部编版小学一年级语文下册识字5《动物儿歌》导学案表格式教案
5 动物儿歌导学案设计课题动物儿歌课型新授课设计说明瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：“儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础。”由此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、编字歌、讲故事、“小老师”游戏等多种方法让学生认识和记忆形声字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式，围绕汉字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2．预习字词。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)1.教师引导学生说出最喜欢的小动物。2．教师出谜语：“小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。”“头上两根毛，
身穿花旗袍，成天不劳动，只知乐逍遥。”3．教师板书“动物儿歌”并小结引出——走进大自然，和小动物交朋友。1.学生自由说出喜欢的小动物并简单说说动物的特点。2．学生根据谜语，猜测出谜底是“蜻蜓”“蝴蝶”。 3．随师书空课题，齐读课题。
1.猜谜语。(1)小虫遇到马。(打一字)(2)日子都在门里过。(打一字)(3)一个英雄汉，设下天罗网，专捉飞来将。(打一种动物)
二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)1.教师范读课文，学生听准字音，引导学生试读课文并圈画生字。2．教师出示带拼音的12个生字，引导学生小组合作学习本课生字。(1)引导学生小组推选“小老师”教每个组员读准字音，同时规范每个学生汇报时的语言。(2)引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。(3)提出要求：拼读字音，声音洪亮。3．教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。(1)教师点拨形声字识字法，帮助学生梳理语言，及时鼓励。(2)引导学生多种方法识记生字，并为生字组词和造句帮助理解。4．教师引导学生观察实物“网”，出示“网”字的字理演变图，形象识记生字。5．组织学生展开“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。 1.学生听准字音，结合拼音试读课文，
圈画本课12个生字。2．学生在小组中交流汉字的字音和字形。(1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“蚂”字读三声；“藏”字是平舌音；“蜘、蛛”都是翘舌音；“粮”字是三拼音节。(2)汇报形式：我要提醒大家注意“藏”的读音，请大家跟我读一遍——(3)正确齐声拼读生字。3．学生观察，挑选喜欢的生字进行同桌交流并汇报，要把话说完整。(1)形声字识字法：我最喜欢“蚂蚁”这两个字，它们都是虫字旁，表示和虫子有关，我发现这两个字的读音都与右半部分相同或者相近。看到这两个字，我就知道“蚂蚁”是一种昆虫。(按照这样的方法说说“蜻蜓、蜘蛛”两个词语。)(2)学生采用多种方法识记生字。①部件组合法：我最喜欢“食”字，它是上下结构的字，上面是“人”，下面加个“良好”的“良”。(我能用它组词，还能用这个词造句。)②换部首法：“食”字去掉人字头，左面加上米字旁就是“粮”，组词、造句。③学生交流汉字故事：草丛中藏着宝，找来找去踩乱了草。(“藏”字上面是草丛，下面是乱草，中间的“臣”字是个宝。)4．学生观察图画并交流：“网”字中间就像实物网。5．学生“开火车”，轮读生字，组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡，
当老师领读。 2．汉字游戏，填一填，连一连。虫
马义青知朱 ( ) ( ) ( ) 3.把下面的字去掉部首，再组词。造( )( )
迷( )( )粮( )( ) 4．比
一比，看谁说出的词语最多。食()()()藏()()()网( )( )( ) 5．读一读下面的词语，
遇到困难可以请教老师或者同学。蜻蜓展翅蝴蝶
飞舞蚯蚓松土蚂蚁搬家蝌蚪游水蜘蛛结网
三、语境识字，诵读儿歌(用时：15分钟)1.教
师出示儿歌，用红色突出生字，组织学生开展“送
字回家”的读书活动。2．教师引导学生找出课文中
的六种动物，再读词语。3.引导学生再读课文，找
出描写地点的词语读一读。4．引导继续读书，用双
横线画出每种动物的具体活动。5．教师组织学生展
开游戏活动，“找朋友，组句子”。6．教师引导学生
完成活动卡。1.学生多种形式朗读课文，自主汇报
读书的快乐感受。2．学生自主画出六个动物名称词语，即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。
再次读出这些“虫字家族”的词语。3.学生读文并
用符号标出表示地点的词语，即“半空、花间、土
里、地上、池中、房前”，交流汇报。4．学生自主读书并同桌交流表示动物活动的词语，即“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”。5．学生手持词语卡片，分组展开游戏活动，最快的小组获胜，得到背诵课文的展示机会。如：词卡“蜻蜓”“半空”“展翅膀”是一组好朋友。6．学生观察活动卡，按照要求自主完成，再小组交流。6.根据课文内容连线。蜻蜓花间捉迷藏蝴蝶半空展翅飞蚯蚓地上造宫殿蚂蚁土里运食粮蝌蚪房前游得欢蜘蛛池中结网忙
四、总结识字，布置作业(用时：5分钟)教师布置作业：1．这节课你都学会什么了？可以和同学交流交流。2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。 1．学生汇报本课学习收获。 2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。7.说说自己的学习收获。
5 动物儿歌导学案设计课题动物儿歌课型新授课设计说明瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：“儿童的认识来源于动作，
知识来源于活动，活动是思维发展的基础。”由此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、编字歌、讲故事、“小老师”游戏等多种方法让学生认识和记忆形声字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式，围绕汉字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2．预习字词。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)1.教师引导学生说出最喜欢的小动物。2．教师出谜语：“小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。”“头上两根毛，身穿花旗袍，成天不劳动，只知乐逍遥。”3．教师板书“动物儿歌”并小结引出——走进大自然，和小动物交朋友。1.学生自由说出喜欢的小动物并简单说说动物的特点。2．学生根据谜语，猜测出谜底是“蜻蜓”“蝴蝶”。 3．随师书空课题，齐读课题。
1.猜谜语。(1)小虫遇到马。(打一字)(2)日子都在门里过。(打一字)(3)一个英雄汉，设下天罗网，专
捉飞来将。(打一种动物)
