生态系统的能量流动生态系统的物质循环练习教师版
(40分钟100分)
一、基础全面练(共8小题，每小题5分，共40分)
1.清除田间杂草和鱼塘中肉食性的“黑鱼”，用生态学观点分析，其目的是
( )
A.保持生物群落的单一性
B.使物质和能量尽快地流动
C.保持生态平衡
D.调整能量在生态系统中的流动方向
【解析】选D。清除田间杂草和鱼塘中肉食性的“黑鱼”，让能量更多地流向农作物和鱼塘中所养殖的鱼类，即使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
2.如图为某生态系统的能量流动简图，下列叙述错误的是( )
A.甲是生产者，乙是消费者
B.该生态系统是一个开放的系统
C.能量通过光合作用固定并进入系统，主要以热能的形式输出
D.甲、乙和分解者所贮存的能量之和是输入该生态系统的总能量
【解析】选D。甲能固定太阳能，是生产者。乙以甲为食，是消费者。该生态系统的能量有输出，故该生态系统是一个开放的系统。太阳能必须经过生产者的光合作用或化能合成作用转化成化学能才能进入生态系统并开始流动。生态系统的能量主要以热能的形式输出。生产者所固定的太阳能是流经该生态系统的总能量，除甲、乙和分解者所贮存的能量之和外，还有呼吸作用散失的能量。
【延伸探究】
(1)上题中甲一定具有叶绿体吗？举例说明。
提示：不一定。甲可以进行光合作用，但不一定具有叶绿体，如蓝藻。
(2)是不是甲每个个体的能量都多于乙每个个体的能量？为什么？
提示：不是。只能比较甲所处营养级和乙所处营养级的能量大小关系，而不能比较甲和乙某个个体的能量。
3.在一般情况下，下列关于生态系统中物质循环的主要渠道的图解，正确的是
( )
【解题指南】解题时要以碳在无机环境和生物群落之间的循环途径为
突破口，还要注意各选项中的箭头方向。
【解析】选A。本题考查生态系统的物质循环。由于生产者和分解者接通了生物群落与无机环境的通道，生产者通过光合作用或化能合成作用，利用光能或氧化无机物释放的能量，将无机物合成有机物，这样无机环境中的物质进入生物群落，流经各级消费者，最后被分解者分解，又将有机物转化成无机物归还无机环境。
【知识总结】绘制能量流动与物质循环图的要点
(1)物质在生物群落内部可循环流动、反复利用，而能量只能单向流动，因而在生态系统内部绘制能量流动图时，生产者只有来自太阳能的箭头，不会有消费者及分解者或无机环境传来的能量。
(2)只有涉及物质循环时，才可能存在“相互传递”的“箭头”。
(3)只要二者之间有有机物传递，便伴随着能量的传递，若传递的是无机物则不包含能量(此时所需能量不在无机物中)的传递，仅表示物质循环。
4.(2014·海南高考)在某水生生态系统中，分布有水鸟、藻类、芦苇等动植物，某些水鸟具有秋季迁徙的习性。下列叙述错误的是( )
A.该水生生态系统的物种数量随季节而发生变化
B.减少芦苇和藻类后，输入该水生生态系统的能量维持不变
C.藻类和芦苇等生产者固定的能量是流经该生态系统的总能量
D.该水生生态系统动植物残体被微生物分解后可产生含氮化合物
【解题指南】(1)题干关键词：“水生生态系统”“秋季迁徙”。
(2)关键知识：生态系统的能量流动、食物链和食物网。
【解析】选B。本题主要考查生态系统中能量沿食物链和食物网流动的相关知识。A项中，该水生生态系统某些水鸟具有秋季迁徙的习性，直接影响物种的数量，故A项正确。B项中，芦苇和藻类为该生态系统的生产者，减少芦苇和藻类后，输入该水生生态系统的能量减少，故B项错。C项中，藻类和芦苇等生产者固定的能量就是流经该生态系统的总能量，故C项正确。D项中，该水生生态系统中动植物残体含有蛋白质、核酸等含氮成分，被微生物分解后可产生含氮化合物，故D项正确。
5.下图是某生态系统能量流动示意图，有关叙述正确的是( )
A.发生X1过程的生物是具有叶绿体的生物
B.X3过程表示第二营养级摄入有机物中的能量
C.初级消费者粪便中的能量通过Z2传递给分解者加以利用
D.初级消费者到次级消费者的能量传递效率可用X3/X2表示
【解析】选D。能利用太阳能固定CO2的生物也包括没有叶绿体的蓝藻等原核生物，故A错误；X3表示第三营养级同化的能量，故B错误；初级消费者粪便中的能量通过Z1传递给分解者加以利用，故C错误；能量传递效率为下一营养级同化的能量占上一营养级同化能量的比例，故D正确。
6.(2015·陇南模拟)如图为某一生态系统的能量金字塔，其中Ⅰ、Ⅱ、
Ⅲ、Ⅳ分别代表不同的营养级，E1、E2代表能量的形式。下列叙述正确的是( )
A.Ⅰ是初级消费者
B.Ⅳ为分解者
C.E1为Ⅰ所固定的太阳能，E2为热能
D.能量可在食物链中循环利用
【解析】选C。能量金字塔中Ⅰ表示生产者，Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ表示消费者，分别代表第二、三、四营养级，食物链可表示为Ⅰ→Ⅱ→Ⅲ→Ⅳ；该生态系统的全部能量为Ⅰ所固定的太阳能，用E1表示，E2表示各营养级由于呼吸作用产生的热能；能量在食物链中只能单向传递，并且随营养级的升高逐级递减。
7.如图食物网中，a表示动物性食物所占比例，若鸟体重增加x，需要生产者量为y，那么x与y的关系可表示为( )
A.y≥90xa+10x
B.y≤20xa+5x
C.y≥20xa+5x
D.y≥100xa+10x
【解析】选C。根据能量传递效率一般为10%～20%，如果能量传递效率为20%，则y为xa÷20%÷20%+x(1-a)÷20%=20xa+5x；如果能量传递效率为10%，则y为xa÷10%÷10%+x(1-a)÷10%=90xa+10x；所以20xa+5x≤y≤90xa+10x。
8.(2015·台州模拟)下图表示某生态系统一年中CO2的释放和消耗状况。有关叙述正确的是( )
注：①生产者呼吸释放量，②分解者呼吸释放量，③消费者呼吸释放量，④生产者光合作用消耗量
A.流经该生态系统的总能量可用④表示
B.②的量越小，说明该生态系统施用的有机肥料越多
C.该生态系统中消费者同化量的多少可用③表示
D.该生态系统一年中CO2的释放量与消耗量相等
【解析】选A。④表示生产者光合作用消耗的CO2量，即生产者固定的CO2量，可表示流经该生态系统的总能量；生态系统施用的有机肥料越多，分解者呼吸作用越旺盛，释放的CO2量越多，即②的量越大；生态系统中消费者同化量大于③表示的消费者呼吸释放量；该生态系统一年中CO2的释放量小于消耗量，因为还有一部分能量储存在生物
体内。
二、能力培优练(共2小题，每小题6分，共12分)
9.如图是能量流动的图解，对此图解的理解不正确的是( )
A.图中方框的大小可表示该营养级生物所具有的能量多少
B.该图中C所具有的能量为B的10%～20%
C.该图中的A表示流经该生态系统的总能量
D.图中所示四个营养级能量的关系为A≥B+C+D
【解析】选D。无机环境中的能量进入生态系统的起点是生产者，所以确定A为生产者，则B、C、D为消费者，由于能量流动是逐级递减的，所以图中方框大小可以用来表示该营养级生物所具有的能量多少。A所固定的能量，有四个去向：自身呼吸消耗，流向下一营养级，流向分解者，未被利用(图中没有标出未被利用部分)，所以A具有的能量大于B、C、D的能量之和。
10.如图甲为北极冻原生态系统中部分生物构成的食物网，假如北极狐的食物1/2来自雷鸟，1/8来自植物，且该系统中能量从生产者到消费者的传递效率为10%，从消费者到消费者的能量传递效率为20%。图乙虚线方框内表示一个生态系统，箭头表示该生态系统能量流动的方向。下列叙述正确的是( )
