微格教学教案
年级：_七年级_ 科目：__生物__课题：_ 非生物因素对生物的影响 __主讲人: _ 谢海峰 _ 指导老师：段巍、戴国、王愈平
训练目的15分钟课文讲解
教学目的1、举例说出影响生物生存的环境因素的种类；
2、初步学会探究活动的一般方法，并能学着用这一方法去试着解决
一些生物学问题；
3、形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的习惯，并学会
与小组同学合作和交流。
时间分配授课行为
（讲解、提问的内容）技能
要素
学习行为
（预想的问题）
2分钟10分钟3分钟课前导入：
上节课我们学习生物圈，生物生活需要
哪些环境因素呀？
嗯，是的，同学们都学得很好，我们知
道啊，鱼儿离不开水，热带植物不能移栽
到冰冷的寒带，因此我们说生物的生存是
依赖于一定环境的。影响生物生活的环境
因素可以分为两类，一类是光、温度、水、
空气等非生物因素，另一类是生物因素。
今天呢，就让我们一起通过实验来探究
非生物因素是怎样影响生物生活的吧。
同学们，现在请大家翻到14页看红色
方框的内容，小结出探究的一般过程。
在做一个探究实验的时候，我们是不是
从发现问题、提出问题开始的，提出问题
后，我们再根据自己已有的知识和生活经
验做出假设，然后设计探究方案包括我们
要选择哪些实验材料，设计方法步骤等等；
设计好方案之后，我们再按照探究方案进
行探究，得出结果，再分析所得的结果是
否与假设相符，从而得出结论，当然，我
们也要做好心理准备，并不是所有的问题
都能通过一次探究得到正确的结论。有时
复习
导入
需要营养物质、阳
光、温度、空气和
水，还有适宜的温
度和一定的生存
空间
候，因为我们的探究方法不够完善，我们还会得出错误的答案，因此，在得出结论后，还需要对整个探究过程进行反思，所以说，探究的一般过程就是发现问题，发现问题之后提出问题，再根据自己的现有知识和生活经验做出假设，然后根据条件选好材料，设计好方案，再根据自己的方案按步骤进行下一步的探究，得出结论，得出结论之后再反思交流自己的实验过程。
同学们能在哪些地方找到鼠妇？
在庭院的花盆下或石块，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰黑色或黑色的小动物在爬动。像我们PPT上面的一样。
而且当我们翻开之后，鼠妇就会跑掉？
鼠妇为什么会跑呢？鼠妇怕什么呢？是怕光还是人呢？
今天我们就以光为例探究环境对鼠妇的生活有什么影响，所以我们提出问题：光会不会影响鼠妇的生活呢？
好，根据我们观察到的结果（鼠妇生活在阴暗的环境中，当我们翻开花盆石块的时候，鼠妇跑了），因此我们就大胆地做出假设：光会影响鼠妇的生活。
然后我们就要制定计划验证假设了，这是实验的重点，制定计划来验证假设是否正确。因为当我们把花盆拿开时，有可能是搬动花盆就对鼠妇进行了刺激，要检验假设是否正确，还需要通过实验进行探究。
本实验是验证研究光对鼠妇生活的影响。所以在试验中，①怎么样才知道光对鼠妇生活有影响？一个有光的组够不够？
生答：不够。
因此我们就给鼠妇提供两种环境，一种是有光的环境，另一种是无光的环境，所以，我们的实验装置，我们在一个盒子内放上一层湿土，以中轴中线为界，一侧提问
技能
是的
一旦鼠妇的生活
环境发生变化，它
很快就会跑走。
生：是怕人，不是
怕光
对照实验
保证其他的因素
是相同的，这样才
能保证是光对鼠
妇的影响。
设计的组数越多
越好，但是我们在
实验室，组数过多
了操作起来就比
较麻烦，只要6-8
组就够了，同学们
我们就每人设计
一组。
盖上纸板，就如PPT上的那样。观察鼠妇对环境的选择。
②怎么才能说明是光这个因素对鼠妇
的生活造成的影响，而不是其他原因呢？
生答：需要使其他的因素相同，只有光这一个因素不同。
是的，正如同学们所说，除光照情况以外，土壤的潮湿程度、温度等其他因素也可能是对鼠妇的生活有影响，为了确保实验结果只是由光照不同而引起的，就应当使除了光照以外，其他的环境因素如：温度、土壤湿度等都相同。也就是说只有光是不同的，光照就是这个试验中的变量。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。
③设计多少鼠妇做实验比较合理？用1只鼠妇行吗？
答：不行。
是的，不行！如果只用1只鼠妇做实验，结果具有很大的偶然性，不足以说明问题。本实验用10只鼠妇做实验，可以减小误差。当然，如果能采用更多的鼠妇更好，但那样会增加实验的难度。所以我们在试验中用10只。
④那么，实验一次够不够？
答：不够。
是的，不够。一个组的平均值，容易存在误差，不一定能反映真实情况。所以我将我们全班分成8个组，相当于我们做了8次重复实验，计算这8次实验的平均值作为实验结果，可以减小误差。
因为我们课堂上时间有限，希望同学们设计好实验计划之后，能带着这些问题去课后好好想想，反复实验，思考好自己实验过程中表现出来的不足，和同学交流实验结果。最后希望大家试验结束后，填制定计划这一步对于我们来说比较困难，应该细分问题：①怎么样才知道光对鼠妇生活有影响？一个有光的组够不够？②怎么能说明是光这个因素对鼠妇的生活造成的影响，而不是其他原因。③设计多少鼠妇做实验比较合理？用1只鼠妇行吗？④实验一次够不够？
⑤观察多久？多久观察一次？
好16页的表，同时比较各组的实验结果。
影响生物生活的非生物因素除了光以
外，还有温度、水分，等等。这些因素是
如何影响鼠妇生活的呢？
希望同学们在课后好好思考，设计好
实验方案。下次上课的时候交上来。
通过这个实验，我们会发现只要我们
认真地观察生活，思考我们生活中所遇到
的问题，我们就会更多地认识到这个大自
然中奥秘，当年，牛顿也是因为一个苹果
砸到脑袋才发现的万有引力定律。所以希
望大家能够养成认真观察生活，积极思考
的好习惯。
好了同学们，我们的课就上到这里，
最后就让我们来做个练习。
设计思路
说明
板书设计：
主板书副板书非生物因素对生物的影响
探究实验过程：
1、提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？
2、做出假设：光会影响鼠妇的生活。
对照实验
3、制定计划：除光照外其他因素如：湿度、温度相同
4、实施计划：课后
5、得出结论：
6、表达交流：
