己沿着操场跑十圈……我跑了半圈，已经有二十多人在我身后陪跑；我跑到一圈时，全班同学都跟在我身后陪我跑步。
我看得绝望。教师没有认真去思考这几个“捣乱学生”行为中的合理因素，给予恰当的引导和反拨，反而采取一种更加强权的形式压制了这几个学生的反抗。教师
为一条错误的班规买单，居然得到了全班同学的“追随”，教师还为这追随沾沾自喜，自己评价说是“一波三折，却顺理成章、浑然天成”的教育之圆。
这里的实质是什么，是“无意识”的教师利用无知学生的爱戴，以“自虐”的
方式胁迫其学生接受其意愿，是一种变相的专制。是，这里边也许是有学生对教师的
敬爱，但绝不是所有的敬爱都值得赞美。真假不辨，善恶不分，淆乱试听的敬爱比不
敬爱更可怕。这样的追随，使我想起了文革时全国人民对“伟大领袖”的追随，现在
饿着肚子的朝鲜人民对他们的最高领导的追随，当年法西斯军队对希特勒的追随，杀
红了眼睛的日本军人对天皇的追随……这个“圆”越圆满，其弊端就越大，贻害就越大，中国的公民社会就会越来越遥远。
一个社会，没有人对不合理现象说“不”，说了也没有人敢坚持，这个社会是畸形的社会。同理，这个班级也是畸形的班级。
其实，学生在课堂上睡觉，生物钟紊乱是班级管理中的常见现象，其背后有丰富的生理原因和社会原因。根本不是“一刀切”的方法可以解决的。如果L老师成功了，只能说她运气好。我做了近20年的班主任，几乎届届都遇到非常顽固的学生（特别是在生源不太好的普通中学）：从进校开始第一天就睡觉，连续睡几年，甚至一直
睡到毕业。天天睡，节节课睡，没有任何规矩可以快速约束他改变他。这些孩子，背
后一般都有故事，需要老师的细心体察，宽容等候，慢慢帮助才能见效，甚至帮助了
也没有效，只能允许他睡。我在教育随笔中专门记录过这样的案例。校规班规中当然
都有上课不能睡觉这条规矩，但是，就有孩子游离于“法律”之外。除了睡觉，类似
的例子多得很。比如写作业，比如做操，任何一件小事，都会有一部分“边缘孩子”
暂时不理解，不执行，做不到。你要较真，就只能把这些孩子请出教室，请出校园。
但这样做人道吗？所以，只要不影响别人，我一般的做法就是“法要容情”，网开一面，让孩子慢慢成长。要想靠“有一个同学在课堂上睡觉，课外活动时全班同学都将
被罚跑步”类似的简单粗暴的思维来处理问题，根本不可能。没有学生会答应，答应
了也实施不下去。
L老师的做法，是教育简单化的做法，是因为急功近利思想作祟，而把所谓的“集体意志”凌驾于个人意志之上，是“多数人的暴政”。在中小学里进行的民主教育，其核心是唤醒学生的民主意识，是告诉学生，民主是自己的事情，而不是集体的
强权。每个学生对民主、规则、法律这些好东西有一个基于自己成长个性的体悟过程。假定不尊重这种个体差异，在基础教育阶段也不给予学生这种体悟的足够的时间和空间，那么，所谓民主，同专制一样，不过是一种由学校和教师这些庞然大物秉持的不
容置疑的压迫性力量。学生虽然参与了规则的制定，但是，他依然外于规则。甚至，
他的境遇告诉他，他不需要体证，他只需要认可服从。这样的人，不是公民，还是奴隶。
三教育的底线是深不可测的
L老师引用了很多理论，我很佩服。对这些理论我也有耳闻。重新细细理解这些理论，我觉得恰恰证明着“法不容情”的可笑。
科尔伯格“人的道德可以分为三个水平、六个阶段的理论告诉我们：完成这
个过程，需要那样多的水平演变，需要六个过程。这绝非一朝一夕之事。从“前习俗
水平”到“普遍道德原则的定向阶段”，要让受教育者体认水平提高，需要漫长的等待。在我上篇文章的案例中，我给豪这样的期待，避过了他的逆反，并不是最终毁了
规则，而是要让豪自己从“前习俗水平”向“普遍道德原则的定向阶段”进发。假定，连这个“前习俗水平”都不能容忍，遑论“普遍道德原则的定向阶段”？
基础教育是要用长达十五年的时间来完成这一过程，而不是一学期、一两周、一
个早晨来完成。我们教师的困境也许是，我们在三年级或者六年级，初一或是初二，
高一抑或高三，总在重复一件事：每一次有了问题都在“执法”（从小学一年级到高三
基本方式一样），结果，孩子们还和五岁的时候一样不懂规矩！在这个漫长过程中，
每一回出问题，都有人想要在自己那一段儿“解决战斗”，都要想在自己那一次让他们
知道规则的厉害。可是，我们浪费了多少机会？我们等不及，我们总等不及！
陶行知先生等得及，所以他在那个阶段只保护孩子的爱心，而不用去马上告诉孩
子摘花是破坏性的行为。他相信孩子到了另一个阶段自然会懂得这个道理。我的校长
等得及，所以他愿意给明加分，褒奖孩子的学习积极性，让一丝小小的自尊之火苗熊
熊燃烧起来。他相信在成长过程中孩子自然会知道“讨要分数”是不可以的。如果L
老师等得及，她就会在学生制订出“全班罚跑”的班规时及时告诉学生即使有“短平快”的效果，但这样的班规还是不合法的不科学的，是效果再好也不能采用的。
“法要容情”不是亵渎法律法规，而是在基础教育阶段充分考虑到各种各样的学
生成长的需要，因材施教，个性管理。正如我成年后在分析胡老师的行为中所说：
十多年后，我自己也做了班主任，我才渐渐明白了胡老师那笑眯眯的神秘眼神后的潜台词，才明白了根本不是我的幸运才侥幸过了这一关，而是胡老师一直在给
我机会。
以当时大人们对钱的敏感，她不可能猜不出我手上的“公款”出了问题。按照老
思路，凡是和钱有关的问题都是天大的问题，必须“马上、彻底”地解决。通知家长，索要公款，告知全班，通报批评??总之，给我任何一种处分，在当时都不算过分。
但是胡老师选择了等待：她默默地给一个十岁的小女孩儿足够多的时间，让她自
己去解决这个难题。
我没有辜负老师的“等待”。胡老师的等待保全了一个十岁小女孩儿的自尊，维
护了一个十岁小姑娘的形象，唤醒了一个小孩子心灵深处对于钱财的责任感并且终生
形成了免疫力。胡老师的等待，温暖我一生。
现在，胡老师行为的理论依据的叫做：容错。理解孩子犯错，甚至要创造机会让孩子犯错。让他在错误当中去认识生活，认识自我，然后自我矫正，逐渐形成健康的人生观价值观。
“容错”是一种教育文化，其特点有三：第一，相信人人生而向善。第二，相信觉悟成长是个体生命的本能。第三，相信自我教育才是教育最核心最纯正的力量。