A.图甲中雪兔和狼之间存在明显的种间关系是竞争和捕食
B.如果北极狐种群增加的能量为80 kJ，不考虑其他变化的影响，则需要植物的能量是3 600 kJ
C.图乙中C代表生态系统中的成分是消费者
D.若图乙表示碳循环过程，则D为大气CO2库
【解析】选B。从图中可以看出雪兔和狼之间只有一个箭头，二者存在明显的种间关系是捕食；北极狐的能量有三个来源，雷鸟提供1/2，植物提供1/8，雪兔提供3/8，若北极狐增加的能量为80 kJ，则植物增加的能量为80×1/2÷20%÷10%+80×1/8÷10%+80×3/8÷20%÷10%=3 600 kJ；根据图乙中箭头指向可判断A为生产者、B为初级消费者、C为分解者、D为次级消费者。
【延伸探究】图乙中A→B→D→C能否构成食物链？
提示：不能。食物链由生产者和消费者构成，无分解者。
三、大题规范练(共2小题，共48分)
11.(20分)(2015·北京模拟)研究发现，每升天然水中含0.01 mg汞或者0.1 mg的杀虫剂，就会对人体造成危害。某研究小组开展了某湖泊中环境问题的研究，他们首先选取了该湖泊中5种不同的生物A、B、C、D、E，并对其进行消化道内食物组成的分析；然后又请当地湖
泊研究所的专家对这5种生物体内2种污染物的含量进行了测定，结
果如下表所示。分析回答：
(1)画出表中生物可能形成的食物链(网)。
河蚌(B)和水蚤(E)的关系是 。
(2)若C 中的能量不变，将B 的食物比例由C ∶E=1∶1调整为2∶1，
能量传递效率按10%计算，该生态系统传递给B 的能量是原来的 倍。
(3)图为该湖泊生态系统参与碳循环的示意图，甲、乙、丙、丁代表
生态系统的4种成分，图中碳以CO 2形式流动的是 (填序
号)，①的生理作用主要是，丙在该生态系统中所属的成分为。
(4)分析上表，你认为这一湖泊面临的主要环境问题是什么？
。针对这一问题，你将提出怎样的保护或改善建议？。
【解析】(1)先确定小球藻为生产者，再根据消化道中的食物组成确定消费者的类型(初级，次级……)，最后写出具体的食物链(网)。(2)B的食物比例C∶E=1∶1时，设B中的能量为x，则需要C的能量为(1/2)x÷10%+(1/2)x÷10%÷10%=55x；B的食物比例C∶E=2∶1时，设B中的能量为y，则需要C的能量为(2/3)y÷10%+(1/3)y÷10%÷10%=40y；据题意C中的能量不变，则55x=40y，y/x=1.375。
(3)据图可知甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者，丁为非生物成分(大气中的CO2)。①过程为生产者的光合作用，②为生产者的呼吸作用。在甲、丁之间碳是以CO2的形式循环的，即①②过程。
(4)根据表格所示，污染物为重金属离子(汞)和杀虫剂。可以从源头上、污染后的处理方法等方面考虑。此空为开放性的问题，合理即可。答案：
(1)捕食和竞争
(2)1.375 (3)①②⑤⑥光合作用分解者
(4)重金属离子(汞)和杀虫剂污染防止重金属离子、杀虫剂等有害物质进入水体(其他合理答案也可)
12.(28分)阅读下列材料，请回答问题：
材料1：“稻鱼共生系统”中，鲤鱼通过冲撞稻秧导致稻飞虱等害虫落入水中并食之，同时使清晨水稻叶片上的露水坠入水中，减少稻瘟病原孢子产生和菌丝体生长；鲤鱼的游动，又可引起水浑浊，抑制水中杂草的生长；水稻在给鲤鱼提供食物(水稻叶片)的同时，还能够抵挡烈日照射，降低表层水温；水稻能够利用氮素，降低水中铵盐浓度，为鲤鱼生长创造良好环境。
材料2：科研人员对稻鱼系统、水稻单种系统进行了调查，结果如表所示。
(1)在该“稻鱼共生系统”中，水稻、杂草的功能是
。鲤鱼与稻飞虱的关系为。
(2)请在相应位置用箭头表示该“稻鱼共生系统”中图示成分之间的碳元素流动途径。
(3)与水稻单种系统相比，稻鱼系统取得了明显的生态效益和经济效益，主要表现在。
(4)如图为能量流经稻田中鲤鱼种群的示意图，若图中C表示鲤鱼自身呼吸消耗量，则D中能量的去向是。
(5)某生物兴趣小组在对该“稻鱼共生系统”进行了调查后，提出了在稻田中适当增加肉食性鱼数量，减少植食性鱼数量的建议。请分析，他们提出此建议的依据
是
。
【解析】(1)水稻、杂草属于生态系统中的生产者，其主要功能是进行光合作用，固定太阳能，固定二氧化碳，为生物群落提供物质和能量。根据题干描述的种间关系，可知鲤鱼既以水稻叶片为食，也以稻飞虱为食，而稻飞虱食用水稻叶片，故鲤鱼与稻飞虱存在捕食和竞争的关系。
(2)根据题干提供的信息，首先构建食物网，然后用箭头表示各成分之间的碳元素流动途径即可。
(3)稻鱼系统取得的明显生态效益主要表现在减少农药使用，降低环境污染；取得的明显经济效益主要表现降低生产成本，增加鱼的产量。
(4)流经稻田中鲤鱼种群的能量，其去向有鲤鱼自身呼吸消耗、被分解者分解和流向下一营养级。
(5)要根据肉食性鱼类和植食性鱼类的捕食对象及引起的后果回答。答案：(1)固定太阳能，固定二氧化碳，为生物群落提供物质和能量捕食和竞争
(2)如图：
(3)减少农药使用，降低环境污染；降低生产成本，增加鱼的产量
(4)流入下一营养级和被分解者利用
(5)肉食性鱼类可以捕食植食性昆虫等，有利于水稻的生长；植食性鱼类会食用稻叶，不利于水稻生长
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第五章生态系统及其稳定性 第1节生态系统的结构 宁夏六盘山高级中学盖玥 一、教材分析 《生态系统的结构》是人教版高中生物必修3第5章生态系统及其稳定性第1节的内容，是生态学的基本内容，在知识构建上起着承上启下的作用，与生态系统的能量流动、物质循环及生态系统的稳定性联系密切。 二、教学目标 1.了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 2.通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。 3.通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。 教学重点 1.生态系统的组成成分 2.讨论分析生态系统的营养结构 教学难点 1.阐明生态系统的整体性 2.食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系。 三、教学准备 1课时 图片和MV视频资料的搜索以及下载处理，多媒体课件的制作与完善。 四、教学方法
在学生已掌握了种群、群落知识的基础上，教师通过简图的形式引导学生复习旧知得出生态系统的概念。然后借助直观的图片、视频资源给学生创造轻松快乐的课堂环境，激发学生的学习兴趣，致使学生丰富想象，细致观察，为生态系统结构的学习创造思维空间，提供表达时机，从而呈现最佳学习状态。 在教学过程中教师运用讲述法，阅读指导法以及讨论法，引导学生积极思考，勇于探讨，敢于创新，掌握重点，突破难点。
我认为本节课做得比较成功的有三个方面：一是教学中采用的文字、图片、音频等均恰到好处的为教学目标的达成服务，并活化了课堂气氛，激发了学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习，学习效率不言而喻。二是教师及时的引导和有效问题设计为师生之间的谈话创造了空间，利于学生积极思考，主动获知。三是教学内容的过度衔接流畅，符合学生的逻辑思维，利于思维空间的转化，便于知识的联系和理解。 不足之处在于课堂教学节奏把握的不好，出现“前松后紧”的状况。由此导致重点内容的教学时间有些紧，学生的讨论以及合作学习活动时间有些仓促，使得课堂知识的反馈评价没有实现。 七、板书设计 第1节生态系统的结构 1.生态系统的概念 个体种群 无机环境群落 （整体性）