二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)1.教师范读课文，学生听准字音，引导学生试读课文并圈画生字。2．教师出示带拼音的12个生字，引导学生小组合作学习本课生字。(1)引导学生小组推选“小老师”教每个组员读准字音，同时规范每个学生汇报时的语言。(2)引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。(3)提出要求：拼读字音，声音洪亮。3．教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。(1)教师点拨形声字识字法，帮助学生梳理语言，及时鼓励。(2)引导学生多种方法识记生字，并为生字组词和造句帮助理解。4．教师引导学生观察实物“网”，出示“网”字的字理演变图，形象识记生字。5．组织学生展开“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。 1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个生字。2．学生在小组中交流汉字的字音和字形。(1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“蚂”字读三声；“藏”字是平舌音；“蜘、蛛”都是翘舌音；“粮”字是三拼音节。(2)汇报形式：我要提醒大家注意“藏”的读音，请大家跟我读一遍——(3)正确齐声拼读生字。3．学生观察，挑选喜欢的生字进行同桌交流并
汇报，要把话说完整。(1)形声字识字法：我最喜欢“蚂蚁”这两个字，它们都是虫字旁，表示和虫子
有关，我发现这两个字的读音都与右半部分相同或
者相近。看到这两个字，我就知道“蚂蚁”是一种
昆虫。(按照这样的方法说说“蜻蜓、蜘蛛”两个词语。)(2)学生采用多种方法识记生字。①部件组合法：我最喜欢“食”字，它是上下结构的字，上面
是“人”，下面加个“良好”的“良”。(我能用它组词，还能用这个词造句。)②换部首法：“食”字去
掉人字头，左面加上米字旁就是“粮”，组词、造句。
③学生交流汉字故事：草丛中藏着宝，找来找去踩
乱了草。(“藏”字上面是草丛，下面是乱草，中间
的“臣”字是个宝。)4．学生观察图画并交流：“网”
字中间就像实物网。5．学生“开火车”，轮读生字，
组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡，
当老师领读。 2．汉字游戏，填一填，连一连。虫
马义青知朱 ( ) ( ) ( ) 3.把下面的字去掉部首，再组词。造( )( )
迷( )( )粮( )( ) 4．比
一比，看谁说出的词语最多。食()()()藏()()()网
( )( )( ) 5．读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土蚂蚁搬家蝌蚪游水蜘蛛结网
三、语境识字，诵读儿歌(用时：15分钟)1.教师出示儿歌，用红色突出生字，组织学生开展“送字回家”的读书活动。2．教师引导学生找出课文中的六种动物，再读词语。3.引导学生再读课文，找出描写地点的词语读一读。4．引导继续读书，用双横线画出每种动物的具体活动。5．教师组织学生展开游戏活动，“找朋友，组句子”。6．教师引导学生完成活动卡。1.学生多种形式朗读课文，自主汇报读书的快乐感受。2．学生自主画出六个动物名称词语，即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。再次读出这些“虫字家族”的词语。3.学生读文并用符号标出表示地点的词语，即“半空、花间、土里、地上、池中、房前”，交流汇报。4．学生自主读书并同桌交流表示动物活动的词语，即“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”。5．学生手持词语卡片，分组展开游戏活动，最快的小组获胜，得到背诵课文的展示机会。如：词卡“蜻蜓”“半空”“展翅膀”是一组好朋友。6．学生观察活动卡，按照要求自主完成，再小组交流。6.根据课
文内容连线。蜻蜓花间捉迷藏蝴蝶半空展翅飞蚯蚓地上造宫殿蚂蚁土里运食粮蝌蚪房前游得欢蜘蛛池中结网忙
四、总结识字，布置作业(用时：5分钟)教师布置作业：1．这节课你都学会什么了？可以和同学交流交流。2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。 1．学生汇报本课学习收获。 2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。7.说说自己的学习收获。
5 动物儿歌导学案设计课题动物儿歌课型新授课设计说明瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：“儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础。”由此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、编字歌、讲故事、“小老师”游戏等多种方法让学生认识和记忆形声字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式，围绕汉
字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2．预习字词。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)1.教师引导学生说出最喜欢的小动物。2．教师出谜语：“小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。”“头上两根毛，身穿花旗袍，成天不劳动，只知乐逍遥。”3．教师板书“动物儿歌”并小结引出——走进大自然，和小动物交朋友。1.学生自由说出喜欢的小动物并简单说说动物的特点。2．学生根据谜语，猜测出谜底是“蜻蜓”“蝴蝶”。 3．随师书空课题，齐读课题。
1.猜谜语。(1)小虫遇到马。(打一字)(2)日子都在门里过。(打一字)(3)一个英雄汉，设下天罗网，专捉飞来将。(打一种动物)
二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)1.教师范读课文，学生听准字音，引导学生试读课文并圈画生字。2．教师出示带拼音的12个生字，引导学生小组合作学习本课生字。(1)引导学生小组推选“小老师”教每个组员读准字音，同时规范每个学生汇报时的语言。(2)引导学生集体汇报，相机评价
和鼓励。(3)提出要求：拼读字音，声音洪亮。3．教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。(1)教师点拨形声字识字法，帮助学生梳理语言，及时鼓励。(2)引导学生多种方法识记生字，并为生字组词和造句帮助理解。4．教师引导学生观察实物“网”，出示“网”字的字理演变图，形象识记生字。5．组织学生展开“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。 1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个生字。2．学生在小组中交流汉字的字音和字形。(1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“蚂”字读三声；“藏”字是平舌音；“蜘、蛛”都是翘舌音；“粮”字是三拼音节。(2)汇报形式：我要提醒大家注意“藏”的读音，请大家跟我读一遍——(3)正确齐声拼读生字。3．学生观察，挑选喜欢的生字进行同桌交流并汇报，要把话说完整。(1)形声字识字法：我最喜欢“蚂蚁”这两个字，它们都是虫字旁，表示和虫子有关，我发现这两个字的读音都与右半部分相同或者相近。看到这两个字，我就知道“蚂蚁”是一种昆虫。(按照这样的方法说说“蜻蜓、蜘蛛”两个词语。)(2)学生采用多种方法识记生字。①部件组合法：我最喜欢“食”字，它是上下结构的字，上面
是“人”，下面加个“良好”的“良”。(我能用它组词，还能用这个词造句。)②换部首法：“食”字去
掉人字头，左面加上米字旁就是“粮”，组词、造句。
③学生交流汉字故事：草丛中藏着宝，找来找去踩
乱了草。(“藏”字上面是草丛，下面是乱草，中间
的“臣”字是个宝。)4．学生观察图画并交流：“网”
字中间就像实物网。5．学生“开火车”，轮读生字，
