浅谈语言区的创设与指导
【摘要】语言区活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在游戏中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。
【关键词】语言区；创设；指导
心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有
着密切的关系。可见，语言区活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在游戏中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。但幼儿往往对单一的语言材料不感兴趣，针对此，笔者根据幼儿年龄心理特点，有针对性创设语言区环境，调整语言区的操作材料，并从幼儿身心健康发展的角度出发，在幼儿感兴趣的游戏材料中渗透环境语言，强调操作材料的情景性、操作性、趣味性和创造性，让幼儿在语言环境熏染的同时，获得满足感，从而在宽松的环境、适宜的操作材料中语言能力得到发展，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。
一、语言区指导要点
（一）注意个别化教育的落实
区域活动具有个别化教育的特征，是一种注重儿童个别差异，根据儿童发展水平与需要，寻求其最近发展区、创造条件让每个幼
如何为幼儿创设丰富的语言环境 要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。所以，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的理解和理解，促动幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达水平。一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地实行培养和训练 （一）通过直接感知，在理解周围事物中发展幼儿语言幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提升了幼儿的理解水平，而理解范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。所以，要注意发展语言交往水平紧密与认知水平发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中理解世界，发展幼儿语言。教师可在校园带学生们观察花草树木让他们对花草树木的理解，提升了兴趣。通过种植与照料花草，不但丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。 （二）在语言教育活动中，发展幼儿思维水平,语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法实行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维水平的发展和语言水平的发展是同步实行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促动语言的构思水平、逻辑水平和语言表达水平的发展。幼儿园语言教育在幼儿教育过程中，采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维水平，在培养幼儿使用语言交往的基本水平上，不单让幼儿具有模仿语言的水平，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达水平,在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的水平。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出准确的判断和概括，发展了幼儿的认知水平与语言水平。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。
幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略 摘要：《纲要》指出，幼儿园应该给幼儿们创造宽松的活动环境，给每位幼儿提供参与尝试的机会，并鼓励、支持幼儿大胆提出问题和发表意见，引导他们学会尊重他人的想法和经验。区域活动是教师按照教学目标及幼儿发展水平，有意识、有目的地创造环境，投放材料，让幼儿依据自己的能力和意愿，以摆弄、操作为主的方式进行自主学习的行为活动。作者根据自己在幼儿园的工作实践进行分析，并探讨区域活动中环境创设和材料投放的现状，同时总结具体对策。 关键词：区域活动幼儿园环境创设材料投放 幼儿园区域活动重在营造宽松和谐的环境氛围，选择有趣的内容，提供丰富多彩的材料，让幼儿们根据自己的兴趣爱好选择想做的事情，因此，区域活动中环境创设和材料投放都非常重要，它并不意味着投放的材料越多越好，更应该注重合理性和安全性原则、启发性和趣味性原则、互动性和实操性原则、计划性和针对性原则，确保幼儿可以在区域活动中主动操作、获得知识，促进他们观察、记忆、思维等各方面能力开发。 一、幼儿区域活动环境创设和材料投放现状
