22、河中石兽
第一课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.积累文言词语，理解文章内容。
教学重难点
能准确地翻译课文、理解文章内容。
教学过程
一、导入新课
老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。
二、疑读正其音
古人说：“书读百遍，其义自见。”
1．读一读。
要求：读准字音，读顺句子。（板演生僻字）
圮木杮
学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。
2. 指名朗读，读出提高。
请学生评价（评价可从正音、停顿两个角度进行）
正音：看黑板
划一划：
师：字正腔圆，还要读出节奏感。
僧/募金重修
是/非木杮
盖/石性/坚重
棹（zhào）/数小舟
教师：请你发现，该如何停顿呢？
让学生在观察中思考，在思考中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。
3.齐读
要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。
4.感知文意。
本文讲了一个怎样的故事？得出了怎样的道理？（原文）。
故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。
道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。
三、译读明其意
（一）小组合作，理解文意。
要求：1．组内轮流翻译
2．难点做好标记
（二）你问我答。请学生提出自己有疑惑的句子，全班交流。
通过合作解决了很多问题，老师这里有一个表格，来检查一下你的翻译情况。）
（三）译一译（合作探究，突破难点。重难点词句）
教师：几个人？分别是谁？按照谁的方法找到了石兽？怎么看出的？
1．果得于数里外（倒装句）倒装还原了!省略的加上了！之
教师：什么地方找到的？
2．当求之于上流（运用倒装方法）
教师：一般会上哪里去找？可是老河兵为什么要去上游呢？
3．盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。教师：很长，理解有难度。大声地翻译，疑难可以同桌交流。
请一生翻译。其他同学可以补充。（关注课下注释）
画一画：把老河兵的这句话转换成图形（简笔画）来演示一下。
（时间只有两分钟，左为上流，右为下流）
其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
教师：看来大家已经把最难的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石兽。那么其他人又是怎么找的呢？
再读后两个理由，有什么发现？（有相同的理由）
有相同点可是为什么讲学家找不到呢？（注释8）
找出老河兵对这两个人评论的句子。
4．变一变（顺序颠倒一下可以吗？）
求之下流，固颠；求之地中，不更（重读）颠乎？（通假现象）
求之地中，固颠；求之下流，不更颠乎？
求之下流，固颠；求之地中，更颠。
小结：反问句，更能体现对讲学家的嘲讽。
5．找一找
纪晓岚的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。文中哪些地方还可以读出作者对讲学家的嘲讽？
教师：用波浪线划出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子？
（1）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
翻译——哪里体现嘲讽——读语气（5人）——齐读
写法：以小见大借事说理
还有哪句？
（2）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰。（嘲讽）圈出笑一词读两个笑句子
（3）尔辈不能究物理。（古今异义）
教师：还有没有？
（4）沿河求之，不亦颠乎？
6．比一比
教师：讲学家笑了，老河兵也笑了。他们的笑一样吗？你又怎样理解其中的意味？
(1) 一讲学家设帐寺中闻之（）笑曰
(2) 一老河兵闻之又（）笑曰
请在他们的语言中揣摩一下人物的神态，在括号里填一个合适的词语，并说理由。
讲学家：讽刺，高傲，自负，嘲讽，自以为是
老河兵：胸有成竹，自信满满，坚定
想一想：请发挥想象，描述“讲学家”和“老河兵”的心理活动，揭示出他们“笑”的缘由。
(1)一讲学家设帐寺中，闻之，心中暗想：____，不由笑之。
(2)一老河兵闻之，心中暗想：_______，又笑之。
7．分角色朗读(齐读)，读出语气语调
24、河中石兽 教学目标： 1、知识与能力：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。 2、过程与方法：借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。 3、情感、态度与价值观：懂得“没有调查，就没有发言权”，培养学生实际调查观。 教学重点：借助工具书和注释理解文章的基本内容。积累文言词汇，并能背诵文章。 教学难点：理解“实践出真知”的生活道理。 教课课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 二、夯实基础 （一）字词过关 1.重点字 圮．（pǐ）募．（mù）金棹．（zhào）小舟木柿．（fèi）曳．(yè)铁钯．(pá) 湮．（yān）没啮．（niè）齿溯．（sù）流臆．(yì)断欤．（yù） 2.通假字 曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具） 3.古今异义 （1）二石兽并沉焉（并，古义：一起；今义：并列） （2）阅十余岁（阅，古义：经历；今义：阅读） （3）盖石性坚重（盖，古义：句首发语词；今义：有遮蔽作用的器物） （4）但知其一（但，古义：只；今义：表转折，但是，却） （5）是非木杮（是，古义：代词，这；今义：判断动词，是） （6）求之下流，固傎（固，古义：副词，本来；今义：坚固） （7）尔辈不能究物理（物理，古义：事物的道理；今义：物理学） （二）作者简介 纪昀(1724年6月-1805年2月)，字晓岚，（上海古籍出版社1980)年版，题目是编者编加的）。清代学者、文学家，直隶献县（今河北省献县）人。晚年自号白云，乾隆年间进士。他的著作有《阅微草堂笔记》，他编撰的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。《四库全书》分为经、史、子、集。