第一节：生态系统概述 一、教学目标： 知识目标：1、了解生态系统的概念； 2、理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3、通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成 成分在生态系统中的作用。 能力目标：1、通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力； 2、通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及 对比判断的思维能力。 情感目标：1、通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物学与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育； 2、通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学，渗透 普遍性与特殊性相统一的辩证观点。 二、教学重点：1、生态系统的概念； 2、生态系统中不同组成成分的作用。 三、教学难点：1、活动“分析森林中的生物及其生活环境”； 2、生态系统中各组成成分的作用。 四、教学方法：讨论、分析、结论。 五、教学过程： 引言：同学们，通过学习我们了解到生物的种类非常之多，约200多万种，而这些生物要很好的生存与什么有关呢？（答：环境。）对，在一定的 自然区域内，生物与其生存的环境共同构成了生态系统。这就是我们这节课 要学习的内容。 请同学们看一段录像：各种生态系统。 讲述：从录像中我们看到了各种各样的生物在一定的环境中生存着，这就组成了一个一个的生态系统。如：大到整个生物圈，小到一滴池水。
同学们，请分析：校园里的草地是生态系统吗？为什么？（答：略） 那生态系统由哪几部分组成？各部分又分别有什么作用呢？ 活动：请同学们看书P71页图：生活在凯巴森林中的各种生物。讨论以下几个问题： 1、根据各种生物生活的特点，可以将凯巴森林中的生物分为哪几种 类型？ （答：分为三类，植物、动物、大型真菌） 2、除了图中表示的生物，这个森林中还会存在什么类型的生物？ （答：各种细菌、真菌和病毒等） 3、凯巴森林中的黑尾鹿生存需要什么条件？ （答：需要阳光、空气、水分、适宜的温度和食物） 4、要保证各种生物的生存，森林中还应具备什么条件？ （答：土壤及其中的各种生物和矿物质养料） （学生活动时教师随时给予解答提出的问题。） 通过讨论、回答这些问题，可以发现这些物质由几部分组成呢？ （答：生物和非生物组成） 很好，可见，生态系统由几部分组成？对生物和非生物环境组成。 根据各种生物的生活方式，这些生物又可以分成几类？它们分别发 挥着怎样的作用？ （答：自养的植物，是生产者；异养的动物，是消费者；异养腐生的细菌、真菌、动物，是分解者） 讲述：由此可见，生态系统由生物和非生物环境组成，而生物部分又由生产者、消费者和分解者组成；非生物环境由阳光、空气、水、温度和土壤等组成。 请同学们分析校园中草地生态系统的各组成部分及作用，并完成下表
高二生物必修三第五章生态系统及其稳定 性知识点总结 一、生态系统的结构 1、定义：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，最大的生态系统是生物圈(是指地球上的全部生物及其无机环境的总和)。 2、类型：自然生态系统：包括水域生态系统(海洋生态系统、淡水生态系统)和陆地生态系统人工生态系统。自然生态系统的自我调节能力大于人工生态系统 3 生态系统的结构 (1)生态系统的组成成分(功能结构) 特例： 寄生植物(如菟丝子)消费者; 腐食动物(如蚯蚓)分解者; 自养微生物(如硝化细菌)生产者; 寄生微生物(如肺炎双球菌)消费者。 (2)食物链和食物网(营养结构) 食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系(食物链不包括非生物物质和能量及分解者)。 食物网：在生态系统中，许多食物链彼此相互交错连
接的复杂的营养关系称为食物网分析食物网时应注意： a 越复杂的生态系统，食物网中的食物链的数量就越多。食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。食物链上一般不超过五个营养级。 b 生产者总是为第一营养级。在食物网中，大型肉食动物在不同的食物链中所处的营养级往往不同(占有不同的营养级)。 C 每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。食物链中箭头的含义：方向代表能量流动的方向，同时体现捕食与被捕食的关系。 d 生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。 e 在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合。如蜘蛛与青蛙既是捕食关系，又是竞争关系。 二、生态系统的能量流动 1、能量流动 a、定义：生物系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程， b、过程：一个来源，三个去向。 c、特点：单向的、逐级递减的(不循环不可逆)。能量传递效率为10%-20% 2、研究能量流动的意义： a、实现对能量的多级利用，提高能量的利用效率(如
课时跟踪检测( 十四) 生态工程的基本原理 ( 满分：50 分时间：25 分钟) 一、选择题( 每小题 4 分，共24 分) 1．下列关于生态工程的叙述中，错误的是( ) A．生态工程是生态学与系统工程学的结合 B．生态工程追求经济与生态的双赢 C．生态工程是无消耗、多效益的工程 D．生态工程能促进人类社会和自然环境的和谐发展 2．我国南方桑基鱼塘是低洼稻田挖深做塘，塘内养鱼，塘基上种桑，用桑养蚕，蚕粪 养鱼，鱼粪肥塘，塘泥肥田、肥桑，从而获得稻、鱼、蚕三丰收，大大提高了系统生产力， 这种模式主要应用了生态工程遵循的哪个原理( ) A．系统学和工程学原理 B．整体性原理 C．物种多样性原理 D．物质循环再生原理 3．要实现人与自然的和谐发展，下列措施最合理的是( ) A．通过生物技术手段，转化淀粉生产可再生能源 B．使用化学农药防治病虫害，保证粮食稳产 C．发展生态农业，实现物质和能量的多级利用 D．大力开垦湿地，扩大粮食种植面积 4．同学们在“设计某地人工生态林”时提出以下观点：①选择适合本地生长的树木种 类；②尽量增加树木种类；③选择树种时注意不同品种生长的高度。上述观点提出时遵循的主要生态工程建设原理是( ) A．协调与平衡原理B．物质循环再生原理 C．物种多样性原理D．整体性原理 5．对生态农业原理中能量多级利用的理解正确的是( ) A．尽可能设计一条很长的食物链 B．使流向人类的能量最多 C．实现“原料—产品—原料—产品”的生产模式 D．通过生物防治减少能量损失 6．下列结构示意图能体现系统学和工程学原理的是( )
