幼儿心理学研究对象、意义和方法
一、幼儿心理学的研究对象
心理学有许多分支专门研究心理发展的现象。
比较心理学或动物心理学研究不同演化阶段的动物的心理发展事实，从而了解人的心理、意识的发展前史以及由动物心理转变为人的心理的过程。
发展心理学或年龄心理学研究人从出生到衰亡的整个生命过程中心理发
展的规律，揭示各个发展时期的特点以及从一个发展时期向另一发展时期过渡的规律性。儿童心理学研究儿童期心理发展规律，即着重研究从出生到成熟期（即从婴儿期起到青年早期为止）心理发展规律。
幼儿心理学集中研究幼儿期心理发展的事实，揭示它的规律和特点，探索促进它进一步发展的途径。
幼儿心理学是研究幼儿期心理发展规律和特点的科学。
幼儿心理学包括下列基本内容。
（一）幼儿心理发展的特点
幼儿心理学研究和说明幼儿期中各种心理现象所表现的特点。例如，感知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程方面出现的特点，性格、能力等个性心理特征形成的特点，以及注意、言语、动作、社会性等方面的特点。
幼儿心理学往往同时阐明婴儿期和幼儿前期心理发展特点，了解幼儿心理如何在以前的基础上发展而来，了解各种心理现象在儿童幼小时期的发展过程。
（二）幼儿心理发展的理论
幼儿心理学从个体心理发展上阐明人的心理的实质、影响心理发展的条件，分析有关心理发展的各种学说。正确的发展理论可以指导幼儿教育实践，有效地促进幼儿心理正常发展。
（三）幼儿心理发展的培养
幼儿心理学也根据心理发展的条件和规律，提出心理现象进一步发展的途径和方法，使幼儿的各种心理现象得到健全发展，并为顺利进入下一发展阶段做好准备。
二、幼儿心理学的研究意义
幼儿心理学对生活实践具有重要意义。
（一）帮助父母或教师掌握正确的发展理论
幼儿心理学以马克思主义哲学为理论指导，分析研究形形色色的心理发展理论，使父母、教师能以正确的发展理论指导教育实践，促使儿童心理健全发展。例如，有人过度强调先天遗传的作用，任儿童自然成长。把儿童学习成绩、行为品德方面的缺点完全归咎于先天遗传的原因，结果否定了教育的作用，放弃了自己的职责。对于遗传决定论的批判，可以帮助父母或教师加强对儿童的关怀，着力改进教育方法，发挥教育对心理发展的重要作用，最终使儿童各方面的能力得到发展，品德日益完善。
（二）为幼儿教育提供心理发展的“年龄特征”
幼儿教育是儿童的基础教育，使幼儿在进入小学前在德智体诸方面得到初步培养。幼儿教育工作者为了完成任务，首先要学习掌握教育方针和有关政策，使自己的工作能有正确的方向。其次，也要了解幼儿心理发展的特点和规律，使教育和教学工作能针对幼儿的特点进行，从而取得实效。
由于各个发展时期的心理特点和年龄阶段相联系，所以一般把它称为“年龄特征”。心理发展的年龄特征就是指一个年龄阶段中心理发展的“典型特征”，也就是这个年龄阶段的儿童在心理发展方面的“一般特征”。
幼教工作者掌握了幼儿心理发展的年龄特征之后，可以有针对性地进行教育，取得良好效果。还可以预见心理发展的前景，有意识地引导幼儿的心理继续向前发展。
（三）丰富人类的认识理论
幼儿心理学具体研究幼儿的反映活动，研究幼儿如何通过实践活动反映周围事物，影响周围世界；脑的发展如何制约幼儿认识能力的发展；幼儿如何在周围世界中积极活动，而在积极活动中又发展了自己的智力和性格等心理现象。这些研究对于了解人类认识活动也有启发，可以丰富人类关于认识活动的理论。所以列宁特别提出，儿童智力发展史是认识论的根据之一。
三、幼儿心理学的研究方法
幼儿心理学以马克思主义哲学为理论指导，实事求是地研究幼儿心理发展事实，求得规律性知识。
幼儿的心理是在活动中表现，也在活动中发展的。研究幼儿在活动中所表现的行为、语言、表情、动作等等以及活动的成果，如所讲的故事、泥塑、图画等，可以客观地了解幼儿的心理。
幼儿心理的发展和许多条件密切联系。脑的成熟水平、所处的社会环境、受到的教育等都可以影响幼儿心理的发展。在研究时也必须联系这些条件进行考察，才能正确理解和说明幼儿心理发展过程。
研究幼儿心理时必须注意研究方法的教育性，绝不能违背教育方针的要求，损害幼儿身心的健康发展。凡是有害的材料内容或不恰当的研究方法，如可能引起儿童惊怕、紧张的刺激，或持续时间太长可以引起幼儿疲劳等，都不应采用。
幼儿心理学一般应用的研究方法有下列几种。
（一）调查访问法
研究幼儿心理时，除直接观察幼儿的心理现象，也可以采用调查访问法，向了解幼儿的父母、教师等提出问题，收集资料，而后进行分析，得出结论。
调查访问可有各种方式。
1．个别访问：对父母、教师等逐个访问，取得资料。
2．集体座谈：请熟悉幼儿情况而又有经验的人开座谈会，按照预先订好的
座谈提纲提问。
3．填写问卷：研究者预先将一系列问题汇编成一种问卷，分别请熟悉幼儿
的人按照实际情况回答填写，而后加以统计，得出结论。这种研究方式称为“问卷法”。对于年龄较大的受试儿童也可用问卷请他们自己填写。
曾有研究者应用调查访问法研究幼儿的游戏，向父母和幼儿园教师提出了下列问题：“最喜欢玩什么游戏？”“一个人玩还是几个人共同在一起玩？”“有没有订规则？”“是否分角色？”“应用什么游戏材料？”“常在什么时候玩？”“一次玩多久？”“常在什么地方玩？”等等。
采用调查访问法，要注意下列几点：
第一，调查访问的对象，一定要选熟悉儿童的人；
第二，提出的问题要十分明确，使被调查者回答时不致误解；
第三，研究者要说明调查访问的目的意义，取得被调查者的真诚合作，使其能提供可靠的答案；
第四，研究者对于调查中得到的不同意见，要区分和选择，或作进一步的调查验证。
（二）观察法
观察法是由研究者有计划、有目的地直接考察幼儿的行为表现，或者把幼儿在日常生活的自然条件下发生的活动用录音机或摄像机记录下来，而后进行观察，从而分析得出心理发展的特点和规律。例如，直接观察幼儿的游戏活动，研究它的特点以及对幼儿心理发展的影响。
观察法一般是在幼儿的日常生活情景中进行，幼儿照常活动，丝毫不受干扰。
观察法应用于幼儿心理研究时有两种特殊形式。
1．传记法：由父母或研究者全面观察儿童心理发展事实，将自然发生的心理现象，不论动作、言语、感知觉、思维、记忆，还是性格、智力活动等都加以系统记录，进行分析研究，写成一个儿童的“传记”。这是儿童心理学发展过程中最早应用的方法。传记法可对儿童心理发展提供一些研究资料。
2．活动产品心理分析法：研究者专门观察分析幼儿的活动产品，如绘画、泥塑、折纸、舞蹈，创作的故事、儿歌，以及游戏中所搭的积木等，从这些产品中分析了解幼儿心理发展规律。
观察法的优点在于：儿童的心理现象在平常的情景下表现出来，因而自然、真实。观察法的缺点在于：研究者只能等待心理现象自然发生后进行观察，不能主动进行有选择、有控制的研究。
应用观察法时要注意下列各点：
第一，要明确规定观察目的，以便集中注意于所要观察的活动；
第二，研究者要在不影响幼儿的地点进行观察，如要使用录音机、摄像机等工具时更要注意，以免因为有人在场而影响了幼儿的心理活动；
第三，观察时要详细记录幼儿的言语、动作等行为表现，要随时记录，不要靠事后追记，也不要光记结论，不记详细事实；
第四，观察时，不仅要注意所表现的心理现象，而且要同时注意影响心理现象的各种因素，要把这些因素同时记录下来，作为解释观察结果的参考。