《河中石兽》教学设计 【清】纪昀 【教学目标】 1、运用边默读、边摘录的阅读方法，找出文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句，并借助工具书理解其意思。训练阅读浅近文言文的能力。 2、阅读课文，分清层次，把握文章内在的条理，理清作者思路，进而理解实践出真知的道理。 【教学重点】 1、 较为熟练地运用边默读、边摘录的阅读方法，把握文章条理，理清思路。 2、 通过把握文言基础知识，阅读文章，理解内容 【教学难点】 形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景理解文中三类人物寻找石兽的方法，通过几种方法对照，理解文章揭示的道理。 【预习设计】 1、对照工具书，逐字逐句疏通课文。 2、朗读课文，在老师和同伴的帮助下，力求读得正确、流利。 【教学过程】 一、激趣导入： 课前请听一则笑话：相传清末某省乡试，题目是《项羽拿破仑论》，有一秀才见题发愣：这项羽我知他是西楚霸王，与刘邦争天下，兵困垓下，最终自刎乌江。那拿破仑何许人何许物也？冥思苦想之后，秀才似有大悟：这“仑”与“轮”音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虚？“拿破仑”者，“拿破轮”也，于是乎他庆幸自己识破机关，得意中欣然命笔：轮难拿，破轮尤难拿。而项羽独能拿！何也？项羽力能举鼎，况破轮乎？ 听完笑话，大家有什么感受？秀才惹下的这么一个大笑话，我们今天从《河中石兽》一文看能否找到。 二、朗读课文，疏通文意，初步感知内容。 1、学生根据预习情况，围绕文言基础知识进行质疑，师生共同解决。教师出示关键词句，引导学生疏通文意。 2、教师范读课文，学生朗读课文。 三、运用默读方法，提炼寻找石兽的方法，进而理解揭示的道理。 1、提炼寻找石兽的方法并简要分析思路：阅读课文并完成如下表格： 无迹 顺流而下 僧 第二种 不可得 原地水中 僧 第一种 结果 寻找的地点 人物 寻找经过
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖 教学目标知识与能力:1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。 2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。 过程与方法:1 、训练文言文阅读的能力。 2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 3 、理解实践出真知道的道理。 情感态度与价值观领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。 教学重、难点1、重点:(1) 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 (2) 训练阅读文言文的能力。 2、难点:理解实践出真知道的道理。 课时课型:两课时课内讲读课 教学方法:串讲法诵读法 教学过程第一课时 一、示标导入1、讲一小故事:有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一“满清第一大学士”在很小的时候就已经显示其才华了。也组织学生讲一讲，引出《阅微草堂笔记》 2、作家作品简介纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
二、查学诊断:1、给下字注音 圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi) 湮(yān)啮(niè)溯(sù) 欤(yù) 2、解释下列句中加点的字词 1.解释下列句中加点的字。 (1)山门圮于河( )(2)阅十余岁( ) (3)曳铁钯( )(4)湮于沙上( ) (5)尔辈不能究物理( ) (6)如是再啮( )(7)不更颠乎( ) (8)如其言，果得于数里外( ) 答案:(1)倒塌(2)年(3)牵引，拖着(4)埋没(5)客观事物的道理，规律(6)冲激(7)颠倒(8)按照 三、导学施教:初读课文--疏通文意 1.教师范读课文。要求: (1)注意停顿和语气节奏; (2)标出疑难字词。 2.疏通文意 (1)学生自由朗读，齐读，男女生轮读。 (2)结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。 (3)小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。 3.应掌握的重点句子 (1)阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
河中石兽优质课教案 河中石兽优质课教案 大家阅读《河中石兽》了?文章中许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，就根据常情主观判断。 教学目标 知识与能力： 1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。 2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。 过程与方法： 1、训练文言文阅读的能力。 2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 3、理解实践出真知道的道理。 情感态度与价值观 领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。 教学重、难点 1、重点： (1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 (2)训练阅读文言文的能力。 2、难点：理解实践出真知道的道理。 课时课型：两课时课内讲读课