1.区域活动中环境创设现状。“环境是极为重要的教育资源，应该通过创设与利用环境有效促进幼儿发展，幼儿园的活动材料、常规要求和空间设施等都应该有利于引导和支持幼儿与周围环境产生积极的相互作用”。部分地方因为经济欠发达，幼儿园数量少造成生源较多，教学质量得不到保证，活动空间更无法满足幼儿们的需求。幼儿园的活动室大部分是密闭空间，活动室是师生活动的主要场所，这种封闭的环境将师生的活动局限在教师讲、幼儿听的层面，没有重视材料、环境与幼儿们之间的相互影响和作用。区域环境的操作空间较为单一，基本以桌面为主，在如此单一又局限的环境中，幼儿只能重复和被动地进行教师预设的活动游戏，忽视创造性与主动性，阻碍幼儿的创造与思维，打击幼儿的操作激情。 2.区域活动中材料投放现状。幼儿对新事物的兴趣持续时间较短，合理使用和投放幼儿园材料要分析幼儿的年龄特点并做好材料选择工作，及时、科学地更换，多层次、递进性展现材料的层次性，因此材料的选择并不是越丰富越好，也不是越精美越好，而要根据实际情况进行分析和研究，投放合适的材料。目前区域活动材料的投放主要存在以下方面：（1）材料使用人数较多，幼儿间的纠纷不断增加，这类投放量小的材料很难实现活动目标；（2）材料在活动过程中反复使用，慢慢出现破损，材料的完整性影响幼儿们使用材
浅谈如何创设良好的语言环境 人学习各种知识都有最佳年龄期，3-5岁是学习语言的关键时期，但是三岁的幼儿由于生理和心理水平的限制，在语言交往，运用中表现出明显的不成熟。如何根据幼儿的年龄特点，把握好幼儿语言发展的最佳期，促进幼儿语言有效的发展，我作了一些有益的尝试，取得不错的效果，现将几个观点同各位同仁探讨，如有不对之处，敬请指正。 1 创设游戏情景 好游戏使幼儿的天性，在游戏中幼儿能真实地再现自我，在角色游戏中，出于对各种角色之间联系的需要，幼儿相互间自然地要进行对话。刚入园时，幼儿从不同的小家庭，走进幼儿园这个大家庭，受家长的影响幼儿总喜欢说地方方言，当老师在游戏中以角色的口吻用普通话与他们进行交流时，幼儿不知不觉地跟着说了，不但不会觉得别扭，反而会觉得很有趣、好玩、从而达到了口语练习的目的。 2 通过直接感知 幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。 3 发挥墙饰的特殊效能 幼儿园墙饰是一个非常好的隐性教育环境，它的内容紧紧围绕主题内容和研究课题展开，内容取之于班级小朋友生活的方方面面，以幼儿的眼光看，用幼儿的嘴巴说，以图夹文的形式呈现，以动态的、师幼互动的形式不断的更新展示，幼儿在不知不觉中、在看看玩玩中、在说说讲讲中，在和同伴的交流中，语言的连贯性和表述的词汇使用等达到了非常好的发展。 4 语言教育活动发展幼儿思维能力 语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。
浅谈幼儿园区角活动的创设 区角活动是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，是幼 儿个别化、自主化的活动方式。小班的孩子注意力集中的时间非常短，而且从情感上讲也十分需要老师的一对一教育。因此，对于小班孩子而言，这种以个别教育为主的区角活动正适应了这种需要。陈鹤琴先生提出：“幼儿的活动应该以生活为轴心，大自然、大社会都是活教材”。因而，我们选择贴近孩子的生活，符 合孩子的生活经验和兴趣体验的主题活动内容。作为教师应该重视区角活动，努力创设适宜的区角环境，让幼儿根据自己的需要自由选择，自主活动，在比较宽松、随意的氛围中促进幼儿各方面能力的发展。 一、为幼儿提供一个安全有序的探索环境 新《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有 效地促进幼儿的发展”。 区角活动要能够达到促进孩子的发展，首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间，教 师以表扬、鼓励和帮助为主，以商量的口吻提出想法和建议。同时要确保孩子的安全，应避免活动材料中不安全因素的存在，为孩子提供的材料份量轻、体积小、颜色鲜艳、形状奇异、种类多、数量多、材料的放置高度按照孩子们的视线为标 准，墙面上贴一些孩子与家人在一起的照片，创设一个温馨的氛围，使教室拥有家的气息，使孩子真正感受到这是一个属于他们自己的“小天地”，在这个“小天地”里，教师按照各个区域活动的特点，将娃娃角（娃娃家、扣钮扣、挂衣服、晾袜子等）、动脑筋（套盒、拼图、手套、鞋子等）、小巧手（剥桔子、切水果、切黄瓜、喂食、穿珠、夹夹子等）、搭建（大插片、垒高）等操作性游戏活动安 排在一边，而将易产生干扰的区域活动，如做做玩玩讲讲（撕纸、粘贴、图书等）、听听看看讲讲（听录音或看图书等）安排在教室的另一边，减少不同活动对幼儿之间的影响，使他们尽可能专注于自己所做的事。 二、帮助幼儿建立合理的区角活动常规 著名教育家陶行知先生曾说过：“凡人生需要之习惯、倾向、态度多半在孩子六岁前培养成功，这个时期培养得好，以后只需要继续增高，培养上去，自然 会成为社会的优良分子。”孩子们的规则意识是在有条不紊的生活活动中受熏
