第三册语文公开课教案
毛
集
区
实
验
小
学
孙贤敏
《酸的和甜的》教学设计
教学目标：
1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、合作读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
教学过程：
一、设问激趣，导入新课
师手拿一串葡萄：你猜这串葡萄是什么味道的？
师相机板书：酸（你们瞧酸字的右边多像吃了酸东西后眯眼皱眉的样子呀！）
甜（舌头舔舔甜甜的甘蔗）
师：你能确定是酸的还是甜的吗？（在“酸的”和“甜的”下打上问号）
师：现在也有几个小动物来到了葡萄架下，他们也在谈论着葡萄酸和甜的问题，这个故事就是我们今天要学习的第十七课《酸的和甜的》（师补充完整课题）生齐读课题。
二、图文结合，感知内容，识记生字
(一) 、自读课文，提出要求：
1、边看课文插图边读文。
2、注意读准字音，划出难读的字词和句子多读几遍。
（二）、突破词句难点，识记生字：
1、句一：
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
指名认读红色标出的词语。提醒后一个“串”和“萄”读轻声。
用事物的样子帮助识记“串”、“葡萄”这三个生字。
自由读句子。指名读句子。齐读句子。
2、句二：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
指名认读红色标出的词语。
提醒“狐狸”的“狸”读轻声。
指导用“偏旁归类识字法”识记“狐狸”，用“加一加识字法”或“字义识字法”识记“硬”。男女生比赛读句子。
3、互助合作读句子。
将自己划出的其他觉得难读的句子和同桌交流互助读通顺。
三、再读课文理清内容
1、再读课文，思考: 故事中出现了哪几个小动物？
生自读课文。
2、生依次说出小动物的名字，师贴动物图。
3、指导学生将这几个动物连起来说一说。
四、质疑想象朗读感悟
（一）、品味狐狸
1、读读第一自然段，边读边划出描写狐狸摘葡萄的句子。
生自由读。
2、指名读划出的句子：
师：你真棒，“转来转去”的“转”字读得真准。你能转个圈儿给大家看看吗？
生绕着圈儿转。
师：“转”是个多音字，意思是绕着圈儿转的时候就读“zhuà”。
指导读词读句。
师：谁能来表演表演狐狸摘葡萄的样子？指名表演，其他同学读句子。
全班同学边做动作边读。
师：狐狸费了老大的劲可是……（生：一颗葡萄也没摘到）可是……（生：一颗葡萄也没摘到）可是……（生：一颗葡萄也没摘到）
师：此时狐狸是什么样的心情？
生1：失望的心情
师：他怀着失望的心情指着架上的葡萄说：“……”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）
生2：难过的心情
师：他怀着难过的心情指着架上的葡萄说：“……”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）
生3：生气的心情
师：他怀着生气的心情指着架上的葡萄说：“……”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）
师：带着自己的体会齐读第一自然段。
师：老师带来了一首儿歌，自由地读读吧！
自由读儿歌《狐狸和葡萄》。边拍手边读儿歌。
(二)、品味小松鼠和小兔子
师：还有谁说葡萄是酸的？生：还有松鼠和狐狸说葡萄是酸的。
师：自由读二、三自然段，划出描写小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由读。
师：杨老师看你们读得有滋有味地我也想来读读，你们欢迎吗？
生：欢迎。
师：杨老师读旁白部分，女生读小兔子心里想的话，男生读小松鼠心里想的话。
师生分角色朗读。
师：小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？
生1：小松鼠是听狐狸说的。（板书：听）
生2：小兔子是小松鼠告诉他的。（板书：说）
师指板书：小松鼠和小兔子说葡萄酸是听说来的。
(三)、品味小猴子
师：这时，来了一只小猴子。他看见葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？读读第四自然段，划出描写小猴子摘葡萄的句子。
生自由读。
师：你最想用这句话中的哪个词形容小猴子摘葡萄的样子？
生：我最想用这句话中的“迫不及待”这个词形容小猴子摘葡萄的样子。
复现词语“迫不及待”，齐读。
师：从“迫不及待”这个词中你感受到什么，知道了什么？
生：我知道了小猴子很着急地想吃葡萄。
师：那你读读这句话吧！
生带着着急的语气朗读句子。
师：读了这句话你还知道了什么？
生1：我还知道了葡萄的颜色。
师：用你的朗读告诉大家葡萄是什么颜色的吧！
生重读了“紫红色”这个词。
生2：我知道葡萄架上的葡萄很多。
师：用你的朗读告诉大家葡萄真多吧！
生重读了“一串串”这个词。
师：小兔子见了连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）
师：小兔子连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）
小兔子连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）
生一个比一个读得着急担心。
师：小猴子最后吃没吃到葡萄呢？请各小组由组长组织，分配好角色后合作练习朗读四至七自然段。
小组合作展示朗读。
师：小猴子听了小兔子和小松鼠的话后心里会怎么想？
生1：小兔子和小松鼠是听狐狸说的，我才不信他们呢。
生2：小兔子和小松鼠没吃过葡萄，我还是自己尝尝吧！
师：所以小猴子听了以后……（大口大口地吃起葡萄来）。
比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：这两句话有什么不同？生：第二句话多了“大口大口地”
师：第二句话加了“大口大口地”让你知道了什么？
生1：我知道猴子吃得很香。
师：用你的朗读告诉大家猴子吃得很香吧！
生2：我知道猴子相信葡萄是甜的。
师：用你的朗读告诉大家葡萄是甜的吧！
师：小猴子和小松鼠为什么只尝了一颗葡萄？
生1：因为狐狸告诉它们葡萄是酸的。
生2：它们害怕葡萄是酸的，只敢尝一颗。
生3：它们看见小猴子吃得那么香，忍不住尝了一颗。
师：葡萄是什么味道的？生：甜的。
师：小猴、小兔还有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？生：是尝出来的。（板书：尝）
五拓展延伸深化明理
师：谁帮杨老师尝尝我带来的这串葡萄是什么味道的？
分发葡萄给几位学生尝。（擦去课题上的问号）
师：学到这里你知道了什么？
生1：要知道葡萄是甜的还是酸的要自己尝。
生2：做事不能光听别人说，要自己去试一试。
生3：自己尝了才知道葡萄是酸的还是甜的。
师：小松鼠和小兔子有一个问题弄不明白了，狐狸并没有尝葡萄的味道，却为什么硬说葡萄是酸的呢？
生1：小松鼠和小兔子我告诉你们，狐狸自己吃不到葡萄，想让别人也吃不到，所以他说葡萄是酸的。