教学方法：串讲法诵读法 教学过程 第一课时 一、示标导入 1、讲一小故事： 有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一“满清第一大学士”在很小的时候就已经显示其才华了。也组织学生讲一讲，引出《阅微草堂笔记》 2、作家作品简介 纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 二、查学诊断： 1、给下字注音 圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi) 湮(yān)啮(niè)溯(sù)欤(yù) 2、解释下列句中加点的字词 1.解释下列句中加点的字。 (1)山门圮于河()(2)阅十余岁()
七年级下册语文《河中石兽》第二课时 作者：纪昀 学习目标 1、准确诵读，培养语感。 2、解词译句，感知文意。 3、分析形象，感悟道理。 4、质疑问难，学会思辨。 一、分析形象感悟道理 （一）快速浏览课文，找出寺僧、讲学家、老河兵寻找石兽的不同方法及结果，填写下面表格。 （二）关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。你从中悟出了怎样的道理？ 寺僧：第一次只考虑了石兽的性质，第二次过高估计了谁留的推力而忽视了“石性坚重，沙性松浮”。（不深思熟虑而盲目行动） 讲学家：只注意了“石性坚重，沙性松浮”，却忽视了水流的运动规律。（空谈事理而不
切实际） 老河兵：根据实际经验，将石性、沙性、水流运动等因素全面地综合起来考虑，而做出了正确推断。（做思结合，实事求是） 本文通过写寻找河中石兽的故事，从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。在生活中，积累经验，掌握一定的理论知识固然重要，更为重要的是从实际出发，综合全面地考虑问题。这样才能找到正确的答案。一句话，实践出真知，实践是检验真理的标准。 （三）小说是如何在叙述中表现作者的思想倾向的？ 1.从详略安排见倾向 只写了寺僧的行动和结果，未写寺僧的语言。（略） 只写了讲学家的语言，未写行动及结果。（略） 写了老河兵的推论和推论的依据，并用人们的行动结果加以佐证。（详） 2.从人物称谓见倾向 称塾师为“讲学家”，充满嘲讽的意味，讽刺讲学家只会空谈，喜用大道理糊弄人，很具欺骗性。称河兵为“老河兵”，突出其实践经验丰富。这些体现了作者“以实心励实行，以实学求实用”的思想。 3.从人物形象见倾向 提示：想象一下他们各自的神情姿态，模拟他们说话的语气语调。
《河中石兽》第一课时 ［测评·反思·交流］ 一、双基测评 常识： 本文作者是（朝代）（人名），字，曾任《》总纂官，该书分古今图书为四档。 1. 给下面加线的字注音。 山门圮于河（）棹数小舟（）曳铁钯（）为暴涨携之去（）湮于沙上（）啮沙为坎穴（）石必倒掷坎穴中（）溯流逆上（）据理臆断（） 2. 解释下面句中加线的词。 （1）一寺临河干临：___________ 干：___________ （2）山门圮于河圮：___________ （3）阅十余岁阅：___________ 岁：___________ （4）尔辈不能究物理究：___________ 3. 指出下面加线词语的古义和今义。 （1）如是再啮 古义：______________________ 今义：______________________ （2）尔辈不能究物理 古义：______________________ 今义：______________________ （3）但知其一 古义：______________________ 今义：______________________ 4. 下面句中的“之”用法不同的一项是（） A. 闻之笑曰 B. 当求之于上流 C. 一老河兵闻之 D. 其反激之力 5. 翻译下面的句子。 （1）是非木柿，岂能为暴涨携之去？ 译：_______________________________________________________ （2）然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 译：_______________________________________________________ 6.理解背写： 纪昀在《河中石兽》中告诉人们做任何事情都不能依靠主观想象而妄下定论的句子是： 知识补充： 词类活用： 棹数小舟（名词用为动词，划船）
《河中石兽》教案 教材分析：: 本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。它记叙了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不经过实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。对待任何事物都不可“知其然而不知其所以然”,更不可主观臆断。 教学目标： 【知识与能力】 1.借助注释和工具书,积累文言词汇。 2.了解故事情节,把握作者的观点。 【过程与方法】 1.通过讨论探究,感悟课文内容。 2.反复诵读课文,训练阅读与理解文言文的能力。 【情感态度与价值观】 1.学会独立思考与质疑思辨。 2.用实践检验认识,不可盲目臆断。 教学重难点： 1.重点:(1)积累文言词汇,并能背诵课文。(2)了解故事情节,把握作者的观点。