幼儿园区角创设思路 小托班 幼儿园区角活动是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的重点，如何创设各个活动区、如何投放活动材料、教师如何进行指导等等，都是我们非常关注并一直探索的问题。 一、合理创设区角 1、根据幼儿年龄特点创设不同的区角 区角通常分为生活区、语言区、科学区、美工区、角色区、建构区等，但由于不同年龄段幼儿的特点以及相应的教育重点不同，创设的区角也应该有所区别。 小小班、小班的教育重点是情感、动作、语言规则。他们刚来到幼儿园，需要适应幼儿园的集体生活，需要情感的抚慰，小小班、小班创设区角就可以贴近生活，同时他们的动作发展处于关键期，动作练习可以作为生活区的重点，他们喜欢游戏，但是游戏水平较低，以平行游戏为主，可以创设娃娃家，并提供一式多份上午游戏材料等等。 中、大班幼儿的教育重点是培养探究能力、思维能力、解决问题的能力，与小小班、小班相比增设科学区、数学区、语言区等，中班阶段是幼儿的游戏高峰期，区角活动以中班涉及而最广、内容最多。进入大班以后，幼儿的探索能力和操作能力进一步发展，可以弱化生活区、角色区，把重点放在探索和学习性区角上。 2、充分利用空间资源合理布局 班级多、空间复杂的话，可以利用活动室、午睡室、公共区域等空间设置各个活动区，是幼儿园的空间最大限度地利用起来，使每个角落都成为幼儿操作、学习的场地。有独立午睡的班级，可以设置建构区、角色区、表演区，避免其他区角的影响，有窗户的角落可以设置阅读区，阅读图书的时候需要充足的光线，而班与班之间响铃的公共空间，则成为两个班共享的公共区角，它打破了班级的界限，拓宽了幼儿的活动空间，增加了不同年龄段幼儿之间的交流机会。 二、适时、适度进行指导 1、观察是前提 实施教育，观察先行。只有通过观察，教师才能知道幼儿材料恰不恰当，是否需要更长的时间玩，经验丰富程度如何等，再决定是否加入幼儿游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。 2、教师介入的方式 （一）平行介入：是指教师和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用，这种指导是隐形的，当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩，不喜欢玩，或只会玩一种玩法时，教师可用这种方式介入进行指导
幼儿园环境创设计划
萧江镇小童洲幼儿园二○一一年度环境创设计划 一、指导思想： 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，体现幼儿园语言特色，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。 二、具体内容和措施： （一）班级环境布置 1．班级墙面布置 本学年的班级墙面布置要求各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，各班教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。 2．设置班级活动区 为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上（包含语言区），环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，我
幼儿园语言活动区的创设 语言区是活动区中必有的基本区域之一。在幼儿园活动室的一角，我们总会看到这样的场景：图书架上陈列着若干图文并茂的幼儿读物、识字卡片、指偶或木偶等等。这样的布置通常会维持相当长的时间，而教师很快会发现，幼儿到语言区去的次数越来越少，直至有一天，无奈地看到这个漂亮的角落变得冷冷清清而没有幼儿光顾了。语言区到底应该怎样来设置，投放相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求？如何让幼儿对语言活动感兴趣？如何让语言区的活动能够与外面的游戏相结合，“活”起来？是值得我们探讨的一个重要问题。 对儿童而言，通过阅读，能扩充儿童的知识经验、改变儿童的看法、升华儿童的思想情感、迁移儿童的学习方法和生活技能。而且使儿童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式，提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域。怎样设置好一个宽松和谐的语言区，支持鼓励并吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣是非常重要的。 一、科学合理的开展阅读区 阅读区是幼儿园几乎每个班都有的一个区域，把阅读活动有机的融入区域活动，将会有效的提高幼儿的阅读质量。教师可以为孩子提供一些废旧图书和画报，让他们做小作者，自编图书，通过剪剪、贴贴和讲讲，孩子们会从中体会到学做小作者的快乐和自豪。此外，还可以为孩子提供一些卡片，让幼儿在学会观察的基础上，编述故事，幼儿可以利用区角内的录音机录下自己编述的故事，然后帮放给小伙伴听，既锻炼了幼儿创造和表达的能力，又培养了幼儿的自信心，让幼儿根据自己的兴趣、需要和实际水平主动的选择活动内容，进一步激发了幼儿爱书的情感。 二、平等融洽的谈话角 在谈话角里努力营造轻松和谐的环境氛围，激励幼儿有话敢说，愿意说、有话可说、想说。教师创造机会让幼儿参与交流，增强其自信心，使其真正体会到自己是生活的主人。谈话角创设的实例： 1．悄悄话。我们在教室的角落里放置了一个自行设计的、相对封闭的木头小屋，上面垂挂着轻盈透明、色彩柔和的纱，里面放置柔软的座垫和各种毛绒玩具，可以容纳两三个幼儿大小的空间，我们给它取名叫悄悄话屋。我们努力营造出一种温馨、和谐、隐秘的环境氛围，给幼儿以舒适、安静的感觉。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/4218851308.html, 浅谈幼儿园活动区创设的策略 作者：梁溪 来源：《中国校外教育(上旬)》2018年第09期 【摘要】：幼儿园活动区作为教育教学中的重要场所，其创设非常关键，既要与幼儿的年龄特征相符，又要能激发幼儿的兴趣，使幼儿能够积极主动参与教育教学活动，发挥幼儿活动区的作用，促进幼儿活动的发展。因此本文针对目前幼儿活动区存在的不足进行了阐述，并提出创设的实施策略，以促进幼儿教育全面发展。 