生2：小松鼠和小兔子我告诉你们，狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。
(出示句子：吃不到葡萄就说葡萄酸)齐读。
师：这是一句俗语，这也是狐狸的精神胜利法，狐狸摘不到葡萄就自我安慰说葡萄是酸的。生3：狐狸很狡猾。
师：你想对小动物们说些什么吗？
生1：我想对小猴子说：“你真聪明，知道自己尝尝葡萄的味道。”
生2：我想对小松鼠和小兔子说：“狐狸虽然很聪明，但是也很狡猾。”
生3：我想对狐狸说：“你不能那么自私，本来叫小松鼠帮帮你的忙，不就可以吃到葡萄了吗？”
六、指导写字
出示句子：húli摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。小hóu子大胆尝，吃到了甜甜的葡萄。(拼音下划有田字格)
指名读句子。
师：我不知道怎样把这三个字漂漂亮亮地写在田字格中，谁能帮杨老师提点建议？你们先仔细观察田字格中的这三个字，再告诉我好吗？
生1：狐狸两个字都是左窄右宽的结构。
师边书写边指导：反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格，“瓜”和“里”字写在中间偏右的格子中。
师：写“猴”字要注意什么呢？
生1：猴字是左中右结构，中间的单人旁要写得最窄。
生2：反犬旁和单人旁靠拢站在左半格。
生3：右半部分最宽。
生4：左中右三个部分要写得一样高。
师示范写“猴”字。
生在作业纸上练习写字。师巡视，相机将写得好的和有缺点的字放在展示台上由师生共同点评。
七、板书设计
（狐狸贴图）“这葡萄是酸的，不能吃！”
酸的？和甜的？
松鼠
兔子轻信他人猴子敢于尝试
山西民居建筑特点 广袤的黄土高原以其特有的自然环境，铸就了古老的三晋文明。山西民居是一种有地方特色的建筑群。当中大致可以分为窑洞、平房或两者混合的建筑。中国民居建筑，向有“北在山西，南在安徽”之说。皖南民居以朴实清新而闻名，晋中大院则以深邃富丽著称。环境要素也称作环境基质，是构成人类环境整体的各个独立的、性质不同的而又服从整体演化规律的基本物质组分。在科学技术与社会生产力极其有限的古代社会，自然环境对建筑型制和村落布局的形成往往起决定性作用。受特定环境因素长期的作用和影响，山西传统民居形成了极具地方特色的建筑型制与村落布局特点。 一. 山西的自然条件 山西是内陆省份，位于黄河中游东岸，华北平原西面的黄土高原上。省境四周山环水绕，与邻省的自然境界分明。东依太行山，西、南依吕梁山、黄河，北依古长城，与河北、河南、陕西、内蒙古等省区为界。山西是典型的为黄土广泛覆盖的山地高原，地势东北高西南低。境内大部分地区海拔在1500米以上，高原内部起伏不平，河谷纵横，地貌类型复杂多样，有山地、丘陵、台地、平原，山多川少，山地、丘陵面积占全省总面积的80.1%，平川、河谷面积占总面积的19.9%。 山西地处大陆东岸中纬度的内陆，东距海岸虽只有300~500千米，但由于省境东部山岭阻挡，气候受海洋影响较弱，在气候类型上属于温带大陆性季风气候。北部由于受内蒙古冬季冷气团的袭击，比
较寒冷；南部受到从河南黄淮海平原和豫北平原北上的夏季暖湿气团的滋润，比较温和；南北气候差异明显。气候特征是：冬季漫长，寒冷干燥；夏季南长北短，雨水集中；春季气候多变，风沙较多；秋季短暂，天气温和。全境日照充足，热量资源较丰富；灾害性天气较多，“十年九旱”；昼夜温差较大。 山西共有大小河流1000余条，主要特点是河流较多，以季节性河流为主，水量变化的季节性差异大。山西河流源于东西高原山地，向西向南流的属黄河水系，向东流的属海河水系。 二．山西民居建筑概况 山西民居是中华民居建筑艺术的杰出成就，作为中国民居建筑不可或缺的组成部分，山西传统民居其类型丰富，独具地方特色而引人注目。尤其以建筑布局、空间组成、造型艺术、雕刻艺术、等方面都有独到之处，逐渐形成了自己的建筑风格与特色。现存的以明清两代为主的传统民居建筑数量较多、保存完好，成为我们研究传统民居建筑的宝贵财富。 山西“以山地为主”的地形地貌却很少能提供这样大面积的平川。所以，在实际修建村落的过程中，往往是平地、山坡、断崖相结合的地形比较多。环境空间的集合体是由每一个建筑单体构成，是人类凭借一定的物质材料按照一定的建筑方法构建而成的。山西省东部的太行山脉，大多数为石头山，按石质分有青石、红砂石、石灰石等。由于石料普遍，依照就地取材节省开支的原则，故砖石住宅较多。山西省西部的吕梁山脉，以黄土丘陵为主，土质粘结性好、强度高，加上
“单元整合·群文阅读”六年级下第二组“中华民风民俗”语文教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 “单元整合·群文阅读”六年级下册第二组“中华民风民俗”教学设计 四川省德阳市东电外国语小学教师姚晓黎编写 【本组说明】 泱泱华夏，盛开着五十六朵民族的花。不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》这四篇课文就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力，让学生在了解一
些传统的民风民俗的基础上，感受民族文明和传统美德。 《同步阅读》教材第二单元相应选编了五篇配套的专题：舒乙的《北京的春节》、冯骥才的《花脸》、金波的《兔儿爷》、林战青的《在蒙古包里做客》、刘庭华的《傣家风情》。这几篇课文用以辅助教材，增强学生阅读兴趣，开拓视野，通过让学生进一步感受到中华文明的独特魅力，增强对中华民族的热爱之情。 【设计理念】 以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放。让学生在分享同步阅读教材的同时，进一步加深对华夏文明的认识和体会，增强他们对民族文化的热爱！ 【教学内容】 人教课标版小学语文第十二册第二单元课文：《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》。
六年级上册语文同步阅读教材：《北京的春节》《花脸》《兔儿爷》《在蒙古包里做客》。 【教学重点】 在阅读中了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。 进一步了解的表达方法，体会作者准确用句，生动表达的特点。 【教具准备】PPT 【教学过程】 一、谈话引入 （展示各民族的服饰、节日的图片。）我国幅员辽阔，山河壮美，在这片神州大地上生活着五十六朵民族之花，虽然他们语言不同，服饰不同，习俗不同，但勤劳、勇敢、智慧的华夏儿女们在祖国的大地上创造了一个又一个奇迹，谱写了一曲又一曲动人的歌。今天，就让我们一起走进他们，了解他们的民俗风情，感受他们多姿多彩的生活吧！（板书：
17《酸的和甜的》第一课时教案 教学目标 1、认识“葡、萄、酸”等9个生字，会写“狐、狸”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 重点：学会生字，正确、流利地朗读课文，在读书中理解 难点：读出不同性格特点的小动物们的语气。体会做事要亲自尝试的道理。 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题 1、亲爱的同学们，看老师今天给你们带来了什么？（一串紫红色的葡萄） 相机学习“葡萄”二字。请一小老师带读，提醒“葡萄”的“萄”读轻声。 你用什么方法记住这两个新朋友呢？指名回答 2、你们喜欢吃葡萄吗？ A、生说：喜欢。师问原因，生说因为它很甜，师继续追问：你是怎么知道的呢？生说尝出来的，请一同学上台尝一尝，反馈味道。
