：教育任务不同、教育对象不同、社会职能不同、地位作用不同、培养方式不同。
2.大学老师问什么要学习教育心理学？（教育心理学的意义、高等教育心理学的主要作用）：1有助于提高师资水平；2有利于提高教育教学质量；3有助于进行教育教学改革。
3.高等教育心理学研究的方法论原则：
1客观性原则；2发展性原则；3理论联系实际的原则；4教育性原则。
4.教师的多重角色：1知识传播者、学习发动者、组织者和评定者；2父母长者、朋友和管理员；3榜样和模范公民；4学生灵魂的塑造者；5教育科学研究人员。
5.教师角色的影响与作用：1教师领导方式对学生的影响；2教学风格对学生的影响；3教师期望对学生的影响；4教师的举止言谈对学生的影响。(有声的言教,无声的身教)。
6.教师职业角色意识的形成过程：1角色认知阶段；2角色认同阶段；3角色信念阶段。
7教学效能感对教师行为的影响：1影响教师在工作中的努力程度；2影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；3影响教师在工作中的情绪。
8.教学反思的方法：反思日记、详细描述、实际讨论和行动研究。
9.教学监控能力的因素：1.计划性与准备性2.课堂教学的组织性3.教材呈现的水平与意识4.沟通性5.对学生进步的敏感性6.对教学效果的反省性7.职业发展性。
10.教学监控能力的特征1能动性2普遍性3有效性。
11.教学监控能力的发展趋势：1.从他控到自控2.从不自觉经自觉到达自动化3.敏感性逐渐增强4.迁移性逐渐提高。迁移性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。
12教育机智表现的方式：1.善于因势利导2.善于随机应变3.善于对症下药4.善于掌握教育时机和分寸，
13.教师威信的维护和提高：1要有坦荡的胸怀，实事求是的态度2正确认识和合理运用自己的威信3不断进取的敬业精神4言行一致，做学生的楷模。
14.师爱的特征：对象性、原则性、广博性
师爱的心理功能1激励功能2感化功能3调节功能4榜样功能。
15.师爱的表现形式：1关怀和爱护学生2尊重和信任学生3同情和理解学生4热情期望与严格要求。
16大学生学习的基本特点：一、学习内容上的特点：1专业化程度较高，职业定向性较强2要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力3学科内容的高层次性和争议性。
二、学习方法上的特点：1自学方式日益占有重要地位2学习的独立性、批判性和自觉性不断增强3课堂学习与课外和校外学习相结合。
17.布鲁纳（美）认知—结构学习论主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。加涅的信息加工学习论及信息流。建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展.建构主义学习论的基本观点：1知识观2学习观3学生观.
18动机有三种功能：1激活功能2指向功能3强化功能。
19.学习驱力由以下三个方面组成：1认知内驱力2自我提高的内驱力3交往内驱力。
20. 大学生学习动机的特点：1学习动机的多元性2学习动机的间接性3学习动机的社会性4学习动机的职业化。
☆☆20.学习动机的激发：1创设问题情境,实施启发式教学2根据作业难度,恰当控制动机水平3充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4利用争强好胜心理,妥善组织学习竞赛5正确指导结果归因,促使学生继续努力。
21.学习迁移的影响条件：1学习对象的共同因素2已有经验的概括水平3认知
技能与策略4定时的作用。
☆☆22联系实际，谈谈如何有效促进
学习迁移？（谈谈如何有效促进学习迁
移）1合理确立教学目标。教学目标是
一切教学工作的出发点和最终归宿，一
切教学工作都是为教学目标服务的。确
立系统、明确而具体的教学目标是促进
学习迁移的重要前提。2科学精选教学
材料。根据学习迁移规律的要求，应把
各门学科中具有广泛迁移价值的科学
成果（学科的基本概念、原理、法则、
方法、态度等）作为教材的主要内容。
3合理编排教学内容。基本标准就是要
使教材结构化、一体化、网络化。4有
效设计教学程序把各门学科中那些具
有最大迁移价值的基本知识、基本技
能、基本道德规范的学习放在首位，作
为教材的主干。5教授学生学会学习。
学习方法是一种学习经验，它可以对后
继学习产生一种比较广泛的一般性迁
移。
☆☆23.提高教材直观与知识感知效果
的条件：1灵活运用各种直观形式：
①适当选用实物直观和模像直观，，模
像直观的教学效果优于实物直观②加
强词（言语直观）与形象（实物和模像
直观）的结合。2运用感知规律，突出
直观对象的特点。运用强度律、差异律、
活动律、组合律等感知规律，强度律指
教师的言语应尽量做到抑扬顿挫、轻重
有致，组合律指教材编排应分段分节，
教师讲课应有间隔和停顿。3培养学生
的观察能力。观察前教师应让学生明确
观察的目的任务，观察过程中要认真培
养学生观察的技能和方法，观察后要求
学生进行分析、整理、总结，写出观察
报告。4让学生充分参与直观过程。
☆☆24教材概括与知识理解的一般过
程：（1）分析与综合。分析指把事物的
整体分解为各个部分、各个方面、各种
属性或各种特征。综合指把事物的各个
部分、各个方面、各种特征或各种属性
结合起来，了解它们之间的联系和关
系，形成一个整体。（2）比较。比较是
把各种对象和现象加以对比，确定它们
的相同点、不同点和相互关系，比较以
分析综合为前提，又是抽象概括的基
础。（3）抽象和概括。抽象是在分析比
较的基础上，抽取各种对象和现象的共
同的、本质的特征，舍弃其个别的、非
本质的特征的过程。概括是在抽象的基
础上，把一类事物所共有的一般的与本
质的要素，结合成为概念、法则与思想。
25.提高教材概括与知识理解成效的条
件：1配合运用正例和反例：A正例又
称肯定例证，指包含着概念或规则的本
质特征和内在联系的例证；B反例又称
否定例证，指不包含或指包含了一小部
分概念或规则的主要属性和关键特征
的例证2提供丰富多彩的变式。△变式
就是用不同形式的直观材料或事例说
明事物的本质属性，即变换同类事物的
非本质特征，以便突出本质特征，就是
概念或规则的肯定例证在无关特征方
面的变化。3科学地进行比较。两种方
式：同类比较和异类比较4启发学生进
行自觉概括。有两种对立的教学方法：
指导法和发现法。
26.大学生记忆发展的特点：1逻辑记忆
能力得到显著提高2各种记忆品质（敏
捷性、持久性、精确性、准备性）得到
全面发展，大学期间是人生记忆力达到
成熟和最旺盛的时期。3掌握各种有效
的记忆方法.
☆☆27合理复习，防止遗忘
1复习时机要得当。遵循“及时复习”、
“间隔复习”的原则。2复习的方法要
合理。一般分散复习优于集中复习，反
复阅读结合尝试背诵优于单纯的重复
阅读。整体复习指每次复习整篇材料，
部分复习指把材料分成几个部分进行
复习。一般综合复习效果最好。如果材
料是彼此没有意义联系的，采用部分复
习法，如果材料是彼此具有联系的，必
须根据不同情况具体安排：材料比较
短，可以采用整体复习法；材料比较复
杂、冗长，则宜采取综合复习法。3复
习次数要适宜。必要时可采用“过渡学
习”来提高记忆效果。过度学习指在学
习达到刚好成诵以后的附加学习。学习
的熟练程度达到150%时，记忆效果最
好。
28.心智技能的特点：1.区别于程序性知
识,心智技能是一种动作经验。2.区别于
操作技能,心智技能具有观念性,内在性
和减缩性。心智活动的进行是借助于内
部言语在头脑内部默默地进行。
29.心智技能的培养要求：1激发学习的
积极性与主动性2注意原型的完备性、
独立性与概括性3适应培养的阶段特
征，正确使用言语。除上述三点基本要
求外，教师在集体教学中还应注意学生
的个别差异，充分考虑学生所面临的主
客观条件，并针对学生存在的具体问题
采取有针对性的辅助措施，以求最大限
度地发展学生的心智技能。
☆☆30.问题解决的主要影响因素:1有
关的知识经验2定势与功能固着3问题
情境4酝酿效应5原型启发6情绪和动
机状态
31.问题解决能力训练的基本步骤:1建
立接纳意见的气氛（增强学生参与解决
问题活动的动机）2鼓励学生仔细地界
定问题3教育学生学习分析问题的方法
4鼓励学生多角度提出假设5评价每个
假设的优缺点6考虑影响解决问题的因
素7提供问题解决的计划并给予反馈。
32.学生创造性思维的培养。1.创设有利
于创造性发挥的环境（创造容忍标新立
异者和偏离常规者的环境）2创造性思
维训练的头脑风暴法（在集体解决问题
的课堂上，暂缓作出评价，以便学生踊
跃发言，从而引出多种多样的解决方
案）3创造性思维训练的戈登技术（运
用头脑风暴法在讨论问题之前向学生
提出完整和详细的问题）。
33.自我意识的结构:1从形式上看，自
我意识分为：自我认识（认知）、自我
体验（情感）和自我调控（意志）。自
我概念和自我评价是自我认识中最主
要的方面。自尊是自我体验中最主要的
方面。自我控制和自我教育是自我调控
中最主要的方面。2从内容上看，自我
意识可分为：生理自我、社会自我和心
理自我。3从自我观念来看，可分为：
现实自我、投射自我（个体想像中他人
对自己的看法，以及由此而产生的自我
感）和理想自我。
☆☆52大学生的自我教育（大学生如
何进行自我教育）1全面认识自我：（１
通过对他人的认识来认识自我２通过
分析他人对自己的评价来认识自我３
通过与他人的比较来认识自我４通过
自我比较来认识自我５通过自己的活
动表现和成果来认识自我６通过自我
反思和自我批评来认识自我）2积极悦
纳自我（悦纳自己就是对自己的本来面
目抱认可、肯定的态度。是否悦纳自己
是能否发展健康的自我体验的关键和
核心。）3努力完善自我（１确立正确理
想自我２努力提高现实自我）。自我完
善是个体在认识自我、悦纳自我的基础
上，自觉规划行为目标，主动调节自身
行为，积极改造自己的个性，使个性全
面发展以适应社会要求的过程。
53.态度的结构：知、情（核心）、意；
品德的心理结构：道德认识（核心）、
道德情感、道德行为
54态度与品德形成的一般过程与条件：
１遵从。遵从包含两种情况：从众和服
众。遵从态度和行为具有盲目性、被动
性、工具性和情境性等特点。２认同。
认同的实质就是对榜样的模仿。认同行
为具有一定的自觉性、主动性和稳定性
等特点。３内化。稳定的态度和品德形
成．
55.态度与品德改变的一般过程与条
件：１醒悟阶段２转变阶段３巩固与稳
定阶段
56、人际交往的基本原则：交互性、和
会交换、自我价值保护、情景控制原则
57.大学生人际交往的特点主要表现
在：1交往愿望的迫切性2交往内容的
丰富性3交往系统的开放性4交往观念
的自主性。
58人际交往的基本原则：１交互性原
则２社会交换原则３自我价值保护原
则４情境控制原则。
☆☆59.人际关系的建立与维护（如何
建立良好的人际关系）：１良好人际关
系的建立：①建立良好的第一印象。
在人际关系的建立与稳定的过程中，最初
的印象深刻地影响着交往的深度②主动
交往③移情。移情就是指站在别人的立场
上，设身处地为别人着想，用别人的眼睛
来看这个世界，用别人的心来理解这个世
界。２良好人际关系的维护：①避免争
论②不要直接批评责怪和抱怨别人③勇
于承认自己的错误④学会批评。
60.大学生心理健康的标准：1能够从心
理上正确认识自己、接纳自己2能够较好
地适应现实环境3具有和谐的人际关系4
具有较强的自我调节能力，能较好地协调
与控制情绪5合理的行为，行为方式与年
龄特征和社会角色相一致6具有完整统
一的人格品质。
61.大学生恋爱与性心理的调适：１以讲
座等形式教育学生科学地掌握性知识２
通过心理卫生课，让学生学会合理地控制
宣泄型能量３教育学生积极主动进行正
常的两性交往４教育学生正确处理恋爱
挫折．
☆☆62. 大学生职业辅导的任务和策略
（如何指导大学生就业）：1帮助学生了
解自我、2帮助学生了解职业世界、3帮
助学生发展健全的职业自我概念、4帮助
学生掌握求职技巧（求职技巧指导）
63.教学测验的类型：１根据测验目的划
分：①常模参照测验（如排名）②标准参
照测验（如60分就算通过）。２根据教学
过程不同阶段选用的测验划分：①准备性
测验（如摸底测验）②形成性测验③总结
性测验（如单元结束后的测验）．３根据
