《周长的认识》教学设计 上传: 罗兰更新时间：2012-3-8 15:54:15 鹰潭市第六小学汪娟凤 （一）、教材分析： “认识周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第41页的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。 （二）、学情分析： 三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。（三）、教学目标： 1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。 2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。 3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。 4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。 教学重难点： 通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。 （四）、教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗？（课件） 2、它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。）（课件：蚂蚁绕树叶跑）同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。 3、小蚂蚁告诉了我们什么？ 今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。
认识周长 教学目标： 1、通过学生操作，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周的边线的长就是他们的周长。 2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法 3、体会数学与生活的密切联系、发展数学思考能力，享受学习的快乐。 教学重点：周长的含义、会测量并计算周长 教学准备：课件、圆形物品、图形、直尺、软尺等 教学流程： 一、情境导入认识树叶的一周 师：上学期咱实验小学召开了盛大的运动会，老师想和大家分享一组有纪念意义的照片! 请看：军乐队的号角、鲜艳的五星红旗、迎风飞舞的彩色气球！这些场景你们还记得吗？看来同学们的印象都还很深呢。 你知道吗？其实昆虫界的小动物们也在举行一场别开生面的运动会呢？想不想去看一看 师：瞧，手势，PPT 这里有三只可爱的小昆虫，正在举行爬行比
赛呢？想邀请我们做小裁判，可以吗？ 生：可以 师：要当裁判当然要了解比赛规则，齐读比赛规则1.再来2 师：我们一起喊开始 ,预备！生：开始 师：公正的小裁判们，到底谁夺得了这场比赛的冠军呢？ 生：蚂蚁。师：你们都同意吗？谁来说一说为什么？ 生1:直接说出来蚂蚁的爬行路线 因为只有蚂蚁是沿着树叶的边线跑了一周—— 你观察的可真仔细，你说的可真好。师重复一遍问大家同意吗？也就是小蚂蚁跑了一周板书一周。再问为什么这两个小昆虫的爬行路线不是叶子的一周呢，谁来说一说 生2:因为只有蚂蚁准守比赛规则——也就是怎么爬的——沿着树叶的边线跑一周（板书一周） 生3:瓢虫没有爬完——那怎样才是爬完叶子的一周——从哪到哪。“这”是开始的地方，开始的地方叫什么，起点，也就是从哪到哪，说不出来直接说老师明白了你的意思。 从起点开始又回到起点 师1：生1说完，小青虫也是从起点回到起点了呀？为什么他的爬行路线不是叶子的一周呢？生：因为它爬的是叶子的里面，也就
新人教版三年级数学上册《周长》优秀教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 （二）过程与方法 通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。 （三）情感态度价值观 让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重难点 教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。 教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。四、教学过程（一）初步感知，理解周长 1．感知、理解“一周”。 （1）描一描。 ①学生独立描出树叶的一周。 ②汇报交流。 教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？ 教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。（板书：一周） （2）找一找，摸一摸。 在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周。 ①请同学们用一根手指摸一摸钟面的一周，再请同学们摸一摸课本封面的一周。 ②同桌互向找身边物体表面的一周。