（三）实验法
实验法就是由研究者根据研究目的，主动创造或改变条件，引起一定的心理现象，从而研究心理发展的规律。
实验法的优点在于：第一，研究时可以主动创造条件，使心理现象发生，不像观察法那样等待心理现象的自然发生；第二，可以控制条件，有意识地引起心理现象的变化，排除无关因素的干扰，获得精确的结论。
实验法有两种形式。
1．实验室实验法：实验在特殊的实验室内进行，可以使用各种特殊的仪器装置，按照规定的顺序、内容或强度呈现刺激，准确地记录回答性反应，并严格控制各种无关因素。例如，在实验室中使用速视器，按照规定的速度，呈现不同内容的图片，要幼儿记住和报告内容，用以研究幼儿记忆力的发展。
实验室实验法控制严格，可以获得精确的结果。其缺点在于实验室的情境不同于日常生活。幼儿在实验室表现的心理现象可能失却正常，不能代表平常情况，研究时应加注意。
2．自然实验法：自然实验法系把实验安排在幼儿平常的生活情景下进行。例如，研究者组织幼儿像平日一样进行“商店”游戏，让儿童“到商店去买东西”，要幼儿记住所买的“货品”。从他们记住的货品数量，以及记忆的方法等，研究幼儿记忆的发展规律。
自然实验法既能在日常生活条件下自然进行，又能有计划地引起各种心理活动。它兼有观察法和实验室实验法的优点，并克服了它们的缺点，用来研究幼儿心理发展较为适宜。
（四）谈话法
谈话法就是对幼儿提出预先准备好的问题，要幼儿来回答。研究者除笔录或用录音机记录答话内容外，同时观察记录幼儿的谈话态度、表情变化、表达能力等。通过这些客观表现，研究幼儿心理发展规律。例如，研究者研究幼儿社会性的发展，向幼儿提出：“你在家里最喜欢哪一个？为什么？”“你在家里最不喜欢哪一个？为什么？”“你在幼儿园里最喜欢哪个小朋友？为什么？”“你在幼儿园里最不喜欢哪个小朋友？为什么？”从幼儿的答话中了解他们和家庭成员以及同龄伙伴的关系，并探索幼儿期形成不同人际关系的原因。
进行谈话时要注意：
第一，事先要和幼儿建立亲密关系，谈话时态度要亲切和蔼，使幼儿能在愉快信任的气氛中谈话，而且乐于回答问题；
第二，提出的问题要明确，能为幼儿完全理解；
第三，问题不能太多，以免幼儿疲劳、厌倦；
第四，儿童回答时，要把答话按照原词和原来的语气记下，答话和观察结果都要及时记录，不要事后凭记忆补记。
（五）测验法
测验法是采用心理测验材料研究幼儿心理发展规律的方法。
心理测验是一种“标准化”的刺激，按照严格规定的手续让儿童作出反应，而后和“标准化”的“常模”比较，从而确定受试儿童心理发展的水平或特点，进而揭示心理发展规律。
心理测验种类很多，包括测量智力水平的智力测验，测量兴趣、性格等个性心理特征的个性测验等。我国已经编制和修订了一些标准化的心理测验材料。
测验法的进行，必须选用标准化的测验材料，并且要按照规定的手续实施测验和评定结果。
幼儿的心理现象虽比较简单，但要全面深入地理解它，往往需要应用几种方法，反复研究，才能取得正确可信的结论。
本章叙述的主要内容概括如下。
1．作为脑的机能的心理现象是物质长期发展的产物。关于人的心理的发展，可从历史发展和个体发展两方面加以考察研究。
2．研究人的心理的历史发展可以说明人的心理如何从动物心理发展而来，如何从原始人的心理发展到现代人的心理。
动物心理是人的心理的发展前史。在动物心理转化到人的心理的过程中，劳动起着决定性的作用。而在劳动中产生的语言，对人的心理的发生也有重要作用。
3．人的心理，特别称为意识。意识是脑对客观现实的最高反映形式。意识具有能动性、自觉性和主体性。人具有自我意识。
人的心理、意识一开始就是社会的产物。人的心理产生以后，从原始人的心理发展到现代人的心理，主要受社会历史发展规律的制约。
4．研究人的心理的个体发展可以说明人从出生到衰亡的整个生命过程中各种心理现象的发展变化。
人的心理的个体发展受许多因素影响。遗传素质、脑的成熟、实践活动、社会物质生活条件和教育等，对个体心理发展起着不同的作用。
5．人的心理的个体发展表现出阶段性。从出生到成熟的阶段，可以分为婴儿期、幼儿前期、幼儿期、小学生期、少年期和青年早期。各个发展时期的心理发展表现出不同的年龄特征。
6．幼儿心理学是研究幼儿期心理发展的特点和规律的科学。
幼儿心理学帮助父母或教师掌握正确的发展理论，为幼儿教育提供心理发展的年龄特征，并且丰富人类的认识理论。幼儿心理学对生活实践具有重要意义。
幼儿心理学应用调查访问、观察、实验、谈话和测验等方法研究心理发展现象。但往往是几种方法相互补充才能正确认识幼儿心理发展规律。
5．人的心理、意识有什么特点？
6．人的心理的个体发展受什么因素影响？
7．幼儿心理学的研究对象是什么？
8．幼儿心理学对幼儿教育工作有什么意义？试举例说明。
9．调查访问法、实验法和观察法应用于幼儿心理的研究时，应各注意些什么？
教案（附页） 【本章内容】 幼儿心理学的研究对象是什么?心理现象主要有哪些? 遗传与生理发展是怎样影响幼儿的心理发展的? 环境和教育对幼儿的心理发展有什么样的影响和作用? 学习幼儿心理学有哪些非常重要的意义? 第一节幼儿心理学的研究对象 【导入语】你以前听说过心理学吗?心理学与我们的生活、工作的关系很密切。幼儿心理学在现代幼儿教育中具有非常重要的意义。现代科学技术的发展使心理学更加成熟起来，并逐步渗透到我们生活的方
方面面。 幼儿期，是一个人心理发展的重要时期，各种心理现象在这一阶段都有明显的发展。幼儿的心理发展有自己的独特性，在我们了解幼儿心理之前，必须先知道什么是心理以及我们都有哪些心理现象。 一、心理现象与心理 想一想你在平常的各种活动中都有哪些心理表现?你知道心理是怎么一回事吗? (一)什么是心理现象 我们在生活中时时刻刻都有心理现象。我们处于清醒状态时，会体验到自己的感受；能认识和辨别许多事物；在与别人交往中，有的人大方热情，有的人胆小拘谨；在工作学习中，有的人一丝不苟、聚精会神，有的人表现为心神不定，马马虎虎……这些都是人的心理现象。心理现象的复杂性包含了许多非常有趣的、值得不断探索的问题。对心理现象及其规律的研究是心理学的主要内容。． 人的心理现象可以划分为如下三个部分。 1．动机 人的一切活动，无论是简单的还是复杂的，都是在某种内部动力的推动下进行的。这种推动人的活动、并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动动机。例如同学们学习非常努力是为了学到本事。为今后适应社会，做好工作，或是觉得某一学科非常有趣，能满足好奇心等。幼儿活动的动机很多是出于对某些事物的兴趣。例如，幼儿玩小汽车，其动机是由于对开汽车这一过程感兴趣，他并不是想把“汽车”