2.难点:(1)培养独立思考的习惯,训练质疑思辨的能力。(2)理解“实践出真知”的道理。 教学过程： 第1课时 一、导入新课 多媒体出示古诗： 冬夜读书示子聿 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，初步感知 1．文学常识及背景介绍。 纪昀(1724—1805)，字晓岚。乾隆十九年(1754年)进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
2019版七年级语文下册第六单元 24河中石兽（第2课时 ）教案新人教版 年级七科目语文任课教师授课时间 课题24、《河中石兽》(第二课时)授课类型新授 课标依据 1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教学目标 1. 通过学生自译及教师点拨检测来翻译课文第二、第三段。并积累古今异词及虚词“之”的用法。 2.能用自己的话说出四种寻找石兽的方法及作者想要告诉我们的道理。 3.抓住关键语句，分析出寺僧、讲学家、老河兵性格特征。 4.理解“实践出真知”的含义，懂得爱认识事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。 教学重点难点重点 1. 翻译课文第二、第三段。并积累古今异词及虚词“之”的用法。 2.明确四种寻找石兽的方法及作者想要告诉我们的道理。 难点 1、虚词“之”的用法。 2、理解“实践出真知”的含义，懂得爱认识事物的时候不能“只知 其一，不知其二”的道理。 教学 过程 师生活动设计意图
一、复习导入 （教师抽查重点词语的读音、重点语句的翻译。） 二、初读课文，准确翻译第三段。 1、同桌合作，借助课下注释和工具书自主译读课文第三段。 2、教师检测：PPT出示重点词语、语段请学生解释、翻译。 3、课堂小结 （1）解释下列词语的古今异义 干、是、物理、阅 （2）解释下列“之”字的用法和意义： 三、精读课文，思考探究 1、熟读课文，概括四种寻找石兽的方法 2、老河兵的判断为什么是正确的？作者由此得出了什么结论？ 3、分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。 四、课堂小结 这个故事说明了哪些道理？得到了什么启示？ 五、课堂检测 （详见PPT） 六、作业布置 1、必做：翻译第二、三段至作业本上 2、选做：完成《绩优学案》“阅读一”抓住关键的句子，理解重点词语。 积累重点文言实词。 明确文章内容 明确主旨，引导联系实际，运用于生活、学习中。
河中石兽教学设计（七年级下册语文版）【知识梳理】 生字词语 圮(pǐ)募(mù)金棹(zhào)小舟木柿(fèi)曳(yè)铁钯(pá)湮(yān)没 啮(niè)齿溯(sù)流臆(yì)断欤(yù) (二)词语解释 通假字 曳铁钯(“钯”通“耙”，平整土地用的农具) 古今异义 二石兽并沉焉(并，古义：一起;今义：并列) 阅十余岁(阅，古义：经历;今义：阅读) 盖石性坚重(盖，古义：句首发语词;今义：有遮蔽作用的器物) 但知其一(但，古义：只;今义：表转折但是，却) 是非木杮(是，古义：代词，这;今义：判断动词，是) 求之下流，固傎(固，古义：副词，本来;今义：坚固) 尔辈不能究物理(物理，古义：事物的道理;今义：物理学) 一词多义 岂能为暴涨携之去(介词，被) 为必于石下迎水外啮沙为坎穴(动词，成为) 众服为确论(动词，是)
一老河兵闻之(代词，指”“求之地中”这种观点) 之 其反激之力(结构助词，的) 词类活用 棹数小舟(名词用为动词，划船) 暴涨(动词用作名词，洪水) 句式 1.被动句岂能为暴涨携之去(……为……，表被动，可译为“被”) 2.倒装句当求之于上流(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面) 3.省略句如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”) 写作背景 本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。沧州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐打猎”(卷十一)等故事，反映了劳动人民的正直、纯朴和智慧，尤属佳品。 作家作品 作者纪昀(1724—1805)，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪谪戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 主题思想 这则故事用和尚、道学家和老河兵推求沉在河里的石狮子的
河中石兽教案 主备人：c 上课人：教学时间：总课时 一、教学目标： 1．知识目标：积累文言词汇。 2．能力目标：培养阅读浅近文言文的能力。 3．情感目标：理解“实践出真知”的道理，培养学生的科学精神。 二、教学重点：（1）积累文言词汇。 （2）培养阅读浅近文言文的能力。 教学难点：疏通文意。 第一课时 一导入新课 这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。 二讲授新课 作者作品 纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。分古今图书为经、史、子、集四档，总名为《四库全书》。 三反复朗读，读准字音 河干（gān）圮（pǐ） 棹(zhào) 曳(yè) 铁钯（pá）木杮（fèi） 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 臆(yì) 欤（yú） 四课文翻译 分组讨论，生议，师小结。 五小结 反思：
