初一美术上册第二单元
多彩的学习生活（造型·表现）
第二课时
授课对象：初一年级学生
课型：造型·表现
课时：一课时
教学目标：
1、通过在校园中游览和选择具有美感特征的校景，能够表述出自己的审美感受。
2、通过取景框的使用、小组的合作研究，能分析出平行透视和成角透视在景物空间中的基本变化规律。
3、能感受透视现象在表现景物空间中的美感效能，并能与他人进行交流。
教学重点：
通过取景框、小组研究，分析出凭行透视和成角透视的基本变化规律。
教学难点：
“视平线”、“地平线”、“消失点”的理解和应用。
教学方式：
列出学习主题分组实践小组研究总结交流
教学准备：
1、学生分成8组，每组6~8人，组长领取“记录表”，安排记录员（即交流代表）。
2、学生：教材，课前自制的取景框，画纸，水笔，画笔。
3、教师：石膏正方体、长方体或纸盒等立方体物品建筑物图片（包括校景图片），实物投影仪一台，电视机一台。学习记录评价卡一份。
教学过程：
组织教学：
教师活动学生活动
一、引导阶段：
带领学生在校园中进行取景。引导学生留心观察校园的各个角落，注意从不同的角度观察校园建筑物所得的感受，对具有美感特征的场景、角度进行必要的观赏提示。
演示并指导学生用厚纸板制作取景框，用取景框或用双手组合手势代替取景框的方法观察校园场景和建筑物，提示选择最佳构图的方法。
二、发展阶段：
鼓励学生自由选择理想的位置和角度，大胆运用平行透视和成角透视知识，在校园中进行对景写生，写生过程中指导学生确定最佳构图、对象主次的区别表现以及对物象繁简的必要取舍。
三、收拾与整理：
在写生过程中，应提示学生注意爱护校园设施及花草树木，并随时保持环境卫生和个人安全。
四、课后拓展：
学生留意观察乡村或社区环境的场景及建筑物，注意物象所呈现的透视现象，感受其美感特征并大胆进行写生表现。
活动三
课题在校园中健康成长
学习领域造型*表现
课时 2课时
教学目标：
1、初步了解人物题材绘画的一般创作方法。
2、进行在一定场景中以成组人物及情节表现一定主题的绘画合作。
3、培养热爱校园生活的情感，提高对周围事物敏锐的观察和感觉能力。
活动安排：
选材与构思：
1、选择什么样的学习生活作为表现题材？
2、想要表现什么样的意义和主题？
讨论与交流：
1、谈出自己对校园生活的突出感受与表现意图。
2、其他同学的选材与构思对自己有什么启发？
表现与绘制：
1、采用什么样的构图最能表现自己的构思？
2、采用什么样的表现形式才能达到好的表现效果？
教学过程：
1、课前准备：
教师准备教具：校园活动场景照片一组；以校园生活为题材的画家绘画作品图片若干；同一课题的学生作业若干。
学准备教具：平时搜集和积累的校园生活题材的创作素材；根据自己采用的画种，准备的所需的工具材料。
2、课堂教学：
（1）引导阶段：
A 引导学生回忆、交流自己在校园生活中印象最深刻，最有意义的事物，并讨论如何才能作为绘画创作的主题加以表现。
B 向学生提供校园活动场景照片、校园生活题材的画家绘画作品图片、同一课题的学生作业等资料作为构思的参考。
C 让学生拿出平时积累的有关校园生活的创作素材，进行选择、分析、改造，用于本课的创作实践。
（2）发展阶段：
A 将自己的创作构思画成简单的草图，师生之间、同学之间进行交流与讨论，对各自的构思草图进行修改与完善。
B 根据创作意图、作品主题的需要，选择一种表现手段，如线条画、色彩或纸版画等，进行绘制。
C 创作过程中，仍可进行相互交流，交换各自所需素材，或根据需要临时进行场景写生和人物动态写生。
D要鼓励学生大胆表现自己的构思，大胆落笔，细心收拾。要独立思考，表达出自己的意思，交流的目的是启发创作灵感，而应避免相互照搬或套用一个模式。
E教师应在辅导中，指导学生运用所学的透视知识画场景，运用所学的人体比例及动态表现的知识处理画面中的人物，成组人物的表现，应注意画面的均衡构图、前后遮挡、远近虚实等关系的处理。
（3）收拾与整理：
作业接近完成时，指导学生从整体上对自已的作品进行调整和修改，最后完成作品。
整理资料、素材、画具。恢复教室的整洁。交还暂时借用别人的资料、工具材料等并表示谢意。
3、课后拓展：
（1）课后可让学生进一步审视自己的作业，找出成功与不足，并利用课余时间尝试用另外的构图、方法和手段表现同一主题，看看会出现什么不同的效果。
（2）进一步选取新的创作主题，从另一个角度表现校园学习生活。
（3）尝试将所学的创作方法运用于校外生活的绘画创作中。
（4）以《丰富多彩的校园生活》为主题办一个作业展览，展示每个同学的作业，组织参观与评述活动。
教学评价：
1、是否表现出自己的创作意图和主题。
2、采用的方法和手段是否适于主题的表现。
3、创作过程中是否正确运用了以往所学的透视、人体比例等知识的技能。
4、在创作活动中能否与同学愉快地交流与合作。
相关教学研究课题：
1、学生生活经验与中学生绘画创作教学。
2、对学生绘画创作进行选材指导的研究。
3、拓展思维领域，启发学生的构思联想，进行绘画创作教学。
4、关于“双基”与中学生绘画创作教学关系的研究。