一、什么是幼儿教育? 1.1 对学前儿童和幼儿教育心理学的了解 学前教育学主要是研究0-6岁儿童的教育规律。幼儿教育心理学，主要是研究幼儿的心理发展特点，主要包含认知和社会性发展特点，再基于幼儿的这2 方面的发展特点，研究0-6岁儿童的教育规律。这2个专业可以说是存在交叉并互相渗透。学前教育学关注的是学前儿童的一切教育活动都包含其中，如声乐、舞蹈、美术等的教学。而幼儿教育心理学的侧重点则是研究幼儿的心理发展特点，注重从幼儿的心理发展特点出发来给予儿童适合的教育方式。 1.2 目前幼儿教学特点 根据读研在校参与的教育部“十一五”规划课题“家庭、学校环境对儿童心理理论的影响”项目，以及工作期间根据随步步高点读机赠送的《幼儿多领域发展丛书》所做的调研结果表明，虽然幼儿园的教育需要根据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中所提到的幼儿五大领域的发展：即健康、科学、社会、语言、艺术。但是由于中国家长教育的“功利化”，在这几大领域中，家长最为重视的则是语言的教育。家长对幼儿的教育更加关注的是幼儿认识多少字、是否会独立讲故事、英语水平如何等等。因此，从这一角度来看，目前幼儿教学的特点： (1)语言教学在教学中的作用越来越受重视。 语言教学包含2个方面，一个是汉语的学习，如儿童早期识字和阅读，另一个则为被广为传播的英语教学。现在很多幼儿园都以主推幼儿双语教育而使幼儿园教育费用倍增，但是家长却愿意为高费用带来的双语教学埋单，这更加凸显英语教学在当前幼教市场的重要性。而当前的幼教市场以及产品也是琳琅满目。目前较为受欢迎的有，洪恩少儿英语、新东方的泡泡少儿英语以及双语不用教等一系列产品。这些产品的存在都充分体现出了幼儿英语教育在幼儿教育中的重要性。 (2)幼儿教学越来越注重科学的教学方式。 幼儿的教育，与成人教育不同，而最根本的原因是幼儿的心理发展水平与成人不同。0-6 岁的主要发展任务为认知的发展和社会性的发展。认知的发展则包含注意、思维的发展。社会性的发展则主要为儿童在社交网络与父母、同伴、老师等的关系的处理。在幼儿教学中，教学方式的呈现依赖于这2个方面的发展。如，幼儿的思维方式主要为直觉性的思维和形象思维占主导，幼儿的学习方式依赖于这种思维特点的发展。因此，目前的早教市场教育越来越重视遵循幼儿的认知发展规律和兴趣情感发展特点。
第一节幼儿教育心理学的研究对象、任务与研究内容 一、填空题 1．幼儿教育心理学的研究对象是研究幼儿教育系统中幼儿（）的规律以及如何应对规律促进幼儿健康发展。 2．幼儿教育心理学的研究内容包括导论、幼儿心理发展（）与教育、幼儿的（）健康、幼儿（）心里与教师心理。 3．教育是（）传递的系统，是培养、造就（）的系统。 4．幼儿教育是以（）为对象的教育，包括（）教育与非幼儿园教育。 二、名词解释 1．教育 2．人才 3．幼儿园教育 4．幼儿园心理学 三选择题 1．幼儿一般是指（）的儿童。 A.3—6、7岁 B.0—3岁 C.0—6、7岁 D.7—10岁 2．幼儿教育的最典型形式是（） A.电化教育 B.远程教育 C.家庭教育 D.幼儿园教育 四、解答题 1．幼儿教育心理学的任务是什么？ 2．如何理解教育的是指？ 3．幼儿园教育中教师与幼儿的交互作用表现在哪些方面 第二节幼儿教育心理学的作用与意义 一、填空题 1．幼儿教育心理学的作用可以从（）和（）两方面体现出来。 2．学习幼儿教育心理可以树立科学的（），提高幼儿教育的（），促进教师的专业成长。 二、解答题 1．幼教工作者为什么要学习幼儿教育心理学？ 第三节幼儿教育心理学的研究原则与研究方法 一、填空题 1．幼儿教育心理学的研究方法主要有观察法、（）法、（）法、测量法、（）法、（）法等 2．教师常用的观察方法包括逸事记录、（）时间取样和（）。
3．幼儿教育心理学有客观性原则、（）原则、（）原则、（）原则和（）原则五种基本研究原则。 4.根据研究目的、内容和手段不同，有长期观察和（）观察、全面观察和（）观察、直接观察和剪辑观察、参与观察和非参与观察等不同类型。 5.有效观察的条件包括做好观察的前期准备工组、做好观察（），消除观察（）。 二、名称解释 1.观察法 2.作品分析法 三、解答题 1.联系实际教学谈谈幼儿教育心理学的研究原则。 2.在幼儿园情境中，幼儿教师如何对幼儿进行观察并记录？ 3.作品分析法的作用是什么？ 测试题 一、单项选择题 1.幼儿一般是指（） A.3—6、7岁 B.0—3岁 C.0—6、7岁 D.7—10岁 2.下面不属于非幼儿园教育的是（） A.家庭教育 B.幼儿园教育 C.远程教育 D.网络教育3．幼儿教育的最典型形式是（） A.电化教育 B.远程教育 C.家庭教育 D.幼儿园教育 4.（）原则从客观实际出发，来揭示在教育过程中幼儿心理、发展的客观规律。 A.发展性 B.实践性 C.客观性 D.综合性 5.（）是指只对要考察的指定行为、时间进行观察记录，即等待所选定的行为出现是才做记录，不受时间的限制。 A.时间取样 B.核查表 C.事件取样 D.逸事记录6．（）原则是指事物处于不断的发展、变化中，幼儿的心理也是随着各种因素的变化而不断的变化、发展着。 A.发展性 B.实践性 C.客观性 D.综合创造性 7.（）指依据观察目地对幼儿在一定时间内某种行为发生的频率进行观察与记录。 A.时间取样 B.核查表 C.事件取样 D.逸事记录 8.（）原则是指幼儿教育心理学研究应立足于创新，而不是因循守旧或盲从潮流。 A.发展性 B.实践性 C.客观性 D.综合创造性 9.（）是指选取一样简短的个别事件进行完整的记录。 A.时间取样 B.可查表 C.时间取样 D.逸事记录10．（）是指利用实现设计好的简便易行的记录表格，观察者观察到相应的行为是时，就在相应的栏目中做记号。 A.时间取样 B.核查表 C.事件取样 D.逸事记录 二、填空题 1.幼儿教育心理学的研究方法有（）法、（）法、测量法、（）法、（
幼儿心理学 1、学前儿童心理学是研究学前期（0-6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。P1（定义） 2、一般认为，在幼儿主题和客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾，是其心理发展的动力。游戏活动就是其心理发展的最重要基础。P4（填空） 3、在教育过程中，过高或过低的要求都不利于幼儿心理的发展，只有那些高于幼儿原有水平，经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到的要求，才是最适合的要求，才能有效促进幼儿心理的发展。P5（辨析） 4、简答：遗传、环境和教育在幼儿心理发展中的作用？（影响儿童心理发展的条件是什么？） 1.遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。P5-10 2.环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。环境决定了儿童心理发展的内容、方向和水平。 3.教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。 5、简答：教育为什么对幼儿心理发展起主导作用？P10 第一，教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。 第二，教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分发挥遗传和环境中的有利因素，克服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。 