测验的来源划分：①标准化学绩测验（如
资格考试、
☆☆1.，主要体现
为高等教育受政权性质、政治体制及政治
纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的
政治功能而服务于政治。
（一）政治对高等教育的制约
1政治决定了高等教育的领导权(高
等教育的领导权由谁来掌握取决于政权
的性质) 2政治决定了接受高等教育的权
利3政治制约着高等教育的体制4政治制
约着高等教育的方针和目的
（二）高等教育的政治功能
1对受高等教育者进行政治教育2培养政
治、法律等专门人才3推进民主政治的发
展(民主问题始终是教育于政治间关系的
核心)
☆☆2.高等教育与经济的关系
一方面表现为经济发展对高等教育发展
起着决定的作用，另一方面表现为高等教
育与经济发展同时并进，并促进经济的发
展，两者之间存在着本质的联系。（一）
经济发展对高等教育的决定作用：1经济
发展是高等教育发展的物质基础2经济
体制的变革决定了高等教育体制的改革
3经济发展水平决定着高等教育发展的
速度和规模4经济结构的变化制约着高
等教育的结构。（二）高等教育的经济功
能：1高等教育促进经济增长（1）斯特
鲁米林的研究。提出劳动简化率的概念，
运用受教育年限的长短来确定劳动简化
率的方法计算出因教育程度的提高所产
生的价值占国民收入的比率为30%。（2）
舒尔茨的研究。根据人力资本理论，推算
出教育水平提高对国民经济增长的贡献
是33%。（3）丹尼森的研究。应用经济
增长因素分析的方法，计算出教育对国民
收入增长率的贡献为35%。2高等教育促
进经济结构的调整和完善3高等教育可
以提高人们的收入。
☆☆3. 高等教育与科技的关系：（一）科
技对高等教育的影响。“四次教育大革
命”：第一次，将教育的责任由家庭转移
到专门的机构；第二次，将书写文字作为
教育工具；第三次，印刷术的发明使教科
书成为教学基本依据；第四次，光、电、
磁等科技广泛应用于教育领域，尤其是电
子计算机。1科学技术对高等教育内容的
影响2 科学技术对高等教育手段的影响
（二）高等教育的科技功能：1高等教育
通过传递和积累科学技术而发挥再生产
科学技术的功能2高等教育通过创造、发
明新的科学技术来发展科学技术的功能
☆☆4.高等教育与文化的关系：（一）文
化对高等教育的影响：１文化影响着高等
教育的内容2文化系统与文化设施影响
着高等教育的实施3文化传统影响着高
等教育特色的形成。（二）高等教育的文
化功能：1高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。2高等教育具有创新和发展文化的功能
5. 大学职能的历史演变：1. 18世纪以前确立了大学培养人才的职能。欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。高等教育的出现在西方可以追溯到古希腊的“学园”。2. 19世纪德国大学首先确立了发展科学的功能。洪堡创办柏林大学。.3. 19世纪末美国大学首先确立了社会服务的功能。1862年美国《莫里尔法案》，赠地学院运动，康乃尔、威斯康星大学开创了大学直接为社会服务的功能。
6.马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的依据（理论基础）
1马克思主义认为，考察人的发展应当从人生活其中的社会生产力和社会生产关系作为出发点。①从人作为生产力的主要因素---劳动力来考查人的发展，应当是人的体力和智力都得到充分自由的发展和运用。②从人作为一定社会中的成员来考查人的发展，应当是对人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作为社会关系总和的人的发展的重要组成要素。
2马克思主义又认为，人的发展离不开具体的历史条件，离不开具体的生活条件，也离不开所处的群体。同时人的发展还受到社会分工的制约。
3马克思还认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
☆☆7. 全面发展教育的实施途径：1 教学工作，是实施德、智、体、美诸育德基本途径；2 科学研究，是高校实施全面发展教育的重要途径之一；3 社会实践，是高校实施全面教育的重要途径。
☆☆8.如何看待“社会本位说”与“个人本位说”：（一）两种价值观是从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择，揭示了各自的由来和各种教育价值取向的实质。
（二）两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性
（三）在现实社会背景下我们要寻求两种价值选择相互间的协调与整合。
9.通才教育与专才教育的内涵及特征：（一）通才教育的内涵及特征：相对于专才教育而言，通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。
特征：首先，传授的知识侧重基础性和经典性；其次，教育内容的综合性和广泛性；再次，教育形式的多样性和灵活性。（二）专才教育的内涵及特征：相对于通才教育而言，专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。目的是通过系统地讲授某一学科的专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。
特征：首先，培养的人才短期内具有不可替代性；其次，教育内容偏重于应用；再次，学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。
10.通才教育与专才教育的结合：高等教育由专才教育向包括专才教育又广于和高于专才教育的通才教育转变，包含着对当前教育与社会需求之间，教育与人的全面发展的需求之间所存在的冲突的现实解决。首先，当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。其次，人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。再次，通才教育和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。课程体系应该由一维，深井型向二维，T型转变。
☆☆11我国高等教育大众化应遵循的原则：
1在可承受能力范围内适当加快发展速度；2在注重规模扩大的同时提高质量和效益3探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式；4发展和完善终身教育体系；5在大众化的前提下，高校在各自条件下办出特色。
12.我国当前处理平等与效率关系的政策取向？（一个趋向，三个措施）（概括为“效率优先，兼顾平等”，效率优先是指当前必须把提高高等教育效率作为首
要目标；兼顾平等是指在保证效率的前
提下，要最大限度的满足人民群众对高
等教育的需求，也指目前仍不能用平等
的理想目标来要求显示，而只能用发展
的眼光审视现实，做符合现实的最大努
力。
首先，要改革办学体制，实现教育
资源多元化，允许社会团体，个人办学，
采取民办公助、公办民助等多种形式，
充分利用各方面教育资源；
其次，要实现高等教育适当分层分
流，这有利于高校充分发挥自身优势，
更好地培养社会需要的各种人才；
再次，国家应采取具体措施对在竞
争中处于不利地位的学生和地区给予
帮助，以尽量避免“马太效应”，积极
推进高等教育的平等。
13.高等学校的学制四种基本类型：1单
一公立系统，单一管理部门（意大利）
2单一公立系统，多重管理部门（法国）
3多重公立系统，多重管理部门（澳大
利亚、加拿大、德国）4、私立和公立
系统，多重管理部门（日，美）
14. 现代学位制度确立的标志是：19世
纪，德国教育学家洪堡创办了柏林大
学。
15.我国学位制度的发展和改革方向。
随着社会主义市场经济体制的确
立，社会对高水平人才提出了更多和更
为迫切的要求，我国研究生教育在速度
和规模上有了更进一步的发展。首先，
目前我国研究生教育的学科、专业结构
要与经济、科技和社会文化的发展需求
相协调。其次，改变研究生学位以学术
性学位为主的现象，增加社会所迫切需
要的应用性专业学位。再次，健全学位
管理中的评估制度，加强国家的宏观调
控作用。最后，要“立足国内、适度发
展、优化结构、相对集中、推进改革、
提高质量”。
16.我国高校招生制度改革的方向
1继续进行招生考试制度的改革，增加
灵活性，扩大招生规模2完善高校招生
收费制度，建立和完善奖学金，贷学金
制度，勤工俭学制度3对有条件的地区
和高校逐步扩大招生自主权。
☆☆17我国高校毕业生就业制度的改
革：1进一步改善就业环境，理顺和完
善大学毕业生就业机制；2政府将从政
策、法规角度进一步明确自身在毕业生
就业市场尚的角色地位；3高校在毕业
生就业市场中的地位和作用的加强；4
加强毕业生就业教育，使之树立正确的
就业观念，有充分的就业心理准备。
18.我国高等学校实行教师聘任制。我
国高校教师聘任制度改革的重点和方
向？
1在保证学校相对稳定的前提下，实行
固定和流动的教师编制相结合，以增强
教师队伍的活力。2充分利用市场的调
节机制来优化教师的资源配置。3适当
下放教师专业技术职务的评审权，建立
科学的高校评聘工作的评价和监督制
度。4教师的合法权益得到有效的保障
是实行教师聘任制的先决条件，成立高
校教师权益的仲裁机构已势在必行，在
涉及解聘或缓聘等事务时，要体现学术
管理中专家团体的权威性特点。
19.我国高等教育宏观体制改革的重点
和基本方向？
1实行高等教育管理权力的下放，扩大
省级部门对当地高校的统筹权。2建立
一个广泛的社会参与的高等教育管理
运行机制，发挥社会中介组织的作用，
更新大学由国家办的观念，形成新的办
学体制3扩大高校的办学自主权，增强
学校的活动，提高学校主动适应社会的
能力。
20. 高校的管理模式：1欧洲大陆模式
（以学术权力为主）2美国模式（行政
权力相对强大）3英国模式（行政权力
和学术权力相对平衡）。
21我国高校行政管理中的问题和改革
方向？1要进一步调整高校行政管理的
权力机构，适当实行权力中心的下移。
2校级职能部门必须进一步精简机构、
人员，提高办事效率。3加大改革力度，
推动包括职称评定与职务聘任、分配制
度和人员的聘用及考核等人事制度的
改革，努力建立富有竞争和活力特征的
高校人事制度4实行高校后勤的社会
化。
☆☆22高等教育宏观结构调整的主要
方向？
总体上说，高等教育应实行稳步发
展的方针和“规模、结构、质量、效益”
协调统一的发展战略。
首先，高等教育宏观结构调整必须
以社会需要为出发点，以经济供给能力
为支撑点，做到与经济社会的发展相协
调。1在层次结构上，适当扩大研究生
培养规模，满足高科技发展的需要，以
高等职业技术学院的发展来扩大我国
专科层次应用性，技艺性人才的培养规
模。2在科类结构上，根据社会产业结
构发展和调整对人才的需要，合理规
划。3在形式结构上，扩大全日制高等
学校规模，加大成人高等教育发展的力
度，完善终身教育体系；适当扩大私立
高等教育规模，缓解我国高等教育投资
不足而高等教育需求紧张的局面。4在
能级结构上，国家重点支持少数重点大
学的发展，使之成为国际知名的、具有
雄厚的科学研究实力的大学，同时应鼓
励其他学校探索自我发展的途径和办
学形式。5在地区结构上，实行非均衡
发展，同时适当从政策角度缩小不同地
区间的教育落差。
其次，中央和地方合理分工，突出
高等教育为地方服务的功能。1中央应
集中精力办好一批重点大学和重点学
科，以及一些示范性的高等职业学校。
2根据“面向地方、专科为主、注重应
用、综合发展”的方针，积极支持经济、
文化发展程度较高的中心城市办学。3
逐步形成公立和私立学校并存的局面。
☆☆23.高校教师结构的优化：第一，
完善教师聘任制；第二，利用政策手段
引导教师在不同地区、不同高校间合理
流动；第三，克服高校教师“近亲繁殖”
的现象。
24.高校教师的作用：1高校教师通过继
承、传播、发展和创造人类科学技术、
文化知识、来培养各类高级专门人才，
促进社会经济文化的发展2高校教师通
过社会服务，直接推动社会物质文明和
精神文明的建设。
高校教师的任务：一是培养高级专门
人才，即教书育人；二是开展科学研究；