如果有了以上的“相信”，“教育”便不再单纯是一种矫正和塑造，而成为了一种帮助和引导。“雷厉风行”“疾风暴雨”似地发现问题处理问题就不再是教育的必须，“瞻前顾后”“回环往复”反而能够成就教育的妙谛。这是更人性的教育。
教育是在所谓的“规矩”之间寻求圆融的慢的艺术。许多时候，教育需有一点儿“难得糊涂”的精神，教师需要“容错”和“用错”。教育必须是一种温暖的等待——这是教育的胸怀，更是教育的境界。
我的校长曾经说过这样一句话：在基础教育阶段，教育的底线是深不可测的。
随着教育经历的愈加丰富，我越来越认可这句话！
其实这句话和科尔伯格的理论是相呼应的。其道德发展的第六阶段：普遍道德原则的定向阶段。处于这一阶段的个体，其认识超越了法律，认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义、个人的尊严等更高的道德原则。
所有的法律归根结底都是为人服务的。在孩子还未成年的基础教育阶段，正如L 老师所说：后习俗水平应该是我们所有班主任都追求的道德水平，老师在执行那些生硬的班规、校规的同时，更应该明白如何去尊重个体生命的价值、全人类的正义、个人的尊严。
有了“个体生命的价值”和“个体的尊严”才可能有“全人类的正义”。我想，以此为标尺，我和L老师，就会找到一个最好的交汇点。
听王君聊课（114）：读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录 读出生命的存在、活跃和强盛 ——《安塞腰鼓》教学实录授课时间：2014年10月25日 授课班级：青岛学生 课型：诵读型文本 课堂特色：激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析 第一部分感特色 （课前和学生交流。发现学生没有预习。和学生一起梳理了全课的字词。） 师：今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。这是一篇有意思的文章。 【投影展示】 “腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的
性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。 （生看。不读。） 师：“天下第一鼓”！这荣誉了得！还有人评论道： 【投影展示】 表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！ （带领学生读。） 师：刘成章自己说啊—— 【投影展示】 刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。 ——刘锡庆《我读刘成章》师：像诗一样的作品，如何学？ 生：朗读。（杂然。） 师：对。咱们今天这节课啊，目标就是——
【投影展示】 享受朗读 （师板书。也请学生记录。） 师：平时就敢于放声朗读的同学举个手。 （生面面相觑，只有三个同学勉强举手。） 师：呵呵，可怜的孩子们。不爱朗读，害怕朗读就很难享受语文学习的极致的快乐啊。按照我的经验，不敢放声读啊，是因为大家心中有—— （师板书：束缚羁绊闭塞） 师：如果你“挣脱”这些“束缚”，“冲破”这些“羁绊”，“撞开”这些“闭塞”—— （师用语气引导学生在文中找这些词，用更重的字写“挣脱”、“冲破”、“撞开”，覆盖在“束缚”、“羁绊”和“闭塞”上。）师：哈哈，我的板书基本完成。王老师来抛砖引玉，先示范一下。有一种读，其实和技巧无关，和情怀有关。第一次朗读，我主读，同学们配合，好吗？ 生：好！
感悟“评优” 那轮番轰炸的选举虽已结束了，但那一扣人心旋的一幕却依然历历在目，我忘不了那一篇篇热情洋溢、感人肺腑的演讲，更忘不了自己干瘪生涩的语言难以掩饰的羞愧…… 20xx年秋天，我告别了含辛茹苦养育我多年的双亲，怀着那儿时以来就早已长驻于心间的梦想来到这一片宁静而安详的沃土上，开始了对这片生命热土一生辛勤的耕耘。在这里，我曾为自己的平庸和碌碌无为感到痛心失望过，也为自己被别人需要而忙碌过，也曾为孩子们的进步骄傲自豪过，当然也会因为知识浅薄、经验缺乏而被人嘲笑过……所有的一切都已成为过去，我依然坦然而微笑去面对所有的不快。就这样，我那短暂而充实的两年便在快乐、幸福、自信中便匆匆而过了。直到今天，我才发现自己所谓的快乐、自信所掩盖下的目光短浅、知识贫乏。两年来，原以为自己见多识广，经验丰富，也就只顾傻傻工作，却浑然不知自己是在牺牲许多宝贵学习时间去换得学生微小的进步，所花时间不少，但收效甚微。也正是在今天，我才真正明白见识浅薄的庸师又怎能培养出技压群芳的高徒？当我看着那一双双纯真、渴望却又迷惘的眼眸，无名的愧疚再次涌上心头，我无法原谅自己，因为学生的无知是老师的失职，只有教不好的老师，没有教不好学生。也感觉拥有“人类灵魂的工程师”之美称的我是如此名不副实，虽然平时口口声声说要让每个孩子在轻松、愉快的氛围中健康成长，却也时常拉长马脸怒目圆瞪，一个个鲜活而富有生气的生命在我们平庸而又粗暴的威慑下变得苍白憔悴。一想到这些，我就无
法原谅自己。 写到这里，我那湾平静的心灵之湖再次荡起层层涟漪，不是落选后的失落，而是虚度美好年华之后的不已的悔恨和誓死也要“活到老，学到老”的决心。当短暂的生命走到尽头，那必是桃李满园时。
小学教师教学随笔 一、培养学生良好的学习习惯 培养学生的良好的学习习惯，应该是小学教育的重要内容，事实上小学每堂课都十分注重学生良好学习习惯的养成和非智力因素的培养，不然一苗未正，何以成材。而小学五年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生到中学学习时事半功倍，一生受益。 1、应要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，不要老师被老师牵着鼻子走，使学生的学习逐渐由被动转为主动，由自发转为自觉。 2、逐步养成课前预习，课后复习的习惯。 3、养成上课主动作笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。 4、养成读课外书的习惯。课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师应对学生的课外阅读给予指导和检查，使之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。 二、转换课堂教学方式，增加课堂知识含量