二、非选择题(共26 分) 7．(12 分) 南京古泉生态农场是生态农业的典范。该农场将养猪、养鱼、沼气工程、养 鸭、种植农作物、养蘑菇、种桑养蚕、种植果树等多个生产过程有机地结合起来，形成一种 高效良性的循环，取得了良好的生态效益。请就此生态农场的特点，完成下列问题： (1) 该生态农场充分体现了生态工程基本原理中的__________ 、__________ 和____________原理。 (2) 该系统工程的核心之一是沼气池，如右图所示。 ①在图中用箭头标出生产过程中物质循环的方向。 ②如果将“无机物→农田”这一环节去掉，对生态农业系统有何 影响？________________________________ 。 (3) 根据生态工程的物种多样性原理，有人认为生态农业建设中， 应使食物链和营养级越长越多越好。请你结合所学知识，分析该结论是否正确，为什么？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 。 8．(14 分) 下图是我国南方比较常见的桑基鱼塘农业生态系统示意图。请分析回答下列问题： (1) 在不考虑人工投入的情况下，流经该生态系统的总能量( 总初级生产量) 是______________。人们将蚕沙( 蚕的粪便) 投入鱼塘，被鱼等水生生物食用，蚕沙中所含的能 量主要属于第________营养级。 (2) 鱼等水生生物的排泄物及未被利用的有机物和底泥，其中一部分经过__________作用后可作为肥料，返回桑基，培育桑树。 (3) 建立该人工生态系统的目的是实现对能量的______________，提高能量的利用率。 与种植单一作物的农田相比，该生态系统的自我调节能力________。 (4) 建立该生态系统遵循的原理主要是__________________、__________________。
【模拟试题】 一. 选择题 1. 生态系统的主要成分是（ ） A. 非生物的物质和能量 B. 生产者 C. 消费者 D. 分解者 2. 在草原生态系统中，大量捕杀黄羊、野兔等动物后，其生存数量首先减少的是（ ） A. 生产者 B. 消费者 C. 次级消费者 D. 三级消费者 3. 由于施肥不当，造成西瓜苗大量死亡，随后西瓜地里的细菌和真菌将（ ） A. 不能生存 B. 数量下降 C. 数量上升 D. 数量不变 4. 食物链中处于第三营养级的生物一定是（ ） A. 初级消费者 B. 次级消费者 C. 生产者 D. 分解者 5. 下列哪项是生态系统中形成食物网的原因（ ） A. 生物之间有间接关系 B. 生物之间有直接关系 C. 生物之间有食物关系 D. 生物之间有亲缘关系 6. 下图是两个生态系统中腐殖质总量随时间的变化情况，这两个生态系统分别是（ ） （m 2腐殖 质时间（年） A. A 是热带草原，B 是热带雨林 B. A 是热带雨林，B 是温带雨林 C. A 是冻土苔原，B 是热带雨林 D. A 是热带苔原，B 是温带草原 7. 生态系统的营养结构是（ ） A. 非生物的物质和能量 B. 食物链和食物网 C. 生产者和分解者 D. 各级消费者 8. 能够把生物体内的有机物分解成CO 2并释放到无机环境中去的生物是（ ） A. 生产者 B. 消费者 C. 分解者 D. 以上都是 9. 在生态系统中，当狼捕食山羊时，它是（ ） A. 第二营养级和初级消费者 B. 第三营养级和次级消费者 C. 次级消费者和第二营养级 D. 初级消费者和第二营养级 10. 生态系统的结构包括（ ） A. 生态系统的成分、食物网和食物链 B. 非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者 C. 食物链、食物网
第五章第5节生态系统的稳定性 一、学习目标 1．阐明生态系统的自我调节能力。 2．举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 3．简述提高生态系统稳定性的措施。 学习重难点：阐明生态系统的自我调节能力。 二、学习过程 （一）1、生态系统的稳定性 （1）概念：生态系统所具有的或自身 和相对稳定的能力叫生态系统的稳定性。 （2）原因：生态系统具有能力。 提醒：生态系统稳定性概念的理解 (1)结构相对稳定：生态系统中动植物种类及数量一般不会有太大的变化，相关种群数量呈周期性变化，可用如图曲线表示： (2)功能相对稳定：生物群落的能量输入与输出相对平衡，物质的输入与输出相对平衡。 (3)生态系统的稳定是系统内部自我调节的结果，这种自我调节主要是依靠群落内部种间关系及种内斗争来实现的。 2、生态系统的自我调节能力 （1）实例 ①河流：河流受到轻微污染时，可通过、 和很快消除污染，河流中生物种类与数量受到严重影响。 害虫数量增加食虫鸟食物增加食虫鸟数量 （）（） （+）表示促进，（-）表示抑制 思考1： ①草原中生活着草、羊群和狼，由于狼的捕食，羊群数量减少，分析草、羊群、狼的数
量是如何达到逐步稳定的？ ②适度捕捞后，池塘中鱼的种群数量为什么不会减少？ ③森林局部大火过后，为什么植株能较快生长？ （2）生态系统自我调节能力的基础： *知识链接 反馈调节：当生态系统某一成分发生变化的时候，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，这种变化又反过来影响最初发生变化的那种成分的调节方式叫反馈调节。其中包括正反馈和负反馈。 （3）调节限度：生态系统自我调节能力是的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力，生态系统难以恢复。 思考2：向人工鱼塘中施加动物粪便能提高鱼的产量，但也能导致鱼大量死亡而减产，为什么同样的方法会产生两种不同的结果？ （二）生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性 （1）抵抗力稳定性： a概念：生态系统外界干扰因素后并使自身_________ ____的能力。 b：特点：生态系统的组分越多，食物网越，自我调节能力就，抵抗力稳定性越高。 （2）恢复力稳定性 a概念：：生态系统在受到外界干扰因素的后 的能力。 B特点：与抵抗力稳定性的关系一般呈。生态系统在受到不同的干扰后，其恢复的速度和恢复时间是不一样的。 讨论：归纳总结抵抗力稳定性、恢复力稳定性二者之间及与生态系统营养结构的关系如何？ 4、提高生态系统的稳定性 提高生态系统稳定性从哪些方面着手？ 一方面要控制对生态系统的程度，对生态系统的利用应