实验报告 课程名称：医学微生物学指导老师：________________成绩：__________________ Array实验名称：生物因素对细菌的影响实验类型：_______________同组学生姓名：__ ___ _____ 一、实验目的 1.熟悉生物因素对细菌的作用 2.掌握葡萄球菌、链球菌、肺炎链球菌在血平板上的培养特性 3.熟悉血浆凝固酶试验 4.了解脓汁标本中病原性球菌的分离与鉴定方法 二、实验材料 普通琼脂平板培养基、大肠杆菌培养物、金黄色葡萄球菌培养物、分别含各种抗生素的直径0.6cm的圆形纸片（青霉素、链霉素、氯霉素、庆大霉素）、尖头镊子、无菌毛细吸管、接种环、酒精灯、培养物 三、操作方法 1.学生实验 (1)抗生素的抗菌试验(4人一组) 1)菌株：金黄色葡萄球菌、表皮葡萄球菌、大肠杆菌1号、2号 2)以灭菌接种环挑取菌液，在培养基表面作密集划线接种 3)将镊子火焰灭菌，待冷后再取各药物纸片，分别牢贴于种有细菌的平板培养基表面相应 位置，每次贴片后镊子均应经火焰烧灼灭菌。每张纸片间距不少于24mm，纸片中心距 平皿边缘不少于15mm，并分别作好标记。 4)置37℃培养18~24小时，观察各种抗生素的抑菌情况。 (2)葡萄球菌血浆凝固酶试验 玻片法： 1)取载玻片一张，用蜡笔分成三等份。三格均加一滴生理盐水。 2)于第一、二格内滴加入兔血浆各1滴，于第三格内滴加生理盐水1滴。 3)取金黄色葡萄球菌斜面培养物少许，分别混悬于第三格及第一格内，取白色葡萄球菌混 悬于第二格内，分别研磨混匀。静置10分钟。 2.示教 (1)观察病原性球菌形态与染色性 链球菌、脑膜炎双球菌、淋球菌 (2)观察病原性球菌培养特性
初中生物非生物因素和生物因素对生物的影响说课稿 一、说教材: 1、教材分析: 本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。 2、教学目标: 知识目标：（1）举例说出影响生物生存的环境因素。 （2）举例说出生物之间有密切的联系。 能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。 情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 3、教学重点： （1）说出影响生物生存的环境因素。 （2）体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。 4、教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 5、教具准备：课前各小组准备鼠妇10只，湿土、纸盒、纸板、玻璃板、表、笔、一份实验用表。 二、说教法：
本节采用的是引导法，对探究的每一个步骤，都要引导学生积极地思考提出问题，根据学生已有的知识和经验作出假设，制定计划是探究的重要环节，教师应起重要的引导作用。 三、说学法： 本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。 四、说教学过程： 第一课时： 导入： 通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？ 一、影响生物生存的环境因素： 首先引导学生根据经验引出影响生物生存的例子，如：鱼儿离开水就会死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？水、温度和光等非生物因素的影响，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，这又是受到生物因素的影响，从而归纳出影响生物生存的环境因素。那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？下面我们就以鼠妇为例来分析鼠妇分布的环境因素。 二、探究的一般过程：
实验六环境因素对微生物生长的影响 一、实验目的： （1）掌握物理因素、化学因素、生物因素对微生物生长的影响的原理。 （2）掌握微生物的接种方法。 二、实验原理： 微生物的生命活动是由其细胞内外一系列物化环境系统统一体所构成的，除营养条件外，影响微生物生长的环境因素，包括物理因素、化学因素和生物因素对微生物的生长繁殖、生理生化过程均能产生很大影响，总之一切不良的环境条件均能使微生物的生长受抑制，甚至导致菌体死亡。物理因素如温度，渗透压，紫外线等，对微生物的生长繁殖新陈代谢过程产生重大影响，甚至导致菌体的死亡。不同的微生物生长繁殖所需要的最适温度不同，根据微生物生长的最适温度的范围，分为高温菌，中温菌和低温菌。 自然界中绝大多数微生物中属于中温菌。不同的微生物对高温的抵抗力不同，芽孢杆菌的芽孢对高温有较强的抵抗能力。渗透压对微生物的生长有重大的影响。等渗溶液适合微生物的生长，高渗溶液可使微生物细胞脱水发生质壁分离，而低渗溶液则会使细胞吸水膨胀，甚至可能使细胞破裂。紫外线主要作用于细胞内的DNA，使同一条链的DNA 相邻嘧啶间形成的腺嘧啶二聚体。引起双链结构的扭曲变形，阻碍剪辑的正常配对，从而抑制DNA的复制，轻则使微生物发生突变，重则造成微生物的死亡。紫外线照射的量与所用紫外灯光的功率、照射距离和照射时间有关。紫外线光灯照射距离固定、照射的时间越长，则照射剂量越高。紫外线透过物质的能力弱，一层纸足以挡住紫外线的透过。 环境因素中的化学因素和生物因素，如化学药品、PH、氧、微生物间的拮抗作用和噬菌体，对微生物的生长有不同的影响化学药品中的抑菌剂或杀菌剂，有抑菌作用或杀菌作用。本实验选数种常用的药物，以实验其抑菌效能和同一药物对不同的抑制效力。 微生物作为一个群体，其生长的PH范围很广，但绝大多数种类都在PH5~9之间，而每种微生物都有生长的最高、最低和最适PH。根据微生物对氧的需求，可把微生物分为需氧微生物和厌氧微生物量大类。在半固体深层培养基管中，穿刺接种上述对氧需求不同的细菌，适温培养后，各类细菌在半固体深层培养基中的生长情况各有不同。需氧微生物生长在表面厌氧微生物生长在培养基广的底部，兼性微生物按照其好氧的程度生长在培养基的不同深度。 物理因素——PH通过影响细胞质膜的通透性，膜结构的稳定性和物质的溶解性或电离性来影响营养物质的吸收，从而影响微生物的生长速率。 化学因素——结晶紫（染料） 通过诱导细胞裂解的方式杀死细胞。 生物因素——土霉素（抗生素）能抑制微生物生长或杀死微生物的化合物，它们主要通过抑制细菌细胞壁合成，破坏细胞质膜，作用于呼吸链以干扰氧化磷酸化，抑制蛋白质和核酸合成等方式来抑制微生物的生长或杀死微生物。 三、实验材料： （1）菌种：大肠杆菌、枯草芽孢杆菌、金黄色葡萄球菌 （2）培养基：肉高蛋白胨东培养基 （3）仪器和其他物品：培养皿、移液管、紫外线灯、水浴恒温培养箱、试管、接种环、无菌水、无菌滤纸、无菌滴管。土霉素、新洁尔灭、复方新诺明、汞溴红 红药水、碘酒、结晶紫。 四、实验内容 1紫外线对微生物的影响 （1）取无菌肉高蛋白胨培养基平板3个、分别在培养皿底部表明 （2）分别取培养24小时的大肠杆菌，枯草芽孢杆菌和金黄色葡萄球菌菌液，加 在相应的平板上，再用无菌涂棒涂布均匀，然后用无菌黑纸遮盖部分平板。