《平行透视与成角透视》教案示例 山东省郓城县侯集中学严作涛 教材分析 《平行透视与成角透视》是人教版义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册第二单元“多彩的学习生活”中的第一个活动。 本课属于“造型·表现”学习领域，教学内容知识量大，逻辑性强，在教材中占有重要的位置。学习本课有益于提高学生的观察能力、审美能力、造型能力，是美术教学重点。 学生分析 考虑到初一学生的知识特点，学生已经有了一定基础的造型能力和表现能力，好奇心强。为了激发学生学习兴趣，锻炼学生感性和理性思维的能力，培养创新精神，形成勇于探索与实践的良好学风，我带领学生到室外观察校园场景，让学生自制取景框，学生间相互合作、相互学习、相互评价，进一步加深对知识的巩固和应用。 设计理念 “优美的校园”中将《平行透视和成角透视》知识与学生学习生活空间──校园造型结合起来，多角度、多方位、多视点地去发现、寻找、理解、表现校园建筑的美感。培养学生的空间意识和表现能力。 为了更有利于学生学习，我采用多媒体和示范的教学方法，让学生轻松地学习视觉元素和透视法则，并在实践中加以运用。 活动方式 采用小组自主合作学习的活动方式。 教学目标 1．引导学生通过细致的观察，理解掌握透视规律。 2．结合校园建筑物，学习方形物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识。 教学流程 一．导入主题 用投影放出校园甬道、教学楼线描图（有透视错误、无立体感），分析近大远小、近宽远窄、近高远低。 引导：我们在绘画时，画出的物体常常没有立体感，原因是透视错误造成的，所以我们需要了解透视，运用透视规律来画，纠正画面中不符合透视规律的方法。你想知道什么是透视吗？ 二．学习透视与练习 教师向学生传授知识点、了解透视术语。 1．视点：观察者眼睛的位置。 2．视平线：目光平视前方，在假想画面上与视点等高的一条水平线。在开阔的野外，视平线是与地平线重合的。 3．主点：由视点向正前方延伸一条视中线，与视平线相交的一个点（亦称“心点”）。 4．余点：方形物体的两组水平平行线向左右两边分别聚集并在视平线上消失的两个点。 请两名学生，一站一坐，观察石膏立方体和讲桌对自己所处位置的视点、心点、视平线，并用取景框画出来。 学生用取景框练习，教师巡视指导。
平行透视和成角透视 教学目标 1．引导学生通过细致的观察，理解掌握透视规律。 2．结合校园建筑物，学习方形物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识。 学习活动方式 采用小组自主合作学习的活动方式。 教学流程 一．导入主题 用投影放出校园甬道、教学楼线描图（有透视错误、无立体感），分析近大远小、近宽远窄、近高远低。 引导：我们在绘画时，画出的物体常常没有立体感，原因是透视错误造成的，所以我们需要了解透视，运用透视规律来画，纠正画面中不符合透视规律的方法。你想知道什么是透视吗？二．学习透视与练习 教师向学生传授知识点、了解透视术语。 1．视点：观察者眼睛的位置。 2．视平线：目光平视前方，在假想画面上与视点等高的一条水平线。在开阔的野外，视平线是与地平线重合的。 3．主点：由视点向正前方延伸一条视中线，与视平线相交的一个点（亦称“心点”）。4．余点：方形物体的两组水平平行线向左右两边分别聚集并在视平线上消失的两个点。请两名学生，一站一坐，观察石膏立方体和讲桌对自己所处位置的视点、心点、视平线，并用取景框画出来。 学生用取景框练习，教师巡视指导。 [使学生了解透视现象，掌握透视规律，拓宽审美视野，引导学生的绘画思路] 教师小结：在日常生活活中，我们看同样大小的物体，近处的大，远处的小；同样高的物体，近处的高，远处的低。这种现象就是透视变化，而“近大远小”就是透视变化中最基本的规律。 三．探究与表现 1．观看石膏正方体、长方体线描图，在不同的位置、角度所呈现出的透视变化。（多媒体展示分析，引导学生观察） [师生讨论、观察透视现象，强化学生空间思维的形成] 2．平行透视；把物体放平，正面面对学生。
成角透视 班级：06-4班时间：2006年10月27日第二节教师：莘海莉 教学目标： 使学生理解成角透视的形成及概念，掌握成角透视的特点并绘制成角透视图。 教学重点： 成角透视的特点及透视图的绘制。 教学难点： 绘制成角透视图。 教学过程： 一、导入 1．复习上节课的平行透视 （1）平行透视的概念与状态 （2）平行透视的特点：边棱呈现三种状态 只有一个灭点 有一个可视面与画面平行且没有透视变化 2．复习透视学的有关术语 视点：眼睛所在的位置。 基线：画面与基面的交线。 心点：视点对画面的垂直落点。 视平线：以心点为枢纽在画面上画一条水平线，即平视时天空与地面在远方的消失线。 灭点：透视线的消失点。 视距：连接心点与视点的直线，代表视点和画面的距离。 距点：将视距分别标在心点两侧的视平线上，所得两点称为距点。 二、新课——成角透视
（一）成角透视的形成及概念 视点对立方体进行平时运动观察时，在60?视域中，当立方体没有一个平 面与画面平行，且有一条与基面垂直的边棱距画面最近时，立方体就和视 点、画面构成成角透视关系。 （二）成角透视立方体的形态 1．可见两个面 2．可见三个面 （三）成角透视的特点 1．立方体的边棱呈现两种状态：与基面垂直的边棱；与画面成角度的成角边棱。 提问：平行透视中立方体边棱呈现哪几种状态？ 2．透视图中有两个灭点，属于两点透视，两个灭点都在视平线上，视平线以上的成角边线向下消失，视平线以下的成角边线向上消失。 3．在同一透视图中，由于立方体与画面所成角度不同，决定了成角透视的灭点在视平线上的位置是可以移动的。在视点、心点位置不变的情况下，观 看两个不同角度的立方体可以形成两对灭点。 4．同一立方体左右两组成角边线形成的两个灭点处在心点两侧。