【关键词】：幼儿园活动区创设策略在幼儿园教育教学活动中，活动区是较为普遍的一种教育形式，活动区为幼儿提供了一定的活动空间，既可使幼儿巩固原有的知识，又可使幼儿获取到新知识。通过活动区的各种教育教学活动，能够直接或间接地使幼儿获取到很多经验，让幼儿对新事物进行不断深入和了解，经过从陌生到熟悉、从易到难的实际操作过程，能够激发活儿的学习兴趣和积极主动性，从而培养幼儿的思维能力、动手操作能力与解决实际问题的能力，促进幼儿的全面发展。 一、幼儿园活动区创设存在的问题 1.思想上认识程度不够 在幼儿园教育教学中，教师对幼儿园活动区的重要性认识不够深刻，在进行活动区创设时，随意性较强，使活动区并未发挥真正作用。幼儿园活动区的创设，不只是要达到美观、装饰环境的目的，更重要的是能够为幼儿创造积极主动学习、探索实践的空间。幼儿在活动区要能与环境互动，充分发挥自身潜能，获取新的经验，促进其全面发展。因此，教师要明确活动区的这一重要性，把实现新课改的教育目标作为创设活动区的最终目的，采取较为合适的活动形式，扮演好自己既是组织者，又是创设者的角色，以充分发挥活动区的教育价值。 2.实践中缺乏教育价值 某些活动区由于过度追求外观的装饰，而使其缺乏教育价值，成为幼儿园的摆设。有些活动区在创设时，未能与本园实际情况相结合，而是照搬其他幼儿园的设计，加之活动区设置不合理，区角之间相互干扰，不能充分发挥各自作用；活动区投放材料过多，且品种单一、随意投放，缺少变化，最终导致幼儿对活动区失去兴趣。 二、幼儿园活动区创设的意义 在幼儿园教学过程中，活动区能够促进幼儿身心发展，所以创设活动区要符合幼儿的特点，充分考虑到幼儿的心理、生理、认知程度、个性发展需要等存在的各种差异，所创设的活动区环境要能够满足幼儿的个性发展需要，激发幼儿的兴趣，为幼儿创造个性化的活动与材料，提供给幼儿充分的自由空间和时间。幼儿可以自主选择活动区、材料、操作次数与时间。
在课堂中创设真实的语言环境 著名的语言学家Harmer说：class management is the way teachers organize what goes on in the claddroom. It contributes directly to the efficiency teaching and learning as the most effective activities can be made almost useless if the teacher does not organize them efficiency.从这段话中我们可以看出课堂的组织管理与环境创设是影响教学时效性的重要因素之一。《英语课程标准》也明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让学生学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。因为真实有效地课堂情境既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力，更有利于学生掌握新知识，但我们不能为了创设情境而创设情境，所创设的情境要符合学生的心理特征，简单真实而有效。 在英语课堂教学中创设情境，能使真实的生活带进教室，使语言自然融于情境之中。有了情境，语言不再是机械的、枯燥的、无意义的，而是丰富多彩的、真实的、直观的、交际性的。在英语课堂教学中创设情境，易激发学生学习英语的热情，使学生在自己成长的舞台上更加积极、主动、全面地发挥出潜能，真正成为学习的主人；在英语课堂教学中创设情境，能使课堂成为学生学习的乐园，能让课堂焕发出无穷的生命活力。 因此，让我们努力探索，争取在英语课堂教学中创设出更多真实而有效的语言情境！
幼儿园大班区角环境创设——益智棋系列 区角活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，区角活动的环境创设就成了幼儿园整个环境创设的重要组成部分。为了在区角活动中充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性，提高幼儿的智力发展水平，我们选用各类废旧瓶盖创设了“益智棋类系列”，本系列由七个完全独立的棋类游戏组成，其内容涵盖了幼儿数学、语言、常识等各知识领域。在教学中，既可以作为区角环境布置的一部分，发挥其教育功能，又可以配合幼儿园教学大纲，对学过的知识进行练习巩固。在指导思想上以孩子为出发点，迎合孩子兴趣，适合孩子特点，渗透环保教育理念，充分体现了区角活动的特色。该棋类系列自投放区角活动以来，深受孩子喜爱． 制作方法 1、在有色卡纸上打格或划线，做成棋盘。 2、选同类废旧瓶盖做棋子。 3、根据各种棋的内容要求，在废旧图书上选取画面剪下来，贴在瓶盖或棋盘上。 具体玩法 一、计算棋 制作目的：复习10以内和20以内的加减法运算。
作品玩法：每人四道没有答案的加减法运算题目，掷骰子决定谁 先摸棋，摸到棋后不准被别人看到，数出棋内图形的数目，看该数目 是否是自己题目中的答案，是则放在对应的题后，不是则放回原处， 记住下次不能再摸该棋子。按顺序轮流进行，先找完正确答案者为赢。 层次变化：幼儿先玩10以内数的加减，熟练后再增加至20以内 数的加减；为充分照顾幼儿之间的差异，可先玩小棍表示数量的题， 后玩数字题。 二、五子棋 制作目的：培养幼儿的观察力，提高思维的灵活性和敏捷性。 作品玩法：二人各执一色棋子，每人都要尽快把自己的棋子摆成 五子相连的一排（横、竖、斜排均可），同时阻断对方的五子连接， 最后五子相连排数多者为赢。 层次变化：能力差的幼儿可与同伴协商自行制定玩法及规则，玩 排序接龙、摆图形等游戏。能力强的幼儿可玩五子棋。 三、识字棋 制作目的：复习识字，培养幼儿组词造句能力。 作品玩法：字朝下摆放，猜拳决定谁先翻棋。由一名识字能力强 的幼儿做裁判。翻棋者随意翻一棋子并大声读出字的读音。读音正确，该棋子拿出，小标志移动一个数；错误，该棋子放回原处，小标志不动。小标志先到终点者为赢。 层次变化：先玩识字游戏，再玩选字组词、造句游戏。 四、故事棋 制作目的：锻炼幼儿的语言表达能力，培养幼儿的想象力。