第二课时 一翻译课文 沧州南一寺临河干，山门圮（pǐ）于河，二石兽并沉焉。 沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。 阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。 过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在水中寻找石兽，竟然无法找到，就认为石兽顺着河水流到下游去了。 棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。 划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里地，不见石兽的踪迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮（fèi）， 一位教书先生在寺中开设学馆教学，听了这件事笑着说：“你们这些人不能推究客观事物的道理。这石兽不是木片， 岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮， 怎么能够被洪水携带走呢? 只不过石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮， 湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。 石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。顺着河水寻找它们，不是弄颠倒了吗?”大家信服，认为是确定不移的道理。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说：“凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。” 盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，（所以）河水不能冲走石头，它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。 渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。 越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头一定倒转栽倒在洞坑中。如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。 转转不已，遂反溯（sù）流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?” 翻来翻去停不下来，石头于是反而逆着河水朝相反的方向移到上游去了。到下游寻找石头，固然颠倒了；在河底寻找，不更加颠倒吗？ 如其言，果得于数里外。 按照他说的那样去找，果然在上游几里外找到了石兽。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤? 这么说来，天下的事，只知道其中一点、不知其中第二点的多了，可以凭据常理主观地推断吗? 二合作探究 1.文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。 总结四种寻找石兽的方法 寻找经过人物寻找的地点结果 第一种僧原地水中不可得 第二种僧顺流而下无迹 第三种讲学家原地沙下失败 第四种老河兵求之于上流果得于数里外 2.在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？
22、河中石兽 第一课时 教学目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.积累文言词语，理解文章内容。 教学重难点 能准确地翻译课文、理解文章内容。 教学过程 一、导入新课 老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。 二、疑读正其音 古人说：“书读百遍，其义自见。” 1．读一读。 要求：读准字音，读顺句子。（板演生僻字） 圮木杮 学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。 2. 指名朗读，读出提高。 请学生评价（评价可从正音、停顿两个角度进行） 正音：看黑板 划一划： 师：字正腔圆，还要读出节奏感。 僧/募金重修 是/非木杮 盖/石性/坚重 棹（zhào）/数小舟 教师：请你发现，该如何停顿呢？ 让学生在观察中思考，在思考中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。 3.齐读 要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。 4.感知文意。 本文讲了一个怎样的故事？得出了怎样的道理？（原文）。 故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。 道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。 三、译读明其意 （一）小组合作，理解文意。 要求：1．组内轮流翻译 2．难点做好标记
24 《河中石兽》导学案 第三课时 导学目标 1.找出文中主要人物，分析他们寻找石兽的方法，理由及结果 2.概括文中人物性格 3.明确文章主旨 导学要点： 1. 合作探究，展示交流，讲解质疑； 2. 拓展延伸，当堂练习。 一、自主学习 1、文中主要说了四位主要人物，找出他们并概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。并依此完成下表： 二、合作探究 （一）、小组合作，探究问题 1、小组合作，在文中找出他们寻找石兽的理由的句子，用波浪线划出来，并分析概 括分别有什么不同？ 2、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？ 3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？ （二）班内展示，交流成果 1、小组合作，在文中找出他们寻找石兽的理由的句子，用波浪线划出来，并分析概括分别有什么不同？
