化学教学技能篇
第一节教学语言技能
口述语言，符号语言，体态语言
一功能：良好的表达能力准确，有效地传递教学信息。
例如，一位初中教师在讲“碱的通性”一节时，碱溶液跟酸碱指示剂起反应时，先做了一个演示实验，向盛有NaOH溶液的试管中滴加酚酞，让学生观察颜色的变化。
教师问：谁能说说这试管里的溶液是什么？
学生答：是碱溶液。
教师：对了，碱溶液能使酚酞变红，今后我们若要鉴别一瓶溶液是否是碱溶液就可以用这种方法。
二教学语言技能的构成要素
①语言读音清晰
②准确
③音量：大小适中，全班听到为宜。
④节奏：快慢适度，抑扬顿挫。
⑤语态：手势，表情。
三应用要点
①力求严谨，简明，流畅。
②规范
③语言逻辑性强，条理清晰，前后连贯，论点的论据无懈可击，步骤严谨。
④语言要有情态性。
不能照本宣科，每一句都在头脑中进行加工，用自己的话表达出来。
⑤语言的形象性。
教师讲课的语言要生动，形象，深入浅出。
⑥趣味性。
⑦准确性。
措辞恰当，言简意赅，干净利落。
四体态语言
仪表，表情，眼神，手势，动作。
第二节变化技能
一什么是变化技能。
二变化技能的功能。
三变化技能的构成要素。
教学媒体的变化：
人对客观事物的感知是通过多种感官完成的，为了获得对客观事物的全面了解，往往需要多种感官协同活动才能完成。在教学中，适当地变换信息的传递方式，可以提高学习效率，有利与学生对知识的理解。
视觉的变化：
实物，挂图，模型，演示实验，投影，VCD。
“百闻不如一见”，视觉是各种感官中效率最高的。
视觉媒体具有形象性，直观性，易懂，生动的特点，能够引起学生的注意，激发学习动机。
听觉的变化：
听觉的优势在于为学生提供想象空间。
说明点燃氢气前必须检验的道理。
演示1：点燃纯净的氢气，观察氢气静静的燃烧。
演示2：收集一小试管纯净氢气，将试管靠近酒精灯火焰，听到轻微“噗”的一声。
演示3：小试管有不纯氢气，移近酒精灯火焰，听到尖锐的声音。
演示4：小塑料烧杯，底部小孔，倒置在桌上，向里面通一会氢气，燃着的纸条移近小孔，小烧杯掀起很高，并发出尖锐的响声。
几次点燃气体产生不同声响，尤其最后一次剧烈的爆炸声，将会给学生留下极深的印象。此时，再强调“点燃氢气前必须验纯”，学生一定会记住。
触觉和嗅觉的变化：
心理学研究表明：学生直接参与获得信息的过程，记忆效率90%。
第三节强化技能
美国心理学家斯金纳在给学生上课时，提一个鸟笼子，笼子里有只鸽子。当鸽子仰头时，喂它一粒粮食。到下课的时候，鸽子一直仰着脖子走，他对学生说：这就是学习。
（一）什么是强化技能？
强化技能是教师依据“操作性条件反射”的心理学原理，对学生的反应采取各种肯定或奖励的方式，使教学材料的刺激与所希望的学生反应之间建立稳定的联系，帮助学生形成正确行为，促进学生思维发展的教学行为。
在教学中的应用：一旦学生出现正确的反应，教师就给予肯定或奖励（强化），学生就会在以后的学习中重复那些受到奖励的反应。强化具有很强的导向作用。
（二）强化技能的功能：
A促进学生在教学中把注意力集中到教学活动上。
在课堂教学中，组织好学生的注意力是教学成功的关键，学生的注意力是否集中，有主观因素，也有外部因素的影响，教师对认真的学生给予表扬，对正确的反应给予鼓励，能够促进学生把注意力集中到教学活动中去。
B承认学生的努力成绩，促进正确的反应巩固下来。
C强化可促进学生的积极的参与学习活动。
（三）强化技能的构成要素：
A提供机会
这是强化的前提，学生的主体性。
B作出正确判断
学生作出反应时，教师要善于抓住学生的闪光点。
C表明态度
（四）强化的类型
A语言强化
B动作的强化
C活动性强化
（五）强化技能的要点
A要有明确的目的
强化的动作或行为一定与教学目标相关。
B强化时态度要真诚
C强化的方式要不断变化
学生的年龄，性别，性格等方面的差异，学生个人对强化的方式不同的，教师应针对学生的特点，有区别灵活的采取适合个人的强化方式。
个性差异是因材施教的基础。
第四节创设情景技能
类型：
1直接导入：
如果所要学习的内容是一类新知识或者新领域，从学生原有的认知结构中找不到“生长点”，直接切题。
2联系旧知识
通常复习，巩固，练习等活动开始，找出新旧知识之间的联系，激发学生探求新知识的学习动机，引导学生进入新知识学习情景的方法。
关键是教师要依据知识内容的内在逻辑关系，发掘学生原有认知结构中新知识的“生长点”。
从回忆旧知识入手，引导学生定向思维，适时指出新课题，降低知识难度。
关于溶解度计算的导入
复习：什么是溶解度？
[在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度。]
学生回答后，教师引导学生。前提：一定浓度下，100克溶剂，达到饱和。
KNO3在20°C时，溶解度31.6克，它的含义是什么？
说明：在20°C下，每100克水中最多能够溶解31.6克固体KNO3，制成131.6克20°C 的饱和KNO3溶液。