心理学研究表明，小学高年级学生在认知能力方面有了相当的发展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特别旺盛。他们不满足于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。教学中教师应注意以发散的方式增加一些新知识，来满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知识面。为进入中学打好基石、增强学生的适应能力，注重非智力因素的培养。学生自信心、意志力等非智力因素往往决定学生到中学后能否很快适应 的主要因素。在小学高年级段要注重培养学生的独立性，教师要改变那种一包到底的保姆式教育。 1、首先在观念上要为学生灌输独立意识，让学生意识到自己和教师一样是独立的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行为负责，一分勤劳一分收获。 2、加强培养学生的自学能力，在教学上要舍得放，多给学生一些思考和想象的空间，会合理安排学习时间，而不是当教师放手后无所适从。要把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标,在数学教学过程中适当加大教学密度, 增加练习数量,真正做到精讲多练,多些拓展,少些模仿,多 些独立,少些依附。 3、把教育的触觉深入到学生的心灵。使他们从小学会乐观积极地对待学习，增强自信心，积极地面对困难，切忌在小学阶段就让学生产生厌学情绪，我想，当每个清晨小学生睡眼惺忪，争开眼睛第一句话就说：我想上学，窃以为那
师德师风建设的读书笔记范文5篇 所谓师德就是指每位普通教师所必须具备的职业道德，当然也包括自身的内在修养。这里给大家分享一些师德师风建设的读书笔记，希望对大家有所帮助。 师德师风建设的读书笔记1 转眼间，这次的幼儿园教师培训已经结束，很荣幸自己能够参加这次的培训学习，这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实例结合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。经过五天的学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会。 一、幼儿教师要培养终身学习的理念 我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。为了适应孩子的求知需求，我们要不断学习，随时补充自己的能量，给自己充电。如果只靠原来在学校学的那点东西，远远不能满足孩子的需求，日积月累就会被社会所淘汰。对孩子也是一件痛苦的事，更是一件不负责任的事。 过去，我们是领着孩子在学习，现在我们是和孩子一起学习，如果我们不把自己的知识的海洋装满，怎么才能满足孩子那一条条求知欲旺盛的小河?教师的业务素质很重要，现在的教育对幼儿教师的要求很高，琴棋书画，歌舞情乐，只有高素质的人才能更适用这个岗位。所以，我们每天至少学习一篇教学方面的文章，每天练练基本功，让自己在幼教领域不至于落后。 二、广泛学习幼儿教育教学理论，提升教学技能 县幼儿园的_x详细深入的为我们解读了《幼儿园教育指导纲要》，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，其他几位教学经验丰富的骨干教师又结合幼儿教育的五大领域特点，为我们详细、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导，让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。 三、教师应具备良好的师德和职业道德 德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师，要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱
《老王》课堂教学实录（王君版） （课前三分钟让学生抄写诵读字词，自由选择词语造句） 第一部分：感受老王的“活命”状态 师：这节课呢，是一个研究课。我们会上45分钟左右。写完了没有？好，放笔。上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！背刚学的《海燕》的第一段。预备，起！ 生：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 师：停！高傲的飞翔是一种很浪漫的状态，我们每个人都向往。但是同学啊，生命有时候很遗憾，很无奈，很爱开玩笑，就像《老王》当中，个体的生命状态很多时候不是飞翔的状态。而是这样的──读这个句子，预备，齐！ [投影展示] 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 （生读） 师：这是老王的状态。思考，哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态？生：活命。 师：为什么？ 生：我们平常都拥有很多东西，而他就只靠着一辆破旧的三轮车。所以他生活很艰苦。 师：活命意味着艰苦。我们平时不是活命，是什么？ 生：生活。 师：没错！我们是过日子，我们是生活。但是老王是── 生：生存。 师：对，生存状态上的生活。活命。什么是活命？这就是活命── [投影展示] 老王直僵僵地镶嵌在门框里 他面如死灰 两只眼上都结着一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些 他简直像棺材里倒出来的 就像我想像里的僵尸 骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨 师：一个人以活命的状态走到生命的尽头就是这样的。来，你来朗读。注意那个很复杂的字“翳”是读“yì”。我给你配点乐，慢点，你先酝酿感情。 （师打开音乐。指示学生开始） （二生诵读） 师：你的状态肯定不是“活命”，她的状态也肯定不是“活命”，因为你们都读笑了，你们还不理解文章啊。下面我们就来看看什么是“活命”。