2、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？ 僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水 老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系 3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？ 寺僧：不深思熟虑而盲目行动。 讲学家：空谈事理，不切合实际。 老河兵：能综合各种现实因素，提出符合实际的结论。 提问：在寻找石兽的问题上，你更赞同谁的说法（做法），说说理由。 寺僧：以为顺流下矣。 讲学家：石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。 老河兵：石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 三、精讲解疑 重点讲解 1、人物性格 寺僧：“阅十余岁，僧募金重修”。出家人，居于寺庙，四大皆空。可见其毅力坚定但经验不足 讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”。居于书塾，研究经史，讲学教书。足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人
《河中石兽》教学设计 郑丽芹 (一).课程标准的相关要求 （1）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 （2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 （二）.教材分析 《河中石兽》是初中语文七年级上册第五单元的一篇文言文。作者是纪昀，选自《阅微草堂笔记》，主要内容是石兽掉在了河里，因为水的冲力和石兽本身重量的原因，所以找石兽要从石兽掉落的上游去找。 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不可以仅仅是根据常情主观判断。应该正确分析，综合考虑，像文中的老河兵那样，既考虑石兽的比重，又正确的分析水的冲击力和石兽的相互作用，进而又分析这种相互作用产生的反冲力对河床局部形态的改变。这样，才能得出正确结论。 （三）.学情分析 七年级的学生接触到的文言文还比较少，对文言文词汇的积累比较少，所以我们要引导他们养成主动积累文言词汇的习惯，比如一些常见的古今异义的词语，以及之、于、乃、以、耳等重点的文言虚词，都要注重结合具体的语境去理解。学习本文，还可以学会一些处事原则和方法，弥补学生生活阅历的不足。 （四）教学目标： 1、理解实践出真知道的道理。 2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 3、训练阅读浅近文言文的能力。 教学重点： 1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2、训练阅读浅近文言文的能力。 教学难点： 理解实践出真知道的道理 课时：2课时 （五）教学策略：讲授法、合作探究法 教学流程 第一课时 一、作者及作品介绍。 纪昀，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。谥文达公。清代学者、文学家。纪昀（jì yún）清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任《四库全书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》（代表作）。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考
24 河中石兽 教学设计 【知识与能力】 1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2.训练阅读浅近文言文的能力。 3.理解实践出真知道的道理。 【过程与方法】 反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。 【情感、态度与价值观】 学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。 导语设计 设计1：（文学导入） 《冬夜读书示子聿》（南宋）陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。 设计2：（激发兴趣） 有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 第1课时 学习目标 1. 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。（重点） 2. 训练阅读浅近文言文的能力。（重难点） 学习过程 目标导学一：朗读课文，初步感知 学生展示： 1.课前三分钟演讲。 2.文学常识及背景介绍 作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 3.朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。 4.检查预习：【教学提示】 要求学生在读书的过程中结合课下注释或查字典，识记掌握。 【教学提示】