B、生说：不喜欢。师问原因，生说因为它很酸，师继续追问：你是怎么知道的呢？生说尝出来的，请一同学上台尝一尝，反馈味道。 3、是啊，我们尝一尝就知道葡萄是甜还是酸的，这么简单的办法却有些小动物不知道呢！这些小动物就藏在这篇课文里，让我们一起去看看好吗？ 师板书课题17.酸的和甜的，生齐读课题。 我们今天的同学真幸运，一开始就能认识那么多新朋友，你看，这里又出现了“酸”这个新朋友了，指名读一读，强调是平舌音，课件出示酸的表情，“酸”的反义词“甜”。 二、初读感知，识记生字 1、见到同学们读的那么认真，老师请你们看一集动画片，看完回答老师一个问题：动画片中出现了哪些小动物？ 同学们看得那么认真，肯定知道片中出现了哪些动物的，指名回答。师板书，贴动物图片。 我们班的同学观察能力真强啊，那老师还要考考同学们的识字能力了。 2、学生自由朗读课文，把本课的新朋友都圈出来，再用你自己喜欢的方法把新朋友读一读。 老师把这些新朋友请出来和大家见面了。 ①小老师带读生字词，带拼音
《我们的民风民俗》教案 吴中区木渎实验小学张明珠 [教材分析] 《我们的民风民俗》是品德与社会四年级下册的第6课。它共有四方面的内容：传统的节日、传统的文娱活动、不同民族的民风民俗。本课通过对我国传统民风民俗的了解和认识，使学生对中华民族的传统文化有一个初步的认识，同时增强其民族自豪感和民族大团结意识，培养和激发他们的爱国主义情感。 我国是一个历史悠久的文明古国，其中绚丽多彩的传统节日生活是各族人民生活中不可缺少的重要内容，各种节日活动也是学生所喜爱的，所以第一课时的教学内容也定位在了解认识节日、习俗，体会它对我们生活的影响、带来的乐趣。其中“不同民族的民风民俗”中介绍的少数民族的各种风俗也都与种种节日联系在一起，因此把这块内容与第一块的“传统节日”重组整合在一起，安排在第一课时完成，第二块的内容“传统的文娱活动”活动性比较强，安排在第二课时。在此谈谈第一课时的设想。 [学情分析] 通过从二年级语文课的学习，以及学生十年左右的生活经历，对我国的传统节日已有了一定的生活体验和知识积累。为此，在进行本课教学中，要充分利用这些经验创设教学情境，使学生在小组讨论中对我们的民风民俗有一个大概的了解。 课堂中鼓励学生大胆交流、勤与思考、学习查找资料，使他们积极参与到整个探究活动中；而对那些调查、归纳较强的学生，要积极引导他们学会合作、学会交流，在合作交流中养成争鸣、勇于创新的科学态度，使各类学生通过本次活动，都能有所收获、提高和发展。 [教学目标] 1、了解我国春节、清明、端午、中秋等几个主要的传统节日的习俗、传说故事等资料，体会其对人们生活的影响。 2、了解不同民族的民风民俗，知道独特的民风民俗是中华民族文化的重要组成部分，培养学生强烈的民族自豪感。 3、了解我们家乡的民风民俗，增强学生的爱家乡爱祖国的感情。
酸的和甜的 教材分析 这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，是以连环画的形式编排的，共8幅图画、8个自然段，是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子，使它们俩都不敢去尝一尝熟透的葡萄。如果不是小猴子敢于尝试，它们都将错过一顿美餐。故事告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。 教学方法 “质疑法”：通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识；师生互动：上课时、老师和学生的感情和课堂的气氛融合在一起。“读、思、议、导”结合法：以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由老师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。学习目标 1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。 2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气。 3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。 4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 教学难点 读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理 教学过程 一．入境——启动情智： 猜谜语，激趣导入： 1.猜谜语：（课件出示谜语，引出谜底“葡萄”，然后认读“葡萄”，葡萄长在葡萄架上，所以这两个字的部首都是草字头。）你觉得图上的葡萄成熟了吗？（挑生说）。看到这些又紫又红的葡萄，你会怎么样？（挑生说）。看来这成熟的、紫红色的葡萄太好吃了，把狐狸也吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸”这个词语，狐狸是一种动物，所以这两个字的部首都是反犬旁。） 2.激趣导入：明明是成熟的、诱人的葡萄，狐狸却偏偏说这葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们一起来学习一个非常有趣的故事。（出示课题：酸的和甜的，认识“酸”字，可以通过组词、想哪些东西是酸的来认识。） 3.首先请你看看这篇课文和我们学过的其它课文有什么不一样？（对，这个故事是连环画式的，一幅图对应一个自然段，读故事的时候有什么不懂的，看看图可以帮助我们读懂故事。）二．感悟、交流——生成、展现情智： 1.请你自读一遍故事，读准字音，有什么不明白的可以看看图，把句子读通顺。
人教新课标二上：酸的和甜的教学设计- 教学目标： 1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文，分角色的朗读课文。 2、培养学生了解句子，感悟语言的能力。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 一、导入 你吃过葡萄吗？葡萄是什么味道？今天我们继续学习课文。齐读课题。 二、整体感知 谁想把课文大声的读出来。指读课文。听一听文中的朋友谁说过葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？板书：？ 三、品读 （一）学习第1自然段 1、小狐狸说葡萄是酸的，他当时是怎么做？怎么说的？ 学生读文第一自然段
“葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃”” 2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去，一会跳起来摘葡萄，”可他为什么要这样做？（狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。） 请你把小狐狸当时着急的心情读出来。 随机读出“这葡萄是酸的，不能吃” 3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做，这样说呀？（伤心、生气、难过） （给学生留出想象的余地，让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感，关心文中人物的命运。） 4、把小狐狸当时想吃葡萄，又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。（指读） （二）学习第2、3自然段 1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里？他们谁更相信葡萄是酸的呢？指读课文第 2、3自然段。 比较：（1）小松鼠心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
（2）小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！ 谁更相信葡萄是酸的呢？ 总结：（1）小兔子更相信葡萄是酸的，因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。（2）两个人说的话总比一个人说得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。 （训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。） （三）学习第4自然段 1、小兔子和小松鼠望着满架的葡萄不敢吃，我们也去看一看，这里的葡萄，（课件图：葡萄架）你看到了什么样的葡萄？ 理解读“一串串紫红色的葡萄” 这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的？ 试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。 比读这个词，看谁读的葡萄的味道最甜。 2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么？
12、多姿多彩的民风民俗 教学内容解读： 本课有两个板块组成，“走进民风民俗”版块通过传说、故事和图片，展现中国几个具有代表性的传统节日和习俗，激发学生了解中华优秀传统文化的兴趣，体会传统节日对人们生活的影响，并以此为切入口，鼓励学生更加广泛、全面、深入的了解传统文化，对传统文化产生敬畏之心，培养民族自豪感。“尊重传统，传承习俗”版块旨在引导学生在时代发展的背景下，能尊重传统节日传承习俗，弘扬中华优秀传统文化。 教学建议： 我国的传统节日和民风民俗丰富多彩，教材中只是呈现了最具代表性的几个，教师在教学时需要根据本地区实际进行调整补充，激发学生的学习热情，拓展他们的视野，增强他们对传统文化的认同感，加深对传统文化的理解。 教师在教学时，要用好教材中的探究、小采访等活动，比如教材第72页的探究，教师可以将它作为学生的课前准备，让学生提前查找资料。课堂上组织学生交流探讨，既能很好的调动学生的学习热情，又能集思广益，让每个人都能有额外的收获。 学习“尊重传统，传承习俗”这一点，学生往往会陷入一个误区：传统习俗的形式不能变，否则就失去了原有的意义和价值，因此，教师在教学时需要及时引导学生认识到：时代在变，传统的形式也会发生变化，这是正常的。从古至今，传统习俗一直在发展变化着，但这些仅仅只是形式的变化，形式背后蕴含的意义和价值是不变的，承载的美好情感和愿望也是不变的，传统习俗在变化中传承着，渗透进我们的生活，融入我们的精神血脉。 教学目标： 情感、态度、价值观： 尊重传统节日，培养学生的民族自豪感和传承中华优秀传统文化的意识。 能力与方法： 学习并传承民风民俗。 知识与技能： 了解我国传统节日、民风民俗的来历与相关的传说或故事，了解传统习俗蕴含的意义及其发展变化，体会传统节日和民风民俗对人们生活的影响。 教学重点： 了解我国传统节日、民风民俗的有关知识，了解传统习俗蕴含的意义及其发展变化，体会传统节日和民风民俗对人们生活的影响。 教学难点：
第三册语文公开课教案 毛 集 区 实 验 小 学 孙贤敏
《酸的和甜的》教学设计 教学目标： 1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。 2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、合作读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。 3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 教学过程： 一、设问激趣，导入新课 师手拿一串葡萄：你猜这串葡萄是什么味道的？ 师相机板书：酸（你们瞧酸字的右边多像吃了酸东西后眯眼皱眉的样子呀！） 甜（舌头舔舔甜甜的甘蔗） 师：你能确定是酸的还是甜的吗？（在“酸的”和“甜的”下打上问号） 师：现在也有几个小动物来到了葡萄架下，他们也在谈论着葡萄酸和甜的问题，这个故事就是我们今天要学习的第十七课《酸的和甜的》（师补充完整课题）生齐读课题。 二、图文结合，感知内容，识记生字 (一) 、自读课文，提出要求： 1、边看课文插图边读文。 2、注意读准字音，划出难读的字词和句子多读几遍。 （二）、突破词句难点，识记生字： 1、句一： 他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 指名认读红色标出的词语。提醒后一个“串”和“萄”读轻声。 用事物的样子帮助识记“串”、“葡萄”这三个生字。 自由读句子。指名读句子。齐读句子。 2、句二：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 指名认读红色标出的词语。 提醒“狐狸”的“狸”读轻声。 指导用“偏旁归类识字法”识记“狐狸”，用“加一加识字法”或“字义识字法”识记“硬”。男女生比赛读句子。 3、互助合作读句子。 将自己划出的其他觉得难读的句子和同桌交流互助读通顺。 三、再读课文理清内容 1、再读课文，思考: 故事中出现了哪几个小动物？ 生自读课文。 2、生依次说出小动物的名字，师贴动物图。 3、指导学生将这几个动物连起来说一说。 四、质疑想象朗读感悟 （一）、品味狐狸 1、读读第一自然段，边读边划出描写狐狸摘葡萄的句子。
酸的和甜的教案详案 17、酸的和甜的教案设计 教学目标： 1、认识“酸、葡”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点：识字和朗读 教学难点：读好课文中的对话 教学过程 一、激趣导入 1、出示图片，让学生猜出图片中的味道，导出酸和甜（学习生字酸、甜），今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。引出课题：17、酸的和甜的