幼儿园体育区角活动的创设与组织 —一次体育活动的组织而延伸的 摘要：幼儿体育是通过有目的、有计划、有组织的开展体育活动的教育过程。其目的是通过体育活动锻炼幼儿的身体，传授基本的体育知识和技能，培养幼儿积极参加体育锻炼的兴趣，养成经常进行体育锻炼的行为习惯，从而增强幼儿体质、培养良好的心理意志品质和社会适应能力。 关键词：身体健康计划目的特色原则 正文： 幼儿体育是通过有目的、有计划、有组织的开展体育活动的教育过程。其目的是通过体育活动锻炼幼儿的身体，传授基本的体育知识和技能，培养幼儿积极参加体育锻炼的兴趣，养成经常进行体育锻炼的行为习惯，从而增强幼儿体质、培养良好的心理意志品质和社会适应能力。 在上次幼儿园健康活动评选中，我组织的体育活动《神奇的沙发垫》，在反复的实践与修改中，让我深深的体会到幼儿体育的重要性，也让我从课堂中，观察到了小朋友在体育活动中渴望探索与参与的兴趣。 一般来说体育活动的表现形式是以体育课、轻器械操、体育游戏、幼儿运动会等为主导，这些活动形式在容以及教师的指导
方法上，的确对幼儿的身体发展起到有效的促进作用，但是，在幼儿主体性的培养方面也存在着缺陷与不足。其主要表现是：活动形式上集体活动多，个体、小组活动少；活动容上强调了动作的学习、技能的提高，而忽视了幼儿玩的天性和兴趣的激发；指导方法上教师规定多，幼儿模仿性学习行为多，自主性学习行为少。那么，通过什么活动形式，哪些活动容，教师又如何指导才能使幼儿体育活动既能促进幼儿运动能力和身体素质的提高，又能激发、鼓励幼儿的参与意识、自主意识和创造性，使幼儿的主体性得到最大程度的发展呢？通过我班实践我发现区域体育活动可以弥补现有体育活动的不足，它是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充，同时它又有着其他体育活动不可比拟的优越性。 一、我们班在组织区域体育活动有以下几点特色： 1．提供开放性的环境 相比其他体育活动，区域体育活动极大限度地开发了幼儿园的环境资源，划分为不同的活动区域，各区域之间自然隔离，使幼儿在开放的环境中，自主地选择自己感兴趣的材料器械、玩伴和游戏方式，分享不同运动环境的资源，为创造性活动和合作活动提供更多的机会和条件。 ２．让幼儿成为活动的主人 区域体育活动最大的特色就是幼儿是活动的主人，在活动中让幼儿自主参与活动，自主选择材料，自主选择同伴，自主表达
幼儿园中班语言区环境 材料创设例 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-
幼儿园中班语言区环境材料创设14例 1、内容：我与书是好朋友目的：让幼儿能够仔细认真的进行阅读。 材料：提供各类书籍，包括图画书、资料性的书、数字的书、童话、儿歌、幼儿杂等，让儿童阅读。 指导要点：幼儿自己挑选喜欢的书进行阅读理解。 2、内容：能干的我目的：幼儿通过各种材料使自己在语言方面有所提高。材料：提供儿歌卡、字卡、图片、提供语言复读机、耳机和故事录音带。曲线板、走迷宫图片、连线图片、文字的拼图、积木、放置笔、纸、本子以及订书机、剪刀等写作工具和材料。指导要点：若干组成对的安全行为与危险动作的图片如：“有秩序地玩滑梯”和“争先恐后挤滑梯”。以便于幼儿听听、讲讲、议议。 让儿童一面看书，一面听故事。还可以录下自己的声音欣赏，感受声音的变化、差异。 让幼儿可以去临摹图案、符号，帮助幼儿小肌肉的发展，为书写做好准备。 让幼儿在轻松的游戏中了解身边的文字。 让儿童书写、剪贴字、制作书。 3、内容：小小魔术师目的：通过游戏，区别形近字，发展幼儿视觉辨别能力，识别汉字之间微小的差别，培养幼儿敏锐性、灵活性。材料： 每人一个游戏盒，汉字卡片若干（如：大——太，乌——鸟等） 指导要点： 请参加游戏的幼儿从魔术盒中取出若干汉字卡片，将两个相近的字放在一起进行比较，请幼儿说：我是小小魔术师，我把“大”字加一点就变成了“太”字。变的最多的幼儿可获得“小小魔术师”的称号。 4、内容：歇后语找朋友目的： 1、了解歇后语 2、丰富幼儿想象，提高幼儿口语表达材料：几组歇后语卡片指导要点： 1、出示歇后语图片，如“猫哭耗子”，请幼儿观察并描述图片，引导幼儿分析猫为老鼠的死而伤心哭泣是假象，引出“假慈悲”。 2、歇后语找朋友，如下： 猫哭耗子——假慈悲 大海里捞针——无处觅 黄鼠狼给鸡拜年——没安好心 飞蛾扑火——自取灭亡 3、请幼儿收集其他歇后语 4、请幼儿创编一些合理的歇后语，并请幼儿为此配上图画。