小学教师读书笔记及心得体会(四篇) 小学教师读书心得（一）： 歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。” 最近，我认真阅读了安奈特．L．布鲁肖的《给教师的101条推荐》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获…… 读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。 读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放下任何一个孩子。 其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，
久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。 小学教师读书心得（二）： 俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一向认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一向认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文 教师》。 一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就
中小学教师教育随笔分享(四篇) （一）： 小学教师教育随笔：换位思考 孩子犯错是很平常的事情，对大人来说微不足道的小事，对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有意想不到的收获。 孩子犯错往往喜欢逃避职责，这样对他的成长是不利的，一个不敢应对自己错误的人，无法承担重任，也无法应对纷繁复杂的世界。 我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动承认的，原因很简单，怕老师责骂。之后，有同学犯错了，我没有直接骂，而是讲出他犯这个错误的后果，引导他们。此刻渐渐有人，发展到，只要自己犯错，都会主动和老师说。这些是我比较欣慰的。 小武，经过一年多教育指导，学习上用心性不稳定，纪律上改变很多，不会无缘无故去打人。上个星期五，他第一个，早早的来到学校，能够看出他对学习的激情是很好的。但是，由于自己冲动性格，在没有钥匙的状况下，一脚把门锁头踢坏了。这件事，我在班上问起时，他一一承认，但是，当应对要和他爸爸讲的时候，他却退缩了。 活动课的时候，他来办公室找我，一副犯错后悔悟的表情。“老师，你能把烂掉的锁头给我吗？”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把锁头给他了。之后，小平跑到我的办公室说：“老师，门被小武修好了。”我好奇的问：“怎样修的？”“用笔修好的。”我准备看
看小武的杰作，走上楼梯看了。用笔壳虽然插不稳，但是，也能够把门闭合。在那里，我看到了孩子小小的创造力。如果，鼓励他继续发挥自己的脑袋，发明创造，他将越来越聪明。 小平告诉我，小武害怕让他的父亲明白这件事。我特意接近小武，和他聊天，告诉他，他能主动承认错误，并且试图想办法自己解决，是一个十分有担当的人；修复门头，虽然不实用，但是，也说明，你是个善于思考的孩子。如今，就差应对了，你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸。怕他明白后的反应，或者是害怕父亲失望。其实，只要你的态度诚恳，并且告诉他不会再犯错了，他是不会怪你的。主要是自己要做到。事后，他采纳了我的意见，他父亲也主动给我打了电话。 在这件事上，我并没有因为这个孩子的错误而生气。反而收到意想不到的收获。教育孩子的错误，要学会从另一个角度看待错误。 懂得尊重，就应是青春期里孩子教育的第一课！ 走向青春期里的孩子，容易燥动。德国的专家说：你能想方设法让自己的教育静下来，你就成功了！应对一群燥动的孩子，我们为师者该做的，我想不就应是煽风点火，不就应是火上浇油，若能似春风，温柔吹过耳畔，化作几滴春雨，浸入孩子心田，注入几滴成长的养液，也许我们就真的能看到满园花开的温馨，我想：这也就应属于尊重的范畴吧？ （三）： 人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，
关于师德师风的随笔 立德先立师，树人先正己。来看看教师们对师德师风的随笔吧。 师德师风随笔【第一篇】：师德师风学习心得体会 印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真;用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想，默默耕耘，共同托起明天的太阳! 通过师德师风文件和宣传资料的学习，自己进一步深深体会到作为一个教育工作者必须要做到以下几点： 一、爱党爱国。学习宣传并实践马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，全面贯彻“三个代表重要思想，关心时事政治，拥护党的基本路线，坚持四项基本原则。 二、热爱教育事业。要把教育与国家的兴亡、民族的振兴，现代化建设的成败联系起来，才能对教育事业有深刻的认识，并将这认识落实到日常的行动中，才能产生对教育事业的真爱，树立“服务学生奉献社会”的精神。