多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。 二、趣味识字 1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。 2、自由认读。 3、小老师领读。 4、教师指导读好葡萄、狐狸轻声。 三、整体感知 1、学生边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？ 2、学生回答，板书：
狐狸小松鼠小兔子小猴子 四、理解课文 (一)狐狸说葡萄是酸的 1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？ 2、学生换位思考：摘不到葡萄，心情怎样？ 3、“这葡萄是酸的，不能吃。”读出生气的语气。 4、读完后，我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。 板书：狐狸（说) 葡萄酸 （二）松树和小兔子说葡萄是酸的 1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？（听说的） 2、他们为什么相信狐狸的话呢？
3、（抽读松鼠想法）“一定”读得特别响。 4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。 板书：松鼠和小兔子（听说）葡萄酸 (三)猴子说葡萄是甜的 猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。 1、出示图画。望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？ 2、说说，你想做什么的时候迫不及待？ 3、比较句子：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 你喜欢哪句？为什么？ 4、就在这时，谁拦住了他？怎么说的？
中国代表性古代民居建筑 民俗文化，而民俗建筑又各具特色，欣赏起来也是别有一番风味。我们精选了 中国最美的十大民居建筑，让您一饱眼福。 1.王家大院 王家大院是清代民居建筑的集大成者，由历史上灵石县四大家族之一的太 原王氏后裔——静升王家于清康熙、雍正、乾隆、嘉庆年间先后建成。建筑规 模宏大，拥有“五巷”、“五堡”、“五祠堂”。 其中，五座古堡的院落布局分别被喻为“龙”、“凤”、“龟”、“麟”、“虎”五瑞兽 造型，总面积达25万平方米以上。现以“中国民居艺术馆”、“中华王氏博物馆” 和“力群美术馆”开放的红门堡(龙)、高家崖(凤)、崇宁堡(虎)三大建筑群和王氏 宗祠等，共有大小院落231座，房屋2078间，面积8万平方米。 王氏宗祠分上下两院，功能齐全，设计考究，祠前有精雕细刻的“孝义坊”。宗祠作为王氏先祖灵魂栖息的家园，1998年以来，已有数万名海外王氏后裔相 继到此观光并拜祖敬香。 2．乔家大院 乔家大院位于山西省祁县乔家堡村，北距太原54公里，南距东观镇仅2 公里。它又名在中堂，是清代中国著名的商业金融资本家乔致庸的宅第。始建 于清代乾隆年间，以后曾有两次增修，一次扩建，经过几代人的不断努力，于 民国初年建成一座宏伟的建筑群体，并集中体现了中国清代北方民居的独特风格。 大院为全封闭式的城堡式建筑群，占地10642(约十六亩)平方米，建筑面 积4175平方米，分6个大院，20个小院，313间房屋。大院三面临街，不与 周围民居相连。外围是封闭的砖墙，高10米有余，上层是女墙式的垛口，还有更楼，眺阁点缀其间，显得气势宏伟，威严高大。 大门坐西朝东，上有高大的顶楼，中间城门洞式的门道，大门对面是砖雕 百寿图照壁。大门以里，是一条石铺的东西走向的甬道，甬道两侧靠墙有护墙 围台，甬道尽头是祖先祠堂，与大门遥遥相对，为庙堂式结构。北面三个大院，都是芜廊出檐大门，暗棂暗柱，三大开间，车轿出入绰绰有余，门外侧有栓马 柱和上马石，从东往西数，依次为老院，西北院，书房院。
【我看家乡习俗教学设计】《家乡的习俗》教学设计 《家乡的习俗》教学设计 教学内容： 苏教版小学语文四年级下册《语文百花园八》能说会道内容 教材分析： 习俗民风民俗源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。安排这次能说会道的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。本次能说会道训练选择的内容可以是家乡节日习俗，也可以是家乡富有特色的服饰、饮食、民居或新颖别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次能说会道的内容。不过我认为，从我们家乡一些传统的民风民俗入手，学生会感觉到更有内容可说，说起来会更得心应手。因此，本节课的能说会道训练，我主要引导学生介绍家乡的民风民俗为主。 教学目标： （一）知识目标： 1、联系生活实际和调查访问，感受和吸收习俗文化的智慧和营养。（二）能力目标：
2、提高自己搜集材料的能力。 3、交流自己搜集到的的习俗，交流时做到内容充实，表达流利。 4、在互动交际中，培养学生能说会道能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真地倾听。 （三）情感目标： 5、创设交际的情境，充分调动学生交际的积极性和主动性,培养同学之间团结协作的精神。 6、感受祖国民族文化习俗的魅力，尊重并热爱家乡的民风民俗。 教学重点： 1、把自己搜集到的民风民俗与同学交流，交流时做到内容真实，表达流利。 2、培养学生的交际表达能力，感受民族文化的魅力。 教学难点： 学习抓住特点介绍民风民俗的方法，做到内容具体，语句通顺，意思表达清晰。 课前准备： 1、通过上网、课外阅读等方式了解各地自己感兴趣的民风民俗。 2、向家长或长辈了解本地的风俗习惯。 3、教师准备相关的资料。 课时安排： 1课时
17．酸的和甜的 教学过程： 一、导入新课 1．猜谜语 （小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们一起猜一个谜语，好不好啊？） 2.谜底揭示（葡萄） 3.导入 （小朋友，谁来告诉老师这葡萄是什么味道呢？森林里有一群小动物却嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！“这究竟是怎么一回事儿呢）？今天我们一起学习新课《酸的和甜的》。板书：17.酸的和甜的 二、感知课文 1.思考：下面我们一起听录音，课文中出现了哪些小动物？ 2.学习第一自然段。 （板书：狐狸小松鼠小兔子小猴子） （a．那么，狐狸说葡萄是酸的还是甜的呢？朗读第一自然段 b．狐狸说葡萄是酸的还是甜的？（出示课件） c．那狐狸到底想不想吃葡萄呢？你是怎么知道的？ e．狐狸有没有吃到葡萄呢？ 板书：吃不到 3.学习第二、三自然段 （a．狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，这话传到小松鼠那里去了，他是怎么想的呢？那小兔子呢？）板书：连线（酸的） （b．小松鼠和小兔子为什么都说葡萄是酸的呢？）板书听信 4.学习四、五、六、七自然段 A（这时来了一只小猴子，下面会发生什么事呢？（男女分读一个组读两个自然段） B（比较句子：迫不及待。说明猴子非常急切。 C这时小兔子摇摇头说什么？（指名回答） D那小松鼠呢？（指名回答） E那小猴子有没有听他们的话？反而？（大口大口的吃起葡萄来。出示课件比较句子）表演同学面向学生（请全班同学表演大口大口吃的动作） F从小猴子大口大口吃，我们可以看出什么呢？（说明葡萄很甜。）