高中生物生态工程的基本原理2019年3月20日 （考试总分：130 分考试时长： 120 分钟） 一、单选题（本题共计 20 小题，共计 100 分） 1、（5分）下图是通过植物细胞工程技术获得紫杉醇的途径，下列叙述不正确的是 A．该途径依据的原理是植物细胞具有全能性 B．过程①需控制好培养基中植物激素的比例 C．经过程①细胞的形态和结构发生了变化 D．过程③需使用液体培养基，有利于细胞增殖 2、（5分）下列有关基因工程和蛋白质工程的叙述，正确的是 A．蛋白质工程是在基因工程基础上延伸出的第二代基因工程 B．基因工程合成天然存在的基因，蛋白质工程合成天然存在的蛋白质 C．基因工程是分子水平操作，蛋白质工程是细胞水平（或性状水平）操作 D．基因工程需对基因进行操作，蛋白质工程需对蛋白质进行操作 3、（5分）下列关于转基因技术应用的叙述，错误的是 A．可以将抗病虫害基因转入农作物细胞中，使其具有相应的抗性 B．可以使用DNA重组的微生物生产稀缺的基因药物 C．可以通过转基因技术使奶牛的乳汁中富含某种营养物质 D．将不同生物的DNA进行转移和重组，可以创造出新物种 4、（5分）SPL蛋白是植物中广泛存在的一类调控基因转录的分子。不同植物的SPL蛋白结构不同，但均有一个大约由80个氨基酸构成的结构相同的功能区，可识别并结合到某些基因的特定区域。SPL基因最初是从植物花序cDNA文库中得到的。下列相关叙述正确的是 A．SPL是80个氨基酸构成的蛋白质 B．SPL基因能在花序细胞中表达 C．SPL可催化特定基因的翻译过程 D．SPL在不同绿色植物中功能差异较大 5、（5分）现在转基因技术已经相当成熟了，前不久美国批准转基因三文鱼进入市场，旨在利用生物技术提升水产产业，不过这种转基因三文鱼目前只能在加拿大和巴拿马饲养。关于转基因技术下列说法正确的是 A．转基因技术的原理是DNA分子杂交 B．转基因技术的应用解决了人类史上很多难题，是有利无害的 C．现在很多转基因食品包装都有警示标志，就是提示潜在的安全性 D．转基因食品比传统食品营养更丰富，因此在不久之后转基因食品会替代传统食品 6、（5分）下列关于基因工程应用的叙述，正确的是A．基因诊断的基本原理是DNA分子杂交 B．基因治疗就是把缺陷基因诱变成正常基因 C．一种基因探针能检测水体中的各种病毒 D．原核生物基因不能用来进行真核生物的遗传改良 7、（5分）下列有关基因身份证的说法,正确的是 A．基因身份证上可以检测到个人的所有基因 B．基因身份证只对少数、个别基因进行检测 C．用基因身份证去看病或预见将来已经实践应用 D．有基因身份证就可以治疗任何疾病 8、（5分）基因治疗给无数的遗传病患者带来了希望，下列关于基因治疗的叙述正确的是 A．基因治疗可以治愈所有的遗传病 B．基因治疗就是对有遗传缺陷的细胞进行基因修复 C．基因治疗分为体内基因治疗和体外基因治疗，体外基因治疗操作简便，效果可靠 D．基因治疗时可用经过修饰的病毒或农杆菌的质粒作运载体 9、（5分）转基因技术可以改良动物品种，生产人类需要的药用蛋白。下列符合生产药用蛋白的是A．养殖转生长激素基因鲑鱼 B．养殖抗口蹄疫病毒转基因兔 C．养殖转乳糖酶基因牛 D．从牛乳汁中获得人血清蛋白 10、（5分）下列药物中，目前普遍不是通过基因工程的方法来生产加工的是 A．青霉素 B．胰岛素 C．干扰素 D．乙肝疫苗 11、（5分）有关基因工程的应用及安全性的说法中，正确的是 A．用基因工程方法培育的抗虫植物也能抗病毒 B．在同一DNA分子中，限制酶的识别序列越长，酶切点出现的概率越大 C．以受精卵为受体细胞时，先要用Ca2+处理细胞以使其处于感受态 D．基因工程可以克服不同物种之间的生殖隔离，实现生物的定向变异 12、（5分）基因芯片技术是近几年才发展起来的高新技术，固定在芯片上的探针是已知的单链DNA分子，而待测DNA分子用同位素标记。若待测的DNA分子能与芯片上的探针配对，则发出荧光。下列叙述中错误的是 A．基因芯片的工作原理是醎基互补配对 B．待测的DNA分子可以直接用基因芯片测序 C．基因芯片技术可用来筛选农作物的突变基因 D．基因芯片技术将来可以制作“基因身份证” 13、（5分）下列实例中实现了分子水平的人工重组的是 A．克隆动物 B．人类基因组计划 C．能产生抗体的小鼠脾细胞与骨髓细胞的融合细胞 D．将人的α-抗胰蛋白酶基因导入到羊的DNA分子中 14、（5分）下列关于载体的叙述中，错误的是
第5章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构 一、生态系统的范围 1．生态系统的概念：由________与它的________相互作用而形成的统一整体。 2．类型?????自然生态系统????? 陆地生态系统 ：农田生态系统、城市生态系统等 3．生态系统的范围：地球上最大的生态系统是____________，它是地球上的__________及其__________的总和。 答案：1．生物群落 无机环境 2．水域生态系统 人工生态系统 3．生物圈 全部生物 无机环境 二、生态系统具有一定的结构 1．生态系统的组成成分。 (1)非生物的物质和能量。 ①物质：空气、水、无机盐等。 ②能量：阳光、热能等。 (2)生产者。 ①主要类群：自养生物，主要是________，还包含能进行化能合成作用的微生物。 ②作用：通过________，把太阳能转变为有机物中可被生物利用的________，是生态系统的______。 (3)消费者。 ①主要类群：动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和____________等。 ②作用。 a ．将有机物转化为________，加快生态系统的物质循环； b ．帮助植物传粉和种子传播。 (4)分解者。 ①主要类群：________________及某些动物。 ②作用：将动植物遗体残骸中的________分解成无机物。 [判断] (1)自养型生物一定是生产者，生产者一定是自养型。( )
(2)消费者都是异养型生物，异养型生物都是消费者。() (3)要使一个生态系统长期存在，除了有非生物的物质和能量外，至少必须具有生产者和消费者。() (4)生态系统的结构包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。() 2．营养结构——食物链和食物网。 (1)食物链。 ①概念：在生态系统中，各种生物之间由于______关系而形成的一种联系。 ②实例。 (2)食物网。 ①概念：生态系统中许多食物链彼此________连接成的复杂________。 ②形成的原因。 a．一种绿色植物可能是______植食性动物的食物。 b．一种植食性动物既可能吃______植物，也可能被多种肉食性动物所食。 (3)功能。 生态系统的________是物质循环和________的渠道，是生态系统保持________的重要条件。 答案：1．(2)①绿色植物②光合作用化学能基石 (3)①寄生动物②无机物(4)①细菌和真菌②有机物 [判断] (1)√ (2)×提示：分解者属于异养型生物。 (3)×提示：分解者是生态系统的关键成分。 (4)×提示：生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养结构(食物链
高中生物生态系统好题集锦 （2013年高考研讨）（原创+改编）假如在某温带草原上存在如下各图所示的某些食物网。请据图分析回答： （1）上图A中，共有条食物链，若由于某种原因蛇突然全部死亡，则短期鹰的数量将。猫头鹰获得能量最多的食物链是。 （2）上图B中，已知各营养级之间的能量传递效率为10%，若一种生物摄食两种上一营养级的生物时，两种被摄食的生物量相等，则丁每增加10千克生物量，需消耗生产者千克。 （3）上图C中，假设在每种较高营养级的生物从来源不同的途径获得的能量相等，则草中含900kg的生物量，最多能使鹰增重 kg。 （4）上图C中，假设每种较高营养级生物的能量来源比例不知道，每种较低营养级流向下一营养级的能量比例也不知道，要使鹰增重1kg，则至少需要消耗草 kg。（5）上图D中，甲能量中比例为x的部分提供给乙，则要使丙能量增加A kJ，至少需要消耗甲的能量 kJ(用所给字母的表达式表示)。 答案： （1）8 增加植物→鼠→猫头鹰 （2）3250 （3）4 （4）25 （5）25A/(5－4x) 2013年一模 28题（16分）研究发现，某污染重的甲基汞（有机汞）的毒性远高于无机汞。在湿地生态系统的环境中，这两种物质可以相互转化，如下图所示，请回答：