三、热爱学生。学生是祖国的未来，只有把学生教育培养好，振兴中华才有希望。关心爱护学生，尊重学生人格，平等、公正地对待学生，不侮辱、谩骂、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。热爱学生，可激发学生的学习热情，使学生树立远大目标，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会社会主义新人。 四、勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争。一个教育工作者要对一切危害教师、危害学校、有损师德师风的行为，必须予以坚决斗争，才能为教育事业的顺利发展创造和谐的外部环境。 五、不断提高自身素质和教育教学科研水平。要成为一名优秀教师，关键要有较高的素质。必须具备扎实的思想素质、业务素质、品德素质、心理素质、创新精神和能力素质。刻苦钻研业务，不断更新知识，努力学习和掌握现代教育技术，积极参与教育改革，认真总结经验，努力探索教育规律，改进教育教学方法，不断提高自己的教育教学和科研水平。 六、实事求是，坚持真理。教师要做到尊重事实，注重调查研究，要公道正派，富有进取精神。坚持真理、捍卫真理，对一切文化进行严格的审查和鉴别，批判性继承，使学生学到真知实学。还应随时修正自己的错误，不强词夺理，不文过饰非，不误人子弟，做到知错即改，还真理的本来面目。
王君《敬畏自然》教学实录 第一部分：导入 【投影展示以下“名言”】 与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。 人有多大胆，地有多大产。 站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙…… 喝令三山五岳开道，我来了！ 师：同学们，在上个世纪中期，屏幕上的这些话啊像现在的流行歌曲一样流行。来，请大声朗读。 （指导学生反复朗读，重点读好“改造一切”，“开道”等短语） 师：说说你读这些当年的“流行歌词”的感觉。 生：豪迈！ 生：人的力量压倒一切！ 生：战胜自然的豪情！ 生：征服自然！ …… 师：对，在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的： 【投影展示】 人是万物之灵 人定胜天 征服自然 师：在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”!（众笑）请同学朗读《敬畏自然》的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。 （生朗读） 生：天真幼稚。 生：不自量力。 生：对立。 师：对，所以，严春友提出了一个新的观点—— 生：敬畏自然！ 【投影展示课题】 第二部分：共鸣——整理作者的观点，感受作者的情怀 （一）整理观点 师：十八世纪的法国有一个著名的启蒙思想家叫伏尔泰，他说过一句很著名的话：我不赞同你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利！你是否同意严春友的观点呢？这有待我们学习之后才下结论。但既然是教材向我们推荐的一篇课文，我们就首先要去理解他的观点，才有可能评论他的观点。也就是说我们要先努力和文字发生“共鸣”，然后才可能“争鸣”。产生
“共鸣”起码应该做到两件事： 【投影展示】 共鸣： 整理观点感受情怀 师：作为一篇议论性散文，首先我们要关注的是它掷地有声的鲜明观点。 【投影展示】 议论性散文： 观点鲜明掷地有声 师：现在我们就来快速理清作者的思路，看看他的观点有哪些。这篇文章很长，也很难。但是没有关系，我们可以通过分工合作来做这件事：先抛开第一自然段和末尾一段，请你快速浏览各自负责的段落，迅速提取有效信息，说说每一段中作者的观点是啥。有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了。（教师简单分组，每一个大组负责三段）（生浏览，勾画批点） （师生交流中心句，略。在交流过程中注意纠正学生的错误读音，比如“相形见绌”的“绌”等等） 师：真好，同学阅读有速度，提取有效信息的能力不错。现在我们一起来归纳一下。请同学们再进行深度提炼，用最关键的词语来回答老师的问题。首先，作者让人类和自然比智慧，得出的结论是—— 生：相形见绌。 师：接着，作者又探讨了人类之于自然的作用，原来人类不过是自然的—— 生：表达工具。 师：最后，作者进一步研究人类和自然中的其他生物之间的关系，原来大家都是——生：兄弟姊妹！ 师：于是，严春友最后这样归纳，请读最后一个自然段。 （学生朗读最后一个自然段） （二）感受作者的情怀 师：作者的观点确实很新颖，我们感受到了。作为一篇议论性的散文，它和普通议论文不一样的是，它和散文一样讲究飞扬的文采，彭湃的情感。 【投影展示】 议论性散文： 诗一样美的语言 酒一般浓的情感 来，同学们，只有体会到了《敬畏自然》一文中诗一样美的语言、酒一般浓的情感后，你才可能真正和严春友产生共鸣。先让我们来做一回诗人。老师把第四自然段的文字做了一个变式，大家这样来朗读 【投影展示】 （领）人类的智慧与大自然的智慧相比 （领）实在是相形见绌