三是为社会服务。
高校教师的劳动特点：1复杂性，主
要表现为劳动对象的多样性和差异性。
2创造性；3个体性与群体性。教师个
别劳动寓于教师群体劳动之中。
25.高校专业设置和调整的原则与指导
思想。1遵循经济社会发展需要和人才
培养的规律2适应学科、专业本身发展
变化的需要3从实际出发，随时调整专
业结构4专业范围覆盖面较宽广5专业
是指布局的合理性6适合学校的办学条
件
26.市场经济条件下专业设置与调整的
基本要求：1以社会主义现代化建设和
公民个人的需要为基本出发点2适应现
代化科学技术发展的水平和趋势，更
新、改造原有专业，积极机扶植边缘学
科和交叉学科的新兴专业3符合高级人
才成长的规律，以利于提高人才培养的
质量，为此应保持专业设置和教学内容
的相对稳定性。
27市场经济条件下高等学校专业设置
与调整的具体做法：1拓宽专业面，使
专才教育与通才教育相结合，增强学生
适应能力和职业转移能力2改变专业培
养的方式，如按专业大学培养学生3在
规划学校专业建设时，要避免出现几种
倾向：一是一哄而上，茫茫追求大而全；
二是缺乏社会需求预测，盲目扩大招生
数量。
☆☆28.21世纪需要的人才素质的基本
要求及如何培养此类人才？
基本要求：1未来社会要求人才具有较
高的人文精神和道德风貌2未来社会要
求人才具有优化的知识和能力结构（三
本护照：学术性的；职业性的；证明自
己事业心、进取精神、创新能力和协调
组织能力的）3未来社会要求人才具有
现代意识，（合作、效益、法律、竞争、
国际意识）4未来社会要求人才具有创
新能力和协作精神（进取、开拓、创新
是现代社会发展对高校所培养人才的
基本素质的要求）。
制定专业培养目标和规格的原则：1专业
人才的培养目标要与国家的教育方针、高
等教育的总体培养目标一致2培养目标
和规格要与社会需要相一致3培养要求
应与个人的发展相一致4专业人才培养
质量规格的国际性。
29.教学过程的基本属性有哪些？1从实
践到认识，从认识到实践是一般认识过
程的共同属性2教学过程是教师和学生
共同参与活动的过程。教师的指导和学生
的自主学习是构成教学过程的主要活动
2学生的学习过程主要是系统地学习间
接知识的过程3教学过程不仅是知识、技
能的传递过程，也是学生的世界观、价值
观、道德品质、心理素质的形成与发展的
过程。
30.高等学校教学过程的中间过渡性特征
有哪些？为什么有这样的中间过渡性？
1高校教学是学校教学过程的一个阶
段，同时又是学校教学过程的最后一个阶
段2是学校这一特定环境下的认识过程
转入社会实践过程的中间过渡阶段。原因
如下：1由认识主体―大学生的身心发展
和社会化的过渡性质所决定的2由大学
教学自身内在价值和功能―培养高级专
门人才所决定的3大学过程的对象―教
学内容发生了变化，即由人类已经探索的
知识体系向探知人类尚未认识的未知领
域过渡。
31.制定教学原则的主要依据？1应体现
教育目的的要求并反映一定社会的需要
2制定教学原则必须依据教学过程的规
律3教与学的相互促进和相互制约关系
决定了教学工作的任务要求必须考虑学
生的学习特点，这也决定了教学原则的制
定还必须考虑大学生身心发展的特征4
教学的原则的确立必须与高等学校的基
本任务相联系，必须符合高等学校的教学
特点5制定教学原则时必须依据教学过
程的专业性、研究性、自主性等特征。
☆☆32.大学教学原则及其体系：
1科学性与思想性相统一的原则。（科学
性是指教学内容应是科学的知识和方法，
并尽可能反映当代先进的科学成果；思想
性是指教师应对学生进行辩证唯物主义
世界观、人生观、价值观的教育。在教学
中实现科学性与思想性的统一，要求教师
在传授科学知识的同时，传播科学的思想
和价值观念。教师应该做到：第一，不断
钻研业务，努力提高自己的学术水平；第
二，努力提高自己的思想水平；第三，充
分认识到自己的一言一行对学生的潜移
默化的作用。）
2传授知识与培养能力相统一的原则。
（能力离不开知识，是在对一定知识的融
会贯通的基础上形成的。能力的发展又是
学生掌握知识的条件。要做到知识积累与
能力发展两个方面的相互促进。教师应做
到：第一，使学生的全部认识能力都能积
极地调动起来，使学生地注意力，观察力，
记忆力，想象力等都处于积极地状态；第
二，充分挖掘智力因素，以培养学生创造
性的思维能力；第三，组织学生在自学的
基础上展开讨论，促进学生独立获得知识
能力的发展，帮助学生逐步形成科学评价
他人的能力；第四，改变目前的考试方法，
要注意考出学生独立分析问题和解决问
题的能力，同时也要兼顾学生自学、动手
等各方面能力的培养。）
3教师主导作用与学生主动性相结合的
原则。（教师的主导作用是使教学过程能
够高效率进行的保证，学生的主动探索是
学习取得成功的基本条件，两者缺一不
可。在教学过程中要将教师的主导作用与
学生的积极主动性紧密的结合起来：第
一，充分了解学生的学习情况，对学生的
学习要主动加以引导，进行有效的组织；
第二，善于提出问题，启发学生积极思考；
第三，激励学生学习的自觉性与积极性，
从而不断激发他们的事业心和进取心。
4面向全体与因材施教相结合的原则。
（因材施教要求教师能按照学生的心理
特点和实际的发展水平，对不同的人采取
不同的方法和要求进行教学；面向全体学
生则要求充分考虑到大多数学生的实际
水平，在课堂教学中坚持按照大纲的要求
进行教学，要把面向全体和因材施教统一
起来。第一，提供更多的选修课程，让学
生选择，发挥各自的特长；第二，按照大
纲的要求和大多数学生的实际水平进行
教学；第三，了解不同学生的特点，通过各种途径由针对性的帮助学生找到恰当的学习方法和形成由个性特点的智力结构；第四，利用选修课程，开拓学生的视野；第五，帮助学习上暂时有困难的学生。5理论与实践相结合的原则。（这一原则要求教师引导学生认清实践是人们获得真理的重要来源，是检验真理的唯一标准，促使他们善于在理论与实践的联系中理解和掌握知识，积极地运用所获得的知识去解决实际问题。第一，充分认识实践性教学环节在人才培养中的重要地位，根据本门学科的特点，通过学习、实验等教学环节适当安排学生参加必要的实践活动；第二，注意把各种实践性的教学活动与理论教学紧密结合起来，使实践性的教学环节成为运用和检验理论学习，加深理解理论知识的重要途径和有效方法，以期不断提高教学质量。
教学原则体系的最优化。教学原则是一个完整的体系，缺一不可，各有侧重点，在教学实践中首先不能违背各原则，然后每个原则又各有侧重。
33.大学教材的基本特点：1教材是从一般书籍中分化出来为教学服务的专用书籍，不仅要为教师服务，同时也要为学生服务，要便于他们独立钻研2教材应当是一部学科思想发展史，不但要反映科学知识与结论，还有反映知识获得的过程3教材能够反映与学科有关的，从生产与社会中提炼出来的实际问题，并能创见性，针对性和科学性4具体、生动、图文并茂，配以精选精制的插图、照片、图标，便于学生学习5统筹安排，综合平衡。编写者应从全局出发，积极配合，以提高教材的总体质量。
☆☆34.结合课程设置实际，谈谈课程建设的内容、意义及要求？
1课程建设的意义：第一，建立各门课程的规范，第二，从整体上认识课程建设与其他工作的相互联系；第三，推动教学管理制度化；第四，转变教育教学思想，建立合理、适当的教学质量标准。
2课程建设的内容：第一，课程教学内容、体系的改革；第二，课程教学设施（包括实验设施）的建设；第三，课程教学方法、手段的研究与装备；第四，课程教学的组织与管理，即教学大纲、进度表等教学文件的制定，讲课、答疑、辅导、实验、课程设计等环节的组织实施等。
3课程建设的要求：第一，教学大纲要富有特色；第二，教材要合适；第三，教学资料要完整；第四，考核手段要科学；第五，有一套有效的教学方法，以取得良好的教学效果；第六，拥有能满足教学要求的教学设施。
35. 现代教学组织形式的发展变化趋势：1教学活动展开的小规模化2教学活动展开的时间间隔上的短学程化3教学活动的场所呈非课堂化和多样化。
☆☆36..学分制及实行学分制对我国高等教育改革和高校教学改革有着积极地意义。
学分制的含义及特点：学分制是指衡量某一种教学过程（通常为一门课程）对完成学位要求所作贡献的一种管理方法。也就是计算学生学习进程或学分分量地一种方法，手段或尺度。优点：1允许学生选修课程，以求在专业的不同主攻方向上得到发展2有利于充分调动教师的积极性，开出选修课，较快反映新的研究成果3跨系、跨专业选修课程有利于学生个性的充分发展，并有利于学科之间的渗透和新兴学科、边缘学科地发展。缺点：容易造成学生知识结构地散乱及出现教学秩序混乱、教学资源浪费等现象。
意义：1.有利于高校的人才培养主动适应市场经济对人才的需要，增强人才培养的灵活性2有利于促进高校教学思想的转变3有利于充分贯彻因材施教的教学原则4有利于促进高校教学改革的不断深化。
37.讲授法的基本要求：1教师要了解学生，使需要传递地信息适合学生地知识背景和兴趣2教师要事先做好准备，主要是熟悉教学内容，理清讲课的思路3教师板书内容要能够引导学生掌握重点，便于学生记笔记和进行复习4教师要善于运用语言地技巧5教学手段地选取与使用应视要达到地教学目标而定。
38. 大学教学方法的改革与发展趋势：1以启发式代替注入式。2由教给学生
知识向教会学生学习、发展转变。3强
调教学方法地多样性与灵活性及各种
教学方法地相互配合。
39.高等学校科学研究和地位与作用？
1教学与科研结合是高等教育发展和客
观要求 2 科研是提高师资水平的基本
途径3 科研是培养学生能力、发展智力
的重要手段4科研是发展新学科的基
础 5 科研是学校直接为社会服务的重
要渠道。
40高等学科科研的特点：1高校多门
类、多层次的学科结构，有利于科学技
术领域的相互渗透，宜进行重大、综合
性强的研究课题2科研与教学相结合，
学术思想活跃，研究后备力量充足3高
校是开展基础研究的重要基地4信息资
源丰富，信息系统发达，能比较快地掌
握和集中各种有关科技发展的新动向
和经济建设对科技需求的信息5重视教
育科学的研究是高等学校科研的特色
之一。
41.高等学校科研应遵循地原则？1社
会经济效益与学术水平相统一地原则
2正确处理基础研究、应用研究和发展
研究关系的原则 3 科研与教学相互促
进的原则 4 遵循项目指南与尊重自由
选题相结合地原则 5 支持青年研究人
员，开拓新的研究领域的原则6加速科
技成果转化和推广的原则。
42.思想政治教育的特点：1鲜明的阶级
性2广泛的群众性3很强的实践性。
43.高校思想政治教育的过程：1教育者
对大学生施加影响的过程。大学生思想
政治品质的形成是学校教育、社会影响
和个人努力三种力量相互作用的结果。
2促进学生思想矛盾运动和转化的过程
（向积极的方向转化）3思想政治教育
是不断运动，发展，深化的过程。
44高校思想政治教育的原则及方法：
1方向性原则（社会主义方向性是我国
高校思想政治教育的根本要求，也是思
想政治教育的根本目的）2疏导性原则
（一方面广开言路，让受教育者畅所欲
言，另一方面，对各种不同的思想和言
论加以积极的引导）3理论联系实际原
则4教育与自我教育相结合的原则5
统一要求与个性化结合原则。
思想政治教育的方法：1调查研究法2
说理启迪法3情感交流法4榜样教育法
5参观访问法
☆4
系教师教于学生学的重要纽带 2.是完
成教学任务的必要条件 3.是提高教学
质量的重要保证 4.是影响教师威信和
师生关系的重要因素 5.影响学生身心
发展
☆13教学方法改革与发展的基本特点：
1.重视学生的主体性
2.重视教学中学生
智力与情感等非认知因素的整合 3.加
强学习方法的研究
☆14教学方法改革与发展的趋势：1.
教学方法的现代化 2.教学方法的心理
学化3.教学方法的系统化4.教学方法的
模式化
☆19教学设计的依据：1.依据现代教学
理论 2.依据系统科学的原理与方法 3.
依据教学的实际需要 4.依据学生的特
点5.依据教师的教学经验
☆27教学目标设计的基本要求：1.一般
目标和具体目标相结合 2.集体目标和
个人目标相结合3.难度适中4.便与检测
△29教学起点的确定从以下几个方面
来考虑：1.对学生进行全面分析（认知、
非认知、社会因素）2.确定学生原有的
学习基础（问卷法、谈话法、观察法、
课堂提问、作业、测验、考试）3.进行
学习任务分析
√30教学内容分析和处理的方法：1.
研读课程标准，明确基本要求2.通览教
材，鸟瞰全局3.疏通教材，清除障碍4.