教案示例 第三课手绘线条图象——物象空间的表达 教学目标 (1)通过教师的讲解和引导，使学生对立体物象的表达方法有一个准确的认识，特别是透视的表达方法。 (2)通过学生练习进一步讨论，使学生对透视的表达方法(成角)能做到基本掌握。 教学重点和难点 (1)成角透视中的视点确定。 (2)准确的描绘透视图中物象的结构。 课前准备 学生的学具准备：16开图画纸一张，HB铅笔、橡皮等。 教师教具准备：多媒体设备，教学课件等。 教学设计 1.课堂常规 2.导入新课 首先要学生们在大屏幕上欣赏几幅较典型、有特色的实景图片，如俯视的农家小院、层层叠叠的建筑、远近变化的街道、峰峦起伏的风景等。教师随后提出问题——我们用什么样的表达方法表现生活中的动人的景色呢？ 学生回答问题，描述画面(教师可稍加引导)-------。 教师在大屏幕上展示由实景照片完成的绘画作品(作品一定要有鲜明的特点，能很清楚的表现出四种物象的表达方法)，出示课题《物象空间的表达》 3.教师讲解：教师根据大屏幕展示的绘画作品，简略的讲解： (1)前后遮挡表达方法。 (2)平摆式的表达方法。 (3)透视的表达方法。 (4)游离式的表达方法。 之后教师在大屏幕上展示几幅用透视的表达方法表现的绘画作品，明示给学生，今天我们在一起学习透视的表达方法中的成角透视的表达方法。 教师仔细讲解成角透视的知识及其规律。首先在大屏幕上展示一座楼房，提示学生我们先将楼房看成一个长方体。教师在大屏幕上展示一个长方体。针对长方体而言，当它在我们面前半侧面的摆放时，我们最多能看到它的三个面，这三个面会产生九条线，这九条线分三组，其中竖线一组三条线，其状态是绝对垂直，且相互平行。另外两组线每组都为三根，但它们的每一组中的线都不平行了，两组线会产生两个消失点，这两个消失点一定要消失在视平线上。教师对此知识点要强调，特别要把两个消失点的确定的方法讲解清楚。消失点设的远近与物象的表现空间的表
初一美术上册第二单元 多彩的学习生活（造型·表现） 第二课时 授课对象：初一年级学生 课型：造型·表现 课时：一课时 教学目标： 1、通过在校园中游览和选择具有美感特征的校景，能够表述出自己的审美感受。 2、通过取景框的使用、小组的合作研究，能分析出平行透视和成角透视在景物空间中的基本变化规律。 3、能感受透视现象在表现景物空间中的美感效能，并能与他人进行交流。 教学重点： 通过取景框、小组研究，分析出凭行透视和成角透视的基本变化规律。 教学难点： “视平线”、“地平线”、“消失点”的理解和应用。 教学方式： 列出学习主题分组实践小组研究总结交流 教学准备： 1、学生分成8组，每组6~8人，组长领取“记录表”，安排记录员（即交流代表）。 2、学生：教材，课前自制的取景框，画纸，水笔，画笔。 3、教师：石膏正方体、长方体或纸盒等立方体物品建筑物图片（包括校景图片），实物投影仪一台，电视机一台。学习记录评价卡一份。 教学过程： 组织教学： 教师活动学生活动 一、引导阶段： 带领学生在校园中进行取景。引导学生留心观察校园的各个角落，注意从不同的角度观察校园建筑物所得的感受，对具有美感特征的场景、角度进行必要的观赏提示。 演示并指导学生用厚纸板制作取景框，用取景框或用双手组合手势代替取景框的方法观察校园场景和建筑物，提示选择最佳构图的方法。 二、发展阶段： 鼓励学生自由选择理想的位置和角度，大胆运用平行透视和成角透视知识，在校园中进行对景写生，写生过程中指导学生确定最佳构图、对象主次的区别表现以及对物象繁简的必要取舍。 三、收拾与整理： 在写生过程中，应提示学生注意爱护校园设施及花草树木，并随时保持环境卫生和个人安全。 四、课后拓展： 学生留意观察乡村或社区环境的场景及建筑物，注意物象所呈现的透视现象，感受其美感特征并大胆进行写生表现。 活动三 课题在校园中健康成长 学习领域造型*表现 课时 2课时 教学目标： 1、初步了解人物题材绘画的一般创作方法。 2、进行在一定场景中以成组人物及情节表现一定主题的绘画合作。 3、培养热爱校园生活的情感，提高对周围事物敏锐的观察和感觉能力。 活动安排：
《立方体——平行透视与成角透视》 美术101班何国臣 教具准备 课件立方体直尺 教学过程 写入课题 各位同学大家好，今天我们讲的课题是，立方体的“平行透视与成角透视”。一．导入主题 师: 我们在绘画时，画出的物体常常感觉没有立体感，是什么原因造成的呢? 师: 下面就让我们认真观察几张图片再说吧。（幻灯片）看图过程中请大家找出图片的相同点， 透视现象：(客观物体因与人眼（视点）的远近距离和空间方位的不同，在视觉上引起近大远小、近宽远窄或近长远短近高远低等形象变化，称作“透视现象”。) 师：通过对以上几张图片的认真观察与分析，你找到了哪些规律？(学生讨论并回答) 生：物体近大远小、近宽远窄、近高远低等。 师：对！像这样我们在生活中看到的近大远小、近宽远窄、近高远低等都是属于透视现象。（运用透视规律描绘物体形象，是在平面上表现立体空间的最基本的方法。） 并指出：我们在绘画时，画出的物体常常没有立体感，是因为画面中没有这些现象的存在,所以我们需要进一步去了解透视，运用透视规律来绘画。 二：透视的几个基本术语和概念 师：在讲解透视知识之前呢，让我们先来认识一些透视中的基本术语。 （教师向学生传授知识点、了解透视术语。） 1．视点——观察者眼睛的位置。 2. 视平线——目光平视前方，在假想画面上与视点等高的一条水平线。 在开阔的野外，人眼平视时，眼睛的高度等于视平线的高度，视平线就是地平线，视平线是与地平线重合的。视平线是随作画者的眼睛位置的变化而变化的，人仰视时视平线在地平线的上方，人俯视时，视平线在地平线下方。 3. 消失点——就是在透视中伸远到视平线上的点，又叫灭点。 4. 主点——在视平线上正对视点的一点，又叫心点。 5．余点——方形物体的两组水平平行线向左右两边分别聚集并在视平线上消失的两个点。 请两名学生，一站一坐，观察石膏立方体和讲桌,并找出自己所处位置的视点、心点、视平线加以描述。 （回到上方图片）接着让更多的学生分析图片中绘画者所处位置的视点、心点、视平线。