河中石兽 教学目的： 1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2．理解实践出真知的道理。 教学时间：2课时 第1课时 教学目标： 了解作者，梳通文意。 教学内容与步骤 情景激趣： 纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 《河中石兽》记载的是某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 探究生趣 第一步，泛读课文。结合注释，读准字音，积累词语，理解大意。 一、读准字音 圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù） 二、在阅读中积累下列词语： 1．古今异义 并：古义：一起二石兽并沉焉。今义：并列 阅：古义：古义：经历阅十余岁今义：阅读 是：代词这是非木柿今义：判断词是 盖：古义：发语词盖石性坚重今义：有遮蔽作用的器物 但：古义：只但矢其一今义：表转折但是，却 2．一词多义 岂有为暴涨携之去离去 去 西蜀之去南海距离 岂能为暴涨携之去被 为必于石下迎水外啮沙为坎穴成为 橘生于淮南则为橘是 为其来也在 3．词性活用 三、探究结构 第一层：和尚重修庙门难寻石兽；
第二层：讲学家认为石兽已深埋； 第三层：按老河兵指引找到石兽； 第四层：阐述遇事不能主观之理。 二、探究中心 1．这个故事说有了一个什么道理？ 明确：本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推断的道理。 总结固趣： 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性理解。 第2课时 教学目的 进一步理解文意。 教学内容与步聚 情景激趣 纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。 从这个故事看，纪晓岚为人机智，善于强词夺理，上节课我们了解到他记载的“河中石兽”，居然会逆流而上，它是真的吗？本节课我们将在进一步理解文意的基础上加以探讨。 探究固趣 第二步，精读课文，翻译课文，探讨文意。 一、学生翻译课文，老师讲评较正 沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。便划着几条小船，拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有?有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被洪水带了走呢?石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”众人信服他的话，认为是正确的论断。
第24课《河中石兽》（教案） 【教学目标】 一、知识与能力： 1.了解故事情节，把握作者的观点。 2. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3. 培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 二、过程与方法 借助注释，掌握文言字词的意思和用法，关注古今词义的异同，熟悉课文的故事，从中体验作者对僧人、讲学家的批评态度。 三、情感态度与价值观 理解“实践出真知”的道理。 【教学重点】 1.了解故事情节，把握作者的观点。 2.积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3.培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 【教学难点】
了解故事情节，把握作者的观点。 【教学方法】 任务驱动法、点拨法。 【学习方法】 自主学习、合作交流相结合。 【课前准备】 布置学生查找作者纪昀、《阅微草堂笔记》的资料，结合“思考探究”自学课文。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们知道《四库全书》吗？国学大师季羡林先生称赞《四库全书》说：“嘉惠学林，功在千秋。”可见《四库全书》的重要意义。那么，你们知道《四库全书》说谁主持编撰的吗？对，就是清代政治家、文学家纪昀。今天我们来学习他的一篇文章《河中石兽》。 二、出示学习目标 1.了解故事情节，把握作者的观点。
2. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3. 培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 三、汇报自学，展示自我 说说你自己学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。 1.介绍作者 纪昀，字晓岚，直隶献县（今河北沧州市）人。清代政治家、文学家，乾隆年间官员。历官左都御史，兵部、礼部尚书、协办大学士加太子太保国子监事致仕，曾任《四库全书》总纂修官。纪昀学宗汉儒，博览群书，工诗及骈文，尤长于考证训诂。其《阅微草堂笔记》正是这一心境的产物。他的诗文，经后人搜集编为《纪文达公遗集》。 2.《阅微草堂笔记》 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 3.读准下面重点词语的字音。 河干（gān）曳（yè）棹（zhào）柿（fèi） 暴涨（zhǎng）圮（pǐ）募（mù）欤（yù） 铁钯（pá）湮（yān）啮（niè）溯（sù）
部编版七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计 一、教学目标： 1．知识目标：积累文言词汇。 2．能力目标：培养阅读浅近文言文的能力。 3．情感目标：理解“实践出真知”的道理，培养学生的科学精神。 二、教学重点： （1）积累文言词汇。 （2）培养阅读浅近文言文的能力。 教学难点：疏通文意。 三、课时安排：第一课时 四、教学方法：朗读法、自主探究法 五、教学过程： （一）故事导入，引入文本 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 （二）作者介绍 纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 【纪昀轶闻】 纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非