第三，幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。 6、儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。各个阶段间既是互相连续的，又是有区别的。P12（填空） 7、简答：为什么儿童的心理年龄特征是稳定性与可变性的统一？P13 一般说来，在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性。 1.儿童发展阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。 2.由于社会和教育条件在每个儿童身上起作用的程度不尽相同，因此儿童心理发展过程和速度，彼此之间可能会有一定的差距，这就是所谓的可变性。 8、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。错过了这个时期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身。 9、简答：研究学前儿童心理的基本原则中，客观性原则包括哪两方面的含义：P16 第一，必须考虑到幼儿生活的客观条件。 第二，任何结论都要以充分的事实材料为依据。 10、纵向研究是在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫做追踪研究。横向研究是在同一时间内，对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查并加以比较。P17（定义） 11、观察法是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。P18 12、幼儿期语言发展的特点主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力及语用技能的发展。 13、3-4岁为语音发展的飞跃期，4岁以上幼儿一般能够掌握本民族语言的全部语音。P74掌握词的类型不断扩大，由少至多，体现了一定的顺序，一般先掌握实词，再次是形容词和其他实词。 14、凡是儿童能够正确理解又能正确使用的词称为积极词汇。有时幼儿虽然说出一些词，但并不理解，或虽然有些理解却不能正确使用的词称为消极词汇。P82 15、内部语言，是指不出声的语言，是语言的一种特殊形式，其特点是出声的自言自语，这是一种介于有声的外部言语和无声的内部言语的过渡形式。它既有外部言语的特点——说出声，又有内部言语的特点——对自己说。有两种形式：游戏语言和问题语言。P92（填空）
幼儿心理学研究对象、意义和方法 一、幼儿心理学的研究对象 心理学有许多分支专门研究心理发展的现象。 比较心理学或动物心理学研究不同演化阶段的动物的心理发展事实，从而了解人的心理、意识的发展前史以及由动物心理转变为人的心理的过程。 发展心理学或年龄心理学研究人从出生到衰亡的整个生命过程中心理发 展的规律，揭示各个发展时期的特点以及从一个发展时期向另一发展时期过渡的规律性。儿童心理学研究儿童期心理发展规律，即着重研究从出生到成熟期（即从婴儿期起到青年早期为止）心理发展规律。 幼儿心理学集中研究幼儿期心理发展的事实，揭示它的规律和特点，探索促进它进一步发展的途径。 幼儿心理学是研究幼儿期心理发展规律和特点的科学。 幼儿心理学包括下列基本内容。 （一）幼儿心理发展的特点 幼儿心理学研究和说明幼儿期中各种心理现象所表现的特点。例如，感知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程方面出现的特点，性格、能力等个性心理特征形成的特点，以及注意、言语、动作、社会性等方面的特点。 幼儿心理学往往同时阐明婴儿期和幼儿前期心理发展特点，了解幼儿心理如何在以前的基础上发展而来，了解各种心理现象在儿童幼小时期的发展过程。 （二）幼儿心理发展的理论 幼儿心理学从个体心理发展上阐明人的心理的实质、影响心理发展的条件，分析有关心理发展的各种学说。正确的发展理论可以指导幼儿教育实践，有效地促进幼儿心理正常发展。 （三）幼儿心理发展的培养 幼儿心理学也根据心理发展的条件和规律，提出心理现象进一步发展的途径和方法，使幼儿的各种心理现象得到健全发展，并为顺利进入下一发展阶段做好准备。 二、幼儿心理学的研究意义 幼儿心理学对生活实践具有重要意义。
第一章学前儿童心理学的对象和任务 第一节学前儿童心理学的对象 学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学。 一、学前儿童心理学的年龄范围 成熟期：0—18岁 学前时期：0—6岁 二、学前儿童心理学的内容 （一）个体心理的发生 1、学前阶段是各种心理活动发生的开端。 2、研究个体心理的发生，是学前儿童心理学的重要内容。 （二）学前儿童心理发展的一般规律 1、发展过程：从简单，具体，被动，零乱朝着较复杂，抽象，主动和成体系的方向发展。 2、发展过程并非孤立进行，受遗传，环境，以及其他因素影响。 （三）学前时期心理过程和个性发展 1、服从于儿童心理发展的一般规律 2、同时也具有各自的特点和具体规律 三、学前儿童心理学与有关学科的区别和关系 （一）发展心理学（年龄心理学）是研究个体从出生到成熟时期的心理发展。 1、主要研究对象：儿童心理的发展（学前儿童心理学，小学生心理学，青年心理学等） 2、心理的发生发展包括：动物心理学（比较心理学）与民族心理学（原始人类的心理） 3、学前儿童心理学是发展心理学的一支内容最为充实的分支或组成部分。 （二）普通心理学是研究人类心理活动的一般规律的科学。 1、学习学前儿童心理学是以普通心理学为依据和基础。
（三）学前教育学是研究学前儿童教育的规律的科学。 1、研究学前儿童心理的发生发展，必须了解学前教育学。 2、学前儿童心理学的研究是学前教育学提出理论和实际资料的依据。 （四）儿童解剖生理学是研究儿童身体结构和技能的发育的科学。 1、儿童解剖生理学是研究学前儿童心理学的前提。 2、心理是脑的机能，儿童生理解剖学是研究学前儿童心理学的知识依据 （五）辩证唯物主义哲学是揭示自然、社会和思维现象的最普遍的规律的科学。 1、学前儿童心理学的研究离不开一定的哲学思想指导。 2、学前儿童心理学又为辩证唯物主义提供科学依据。 第二节学前儿童心理学的任务和意义 一、学前儿童心理学的任务 1、第一个任务是：揭示儿童心理变化的基本规律。 2、第二个任务是：解释从初生到入学前儿童心理的变化。 二、研究学前儿童心理学的意义 （一）学前儿童心理学的理论意义 1、学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。 2、学前儿童心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。 （二）学前儿童心理学的实践意义 1、社会实践的需要是儿童心理学产生的根源。 ·儿童心理学产生于19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家蒲莱尔的《儿童的心理》一书的出版为标志。 2、学前儿童心理学必须为实践服务。 ·学前儿童心理学的作用在于揭示发展规律，为早期教育提供理论依据，以减少盲目性，提高教育效