幼儿园活动区创设 ——玩出大智慧 一、开场语： 各位园长老师们，大家辛苦了，今天非常荣幸能和各位园长、老师们一起探讨关于幼儿园活动区的创设，由于中间有一些小插曲，所以准备的有些匆忙，讲的不全面的地方，希望园长老师们多提宝贵意见。 二、简述活动区创设的意义 活动区是幼儿最喜欢的一种活动方式，在活动中，满足了幼儿好奇心，也增强了幼儿的自信心。是促进幼儿全面发展的良好的教育手段，更是孩子们快乐的小天地。创设活动区，我们时刻紧记以幼儿发展为基础，幼儿的一日生活即教育。我们也努力做到陶行知的“六大解放”：解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间和时间。 那如何让活动区发挥最大的作用呢？首先，你的区域设计一定是幼儿感兴趣的，在这个空间，孩子的心理需求可以得到满足的，并且可以自主选择，能按照自己的意愿去操作。很多孩子都喜欢看图书，可是，现在幼儿园图书角却是一个区域死角，孩子更多的愿意去动手操作区，因为动是孩子的天性，他们可以在动中得到满足，我们怎样即能满足孩子的天性，又能满足孩子的兴趣，我们应该把区域活动当做一种教育活动，就像我们上一节活动课，如何设计才能吸引幼儿，这样去思考，那么任何区域都会发挥它的教育功能，满足和吸引不同的孩子。 小班的幼儿多以娱乐的、娃娃家、具体形象、颜色鲜艳的大物件为主，到了中大班，基本能以操作、探索、知识活动为主。如语言角，小班可从单幅图片的短句讲述到拼图造句；中班可从看图讲述到排图讲述；大班则可续编故事到按自己的意愿组画讲述。这一活动融语言学习、绘画、手工操作集于一体，幼儿在认认、玩玩、剪剪、拼拼、讲讲中发展了思维、想象、语言和绘画能力。 根据幼儿园五大领域划分，幼儿园活动区大致有社会体验区、分享阅读区、科学发现区、美术创意区、益智操作区、建构区、表演区。 三、各区域创设材料的投放
如何创设英语语言环境 我来到纸房初级中学已经快三年了，这里的孩子英语基础薄弱，大多数都是零基础，在这样的情况下学习一种新的语言，其难度可想而知。因此，在英语教学中如何激发学生的学习兴趣，培养学生的语境能力是就成为了教学活动的重中之重。那么，如何让学生学生有充分的机会大量模拟交际性活动，如何对学生进行听、说、读、写四种能力的训练呢？我认为在教学中设计真实、生动的语言环境是最佳方法。 创设语言环境对于学习第一种新的语言来说如此重要，究竟该如何创设良好的语言环境呢？ 一、可以用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境。当生活中一些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨、跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，也可以使分散知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到提高。 二、在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等；在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。
三、合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰富的课堂内容；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。多和学生交流一些他们感兴趣的话题，如一些优秀的英语电影等。 四、积极开展课外活动，培养和模拟语境的能力 培养学生的英语交际能力，仅仅依靠课堂40分钟的教学是远远不够的。为了给学生创造更多的语言环境，使他们对所学知识学以致用，要开展丰富多彩的课外活动，如积极开展英语故事会，午间英语角，英语晚会，英语游戏及英语演讲比赛等活动，使两条教学渠道相互结合，这是提高效果的行之有效的方法。 总之，在新教材教学中，创设语境能培养学生的交际能力，能巩固学生所学的基本知识和技能，能激发学生学习英语的兴趣，激发其主动性和能动性，它是获得教学成功的有效手段。
幼儿园中班语言区环境材料创设集锦目的：让幼儿能够仔细认真的进行阅读。 材料：提供各类书籍，包括图画书、资料性的书、数字的书、童话、儿歌、幼儿杂等，让儿童阅读。 指导要点：幼儿自己挑选喜欢的书进行阅读理解。 2、内容：能干的我 目的：幼儿通过各种材料使自己在语言方面有所提高。 材料：提供儿歌卡、字卡、图片、提供语言复读机、耳机和故事录音带。曲线板、走迷宫图片、连线图片、文字的拼图、积木、放置笔、纸、本子以及订书机、剪刀等写作工具和材料。
指导要点：若干组成对的安全行为与危险动作的图片如：“有秩序地玩滑梯”和“争先恐后挤滑梯”。以便于幼儿听听、讲讲、议议。 让儿童一面看书，一面听故事。还可以录下自己的声音欣赏，感受声音的变化、差异。 让幼儿可以去临摹图案、符号，帮助幼儿小肌肉的发展，为书写做好准备。 让幼儿在轻松的游戏中了解身边的文字。 让儿童书写、剪贴字、制作书。 3、内容：小小魔术师 目的：
通过游戏，区别形近字，发展幼儿视觉辨别能力，识别汉字之间微小的差别，培养幼儿敏锐性、灵活性。 材料： 每人一个游戏盒，汉字卡片若干（如：大——太，乌——鸟等） 指导要点： 请参加游戏的幼儿从魔术盒中取出若干汉字卡片，将两个相近的字放在一起进行比较，请幼儿说：我是小小魔术师，我把“大”字加一点就变成了“太”字。变的最多的幼儿可获得“小小魔术师”的称号。 4、内容：歇后语找朋友
目的： 1、了解歇后语 2、丰富幼儿想象，提高幼儿口语表达 材料： 几组歇后语卡片 指导要点： 1、出示歇后语图片，如“猫哭耗子”，请幼儿观察并描述图片，引导幼儿分析猫为老鼠的死而伤心哭泣是假象，引出“假慈悲”。 2、歇后语找朋友，如下：