《河中石兽》第二课时教案 教案分析： 本文节选自纪昀的《阅微草堂笔记》，故事围绕着“如何才能找到十多年前掉进河中的石兽”展开，僧、讲学家、老河兵分别给出了不同的意见。故事的结局证明了“实践出真知”的道理。 教学目标： 1、落实文言重要实词，反复朗读，知晓文章大意。 2、了解“叙述”和“议论”的表达方式，理解“借事说理”的方法。 3、深入理解三类人“河中寻石兽”的方法，体会“实践出真知”的道理。 4、培养学生客观对待分析事情的态度。 教学重点：落实重要字词；体会“实践出真知”的道理。 教学难点：深入理解三类人“河中寻石兽”的办法，体会“实践出真知”的道理。 教学过程： 一、导入（检测字词落实情况） PPT展示 河中石兽 清.纪（ji）昀 ——选自《阅微草堂笔记》 师：朗读推开记忆的门，在朗读中回忆重要字词。 PPT展示 圮并阅棹设帐物理是携耳确论湮颠 二、字句落实 1、落实第三段重要字词 PPT展示 解释下列划线的字词 如是再啮：像；冲刷，侵蚀。 遂反溯流逆上矣：逆流。 固颠：本来。 如其言：依照。 然则天下之事：既然这样，那么。 但知其一：只。 可据理臆断欤：主观地判断。 2、结合字词挑战自己 PPT展示 （1）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？ （2）沿河求之，不亦颠乎？ （3）石性坚重，沙性松浮。 （4）其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴， 渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 （5）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣， 可据理臆断欤？ 3、再次朗读，整理内容（了解故事大意） PPT展示
文章记叙了（概括），得出了的道理（原文）。 提示： 时间、地点、人物、起因、经过、结果 明确：短文前面记叙，后面议论，叙议结合，借事说理。 三、研读赏析，讨论人物 PPT展示 三类人： 僧——出家人，居于寺庙，四大皆空； 讲学家——居于书塾，研究经史，讲学教书； 老河兵——长年驻扎河边，巡河，镇守河防。 思考： 1、讲学家和老河兵分别为了什么而“笑”？ 2、在寻找石兽的问题上，寺僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出正确的办法？明确：（1）讲学家嘲笑僧的错误做法；老河兵嘲笑僧的错误做法，以及对众人的盲目追寻的世风而无奈。 （2）僧只考虑水流性质，考虑问题不全面；讲学家只根据书本知识，考虑石头和沙子的性质，空谈事理，不切合实际；老河兵结合自身的工作经验，从水流性质、石性和沙性出发，全面考虑。 3、纪昀给我们讲述了三人“河中寻石兽”的故事，把僧、讲学人和老河兵进行对比，告诉我们“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”能否把这句话改成下面的句子？ PPT展示 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 然则天下之事，但知其一，不知其二者有矣，不可据理臆断。 明确：多指空谈多，实践少。反问句，加强作者情感。 四、走向生活 学了《河中石兽》，回望自己的学习、生活，我收获（懂得）了。板书： 借事说理 僧：考虑问题不全面 讲学人：空谈理论 老河兵：阅历深广，实践经验 批判“空谈理论，盲目追从”的世风（遗憾） 强调“实践出真知”。
24河中石兽教案|河中石兽简洁板书 24 河中石兽 1．积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。 2．把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度，发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。 3．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。 第1课时一、导入新课多媒体出示古诗： 冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。 二、教学新课目标导学一：朗读课文，初步感知 1．文学常识及背景介绍。 纪昀(1724—1805)，字晓岚。乾隆十九年(1754年)进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。 3．读准下列加点字的读音并抄写词语。 圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 杮(fèi) 湮(yān) 啮沙(ni è) 溯流(sù) 欤(yú) 曳(yè) 铁钯(pá) 臆断(yì) 目标导学二：再读课文，合作研讨 1．朗读课文。个别学生读或者集体读。 2．看课文注释，试译课文。疏通重点句子的含义。 ①古今异义阅十余岁(古义：经过，经历； 今义：阅读) 盖石性坚重(古义：因为，原因是； 今义：有遮蔽作用的东西) 但知其一(古义：只； 今义：表转折，但是，却) 是非木杮(古义：代词，这； 今义：判断动词，是) 求之下流，固颠(古义：副词，固然； 今义：坚固) 尔辈不能究物理(古义：事物的道理、规律； 今义：物理学) ②一词多义为岂能为暴涨携之去(介词，被) 必于石下迎水处啮沙为坎穴(动词，成为) 众服为确论(动词，认为) 之一老河兵闻之(代词，指“求之地中”这种观点) 其反激之力(结构助词，的) ③词类活用棹数小舟(名词用作动词，划船) 岂能为暴涨携之去(动词用作名词，洪水) ④句式被动句：岂能为暴涨携之去(……为……，表被动，可译为“被”) 倒装句：当求之于上流(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面) 省略句：如