熟悉教材，重点记忆5.分析教材，把握
三点（重点、难点、关键点）6.精心设
计，妥善安排7.阅读资料，吸取营养
△36教学常用的方法：1.以语言传递信
息为主的方法 2.以直接感知为主的方
法3.以实际训练为主的方法4.以欣赏活
动为主的方法5以引导探究为主的方法
☆48以实际训练为主的方法包括：实验
法、练习法、实习作业法。
☆55选择教学方法应遵循的基本原则
（依据）：总体把握原则；师生共明原
则；“双效”（效果、效率）统一原则。
☆56总体把握原则是指在选择教学方
法时，要从教学内容出发，总体把握教
学的目的和任务、教学内容的性质和特
点、每节课的重点、难点和关键。
√69课堂教学的优缺点：有利于提高
教学效率、发挥教师的主导作用、发挥
学生集体的教育作用；不利于照顾学生
的个别差异。
△74教学组织形式选择的依据有哪
些？
1.根据学校的物质资源
2.根据师
生数量和教师专业水平 3.根据教学目
标4.根据课程的性质和课程的内容5.
根据教学对象 6.选择恰当时机灵活运
用教学组织形式
☆75教学组织形式改革的重点有些？
1.适当缩小班级规模，使教学单位
趋向合理化2.改进班级授课制，实现多
种教学组织形式的综合运用 3.多样化
的座位排列，加强课堂教学的交往互动
4.探索个别化教学
☆78衡量一节课优劣的标准（基本要
求）：1.目标明确2.内容正确3.方法恰
当4.教学组织严密5.教学效果优异
☆87现代教学媒体开发应遵循以下几
项基本原则：1.教育性原则2.科学性原
则3.技术性原则4.艺术性原则5.经济
性原则
△88现代教学媒体的选择依据：1.根据
教学目标和内容的要求来选择和确定
教学媒体 2.依据学生心理和年龄特征
选择教学媒体 3.依据教学媒体的特性
和功能4.依据教学条件和情境，考虑到
媒体使用的限制条件
☆3教学评价的基本原则：方向性原则、
科学性原则、客观性原则、发展性原则、
可行性原则。
☆4现代教学评价倡导的基本理念: 在
评价的功能上，由侧重甄别和选拔转向
侧重发展。在评价的对象上，从过分关
注对结果的评价逐步转向关注对过程
的评价。在评价的主体上，强调评价主
体多元化和评价信息的多元化，重视自
评和互评的作用。在评价的方法上，强
调评价方式多样化，尤其注重把质性评
价与量化评价结合起来。
☆5现代教学评价的基本方法有哪些？
1.测试
2.档案袋评价
3.学习契约评价
4.
反思评价表5.活动表现评价
☆10教学研究的一般程序是什么？选
定研究问题、查阅文献和初步调查、制
定研究计划或方案、实施研究（搜集并
整理资料）、分析研究得出结论、形成
研究报告。
☆18教学研究的基本方法有哪些？观
察法、调查法、实验法、个案分析法、
行动研究法、比较法。
☆21
常用的调查方法：问卷法、访谈法、
调查表法
△1
具体体现2是教育民主化的必然要求3
其内容是同生产力的发展、科学技术的
进步相适应的。
△2教育法规的作用:1教育法规具有
指引作用2评价作用3教育作用4保障
作用。
△4教育法规的形式渊源即教育法律法
规的表现形式，惯称“法律渊源”或教
育法规“形式渊源”。形式渊源有：1
宪法（由全国人大制定和修改）2教育
法律（由全国人民代表大会及其常委会
制定）3教育行政法规（国务院制定）4
教育行政规章。5地方性教育法规
☆9教育法律规范的类别：1按照教育
法律规范要求人们行为的性质：义务性
规范、授权性规范2按照法律规范表现
的强制性程度：强制性规范、任意性规
范3按法律后果：制裁性规范、奖励性
规范。
16√法人应具备的基本条件是：1依法
成立2有必要的财产或经费3有自己的
名称、组织机构和场所4能够独立承担
民事责任。
△19权利和义务的关系：1相互依存，
不可互缺2权利人所享有的权利的实现
依赖于对义务的承担3其主体双方之间
不可能一方只享有权利而不承担任何义
务，另一方只承担义务而不享有任何权利
4法律关系中的权利和义务从其主体的
数量上来看不一定是对等的，即可能不是
一对一的。
△28教育政策实施中应注意的几个问
题：1着力增强执行者的政策意识，把政
策偏差和政策失真现象控制在最低限度
2创造性地全面贯彻执行国家教育政策3
各级政府及教育行政部门应强化教育政
策执行中的统筹协调4加强对教育政策
执行中的督导检查5加强教育政策执行
中的信息反馈和跟踪研究。
△29教育法与教育政策的关系：一、共
同点：1两者都决定于上层建筑，具有共
同的目的2教育政策是制定教育法规的
依据，教育法规是教育政策的具体化、条
文化和定型化3教育政策决定教育法规
的性质，教育法规的内容体现教育政策4
教育政策是实施教育法规的指导，教育法
规是实现教育政策的保证。二、区别：1
教育法规和教育政策的制定主体不同2
教育法规和教育政策的执行方式不同3
教育法规和教育政策的规范效力不同4
教育法规和教育政策调整和适用的范围
不同。相对于教育政策，教育法规更具有
稳定性和长效性，所以其调整的范围要相
对小一些，主要是教育活动的根本方面和
教育的基本关系，如教育的权利与义务等
5教育法规和教育政策所要解决问题的
性质不同。
☆33教育立法的原则：一、必须坚持子
法从属于母法的原则。二、必须反映法律
规范的基本特征。1制定的法规必须具有
稳定性和连续性2必须具有坚定的原则
性和适度的灵活性3必须具有法律的规
范性。三、必须同党的教育方针、政策保
持一致。四、必须从我国的国情出发。五、
必须借鉴外国教育立法的有益经验。
△41教育行政法治化：1教育行政主体
的法治化（主体资格必须具备法定的实质
要件和程序要件；资格的内容必须明确规
定）2教育行政行为的法治化（立法、措
施、处罚、强制执行）3教育行政监督法
治化（督导、行政监察、审计）4教育行
政救济法治化（申诉活动、行政复议）。
☆48学校的权利（9点） :1按照章程自
主管理2组织实施教育教学活动3招收学
生或其他受教育者4对受教育者进行学
籍管理，实施奖励或者处分5对受教育者
颁发相应的学业证书6聘任教师及其他
员工，实施奖励或者处分7管理、使用本
单位的设施和经费8拒绝任何组织和个
人对教育教学活动的非法干涉9法律、法
规规定的其他权利。义务（6点）：1遵守
法律、法规2教育教学方面的义务（贯彻
国家的教育方针，执行国家教育教学标
准，保证教育教学质量）3维护受教育者、
教师及其他职工的合法权益4对学生及
其家长的义务（以适当方式为受教育者及
其监护人了解受教育者的学业成绩及其
他有关情况提供便利）5遵守国家有关规
定收取费用并公开收费项目；6依法接受
监督。
☆51学校规章制度的作用：（1）明确与
规范作用（2）约束与激励作用（3）平衡、
协调与稳定作用
☆54教代会的职权：1审议建议权2审
议通过权3审议决定权4对校长等学校领
导干部的评议监督权。
☆58教师的基本权利：1进行教育教学
权2科学研究权3管理学生权4获取报酬
权5民主管理权6进修培训权。教师的基
本义务：1遵守宪法、法律和职业道德，
为人师表2贯彻国家的教育方针，遵守规
章制度，执行学校的教学计划，履行教师
聘约，完成教育教学工作任务3对学生进
行宪法所确定的基本原则的教育和爱国
主义、民族团结的教育，法制教育以及思
想品德、文化、科学技术教育，组织、带
领学生开展有益的社会活动4关心爱护
全体学生，尊重学生人格，促进学生在品
德、智力、体质等方面全面发展5制止有
害于学生的行为或者其他侵犯学生合法
权益的行为，批评和抵制有害于学生健康
成长的现象6不断提高思想政治觉悟和
教育教学业务水平。
△61教师资格的条件：1必须是中国公
民2必须热爱教育事业3必须具有良好的思想品德4必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格5必须具有教育教学能力。
△65实行教师资格制度的意义：1有利于优化教师队伍，提高教育教学质量2有利于提高教师的地位。3有利于教师队伍建设和管理的科学化、规范化、法制化。实行教师资格制度，体现了教师职业的特点和它的严格性，有利于教师任用走向科学化、规范化和法制化的轨道。
△69教师考核的内容：政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩。
☆71教师考核的原则：考核应当客观、公正、准确，充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。
☆74受教育者的基本权利与义务：1享有参加教育活动并使用教育资源的权利2享有国家给予的物质帮助的权利3享有公正评价并获得相应资格证书的权利4享有申诉权5享有法律、法规规定的其他权利。义务：1遵守法律、法规2遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯3努力学习，完成规定的学习任务4遵守所在学校的或其他教育机构的管理制度。
☆82教育法律救济制度具有如下特点：1以纠纷存在为基础2以受损害为前提3补救受害者的合法权益为根本目的。
△86教师申诉制度的特征：1教师申诉制度是一项法定申诉制度2是一项专门性的权利救济制度3是非诉讼意义上的行政申诉制度。
△87教师申诉的范围：1教师认为学校或其他教育机构侵犯其《教师法》规定的合法权益时，可以提起申诉2教师对学校或其他教育机构作出的处理决定不服时3教师认为当地人民政府的有关部门侵犯其《教师法》规定的合法权益时。
△95学生申诉的范围：1（根据《教育法》第42条，将申诉范围定为两个）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉；对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益可提出申诉2《普通高等学校学生管理规定》第5条“对学校给予的处分或者处理有异议，向学校、教育行政部门提出申诉；对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。”
☆99教育行政复议属于非诉讼上的一种申诉救济途径，具有的特征（简）：1教育行政复议是一种带有司法性质的特殊的行政行为2是一种依（赖于）申请的行政行为3复议的对象只能是具体行政行为，而不能是抽象行政行为4教育行政复议的申请人只能是教育行政管理相对人（包括教师、学生和其他公民、组织等），被申请人是作出具体行政行为的教育行政机关或其他行政机关5教育行政复议执行不适用调解的原则。
☆2教育行政复议的程序：1申请2受理3审理4决定（行政复议机关应当自受理申请之日起60日内做出行政复议决定）5执行。
△3教育行政诉讼具有以下特点：1主管恒定（主管机关只能是人民法院）2诉讼专属（教育行政诉讼只能由教育行政管理相对人，如教师、学生或学校提起，不能由教育行政机关提起。教育行政机关只有上诉权，没有反诉权）3被告举证4不得调解。
△5教育行政赔偿是由国家承担损害赔偿责任。教育行政赔偿制度具有以下特点：1侵权主体为教育行政机关及其公务员2侵权损害发生在执行职务的过程中3侵权行为源于教育行政机关及其公务员的违法行政4教育行政赔偿主体是国家5教育行政赔偿是一种法律责任。
☆6教育行政赔偿的构成要件：1损害事实（精神损害国家不予赔偿）2侵权行为主体3执行职务的违法行为4存在必然因果关系。
☆3教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段的三种表现形态。☆10备课的内容：备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法。
△11钻研教材的意义：有助于1.教师掌握教材的逻辑体系2.教师科学设计教学内容3.全面贯彻和落实课程标准。
☆12钻研教材的基本要求：1.通览教材，全面理解（研究课程标准；研读教材；
多渠道搜集教学资源）2.精读教材，深
层领会（把握教材的内在特征和重点、
难点、关键点）3.精细加工，再创教材
（教材语言的转换，内容的取舍、增补、
调整和再加工）
☆18一个完整的教学目标的表述由四
个部分组成：教学对象、表达学习结果
的行为、表现行为的条件和学习程度。
☆19学年（学期）教学进度计划一般由
标题、说明部分和教学进度三部分构
成。
☆20教案内容主要由概况、教学过程、
板书设计、教学后记或教学反思四部分
组成。教案的类型：纸质教案、电子教
案。
☆24编写教案的基本要求：1.高度重
视，端正态度2.切合实际，坚持“五性”
（科学、主体、教育、经济、实用性）
3.优选教法，精设课型
4.重视“正本”，
关注“附件”5.认真备课，纠正“背课”
6.内容全面，及时调整。
☆27课堂导入作用：集中注意、引发
兴趣、进入课题。☆基本要求：有针对
性、有启发性、有趣味性、有艺术性、
要恰当把握导入的“度”。
☆33课堂讲授的基本要求：1.语言要规
范、简明、生动2.要时刻关注学生的反
馈信息3.要与板书、体态语相配合4紧
密联系学生已有的知识经验
☆36课堂对话特点:民主性、生成性、
多边性、开放性、倾听性。☆作用：1.
使教学关系发生了深刻的变革；2.使学
生得到多方面的发展；3.使教师的教学
能力得到了提高。☆基本要求：1.营造
对话的气氛 2.选择适当的对话话题3.