第一节 幼儿教育心理学的研究对象.任务与研究内容 2, 人才 3. 幼儿园教育 2. 幼儿教冇的最典型形式是（ 扎电化教冇 B.远程教育 四、解答题 1. 幼儿教冇心理学的任务是什么？ 2, 如何理解教冇的是指? 3. 幼儿园教育中教师与幼儿的交互作用表现在哪些方而 第二节幼儿教育心理学的作用与意义 一、 填空题 1. 幼儿教冇心理学的作用可以从（ ）和（ ）两方面体现出来。 2. 学习幼儿教冇心理可以树立科学的（ ），提高幼儿教育的（ ），促进教师的 专业成长。 二、解答题 1. 幼教工作者为什么要学习幼儿教育心理学？ 填空题 1. 幼儿教育心理学的研究方法主要有观察法、（ ）法、（ ）法、测量法、（ 法、（ ）法等 2, 教师常用的观察方法包括逸事记录、（ -X 填空题 1. 幼儿教育心理学的研丸对彖是研究幼儿教育系统中幼儿（ 何应 对规律促进幼儿健康发展。 2. 幼儿教疗心理学的研究内容包括导论、幼儿心理发展（ （ ）心里与教师心理。 传递的系统，是培养、造就（ ）为对象的教育，包括（ ）的规律以及如 ）与教冇、幼儿的 ）健康、幼儿 3.教育是（ ） 4?幼儿教育是以（ 二、名词解释 ）的系统。 ）教疗与非幼儿I 记教 4.幼儿园心理学 三选择题 1. 幼儿一般是指（ A. 3—6、7 岁 ）的儿童。 B. 0—3 C.0—6、7 岁 D. 7—10 岁 C.家庭教育 D ?幼儿囲教冇 第三节 幼儿教育心理学的研究原则与研究方法 ）时间取样和（
3. 幼儿教疗心理学有客观性原则、（ ）原则、（ ）原则、（ ）原则和（ 原则五种基本研究原则。 4. 根据研究目的、内容和手段不同，有长期观察和（ ）观察、全面观察和（ 观察、直接观察和剪辑观察、参与观察和非参与观察等不同类型。 5. 有效观察的条件包括做好观察的前期准备工组、做好观察（ 二、需称解释 1?观察法 人消除观察（ 2?作品分析法 三、解答题 1.联系实际教学谈谈幼儿教疗心理学的研究原则。 2.在幼儿园情境中?幼儿教师如何对幼儿进行观察并记录? 3?作品分析法的作用是什么？ 测试题 一- 单项选择题 1. 幼儿一般是指 （ 〉 A.3—6、7 岁 B. 0—3 岁 2. 下面不属于非幼儿园教育的是（ 扎家屉教冇 B.幼儿园教育 3. 幼儿教育的最典型形式是（ ： A.电化教冇 B.远程教育 C 0—6. 7 岁 C.远程教育 D. 7—10 岁 D.网络教育 D ?幼儿园教育 发展的客观规律。 D.综合性 ）是指只对要考察的指定行为、时间进行观察记录，即等待所选定的行为出现 C 「家庭教疗 4.（ ）原则从客观实际出发，来揭示在教育过程中幼儿心理、 A.发展性 B.实践性 C.客观性 5. （ 是才做记录，不受时间的限制。 A.时间取样 B.核査表 录 6. （ ）原则是指事物处于不断的发展、变化中，幼儿的心理也是随着^^种因素的变 化而不断的变化、发展着。 A.发展性 B.实践性 适性 7. C ）指依据观察目地对幼儿在一泄时间内某种行为发生的频率进行观察与记录。 A.时间取样 B.核査表 C.事件取样 D.逸事记 录 8. （ 扎发展性 造性 9.（ ）是指选取一样简短的个别事件进行完整的记录。 A.时间取样 B.叮査表 C.时间取样 录 C.事件取样 D.逸事记 C.客观性 D.综合创 ）原则是指幼儿教疗心理学研究应立足于创新，而不是因循守旧或盲从潮流。 D.综合 创 B.实践性 C.客观性 D.逸事记
一、儿童发展心理学研究什么？ 婴幼儿对世界的看法与成年人是否相同？他们是微型的“成人”还是独特的“小精灵”？为什么同样的家庭出来的孩子长大后个性和成就都如此不同？怎样才能更好地培养孩子？ 这些正是儿童发展心理学所关心的问题。顾名思义，它研究的是儿童期的心理和行为的发生与发展的规律，以及这个时期的心理年龄特征。但有一点和我们平时理解不大一样，儿童期是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。当然它还可以细分为更小的阶段，比如常用的婴幼儿期（出生到2岁）、儿童早期（2岁到6岁）、儿童中期（6岁到11岁）和青少年期（11岁到20岁） 儿童发展心理学的研究主要集中在以下几个基本的理论问题： 1、遗传重要还是环境重要？ 2、是遗传还是环境是决定发展的更重要因素？如果是两者同时起着主要的作用，那么它们如何共同影响个体？ 3、发展是连续性的还是阶段性的？儿童发展是技能和行为不断积累的产物，还是包含着质的飞跃和阶段性变化的过程？ 4、儿童是主动的还是被动的？是大人安排好了就能很好的成长吗？儿童是积极探索的还是被动接受的？ 5、个体的成长是稳定的还是开放式的变化？在什么程度上，遗传和早年经历建立起终身的行为模式？是不是有“关键期”？以后的经历能否抵消早年的消极影响？ 6、发展在各个阶段是稳定的还是不稳定的？不同情境下儿童的表现是否一致？ 有人类社会就有儿童，历史上洛克、卢梭、达尔文这些儿童发展心理学的先驱者们都提出了他们的观点，影响深远。而在科学的儿童心理学诞生之后，产生了一些重要的的学术流派，他们的学说对上述问题的回答也各具特点，且互相碰撞，构成了一幅多彩的画卷。 成熟势力学说 代表人物是美国心理学家格塞尔。他认为，个体的生理和心理发展，都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化；脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。格塞尔收集整理了数以万计儿童的发展行为模式，推出了格塞尔行为发育诊断量表，在临床中使用至今，惠及无数家庭。 精神分析学说： 精神分析对儿童发展心理学来说，弗洛伊德和他的后继者埃里克森影响最大。弗洛伊德
课题名称学前儿童心理学的研究对象和任务 授课类型新授课教学时数2课时教学目标 1、明确学习本课程的目的，产生学习的兴趣。 2、理解学前儿童心理学的研究对象和任务。 教学重难点 重点：学前儿童心理学的研究对象和任务。 难点：学前儿童心理学的研究任务。 教学方法讲授法、讨论法、游戏法、案例分析法 教学过程一、导入新课，产生兴趣 同学们大家好，今天我们要学习的这门新课程叫做《学前儿童心理学》。说道学前儿童，大家脑海中可能会出现这样、这样的形象。 PPT展示照片（爸爸去哪儿），引起学生注意、兴趣。引导学生意识到学习“学前儿童心理学”的有趣性、实用性。增强学生学习动机。 二、什么是学前儿童心理学？学前儿童心理学的研究对象 【说一说】让学生来说一说他们对学前儿童心理学的认识和理解。 然后老师引导：心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。 从这个定义我们可以知道：心理学是一门科学，是一门研究心理现象的科学，研究心理现象的发生和发展规律。所以，学前儿童心理学就是研究学前儿童心理现象发生和发展规律的科学。 由此可知，学前儿童心理学的研究对象就是学前儿童。那么，多大的儿童才算是学前儿童呢？“0~6”岁，从出生到上小学以前的儿童。 【算一算！】用之前的展示的那些“萌娃”，让学生估算其年龄，判断其是不是学前儿童，强化学生对学前儿童年龄（0~6岁）的记