1.5建筑透视图的分类 视点及建筑形体相对于画面位置不同，则所形成的建筑形体的透视图就有不同效果。不同效果的透视图有不同的适用范围，其作图要领亦各有特点。通常按照画面、视点和建筑形体三者之间的空间相对位置关系来对透视图进行分类。建筑透视图大体可分为三类： 一点透视( 平行透视); 二点透视( 成角透视); 三点透视( 斜透视) ； 1.5.1一点透视 当画面与基面垂直，建筑形体有一主立面平行于画面而视点位于画面的前方时，所得的透视图在左右、上下方向没有灭点，只有宽度（前后）方向有一个灭点，即主点e′，所以称为一点透视，或平行透视，如图1-25所示。 图1-25 一点透视 一点透视的特点是建筑形体上与画面平行的主立面不变形，作图相对简便，图形显得端庄、沉稳、景深感强。常用于表现纪念性建筑物、标志性建筑物的正面、门廊、入口等。这种图在室内设计中应用也较多，如图1-26 所示。也适用于表现只有一个主立面形状较复杂的建筑形体。 图1-26 一点透视实例 1.5.2二点透视 当画面垂直于基面，建筑形体两相邻主立面与画面均倾斜、视点位于画面的前方时，所得的透视图因为在长度和宽度两个方向上各有一个灭点，所以称之为二点透视，或成角透视，如图1-27所示。
图1-27 二点透视 二点透视的特点是建筑形体两个主立面都得到了表现，作图相对复杂。但表现效果生动、立体感强，是建筑设计中常用的透视图，如用来表现广场、街景、楼房建筑等。图1-28 是二点透视实例。 图1-28 二点透视实例 1.5.3三点透视 当画面与基面倾斜、建筑物的立面也与画面倾斜，在这种情况下，建筑形体的长、宽、高三个方向都与画面形成倾斜的相对位置关系，因而三个方向都有灭点，所形成的透视图称为三点透视，或称斜透视，如图1-29 所示。 图1-29 三点透视 三点透视常用来表达较高、大的建筑物，如高楼大厦、纪念碑、高塔等。图1-30 是一高层大楼的三点透视实例。
六面体的平行透视与成角透视 郑音（美术组） 教材版本：美术（岭南版）八年级下册 课程理念与教材分析： 第三单元第一节课《明暗造型与色彩表现》——我认为塑造体积感固然重要，但最重要的还是形体描绘得是否准确，明暗是为形体而服务的。基于这一点，我从最基础的如何画准物体的结构开始，讲授生活中最常见的几种形体的透视现象，所以将课程调整为三大部分来讲授： 一、“六面体的透视规律”——平行透视与成角透视，附带给同学们了解一下三点透视； 二、“圆柱体的透视规律”——附带了球体透视的相关知识； 三、如何塑造物体的体积感——包括欣赏国内外优秀素描作品，素描在园林景观、建筑、室内设计以及漫画中的应用，如何执笔，如何控制笔，如何排线，素描写生的基本步骤。 通过这样系统的学习，同学们对素描有了初步的认识， 课时：1课时 课型：美术基础技法课 教学目的：（三维目标） 1．知识技能：通过对透视的基本法则的学习，使学生理解透视的基本规律，掌握平行透视成角透视的方法，能准确的表现物体的透视关系； 2．方法和过程：通过对六面体的观察和对自然现象的分析，来逐步深入的了解物体在自然界中的透视现象，让同学们自己动手画出六面体的透视，加强学生对透视的理解； 3．情感、态度和价值观：通过对透视现象的分析讨论提高同学们对自然规律的认识，以及对自然和生活的热爱。 教学重点：六面体的平行透视、成角透视的表现方法。 教学难点：成角透视的基本法则与绘制方法。 教具准备：PowerPoint课件，小纸盒，直尺 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们这节课要学习一个新知识，这个新知识在我们的实际生活中可以广泛应用，而且对于我们同学们学习数学非常有帮助。这个知识是什么呢？这个知识就是透视！ 透视是一门非常大的学问，我们从最基本也是最常用的部分开始，来讲讲六面体的透视
平行透视与成角透视 教材分析 《平行透视与成角透视》是人教版义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册第二单元“多彩的学习生活”中的第一个活动。 本课属于“造型·表现”学习领域,教学内容知识量大,逻辑性强,在教材中占有重要的位置。学习本课有益于提高学生的观察能力、审美能力、造型能力,是美术教学重点。 学生分析 考虑到初一学生的知识特点,学生已经有了一定基础的造型能力和表现能力,好奇心强。为了激发学生学习兴趣,锻炼学生感性和理性思维的能力,培养创新精神,形成勇于探索与实践的良好学风,我带领学生到室外观察校园场景,让学生自制取景框,学生间相互合作、相互学习、相互评价,进一步加深对知识的巩固和应用。 设计理念 “优美的校园”中将《平行透视和成角透视》知识与学生学习生活空间──校园造型结合起来,多角度、多方位、多视点地去发现、寻找、理解、表现校园建筑的美感。培养学生的空间意识和表现能力。 为了更有利于学生学习,我采用多媒体和示范的教学方法,让学生轻松地学习视觉元素和透视法则,并在实践中加以运用。 活动方式 采用小组自主合作学习的活动方式。 教学目标 1.引导学生通过细致的观察,理解掌握透视规律。 2.结合校园建筑物,学习方形物体的透视现象和规律,了解平行透视和成角透视的基本知识。 教学流程 一.导入主题 用投影放出校园甬道、教学楼线描图(有透视错误、无立体感),分析近大远小、近宽远窄、近高远低。 引导:我们在绘画时,画出的物体常常没有立体感,原因是透视错误造成的,所以我们需要了解透视,运用透视规律来画,纠正画面中不符合透视规律的方法。