组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡，
当老师领读。 2．汉字游戏，填一填，连一连。虫
马义青知朱 ( ) ( ) ( ) 3.把下面的字去掉部首，再组词。造( )( )
迷( )( )粮( )( ) 4．比
一比，看谁说出的词语最多。食()()()藏()()()网( )( )( ) 5．读一读下面的词语，
遇到困难可以请教老师或者同学。蜻蜓展翅蝴蝶
飞舞蚯蚓松土蚂蚁搬家蝌蚪游水蜘蛛结网
三、语境识字，诵读儿歌(用时：15分钟)1.教
师出示儿歌，用红色突出生字，组织学生开展“送
字回家”的读书活动。2．教师引导学生找出课文中
的六种动物，再读词语。3.引导学生再读课文，找
出描写地点的词语读一读。4．引导继续读书，用双横线画出每种动物的具体活动。5．教师组织学生展开游戏活动，“找朋友，组句子”。6．教师引导学生完成活动卡。1.学生多种形式朗读课文，自主汇报读书的快乐感受。2．学生自主画出六个动物名称词语，即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。再次读出这些“虫字家族”的词语。3.学生读文并用符号标出表示地点的词语，即“半空、花间、土里、地上、池中、房前”，交流汇报。4．学生自主读书并同桌交流表示动物活动的词语，即“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”。5．学生手持词语卡片，分组展开游戏活动，最快的小组获胜，得到背诵课文的展示机会。如：词卡“蜻蜓”“半空”“展翅膀”是一组好朋友。6．学生观察活动卡，按照要求自主完成，再小组交流。6.根据课文内容连线。蜻蜓花间捉迷藏蝴蝶半空展翅飞蚯蚓地上造宫殿蚂蚁土里运食粮蝌蚪房前游得欢蜘蛛池中结网忙
四、总结识字，布置作业(用时：5分钟)教师布置作业：1．这节课你都学会什么了？可以和同学交流交流。2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸
爸妈妈听。 1．学生汇报本课学习收获。 2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。7.说说自己的学习收获。
一年级语文下《动物儿歌》教学设计 西安工业大学附属小学郭洋 教材版本：部编本人民教育出版社一年级下册 教材简析：《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，它有节奏、有韵律地介绍了6种小动物的生活习性。小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。《动物儿歌》还是一首用画一样的语言描绘小动物在大自然中快乐生活的儿歌。教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物美好快乐的画面。教学目标： 1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、迷”等7个字。 2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。 4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。 教学重点：通过反复朗读，了解小动物的一些生活习性。 教学难点：归类认识带有虫字旁的形声字；有节奏地朗读儿歌。 教学准备：多媒体课件、识字卡片、田字格 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1.借助汉语拼音和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“迷、造、运”3个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。 教学过程： 一、图片导入，激发兴趣 1.师：孩子们，你们坐得真端正！大自然中的小动物们很想和你们交朋友！你能在这幅图中找到它们吗？ 2.指名交流，师引导按顺序观察图片，并用一句完整的话回答。 3.引出课题，板书课题。 【设计意图：低年级的学生活泼好动，图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的学文兴趣。他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，巧妙地引出动物名称。】 二、多种方式读儿歌，圈画词语 1.生自读。（师要求：认清字形，读准字音） 2.指名分句读。（师及时正音，相机评价） 3.男女生对读。（师要求：读准音，不拖音） 4.教师范读，生圈画动物名称。 【设计意图：语文课标对第一学段学生在阅读方面的目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在有感情地朗读之前，用多种方式引导学生大声读，读准确，能够进一步让学生感受儿歌的画面美，同时也能培养他们认真倾听的好习惯。】 三、识字学文 （一）识记“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”，了解形声字特点 1.师出示动物名称，生根据拼音自读并对照。
5 动物儿歌 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，本设计以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律。同时，在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法等多种形式，激发学生的识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 课前准备 教师准备：生字卡片，制作多媒体课件。 学生准备：预习生字，做字卡。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、借助图片，激趣导入 1.导入：(课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。)同学们，今天有几个动物朋友来到我们班级做客，你们认识它们吗？ 2.过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题) 设计意图：借助图片激发学生的学习兴趣，也是对学情的了解。同时，与课文内容建立联系，巧妙地为新知识的学习做好铺垫。 二、初读儿歌，认形声字 1.教师范读儿歌，学生认真倾听，听准生字的读音。 2.学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。 3.课件出示：“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字，指导学生观察汉字的特点，发现规律。
蜻＝虫＋青，读qīnɡ；蜓＝虫＋廷，读tínɡ；蚂＝虫＋马，读mǎ；声旁和生字读音相同。蚁＝虫＋义，读yǐ，字音相似。 4.教师小结，引导学生明确：像这样有一个部分表示“形(象)”，另一部分表示“声(音)”——即该字的读音。这样的字就叫“形声字”。“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”这些汉字都是虫字旁，属于虫类，与动物有关。这几个字都是左形右声，左边的虫字旁表意，右边的部件表音。 5.组织学生展开识记生字的游戏。 (1)找朋友。 游戏规则：老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。教师说口令：我是蚂蚁的“蚂”，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令：我是蚂蚁的“蚂”，你的朋友在这里。 (2)编字歌。 ①教师示范编字歌的语言形式：(课件出示“蜻”)虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓的“蜻”。 ②引导学生尝试用这样的句式编字歌，学习其他生字。 6.检测生字的掌握情况。 (1)抽读字卡，检查生字的掌握情况。 (2)游戏“我说你找”：教师说出生字，学生在字卡中找到并举起来。 设计意图：本环节先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序的语言识记形声字，遵循字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。 三、识记词语，巩固生字 1.出示词语： 蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土蚂蚁搬家蝌蚪游泳蜘蛛结网 2.学生自由读、齐读词语。