第四章生物因素对昆虫的影响 生物因素是组成环境因素的重要组成部分，它包括环境中的一切生物。生物因素影响昆虫的生长、发育、繁殖和分布，又影响昆虫种群密度的变化。生物因素主要包括食料和天敌两大类。 第一节食物对昆虫和影响 一、食物的划分： 1、按食物的性质分为：植食性、肉食性、腐食性、粪食性、尸食性； 2、按取食食物的种类分： 单食性：只取食一种植物(如三化螟只取食水稻)； 寡食性：只取食一个科内或近缘的多种植物(如菜粉蝶取食十字花科、木樨科植物)； 多食性：取食多种不同科植物(如棉铃虫取食200多科不同科植物)； 杂食性：既取食动物，又取食植物(如豆芫菁1-3龄幼虫可取食蝗卵，成虫可取食豆科植物)。 二、对昆虫和影响 每种昆虫都有其特殊的代谢形式，适于某种昆虫取食、消化和吸收的食物。食物的种类不同，对昆虫的营养效应也不一样。同一种食物对不同种类的营养效应也是不一样的。每种昆虫都有其特别喜好的食物种类。这些食物对昆虫的影响主要表现为：发育速度、繁殖量及残死亡率三个方面。 取食其最嗜好的植物，其发育速度加快，繁殖力高，死亡率低； 昆虫的不同虫态也可能对食物的喜好程度不同；
同一植物的不同器官，对昆虫的生长发育影响也不一样。如棉铃虫幼虫取食棉花幼蕾，其发育天数缩至12天；而取食叶子其发育天数延长为22天。 三、昆虫对食料植物选择的连锁反应 连锁反应分为四个阶段： 1、取向定位：昆虫取寻找食物和产卵场所时，首先遇到的是植物理化性质对昆虫是吸引还是排斥。如：十字花科植物叶片含有的“芥子油糖苷”对菜粉蝶、黄曲跳甲产卵和幼虫的取食有引诱作用。水稻含草酸多的品种对稻飞虱有驱避作用。 2、开始取食或产卵：昆虫主要利用味觉和触觉寻找取食和产卵和部位。如：玉米螟喜欢取食玉米含糖量高的部位。在心叶期的心叶，抽穗后的雄穗；雄穗枯后的雌穗和茎干含糖量高，是玉米螟为害的主要部位。 3、定居或转移：取决于食物所含营养物质的成份和数量，以及田间小生境的适宜程度，适合就定居，不适合就转移。如：褐飞虱在高抗品种上数量就很少，因为高抗品种含草酸较高；蚜虫有翅蚜的产生与寄主植物体内含氮量少，含糖量增加关系密切。 4、完成发育和繁殖：植物所含营养物质适宜于昆虫，其发育速度、繁殖量增加，死亡率降低；反之，如果植物含有有毒物质或营养成份不适宜于昆虫，则其发育速度就会减慢，甚至死亡。 四、植物的抗虫性 植物的抗虫性是指在田间存在害虫的情况下，完全或很少不受其危害，或虽受害，但有一定的补偿能力，使产量降低到较小程度。
微格教学教案 年级：_七年级_ 科目：__生物__课题：_ 非生物因素对生物的影响 __主讲人: _ 谢海峰 _ 指导老师：段巍、戴国、王愈平 训练目的15分钟课文讲解 教学目的1、举例说出影响生物生存的环境因素的种类； 2、初步学会探究活动的一般方法，并能学着用这一方法去试着解决 一些生物学问题； 3、形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的习惯，并学会 与小组同学合作和交流。 时间分配授课行为 （讲解、提问的内容）技能 要素 学习行为 （预想的问题） 2分钟10分钟3分钟课前导入： 上节课我们学习生物圈，生物生活需要 哪些环境因素呀？ 嗯，是的，同学们都学得很好，我们知 道啊，鱼儿离不开水，热带植物不能移栽 到冰冷的寒带，因此我们说生物的生存是 依赖于一定环境的。影响生物生活的环境 因素可以分为两类，一类是光、温度、水、 空气等非生物因素，另一类是生物因素。 今天呢，就让我们一起通过实验来探究 非生物因素是怎样影响生物生活的吧。 同学们，现在请大家翻到14页看红色 方框的内容，小结出探究的一般过程。 在做一个探究实验的时候，我们是不是 从发现问题、提出问题开始的，提出问题 后，我们再根据自己已有的知识和生活经 验做出假设，然后设计探究方案包括我们 要选择哪些实验材料，设计方法步骤等等； 设计好方案之后，我们再按照探究方案进 行探究，得出结果，再分析所得的结果是 否与假设相符，从而得出结论，当然，我 们也要做好心理准备，并不是所有的问题 都能通过一次探究得到正确的结论。有时 复习 导入 需要营养物质、阳 光、温度、空气和 水，还有适宜的温 度和一定的生存 空间
《非生物因素和生物因素对生物的影响》 说课稿 1、教材分析: 本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。 2、教学目标: 知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说出生物之间有密切的联系。 能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。 情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 3、教学重点： 说出影响生物生存的环境因素。 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。 4、教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 5、教具准备：课前各小组准备鼠妇10只，湿土、纸盒、纸板、玻璃板、表、笔、一份实验用表。 本节采用的是引导法，对探究的每一个步骤，都要引导