真诚地倾听学生言说 4.要提高对话的
质量。“没有了对话，就没有交流；没
有了交流，也就没有真正的教育。”
☆37课堂板书的特点：1.直观形象性
2.高度概括性
3.艺术性。☆类型：1.文
字板书2.图画板书3.综合式板书。
☆39教学强化类型：语言强化、标志
强化、动作强化、活动强化。
41☆布置作业的基本要求：1.内容要精
心选择2.难易要适度3.数量要适当4.
题目要有启发性5.形式要灵活。
☆44教学口语的基本特征：教育性、
科学性、针对性、规范性、口头性、启
发性、可接受性。
☆45教学口语的功能：1.传递信息2.
调控课堂教学3.促进学生思维的发展4.
和谐师生关系5.提供语言示范6.美育教
育。☆分类：根据教学口语的性质分
为说明性语言、叙述性语言、描述性语
言、论证式语言、抒情式语言、评价性
语言、演示性语言、概述性语言。☆构
成要素：1.语音和吐字2.音量和响度3.
语速4.语调和节奏5.词汇6.语法。对词
汇的要求是规范、准确、生动。
☆46教学口语表达技能提高的途径：
1.提高内在修养水平（教学口语表达水
平是教师的学识、思想和个人修养的综
合表现）2.强化语言外化能力3.在实践
中进行训练。√课堂教学口语的基本要
求：1符合规范，内容科学，合乎逻辑
2.通俗易懂，生动活泼，富于启发
3.条
理清晰，层次分明，重点突出4.富于创
造性，有独特的风格。
☆48教态语言的特征：辅助性、连续
性、表达性、动作性、情境性。☆类型：
身姿变化（站姿、走姿、手势）、面目
表情（眼神、微笑）、外表修饰（服装
服饰、发型配饰、化妆）。√基本要求：
身姿要稳重端庄，自信得体；表情要真
实自然，适度适当；衣着要朴实整洁，
美观大方。
☆51对学生新型学习能力的指导主要
包括信息能力指导、自主学习指导、合
作学习指导、探究学习指导四个方面。
☆53探究学习的特点：自主性、开放
性、过程性、实践性。
☆54说课作用：1.为教师学习共同体的
对话交流提供了平台 2.有利于优化课
堂教学和提高教学质量 3.有利于提高
教师的自身素质。☆说课的类型：研究
性说课、示范性说课、检查性说课、评
比性说课。√说课的内容：说教学目标、
教学内容、学生情况、教学方法、教学
程序设计、练习的内容与方法。
☆56听课的基本要求：1.听课前要先定
计划2.听课前要做好充分的准备。3.听
课时要“听”重点内容4.听课时要认真
记录5.听课时要善于思考6.听课后要及
时总结交流评价。
☆评课的基本要求：1.评课标准要多元
化 2.要坚持评课之道，讲评课之德3.
评课要有激励性
☆57教学反思的特点：超越性、实践
性、过程性、主体性、发展性。教学反
思的方法：教学日志、教学案例、行动
研究、教师成长档案袋。
☆61教学反思的途径：1.阅读理论文
献，在理论解读中反思 2.撰写教学日
志，通过写作进行反思3.寻求专业引领
和同伴互助，在对话讨论中反思4.征求
学生意见，从学生反馈中反思
教师职业道德
☆3道德的功能(多)认识功能、教育功
能、调节功能。
△6 职业道德的特征：稳定性、具体性、
适用性。
☆9教师职业道德由教师职业理想、责
任、态度、纪律、技能、良心、作风和
荣誉等因素构成。
☆10教师职业道德的特征：鲜明的继
承性、强烈的责任性、独特的示范性、
严格的标准性。
√☆13新的时代我们如何理解把握教
师职业道德基本原则？1教师职业道德
基本原则是区别于其他类型职业道德
的标志2指明了教师道德行为的总方向
３是教师道德的理论和实践的概括总
结4是教师调整个人与他人，社会的关
系的根本指导原则。
△19 教师职业道德基本原则的作用：
指导作用、统帅作用、裁决作用。
☆20在新时代，教师职业道德基本原
则的要求有哪些？（1）树立无产阶级
的世界观，人生观和价值观（2）树立
崇高的理想，信念和价值目标（3）掌
握丰富的科学文化知识和高超的教育
技能，具备良好的专业能力素质（4）
具有顽强的意志和崇高的精神境界。
☆21教师职业的基本道德规范包括，
依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守
公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，
严谨治学；以身作则，为人师表。
△教师为什么要依法进行教育教学活
动：首先,教师要认真贯彻执行教育方针,
遵守各种规章制度,执行学校的教学计
划,完成教学工作任务。其次,教师要对
学生进行宪法所确定的关于四项基本
原则的教育,爱国主义,民族团结教育以
及法制教育。再次,教师要关心学生,爱
护全体学生,尊重学生人格,保证学生在
德智体等方面全面发展。最后,教师要制
止有害于学生的行为或者其他侵犯学
生合法权益的行为,批评和抵制有害于
学生健康成长的现象。
☆28教师注重礼仪的要求（在新时代，
如何注重礼仪？）：(1)努力学习礼仪知
识和理论(2)正确理解和坚持社会主义
的礼仪原则(3)科学认识和掌握礼仪规
律。
△30教师团结协作的重要意义：(1)有
利于保证教育的连续性的一贯性(2)有
利于增进学校整体的教育智慧(3)有利
于营造优良的育人氛围(4)有利于增进
教师职业人生的归属感和职业幸福感。
△31 教师团结协作的基本要求：(1)同
行相尊,取长补短(2)主动交往,相互勉励
(3)友好合作,公平竞争。
△33教师热爱学生的意义：1有利于促
进学生奋发向上2为教师施教提供了感
情基础3为教师培养学生的良好品德创
造了契机4有利于教师提高教学质量5
有利于教师为教育事业做出贡献。
☆36教书育人的基本要求：(1)明确教
书内容(2)把握教育方向(3)教书育人要
结合科学,融入感情。教书育人的途径：
1要加强思想政治理论的学习2要有奉
献教育事业的精神3要勤于学习，勇于
实践4要将道德教育融入到各门学科的
教学之中。
☆38严谨治学的基本要求：(1)要有精
深的专业知识(2)要有刻苦钻研,精益求
精的精神(3)要有谦虚谨慎的态度(4)要
有锐意创新的品质。严谨治学的途径：
1教师要夯实学科专业知识2丰富科学
文化知识3掌握教育和心理科学知识。
△43教师如何培养健康的生活情趣？1
要有开朗的性格、平静的心境和健康的情
绪2要有广泛的兴趣3要有高雅的生活品
味
△44教师的道德品质具有哪些特征？1
是社会对教师道德要求和教师个体独特
个性表现的结合2是教师个人意志的凝
结3是教师道德意识和道德行为的统一4
具有动态的稳定性。
☆46为什么说创新是时代对教师职业道
德的新要求？(1)创新是科学技术的经济
持续发展对教师职业道德的新要求(2)创
新是受教育者对教师职业道德的新要求
(3)创新是教师职责对教师职业道德的新
要求（答上教师职业道德的规范21）。
☆48教师如何培养创新精神和创新能
力？1)教师要有更新教育观念2)教师要
敢想敢做、不断探索。敢想就是要改变自
身的思维定势。3)学校要为教师的教育创
新提供条件。
△52教师如何加强对学生的环境道德教
育？(1)努力提高学生的环境意识(2)加强
对学生的环保知识教育(3)扩大环保教育
内容。
√55教师职业道德范畴要具备哪些条
件？1它必须是概括和反映教师职业道
德现象的最本质、最主要、最普通的道德
关系的基本概念2必须体现教师职业道
德原则和规范对教师的根本道德要求，显
示教师认识与掌握职业道德现象的一定
阶段3必须作为一种信念存在于教师的
内心，并能时时指挥和影响行为。
△56教师职业道德范畴的特点：(1)受教
师职业道德基本原则和规范的制约。教师
职业道德基本原则和规范是教师职业道
德范畴的基础，统率和制约着教师职业道
德范畴。(2)是教师职业道德基本准则和
规范发挥作用的必要条件。教师职业道德
范畴和教师职业道德基本原则、道德规范
都是调节教师行为的道德准则。从个体道
德心理机制来说，教师职业道德范畴高于
其他职业道德原则和规范。教师职业道德
范畴是教师职业道德原则和规范向教师
道德意识形式转化，形成教师职业道德信
念的必要条件。(3)体现了人们对教师职
业道德认识发展的阶段。
☆56教师义务的内容有哪些？(1)不断提
高思想政治觉悟和教育教学业务水平。教
师的基本任务就是传授科学文化知识，并
以自己的人格去陶冶学生的人格，以自己
的灵魂去塑造学生的灵魂(2)尽职尽责,教
书育人。教书时育人的手段,育人是教书
的出发点和归宿(判)。(3)创设一个良好的
内部教育环境。
☆60教师良心的特点：公正性、综合性、
稳定性、内隐性、广泛性。
☆63教师公正的内容：坚持真理、秉公
办事、奖惩分明。
△70加强教师职业道德修养的意义：1
有利于做好教育工作2有利于教师道德
品质的完善3有利于弘扬社会主义风尚。
△72教师职业道德修养说到底就是培养
教师良好道德品质的过程。是提高教师的
道德认识、陶冶道德情感、锻炼意志、培
养习惯的过程。△师德认识是指教师对师
德行为规范及其执行意义的认识。
△73新时代怎样能形成教师道德（任务
有哪些？）：1提高教师道德认识2陶冶
道德情感3锻炼教师道德意志4培养教师
道德行为习惯。教师职业道德修养的过程
是提高教师道德认识、陶冶教师道德情
操、磨练教师道德意志、养成良好的教师
道德行为习惯的四个环节的有机统一的
道德实践活动的过程。提高教师道德认识
是进行师德修养的必要前提。陶冶教师道
德情感和磨练教师道德意志是把师德认
识转化为师德行为习惯的重要保障。☆养
成良好的教师道德行为习惯是师德修养
的最终结果。
☆78教师职业道德评价的价值有哪些？
(1)有利于维护和实现教师职业道德规范
(2)有利于教师职业道德素质的形成和发
展(3)有利于优化教师的教育、教学行为。
☆80教师职业道德评价的原则：方向性
原则、客观性原则、科学性原则、教育性
原则、民主性原则。
☆81教师职业道德评价的方法：自我评
价法、学生评价法、社会评价法、加减评
分法、模糊综合评判法。
高等教育学 试卷一 一、单选题（每题1分，40题，共计40 分） ）。D A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段； C.练习和强化阶段； D.记1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（录 阶段 2、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。B A.实现素质教育； B.教育与生产劳动相结合； C.加强理论教学；D.注重实践教学 3、文化素质教育不是为了（）。B A.提高大学生的文化品位； B.强化专业教育；C.提高审美情趣； D.提高人文素养 4、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科 方面的课程； C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； D.在专业教育中补充人文教育的内容 5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说； C.社会本位论；D.政治统帅论 6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人”，这是我国的（）。A A.教育方针；B.教育目的；C.高校培养目标； D.教育工作原则 7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。B A.显性课程；B.隐性课程； C.核心课程；D.活动课程 &教案常规项目的主体部分是（）。D A.教学目的；B.重点难点；C.导入新课；D.讲授新课 9、结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯；B.阿德勒；C.布鲁纳；D.贝格尔 10、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择，以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B A.永恒主义课程观； B. 改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 11、教案编写的主体部分是（）。C A.确定重点难点； B.选择教学方法； C.设计教学过程； D.教学反思 12、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通学校与社会的联系；D.利于学生获得完整的知识体系 13、在我国最早提倡“学分制”的是（）。C A.蒋梦麟；B.竺可桢；C.蔡元培；D.胡适 14、关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（）。C A.提高教学效率； B.增强教学的计划性； C.因材施教； D.有利于培养学生的集体精神 15、学校整个教学的中心环节是（）。B A.备课；B.上课；C.考试；D.毕业论文（设计） 16、非课程性教学环节是（）。C A.课堂讲授；B.习题课；C.军事训练；D.实验课 17、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。B A.质的研究； B .院校研究；C .行动研究； D .叙事研究 18、最早确立并实践服务职能的是（）。D A ?柏林大学； B ?哥廷根大学；C ?哈勒大学； D ?威斯康星大学 19、关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A A .是包含与被包含的关系； B .是"流"与“源”的关系； C .是教师的职责要求； D .是有机的统一体 20、高等学校社会服务的意义不包括（）。C A.实现高校的价值回归；B.有利于引领社会反思； C.有利于教师潜心学术，为学术而学术； D.有利于经济建设的快速发展 21、最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（）。B A .苏格拉底； B .费希特； C .洪堡； D .范海斯 D.股权激励法 22、高校人事管理中一般不会采用（）。D A.待遇激励法； B.事业激励法；C.情感激励法; 23、在高校战略评估中，主要采用（）。A A.自我评估；B.社会评估； 24、高校中实施的学生和教师国际交流项目体现了当代高等教育的发展趋势是（）。C A.法治化；B .终身化；C .国际化；D .民主化 25、不属于我国北宋时期“天下四大书院”的教学特色的是（）。C A.教学与研究相结合； B .自由讲学；C .教师强调讲授法； D .自由听讲 26、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国的高等教育发展阶段处于（）。D A.精英高等教育发展水平； B .精英与大众之间的高等教育发展水平； C .大众高等教育发展水平； D .普及高等教育发展水平 27、在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是（）。D