创设语言环境营造英语氛围 学习语言离不开特定的语言环境。小学生正处于最受环境影响的特定的生理时期，在英语教学中，爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造宽松、和谐的英语氛围，尤其重要。良好的英语氛围使每个学生得到积极的、持久的、稳定的、全面的发展。创设语言环境是营造英语氛围的重要手段，具有深远的意义。 一、静态语言环境的创设。 静态语言环境是指语言教学中所处的物质环境，包括学校的建筑，校园校舍的布置、美化。静态语言环境的创设，具有“桃李不言”的特点，让学生在不知不觉中受到熏陶感染。 1、欧美风情的校园校舍布置。 在学校的墙壁写几句激励性的英语格言，贴几幅富有异国情调的图画，或是具有标志性的英美建筑，不但能有效地创造出一种比较浓烈的英语文化氛围，而且能让学生从中了解英美的文化历史，风土人情。校园的走廊上用中英文对比写上“Turn right and move about gently.右让轻行。”阅览室墙上写上“Be Quiet.安静。”“No littering.保持整洁。”等话语。这样，既创设了良好的外语教学氛围，又优化了育人环境。 2、洋腔洋味的黑板报、宣传窗展示。 学校的宣传窗、黑板报也是外语教学环境的有机组成部分。如在教师节、新年写上几句“Happy Teachers’ Day!”“Happy New
Year!”等短短贺词，热烈洋溢的话语，不但渲染了节日的气氛，也使学生所学有了用武之地。一段英美小诗、几首英语儿歌、用圆体美术字抄写的几组字母，让学生在课后闲暇时不经意的阅读，都会增强他们的学习兴趣，培养他们的英语思维能力，提高他们的语言运用能力。 3、创设竞争意识的书法展览、手抄报比赛。 英语语言环境的创设要全方位地体现教学目的，起到较好的辅导作用。将学校生活作为语言教材，布置语言环境，让学生在环境中默化，发挥教师的创造才能，使学生的课堂学习延伸而不加负担，不失乐趣，并陶冶情趣。书法展览会、手抄报比赛等活动是培养学生创新精神和竞争意识的有力阵地。我定期组织各年级段的英语书法展览，手抄报比赛，英语商标纸收藏会等等。精心设计、精益求精，常搞常新。符合孩子的天性，培养了他们的竞争意识，增强了他们的好奇心，增加了他们的实践机会。这些活动，大大鼓励了孩子们的学习热情，激发了他们的学习兴趣，开拓了视野和创新精神。由此可见，努力创设静态语言环境，有利于小学生的修养和形成良好的政治思想，道德和心理品质，有利于他们积淀良好的文化修养。 二、动态语言环境的创设。 动态语言环境主要是指经常要变更的，活动的或无形的语言环境。生动活泼，轻松愉快的语言环境，无疑更具有一种直接的教育、教学功能。
创设情境，激发幼儿阅读的兴趣 小4班张静一、引言 幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，是需要日常经验的积累、幼儿阅读中逐步培养起来的，这要要求教师在幼儿园活动的指导中，提供宽松的环境、游戏式的学习，鼓励幼儿大胆探究，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让每一个孩子一生受益。 二、背景 在个别化游戏时发现孩子在语言区游戏的时间很短，不一会儿孩子就把区域内投放的书看完了，并向老师提出要到别的区域去玩。幼儿对于一些比较有趣的故事书会翻一翻，看一看，但对老师自己制作的自制书丝毫没有翻阅的兴趣。三、过程 实录一： 在一次集体活动《小熊醒来了》中我发现孩子们对这个故事很感兴趣，而且也愿意跟着老师一起学故事中小动物的对话。于是在这次活动之后我把这个故事内容做成了一本自制图书，并把它投放在语言区中。但是在一个星期的个别化游戏中，我发现没有一个孩子会主动去翻阅这本自制图书。没有都是在老师的建议下孩子们才会去看。 分析： 自制图书与现成的图书比起来外观不是很鲜艳、漂亮，对于小班幼儿来说要吸引他们的眼球，首先在外观上一定要够亮丽，其次，对于新投放的自制图书，如果没有老师的暗示，孩子是很难主动选择新投放的自制图书的。 调整： 针对孩子不愿主动选择新投放的自制图书这一情况，我在语言区的墙面上做了“本周推荐”这一栏，然后让新投放的书的封面插在这一栏中，向孩子们介绍一下老师新投放的图书。对进入语言区游戏的孩子有提醒与暗示的作用。 实录二： 在游戏开始前，我对语言区的“本周推荐”一栏做了介绍，告诉孩子们以后只要有新书，老师就会通过这一栏告诉大家，然后大家可以根据新书的封面去找
幼儿园的活动区创设 活动区作为幼儿园的一种教育载体，它与集体教学活动相比，具有更大的优势。通过开展活动区教育活动，向幼儿展现一个丰富多样的、多功能的、多层次的自由选择活动环境，通过游戏满足幼儿交往的需要，丰富生活经验，让幼儿勇于尝试和探索，培养幼儿的积极态度，促进幼儿的创造性和个性的发展。 一、活动区教育的内涵 幼儿园活动区教育，是教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要，为幼儿创设活动与表现的良好环境，有目的促进幼儿各方面能力的发展。 首先，区域设计一定是幼儿感兴趣的，在这个空间，孩子的心理需求可以得到满足的，并且可以自主选择，能按照自己的意愿去操作。 其次，区域的设计要能发展和调动幼儿内部驱动力的，幼儿是一个独立的个体，既然是个体，他的个性品质就会各不相同，发现问题、解决问题的能力，以及接受问题，分析问题的能力都有很大的差异，孩子的求满足心理是相同的，区域活动恰恰可以满足孩子的这种心理，他们在区域活动中，可以按照自己的方式去探索、学习、发展。 活动区具有这样几个特点： 1、活动区的活动多为幼儿的自选活动，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化的需要。 2、活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快地学习。 3、活动区活动多为小组教育活动，这就为幼儿提供了更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互理解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。