学生积极地思考提出问题，根据学生已有的知识和经验作出假设，制定计划是探究的重要环节，教师应起重要的引导作用。 本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。 导入： 通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？ 首先引导学生根据经验引出影响生物生存的例子，如：鱼儿离开水就会死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？水、温度和光等非生物因素的影响，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，这又是受到生物因素的影响，从而归纳出影响生物生存的环境因素。那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？下面我们就以鼠妇为例来分析鼠妇分布的环境因素。 引导分析、提出问题：通过课外捕捉鼠妇，你细心观察过鼠妇的生活环境吗？鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。针对鼠妇的生活环境提出问题。作出假设：提出的问题，应根据学生的已有的知识和经验作出假设。同学们提出影响
《生物因素对生物的影响》说课 说教材 （一）教材分析 本课位于义务教育八年级生物冀教版下册第七单元第一章第二节第二个 框题。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体，这是一个基本的生物学观点。生物与环境的关系是目前人类关注的热点，因此，本节在本书乃至本科中占有重要的地位。 （二）教学目标 根据新课标的要求及本课特点，确立以下教学目标。知识目标：能举例说出生物之间有哪几种关系，并能说明生物之间有密切的联系。能力目标：能根据内容分析出生物之间有哪几种关系。情感目标：形成爱护动物的情感，养成与人交流合作的习惯。 （三）学情分析及重点难点的确立 八年级的学生对生活中的生物因素的个例，有了一定的认识，只需通过本课的学习，上升到理论的角度，将其进行联系。生物因素对生物的影响主要表现在生物之间的关系（种内和种间关系）上，种内关系与种间关系是生物学的基础知识，应重点理解，这也是本课的难点所在。 （四）课前准备及课时安排 教师准备：多媒体课件及相关资料学生准备： 学生准备：做好课前预习教学时间：教学时间：计划一课时完成 说教学方法 （一）预设教法 本课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启发学生思维，激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认知的规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析、综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物之间有密切的联系。 （二）学法指导 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通
过交流体验知识获得的过程，体会同学之间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力及语言表达的能力。 说教学过程 为了突出新课标及有效完成教学目标，设计思路如下 （一）、讲故事导入新课 俗话说：“良好的开端是成功的一半”所以在课堂教学中，我尽可能使开场白丰富多彩，本节采用故事导入，创设情境，激发兴趣。“吊”学生的“胃口”为45分钟的教学活动做好铺垫。 （二）、新知识的学习 【学法指导】 自主阅读教材85页第一段内容，理解生物之间的关系分为种内关系和种间关系。 自然界中的每一种生物，都受到周围生物的影响。影响这种生物的其他生物，既有同种的，也有不同种的。 知识点1：同种生物之间的关系叫种内关系； 不同种生物之间的关系叫种间关系。 2、认识种内关系 【学法指导】 自主阅读教材85页第二段的内容，并结合教材中的例子理解种内关系有几种。小组成员之间在独立完成后相互交流与补充，争取达到知识点完全正确。【教法】在多媒体上出示相关的图片和视频，和学生一起分析其中相关生物的种内关系，并强调动物和植物内部都有种内关系。 知识点2： 同种生物个体之间因争夺食物、空间、配偶等发生的斗争叫种内斗争。 同种生物个体之间通过相互合作和帮助，有利于防御敌害、获取食物及保证种族生存和延续的关系叫种内互助。 问题预设：1、种内斗争属于动物行为的那种行为？ 2、种内的两种关系对于种族的繁衍和延续有利还是有害？ 3、认识种间关系
环境对生物的影响? 教学目标? 1．了解生物与环境是一个相互依存的整体；了解人类面临的世界性重大问题的最终解决都离不开生态学；了解生态因素的概念、种类及其对生物的影响。 2．通过了解各种生态因素对生物的影响，培养学生对比、分析、综合和概括的思维能力，以及分析问题解决问题的能力。 3．通过了解生物与环境的相互关系，使学生树立整体的、生态的生命科学观点；通过了解各种生态因素对生物的影响，渗透事物普遍联系的观点教育；通过了解人类面临的世界性重大问题的解决与生态学的关系，使学生不断关注社会、关注生态环境，从而增强改变现状的紧迫感和责任感，同时对学生进行生命科学价值观的教育。? 重点、难点分析? 1．生态学的概念以及生态学对解决世界性问题的重要作用是本课题的重点。因为生态学属于宏观生物学，通过学习可以使学生树立起生物与环境是一个不可分割的整体的观点、适应的观点；增强学生的生态意识、环境意识，以及为将来关注、解决世界性问题所产生的紧迫感和责任感，并激发学生学习这部分知识的积极性。 2．生态因素的概念和类型，既是重点又是难点。因为生态因素是直接影响生物分布、形态、生理的环境因素，正是本课题学习的核心内容，可以使学生充分认识到生物是如何受环境影响的。此部分内容所以是难点，主要是因为学生容易把一些间接影响生物的因素，如水域的深度、海拔的高度、纬度的高低等，也当作生态因素。实际上这些因素是通过阳光、温
度、空气、水分等生态因素间接影响生物的环境因素，不属于生态因素。此外，生态因素对生物具有综合性的作用或有某一因素的主导作用，这是对学生进行全面分析问题能力培养的重要内容。 3．在本课题的教学中对某些内容要组织讨论。讨论能否达到预期的目的就成为难点。 例如，组织学生对共生、寄生、竞争、捕食这几种种间关系讨论时，就要引导学生从两种生物间的利害关系上去分析，使学生的讨论能集中在实质的问题上，使学生的主体作用的发挥能在老师主导作用下有序地进行。? 教学过程设计? 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 1．通过实例讨论生物与环境的依存关系：“绿色植物与环境是什么关系”“蚯蚓与土壤是什么关系”在此基础上指出：生物与环境是一个不可分割的整体，生态学就是研究生物与环境之间相互关系的一门科学。 2．讨论或介绍全球所面临的五大社会问题：人口膨胀、粮食不足、能源短缺、环境污染、自然资源严重破坏的现状。从所在地区谈到全国和全世界；从学生已知的谈到未知的；从过去谈到现在；要抓住我国这五大社会问题的典型事例，论述其长远的危害，以增强学生的生态意识。 3．讨论和分析小麦的生长发育受哪些环境因素的影响然后概括出生态因素的概念和种类。 4．重点讨论或讲述阳光、温度和水这三种非生物因素对生物的影响。