小学六年级教育随笔范文精选600字5篇 随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。以下是小编给大家整理的小学六年级教育随笔范文精选600字，.希望可以帮到大家 小学六年级教育随笔范文精选600字篇一 如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。 根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中就应做好以下几点。 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。个性是理解课文的尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。我首先
启发学生：课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，透过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是语以其人之道还治其人之身的体验。最后学生最后认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。从而到达了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是期望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的用心性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥 的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身
小学语文教师教学随笔 如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点: 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点: 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人
师德师风教育随笔博客5篇 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。心得和体会是两个不同的概念，不能混在一起同时出现。以下是为你整理的《师德师风学习心得》希望可以帮到你! 师德师风教育教育随笔博客1 短短一周的师德培训，使我对教师的职责、师德的内涵又加深了一层认识，对教育教学又有了更深的了解。教师的职责决定了教师必须具备高尚的师德，什么是师德?师德，是教师工作的精髓，“师爱为魂，学高为师，身正为范”是其内涵。 第一，高尚的师德必须对学生充满爱。热爱学生就是热爱教育事业。然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。记得北师大林崇德教授曾说过，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师教书育人的感情基础，学生一旦体会到这种真实感情，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，从而达到真正教育的目的。在工作过程中我也曾经感叹，为什么有些学生不能体会出我对他的爱呢，有时反而对我的爱充满警惕和不屑。通过培训我真正的认识到，原来我的感情还是没有到位，甚至有点急于求成，其实爱贯穿在我平时的一点一滴，一言一行，相信学生一定会领会到的，就想扎根海岛的那位老师，正是她那无私的、不求回报的对学生的爱，最终得到学生由衷的尊敬，这些是教育的真谛，是我努力的方向。 第二，作为教师必须对某一学科具有的丰富的知识、精通的业务、严谨的治学、创新的教学，这也是师德不可或缺的组成部分。教师在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平，能使学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，去激励、鞭策学生。我们学校有很多的优秀的骨干
小学教师读书笔记 （一） “做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。” ——《学习的革命》感悟： 我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。 教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。 （二） 教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。 ——《教师人文读本》感悟： 我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。 读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。 读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键
教师有苦难言的苦衷 玉门市管庄学校李秀兰常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊！其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。 老师工作的繁重体现在两个方面，一是繁重的作业，小学在应试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，家长逼着看作业，老师忙着批改作业非常疲劳。二是复杂的学生问题，现在，社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。老师工作的繁重更多地是体现在下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦？工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说，你能比我们风险奔波辛苦？有苦不能说，只能埋在心中。 2012.09