新修订小学阶段原创精品配套教材 《操场上》识字教学案例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Case Study on Literacy Teaching in "Playground" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《操场上》识字教学案例 创设情境：聪明的小朋友，想让花儿开得快些吗？瞧，我请春雨来帮忙了。 教师顺次贴出写有生字的“小雨点”卡片“打、拔、拍、跳、跑、踢”。 师：小朋友们，和我们的生字宝宝问个好吧。 生(全体)：打，你好!拔，您好! 师：剩下的生字一起问声好吧。 生：“拍，跳……”，你们好! 师：你想教大家认什么字？用什么方法记？ 生：猜字谜，丁丁手痒了。(打) 生：小手拔掉小发的头。（拔） 师：能把学过的知识加以运用，真不错！ 生：我想教大家认“跳”，用换一换，把“桃”的“木”换成足字旁。 生：我用加一加，白云的“白”加上“扌”。书包的“包”加上“足”字旁 师：你认识的地方可真多！
生：我记“踢”，容易的“易”加上“足”字旁就是“踢”。 师：我要表扬你，因为你认识的字真多，真是一个聪明的孩子！ 师：这些字有什么特点？ 生：用手的是“扌”，用脚的都是“足”字旁 师：你们的心可真齐，都想到一块去了。再给你们一分钟记生字。（学生记生字） 师：下面我们一起来做个游戏，老师做动作，你们来猜猜是哪个生字。（学生根据动作猜生字） （师指生字，余生做动作，指名二人猜） 师：下面的同学也很重要，你们做好动作，他们才能猜得出来。（游戏结束） 师：为你们也为大家鼓鼓掌，小蜜蜂被你们的合作精神感动了，又为你们开出了花瓣。（师贴花瓣） ： 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在本节课的识字教学中，采用多种教学方法，鼓励学生自主识字、认字，激发和培养学生的兴趣，调动学习积极性。首先提出问题：你想教大家认什么字？用什么方法记？问题的提出给学生提供了自主发言和创新的机会。于是，学生在民主、平等的学习氛围中，利用生活经验记住了“打、拔、踢”，
《动物儿歌》教学设计 (第一课时) 教材分析： 《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。 课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。 学习目标： 1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“迷、造”等生字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 3．激发学生观察小动物的兴趣。 教学重难点： 重点：识字、写字。朗读儿歌。
难点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。 教学准备： 教学课件。 教学流程： 一、谈话激趣，引入新课 一年有四个季节，春、夏、秋、冬。夏天是炎热的，也是美丽的，在美丽的夏日里小朋友们都喜欢做哪些活动呀？ 预设：游泳……（适时对学生进行防溺水安全教育。）让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呢？请你们仔细观察，小动物在哪里，做什么呢？预设：学生1：蜻蜓在空中飞呢。 学生2：蝴蝶在跳舞。 学生3：蝌蚪在水里游泳。 学生4：…… （引导学生把句子说完整。） 【设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。】 二、读儿歌，识生字 1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
5 动物儿歌 学习目标： 1、“我”能认识本课的12个生字。 2、“我”可以流利地朗读课文，并能仿照课文的语句形式说话。 教学过程 一、图片导入，激趣说话 1．（出示课文插图）孩子们，这几天下雨都把你们闷坏了吧？今天熊老师带你们去河边玩玩吧！请看大屏幕！瞧，你看到了什么？它们正忙着干什么呢？（引导学生把话说完整、说生动，并随机板书昆虫名） 2．这些小动物跟你们一样一到夏天就越发兴奋，经常跑出来活动，给夏天也增添了许多美丽和欢乐。让我们一起再来认认这些精灵吧！ 二、初读儿歌，识记生字 1.如果你认识它就大声地叫出它的名字吧！ (课件出示相应汉字，学生读出名字，看字读词。) 2．咦，你们吓到他们了，都跑到儿歌中去了，看看你还能找到他们吗？下面请同学们听我朗读，圈出这些小动物的名称，并用斜线划出每一行的停顿节奏。 3、学生汇报，教师相机引导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示与昆虫有关。这几个字都是形声字。) 师：这些小动物的名称都是前面两个字，你怎么那么快就找到他们了呢？瞧，这些字都有什么共同点呢？那又代表什么呢？那有什么办法能够快速地区分这些字呢？谁能来说说怎样才能快速识记这些生字呢？（指名回答） 4、认字巩固练习：齐读、分大组比赛读、开火车读。 5、小结：你真是一个聪明的孩子！按照这样的规律来考考你们，这上面的字你能读出来吗？（出示带有虫字旁的其他生字，指名读，带读。）是的，这几个字都是虫字旁，一看到虫字旁，就会想起他们的样子，而看到另一半就知道这个字的大概读音。像这样的字一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以把他们叫做（形声字），这里有一个儿歌也方便大家记住什么是形声字。让我们一起来读读吧！通过这种方法，我们还能认识本课的其他生字哦！ 3．出示其他生字：迷、造、粮、藏。另外本课还有一个特别的字，他不是形声字，请看我们古代的写法。像这样将事物画出来的字演变而来就是象形字。 （自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。
第五单元集体备课 本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古对今》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学要点 动物儿歌 2 1.认识49个生字和1个偏旁，会写28个字。 2.正确、流利地朗读课文，学习用不同的节奏来朗读形式不同的课 文；背诵《古对今》和《人之初》。 3.继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。 4.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然 的好奇心。 古对今 2 操场上 2 人之初 2 口语交际 1 初步学会独立打电话和接电话。