环境对生物的影响教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
环境对生物的影响 教学目标 1．了解生物与环境是一个相互依存的整体；了解人类面临的世界性重大问题的最终解决都离不开生态学；了解生态因素的概念、种类及其对生物的影响。 2．通过了解各种生态因素对生物的影响，培养学生对比、分析、综合和概括的思维能力，以及分析问题解决问题的能力。 3．通过了解生物与环境的相互关系，使学生树立整体的、生态的生命科学观点；通过了解各种生态因素对生物的影响，渗透事物普遍联系的观点教育；通过了解人类面临的世界性重大问题的解决与生态学的关系，使学生不断关注社会、关注生态环境，从而增强改变现状的紧迫感和责任感，同时对学生进行生命科学价值观的教育。 重点、难点分析 1．生态学的概念以及生态学对解决世界性问题的重要作用是本课题的重点。因为生态学属于宏观生物学，通过学习可以使学生树立起生物与环境是一个不可分割的整体的观点、适应的观点；增强学生的生态意识、环境意识，以及为将来关注、解决世界性问题所产生的紧迫感和责任感，并激发学生学习这部分知识的积极性。 2．生态因素的概念和类型，既是重点又是难点。因为生态因素是直接影响生物分布、形态、生理的环境因素，正是本课题学习的核心内容，可以使学生充分认识到生物是如何受环境影响的。此部分内容所以是难点，主要是因为学生容易把一些间接影响生物的因素，如水域的深度、海拔的高度、纬度的高低等，也当作生态因素。实际上这些因素是通过阳
光、温度、空气、水分等生态因素间接影响生物的环境因素，不属于生态因素。此外，生态因素对生物具有综合性的作用或有某一因素的主导作用，这是对学生进行全面分析问题能力培养的重要内容。 3．在本课题的教学中对某些内容要组织讨论。讨论能否达到预期的目的就成为难点。 例如，组织学生对共生、寄生、竞争、捕食这几种种间关系讨论时，就要引导学生从两种生物间的利害关系上去分析，使学生的讨论能集中在实质的问题上，使学生的主体作用的发挥能在老师主导作用下有序地进行。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 1．通过实例讨论生物与环境的依存关系：“绿色植物与环境是什么关系”“蚯蚓与土壤是什么关系”在此基础上指出：生物与环境是一个不可分割的整体，生态学就是研究生物与环境之间相互关系的一门科学。 2．讨论或介绍全球所面临的五大社会问题：人口膨胀、粮食不足、能源短缺、环境污染、自然资源严重破坏的现状。从所在地区谈到全国和全世界；从学生已知的谈到未知的；从过去谈到现在；要抓住我国这五大社会问题的典型事例，论述其长远的危害，以增强学生的生态意识。 3．讨论和分析小麦的生长发育受哪些环境因素的影响？然后概括出生态因素的概念和种类。 4．重点讨论或讲述阳光、温度和水这三种非生物因素对生物的影响。
非生物因素对动物的影响 引语：对于正常生态系统来说，每一个非生物因子的变化都可能对该地区生物正常的繁衍生息造成重大的影响，所以，要尽可能的维持生态系统中各非生物因子的稳定存在。动物作为可见的最直观表现环境中生命现象的代表，是极其具有研究价值的。对某些特殊环境下的动物生存状态的研究可以使科学家们在明白其生命机理的同时，将之研究并运用于实际生产或改善人类生存质量等活动。因此，对非生物因子及其环境状态下的生物（主要是动物）的研究是非常必要而有意义的。 非生物因素主要包括光、温度、水分、大气等。每一种因素都对动物的生存和发育有很大的影响。 【光】只有在光照条件下，植物才能进行光合作用，制造有机物并储存能量。动物则直接或间接依赖植物生存。光照影响动物的繁殖、季节性节律以及昼夜节律。 绝大部分猫头鹰是夜行性的。猫头鹰的视力很强。猫头鹰的眼睛构造特殊，与一般白天活动的各种鸟类不同。在猫头鹰的视网膜上，分布着两种感觉细胞——视杆细胞和视锥细胞。视杆细胞对光线有很大的敏感性；视锥细胞有感觉颜色的能力。猫头鹰眼睛的特点，就是视杆细胞特别多，视锥细胞特别少。所以，每当夜幕降临或晨光曦微的时候，它能够看到我们所能看到的一切，从而进行捕食和避敌等活动。科学家曾对长耳鸮作过试验，发现其能够在全黑的环境里捉到活的老鼠，也能够在只有微弱的光线时发现死老鼠，若换作人类，就必须增加10～100倍的光线才能看到。 曾有这样一种假说，认为猫头鹰的眼睛有高灵敏度的感光和感热器官，能在冷土地的背景上发现老鼠的热身体。 但实际上猫头鹰的眼睛不仅看不见红外线，而且不能感受红光。换句话说，猫头鹰不仅看不见暗室中的老鼠，而且看不见红光照射下的老鼠。事实上，它是靠着听觉来捕捉猎物的。在光照比较强烈的白天，猫头鹰如果正常活动的话，就如同人在正午凝视火热的太阳一样，非常痛苦。因此，猫头鹰在夜间光线较弱的时候，才出来进行捕猎活动。 2008年日本科学家在英国《自然》杂志上报告说，鹌鹑等在春天繁殖的动物，其体内腺体会根据春天光照时间延长的特点，向大脑传递春天来临的消息，促使生殖腺为生殖做好准备。 日本名古屋大学副教授吉村崇等人在实验中，调整对鹌鹑的光照时间，先是光照时间较短，相当于冬天的状态，然后逐渐延长光照时间到相当于春天的状态。在此过程中，科学
非生物因素对生物的影响导学案 【学习目标】 1.举例说出影响生物生存的非生物因素 2.体验探究的一般过程，分析光对鼠妇生活影响的实验探究过程，模仿控制实 验变量和设计对照实验体验探究的一般过程。 3.举例说出利用控制非生物因素的方法在生产、生活中的应用。 【自主学习】 1、影响生物生活的环境因素可以分为两类：一类是、、 等因素，另一类是。 2、水是的生活环境，直接影响水生生物的生活和生存。 3、每种生物都有生活的温度，温度过高或过低都会使生物无法正常生活，甚至死亡。 4、没有，绿色植物就不能进行，也就不能生存。光的影响植物的，有的喜光（如、、、等）；有的植物喜阴（如、等）。光对动物的影响也很明显，光可影响（昼行动物和夜行动物）和。 5、空气的影响生物的生活和生存；土壤的影响植物的生长。 6、探究的一般过程可分为六步：、、、、、。 7、在研究一种条件（如光照）对研究对象的影响时，所进行的除了不同以外，都相同的实验，叫做对照。其中不同的条件就是。 【合作探究】实验设计探究鼠妇适宜生活在什么样的环境下。 探究过程： 1、提出问题：