（1）湿地生态系统被称为“地球之肾”，是因为其具有功能。图中各生物种群占据不同的位置，体现了群落的结构。目前人们依据的理论逐步恢复被破坏的红树林湿地生态系统。 （2）甲基汞通过富集而危害人体神经系统。研究发现，在甲基汞的作用下突触间隙会持续存在较多的乙酰胆碱（神经递质），同时发现甲基汞高度亲脂，又能与蛋白质结合，请推测乙酰胆碱增多的可能原因是 。 （3）底泥中存在与B类细菌类似作用的真菌，这类真菌在生态系统中所属的成分是。浮游植物所固定的太阳能除流向下一营养级的生物外。其去向还有。 （4）根据题干信息，请提出一种有效降低水体汞污染危害的思路： 。 答案：（1）净化水体空间（垂直和水平）（生物）群落演替（2）食物链甲基汞导致突触前膜释放过多的神经递质（也可以从影响酶的活性角度回答，也可从影响载体蛋白的角度回答） (3）分解者分解者和呼吸作用以热能的形式散失 （4）种植能大量吸收贡的植物，再从这些植物中回收汞（在贡污染的红树林生态系统中投放一定量的B类细菌，或在汞污染的红树林生态系统中投放分解甲基汞的真菌）
专题四生态工程 一、生态工程的概念 生态工程是指应用生态系统中物种共生与物质循环再生原理、结构与功能相协调原则，结合系统分析的最优化方法而设计的促进物质被分层多级利用的生产工艺系统。 二、生态工程的基本原理 生态工程的设计所依据的是生态学和工程学原理 1、生态学原理 （1）物种共生原理：自然界任何一种生物都不能离开其他生物而单独生存和繁衍，存在着共生、竞争等关系，这构成了生态系统的自我调节和反馈机制。 （2）生态位原理：生态系统中各种生物都占有一定的生态位，依据此原理，可构建一个具有多层次、多种群的稳定而高效的生态系统。 （3）食物链原理：食物链/食物网是实现生态系统中物质循环、能量流动和信息传递的基础，物种间的食物关系是生态工程设计的重要因素。 （4）物种多样性原理：生态系统中生物多样性越高，抵抗力稳定性越陷越高，生态系统就越稳定。 2、工程学原理 （1）物质循环再生原理：物质能在生态系统中循环往复，分层分级利用。我国古代的“无废弃物农业” 改善了土壤结构，培育了土壤微生物，实现了N、P、K等元素的循环利用。 （2）协调与平衡原理：要处理好生物与环境的协调与平衡，生态系统中的生物数量不能超过环境承载力（环境容纳量）的限度。太湖等水体富营养化，导致水葫芦和藻类疯长现象；西北衰败的杨树和繁茂的当地树种间的大反差。 （3）整体性原理：生态工程建设，不但要考虑自然生态系统的规律，还要考虑到社会和经济等系统的影响力。只有应用整体性原理，才能统一协调当前与长远、局部与整体、开发与环境建设之间的关系，保障生态系统的平衡与稳定。 三、生态工程建设的基本过程 1.生态工程建设的核心环节是技术设计. 2.生态工程设计的方法及实例 （1）食物链（网）的“相接”，如稻田养鱼农业生态工程。 （2）食物链（网）的“加环”，如玉米芯的充分利用。 3.生态工程在设计时要考虑到有利于人和自然两方面，突出低消耗、多效益、可持续的特征。 二、我国生态工程建设的实例 1.治污生态工程 （1）内容：主要涉及固体、液体、有机废物的处理，生态肥料的研制与试用，湖区污染的生态治理，塑料的再生利用。 （2）实例——“人工湿地”生态工程： （1）湿地的重要特点之一是生物多样性丰富，湿地生态系统具有较强的
生态系统的结构 【课前复习】 在学习新知识前必须具备一些植物学、动物学以及微生物学方面的知识，以利于我们对生态系统成分的分析和理解；回顾生态系统的概念和类型，从本质上概括出不同生态系统的成分的一致性和这些成分之间的关系。 温故——会做了，学习新课才能有保障 一个充满生机的鱼缸构成了 A．种群B．群落 C．生态系统D．以上都不是解析：此题是考查对种群、群落、生态系统概念的理解的。一个充满生机的鱼缸，说明鱼缸中生长着水草、鱼类、微生物等各种生物。具体地说：水、光、无机盐和水中溶解的氧气等，它们构成了无机环境，还有水中的浮游植物、浮游动物、鱼类、细菌等，它们又构成了生物群落。这些生物之间以及生物与无机环境之间发生着复杂的相互作用，这样的一个统一整体构成了生态系统。 答案：C 知新——先看书，再来做一做 1．生态系统的结构包括两方面的内容：______________，______________。 2．生态系统的成分 （1）非生物的物质和能量 生态系统中的非生物物质和能量主要包括______________、______________、______________、______________和无机盐等。 （2）生产者 生产者属于______________生物，能把______________制造成有机物，是生 态系统的主要成分。 （3）消费者 消费者自己不能制造______________，它们的生存必须直接或间接地依赖 ______________。消费者属于______________生物。根据食性不同。消费者又分成______________消费者、______________消费者、______________消费者等。 （4）分解者 分解者主要指______________和______________。它们能将动植物的遗体、
高中生物生态工程知识点 高中生物生态工程知识点归纳 1. 生态工程的原理(识记) (1)生态工程建设的目的： 遵循自然界物质循环的规律，充分发挥资源的生产潜力，防止环境污染，达到经济效益和生态效益的同步发展。 (2)生态经济： 通过实行循环经济的原则，使一个系统产出的污染物能够成为本系统或另一个系统的生产原料，从而实现废弃物的资源化。 实现手段：生态工程。 (3)基本原理： 物质循环再生原理，如无废弃物农业。 物种多样性原理： 提高生态系统的抵抗力稳定性。 协调与平衡原理： 处理生物与环境的协调与平衡，考虑环境容纳量。 整体性原理： 考虑自然系统、经济系统和社会系统的统一。 系统性和工程学原理： 系统的结构决定功能原理：考虑系统内部不同组分之间的结构，通过改变和优化结构，达到改善系统功能的目的;
系统整体性原理：实现总体功能大于各部分之和的效果。 2. 生态工程的实例(识记) (1)农村综合发展型生态工程： 解决问题：在农村实现经济效益、社会效益和生态效益的全面提高。 运用原理：物质循环再生原理;整体性原理;物种多样性原理。 (2)小流域综合治理生态工程： 解决问题：水土流失情况。 运用原理整体性原理、协调与平衡原理等。 (3)大区域生态系统恢复工程： 解决问题：西北地区的土地荒漠化。 运用原理：协调与平衡原理、生物多样性原理等 (4)湿地生态恢复工程： 解决问题：湿地的大面积缩小。 湿地的功能：具有蓄洪防旱，调节区域气候，控制土壤侵蚀，自然净化污水等。 处理方法：采用工程和生物措施相结合，如废水处理、点源和非点源污染控制、土地处理工程等使湿地得以恢复。 (5)矿区废弃地的生态恢复工程： 解决问题：由于采矿业所造成的重金属污染。 措施：人工制造表土、多层覆盖、特殊隔离、植被恢复等。