忆。 三、学前儿童心理学的研究任务和重要意义 首先，学前儿童的研究任务。 （一）阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势。 举例说明！ （二）揭示儿童心理发展变化的机制。 （揭示一下什么叫“机制”，然后再举例说明） 心理发展的定义，勾画下来。 学习学前儿童心理学的重要意义： （一）探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。 （二）为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。 1、为学前教育提供心理学依据（教育目标、内容和方法的确定） 2、儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识。 3、对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义。 总之，一切与儿童相关的领域和项目，都不可能脱离儿童心理学的支持和影响。 三、课堂小结，布置作业 作业：P18页自测题，一、1（做作业本上）；二、1.2.3（做课本上）。 预习“个体的心理发展”。 下次课检查。
1．儿童发展心理学研究的基本原则 答：1.客观性原则 客观性原则是指实事求是地根据心理发展的基本面貌加以考察，根据个体的社会生活条件以及个体身心的发展进行研究。 2.发展性原则 3.教育性原则 4.系统性原则 5.理论与实际相结合的原则 6一般与个别相结合的原则。 2.皮亚杰关于儿童发展的四个阶段 答：1.感知运动阶段（出生至一岁半。两岁） 这是儿童心理发展的最低阶段，在无条件反射基础上智力开始发生，主要用感知，动作与外界发生关系，智力活动还处在感知运动水平上。 2.前运算阶段（2~7岁） 3.具体运算阶段（7~11岁，12岁） 4.形式运算阶段（12岁以上） 3。儿童发展心理学任务 答：1.揭示各种年龄阶段心理发展的基本特征 2.阐明各种心理机能的发展过程和特征 心理学就是研究各种心理现象的科学，它主要包括心理过程和人格两大部分，其中心理过程包含知情意三个过程，人格又由人格倾向性和人格心理特征两部分组成。 3探讨心理发展的内在机制。 4.研究心理发展的基本原理 4．蒙台梭利认为儿童心理发展敏感期的内容 答：1.感觉的敏感期 从出生到5岁，而2—2.5岁表现最明显 2.秩序的敏感期 3.语言的敏感期 4.动作的敏感期 5．人生发展的四个关键期 答：1.婴儿期（1~3岁） 是训练个体感知觉能力的关键期，新生儿出生时最发达的感觉是味觉，以面部表情的方式对甜，酸，苦，咸四种基本味道做出反应。 2.幼儿期（3~6岁）是培养个体言语能力的关键期 3.童年期（7~12岁）是提高个体学习兴趣和思维能力的关键期 4.青春期（12~16岁）是缓解个体心理冲突的关键期。 6．心理发展的动因 答：一，遗传与心理成熟动因 1.遗传的概念：是指遗传物质从上代传给下代的现象 2.遗传的作用 （1）遗传为儿童心理发展提供潜在的动力设备及其功能 （2）遗传因素变异或遗传病，可导致非正常人格或低能儿。 （3）遗传因素影响着个体智力，能力的发展。 3．生理成熟的作用
注：重点内容用下划线标出 考试大纲 第一章绪论 【考试内容】 识记 心理学：心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。另外，它的研究对象是心 理现象，心理现象被划分为心理过程和个性心理两大部分。 幼儿心理学的概念：幼儿心理学是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。 理解 学习幼儿心理学的意义：1■有助于确立科学合理的幼儿发展观、教育观。2■有助于教育者更理地开展幼儿教育工作。 心理现象的本质：一■心理是脑的机能。二■心理是对客观现实的反映。三■心理具有主观能动性。四■心理在实践活动中不断发展。 应用 主要的心理学研究方法：一■描述性研究（一）观察法（二）测验法（三）产品分析法（四）个案法。二■实验性研究1■实验室试验2■自然实验。 第二章幼儿心理发展的基础理论 【考试内容】 理解 幼儿心理发展的影响因素：影响幼儿心理发展的因素有：遗传、生理成熟、环境、教育以及幼儿自身的活动等方面的因素。 成熟势力说：该学说的创始人是美国的心理学家格赛尔。该学说强调儿童心理的发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。 行为主义学说：1■华生在发展心理学中的突出观点是，人的发展完全是由外界环境决定的（1）否认遗传的作用；（2）片面夸大环境与教育的作用；（3）重视对幼儿情绪的研究。 2. 斯金纳根据条件 反射的原理，强调积极强化对儿童行为形成的重要作用： 1■斯金纳认为，强化作用是塑造行为的基础。2■斯金纳认为，强化的另一个重要作用是使行为不至 于退化。3"斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率。4■他还强调及时强化，他认为及时强化有利于行为的巩固和发展。 精神分析学说：该学说的创始人是奥地利精神病理学家弗洛伊德。他的理论对儿童发展心理学影响较大的有两个方面：1■他的人格结构理论。2"他的性欲阶段理论。另外新精神分析学说的代表人是埃里克森，他在弗洛伊德人格结构理论的基础上建立了人格发展渐成说。他认为人格发展中，自我的作用很重要，人的发展是以自我为主导的将人的内心生活与社会任务结合起来的过程。 认知发展学说：这一学说的代表人物是瑞士的儿童心理学家皮亚杰。他认为，儿童心理发展的因素
幼儿心理学研究的具体方法 教学目标： 1、掌握幼儿心理学研究的原则。 2、掌握幼儿心理学研究的任务。 3、初步了解研究幼儿心理的基本方法。 重点：幼儿心理学研究的原则。 难点：研究幼儿心理学的任务。 教学步骤： 导入：我们已经理解什么是心理学了，那我们如何研究心理学呢？要遵照哪些原则和方法呢？ 一、幼儿心理学研究的基本原则（简单讲解） （一）客观性原则---必须考虑到幼儿生活的客观条件；强调要以充分的事实材料为依据。（二）发展性原则----必须用发展的眼光研究幼儿心理，不仅要注意已形成的心理特点，更要注意那些刚刚萌芽的新特点及其发展趋势。 （三）教育性原则----研究过程本身就是教育过程。 二、幼儿心理学研究的具体方法（讲授法） （一）观察法（是研究幼儿最基本的方法）：是通过有目的、有计划地考察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特征的方法。 早期的幼儿心理研究大都利用观察法，因为幼儿的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，就可以了解他们的心理活动。同时，观察法是在自然状态下进行，观察对象处于正常的生活条件下，其心理活动及表现都比较自然，研究者可以比较真实地获得幼儿心理活动的资料。 提问：运用观察法研究幼儿心理时应注意的事项？ 教师解释： （二）试验法：是根据研究目的，改变或控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动的有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。 （三）测验法：是根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。幼儿心理测验一般采用个别测验，逐个进行，不宜用团体测验。 （四）调查法：是通过家长、教师或其他熟悉被查幼儿的人，以了解幼儿心理的方法。（五）谈话法和作品分析法：谈话法是通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。作品分析法是通过分析幼儿的作品（如手工、图画等）去了解幼儿的心理。但对幼儿作品的分析最好是结合观察和试验进行。