2、作出假设： 3、制定计划：（1）选择实验材料 （2）确定变量 （3）设计对照试验 4、实施计划：记录实验数据 5、得出结论： 6、表的与交流： 【讨论交流】人们如何利用控制非生物因素的方法来发展生产？ 【当堂检测】 1.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，造成这一差异的主要环境因素是（） A、阳光 B、温度 C、水分 D、土壤 2.“春兰秋菊”，影响这两种花开放的主要非生物因素的影响（） A、阳光 B、温度 C、水分 D、土壤 3.我们在养花的过程中，经常给它浇水、松土，还放在阳光下照射，天冷的时候，把它搬到室内，这说明植物的生存受哪些因素的影响？与上述顺序相对应的是：（）①空气②光③适宜的温度④水 Ａ①③②④；Ｂ②①③④；Ｃ④①②③；Ｄ③④②①。 4、一位诗人在登山过程中发出了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的感叹，说明的是哪种非生物因素对桃树的影响（） A 阳光 B 空气 C 温度 D 水分 5.大雨过后，常常看到许多蚯蚓爬出地面，这是受下列哪种因素的影响（） A 阳光 B 空气 C 温度 D 水分 6.设计对照试验时，应遵循的原则是（）
学科：生物授课班级：七(7-8) 教师：周玉兰第二周星期三第 2节第一阶段总第 4 节设计日期：2014年9月4日【课题】第一节生物与环境的关系（2） 探究-非生物因素对某种动物的影响 【教学目标】 说出影响生物生存的环境因素。 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 【教材分析】 （一）重点: ①说出影响生物生存的环境因素。 （二）难点：②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 【教具准备】学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。鼠妇若干只或鼠妇图示。 【教学设想】说出影响生物生存的环境因素。 【教学过程】一、复习导入 ①什么是环境？②环境中有哪些因素影响生物的生活和分布？ ②影响小麦生活的非生物因素和生物因素有哪些？小麦的正常生长 需要怎样的环境条件？ 二、探究活动-非生物因素对某种动物的影响 按照P14-15页实验进行活动
教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。 实验结果交流生：鼠妇在阴暗的角落生活，在光线明亮的地方很少看到。 学生完成讨论题 ①这个实验所探究的非生物因素是什么？还有哪些因素对该动物有影响？ ②如何保证实验动物出现的变化只能是由于实验要探究的因素引起的？ 三、课堂练习 1.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开；你能对这句诗描述的自然现象作出科学的解释吗？ 四、课堂小结：通过探究可以发现，光照会影响鼠妇的发布，其实，阳光、温度和水等非生物因素影响动物的生活和发布的例子还有很多。 【板书设计】 第一节生物与环境的关系（2） 探究-非生物因素对某种动物的影响 鼠妇在阴暗的角落生活，在光线明亮的地方很少看到。 【布置作业】完成配练对应内容 【作业收交及完成情况】 【缺课学生及原因】 【教学反思】
下列现象与哪种非生物因素有关：狗、羊等动物在夏季要换一次毛？阳光 速度快、分辨率高的打印机类型是？激光式 世界天气的推动力是？太阳 假设你在宇宙飞船上烧一壶水，烧多少时间才会烧开呢？不会烧开 葡萄糖是？白色晶体 园艺上常根据什么原理进行果树整枝修建？顶端优势 用来判断马的年龄的牙齿——门齿顶端下的一个深穴是？齿沟 人类实现对太阳的逼近观测是？1973年美国发射的大型载人航天站“天空实验室” 下列现象与哪种非生物因素有关：沙丁鱼在水温降到8度时，就会向岸边聚集？温度 最早发现的类星体是1960年发现的？3C48 1光年大约为？94600亿公里 有关地球自转，不正确的是：地球自转是指地球围绕地心的运动 蛔虫生活在人体内属于什么关系？寄生 以下不属于植物人工营养繁殖方发的是：分茎 第一架望远镜是由谁发明？伽利略 植物营养繁殖是植物体的营养器官产生新个体的繁殖方式，例如用匍匐茎繁殖的是：草莓 狮子座流星雨是由哪一颗彗星引起的？坦普尔·塔特尔彗星 下列现象与哪种非生物因素有关：松、柏等在暗处生长不良。阳光 罗伯特·虎克最初从显微镜下看到的是：软木细胞的细胞壁 最早的温度计是：空气温度计 中央比边缘厚的透镜叫：凸透镜 以下不属于单糖的是：麦芽糖 蛇毒作为药用不具有下面哪一种功效？麻醉 下面哪一种生态系统的生态平衡最容易维持？热带雨林 我国先后出台4个有关软件版权保护的法规，最近出台是：《计算机软件著作权登记》 下面哪种动物的脑最大？抹香鲸 保险丝越粗则：熔断电流越大 生活在里海和黑海里的欧鳇，寿命：高于100年 边缘比中央厚的透镜叫：凹透镜 下列疾病中，不属于传染病的是：冠心病 以下不属于免疫系统疾病的是：白化病 鱼有耳朵吗？有 最早发现的类星体是1960年发现的：3C48 天然气主要成分是？甲烷 月亮有时看上去是一弯月牙，月牙外的月球仍有微微亮光，天文学家称这种现象为“灰光”。灰光是指？地球把太阳光反射到月球形成的 某人去年买一种股票，当年下跌了20%，今年应上涨百分之几，才能保持原值？25%