高校教师资格证考试资料总结《教育学》和《心理学》 1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。 3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。 4、英才教育毛入学率＜15%大众化教育15%－50%普及化教育＞50% 5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。 6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。 7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。 8、高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用。 9、高等教育与政治的关系？P5 （1）政治对高等教育的制约（2）高等教育的政治功能 10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。 11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。 12、高等教育的经济功能？ （1）高等教育促进经济增长，一是通过改善教育对象的知识素养和能力结构，来提高其从事社会生产和管理活动的能力，二是通过知识与知识应用，推动科学技术在社会生产和管理活动中的应用，提高社会生产力的水平。（2）高等教育促进经济结构的高速和完善（3）高等教育可以提高人们的收入 13、舒尔茨的人力资本理论P10 14、高等教育与科学技术的关系？P12 （1）科学技术对高等教育的影响（2）高等教育的科技功能
论述题 1、论述教育得起源？ 答:(一)本义教育起源论,本义教育起源论有四种代表性观点: 1)生物起源论:认为教育就是物种进化过程中形成得人类与动物共有得本能行为。 2)心理起源论:教育最初起源于原始人类得那种具有教育意味得无意识模仿。 3)劳动起源论:劳动创造了人类与社会:劳动过程得复杂性要求通过教育把人类积累得经验传授给下一代,考古学与人类学研究证明:人类原始时代教育活动已经存在了,教育就是一种永恒得社会现象。 4)社会实践起源论;教育起源于原始社会人得社会实践或社会实际生活需要。 (二)科学教育起源论:学校教育起源于原始社会初期得"男女儿童、少年与老人群"得共同活动。 (三)民族文化起源论:教育就就是起源于民族文化得。 总之,心理起源论把教育得发生归因于人得心理原因,不妥当,劳动起源论与社会实践起源论这两种观点实质并没有根本得分歧。给予肯定得:学校教育与民族文化起源论只就是把它们作为研究教育起源问题得存案即可。 2、论述当今教育得发展趋势？ 答:1)走向国际化,在当今这种各国经济形成了相互依赖,共生共存,共同发展得趋势下,各国必须实行开放性教育,开展国际间教育合作与交流;实行人才交*培养;开设各种程度得国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程,加强外国语教育等等,这些都就是教育得国际化。总之,当今与未来世界得主流仍然就是与平、合作与发展,在这样得背景下,各国教育走向国际化,将就是不可避免得趋势。2)世纪就是信息社会时代,各种信息系统与计算机网络已经成为现代社会运转得神经中枢,计算机极其软件系统走进家庭、学校、教室,各级学校得课程软件将会开发出来,家庭、社会、学校教育将会通过计算机系统连成网络。3)科学成为主导课程;21世纪世界竞争将就是科学技术发展水平与更新速度得竞争,因此科学课程将成为主导课程。4)体现新人文精神:就是指60年代以来形成得人类生存环境意识与平与民主及人伦道德等等。各国课程内容增加了环境科学与环境保护,国际文化交流课程、新得道德哲学与伦理教育课程,个性发展与心理健康教育等课程,在未来得社会这些课程将会开设得更普遍,内容更丰富。 3、论述教师得合理知识结构？ 答:1)粗深得专业知识:对本专业知识要达到精深得境地,还要站在学科发展得新成果、新成就,用最新得知识武装与丰富自己,成为该学科领域得专家。2)广博得科学文化知识:教师不能将自己禁锢在专业知识得狭小天地,必须不断拓宽知识面,掌握大量得科学文化知识有利于满足学生得求知欲,也有助于发燕尾服自己得专业知识。3)多方面得教师理论知识:作为21世纪学校得教师必须了解与掌握心理学、教育学、教学法、发展心理学、教育管理学,学校卫生学等方面得知识就是十分必要得。4)科学得方法论知识:教师具备方法得知识,不仅有助于个人得教育教学工作任务得完成,也有利于指导学生。 4、论述教师得最佳智能结构？ 答:教师得智能结构就是指为顺利完成教育教学任务所必须具备得一般能力与特殊能力,表述如下:1)一般知识得能力:包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。2)语言表达能力:包括三种即口头语言、书面语言与体态语言。3)组织管理能与:教师只有具备计划、组织、决策、协调、监督、指导、激励等方面得能力,才具备了一定得组织管理能力。4)教育能力:(见简述题)5)教育科研能力:包括本专业领域得专门研究、学术讨论,教育教学方面得研究与探讨。6)信息处理能力:信息选择与加工能力7)创新能力8)人际交往能力。 5、试结合当今素质教育得含义及意义？
第一章绪论 课程内容 第一节高等教育及高等教育学 一、高等教育 (一)高等教育的概念 高等教育是在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。 (二)高等教育的发展 1、国外高等教育的演变 2、我国高等教育的发展 二、高等教育学 (一)高等教育学的研究对象 高等教育学是以高等教育现象中的教育问题为研究对象，探索和提示高等教育规律的一门学科。 (二)学习高等教育学的意义 1、有助于高校教师系统的了解高等教育，形成正确的教育理念 2、有助于高校教师掌握教育规律，提高教育教学水平 3、有助于推动高校教师进行教育教学改革和研究 4、有助于高校教师有专业化发展 第二节高等教育及社会的关系 一、高等教育及政治的关系
(一)政治对高等教育的制约 政治对高等教育的制约表现为政治决定着教育的性质。教育为政治服务主要体现在四个基本方面: 1、政治决定了高等教育的领导权 2、政治决定了接受高等教育的权利 3、政治制约着高等教育体制 4、政治制约着高等教育的目的、内容 (二)高等教育的政治功能 高等教育一方面受政治的制约和影响，另一方面又能动地作用于政治。 高等教育的政治功能主要表现为维护统治阶级的利益和实现其政治理想。 1、通过传播政治观点、思想意识促进受教育者的政治社会化 1.2、通过培养政治、法律、管理等专门人才服务于政治 2.3、推进民主政治的发展 一、二、高等教育及经济的关系 高等教育及经济的关系，一方面表现为经济发展对高等教育起着制约作用，另一方面表现为高等教育及经济发展同时并进，并促进经济发展，两者间存在着本质的联系。 （一）（一）经济发展对高等教育的制约作用 经济活动是人类社会生存和发展的基础，是引起一切人类社会生活发展变化的决定因素，同样也是影响高等教育发展变革的决定因素。 1、经济发展是高等教育发展的物质基础 1.2、经济体制的变革决定了高等教育体制的变革
高等教育政策与法规 考试题型、题数和分值 一、单项选择题：10小题，每小题2分，共20分。 二、名词解释：5小题，每小题3分，共15分。 三、简答题：7小题，每小题5分，共35分。 四、论述题：两题中任选一题作答，共15分。 五、案例分析：共1题，共15分 绪论 一、教育法治化的内容与特征（简答） 教育法治化包含以下内容： 1.教育立法 2.教育执法 3.教育守法 教育法治化具有以下特征 1.教育法治的权威化 2.教育治理的法律化 3.教育关系的制度化、规范化、透明化 4.教育法制化的核心是法治精神 二、教师的法治素养与践行能力（简答、论述） 1.教师作为公民和教育者的双重身份的法治素养要求 教师承担着教书育人的社会职责，这个群体既是公民也是教育者，这一双重属性对教师的法治素养要求更高，主要体现在以下两方面。 (1)教育的育人本质指向教师法治素养的提高。 (2)教育的复杂性指向教师法治素养的提高。 2.教师法治素养与知法、守法、用法 教师法治素养主要表现为法治意识、法治思维和法治精神。 (1)法治意识是教师知法、守法、用法的前提。 (2)法境思维是教师知法、守法、用法的重点。 (3)法治精神是教师知法、守法、用法的保证。 3.教师法治素养提升的路径 (1)加强法治学习，树立法治意识。 (2)加强法治实践，锻炼法治思维。 (3)塑造法治文化，提升法治精神。 第一章高等教育政策总论（新增） 一、中国高等教育“双一流”总体建设目标 （选择）2015年10月24日，《国务院关于引发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（国发[2015]6号）。 （简答）“双一流”建设目标和重点任务 总体建设目标 着眼于国家“两个一百年”的战略目标，统筹推进一流大学和一流学科建设将分三步走：
高等教育学（多选题 1、16世纪，在传统大学之外，欧洲出现的新型独立学院是（人文学院、神学院）。 2、17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可分为（独立学院、专门学院）。 3、1810年德国教育家洪堡创办柏林大学时，提出了（教学与科研相统一、独立性、自由与合作相统一）原则。 4、18-19世纪德国大学改革运动中，（哈勒大学、哥廷根大学）首次废弃了中世纪大学流传下来的经院主义课程，使哲学脱离神学成为独立的学科。 5、1984年，伴随着以“计划经济为主，市场调节为辅”的经济体制改革的推进，我国形成了高等学校招生制度的以国家任务为主，以招收（委培生、自费生）为辅的招生形式和录取办法。 6、19世纪英国发动了新大学运动，其特点包含（打破宗教信仰限、重视技术教育、提倡多元捐资办学）。 7、柏林大学的章程规定，教师实行等级制，由（助教、副教授、教授）组成。 8、持个人本位论的高等教育目的观的主要代表是（卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔）。 9、从16世纪开始，高等教育受（人本主义、人道主义、人文主义）影响并逐步扩大。 10、从20世纪80年代到现在，高等教育评价理论的主要特征是（评价主体与价值主体分离、价值主体和价值客体同一、评价主体价值中立）。 11、从大学理念的内涵构成上来看，它包括（大学理想、大学信念、大学精神、大学使命）等成分。12、从历史上看，高等教育的教学、 科研和社会服务职能分别源自（中 世纪西欧、德国和美国、中世纪大 学、柏林大学和美国“赠地学院”）。 13、从西方中世纪起，就已经存在 的古老专业是（医师、教师、律师、 牧师）。 14、从中世纪大学兴起的时代背景 和发展历程来看，中世纪大学具有 的特征是（自治性、国际性、民主 性、职业性）。 15、大学的根本使命是（培育专门 人才、传承人类文明、探求科学真 理、推动社会进步）。 16、大学的文化功能的特性包括（基 础性、上层性、民族性、国际性）。 17、大学面临着的“理念危机”是 （大学使命的弱化、大学观念的落 后、大学精神的失落、大学目标的 混乱）。 18、大学目标是大学在（培养人才、 发展科学、服务社会、提升创新） 的总的要求或实际标准。 19、大学社会服务范围的不断扩大， 服务的形式日趋多样，主要形式有 （教学服务、科技服务、信息服务、 装备服务）。 20、大学为社会服务的基本途径包 括（传播知识、推广技术、提供信 息、专家服务）。 21、当代大学精神的主要体现是（自 由精神、民主精神、科学精神、创 新精神）。 22、当今高等学校社会服务职能发 展变化的主要特点包括（内容和 形式更加丰富，日趋多样化、与社 区相互合作，使服务呈现双向性、 高等学校社会服务实体化、社会服 务范围更为广阔）。 23、当今世界高等教育的多样化， 主要表现为（高等院校的层次多样 化、高等院校规模的多样化、教育 资金来源的多样化、学生成分的多 样化）。 24、当今世界高等教育的发展趋势， 主要包括（高等教育普及化、高等 教育国际化、高等教育信息化、高 等教育质量观的多元化）。 25、当前我国高等教育目的的应然 追求包括（遵循以人为本的原则、 树立全面发展的目的观、加强智能 的教育）。 26、对高等教育目的的贯彻执行应 建立一个由（抽象到具体、长远到 近期、整体到局部）的不同层次的 转化体系，遵循由高等教育目的到 高校培养目标再到专业目标、课程 目标直至单元作业目标的路径。 27、多年来，我国尝试着进行了一 系列高等学校招生制度的改革，这 些改革的主要方向是（ A. 扩大高 等学校的办学自主权、B. 高考制度 的改革从有利于全面推进素质教育 的原则出发、C. 增加对学生实践能 力和综合素质考核的比重、D. 培养 多样化人才）。 28、俄罗斯实行新体制的院校基本 与国际上通行的学位体制接轨，包 括（A. 学士学位教育、B. 不完全 高等教育、C. 硕士学位教育、D. 专 家资格教育）。 29、二战后，教育平等日益成为各 国推行民主政治时所要考虑的重要 内容，主要表现为（A. 就学权利平 等、B. 教育条件平等、C. 教育过 程平等、D. 教育结果平等）。 30、法国短期技术大学的培养对象 包括（高中应届毕业生、在职工 人）。 31、高等教育比较法的类型包括（相 异比较、同类比较、横向比较、纵 向比较）。 32、高等教育大众化是我国高等教 育发展的必然选择，但过快的发展 速度，也带来了诸多的现实问题， 主要表现为（高等教育中精英教育 被弱化、高等教育质量的下降、高 等教育自身发展的规律被忽视、高 等教育市场化观念被诱发）。 33、高等教育的国际化标志是（世 界留学生规模剧增、合作办学趋势