事业前途平淡中的无奈 玉门市管庄学校李秀兰 可以说，每个刚刚走上讲台的教师都曾经有一番壮志宏图。有的想通过自己的努力成为学校的领导，有的想通过自己的拼搏成为一代名师，但随着时间的推移，岁月的流失，工作的打磨，许多人的棱角光滑了，雄心没有了，壮志消失了，更多的是对事业前途失去了信心，在平淡之中无奈地工作着。因为他们发现，原来现实和自己的理想差距如此遥远，在学校里并非你的业务水平高就能走上领导岗位，于是，这些人，有的向社会投降了，成了自己曾经厌恶的人，更多的是变得冷漠甚至于消极反抗了。他们发现现实和自己的教育之梦距离太大了，必须在应试教育的怪圈中旋转，否则就会遭受家长的指责，人们的不满，最好收起你那一套教育的乌托邦，回到可怜的现实中，为了生存麻木而机械地重复前人的劳碌，于是现实和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作着。当然也有少数辉煌灿烂的人物。教育氛围应该引起我们反思，为什么要让我们教师如此无奈地在平淡中工作，难道我们不需要激情烈火地点燃吗？我们不愿意在平淡中无奈地工作，我们同样需要阳光灿烂，生机勃勃，我们不愿意在灰色中流泪生活。 2012.09.25
师德师风教育随笔 Prepared on 24 November 2020
《师德师风》教育随笔 好的师德师风的一个具体表现，就是在师生之间保持一种人格上的同等。相互学习、相互尊重。俗话说“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。教师切记不可用“家长”的身份来干涉学生、对学生象管家婆一样吆五喝六。学生尊你为父，你自己也千万不要把这当成是你对学生有恩。真正有师德的教师即使有恩于学生，也不会念念不忘的。在授业方面，师德师风不像其它有些事情，可以“以一挡十”。现实世界是极其复杂的，你一人不可能包打世界，尤其是在理论和技术领域，总存在着大量的你不懂或暂时不懂的题目。碰到学生提问，若有自己不明白的地方，就一定要对学生直言你对该题目不懂或暂时不懂，允诺待过一段时间后再回复学生或与学生一起探讨该题目，而且一定要言而有信。“知之为知之，不知为不知”，作为教师，这是天经地义的事情。这样做，不仅不会降低教师的威信，反而会有助于进步威信。千万不能环顾左右而言它，支吾搪塞，由于这样不仅会误人子弟，而且实际上也是在贬低自己。师德师风的传承。良好的师德师风是极需要发扬光大和传承的，由于它往往是一个学校优良传统的主要组成部分之一。国内外的着名高校不乏有大家耳熟能详的一些关于师德师风的经典例子。而且，师德师风是动态的而不是静态的，它需要总结，需要丰富，需要与时俱进，需要老中青教师间的传承，更需要一代一
代的传承，也只有这样，我们的学校才会逐渐形成自己特有的风格和传统，使学校一步步地走向更高层次。在岗位上，严格要求自己，以身作则，脚踏实地，尽心尽责做好每一件工作。同时，主动并虚心向教职工学习，虚心的接受他们的意见，从而使自己的工作不断完善. 加强师德建设，进步教师素质，强化教师的事业心、责任感，对于全面推进素质教育，净化教育行业风气，都具有重要意义。历时发展到今天，教育从来没有象现在这样与经济建设、社会发展和民族兴衰密切相关，从来没有象现在这样受到党和政府的高度重视，从来没有象现在这样为全社会广大人民所关心和支持。作为教育工作者肩负的责任是重大的，可以说一肩挑着国家民族的前途和未来，一肩挑着千家万户的幸福和希看。在这样的时代背景下，对教师的职业道德也相应有了更新、更高的要求。
《喂——出来》课堂实录 王君 洞察人性的蒙昧与觉悟 【教学说明】 人教版教材与教参把《喂——出来》定位为“环保”主题。它说:“本单元以人与自然环境为主题,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材,从不同角度,表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人,不从根本上处理环境问题,环境的污染终将危及人类的生存。”这样的诠释当然无错。但是如果我们止步于环保主题,文本丰富的资源就可能浪费了。《喂——出来》作为星新一的经典名作,集中体现着星新一一贯的风格——情节曲折,叙述冷静,主题多元,余音袅袅,引人深思。深入研究文本,我们会发现这篇小说充满了对我们人类自身的观照和反思,寄寓了深刻的人文关怀。 我们完全可以带领学生突围。师生共同努力,一起拔开文本的迷雾,真正亲近 文本走进文本,实现对文本的合理的创新的阐释。 这是我上这堂课的出发点。 在教学手段的选择利用上,我也全力创新。 追求深度教学,教师更要善“导”:要善创“导”之情景,要丰富“导”之方法,要灵活“导”之技巧。只有导得自然、及时、灵动、深入、无痕,才可能让学生的思维品质和情感品质在阅读中得到提升。所以,在本课的教学中,我努力创设各种情境,尽量用丰富多彩的富有语文味儿的手段铺路搭桥,带领学生在富有创意而又扎实的语言品味中向文本更深处漫溯。 【课堂实录】
师:同学们预习了课文了吗? 生:预习了。 师:那我考考大家,你怎么读这个题目啊? (生踊跃起来读,有的读得声音太小,有的读得速度太快) 师:这个女孩儿,你读得很有意思。你觉得你的处理和前边的同学相比谁更好? 生:我觉得我读得好。我的声音响亮,我还读出了拖音。 师:你为什么觉得应该这样处理呢?你能在原文中找出答案吗? 生:书上是这样说的“一个年轻人对着洞里使劲地大叫一声”。首先,这是一 个年轻人的叫声,而且是“使劲地大叫”,可是刚才的同学读得像个老人。(众笑) 师:你为什么会读出拖声呢? 生:有一个破折号啊,说明这个“喂”字延续时间很长的。 师:你太棒了!读书非常仔细,还能独立地咬文嚼字。来,同学们,像这个同学分析的一样来读好这个标题。 (生反复朗读“喂——出来”。) 师:大家再想想,年轻人最初喊“喂——出来”的时候,他可能希望洞子里什么东西出来啊?生:一只狐狸。(众笑) 师:有道理。课文中前面谈到了有人怀疑这是狐狸洞。 生:我想他希望有金银财宝出来。(众笑)