幼儿教育心理学教案 （本教案分条文式和表格式两种形式，前部分是条文式，后部分是表格式） 第一篇导论 第一章幼儿教育心理学概述 教学目的 1、明确幼儿教育心理学的含义，研究对象、任务及研究内容。 2、理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。 3、掌握幼儿教育心理学的研究原则与研究方法。 教学重、难点 重点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。 难点：幼儿教育心理学的作用。 教学方法：讲授、讨论 教学时数：4课时 教学过程 第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务 一、什么是幼儿幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童 二、什么是教育 广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。 Eg：①你父亲教你怎样做人。 ②看了这场电影对你有什么意义。 狭义：指的是学校教育 △教育的本质：“3个人” 人教育人成人人 （教师）（学生）（符合社会道德规范的人；体现做人的人；使他懂得有尊严的人）（家长）（子女） 三、学校教育的分类：大学中学小学幼儿园教育等等 1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导 教师主导幼儿反馈教师 四、什么是心理学 心：心思、思想、感情 理：规则、规律 心理学——psychology Psychology=psyche（灵魂）+logos（科学）
1、心理学——研究人的心里现象及其发生，发展规律的科学。 2、心理学的研究对象——人的心理现象（心理活动） 3、心理现象包括的内容 心理现象：<1>心理过程（共性）①认识过程（感、知、记、思、想） ②情感过程 ③意志过程 注：注意伴随整个心理过程 <2>个性心理（个性差异）：①个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观） ②个性心理特征（能力、性格、气质） 4、心理学的分类（把它形象的比喻成一棵大树） 普通心理学：感觉心理学 知觉心理学 记忆思维言语情感等心理学 意志心理学 个性心理学等等 发展心理学：1、比较心理学：①动物与人比较心理学 ②动物之间比较心理学 2、年龄及发展心理学：①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学 ②儿童心理学 ③青年心理学 ④成年心理学 ⑤老年心理学等等 应用心理学：①教育心理学 ②工业心理学 ③医学心理学 ④护理心理学 ⑤司法心理学 ⑥艺术心理学 ⑦体育心理学 ⑧军事，商业心理学等等 五、什么是幼儿教育心理学 1、幼儿教育心理学——是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。 2、幼儿教育心理学的研究对象：①研究幼儿（3——6、7岁）心理的形成规律。 ②如何应用规律。 3、幼儿教育心理学的任务 ①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域 中得以向纵深发展。 ②研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。 4、幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体系） 简单来说，本书由四部分组成：①导论 ②幼儿心理形成规律与教育 ③幼儿的心理健康
【幼儿心理学重点内容】 第一章绪论 【考试内容】 识记 心理学：心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。 另外，它的研究对象是心理现象，心理现象被划分为心理过程和个性心理两大部分。 幼儿心理学的概念：幼儿心理学是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。 理解 学习幼儿心理学的意义：1.有助于确立科学合理的幼儿发展观、教育观。2.有助于教育者更理地开展幼儿教育工作。 心理现象的本质：一.心理是脑的机能。二.心理是对客观现实的反映。三.心理具有主观能动性。四.心理在实践活动中不断发展。 应用 主要的心理学研究方法： 一.描述性研究:（一）观察法（二）测验法（三）产品分析法（四）个案法。 二.实验性研究:1.实验室试验2.自然实验。 第二章幼儿心理发展的基础理论 【考试内容】 理解 幼儿心理发展的影响因素：影响幼儿心理发展的因素有：遗传、生理成熟、环境、教育以及幼儿自身的活动等方面的因素。 成熟势力说：该学说的创始人是美国的心理学家格赛尔。该学说强调儿童心理的发
展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。 行为主义学说：1.华生在发展心理学中的突出观点是，人的发展完全是由外界环境决定的（1）否认遗传的作用；（2）片面夸大环境与教育的作用；（3）重视对幼儿情绪的研究。 2.斯金纳根据条件反射的原理，强调积极强化对儿童行为形成的重要作用：1.斯金纳认为，强化作用是塑造行为的基础。2.斯金纳认为，强化的另一个重要作用是使行为不至于退化。 3.斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率。 4.他还强调及时强化，他认为及时强化有利于行为的巩固和发展。 精神分析学说：该学说的创始人是奥地利精神病理学家弗洛伊德。他的理论对儿童发展心理学影响较大的有两个方面：1.他的人格结构理论。2.他的性欲阶段理论。另外新精神分析学说的代表人是埃里克森，他在弗洛伊德人格结构理论的基础上建立了人格发展渐成说。他认为人格发展中，自我的作用很重要，人的发展是以自我为主导的将人的内心生活与社会任务结合起来的过程。 认知发展学说：这一学说的代表人物是瑞士的儿童心理学家皮亚杰。他认为，儿童心理发展的因素有四个：成熟、物理环境、社会环境和平衡化。皮亚杰把儿童心理发展划分为四个阶段：1.感知运动阶段（0~2岁）；2.前运算阶段（2~7岁）；3.具体运算阶段（7~12岁）；4.形式运算阶段（12~15岁）。 社会学习论：班杜拉是社会学习论的代表人物。1.他强调观察学习2.重视社会学习在儿童社会化中的作用。 观察学习的概念：所谓观察学习是学习者通过观察他人（榜样）所表现的行为及其后果而进行的学习。 替代强化的概念：替代强化，即学习者不一定自己亲自产生行为或接受强化，而只