2015年山东省高等学校教师岗前培训 考试暨教师资格笔试参考资料 《大学教学论》 一、单项选择题 1.大学教学论探高等学校教学活动的一般基本理论与实践问题，下列选项不属于其内容的是（ C ）： A.教学理念 B.教学过程 C.德育原则 D.教学方法 2.高等学校工作应当以（ D ）为中心。 A.政治学习 B.科学研究 C.社会服务 D.教学工作 3.教学质量的提高，决定于起主导作用的（ A ） A.教师 B.学生 C.教科书 D.课程资源 4. 下列有关学生的认识过程的论述，错误的是（ A ） A.一般从接受直接经验开始 B.间接经验与直接经验相结合 C.也是世界观、价值观的形成过程 D.智力与非智力全面发展的过程 5.下列选项不属于“有效”教学的关键行为的是（ D ） A.授课清晰 B.教学方法多样化 C.任务导向 D.设置合适的提问 6. 下列选项所列教学原则表述错误的是（ A ） A.科学性与政治性相结合 B.理论联系实际 C.专业性与综合性相结合 D.少而精 7. “通过有招学无招”是对（ B ）的形象说法。 A.发现教学法 B.案例教学法 C.讲授法 D.讨论法 8.最古老而又最常用的教学方法是（ C ） A.发现教学法 B.案例教学法 C.讲授法 D.对话法 9.以下选项不属于大学现场教学方法的是（ D ） A.参观 B.调查 C.实习实训 D.实验课 10. 下列选项不属于教学创新目的的是（ D ） A.提高学生的学习兴趣 B.启发学生的创新思考 C.适应学生的个别差异 D.调动教师教学积极性 二、简答题 1.大学教学的基本任务是什么？ 教书育人 2.大学教学模式改革的目标是什么？ 培养顺应时代发展的新世纪人才 3.实施创新教学，需要教师具有哪三种创造力？ 创新精神；创新能力；创新技法 4. 什么是皮格马利翁效应？ 皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”或“期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。 5. 什么是案例教学法？ 案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 三、论述题 1.试论述如何激发大学生的学习动力源？ 一、动机。即学习态度的树立，学习内动力的激发。二、兴趣。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者”。三、压力与成功的动力。当今社会是竞争的社会，“竞争无处不在”，在学习中，适当引入竞争是很有必要的。有竞争必然会产生压力，如果学生能够战胜困难，挑战压力并获得成功，则可以体会成功的快乐。
申请高校教师资格证试 讲教案 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
教案 试讲人： 工作单位：xx职业学院 试讲科目：儿科护理学 使用教材为《儿科护理学》第四版，人民卫生出版社出版。 第七章第二节维生素D缺乏性佝偻病 【教学目标】 能力目标：能说出维生素D缺乏患儿临床表现 知识目标：1.熟悉维生素D的来源、转化、生理功能，维生素D缺乏性佝偻 病的发生机制； 2.掌握维生素D缺乏的病因、维生素D缺乏性佝偻病的临床表现；能力目标：培养良好的职业素养 【教学重点难点】 重点：维生素D缺乏性佝偻病的临床表现 难点：维生素D缺乏性佝偻病的发生机制 【教学方法】 讲授法、启发法、图片演示法、讨论法 【讲授课时】 45分钟 【教学步骤】 一、复习旧课（1分钟）
上节课的主要内容为蛋白质-能量营养不良，引导学生回忆主要内容。 二、讲授新课 1.课程导入（2分钟） 通过图片演示法导入新课，启发学生回答问题：图片中的患儿有什么特点，存在哪些异常是由什么原因造成的呢图片展示的内容为维生素D缺乏性佝偻病造成的骨骼改变，引入维生素D缺乏性佝偻病。 2.展示教学目标与要求（1分钟） （1）熟悉维生素D的来源、转化、生理功能，维生素D缺乏性佝偻病的发生机制； （2）掌握维生素D缺乏的病因、维生素D缺乏性佝偻病的临床表现； 3.讲授课堂内容
三、课堂小结（3分钟） 由各小组派代表总结本节课主要学习内容，并给予激励机制，给学生课堂表现加分。 四、课后练习（3分钟） 通过练习题，与学生回忆本节课内容。 五、板书设计 力求清晰地体现出本节主要教学内容与知识框架。
第一章高等教育的本质 第一节高等教育概念 高等教育概念应从两方面进行界定：一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。其基本表述为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育， 是培养各类高级专门人才的社会活动。 1. 在四科当中文科是基础科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文、音乐等七艺。 2. 高等教育的概念可界定为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 第二节高等教育与社会的关系 这种本质联系基本表述为：高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技、和文化的发展起作用。 一、高等教育与政治的关系。 （一）政治对高等教育的制约 包括四个方面： 1.政治决定了高等教育的领导权。 2.政治决定了接受高等教育的权利 3.政治制约着高等教育的体制 4.政治制约着高等教育的方针、目的 （二）高等教育的政治功能 1．对受教育者进行政治教育2．培养政治、法律等专门人才3．推进民主政治的发展 二、高等教育与经济的关系。 关系是，一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定的作用，另一方面表现为高等级教育与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者存在本质的联系。 （一）经济发展对高等教育的决定作用 1．经济发展是高等教育发展的物质基础2．经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。 3．经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。4．经济结构的变化制约着高等教育的结构（二）高等教育的经济功能 1. 高等教育促进经济增长 2. 高等教育促进经济结构的调整和完善。3．高等教育可以提高人们的收入 三、高等教育与科学技术的关系 科学技术作为外在条件影响和制约着高等教育发展的水平，二高等教育通过内部的知识传递、积累和创造、技术成果的发明来推动科学技术的发展。 （一）科学技术对高等教育的影响 1. 科学技术对高等教育内容的影响 2. 科学技术对高等教育手段的影响 （三）高等教育的科技功能 1. 高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能 2. 高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能 四、高等教育与文化的关系 文化的要素构成科教育的内容，教育是传递文化的途径，正是借助于教育，文化才得以延续和发展。文化与教育的这种联系一方面放映了文化是制约教育发展的重要因素之一，另一方面又通过其特定的文化功能阀作用与社会。 （一）文化对高等教育的影响 1. 文化影响着高等教育的内容 2. 文化系统与文化设施影响着高等教育的实施 3. 文化传统影响着高等教育特色的形成 （二）高等教育的文化功能 1．高等教育具有选择、传递、保存文化的功能 2．高等教育具有创新和发展文化的功能 第三节高等学校的社会职能 维斯康星思想明确的得把服务社会作为大学生的重要职能，提出大学的基本任务是：第一，把学生培养成有知识、能工作的公民；二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识；第三，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。 二、现代大学的职能体系。 1）培养专门人才是现在高校的基本职能。2）发展科学是现在高校的重要职能3）社会服务是现在高校职能的延伸 第二章高等教育的目的 第一节教育方针与教育目的 一、教育方针 教育方针是国家在一定的历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确定总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 （一）教育方针的基本构成 包括以下三点。 1.教育发展的指导思想 2.教育的培养目标 3.实施的途径 （二）我国教育方针的基本内容 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实
1.1简述政治对高等教育的制约的表现：1.政治决定了高等教育的领导权（领导权由谁掌握取决于政权的性质，统治阶级运用国家政权的力量和经济力量来掌握高等教育的领导权）； 2.政治决定了受高等教育的权利（阶级地位导致的政治上的不平等反映在高等教育领域就是教育机会不平等。我国在制度规定工农子弟享有教育权，并采取各措施使学生有同等的入学竞争机会）； 3.政治制约着高等教育体制（一国家的政体与高等教育有密切关系，表现在政体对高等教育体制的影响，同一性质的政权可用不同形式进行管理）； 4.政治制约着高等教育的方针、目的（在一定社会中教育应怎样发展受到社会政治影响，国家通过制定教育方针政策法令以及规定教育目的来贯彻）。 1.2简述高等教育的政治功能的表现：1.对受教育者进行政治教育（个体政治化反映在高等教育中，以开设政治理论课、思想教育课的形式来进行，或在相关学科中渗透有关政治教育理念）； 2.培养专门政治、法律人才（任何统治阶级都要为本阶级培养和选拔统治人才，在我国，高等学校也承担了培养有高学历，坚持四项基本原则，为人民服务的管理人才）； 3.推进民主政治的发展（受教育程度越高，民主意识越强，能促进民主政治发展）。 论述一：高等教育与政治关系1.1+1.2。 1.3简述经济发展对高等教育的决定作用的表现：1.经济发展是高等教育发展的物质基础（办高等教育，需要投入人力物力和财力，这需要一定的经济发展水平作保证）； 2.经济体制的变革决定了高等教育体制的变革（什么样的经济体制就要求有什么样的教育体制，高等教育体制的改革要适应经济体制的要求，否则陈旧的人才将无法适应新兴产业的发展）； 3.经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模（社会经济发展的规模速度和生产力发展水平决定着高等教育培养的各种规格、类型的高级专门人才的数量、质量，制约着高等教育的规模）； 4.经济结构的变化制约着高等教育的结构（经济结构的变化了必然导致与经济结构相适应的高等教育结构发生变化）。 1.4简述高等教育的经济功能的表现：1.高等教育促进经济增长（高校培养人才，为生产服务，促进经济增长）； 2.高等教育促进经济结构的调整和完善（高校教育有前瞻性地培养具有创新超前意识的人才，促进经济结构完善）； 3.高等教育可以提高人们的经济收入（高等教育提高受教育者的科学文化技术水平，改善劳动质量，提高收入）。 论述二：经济对高等教育作用1.3+1.4。 1.5简述高等教育的科技功能（反作用）：1.高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能（高等教育加工已有的科学技术，为新人所继承，并不断丰富，为新的科学发明打下基础）； 2.高等教育通过创造、发明新的科学技术而发挥生产科学技术的功能（高校科研力量集中，学科齐全，学术思想活跃等特点成为科研一重要方面军，为新的科学发展做贡献）。 1.6简述现代高校的职能体系：1. 培养专门人才是现代高校的根本使命 2. 发展科学是现代高校的重要职能 3. 服务社会是当代高校职能的延伸 1.7为什么培养专门人才是现代高校的根本使命：培养人才是现代高校的根本使命（培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，无论大学如何发展，培养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来展开。）； 1.8为什么发展科学是现代高校的重要职能：（科研作为培养人才的重要途径，在人才培养中发挥着越来越重要的作用，首先它有助力于提高教学质量，丰富教学内容，其次，有助于提高教师水平，再次能发展学生的智能，培养学生能力）； 1.9为什么服务社会是当代高校职能的延伸：除培养人才，高校还通过各种形式为社会提供直接的服务，尤其在社会经济、文化生活中发挥积极作用；a高校直接为社会服务是社会的客观需要，高校能担负起对社会各方面工作的指导咨询责任，帮助社会解决各种理论与实际问题；b高校直接为社会服务是高校自身发展的需要，通过服务社会，高校了解社会对人才和科技的需求情况，以便更好培养人才，有助于高校理论联系实际，丰富教学，有助于提高生产力。c现代高校社会服务范围广泛，主要形式有：教学服务、科技服务、信息服务和装备服务。