G小松鼠和小兔子最后也跟着小猴子吃起了葡萄，这时候，小松鼠和小兔子都说葡萄是甜的，那么他们是通过什么办法知道的？ 这个故事有趣吗？同学们想上台表演一下吗？ 三．大家演一演 请几个同学带上头饰来演一演 （同学们表演得真精彩，小松鼠、小白兔终于知道葡萄是甜的，可是他们想不明白狐狸为什么硬要说葡萄是酸的？请同学们一起齐读最后一自然段。）四．集体讨论最后一自然段 1．思考问题（狐狸为什么说葡萄是酸的呢？） 五．总结 a．（我们应不应该向狐狸学习呢？那我们应该向谁学习？学习什么？ 现在请小朋友选择一个小动物，把你们想对他们说的话说一说。）出示课件b．我们在学习上也要像小猴子一样，勇与尝试。不轻信别人！ 六．作业布置 板书设计： 17.酸的和甜的 吃不到轻信尝 狐狸图松鼠图兔子图猴子图
“开启一坛陈醋老酒”作文教学设计 兴文城西学校：钟琴 教材及学情分析： 民风民俗的介绍，是继小学语文三年级上册和小学《品德与生活》五年级下册传统文化的学习后的又一次相关主体的学习和综合实践。这次作文教学是围绕单元训练目标，即有详有略地根据事物的特点进行习作实践。本次习作的材料可选择的内容广泛，材料的来源途径众多。我们处在一个苗族聚居的地域，本身就具有很多特色鲜明的民风民俗，学生除了通过课外阅读、调查访问可以了解到很多内容，更有亲眼看到、亲身感受到的。因此，此次教学要防止学生简单地将材料集结起来，或大量摘抄课前收集的资料等现象，重在引导学生在掌握信息的基础上，综合自己的阅读感受和亲身经历，将习作材料有详有略地介绍出来，文章要洋溢着作者自身的体验与感受，把陈醋的民风民俗鲜活的跃然纸上。同时注重从教材中的课文例子学习写法。 学习目标 1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点，有详有略地介绍民俗的方法。 ３、学习修改、完善自己的习作‘在评改过程中，体验学习、成长的愉悦。 课前准备 1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的
风俗习惯，阅读《兴文石海》一书。 2．教师准备有关的图片、课件。 3. 加强学科整合，与“品德与社会”“美术”学等科内容或学科老师联系，努力提高学生的综合素养。 教学重点、难点：学会有祥有略地介绍民风民俗，学习修改、完善自己的习作 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 １、“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。２、民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的，我们一起去了解民风民俗。 二、初闻酒香，感受各地民风民俗 １、小组内交流： ⑴交流本土民风民俗： 兴文大坝4月30号举办的高桩节。 兴文苗族的花山节、舞蹈、服饰、头饰、建筑。 九丝城镇2月初2的文倡会。 ……
17、酸的和甜的（第二课时） 一、谈话导入 1、同学们，你们爱吃水果吗？（爱吃）。那你们能说说哪些水果是酸的？哪些水果是甜的吗？ 2、说的真好，那么，紫红色的葡萄是酸的还是甜的呢？ 板书：【贴葡萄图片】（甜的） 你们是怎么知道的呀！（尝过） 2、今天这节课，我们继续学习课文第十七课《酸的和甜的》。 二、授新 1、检查生字词 2、还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？是谁最先发现了那一串串紫红色的葡萄的呢？ 生反馈：狐狸【贴图】 3、那我们一起来看看他好吗？你们看，狐狸在干什么呢？ 生反馈 4、你们说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读。 5、你读得很流利，没有摘到葡萄的狐狸，他的心情会怎样呢？生反馈 6、我们一起来读一读这句话，带着自己喜欢的心情来读。 7、小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？ 8、可是他一颗也没有摘到，这时，狐狸又说了什么？请大家自
由地读一读这句话，加上喜欢的表情和动作。 9、大家体会地非常好，那读到这儿，狐狸没有吃到葡萄，为什么说葡萄是酸的呢？【板书：酸的】 生反馈 10、总结：说得真好，狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸来得到心理安慰，后来狐狸说的话被谁听到了，小松鼠又把狐狸说的话告诉了谁？【贴图小松鼠和小兔子】 11、请同学们读课文的2、3自然段。 他们觉得葡萄是酸的吗？ 从哪里读懂了他们认为葡萄是酸的呢？ 生反馈（一定） 一定就是肯定的意思，说明他们确信葡萄是酸的。 12、请同学们带着肯定的语气再来读读小松鼠和小兔子心里的话。 13、读到这里，老师就不理解了，小松鼠能爬数，就说明他能摘到葡萄，为什么他不试试呢？（生反馈：他不敢尝） 谁敢尝。（小猴子）【贴图：小猴子】 好，我们接着往下读。 14、请同学们看到课文的第四自然段，齐读。 思考：从哪个词语可以看出小猴子特别想吃葡萄？ （迫不及待） 读读比比：
《酸的和甜的》的优秀教案 《酸的和甜的》的优秀教案 开始上课： 师：今天这节语文课，咱们继续学习第十七课。 生：（齐）《酸的和甜的》 师：这是一个非常有趣的童话故事！今天早上，小朋友学完以后，都非常喜欢，那么在座的听课的老师，也很想知道，这个故事到底 讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？ 生：（齐）愿意！ 师：很好，那你们想怎么读？你说！ 生：有感情的读 师：哦，有感情地读！ 生：就像你早上读的那样，很有感情！ 师：好，真有勇气！你想怎么读？ 生：流利地读 师：哦，有的小朋友说，可以自己读，有没有人想自己读？你说！ 生：大声地读 师：你们想读吗？ 生：（齐）想！ 师：那咱们是一块读，还是一个一个的读？ 生：（齐）一块读！