影响生物降解的因素 影响生物降解的因素有被降解的化合物种类浓度，微生物群体的活性如群体的相互作用直接控制反应速度的环境因素。 一．生物降解作用生物降解是引起有机污染物分解的最重要的环境过程之一。水环境中化合物的生物降解依赖于微生物通过酶催化反应分解有机物。当微生物代谢时，一些有机污染物作为食物源提供能量和提供细胞生长所需的碳；另一些有机物，不能作为微生物的唯一碳源和能源，必须由另外的化合物提供。因此，有机物生物降解存在两种代谢模式：生长代谢(Growth metabolism) 和共代谢(Cometabolism) 。这两种代谢特征和降解速率极不相同，下面分别进行讨论。 1．生长代谢 许多有毒物质可以像天然有机化合物那样作为微生物的生长基质。只要用这些有毒物质作为微生物培养的唯一碳源便可鉴定是否属生长代谢。在生长代谢过程中微生物可对有毒物质进行较彻底的降解或矿化，因而是解毒生长基质去毒效应和相当快的生长基质代谢意味着与那些不能用这种方法降解的化合物相比，对环境威胁小。 2．共代谢 某些有机污染物不能作为微生物的唯一碳源与能源，必须有另外的化合物存在提供微生物碳源或能源时，该有机物才能被降解，这种现象称为共代谢。它在那些难降解的化合物代谢过程中起着重要作用，展示了通过几种微生物的一系列共代谢作用，可使某些特殊有机污染物彻底降解的可能性。微生物共代谢的动力学明显不同于生长代谢的动力学，共代谢没有滞后期，降解速度一般比完全驯化的生长代谢慢。共代谢并不提供微生物体任何能量，不影响种群多少。然而，共代谢速率直接与微生物种群的多少成正比，Paris 等描述了微生物催化水解反应的二级速率定律： 由于微生物种群不依赖于共代谢速率，因而生物降解速率常数可以用 Kb=Kb2?B表示，从而使其简化为一级动力学方程。 用上述的二级生物降解的速率常数文献值时，需要估计细菌种群的多少，不同技术的细菌计数可能使结果发生高达几个数量级的变化，因此根据用于计算Kb2的同一方法来估计B值是重要的。 3．微生物对环境污染物的生物降解能力微生物对环境污染物的生物适应能力及降解潜力生物降解：复杂有机化合物在微生物作用下转变成结构较简单化合物或 被完全分解的过程。 终极降解：有机物彻底分解至释放出无机产物C02与H20的过程。 生物转化：通过微生物代谢导致有机或无机化合物的分子结构发生某种改 变、生成新化合物的过程。 微生物降解污染物的影响因素: 物质的化学结构生物降解有机物的难易程度首先取决于生物本身的特性，同时也与有机物的结构特征有关。 环境物理化学因素
探究：非生物因素对生物的影响 一、知识准备： 1、探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的。 2、作出假设要根据自己已有的知识和生活经验。 3、制定计划——设计探究方案，要紧紧围绕提出的问题和作出的假设。 4、探究的一般过程：①提出问题②作出假设③制订计划④实施计划 ⑤得出结论⑥表达和交流。 二、探究过程： 发现问题：如果你翻动花园或庭院中的花盆、砖块或石块，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇，又叫潮虫。这些小 动物似乎总是在阴暗的角落里生活，在光线明亮的地方很少看到。那么，光 照条件是否影响鼠妇的分布呢？ 探究光对鼠妇生活的影响： 1、提出问题：光会影响鼠妇的分布吗？ 2、作出假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。 3、制定计划： ①在铁盘内铺上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板，在盘内两侧形成阴暗和明亮两种环境。变量是光。 ②将10只鼠妇分成 2 组，在两侧中央各放入5只鼠妇，静置2分钟。 4、实施计划 按照上述实验方案做实验，实验过程中要认真观察，如实记录。 实验现象阴暗处鼠妇的数量比明亮处鼠妇多。 5、得出结论：光会影响鼠妇的生活。 6、表达和交流： ①汇报本组探究过程和结果。计算全班各组数据的平均值。 ②为什么要计算全班各组数据的平均值？减小误差。 ③本实验对实验数据的处理方法计算出全班各组第10次数据的平均值。 三、知识梳理 1、什么是对照实验在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不 同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。 2、设置对照实验，要保证变量唯一。该探究实验的变量是光，其他条件要相同。 3、实验中明亮和阴暗的环境形成对照。 4、如果设计探究实验“土壤湿度对鼠妇生活的影响”，该实验变量是土壤湿度。
探究非生物因素对某种动物的影响 教学目标 知识与技能 1. 体验探究的一般过程，学会探究中提出问题、作出假 设、处理实验数据的方法，学会在实验设计中如何确 定变量、如何设置对照实验。 2. 加深对非生物因素影响生物生活的理解。 过程与方法 1. 通过探究光对鼠妇生活的影响，了解探究的一般过程， 学会探究中提出问题、作出假设、处理实验数据的方 法，学会在实验设计中如何确定变量、如何设置对照 实验。 2. 通过探究光对鼠妇生活的影响，加深对非生物影响生 物生活的理解。 情感态度与价值观 在探究光对鼠妇生活的影响过程中，培养学生严谨的科学态度，并形成爱护实验动物的情感。 教学重点 体验探究的一般过程，学会学会探究中提出问题、作出假设、处理实验数据的方法，学会在实验设计中如何确定变量、如何设置对照实验。
教学难点 实验设计中变量的确定、对照实验的设置。 教学设计 上一节课我们学习了生物与环境的关系，请分析下列资料，找出影响鼠妇生活的因素都有哪些？这些因素属于非生物因素还是生物因素？ 资料：如果你翻动花园或庭院中的花盆、砖块或石块，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬到，这就是鼠妇，俗称潮虫。这些小动物似乎总是在阴暗的角落里生活，在光线明亮干燥的地方很少看到。 学生分析资料后回答：从资料中可看出，鼠妇的生活受到光和水分的影响，它们都属于非生物因素。 教师质疑：你怎样来证明鼠妇的生活确实受到光和水分的影响呢？ 学生回答：设计实验来证明。 教师鼓励：很好，我们刚才的活动已经属于科学探究的某些重要环节了。什么是科学探究呢？科学探究的过程是怎样的？进行科学探究的方法是什么？这就是我们今天这节课要学习的内容。 下面给大家10分钟时间去阅读、小组讨论P14-P15的内容，回答下列问题：