一、高等教育心理学的主要作用: 1、有助于提高师资水平； 2、有利于提高教育教学质量； 3、有助于进行教育教学改革 二、高等教育心理学研究的方法论原则：1、客观性原则；2、发展性原则； 3、理论联系实际的原则； 4、教育性原则 三、教师教学监控能力的发展及趋势： 1、从他控到自控； 2、从不自觉经自觉达到自动化； 3、敏感性逐渐增强； 4、迁移性逐渐提高 四、影响教育机智的因素：1、对工作和对学生的态度；2、意志的自制性和果断性；3、深厚的知识素养和经验积累 五、教师威信的形成：1、高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件；2、和学生保持长期而密切的交往；3、良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；4、给学生的第一印象也影响威信的树立；5、严格要求自己，有自我批评的精神。 六、师爱的表现形式：1、关怀和爱护学生；2、尊重和信任学生；3、同情和理解学生；4、热情期望与严格要求七、大学生学习的基本特点：（一）学习内容上的特点：1、专业化程度较高，职业定向性较强；2、要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；3、学科内容的高层次性和争议性。（二）学习方法上的特点：1、自学方式日益占有重要地位；2、学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；3、课堂学习与课外和校外学习相结合。 八、大学生学习动机的特点：1、学习动机的多元性；2、学习动机的间接性； 3、学习动机的社会性； 4、学习动机的职业化。 八、如何激发学习动机： 1、创设问题情境，实施启发式教学。问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。想创设问题情境，一是要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；二是要求教师充分了解学生已有的认识结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适 当的跨度。 2、根据作业难度，恰当控制动机水平。学习动机和学习效果之间有着相互制 约的关系。在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限 度，学习效果反而更差。中等程度的动 机激起水平最有利于学校效果的提高。 3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。 来自学习结果的种种反馈信息，对学习 效果有明显影响。表扬与奖励比批评与 指责能更有效地激起学生的学习动机， 惩罚比忽视更能激发学生的学习动机。 4、利用争强好胜心理，妥善组织学习 竞赛。 5、正确指导结果归因，促使学生继续 努力。学生对学习结果的归因，不仅解 释了以往学习结果产生的原因，更重要 的是对以后的学习行为会产生影响。 九、学习迁移的影响条件：1、学习对 象的共同因素；2、已有经验的概括水 平；3、认知技能与策略；4、定势的作 用。 除上述影响迁移的主要因素之外， 诸如年龄、智力、态度以及教学指导等 也在一定程度上影响着学习的迁移。在 实际教学中要充分考虑上述主要因素 的影响，促进正迁移，提高教学的成效。 十、怎样有效促进学习迁移？1、合理 确定教学目标；2、科学精选教学材料； 3、合理编排教学内容； 4、有效设计教 学程序；5、教授学生学会学习。 十一、大学生观察发展的特点：1、一 般直觉能力达到成熟水平，直觉的理解 性在学习过程中起着重要作用；2、观 察具有明确的目的性；3、观察具有敏 感性和系统性；4、观察具有相对的深 刻性和稳定性。 十二、大学生思维发展的基本特点：1、 处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维 过渡的阶段；2、在常规思维继续发展 的同时，创造思维也在显着发展；3、 在思维能力高度发展的同时，形成了对 思维的元认知。 十三、提高教材直观与知识感知效果的 条件： （一）灵活运用各种直观形式 1、实物直观和模像直观的选用； 2、词（言语直观）与形象（实物和模 象直观）的配合。首先，形象的直观过 程应该受到词的调节，以引起学生的注 意，提高感知的目的性。为此，在形象 的直观过程中，教师应提供明确的观察 目标，提示合理的观察程序。其次，形 象的直观结果应以确切的词加以表述， 以检验直观效果并使对象的各组成要 素进行分化。再次，应依据教学任务， 选择合理的词与形象的结合方式。 （二）运用感知规律，突出直观对象的 特点：强度率、差异率、活动率、组合 率 （三）培养学生的观察能力 观察前，教师应让学生明确观察的 目的和任务，进行有关知识的准备，并 拟定详细的观察计划。观察过程中，要 认真培养学生观察的技能和方法，让学 生把握合理的观察程序，并认真做好观 察记录。观察后，要求学生对观察结果 和资料进行分析、整理和总结，写出观 察报告。 （四）让学生充分参与直观过程 十四、提高教材概括与知识理解成效的 条件 （一）配合运用正例和反例：只用正例 也可以有效地学习概念和规则，但如果 同时提供正例和反例，概念和规则的学 习将更加容易。因为反例的适当运用， 可以排除无关特征的干扰，有利于加深 对概念和规则的本质的认知。 （二）提供丰富多彩的变式：变式就是 用不同形式的直观材料或事例说明事 物的本质属性，即变换同类事物的非本 质特征，以便突出本质特征，就是概念 或规则的肯定例证在无关特征方面的 变化。 （三）科学地进行比较 （四）启发学生进行自觉概括：在实际 教学情境中，教师应该启发学生去进行 自觉的概括，鼓励学生自己去总结原 理、规则。 十五、大学生记忆发展的特点：1、逻 辑记忆能力得到显着提高；2、各种记 忆品质得到全面发展；3、掌握各种有 效的记忆方法。 十六、影响知识识记与编码的主要因素; （一）材料的数量与性质；（二）识记 的目的性与主动性；（三）对材料意义 的理解度；（四）组块化编码；（五） 尽可能使多种分析器协同活动；（六） 觉醒状态；（七）识记的信心 十七、如何合理复习，防止遗忘？ 1、复习时机要得当：遗忘发展的一般 规律是“先快后慢”，要提高巩固复习的 效果，必须在遗忘还没有发生之前及时 进行，这样才能节省学习时间。在教学 中应遵循“及时复习”的原则。 2、复习的方法要合理：分散复习优于 集中复习，反复阅读结合尝试背诵优于 单纯的重复阅读，应综合使用整体复习 与部分复习。 3、复习次数要适宜：一般说来，复习 次数越多，识记和保持的效果越好；反 之，则遗忘发生愈快。必要时可采用“过 度学习”来提高记忆效果。过度学习并不 意味着复习次数越多越好，学习的熟练 程度达到150%时，记忆效果最好。 促进保持和防止遗忘，必须注意从 学习时机、学习方法、学习程度等方面 来综合考虑。 一、问题解决能力训练的 建立接纳意见的气氛2、 地界定问题3、教育学生 的方法4、鼓励学生多角 5、评价每个假设的优缺 响解决问题的因素7、提 机会应给予反馈。 二、创造性思维的培养： 1、创设有利于创造性发 应当遵守鼓励学生创造性 原则：①尊重与众不同 重与众不同的观念；③向 的观念是有价值的；④给 学习机会；⑤使评价与前 来。 2、创造性思维训练的头脑 风暴法”的基本原则是，在 的课堂上，暂缓作出评价 跃发言，从而引出多种多 案。教学活动要遵守以下 提出批评性意见；②鼓励 意见或补充意见；③鼓励 多益善；④追求与众不同 切的，甚至离题的想法。 3、创造性思维训练的戈 三、大学生如何进行自我 1、全面认识自我①通过 来认识自我②通过分 的评价来认识自我③ 比较来认识自我④通过 识自我⑤通过自己的 果来认识自我⑥通过 我批评来认识自我。 2、积极悦纳自我 3、努力 确立正确理想自我②努 我 四、班集体凝聚力的培养 良好的学习、生活环境 彩的活动③发挥学生干 五、人际交往的基本原则 则2、社会交换原则3、 原则4、情境控制原则 六、人际关系的建立与维 好人际关系的建立1、建 印象2、主动交往3、移 （二）良好人际关系的维 论2、不要直接批评、责 3、勇于承认自己的错误 ①批评从称赞和诚挚感 评前先提到自己的错误 式提醒他人注意自己的错 应以启发而不是命令来提 误⑤给别人保留面子 七、大学生心理健康的标 从心理上正确认识自己、 能较好地适应现实环境 人际关系4、具有较强的
高等教育学重点 1、教育科学研究的具体方法：观察法、实验法、临床法、问卷法、 测验法、文献法、历史法、比较法、经验总结法、统计分析法 等。 2、高等教育的具体研究方法：多学科研究法、文献研究法、案例 分析法、反思批判法、体悟总结法。 3、高等教育的本质属性：教育的本质是教育自身固有的、较稳定 的根本性质，是教育区别于其他一切事物的特殊属性。高等教 育既有属于上层建筑的属性，也有属于生产力的属性，还包括 既不是生产力也不是上层建筑的成份。高等教育是一种复杂的 社会现象。高等教育的本质需要参照教育本质的认识，但简单 地从一般教育本质的理解来推演是无法把握其本质属性的。从 根本上说，对高等教育本质属性理解分歧的原因，就在于人们 对历史发展中的高等教育认识的差异性及其现实表现的复杂 性、多样性。 4、高等教育有三大基本特征：性质任务上的高等专门性、教育对 象上的身心成熟性、劳动过程中的复杂精神性。三大特征说明，高等教育应当有着不同于初等、中等教育的内容、方法和组织 形式。而高等学校教师必须充分考虑到这些特征，才能更好地 把我作为教育者的职责和要求。 5、马克思主义关于人的全面发展学说包括四个要点：马克思主义 给人的全面发展学说以历史唯物主义的科学基础；分工与人的
片面发展；人的全面发展是大工业生产的必然要求；实现人的 全面发展的社会条件。 6、通才教育与专才教育的涵义：通才教育与专才教育是制定高等 学校培养目标的指导思想。专才教育也叫专业教育，专才教育 是以培养适应某一专业领域需要的人才的教育，为人才走向社 会之前提供一种职业资格，因此也有人认为专才教育就是以职 业训练为目的的教育。总之，专才教育是与职业的准备密切相 关的教育思想和教育模式。通才教育也叫通识教育，关于通识 教育的理解主要有三种：一是从性质上理解，认为通识教育是 高等教育的组成部分，是所有大学生都应接受的非专业性教育，这种通识教育已发展人的理性为终极目的；二是从目的上理解，认为通识教育是旨在培养积极参与社会生活、有社会责任感、 全面发展的人和国家公民的教育；三是从内容上理解，认为通 识教育是一种非专业性、广泛的、非功利性的基本认识、技能 和态度的教育。 7、我国高等教育结构的调整策略：①层次结构调整：建设少数一 流大学，大力发展高职教育；②科类专业结构调整：实现科类 结构与产业结构一致，大力推进学科专业综合化；③形式结构 调整：完善终身教育体系、形成多样的投资结构；④地区结构 调整：加强西部地区高等学校的发展。 8、高等学校职能体系及其相互关系：20世纪50年代之前，发展 科学与服务社会还只是个别或少数国家大学的职能，随着社会
一、名词解释 1、高等教育 2、教学过程 3、威斯康星思想 4、高等教育结构 5、教学评估 6、社会本位论 7、隐性课程 8、高等教育大众化 9、学分制 10、莫里尔法案11、通才教育12、教育目的 二、简答题 1、高等教育的文化功能 2、简述马克思主义人的全面发展学说的理论要点 3、通才教育和专才教育的内涵及相互关系 4、现代教学活动的主要环节 5、如何理解大学的三项职能之间的关系？ 6、试分析大学教学过程的特点。 7、如何突出大学生在教学中的主体地位？ 8、优化大学课程结构应处理好哪些关系？ 9、大学课程建设包括哪些内容？ 10、简述通才教育的基本特征 11、简述考试试题编制的基本原则 12、教育及经济的相关关系怎样？ 三、论述题 1、结合实际，谈谈你对我国高等教育扩张的看法（包括成就及问题，原因分析，对策等）。 2、结合实际，谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的应为及可为？
3、结合你的教学特点，谈谈对某一教学原则的理解，在实践中如何贯彻这条原则？ 4、结合北京大学教师聘任制度改革分析我国目前教师聘任制度中存在的主要问题及其改革思路和对策。 5、结合实际谈谈你如何贯彻传授知识及发展能力相统一的原则 6、运用高等教育学原理，结合你的专业，试述教师主导作用和学生主导性的关系。 一、名词解释 1、高等教育：是指完成高级中等教育基础上实施的教育。 2、教学过程：指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。 3、威斯康星思想：在教学和科研的基础上，通过培养人才和输送知识两条渠道，打破大学的传统封闭状态，努力发挥大学为社会服务的职能，积极促进社会和经济发展。 4、高等教育结构：指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。 5、教学评估：指根据一定的教学目标和标准，对教师的教学进行系统检测，并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。它既是教学过程的重要组成部分，亦是所有有效教学及成功教学的基础。 6、社会本位论：主张根据国家利益及社会需要来制定教育目的和进行教育是以教育的社会价值为取向。