儿童心理学的研究方法，主要有观察法、实验法等。 观察法，就是有目的、有计划地观察儿童在一般生活条件下言语和行为的变化，并且根据观察的结果判断儿童心理发展的特征和规律的一种方法。 实验也是一种观察，只不过是一种有控制的观察，即有计划地控制各种条件，在各种条件中，特别引起或改变某一条件，来研究儿童心理特征的变化。常用的实验法有自然实验、教育心理实验和实验室实验。 除了观察和实验两种主要方法以外，还同时运用其他一些辅助的方法，其中最常用的是谈话法、问卷法和作品分析法。 谈话法是通过谈话来了解儿童心理活动的一种方法。因为言语是人的心理活动的最重要外部表现之一。采用这一方法的时候，首先应当根据研究的目的和谈话对象的特点拟订谈话的话题和内容；谈话的话题和内容要求是儿童能够回答和乐于回答，并能从中分析出他的心理活动的；跟儿童进行谈话的时候，必须随机应变，随时提出足以了解有关儿童心理状态的具有灵活性而又恰当的问题；谈话的过程和结果应当由研究者本人或共同工作者作详细的记录，如能用录音机记录，则更为方便、可靠。 问卷法是用书面问题表让儿童填写，从而了解儿童心理的一种方法，如小学生阅读兴趣的调查或中学生理想的调查等等。这种方法的优点是比较简单易行，且同时可以研究很多儿童。但缺点也比较多，儿童的回答往往不能代表真正的心理状态；且仅仅依靠书面回答来判断儿童心理发展情况，常常是不可靠的。 作品分析法是通过对儿童作品的分析来了解儿童心理活动的一种方法。儿童的作品很多，如日记、作文、绘画、各种作业、工艺制作等等。通过这些作品，可以分析儿童某一方面的心理活动。如通过作文、日记，可以分析儿童思维和言语的发展，也可以分析儿童的兴趣和理想的发展。 进行儿童心理学的研究，经常不是单独地采用一种方法，而是根据研究的需要采取综合的方法；或者以某种方法为主，以其他方法为辅；或者交错运用几种方法。例如，儿童心理学上常常采用的追踪研究，就是以长期观察法(日记法、传记法)为主，而以其他方法为辅。又如，在个案研究中，可能是观察、问卷、谈话或访问教师或家长、作品分析、鉴定材料分析、教育心理实验等各种方法互相配合运用。
第一节幼儿心理学的研究对象与意义 一、研究对象 幼儿心理学是发展心理学的一个重要组成部分。发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程（life-span）中心理发生发展的特点和规律的学科。林崇德主编：《发展心理学》，人民教育出版社1995年版，第4页。婴儿心理学、幼儿心理学、青年心理学、老年心理学等都属于发展心理学。幼儿心理学是研究幼儿期(3岁至6、7岁)儿童心理发展特点和规律的学科。为了使读者更好地理解儿童心理发展特点和规律，本书涉及的研究对象以3至6、7岁的儿童为主，以其他年龄段的儿童为辅。 幼儿期是个体生长发育快、发展变化迅速的时期，同时又具有可塑性强的特点，因此备受心理学家和教育专家的关注。幼儿的生理机能不断发展，身高、体重有了明显增加，神经系统、大脑皮质的结构和机能也不断成熟和完善，这些都为幼儿的心理发展提供了物质基础。幼儿在环境和教育的影响下，在以游戏为主导的各种活动中，心理发展异常迅速，与婴儿期相比有了质的飞跃。幼儿心理学的任务可以概括地用“3W”来表示，即what(什么)，描述或揭示幼儿心理发展过程的共同特征与模式；when(什么时候)，描述或揭示这些共同特征与模式发展变化的时间表；why(什么原因)，对幼儿心理发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的实质、动力、内在机制。 讲得更具体一些，我们可以将幼儿心理学的研究概括为以下几个方面。 （一）描述幼儿心理发展的年龄特征 幼儿心理的年龄特征是在一定社会和教育条件下，在幼儿心理发展的各个阶段中所形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）、本质特征（表示有特定的性质）。它是和年龄有联系的，因为年龄是时间的标志，代表一定的时期和阶段，一切发展都是和时间相联系的。 幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主，具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。例如，幼儿自我意识发展的年龄特征表现为：在自我概念方面，幼儿对自己的描绘大多限于身体特征、年龄、性别和喜爱的活动等，几乎不会描述自己的心理特征，如性格；在自我评价方面，3岁幼儿的自我评价还不明显，自我评价开始发生的转折年龄在3．5～4岁，5岁幼儿绝大多数已能进行自我评价，但还不能独立进行自我评价，并且评价带有极大
..幼儿心理学研究对象
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节 名称第一章第一节、第二节学前儿童发展心理学的研究对象和研究任务 授课安排授课 时数 2 授课 方法 讲授 授课 教具 多媒体时间2月25日 班级 教学目的 通过本次课程的学习让学生掌握学前儿童心理学的研究对象和研究任务，并能分析现实生活与教育教学中的学前儿童心理与行为现象。 教学 重点 幼儿心理学的研究对象 教学 难点 幼儿心理学的研究任务 教学内容 第一节幼儿心理学的研究对象 1、心理现象与心理 （1）心理现象 （2）心理的实质 2、幼儿心理的研究对象
教案（附页） 【本章内容】 幼儿心理学的研究对象是什么?心理现象主要有哪些? 遗传与生理发展是怎样影响幼儿的心理发展的? 环境和教育对幼儿的心理发展有什么样的影响和作用? 学习幼儿心理学有哪些非常重要的意义? 第一节幼儿心理学的研究对象 【导入语】你以前听说过心理学吗?心理学与我们的生活、工作的关系很密切。幼儿心理学在现代幼儿教育中具有非常重要的意义。现代科学技术的发展使心理学更加成熟起来，并逐步渗透到我们生活的方方面面。 幼儿期，是一个人心理发展的重要时期，各种心理现象在这一阶段都有明显的发展。幼儿的心理发展有自己的独特性，在我们了解幼儿心理之前，必须先知道什么是心理以及我们都有哪些心理现象。 一、心理现象与心理 想一想你在平常的各种活动中都有哪些心理表现?你知道心理是怎么一回事吗? (一)什么是心理现象 我们在生活中时时刻刻都有心理现象。我们处于清醒状态时，会体验到自己的感受；能认识和辨别许多事物；在与别人交往中，有的人大方热情，有的人胆小拘谨；在工作学习中，有的人一丝不苟、聚精会神，有的人表现为心神不定，马马虎虎……这些都是人的心理现象。心理现象的复杂性包含了许多非常有趣的、值得不断探索的问题。对心理现象及其规律的研究是心理学的主要内容。