你想知道什么是透视吗? 二.学习透视与练习 教师向学生传授知识点、了解透视术语。 1.视点:观察者眼睛的位置。 2.视平线:目光平视前方,在假想画面上与视点等高的一条水平线。在开阔的野外,视平线是与地平线重合的。 3.主点:由视点向正前方延伸一条视中线,与视平线相交的一个点(亦称“心点”)。 4.余点:方形物体的两组水平平行线向左右两边分别聚集并在视平线上消失的两个点。 请两名学生,一站一坐,观察石膏立方体和讲桌对自己所处位置的视点、心点、视平线,并用取景框画出来。 学生用取景框练习,教师巡视指导。 [使学生了解透视现象,掌握透视规律,拓宽审美视野,引导学生的绘画思路] 教师小结:在日常生活活中,我们看同样大小的物体,近处的大,远处的小;同样高的物体,近处的高,远处的低。这种现象就是透视变化,而“近大远小”就是透视变化中最基本的规律。
平行透视与成角透视 平行透视与成角透视山东省郓城县侯集中学严作涛 教材分析 《平行透视与成角透视》是人教版义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册第二单元“多彩的学习生活”中的第一个活动。 本课属于“造型·表现”学习领域,教学内容知识量大,逻辑性强,在教材中占有重要的位置。学习本课有益于提高学生的观察能力、审美能力、造型能力,是美术教学重点。 学生分析 考虑到初一学生的知识特点,学生已经有了一定基础的造型能力和表现能力,好奇心强。为了激发学生学习兴趣,锻炼学生感性和理性思维的能力,培养创新精神,形成勇于探索与实践的良好学风,我带领学生到室外观察校园场景,让学生自制取景框,学生间相互合作、相互学习、相互评价,进一步加深对知识的巩固和应用。 设计理念 “优美的校园”中将《平行透视和成角透视》知识与学生学习生活空间──校园造型结合起来,多角度、多方位、多视点地去发现、寻找、理解、表现校园建筑的美感。培养学生的空间意识和表现能力。 为了更有利于学生学习,我采用多媒体和示范的教学方法,让学生轻松地学习视觉元素和透视法则,并在实践中加以运用。 活动方式 采用小组自主合作学习的活动方式。 教学目标 1.引导学生通过细致的观察,理解掌握透视规律。 2.结合校园建筑物,学习方形物体的透视现象和规律,了解平行透视和成角透视的基本知识。 教学流程 一.导入主题 用投影放出校园甬道、教学楼线描图(有透视错误、无立体感),分析近大远小、近宽远窄、近高远低。 引导:我们在绘画时,画出的物体常常没有立体感,原因是透视错误造成的,所以我们需要了解透视,运用透视规律来画,纠正画面中不符合透视规律的方法。你想知道什么是透视吗? 二.学习透视与练习 教师向学生传授知识点、了解透视术语。 1.视点:观察者眼睛的位置。 2.视平线:目光平视前方,在假想画面上与视点等高的一条水平线。在开阔的野外,视平线是与地平线重合的。 3.主点:由视点向正前方延伸一条视中线,与视平线相交的一个点(亦称“心点”)。 4.余点:方形物体的两组水平平行线向左右两边分别聚集并在视平线上消失的两个点。 请两名学生,一站一坐,观察石膏立方体和讲桌对自己所处位置的视点、心点、视平线,并用取景框画出来。 学生用取景框练习,教师巡视指导。 [使学生了解透视现象,掌握透视规律,拓宽审美视野,引导学生的绘画思路] 教师小结:在日常生活活中,我们看同样大小的物体,近处的大,远处的小;同样高的物体,近处的高,远处的低。这种现象就是透视变化,而“近大远小”就是透视变化中最基本的规律。 三.探究与表现
平行透视的画法 作透视图的实质就是如何表现各种线段在纵深关系中的距离和长度的变化。在透视的纵深关系中，不同透视方向的线段有两类：一类是与画面成垂直关系的线段；另一类是与画面成倾斜关系的线段。平行透视图中，测定与画面垂直的线段透视长度可采用距点法。 距点法是运用距点来测量的方法，就是利用45。直角三角形原理，在平行透视图上来 测量垂直于画面线段长度的画法。距点用“D”表示，它到主点的距离和视点到主点的距离 相等，位于视平线上主点的左侧和右侧。 （1）、正方体的画法 距点法作图步骤：(图2—2—1) 定视点E，视平线HL，主点CV。画与画面平行的 正方形 A B C D。从ABCD各引消失线至主点CV。 延长CD线得E点，CD—DE。由E点引线至距点D 得F点(即DCV线与印线交叉点)，DF之长就是正方 形伸向远方的透视长(深)度。 由F点分别连接作垂直、水平线与BCV、CCV、ACV 各线相交，各点连接形成方体，即正方体的平行透 视图。 （2）、边长不等的立方体的画法 距点法作图步骤： 以一个宽4米、高3米、深5米的房间为例，画面中的 比例为4：3：5。 定出视平线HL，主点CV，按比例定出宽度尺寸AB， AB线段为基线，过CV作A、B及各点的连线，确 定距点D，DCV的距离等于视距。(图2—2—2A) 按比例作AB两点的垂直线，AC、BD即房间的真高 线，连接DCV、CCV。在AB延长线上确定0点， B0线等于一个刻度。过点0作D的连线，与视心 CV的各透视线形成交点，作各交点的水平线与 ACV、BCV相交。(图2—2—2B) 继续作垂直线、水平线，完成房间室内空间透视结 构图。(图2—2—2C) （3）、室内透视图的画法 距点法作图步骤： 将准备好的平面图按l米×1米画上网格作为辅助线。(图2—2 —3A) 按室内实际比例尺寸4米宽、3米高确定房间外框，并标 上刻度。设定GL线、HL线、CV点和距点D。分别过CV 点作A、B和0、l、2、3、4各点的连线；过D点分别作0、