2．感知周长的概念。 （1）感知树叶的周长． 教师：像这样从一点开始沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长度就是树叶的周长。（板书：长度、周长） 教师：如果从这个点开始（另选一个点），你还能指指吗？ （2）感知图形的周长。 ①出示： 它们的周长应该是从哪儿到哪儿的长度？引导学生边指边说出月牙一周的长度是月牙的周长，三角形一周的长度是三角形的周长。 ②学生找一找、说一说身边物体表面的周长。教师巡视时要注意寻找不规则图形周长的学生，汇报时要求学生边指边说。 ③即时练习（教材第83页例3）。 描一描，独立在书中描出它们的周长。 教师：像这样，首尾相连的图形叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形）（3）完善周长的概念。 ①出示： 教师：这个图形有周长吗？为什么？ 预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。 教师：看来，只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念？
认识周长教学设计 肖艳 一、教学目标： 1、通过学生操作，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周的边线的长就是他们的周长。 2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法 3、体会数学与生活的密切联系、发展数学思考能力，享受学习的快乐。 二、重点难点 教学重点：周长的含义、会测量并计算周长 教学难点：引导学生自主思考多种方式计算物体周长，对不同物品选择更优计算方法。 三、教学准备： 教师：课件、规则与不规则物品、图形、直尺、绳子 学生：数学书、草稿本、登记表、笔 四、教学流程： 1、情境导入 认识树叶的一周 你们看秋姑娘来了，她一口气便将树叶宝宝吹离了妈妈的怀抱，被老师捡来了,那你们能画出它的一周吗?那我们常用的数学书呢?它们都有边线,所有物体都有他们的边线，那我们在描边线的时候要注意什么呢?说的真好:我们要注意可以从任何地方开始描边线，还要注意:从哪一点开始描，就到哪一点结束。要描这个图形的整整一周。这样我们会发现边线都是有长度的，像书签一周边线的长就是它的周长，这就是我们这节课要研究的新
知识认识周长，那你们现在能用手摸一摸数学书的周长吗? 课桌的周长又在哪里呢? 2.进一步认识理解周长 你知道吗？其实昆虫界的小动物们也在举行一场别开生面的运动会呢？想不想去看一看 师：瞧，手势，这里有三只可爱的小昆虫，正在举行爬行比赛呢？邀请我们做小裁判 从起点开始又回到起点 封闭图形一周的长度是它的周长（慢慢语重） 这节课，老师和大家一起来认！识！周！长！ 同学们，周长的周指的是一周，周长的长指的是长度！ 3.进一步理解周长并计算 请看大屏幕！ 长方形一周的长度，是长方形的周长，谁能像老师一样再来说一说 什么是正方形的周长？生知识迁移能力真强，学的可真快那圆的周长呢？谁来 4.测量规则图形周长 师：看来大家已经知道了周长，那怎样才能知道这个三角形的周长是多少呢？ 生：用尺子量说完整 师：说的真完整，他的意思我明白了， 先测量出每条边的长度，再把它三条边的长度合起来。同意吗？ 那其它图形的周长你们想不想知道？ 师：现在拿出你的图形，（自己手拿着展示）请你量出每条
小学数学公开课教案《认识周长》教 学设计 《认识周长》教学设计 教学目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。 3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。 教学重点：认识周长的含义，会测量并计算出周长。 教学准备：圆形实物、绳子、直尺等。 教学过程：一．创设情境，感受边线。 1．认识边线。 我们学校最近正在创建绿色校园，学校准备在校园一角开辟一块花圃，（出示花圃，为了让花圃更美丽，准备给它围上一圈白色的栅栏，你觉得应该围在哪里呢？指名2-3人说。（围在花圃的周围或者是边沿）
请你上来指一指，好吗？你们同意吗？ 同学们的意思就是沿着花圃的边缘来围栅栏。边说边演示课件。（花圃的实物隐去，显示花圃的平面图形，同时显示红色轮廓线） 我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。这圈红线表示的就是花圃一周的边线。 板书：边线。 2．感受物体表面的边线。 拿出一片树叶，你能指一指这片树叶一周的边线吗？指名一个人指。这是数学书的封面，（老师边说边摸），我从这里开始摸一圈所指出的就是数学书封面一周的边线，你能学着老师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？除了这些之外，在我们身边还有很多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位听一听。 集体交流。谁先来指一指，说一说。指名2-3人边指边说。 3．感受平面图形的边线。 刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，那这里有一些平面图形，（圆，三角形，不规则图形，四边形）你能描出它的边线吗？请你描一描。
《认识周长》教学设计 滕州市姜屯镇中心小学邵爱霞 【教学内容】青岛版数学三年级上册83--84页信息窗1第1课时【教学目标】 1.结合具体事物或图形，通过摸一摸、描一描、围一围等活动来理解周长的含义，初步学会测量计算图形的周长。 2.通过估一估、量一量、算一算等活动，初步学会测量、计算图形的周长的方法。 3.能根据生活经验，灵活地解决有关周长问题，感知周长与实际生活的密切联系，在解决问题过程中理解周长。 4.培养初步的探究意识、应用意识、估测意识，提高操作能力和提出问题、解决问题的能力。 【教学重点】结合具体情境理解周长的意义。 【教学难点】能测量、计算具体图形的周长。 【教具准备】尺子、多媒体课件 【学具准备】水彩笔、线绳、软尺、直尺、学具袋内装有长方形、正方形、圆形、扇形的花坛图片。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题