师：那这样吧，愿意读的，你就站起来，把这个故事读给老师们听！（大部分同学站了起来） 师：看看谁能把这篇课文读得正确流利！开始！ 生：（朗读课文……）（台下听课的老师响起热烈的掌声！） 师：真好。请坐！刚才吕老师用我的耳朵去听，用我的心去感受，孩子们读得非常认真。孩子们,老师们给你们掌声，你们应该要说什 么呀？ 生：（齐）谢谢老师！ 师：对，做个有礼貌的孩子！你们看，刚才咱们读了这篇课文，那我现在要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物。 生：（齐）小狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子 师：哦，讲了四种动物。你们看，吕老师今天把这四种小动物请来了！（师贴四种动物的图片，生读。）这四种动物，它们谁说葡 萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？ 生1：狐狸，小松鼠和小兔子，认为葡萄是酸的！小猴子认为葡 萄是甜的！ 师：你看，他的声音多响亮，请坐。（师整理贴图，把酸的放一边，甜的放另一边）吕老师有个问题要问小朋友了！你看，狐狸， 松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄 是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！不 过今天下午的读课文，跟早上的读不一样！早上，吕老师要求大家 做到四个字，哪四个字—— 生：（齐）正确流利！ 师：今天下午，我们不仅要正确流利地读，而且要读出感情！把小动物们都给它读活起来！甚至有些地方，我们还可以演一演！可 以吗？ 生：（齐）可以！
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 17课教案《酸的和甜的》教学设计和反思 1 17、酸的和甜的【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 ２、懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学重点】１、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。 ２、懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学难点】正确，流利。 有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 【教具准备】多媒体，动物图片，动物头饰第二课时（一）、回顾课文，激趣导入 1、小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。 【生齐读《酸的和甜的》】 2、这是一个非常有趣的童话故事，今天早上小朋友学完以后都非常喜欢，你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？让我们再去看看，好吗？你们想怎么读？（有感情地读、齐读、大声读等）（二）、质疑想象，朗读感悟 1、这个故事多有趣啊，刚才，我用耳朵去听，用我的心去感受，你们读得真不错。 课文中还讲到了（学生说，教师贴出图片）为了让你们能把这段话读得更好一些，老师要带你们去一个地方，到葡萄架下去看 1 / 6
看。 （课件）你们看到了什么？【紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】 2、看到一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？师： 真的想吃呀，小狐狸看到这样的葡萄，他想吃吗？你怎么知道他也想吃呀？【读课文还能观察边上的图，真好。 】找句子： 葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。 师： 这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？（它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄） 2 师： 你找的跟老师找的一样，请看大屏幕。 （出示句子）你们自己读一读。 指导朗读： 狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？再读。 师： 真是一只着急的小狐狸，小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 可是他一颗也没摘到。 真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得
酸的和甜的 一、复习字词 二、回忆 这篇课文一共讲了几种小动物。它们是谁呢？请大家说一说, （狐狸、猴子、兔子、松鼠）板书：学生书空 这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？ 狐狸，松鼠，小兔子为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！ 三、朗读感悟，走进动物内心世界 1．体会狐狸的心急 是谁第一个说葡萄是酸的？（狐狸） 出示葡萄图片：老师这里也有一串葡萄，师：你看到了什么样的葡萄啊？ 看到这样的葡萄小狐狸想吃吗？。请大家打开课本74页 看看课文是怎么写的？请大家小声读第一自然段，用“——”画出写狐狸很想吃葡萄的句子。（出示课件) （1）指名读第1自然段 （2）谁画出写狐狸很想吃葡萄的句子？指名汇报 （3）出示划线句子，指导读。读出着急
它说葡萄是酸的呢？” 生：因为它摘不到葡萄！就说那个葡萄是酸的！ 2、学习第2、3自然段 师：是不是这样？吃不到葡萄，就说葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。老师来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。咱们合作合作！（师读） 师：读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的！ 生：小松鼠是听到小狐狸在葡萄架下说葡萄是酸的，它也跟着说葡萄是酸的！ 师：那小兔子呢？ 生：小兔子听了小松鼠告诉小兔子葡萄是酸的，小兔子就说葡萄是酸的。 师：谁能完整的来说，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？ 生：小松鼠听到狐狸说葡萄是酸的。小兔子是听小松鼠说的。板书（听说）师：那它们两都是听别人说的。自己去试过吗？ 生：（齐）没有 师：真好，是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？ 生：（齐）不是 师：那谁不是啊？大家说！ 生：（齐）小猴子 3、学习第4自然段 师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在，同学们请看：（课件出示：小猴子爬上葡萄架。）这两句话，你喜欢哪一句呢，为