第1节生态系统的结构（第一课时） 一、教学目标 知识目标： 1、了解生态系统的概念及其组成成分。 2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。 3、理解生态系统是一个整体。 能力目标： 1、通过指导学生学生读书、思考问题归纳生态系统的组成成分，培养 学生分析综合和推理的思维能力。 2、尝试构建生态系统的结构模型，培养学生思维能力和想象能力。情感态度价值观： 1、通过对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，进行保护生态环境重要性的教育。 2、通过学习生态系统的结构，可知生态系统是一个生物与环境组成的 统一整体，生物与环境是相互联系、相互影响的，从而对学生进行生态学观点的教育，让学生认识到保护生物种类对生态系统稳定的重要性。 二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点： ①讨论生态系统的组成成分。 [解决方法] 以池塘生态系统为例，引导学生观察分析生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分，再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。 ②生态系统的成分及各成分间的关系 [解决办法]学生用图解形式描述各成分间的关系，教师引导总结，使学生掌握生态系统各成分间的相互关系。 2、教学难点：
说明生态系统是一个统一的整体。 [解决方法] 在各种类型的生态系统中，都包括有非生物的物质和能量，植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。 三、课时安排：一课时 四、教学方法：启发式、讨论式、讲解法、归纳法、 五、教学准备：制作课件，搜集相关图片、资料等。 六、教学程序 （一）导入： 师：我们再来看一张图片，如图是四川卧龙自然保护区的一角，请用生态学知识判断：一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么 生：一个熊猫是一个生物个体。保护区所有的熊猫是一个种群，保护区所有的生物是群落，保护区是生态系统。 师：说得很好。一个熊猫是一个生物个体，种群是同一地点的同种生物的一群个体。同在保护区里，都是熊猫，所以保护区里所有的熊猫就构成了一个种群。在一定的自然区域内，相互之间具有直接或者间接关系的生物的总和，就是群落。所以保护区里所有的生物，它们之间总有直接或间接的关系，所以它们构成了生物群落。生物的生活离不开无机环境，它们与无机环境构成了一个生态系统。地球上最大的生态系统是什么呢 生：生物圈
专题22 生态系统与生态环境的保护挖命题 【考情探究】 分析解读生态系统在考纲中的内容主要包括生态系统的结构、生态系统的功能与稳定性(包括生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用、生态系统中的信息传递、生态系统的稳定性等)和生态环境的保护(人口增长对环境的影响、全球性的环境问题、生物多样性保护的意义和措施)，其中“生态系统的结构”“全球性的环境问题”能力要求为Ⅰ，其他考点能力要求为Ⅱ.本专题内容在近五年天津高考中出现的频率较高，在选择题和非选择题中都有出现. 【真题典例】 破考点 考点一生态系统的结构
【考点集训】 考向1 生态系统的组成成分 1.下列有关生态系统结构的叙述，正确的是( ) A.食肉动物都为次级消费者 B.自养生物都为第一营养级 C.食物网中某生物的位置不能被其他生物取代 D.细菌都属于分解者，可分为需氧型和厌氧型两类 答案 B 2.下列有关生态系统的结构的叙述，正确的是( ) A.分解者处于食物链的顶端，处于最高营养级 B.生态系统中的各个消费者之间只存在捕食或竞争关系 C.寄生在人体内的各种细菌都属于分解者 D.生态系统的营养结构是生物群落内物质循环的渠道 答案 D 考向2 生态系统的营养结构——食物链、食物网 3.(2015海南单科，23，2分)俗话说:“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃泥巴”.某同学据此设计了一个水池生态系统.下列属于该生态系统第一营养级的是( ) A.小鱼吃的小虾 B.吃小鱼的大鱼 C.泥巴中的藻类 D.泥巴中的大肠杆菌 答案 C 4.为了拯救野生朱鹮，我国各级政府和机构采取了一系列措施，使野生朱鹮的种群数量不断增长.有关野生朱鹮的食物网如图，下列有关分析错误的是( ) A.该食物网中有6条食物链 B.鱼类和贝类之间存在着竞争和捕食的关系 C.野生朱鹮可利用的总能量等于鱼类和贝类可利用的总能量之和 D.环境污染、食物短缺和栖息地的缩小等都是导致野生朱鹮大量减少的原因 答案 C 考点二生态系统的功能
第五章生态工程(学案30) 学习目标 1.简述生态工程的原理 2.生态工程的实例 预习探究 1.生态工程建设的目的 遵循自然界的规律，充分发挥资源的生产潜力，防止，达到的同步发展。 2.特点：、多效益、的工程体系。 3.基本原理 (1)物质原理：物质在生态系统中、分层分级利用。 (2)物种原理：物种繁多而复杂的生态系统具有较高的。 (3)协调与平衡原理：处理好生物与环境的协调与平衡，需要考虑。 (4)整体性原理：进行生态工程建设时，不但要考虑到的规律，更重要的是，还要考虑到等系统的影响力。 (5) 原理：包括系统的结构决定功能原理和系统整体性原理。 4.生态工程的发展前景 (1)“生物圈2号”生态工程实验的启示：使我们认识到人与的重要性，深化了我们对自然规律的认识。 (2)发展前景：我们需要走有中国特色的道路，即不但要重视对生态环境的保护，更要注重与效益的结合。 课堂探究 1.如图为生态工程的相关原理示意图。请据图思考下列问题： (1)以上两图所体现的生态工程的原理分别是什么？ (2)以下几种做法分别能体现哪种生态工程原理？ ①单一人工林比天然混合林稳定性低，易爆发虫害；
②草原确定合理载畜量，不能过度放牧；引种考虑适应环境； ③林业生态工程建设，既考虑种树又考虑生活问题。 2.如图是某生态工程示意图。请据图思考下列问题： (1)从生态学角度分析，人们建立图示的农业生态系统的主要目的是什么？图中的废弃物合理利用能体现生态工程的什么原理？ (2)从环境保护的角度分析，该生态工程能生产出无公害大米的原因是什么？ (3)将蘑菇房与蔬菜大棚相通可提高蔬菜产量，请从细胞代谢的角度分析，其原因是什么？ 当堂达标 1.“四位一体”生态农业是我国北方典型的生态农业模式，它以沼气为纽带，将沼气池、猪禽舍、蔬菜栽培与日光温室有机地组合在一起。下列有关叙述不正确的是( ) A.将牛粪、猪粪直接施入沼气池，可以为沼气池中的微生物生长提供物质和能量 B.建立该系统遵循的主要原理有物质循环再生原理、物种多样性原理等 C.该系统的主要成分是蔬菜，人、牛、猪等均为消费者，它们构成食物网 D.由于废弃物的再利用，提高了该系统中各营养级之间的能量传递效率 2. 3. A.物质循环利用的生态工程