117 Ke Tang LianJie 课堂链接 倪建娟 “探究影响鼠妇分布的非生物因素” 实验的改进 培养学生科学探究的能力是一个循序渐进的过程，在完成科学探究任务的过程中，学生逐步体验生物学知识的形成和发展过程，掌握科学实验的思想和方法，提高分析和解决问题的能力，培养科学精神。从这个层面来说，生物科学探究的初体验对学生的学习兴趣和动力都尤为重要。 “探究影响鼠妇分布的非生物因素”是苏教版七年级上册生物学教材第一章第二节《生物与环境的关系》中的内容，也是学生在初中生物学习中接触的第一个探究实验。该实验目的是通过探究能说出影响鼠妇分布的非生物因素，体验科学探究的一般过程。 在实际教学中，很多学校虽然开展了该实验，但是效果并不理想，存在的问题主要有：①实验材料的准备不够充分，如学生捕捉的鼠妇数量不够或饲养过程中鼠妇已经死亡，实验器材没有准备到位等；②学生设计的实验方案单一，分工不够明确，实验数据误差较大；③实验过程中由于教室场地的限制，学生过于兴奋，会干扰鼠妇的活动，进而影响探究实验的结果。针对以上几点，本文从调整实验安排、优化实验设计、变换实验场地三个方面，阐述了“探究影响鼠妇分布的非生物因素”实验的改进。 一、调整实验安排，保证 实验材料齐全 本实验对于初一学生来说，难度较大，能力要求较高，如果教师指导不到位，学生定会无所适从。因此，教师可将本节内容分两课时完成，第1课时通过创设情境引起学生的认知冲突，提出探究问题、作出假设，并设计方案；同时将本节的其他教学任务完成，安排学 作者简介：倪建娟（1982—），女，江苏海安人，中学一级教师，本科，研究方向：学科教学、高效课堂策略研究。 生课后分组准备实验动物及实验器材。第2课时首先检查小组实验材料的准备情况，讲解实验中需要注意的事项，进行实验及数据处理，得出结论后讨论与交流。 由于该实验材料多且需要学生自己准备，因此，第2课时伊始教师花2分钟时间检查小组材料的准备尤为关键，多年的教学经验告诉我，几乎没有一个班级的学生能将所有的实验器材及实验动物都准备到位，此时教师应立即进行补救，而不是训斥学生，或者去帮助他们捕捉鼠妇，而是创造条件让学生自己捕捉，教师可以准备几个纸盒或塑料盒，以防学生无法开展实验。 二、优化实验设计，培养 学生实验能力 在进行实验方案讨论过程中，首先确定本组探究的问题及作出的假设，告知学生接下来的实验材料与方案将与此密切相关，若要研究光是影响鼠妇分布的非生物因素，实验材料需要准备纸盒、细土、遮盖物、鼠妇、手表、记录纸、笔等；若要研究水是影响鼠妇分布的非生物因素，实验材料需要准备塑料盒、干土、潮土、鼠妇、手表、记录纸、笔等；若要研究温度是影响鼠妇分布的非生物因素，实验材料需要准备塑料盒、冰土、常温土、鼠妇、手表、记录纸、笔等。 将学生进行分组，4~6人为一组，每组有组长、实验操作员、计时员、记录员等，由学生在课前选出组长，并由组长进行实验动物与器材的准备分工及实验过程中的任务分配，充分发挥学生的自主管理能力。教师可以根据学生材料准备情况和小组实验情况进行评价。 三、变换实验场地，提高实验教学效率 面对学生准备的实验动物不够的情况，有教师提出可以在实验室饲养鼠妇。其实笔者经过亲自实践后发现，鼠妇不易饲养，尤其是小鼠妇，即使提供合适的环境条件，其存活时间也仅是一两天，有些大鼠 妇生命力较强一些，因此我不太认同由教师饲养并提供给学生实验，要智慧地解决该难题，其实只要把实验场地更换到室外就可以了。 上课之前，教师需要在校园内进行生态环境的观察，寻找鼠妇种群密度大且适合学生实验的场所。校园里操场边的花坛下，覆盖着许多落叶，用树枝轻轻翻动，就会看到大量鼠妇的身影，因此，可以将花坛作为实验的场地，同时用粉笔在地上写上对应的组号，让学生在指定区域内分组活动，这样就不会因为学生过于兴奋而影响其他班级上课。 实验前，教师需要先讲清注意事项，如在室外实验更需要注意安全，最好用小树枝翻动落叶，当心被玻璃碴划到，被蜈蚣等昆虫叮咬；室外实验时间为20分钟，前10分钟做好充分准备，后10分钟进行实验的操作（包括计时、计数、统计等）。 由于有些小组准备的鼠妇数量不足或者活力下降，实验开始前可以给学生留5~10分钟时间继续捕捉鼠妇，此时学生捉到的鼠妇生命力较强，实验现象会很明显，有的小组盒中的土可能不够或者不符合要求，此时教师可以进行适当的调整，为实验做好充分的准备。 实验过程中，教师在各小组之间巡视，用手机拍摄下学生实验的场面，可作为资料存在学生的电子档案中，同时提醒各小组改进做得不到位的地方。 实验完成后，全班学生安静有序地回到教室，利用最后的10分钟进行全班的数据汇总，分析得出实验结论，讨论与交流实验过程中的得与失。 （作者单位：江苏省南京市南化第二中学）
《探究非生物因素对蚯蚓的影响》说课稿 红安县七里中学秦毅 一、说教材： （一）教学背景 1、教材分析 “探究非生物因素对某种动物的影响”是人教版新教材中七年级上册第一单元第二章第一节的探究实验，也是学生进入初中学习生物课程的第一个实验。目的是要通过这个实验使学生理解科学探究，体验探究的一般过程，并认同非生物因素对生物的影响，这对于学生探究能力、探究思维的培养具有举足轻重的作用。但是因为在实际教学中，鼠妇的可操作性和可控性不强，也由于当地蚯蚓更容易收集，所以在教学中从材料选择到方法步骤等方面进行了改进，可操作性更强、实验效果更好，也符合《课标》中的活动建议指导。 2、学情分析 刚升入初中的学生，很大程度上依赖于教材的具体内容和呈现程序。他们初接触生物这门学科，认知水平处在一个感性认识阶段。但七年级学生对未知的领域充满了好奇心和求知欲，这对教学非常有利。 （二）、教学目标： 知识目标： 1、说出影响生物生活的非生物因素。 2、列举生活中非生物因素影响生物生活的实例。 能力目标： 1、尝试科学探究的一般过程和方法。
2、运用探究的方法，提高探究非生物因素对生物的影响能力。 情感目标： 1、有兴趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流，体验探究的乐趣。 2、形成爱护实验动物的情感。 3、形成实事求是的科学态度，确立保护生物圈的意识。 （三）、教学重难点： 探究实验的设计，小组合作进行探究的过程。这是初中课本出现的第一个探究活动，由于初一的学生认知水平有限，对于探究实验的设计比较难以实现，需要教师加以引导。 解决方法：通过分组实验，教师引导，学生自主合作得出结论，强化学生对探究过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。 二、说教学方法： 1、教法：实验观察法、活动讨论法、统计分析法 2、学法：自主探究法、合作交流法、成果展示法 三、说教学过程： （一）创设情境，导入新课： 播放生物自由自在生活的简短视频，提问“生物在生物圈中的分布如此广泛，说明什么问题？说明他们有着适宜于自身生存的环境条件，这些条件到底对生物有什么影响？” 学生各抒己见。肯定学生的观点，指出本节课的主题——探究非生物因素对生物的影响。