中国各地民居的地方特色 中国民居是各地居民自己设计建造的具有一定代表性、富有地方特色的民家住宅。在中国的民居中，最具特点的民居有北京四合院、西北黄土高原的窑洞、安徽的古民居、福建和广东等地的客家土楼、蒙古的蒙古包等。 恬静舒适的北京四合院最具有北方住宅的代表性 北京四合院：分前后两院，居中的正房体制最为尊崇，是举行家庭礼仪、接见尊贵宾客的地方，各幢房屋朝向院内，以游廊相连接。 规整式住宅是中国汉族地区传统民居的主流，以采取中轴对称式布局的北京四合院为典型代表。四合院，是华北、东北地区民用住宅中的一种组合式建筑，是一种四四方方或者是长方形的院落。北京四合院虽是中国封建社会宗法观念和家庭制度在居住建筑上的具体表现，但庭院方阔，尺度合宜，宁静亲切，花木井然，是十分理想的室外生活空间。 四合院的走向一般是坐北向南，四合院中，有正房，即北房，这是院中的主房，东西两侧，为东西厢房。东西厢房比较对称，建筑格式也大体相同或相似。南面建有南房，与北房相对应。整个四合院，大都按照中国传统的习惯，采用对称的办法建筑成。平时，院门一关，处于一种完全封闭状态。一家一户，住在一个封闭式的院子里，过着一种安逸、消闲、安静的日子，享受着家庭欢欣、天伦的乐趣，自然有一种令人悠然自得的感觉。 四合院作为北京的传统民居，在元代（公元1271–1368年）已经出现。但现存的四合院大多数于清代时期（公元1644–1911年）到20世纪30年代所建筑，现在仍然在沿用。 西北黄土高原的窑洞：因地制宜、冬暖夏凉 西北黄土高原的窑洞：窑洞是黄土高原的产物，陕北农民的象征。在这里，沉积了古老的黄土地深层文化，人民创造了陕北的窑洞艺术。 人类的居室大都因地制宜而营造，在黄土高原表现得尤为突出。世界闻名的黄土高原位于中国黄河中上游一带。生活在这一带的人们，利用那里又深又厚、立体性能极好的黄土层，建造了一种独特的住宅——窑洞。窑洞是自然图景和生活图景的有机结合，渗透着人们对黄土地的热爱和眷恋之情。窑洞有靠山土窑、石料接口土窑、平地石砌窑等多种，靠山土窑是靠着山坡挖成的黄土窑洞，这种
小学综合实践活动《多姿多彩的民风民 俗》教案
苏教版小学综合实践活动《多姿多彩的民风民俗》教案教学目标 1、知识与技能：了解南京多姿多彩的民风民俗，研究“金陵灯会”、“民间艺术”、“南京方言”、“南京云锦”和“南京剪纸”的特点，从中感受南京悠久的历史，灿烂的文化和南京百姓幸福的生活。 2、过程与方法：以研究性小组合作的学习方式为主，培养学生自主探究、动手操作的能力，探讨南京多姿多彩的民风民俗的特点及内涵。 3、情感、态度与价值观：从南京多姿多彩的民风民俗中感受南京悠久的历史，灿烂的文化和南京百姓幸福的生活，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，为自己是南京人而感到骄傲和自豪。 教学重难点 在研究性活动中，引导学生体会南京多姿多彩的民风民俗深厚的特点，重点研究“金陵灯会”和“南京方言”，感受南京老百姓幸福祥和的生活，激发学生热爱南京的情感。 教学准备 1、教师搜集资料，制作课件。 2、学生自备剪刀一把。 教学过程 一、情境导入，引出话题 1、同学们，你们喜欢旅游吗？你最喜欢到哪儿呢？为什么呢？ 2、想不想一起去领略一下南京的风光啊？【播放视频】
3、南京是一座著名的历史文化古城，人们在长期的生活中形成了许多的民风民俗 【板书：民风民俗】你们知道有哪些吗？ 4、揭示民俗村研究内容。【播放课件】 5、四人小组讨论、选定研究专题。（生讨论汇报） 6、读小组研究的提示。【出示提示】 7、老师补充资料。 8、小组活动。 二、分组研究，交流汇报 ※金陵灯会【板书】 1、抓——起源：最早从魏晋南北朝就开始啦！距今1500多年了，你们有什么感受？ 2、抓——花灯：夫子庙的金陵灯会，在每年的农历正月初一到正月十八举行，十五 上灯，十八落灯。 （1）出示花灯。 （2）探讨制作的不易。 （3）研究花灯的发展。 3、抓——灯会：是的，自明代朱元璋在南京倡导元宵灯节活动后，夫子庙便开始享有“秦淮灯火甲天下”之美誉了，每年的这个时候可热闹着呢！咱们一起去逛逛吧！ 【播放视频】 4、引——诗词：此情此景，正应了那首诗：【课件】银花火树自芬芳，天上人间终不分。万紫千红春世界，人潮灯海涌如云。（齐读）
《酸的和甜的》教案 教学目标： 1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内 容。 2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生 分析的能力。 …… 教学难点： 读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜、课件 一、激趣引题。 1、同学们，今天上课老师带来两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道？ （师引导学生学会口头表达：这杯可能是甜的；这杯可能是辣的……） 2、点生上台亲自尝一尝。 （引出“酸”和“甜”，师述：看来很多事情只有自己亲自去尝试，才能知道真相。）。 3、两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。 4、今天我们继续学习《酸的和甜的》，生响亮地有感情地齐读课题 5、学生回忆酸字在哪些地方出现过。 二、快乐读词。 1、用自己喜欢的方式和大屏幕中出现的生词打招呼。 （老师重点指导轻声词：狐狸、葡萄） 三、感悟课文，探究寓意。 1、听录音朗读课文。 阅读提示：1）课文中出现了哪几种小动物。 2）葡萄到底是酸的还是甜的呢？你从课文哪里知道的？ 2、学习第七自然段。 生：葡萄是甜的，因为小猴尝过了。 ……
生：我觉得这只狐狸即狡猾又自私，他自己吃不到也不想让别人吃到，所以说葡萄是酸的。 师：你们说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？ 课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 指名朗读。 生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 师：真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢 …… 生：小猴子赶忙爬上葡萄架。 师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。 是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？ 生：他会想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。 生：他会这么想：这葡萄又紫又红，肯定是甜的。 师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？ 生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 师：你觉得他读得怎么样？ ……（省略内容，请下载查看） 生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。 四、总结 希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，那你们一定会有许多新的发现！ 板书设计： 酸的和甜的 狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图 狡老