生态工程的基本原理 『课标解读』 1、知识方面 简述生态工程的概念，关注生态工程的建设。 简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容。 2、情感态度与价值观方面 关注生态工程建设。初步形成物质循环利用、协调与平衡、多样性、局部与整体相统一的观点，树立可持续发展的观念。 3、能力方面 尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决对策。 『网络构建』 生态工程建设目的：遵循自然界的规律，充分发挥资源的生产潜力，防止，达 到和的同步发展。（少消耗、多效益、）生态经济：主要是通过实行“”原则，使一个系统产生出的污染物，能够成为本系统或者另一个系统的，从而实现废弃物的资源化，而实现循环经济最重要的手段之一是。 1）原理：物质能在生态系统中循环往复， 2）原理：物种繁多复杂的生态系统具有较高的 生态工程原理 3）原理：生态系统的生物数量不能超过（环境容纳量）的限度 4）原理：生态系统建设要考虑自然、、的整体影响 5）原理系统的结构决定原理：要通过改善和优化系统结构改善功能 系统整体性原理：系统各组分间要有适当的，使得能量、 物质、信息等的转换和流通顺利完成，并实现总 体功能大于各部分的效果，即“1+1>2” 答案： 物质循环环境污染经济效益生态效益可持续循环经济生产原料生态工程物质循环再生分层分级利用物种多样性抵抗力稳定性协调与平衡环境承载力整体性经济社会系统学和工程学功能比例关系之和 『重难点归纳』 一、分析桑基鱼塘的物质和能量流动途径。 桑基鱼塘系统中物质和能量的流动是相互联系的，能量的流动包含在物质的循环利用过程中，随着食物链的延伸逐级递减。能量的多级利用和物质的 循环利用：桑叶喂蚕，蚕产蚕丝；桑树的凋落物和蚕粪落到鱼塘中，作为鱼饲料，经过鱼塘内的食物链过程，可促进鱼生长；甘蔗可榨糖，糖渣喂猪，猪的排泄物进入鱼塘；鱼的排泄物及其他未被利用的有机物和底泥经微生物的分解，又可作为桑和甘蔗的有机肥料。桑基鱼塘巧妙地利用了很难利用的大片低湿地，发展了多种经营，为农民创造了多种收入的门路，完全符合“无废弃农业”的要求。 二、导致1998年长江洪水泛滥的主要原因是什
作业四生态系统与环境保护
B．图中b、c、d过程均可表示不同生物的细胞呼吸 C．缺少类群丙则生态系统的物质循环不能正常进行 D．由于细胞呼吸的消耗，乙对食物的同化量远小于摄入量 解析：甲、丁分别表示生产者、分解者，乙、丙表示消费者。图中甲、乙、丙、丁的全部生物构成生物群落。c、d分别表示乙、丙同化的能量，b表示生产者的呼吸量；缺少丁类生物，物质循环将不能正常进行；乙同化的能量中有大部分通过呼吸作用散失，只有少部分用于乙生长、发育、繁殖。 答案：A 4．如图为某生态系统能量流动示意图[单位：J/(cm2·a)]，以下分析不正确的是() A．甲的数值是1 250 J/(cm2·a) B．乙到丙的能量传递效率为15% C．乙的个体数目一定比甲少 D．每一营养级的能量大部分用于细胞呼吸和被丁利用 解析：分析图示可知甲是生产者，乙是初级消费者，两者的数目关系是没有规律的，如草原上草比羊要多，一棵树上的蚜虫要比树的数量多。食物链中各营养级间的数量关系可出现“倒置”现象。 答案：C 5．下图表示某草原生态系统中能量流动图解，①～④表示相关过程能量流动量。下列有关叙述正确的是() A．图中反映了生态系统具有能量流动、物质循环和信息传递功能 B．①是流入该生态系统的总能量 C．图中②/①的比值代表鼠→鹰的能量传递效率 D．③和④是鼠同化量的一部分 解析：本题考查生态系统能量流动，图中不能反映生态系统的信息传递功能；流入该生态系统的总能量为生产者固定的太阳能总量；①为鼠的同化量，②为鹰的同化量。则②/①的比值代表了鼠到鹰的能量传递效率；③为鼠粪便中的能量应为上一营养级的能量，即草的能量。
高中生物生态工程2019年3月21日 （考试总分：130 分考试时长： 120 分钟） 一、单选题（本题共计 20 小题，共计 100 分） 1、（5分）下图是将人的生长激素基因导入细菌B细胞内制备“工程菌”的示意图。已知细菌B细胞内不含质粒A,也不含质粒A上的基因。判断下列说法正确的是 A．将重组质粒导入细菌B常用的方法是显微注射法 B．将完成导入过程后的细菌涂布在含有氨苄青霉素的培养基上,能生长的只是导入了重组质粒的细菌C．将完成导入过程后的细菌涂布在含有四环素的培养基上,能生长的就是导入了质粒A的细菌 D．目的基因成功导入的标志是受体细胞能产生生长激素的mRNA 2、（5分）下列关于生物工程中常见的几种酶的叙述，正确的是 A．DNA连接酶可把目的基因与载体的黏性末端的碱基黏合，形成重组DNA B．限制性核酸内切酶将一个DNA分子切成两个片段需产生两个水分子 C．Taq酶是用PCR仪对DNA分子扩增过程中常用的一种耐高温的DNA连接酶 D．纤维素酶和果胶酶处理植物细胞获得原生质体，便于植物组织培养 3、（5分）下列不属于基因工程成果的是 A．乳腺生物反应器生产药用蛋白 B．从大肠杆菌体内获得白细胞介素 C．从大肠杆菌内获得生长激素 D．用高产青霉菌生产青霉素 4、（5分）下列有关基因工程和蛋白质工程的叙述，正确的是 A．蛋白质工程是在基因工程基础上延伸出的第二代基因工程 B．基因工程合成天然存在的基因，蛋白质工程合成天然存在的蛋白质 C．基因工程是分子水平操作，蛋白质工程是细胞水平（或性状水平）操作 D．基因工程需对基因进行操作，蛋白质工程需对蛋白质进行操作 5、（5分）SPL蛋白是植物中广泛存在的一类调控基因转录的分子。不同植物的SPL蛋白结构不同，但均有一个大约由80个氨基酸构成的结构相同的功能区，可识别并结合到某些基因的特定区域。SPL基因最初是从植物花序cDNA文库中得到的。下列相关叙述正确的是 A．SPL是80个氨基酸构成的蛋白质 B．SPL基因能在花序细胞中表达 C．SPL可催化特定基因的翻译过程 D．SPL在不同绿色植物中功能差异较大6、（5分）下列有关基因身份证的说法,正确的是 A．基因身份证上可以检测到个人的所有基因 B．基因身份证只对少数、个别基因进行检测 C．用基因身份证去看病或预见将来已经实践应用 D．有基因身份证就可以治疗任何疾病 7、（5分）下列实例与所利用的技术或原理不相符的是 A．转基因抗虫棉的培育需要利用植物组织培养技术 B．植物组织培养过程依据的原理是植物细胞具有全能性 C．植物原生质体融合和动物细胞融合利用了细胞膜的选择透过性 D．愈伤组织的形成和杂交瘤细胞的培养都与细胞分裂有关 8、（5分）转基因技术可以改良动物品种，生产人类需要的药用蛋白。下列符合生产药用蛋白的是A．养殖转生长激素基因鲑鱼 B．养殖抗口蹄疫病毒转基因兔 C．养殖转乳糖酶基因牛 D．从牛乳汁中获得人血清蛋白 9、（5分）在畜牧养殖业上，科学家利用基因工程的方法培育出了转基因奶牛、超级绵羊等多种转基因动物。“转基因动物”培育利用的原理是 A．基因突变 B．基因重组 C．染色体结构变异 D．染色体数目变异 10、（5分）牛胚胎移植试验的主要流程如下，下列相关叙述正确的是 ①供体超数排卵→②配种→③胚胎收集→④________→⑤胚胎移植→⑥子代小牛 A．①过程需要注射有关激素，目的是获得更多的卵母细胞并完成减数分裂 B．③过程是以哺乳动物早期胚胎与子宫建立了组织上的联系为前提 C．④过程是“对胚胎进行质量检查”，可移植的胚胎应发育到囊胚或原肠胚 D．⑤过程成功率的高低主要取决于供、受体生理状况是否一致 11、（5分）下列药物中，目前普遍不是通过基因工程的方法来生产加工的是 A．青霉素 B．胰岛素 C．干扰素 D．乙肝疫苗 12、（5分）有关基因工程的应用及安全性的说法中，正确的是 A．用基因工程方法培育的抗虫植物也能抗病毒 B．在同一DNA分子中，限制酶的识别序列越长，酶切点出现的概率越大 C．以受精卵为受体细胞时，先要用Ca2+处理细胞以使其处于感受态 D．基因工程可以克服不同物种之间的生殖隔离，实现生物的定向变异 13、（5分）目前科学家把兔子血红蛋白基因导入到大肠杆菌细胞中，在大肠杆菌细胞中合成了兔子的血红蛋白。下列所叙述的哪一项不是这一先进技术的理论依据 A．所有生物共用一套遗传密码子 B．基因能控制蛋白质的合成 C．兔子血红蛋白基因与大肠杆菌的DNA都是由四种脱氧核苷酸构成，都遵循碱基互补配对原则，都具有相同的空间结构 D．兔子与大肠杆菌有共同的原始祖先 14、（5分）如图所示为培育农作物新品种的一种方式。下列说法正确的是