5 动物儿歌 ?教学目标 1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。 2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3.通过朗读、表演，了解小动物的一些生活习性。 4.产生观察小动物、了解小动物的兴趣。 ?教学重难点 有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性，培养观察小动物的兴趣。 ?教学策略 1.识字写字 （1）识字。字音教学，要注意指导学生读准平翘舌音和前后鼻音。字形教学，以整体识记为主，根据不同的字形渗透不同的识字方法，如归类识字、字理识字、熟字加偏旁等。一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。 （2）写字。指导书写时要引导学生注意生字的结构及书写规则，按照字的结构分类指导，教师要做好示范，提醒学生保持正确的写字姿势。 2.朗读指导 为了让学生更好地读出儿歌的节奏和韵律，教师应带领学生用多种形式朗读：可以用问答的方式，我来问，你来答；可以用对读的方式，生生合作，或师生合作，你读一句，我读一句；还可以两两合作，边拍手边读，等等。 3.理解运用 本文比较难理解的是“蝴蝶花间捉迷藏”，可以引导学生做做动作，展开想象。另一句“蚯蚓土里造宫殿”，也可以展开想象，把蚯蚓想象成建筑师，感受儿歌的有趣。还可以补充别的动物活动的图片，引导学生仿照“谁在哪里干什么”的句式来创编儿歌。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时
新人教版小学一年级语文公开课识字1《天地人》优秀教案教学设计 新人教版小学一年级语文公开课识字1《天地人》优秀教案 教学设计 《天地人》教学设计 一、教学目标 1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣； 3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三 才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 4. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友 好相处。 二、教学重难点: 1. 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2. 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝； 3. 在识字中，了解中华传统文化。 三、课时安排：1课时 四、教学过程 （一）联系旧知，导入新课
1. 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很 多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。 2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读； 3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什 么时候什么情况下认识这些字宝宝。 （二）学习“天地人” 1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字； 2.出示“天”，读一读； 3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义； 4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美； 5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”； 6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。 （三）学习“你我他” 1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字； 2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我 们都是______________。” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。 3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
动物儿歌教学设计 解放小学王兆霞 教学目标：1.正确流利有感情地朗读儿歌。 2.会认12个生字，会写7个生字，会用谁在哪里干什么说话。 3.理解儿歌容，认识6种小动物,了解常见小动物的生活习性。 4.激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 教学重点：会认12个生字，会写7个生字。 教学难点：会用谁在哪里干什么说话，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 教材分析：本课是人教部编版一年级下册的一节识字课，是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天的活动情况，体现了夏天的美好。本课要求会认12个生字，会写7个汉字。教师在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采取多种识字方法帮助学生识记。同时，针对儿歌的特点，教师通过多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确，读流利，读出节奏，进而在朗读中提升学生的语感。 设计理念：兴趣是最好的老师。本首儿歌识字为重点，如何激发学生的识字兴趣是我首先要思考的。因此本课我将采用多种识字方法，例如，阶梯性识字、加一加、字理识字法等多种识字方法，激发学生的学习兴趣。在完成识字教学后，设计仿照儿歌句式让孩子练习说话，打开学生的思维，培养学生的语言表达能力。从而使学生感受到学习
语言、运用语言的魅力，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。 学情分析：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看班级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。 教学准备：多媒体课件 课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、图片导入，激趣说话 1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：同学们今天，老师为咱们1.3班请来了几位小客人。快来看看他们是谁吧？大家都认识这些小客人啊，那你能不能说说他们都在干什么？ 2．结合图片，说话练习。你能用用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的容。例如：蝴蝶在花丛中采蜜。 3．过渡：同学们，这些小客人非常调皮，想和我们玩个捉迷藏的游戏，他们藏，我们找，你们敢不敢和他们玩。好，那让我们一起去玩捉迷藏吧。(板书课题：动物儿歌) 二、初读儿歌，识记形声字
识字1 教学目标： 1 会认12个生字，会写10个字。 2 正确、流利地朗读课文。 3 有收集词语的兴趣。 教学重点： 识字写字。 教学准备： 自制生字卡片、收集关于秋天的词语。 教学过程： 一、导入新课： 孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 二、读中识字。 1 学生自由试读词语。 2 分组互助读词语，再开火车读词语。 3 出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。） 4 开火车读生字。 5 同桌卡片抽读。 三、朗读感悟。 1 教师范读，学生边听边想画面。 2 分组试读，互相帮助，力求读正确。 3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 5 多种形式读。 （1）开火车读，要求读得正确、流利； （2）美读，要求读得有感情。 （3）自由读给喜欢的小伙伴听。 四、在读中巩固识字。 1 选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。 2 分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。 3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。 五、在应用中巩固识字。 1 给生字找朋友(组词语)。 2 卡片游戏《找朋友》。 六、在写中巩固识字 1 认读字音。 2 根据规律分析字形，记住字形。 如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。 3 分组说说自己喜欢的记字方法。