第四讲透视的基本规律与表现方法 透视意为“透而视之”，含义就是通过透明平面（透视学中称为“画面”，是透视图形产生的平面）观察、研究透视图形的发生原理、变化规律和图形画法，最终使三维景物的立体空间形状落实在二维平面上。 由于人的眼睛特殊的生理结构和视觉功能，任何一个客观事物在人的视野中都具有近大远小，近长远短，近清晰远模糊的变化规律，同时人与物之间由于空气对光线的阻隔，物体的远、近在明暗、色彩等方面面也会有不同的变化。因此，透视分为二类：即形体透视和空间透视。 形体透视亦称几何透视，如平行透视、成角透视、倾斜透视、圆形透视等。 色彩透视亦称空气透视，是指形体近实远虚的变化规律，如明暗、色彩等。 1、透视常用名词： （1）画面：假设的透视图形产生的透明平面； （2）视点：画者眼睛的位置； （3）视距：眼睛与假设透明平面中心点之间的距离； （4）视高：画者眼睛的高低程度； （5）视线：画者眼睛视线达到景物的连线； （6）视域：或称视野、视圈，画者看到景物时的空间范围； （7）视锥：视域近小远大的圆锥体形状； （8）视平线：与画者眼睛所处高度平行的水平线； （9）原线：与透明画面平行的线段，没有纵深角度变化，只有近长远短、近粗远细的变化； （10）变线：与透明画面成纵深角度的线段、透视方向有了变化，本来相互平行的线段出现近宽远窄直至消失到一点的现象； （11）灭点：即消失点，是变线的消失灭点；中心视点：是视平线正对视点的中心点，是直角度变线的灭点； （12）距点：由视点到主点的距离称为视距，如果将视距分别标在主点两侧的视平线上，所得两点，就称距点； （13）余点：视平线上除主点和距点外，其余的消失点，即各成角变线的（14）
招远市初中优质课参评教案 课题：初一美术（上） 《平行透视与成角透视》 学校：玲珑镇冯家学校 姓名：王德胜 2010.10.29
《平行透视与成角透视》美术教案 【教材分析】 《平行透视与成角透视》是六年级美术上册第二单元“多彩的学习生活”中的第一个活动。本课属于“造型·表现”学习领域，教学内容知识量大，逻辑性强，在教材中占有重要的位置。学习本课有益于提高学生的观察能力、审美能力、造型能力，是美术教学重点。 【设计理念】 优美的校园”中将《平行透视和成角透视》知识与学生学习生活空间——校园造型结合起来，多角度、多方位、多视点地去发现、寻找、理解、表现校园建筑的美感。培养学生的空间意识和表现能力。 为了更有利于学生学习，我采用多媒体和示范的教学方法，让学生轻松地学习视觉元素和透视法则，并在实践中加以运用。 【教学目标】 1、知识目标：通过学习，使学生理解平行、成角透视消失规律，能区别成角透视和平行透视。 2、能力目标：学会运用透视规律画立方体，为表现优美的校园风景画打下基础。 3、情感目标：培养分析探究能力、动手绘画能力及合作能力。 （教学目标的确定为教学指引了方向） 【教学重点】 理解平行、成角透视消失规律。 【教学难点】 判断画面的透视规律。 【教具】 白板课件、直尺、彩色粉笔。 【学具】 直尺、铅笔、彩笔。 【教学过程】 一、图片激趣导入新课 1、出示图片，感受透视的重要作用。引导：透视在绘画中十分重要，你想知道什么是透视吗？ 2、探究透视的定义
投影三幅图片，学生讨论出三张图片的消失规律。 3、教师归纳：近大远小、近宽远窄、近高远低，的视觉规律叫透视现象。并且引出本节课学习：平行透视与成角透视。 二、探究学习研究平行透视 1、学习透视的基本术语。 利用图片学习消失点和视平线的概念。 2、学习平行透视。 教师：什么是平行透视？平行透视有几个消失点呢？组织学生讨论结束时，看了这几张图你得到了什么规律，鼓励学生积极回答。 生：平行透视只有一个消失点。 教师表扬并演示平行透视辅助理解图，加深学生对消失点的理解。同时，讲解什么是视平线。 课堂练习：我们来练习一下，找出图片的消失点。 （练习的设计为理解平行透视打好了基础。） 找一学生多媒体演示。 3、课件演示“成角透视消失点”理解图，使学生加深理解。 4、学习平行透视的透视规律。 5、学习平行透视的构图特点。 三、探究成角透视透视 教师：我们知道了平行透视有一个消失点，成角透视透视有几个消失点？ （展示学生作品使学生对成角透视有了更加深刻的理解。） 1、课件演示“成角透视消失点”理解图，使学生加深理解。 2、学习成角透视的透视规律。 3、学习成角透视的构图特点。 四：实践应用巩固新知识。 1、这节课我们学习了哪两种透视？它们有什么区别？ 2、看图练习：哪些景物运用了平行透视，哪些运用了成角透视？ 五、拓展探究。 1、看视频，让学生知道随着视平线的移动，透视状态也在随之改变。 2、学习立方体的四种典型透视状态，感受随观察角度的变化透视状态也在改变。 3、画一画典型的成角透视透视状态。 小结：这节课我们学习了有关透视的理论知识，我们将把这些理论知识运用到实际绘画中，表现我们美丽的校园。 推荐作业： 1．课下观察楼房、马路及两边树木的透视变化。 2．摆一摆，画一画立方体不同状态透视的关系。 （对不同学生推荐不同作业，学生可以有选择的完成。）