1.谈话引入： 课余活动，你都喜欢那些健身活动？（跳绳、踢毽子、跑步。。。 熊出没中的熊大也制定了自己的健身计划，我们来看看吧 出示课件：（1）熊大的锻炼计划：每天围绕草坪跑一周 边放边解说：从起点开始,沿着草坪的边线，最后又回到起点，这就是草坪的一周。 （2）这样跑是围绕草坪跑一周吗 （3）这样跑是围绕草坪跑一周吗 2.小蚂蚁也不甘落后，爬过了树叶的一周，知道那是树叶的一周？（课件出示） 3.你知道什么是物体的一周 （从起点沿着边线走了一圈，又回到了起点）
4.像这样：草坪一周的长度就是草坪的周长 树叶一周的长度就是树叶的周长 二、自主学习，合作交流 1.说周长 你还能说出周围哪些物体表面的周长 我们就从数学课本封面的周长说起吧---- 课本封面一周的长度就是课本封面的周长 黑板面的周长黑板面一周的长度,是黑板面的周长 课桌面的周 桌面一周的长度，就是桌面的周长。 2.描周长 （1）老师带来了我们学校几个花坛的图片，老师把每个花坛的图片分别剪了出来，请大家用彩笔描出每个花坛的周长。 （2）展示交流。 ①谁愿意把你描的展示给大家？其他学生注意观察，看是不是花坛的周长。 ②每个花坛图片一周的长度，就是花坛图片的周长 ③老师把花坛的形状抽象出来就成了下面的图形，图形也有周长。
《什么是周长》教学设计 教学目标： 1、经历从现实生活中认识周长的过程,理解周长的含义,会指出并能测量物 体的面和简单图形的周长。 2、通过观察、测量、计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念， 鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长。 3、结合具体情境，感知周长与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴 趣。 教学重点：理解周长的意义并探索测量周长的方法。 教学难点：认识周长的实际意义。 课时:本课共两课时，本节为第一课时 课型:新授课 教材分析： 本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元45-46面教学内容，是学生学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本课和本单元学习的重点。教科书在编排上重视借助学生已有的知识和经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地体验和感悟周长的实际意义。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识的产生、形成与发展的过程，为后续学习奠定良好的基础。 学情分析： 三年级的学生认识了一些简单的平面图形，了解了这些图形的基本特征；学习了长度单位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各单位之间的简单换算，知道如何测量物体的长度。由于周长是一个比较抽象的概念，学生是第一次接触，因此在教学时我通过动画演示，让学生“描一描”﹑“摸一摸”直观感知什么是周长，从而真正理解周长的意义。 教具准备：课件、树叶、刻度尺、布尺、绳子、水彩笔、学习单 学具准备：直尺、绳子、布尺、彩笔 一、创设情境，导入新课 1、播放小蚂蚁爬树叶的flash动画，提问：“请看小蚂蚁在树叶上是沿着什么 路线跑步的？”（揭示边线） 2、请再次观察动画，让学生指一指，说一说：“小蚂蚁是从什么地方出发的？ 又回到了什么地方？（揭示：从起点出发又回到了起点）。
认识周长 教学目标: 1结合具体事或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。 2在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生空间观念。 3 能结合具体情景，感知周长与实际生活的联系。 教学重点：理解周长的含义。 教学难点：多角度寻求解决问题的策略。 教学过程 一：情景导入，揭示课题 今天有一位小朋友想要来参加我们的数学课，但是小精灵给它出了一道难题，我们一起来看看（出示课件）通过刚才大家的帮助，我们知道了操场的一圈，也就是从一点出发，沿着它的边线，又回到这一点，这就是操场的一圈，我们也可以说是操场的一周（板书：一周），那么操场一周的长度就是它的周长，今天我们就来认识周长。（板书课题）那这个操场的周长到底是多少呢？（出示课件）我们一起来算一算（出示答案）通过计算我们知道了这个操场的周长是200米。 二：探究新知，认识“周长”概念“ 1摸生活物体表面的一周
今天老师也给大家带来了一些物体，想一想他们的表面有没有一周？（出示课件，学生先观察）出示树叶，请学生上台边指边说，叶子的一周。老师补充强调。请同学们用同样的方法指一指三角板和数学书的一周。 2 摸一摸图形的周长 （边指边说）同学们真了不起，老师还给大家准备了一些漂亮的图形，你们认识他们吗？（认一遍）你会指出他们的一周吗？ 3小组合作进行活动一。（出示课件，活动要求） 学生汇报，请学生上来边指边说。 老师把这些图形的一周画了下来，请看大屏（出示课件）老师这里还画了一个图形？你们认识他吗？他有一周吗？ 板书：封闭图形一周的长度就是他的周长。（学生齐读）三：小组合作。测量周长 我们怎么才能知道这些封闭图形的周长到底是多少呢？（学生回答，老师简单引导，介绍出直线图形和曲线图形的区别）小组活动，进行活动二。（出示课件活动要求） 学生汇报：重点讲圆形的测量方法。 板书学生的汇报结果。 四：巩固练习，拓展应用 考考你。 五：生活中的周长。