4 说说难写的字和容易写错的字。 5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。 注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 6 学生练习。 七、实践活动 “庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 关于秋天的词语 一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人 秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节 教学反思：
【《动物儿歌》教学设计】动物儿歌教学设 计一等奖 《动物儿歌》教学设计一、激趣导入 1.小朋友们大自然中，有许多非常可爱的小动物，瞧，小动物们悄悄地出来活动啦！（出示课文插图） 2.多可爱的动物！有位作家就把这些小动物有趣的活动编进了一首有趣的儿歌中，这就是我们今天要学的（板书）5.动物儿歌（出示课题），读课题。 二、识字 1.打开书本，认真听老师把儿歌念一遍，听仔细老师是怎样读准字音，把词语连起来读的。 2.自读儿歌（出示读书要求：1读准字音、读通儿歌。2儿歌中出现了哪几种小动物，请你用笔圈一圈。） 3.认读小动物的名称（1）交流反馈（指名说）：蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛、蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪（2）出示图片，谁想跟它们打打招呼的。 4.学习形声字，发现规律 .师：看着这些字，你发现了什么？师：为什么这些小动物都有虫字旁？师：是的，这些字大多都和虫子有关。你还发现了什么？生：去掉虫字旁，剩下的字读音和整个字读音相同或相近。 师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）
来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字 5.再来说说还有哪些这样的字：蚊子、蜈蚣、蚜虫 6.师：小朋友读的这么起劲，老师都不忍心叫大家停下，可是还有几个生字宝宝着急了，出示生词（1）自读； 指名读，开火车读（2）出示生字，开火车读学生说识字方法。师归类：迷，造都是走之旁； 食，粮都有良； 网，象形字，我们的祖先就是根据渔网的形状造出了这个“网”字。 三、学文小朋友们学得真快，一下子读准了这么多的生字宝宝，现在生字宝宝又回到了儿歌里，你还会读吗？谁愿意读儿歌？让我们一人读一行好吗？（指6名学生读，一人一行，有错的地方请其他同学帮助正音。）我们来仔细观察一下这些小动物在做什么呢？（1）蜻蜓半空展翅飞 A．看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件） B.！师：请你来演一演小蜻蜓，边做边说“蜻蜓半空展翅飞”。恩，你表演得很好，看，你这只小蜻蜓啊，也展开翅膀飞到了花丛中了！ C.师：还有那只小蜻蜓想要展翅飞的？请你来！哦，你也张开了翅膀，飞了起来！ D.师：现在你们知道了什么叫展翅飞吗？生：就是张开翅膀飞！师：没错，就是打开、张开翅膀！让我们一起展翅飞吧！（2）蝴蝶花间捉迷藏 A.你做过捉迷藏的游戏吗？你是怎样做的？出示图片，那你想象一下，蝴蝶是怎样捉迷藏的？指名读句子。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
5 《动物儿歌》教学设计 教学目标： 1、借助汉语拼音、课件及生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。 2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3、通过朗读，了解小动物的部分生活习性。 教学重点：有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字，初步了解形声字的构字特点，激发学生识字兴趣。 课时安排：1课时。 教学过程 一、图片导入，激趣说话 1．多媒体课件出示“蝴蝶”图片。激趣谈话：今天老师给大家带来一位小小小动物，想不想认识？引导学生说话。 2．过渡：同学们，今天我们在儿歌中还会认识几个动物朋友呢。 (板书课题：动物儿歌) 二、初读儿歌，识记形声字 1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。 (1)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，同桌练习互读词语两遍。(课件出示虫字旁的六个生字) (2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示与动物有关，属于昆虫类。这几个字都是形声字。) 2.组织学生识记生字交流识字方法 (1)课件出示“青、廷、马、义、知、朱”。和“蜻蜓蚂蚁蜘蛛”等字，让学生比较识字。 (2)课件小结：什么是形声字 （3）识字加油站：学生根据形声字的特点认识“蝈蝈、蛐蛐、蚜虫、蚊子”等。 三、诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，方法识记。 (1)齐读第一句。指名画出“迷”和“藏”两生字。 （2）指名读第二三句并画出“造、食、粮、网”字。 （3）课件出示“迷、藏、造、粮、食、网”帮助学生自助识字并交流识字方法。学习“网”字可利用课间直观识记。 2．带字回文，巩固生字。 （1）师生对读，（带动作） （2）你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。（指名读课文）。 3．小动物干什么，学生完成练习题 4.拓展练习 5、总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅飞、蝴蝶捉迷藏、蚯蚓造宫殿、蚂蚁运食粮、蝌蚪游得欢、蜘蛛结网忙”的情景。 四、指导写字， 1．观察会写字，说说它们在田字格中的占位。 (1)“间、”注意门字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。) (2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。) (3)“造”字要注意先内后外，“告”的第二横在横中线上，走之的捺要舒展。 2、学生书空---描红----练写
识字课《小枣树和小柳树》教案 教学目标： 1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。 教学过程： 一、感知生字： ⑴师：请同学们自由朗读全文，边读边画出生字。 ⑵师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。 ⑶师：指导学生看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。 ⑷师：现在听老师范读课文（听课文录音），注意老师的口型。 二、识记生字：