美术班何国臣 教具准备 课件立方体直尺 教学过程 写入课题 各位同学大家好，今天我们讲地课题是，立方体地“平行透视与成角透视”. 一．导入主题 师: 我们在绘画时，画出地物体常常感觉没有立体感，是什么原因造成地呢? 师: 下面就让我们认真观察几张图片再说吧.（幻灯片）看图过程中请大家找出图片地相同点， 透视现象：(客观物体因与人眼（视点）地远近距离和空间方位地不同，在视觉上引起近大远小、近宽远窄或近长远短近高远低等形象变化，称作“透视现象”.)个人收集整理勿做商业用途 师：通过对以上几张图片地认真观察与分析，你找到了哪些规律？(学生讨论并回答) 生：物体近大远小、近宽远窄、近高远低等. 师：对！像这样我们在生活中看到地近大远小、近宽远窄、近高远低等都是属于透视现象.（运用透视规律描绘物体形象，是在平面上表现立体空间地最基本地方法.）个人收集整理勿做商业用途 并指出：我们在绘画时，画出地物体常常没有立体感，是因为画面中没有这些现象地存在,所以我们需要进一步去了解透视，运用透视规律来绘画. 个人收集整理勿做商业用途 二：透视地几个基本术语和概念 师：在讲解透视知识之前呢，让我们先来认识一些透视中地基本术语. （教师向学生传授知识点、了解透视术语.） ．视点——观察者眼睛地位置. . 视平线——目光平视前方，在假想画面上与视点等高地一条水平线. 在开阔地野外，人眼平视时，眼睛地高度等于视平线地高度，视平线就是地平线，视平线是与地平线重合地.视平线是随作画者地眼睛位置地变化而变化地，人仰视时视平线在地平线地上方，人俯视时，视平线在地平线下方.个人收集整理勿做商业用途 . 消失点——就是在透视中伸远到视平线上地点，又叫灭点. . 主点——在视平线上正对视点地一点，又叫心点. ．余点——方形物体地两组水平平行线向左右两边分别聚集并在视平线上消失地两个点. 请两名学生，一站一坐，观察石膏立方体和讲桌,并找出自己所处位置地视点、心点、视平线加以描述. （回到上方图片）接着让更多地学生分析图片中绘画者所处位置地视点、心点、视平线. 三：透视图地分类：（）：一点透视（平行透视）（）两点透视（成角透视） 展开分析： 平行透视：客观物体（指立方体）地前面与画面平行，底面与地平面平行；视平线上只有一个消失点（心点）；与画面垂直地平行线都消失于心点. 个人收集整理勿做商业用途 成角透视：客观物体（指立方体）地任何一个面都不与画面平行，底面与地平面平行；视平线上有左右两个消失点.个人收集整理勿做商业用途 在日常生活活中，我们看同样大小地物体，近处地大，远处地小；同样高地物体，近处地高，远处地低.这种现象就是透视变化，而“近大远小”就是透视变化中最基本地规律. 个人收集整理勿做商业用途四．探究与表现 ．观看石膏正方体、长方体线描图，在不同地位置、角度所呈现出地透视变化.（多媒体展示分析，引导学生观察）个人收集整理勿做商业用途 ．平行透视；把立方体放平，正面面对学生. （出示石膏体） 小组讨论：你发现了什么？(小组讨论并选举学生代表回答问题) 生：上下线和视平线保持着平行关系，平行透视有个消失点. 生：两边地竖线与视平线垂直，两侧地边线呈倾斜状，慢慢延长向心点集中，消失于心点.
平行透视教案 教学内容：《基础素描》第1章《透视知识》。 学情分析： 对于刚刚进入专业学习的高一新生来说，他们的美术绘画知识是相当匮乏的，特别是绘画透视知识几乎是一无所知！而绘画透视知识恰恰是造型艺术的“基础之基础”、“重点之重点”！ 因此，给他们传授一些必备的绘画透视知识，特别是有关平行透视、成角透视方面的知识显得尤其重要。但由于学生的基础水平参差不齐，如果仅仅照本宣科地给他们灌输一些生硬的透视概念，效果肯定不会理想！所以，在教学过程教师必须精心设计、细心指导。 教学目标： 1、认知目标：分析透视学在设计与现代绘画中的运用和重要的地位；掌握平行透视基本概念和透视原理。 2、能力目标：熟练掌握平行透视的作图方法、学习与他人合作讨论意识；提高自己的绘图操作水平与网络学习能力；学习对问题的缜密思考与处理能力。 3、情感目标：通过与他人合作讨论，感受与他人交流的乐趣；培养学生良好的生活态度，学会观察、善于发现生活的美；提升学生的审美意识。 教学重难点： 1、深刻理解平行透视基本概念和原理。 2、如何在绘画、设计活动中运用平行透视知识。 教学方法： 本人主要采取了“广播演示”教学和“任务驱动”教学相结合的互动方式，通过“看一看”、“谈一谈”、“说一说”、“做一做”、“画一画”、“评一评”等直观、互动形式来完成任务，达到教学目的。在学法上，让学生自己主动积极参与、通过操作实践掌握知识点，在学习过程中体会成功的乐趣。 教学准备： 1、利用百度搜索有关资料图片，并对其进行选择、整理，以方便用于课堂教学。 2、用百度在网上搜索本课的相关教学材料，确定课堂教学形式和方法，根据课堂教学需要，利用百度搜索与本课内容相关的视频、图片、文字等资料，方便课堂播放，以加深学生对知识点的理解掌握 3、做好教学课件与相关教学视频 四、教学过程 一）、创设情景，导入新课： 1）、看一看： 师：刚才带大家看了那么多美丽的风景图片，说一说图片上远处的景物和近处的景物有什么不同？如：同一条桥梁/公路，为什么近处和远处有那么大的区别？有什么规律？【学生讨论】 师：（出示几张透视更明显的图片，让学生仔细观察）为什么在我们会感觉笔直的公路近处宽敞，越远越窄小？路边的电线杆越远越矮小？这是什么规律？这种现象称为什么现象？请同学们预习课本《透视知识》部分，思考并回答以上问题。 （设计意图：通过观察图片，让学生初步了解“透视”概念，激发学生主动参与学习。）2）、说一说： 1、【教师活动1】：（板书）给学生安排预习课本任务： 1、“透视”的概念？