4、活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情境及相应的活动中的。幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。 二、活动区教育的功能 1、为幼儿创设互动的学习环境 幼儿的学习是一种互动的、以某种社会关系为基础的社会建构过程。在孩子的生活中，最基本的社会关系就是伙伴、教师和家长。幼儿可以从与同伴和成人的交流中获得认同和归属感。活动区课程恰恰为幼儿创设了更多的交流机会和开放的空间，提供了有利于游戏和社交的场所。同伴之间相互观摩、学习、启发和及另是经常性的，也是活动取教育模式的一种必然。活动区教育中，教师将教育目标融入其中，老师的指导与幼儿的主动学、与同伴的交往一气呵成，幼儿在多方的互动中，调动其学习内驱力。 2、为幼儿提供个别化的学习机会 由于遗传、环境、生活和教育条件的不同，幼儿的气质、性格、体能、智力等方面都有显著的个别差异。活动区教育基于他的开放性、灵活性的特点，在区域设置和材料投放上不仅需要考虑幼儿的群体共性，更在考虑幼儿的个别差异上有它的优势。在活动区中，幼儿可以根据自己的兴趣、喜好、能力来选择适合自己的活动。在活动中，幼儿的自我能力、自我情感也能真实的流露出来，这是集中教育活动所不能承重的。活动区的活动为幼儿进行自主选择提供了循序渐进的“最近发展区”。活动区为幼儿提供的材料，能够引发孩子对事物思考“为什么”和“怎么样”，促进幼儿不断探索的欲望。 3、为幼儿提供静态和动态相平衡的课程 活动区活动与幼儿园的集体体教育活动在幼儿的发展中各自具有不同的、不可替代的优势。集体教育活动具有可以在较短的时间内进行较大范围的信息
创设课外语言环境营造校园英语学习氛围 云南省楚雄州禄丰县庙山小学吴茜 【内容摘要】：学习任何语言都离不开一定的语言环境，没有英语学习环境是我们中国人学习英语的最大障碍。在教学实践中，教师应根据实际不断地为学生创设语言环境，这对于提高学生的口语交际能力，激发学生的学习兴趣有着十分重要的作用。 【关键词】：语言环境作用物质环境人际交往环境 一、创设课外语言环境的作用 曾经有人提倡，小学各门学科的教学应在课堂上解决一切问题，课下不占用学生的任何时间。我认为这种思想是片面的，因为外语的学习不同于其他学科，英语是一门工具性学科，学习语言的目的是为了运用语言进行交际。环境对语言获得有着非常重要的影响，语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是在与人们的语言交流中，在认知基础上发展起来的。英语教学必须要遵循语言教学规律，采用多种手段、多
种途径为学生创设课堂语言环境和课外语言环境，使学生在良好的语言环境中学习英语。所以英语教师要做是利用课外时间，结合课堂所学，给学生提供无处不有、无时不闻的英语语言环境，力求让学生每天都能沉浸在英语的海洋里，让学生用英语做事，用英语处理和解决生活中的问题，使学生的英语生活化，生活英语化，从而提高语言的综合运用能力。 课外语言环境的创设为学生学习英语提供了许多平台，丰富多彩的活动给师生带来了一系列变化：学生得到了大量语言实践的机会；学生的知识和技能提高了；学生的情感更丰富了；学习英语的兴趣更浓了；参与英语学习的积极性更高了。同时，良好的课外语言环境的创设对教师综合素质和业务水平的提高都起到了促进作用。另外，教师成为了学生学习的合作者，对学生的评价更全面更科学了。课外语言环境的创设使英语课堂得到了有效延生，英语成了师生生活中很重要的一部分。 二、创设英语物质环境 英语物质环境是指对学生各个活动场所和地点进行环境布置。物质环境的创设应体现出一定的教育性、知识性和艺术性。教室是学生进行各种学习活动
xx区角阅读区教案 【篇一： xx区域活动教案5个】 xx区域活动教案5个 区域名称： 爱心医院 类别： 社会 创设目的： 发展幼儿的交往能力，丰富幼儿的生活经验，培养了幼儿关心他人，爱护同伴的好品质。 投放材料： 医生帽、听诊器、体温表及针管、空药盒、空塑料药瓶玩法： 让幼儿在小医院里学做小医生、病人学习如何给病人看病、如何与病人交谈。 教师指导： 引导幼儿和朋友友好相处，学会关爱他人，指导幼儿如何做小医生，如何做病人。 区域照片： 区域名称： 动一动，真有趣 类别：
xx 创设目的： 引导幼儿乐于探究有一定结构的物质材料，并尝试运用不同的材料进行游戏，并且能制作简单的玩具。 投放材料： 各种插塑玩具、积木、塑料夹、电话、玩具汽车等。玩法： 让幼儿在区域内能用拼插、往数字卡片上夹夹子，打电话等方式发展幼儿思维及动手操作能力。 教师指导： 引导幼儿协商合作拼搭，互相交流经验，指导幼儿学习学会与别人分享。 区域照片： 区域名称： 阅读角 类别： 语言 创设目的： 幼儿对某一事物的情感常受周围环境的影响，良好的阅读习惯可以维护幼儿良好的学习心态，让每个幼儿都能在语言阅读角中找到自己的兴趣所在，专心阅读。 投放材料： 各种幼儿图书、画报、及图片。 玩法：
xx阅读 教师指导： 指导幼儿活动中安静阅读，学会看图讲故事，活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力及语言表达能力。区域照片： 区域名称： 小小门球场 类别： 健康 创设目的： 培养幼儿的社会交往能力及团队合作精神，提醒幼儿遵守比赛规则。 投放材料： 自制门球、球杆、球门及门球活动图片。 玩法： 幼儿分组比赛，每组三人，每人一杆、一球、一门。看两组中进球人数多少定胜负。 教师指导： 指导幼儿正确使用球杆打门球，了解打门球的各种规则。 区域照片： 区域名称： 创意空间 类别：