⑴出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。 师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？ ⑵师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？ 目的是让学生在组词说话中识记生字。 ⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。 三、巩固生字： ⑴巩固会认的字： 师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。 游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。） 游戏２：组字。 禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思） ⑵巩固会写的字： 师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。 “怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。右点要写在卧钩的外边，中间一点要写在竖中线上，左点不能写成撇，
《动物儿歌》教学设计 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 师：孩子们，夏天快到了，小动物们也都跑出来玩了。今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友，你们愿意吗？ 师：（出示课件：课文情境图）快看，小动物们都出来了！看看都有哪些小动物呢？ 抽生：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 师：你观察得真仔细，把小动物都找出来了。今天我们学习的《动物儿歌》，就写了这些小动物的活动，想不想自己读读课文，认识这些小动物呢？ 二、朗读和识字 （一）初读课文，圈出动物。 师：请孩子们打开书，仔细读读儿歌，注意读准字音、字词，读通句子。把藏起来的小动物的名字圈出来，并大声多读几遍。开始吧。（师相应点评学生的自读：嗯，划得真仔细啊，老师奖励你一颗星。/这个孩子读得很认真，老师也要奖励你一颗星。/这位孩子把书端得很正，坐姿也很端正，老师也要奖励你！……） 师：读好的孩子可以举手示意老师！好，1、2、3！生：坐端正。 师：老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上，看看你们都找到了吗？ （二）初读生字。 1、带图拼读生字。 师：（出示小动物的名字，带拼音。）找出小动物了，你会读他们的名字吗？下面老师来检查读书的情况，请孩子们来拼读这些词语。（指名拼读）师评价：你读得真好。/你的声音真响亮、读得也很准确！/嗯，后鼻音读读出来了。 2、去图拼读生字。
师：小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？ 3、去拼音，开火车读。 师：孩子们读得真好，能够借助拼音把词语读准确！老师要给大家增加难度了，去掉这些词语的拼音，你还会认吗？（出示去拼音的动物名）（开火车读）师：小火车开起来！生：往哪儿开！师：往这儿开！ 师评：今天的小火车开得真不错，又快又好！ （三）学习识字方法，巩固认字。 1、归类识字。 师：孩子们，请仔细观察这些字，你有什么发现？它们有什么相同的吗？ 指名答：它们都一个虫字旁。 师：哦，你观察得真仔细！（点击课件中出示所有的字中的“虫字旁”均变成红色。） 师：那你们知道这些虫字旁的字都和什么有关吗？请你说。 指名回答：都和昆虫有关！ 师小结：你真是个会思考的孩子。这些带虫子旁的字有的是昆虫，有的是小动物，虫字旁表示了它们的意思。所以“虫字旁”的字，一般和动物或昆虫有关。 2、认识形声字。 引导发现声旁：除了发现这些字带有虫字旁，还有什么发现?“蚂”这个字念什么？（出示课件，拆分“蚂”字和“蜻”字。） 生：蚂蚁的“蚂”，右边念“马”，加上虫字旁也念“马”；蜻蜓的“蜻”，右边念“青”，加上虫字旁也念“蜻”。师：这个“马”字和“青”在字里面表示什么？生：表示读音。师评：你真是个会动脑筋的孩子。 师小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这样的字我们把它叫做形声字。师板书（学生跟读：形声字） 老师引导学生说出所有的字 3、利用形声字识字。 师：孩子们，我们学过加一加，减一减，换偏旁，编儿歌的识字方法，今天又学习到一种新的识字方法，就是抓住形声字的特点，一边表示它的意思，一边
小学语文一年级识字课教案 识字课 “一、去、二、三、里” 一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点： 1、认字写字。 三、教学难点： 1、辨认“八、入”和“九、几”。 四、教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。 五、课时安排： 2课时 第一课时 一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 二、教学重点：复习巩固汉语拼音。 三、教学难点：认识5个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 四、教学过程： （一）、复习导入： 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！ （二）、观察图画，揭示课题： 1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？） 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。 3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 （三）、图文结合，初读课文： 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。 （四）、自读课文，学习生字：
部编版5 动物儿歌教学设计 教学目标 1．认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。 2．正确、流利地朗读儿歌。 3．了解一些小动物的生活，体会小动物带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。 教学重难点： 1.有节奏地朗读儿歌。 2.归类认识带有虫字旁的生字。 3.了解小动物的一些生活习性。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、图片导入，激趣说话 1．多媒体课件出示课文图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能说出它们的名字吗？ 2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3．过渡：同学们，这些小动物可调皮了，它们组成了一首儿歌。快来找一找，认识一下它们吧！这就是我们今天要学的课文《动物儿歌》。(板书课题：动物儿歌，生齐读) 设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。 二、初读儿歌，识记形声字 1．教师范读儿歌。 2.学生自由读儿歌，自己练习读两遍词语。 3.指名读，正音。 4.师生互动读课文。 5.学生找一找儿歌中的动物朋友，找到用横线标出来。 6.多种形式认读。 7.教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。) 8.识字加油站，猜一猜。 9．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。 设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。