平行透视与成角透视说课稿及反思 平行透视与成角透视说课稿及反思 教材分析 《平行透视与成角透视》是人教版义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册第二单元“多彩的学习生活”中的第一个活动。 本课属于“造型·表现”学习领域，教学内容知识量大，逻辑性强，在教材中占有重要的位置。学习本课有益于提高学生的观察能力、审美能力、造型能力，是美术教学重点。 学生分析 考虑到初一学生的知识特点，学生已经有了一定基础的造型能力和表现能力，好奇心强。为了激发学生学习兴趣，锻炼学生感性和理性思维的能力，培养创新精神，形成勇于探索与实践的良好学风，我带领学生到室外观察校园场景，让学生自制取景框，学生间相互合作、相互学习、相互评价，进一步加深对知识的巩固和应用。 设计理念 “优美的校园”中将《平行透视和成角透视》知识与学生学习生活空间——校园造型结合起来，多角度、多方位、多视点地去发现、寻找、理解、表现校园建筑的美感。培养学生的空间意识和表现能力。 为了更有利于学生学习，我采用多媒体和示范的教学方法，让学生轻松地学习视觉元素和透视法则，并在实践中加以运用。 活动方式
采用小组自主合作学习的活动方式。 教学目标 1．引导学生通过细致的观察，理解掌握透视规律。 2．结合校园建筑物，学习方形物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识。 教学流程 一．导入主题 用投影放出校园甬道、教学楼线描图（有透视错误、无立体感），分析近大远小、近宽远窄、近高远低。 引导：我们在绘画时，画出的物体常常没有立体感，原因是透视错误造成的，所以我们需要了解透视，运用透视规律来画，纠正画面中不符合透视规律的方法。你想知道什么是透视吗？ 二．学习透视与练习 教师向学生传授知识点、了解透视术语。 1．视点：观察者眼睛的位置。 2．视平线：目光平视前方，在假想画面上与视点等高的一条水平线。在开阔的野外，视平线是与地平线重合的。 3．主点：由视点向正前方延伸一条视中线，与视平线相交的一个点（亦称“心点”）。 4．余点：方形物体的两组水平平行线向左右两边分别聚集并在视平线上消失的两个点。 请两名学生，一站一坐，观察石膏立方体和讲桌对自己所处位置
《平行透视与成角透视》说课稿及教案 《平行透视与成角透视》说课稿及教案平行透视与成角透视》教材分析《平行透视与成角透视》是人教版义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册第二单元“多彩的学习生活”中的第一个活动。本课属于“造型·表现”学习领域，教学内容知识量大，逻辑性强，在教材中占有重要的位置。学习本课有益于提高学生的观察能力、审美能力、造型能力，是美术教学重点。学生分析考虑到初一学生的知识特点，学生已经有了一定基础的造型能力和表现能力，好奇心强。为了激发学生学习兴趣，锻炼学生感性和理性思维的能力，培养创新精神，形成勇于探索与实践的良好学风，我带领学生到室外观察校园场景，让学生自制取景框，学生间相互合作、相互学习、相互评价，进一步加深对知识的巩固和应用。设计理念“优美的校园”中将《平行透视和成角透视》知识与学生学习生活空间——校园造型结合起来，多角度、多方位、多视点地去发现、寻找、理解、表现校园建筑的美感。培养学生的空间意识和表现能力。 为了更有利于学生学习，我采用多媒体和示范的教学方法，让学生轻松地学习视觉元素和透视法则，并在实践中加以运用。活动方式采用小组自主合作学习的活动方式。教学目标1．引导学生通过细致的观察，理解掌握透视规律。2．结合校园建筑物，学习方形物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识。教学流程一．导入主题用投影放出校园甬道、教学楼线描图（有透视错误、无立体感），分析近大远小、近宽远窄、近高远低。引导：我们在绘画时，画出的物体常常没有立体感，原因是透视错误造成的，所以我们需要了解透视，运用透视规律来画，纠正画面中不符合透视规律的方法。你想知道什么是透视吗？二．学习透视与练习教师向学生传授知识点、了解透视术语。1．视点：观察者眼睛的位置。2．视平线：目光平视前方，在假想画面上与视点等高的一条水平线。在开阔的野外，视平线是与地平线重合的。3．主点：由视点向正前方延伸一条视中线，与视平线相交的一个点（亦称“心点”）。4．余点：方形物体的两组水平平行线向左右两边分别聚集并在视平线上消失的两个点。请两名学生，一站一坐，观察石膏立方体和讲桌对自己所处位置的视点、心点、视平线，并用取景框画出来。学生用取景框练习，教师巡视指导。[使学生了解透视现象，掌握透视规律，拓宽审美视野，引导学生的绘画思路] 教师小结：在日常生活活中，我们看同样大小的物体，近处的大，远处的小；同样高的物体，近处的高，远处的低。这种现象就是透视变化，而“近大远小”就是透视变化中最基本的规律。三．探究与表现1．观看石膏正方体、长方体线描图，在不同的位置、角度所呈现出的透视变化。（多媒体展示分析，引导学生观察）[师生讨论、观察透视现象，强化学生空间思维的形成] 2．平行透视；把物体放平，正面面对学生。小组讨论：选举学生代表回答问题。生：上下线和视平线保持着平行关系，平行透视有1 个消失点。生：两边的竖线与视平线垂直，两侧的边线呈倾斜状，慢慢延长向心点集中，消失于心点。教师小结：两位同学回答都正确；方形物体的一组边，如果与我们成平行状，那么它的另一组边则逐渐消失于心点，离我们近的线段就长，离我们远的线段就短，这种现象就是平行透视。用投影仪放出一幅正确的平行透视线描图，请一同学上台，验证透视是否正确。学生学习兴趣浓厚，争先恐后地上台验证，学生上台将斜线延长，延长线集中于心点，线描图正确。3．成角透视；物体的一角对着学生。生：上下边和左右边的线变的倾斜了，延长线分别向视平线左右两点集中，成角透视有2 个消失点。生：没有平行线，都垂直于水平面。教师小结：回答的很正确；物体的一角与我们正对，倾斜线延长并向视平线上的左右两点消失，这种透视现象叫成角透视。请一同学上台验证一幅成角透视线描图，是否