小学教育随笔 本文是关于心得体会的小学教育随笔，感谢您的阅读！ 篇一：合作学习的魅力 平寨乡纪德小学杨代富 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分发挥。 之前，我对小组合作学习比较陌生，直到去年在贵阳参加培训学习，在苗苗学校看了那里的学生开展小组合作学习感受合作学习浓烈的学习气氛后，才真正认识这种新的教学方法，并深深为之吸引。之后，我就有点按捺不住了，回来就急着要实践一下，看看我们这里的学生对合作学习的反应怎样。 今天，我要学生尝试着运用小组合作学习的方法来进行学习。之前，我从来没有这样做过，平时上课解决问题大多都是请学习成绩好的学生来解答，或者干脆把答案直接告诉给他们。这样一来，学习成绩差的大部分学生都只是循规蹈矩地坐在下面不假思索机械地听，对他们根本不取什么效果。 今天上的是二年级积累运用八中的认识生字这个章节。由于大部分生字学生还不认识，但基础好的同学基本上都能读出来；即便不能读出来，也能借助拼音把它拼出来。按照平时我的做法就是大家齐读几遍，然后再教几遍就完事了。这次我不再这么做，先要能读的学生先读一遍，然后再要不肯举手的学生来读，了解一下他们掌握生字的学习情况，再根据全班学生掌握生字的不同程度按照优差生搭配组合的方法进行分组。把全班共分成了六个小组，每组推选一个组长。然后提出学习要求，要求每组中会读的学生必须教会本组中的其他同学。如果到时间仍学不会的，要扣小组的分，还要罚组长唱一首歌。这样一来，全班炸开了锅，大家都对这种新鲜的学习方法产生了极大的兴趣。组长深知责任重大，马上召集
小学二年级语文教师的教学随笔 一个学期就这样在冬天结束，那小朋友们在学校都学到了什么呢?下面就跟随小编一起看看老师们的随笔吧。 在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢?当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改 正确了才算过关。 学生在"玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。 在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩"中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现" 在写字方面，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个 人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写"的程序："读字"时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。 在这几年的语文教学过程中，我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学处的心理，这样可
小学教师教育随笔感悟600字3篇 教师在教学的路上一定会有很多感悟的，以下是小编给大家整理的小学教师教育随笔感悟600字,希望可以以帮到大家! 小学教师教育随笔感悟600字一 教育、教学工作苦乐相伴。在教育的星空中，我是一颗凡星，虽不夺目，但却璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，虽不壮观，但却是浪尖上最有活力的一朵。在身为人师的这些日子里，我学习着、实践着;努力着、进取着;奉献着、收获着;留下了串串清晰、生动的足迹。 捧着一颗心来，不带半根草去。从1990年我踏上三尺讲台的第一天起，这句话就成了我工作的座右铭。 作为一名教师，为人师表教书育人是我的职责。平时对自身的师德修养比较重视，努力以自己的行为、作风和品质去感染熏陶和影响学生;年青的我，以认真踏实不断进取的精神对待自己的工作;以对学生的爱心和责任感，热爱尊重和严格要求全体学生;以虚心好学的精神与组内老师团结协作、取长补短，共同进步。 在全面推进课程改革的今天，我在教育、教学中不断学习课程新理念、在实践中勇于探索新的教学方式，将以学生发展为本的教育理念和研究性学习、自主学习、人文教育、信息技术与数学教学的整合等实践渗透在日常教学中，以使自己的教学与时俱
进，体现新课程的精神。在实践中，不仅增强了对教育科学研究的兴趣，还提高了研究能力和教学水平，更尝试着创造性地开展教学工作，收获颇丰。不断地将研究课，互观课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的许多问题，在认识中寻找解决问题的路径。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力，重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，进一步转变教育观念，以自主创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。 在知识传授的同时，也不忘建立良好的师生关系。 只有亲近学生，研究学生，才能展现自我，树立自己的威望。谁爱孩子，孩子就会爱他。只有善于接近孩子，体贴和关爱学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲和爱。因此多年来，我总会在工作中不断思索，在思索中不断提高自己工作的艺术性。虽然因为工作的繁忙有时会影响自己的情绪，有时甚至忘记了微笑。但通过理论学习，反思与同伴互助，很快意识到自己应该怎样做。所以在处理问题时多溶入了些宽容、理解，多讲了些艺术性。我也终于发现，只有我带着一颗真诚的心去走近孩子，关心孩子，即便是批评，也会被他们所接受。孩子们只有真正接受了我这个他们所喜欢的老师，才会接受我。 每接一个班我都很用心的去教，对待特殊的孩子，我的方法就是给他信心，唤醒他内心的渴望，这就等于给他自己体内安了