识字 1.春夏秋冬 一、教学内容 一年级下册识字第1课《春夏秋冬》 二、教材分析 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 三、学情分析 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 四、教学目标 1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。 2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 五、教学重难点 教学重点：识字写字，理解短语意思。 教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生
活的热爱。 六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件 七、课时安排 二课时 八、教学流程 第一课时 （一）出示图片，激趣导入 1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。） 2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。 3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。 （二）初读课文，识字读词 1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。 2．检查学生的自读情况。 师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3．图文结合，理解词语。 (1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。 (2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
《动物儿歌》优秀教学设计 【单元要求】 本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中，《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字;《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句;《古对今》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。 识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时要注意引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。 本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。还以简洁生动的语言，向学生介绍了有趣的动物知识、丰富多彩的校园生活、四季交替欣欣向荣的美丽景色和基本的为人处世之道。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱自然，热爱生活。 【教材分析】 这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。 【教学目标】 1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。
《动物儿歌》课堂教案 一、激趣导入： 师：同学们，你们喜欢小动物吗？ 生1：我喜欢小狗。因为小狗很可爱。 生2：我喜欢小猴子。因为小猴子爬树很灵活，很机灵。 生3：我喜欢老虎。因为我属虎。 师：看来同学们都很喜欢小动物，那你们今天一定很喜欢要学的这首儿歌——《动物儿歌》，板书课题，齐读课题。 二、识字 相信大家都迫不及待的想要赶紧读读这首儿歌了，那就让我们挺直身子坐端正，轻轻打开课本54页。自己先来读读这首儿歌。读完了，老师还有个问题呢，听好啦：大自然有成千上万种动物，课文中写的是哪几种？请你找到之后悄悄的用“——”画出来，不要惊动他们哦！ 1.学生自由读课文，画线 2.好，谁来说说我们今天要认识的小动物朋友有谁？（请一名学生说，说一个PPT显示一个） （1）学生读小动物名字。 （2）去掉图片，留下动物名称，师：小动物都回家了，可他们却把自己的名字留下来，你还会读吗？ 小老师领读；男女生比赛读；指名读…… （3）去掉拼音读，开火车读，指名读，齐读 3.师：看着这些字，你发现了什么？ 生：都有虫字旁。
师：为什么这些小动物都有虫字旁？ 生：这些字都和虫子有关。 师：是的，这些字大多都和虫子有关。你还发现了什么？ 生：去掉虫字旁，剩下的字读音和整个字读音相同或相近。 师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的`意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字 （1）再来说说还有哪些这样的字：蚊子、蜈蚣、蚜虫 4.师：小朋友读的这么起劲，老师都不忍心叫大家停下，可是还有几个生字宝宝着急了，出示生词 （1）自读；指名读，开火车读 （2）出示生字，开火车读 学生说识字方法。师归类：迷，造都是走之旁；食，粮都有良；网，象形字，我们的祖先就是根据渔网的形状造出了这个“网”字。 三、学文 1.师：请大家再次打开课本，再来读一读，生接读课文。 （1）蜻蜓半空展翅飞 A．看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件） B.师：请你来演一演小蜻蜓，边做边说“蜻蜓半空展翅
5 动物儿歌 一、设计说明 在本课教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 二、课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 三、课时安排：1课时。 四、教学过程 （一）图片导入，激趣说话 1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。) 2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。 3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌) （二）初读儿歌，识记形声字 1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。 (1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。 (2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。) 2. 组织学生展开识记生字游戏。 (1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。) (2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。) 3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。 4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。 （三）诵读儿歌，随文识字 1．分句朗读，画出生字，方法识记。 (1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。) (2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)