教师强调：一定温度下，某固态物质溶解度的数据很重要，它实际上给出了该温度下这种溶质质量，溶剂质量以及饱和溶液质量的关系。
结合实例设问：在20°C时，1000克KNO3需要多少水才能配成20°C饱和KNO3溶液？这些饱和溶液的质量是多少克？你如何确定？
教师引导：象这样的问题可以根据溶解度所揭示的溶质，溶剂，饱和溶液间的质量关系，通过计算来确定。下面让我们讨论这一新课题：关于溶解度的计算。
3联系实际导入：
如果教学内容中的新知识与学生日常生活生产中的具体事例结合，必然引起学生的兴趣。
事例1：-36°C；温室效应CO2
事例2：油脂的导入
几千年前的古埃及，法老设宴招待宾客。有位厨师不慎将一盆油打翻到热的炭灰里，便用手将沾有油脂的炭灰捧到外面，意外发现手洗的特别干净。油脂混上炭灰，这大概是最早的肥皂吧！提出问题：
油脂的化学成分是什么？炭灰中会有什么？
油脂和热炭灰混在一起能起到肥皂的作用？肥皂的成分是什么？它为什么能去污？
现代怎样用油脂制肥皂？反应原理是什么？
例子：纤维素硝酸酯
上节课，我们学习了纤维素的知识，它由C，H，O三种元素组成。棉花的主要成分是纤维素。
点燃棉花：现象。
外型与棉花没有区别的火棉（用浓硝酸，浓硫酸处理过）
点燃火棉[迅速燃烧后，没有灰烬]
把火棉放进试管内，木制塞子塞住试管口。
加热试管。
火棉迅速燃烧，木塞子弹出，试管口有红棕色气体。
红棕色气体是什么？
火棉除了C，H，O元素外，还有什么元素？它有什么样的结构？属于哪一类有机物？有什么性质，用途？
第五节提问技能
教师提出问题，对学生作出回答。
古希腊苏格拉底主张通过对话发现“真理”。
构成要素：
A引入问题：
为了区别加成和缩聚这两个概念，我提出一个问题。
B提出问题：
陈述问题：这是提问的主题部分，要用清晰，准确的语言表达出来。问题的措词要适合学生的理解水平。简练，不要含糊不清，故弄玄虚。重点难点要放慢语速，提高音量，或者重复。
提示说明：若学生一时回答不上来，进行提示。
例子：硝酸钾在60°C的溶解度是110克，这种说法对吗？它的含义是什么？
从陈述问题方面分析，问题的表达表面看清晰，准确，简练，学生易接受。缺点是已知条件提供不够充分。（根据硝酸钾的溶解度数据表或者溶解度曲线判断。
C停顿
在停顿过程中，观察学生的反应。
D分布
学生对问题反应不一样。
在提问过程中，对这些情况有所考虑。提问要面向全体学生，千万不能先指定学生。
E进行指导：
提问的类型：
A回忆提问：
要求学生再现知识，是低层次的，对学过的概念，物质的物理性质，用途，必要的常数，一些仪器的名称，简单操作步骤，化学反应现象，回答这类问题，不需要进行深入的思考。教学中适当安排回忆是必要的，可以减少或防止遗忘。在学习新知识时，回忆以前的知识也是必要的。但不可滥用。教师过多的提问局限在这个层次上，表面上看课堂很活跃，实际上思维训练不够，学生的思维受到抑制。
B理解提问：
理解通常是指把学过的知识进行引申。领会化学基本概念，原理和化学反应规律的含义。
理解提问，既可以用来检查以前学过的知识的理解情况，又可以用于某一新知识的讲解过程以及巩固。学生回答这类问题，仅仅能够再现知识是不够的，它要求学生在记忆的基础上，对知识的涵义有正确的领会，能够依据这种领会解释化学事实或引申出必要的结论。和回忆提问相比，层次要高些。
例如：学习阿伏加德罗定律后，[等质量的下列几种气体在同温同压下，体积最大的是（）] A CO B HCl C Cl2 D Ar
此问题考察的知识点是阿伏加德罗定律，是对化学计算原理方法的理解提问。学生开始有困难时，教师进行引导：（子问题）
a比较同温同压下，气体体积大小的依据是什么？
b 阿伏加德罗定律如何表述？
c分子数目多少与气体物质的关系如何？
d等质量不同物质，根据什么数据可比较出物质的量的大小？
3运用提问：
是指将学过的知识运用与新的情况的能力。包括解决实际问题和解决新知识学习的问题。运用提问，关键要抓住已有知识与新问题的关系。把原有的知识转化为解决实际问题或探讨新知识的方法或步骤。
例如：学完酸碱盐知识后。请举出两种不同方法，分别用一种溶液鉴别稀硫酸，食盐水，澄清石灰水。
这是通过鉴别物质考察学生是否会运用酸碱盐性质的知识解决实际问题。学生只掌握学过的酸碱盐知识是不够的。
作为鉴别物质这种新问题，
首先是确定对应加入试剂的基本要求。
筛选出运用到的有关知识或知识点。
然后，确定鉴别使用的各种试剂。
子问题：
H2SO4，NaCl，Ca(OH)2各属哪类化合物？
酸溶液，碱溶液常用何种物质检验？此问题是否可以用指示剂鉴别？为什么？
除指示剂外，还有那种物质可以鉴别上述三种物质？各有何现象？
第六节板书技能
主板书，副板书两部分。
板书能够使学生听得清楚，更准确，记忆更牢固。
功能：
A揭示教学内容中的知识结构和认知过程，有助于学生理解教材，明确重点和关键，突破难点。
教师运用板书可将教学内容的知识结构呈现在学生面前，还可以表达教学的思路和认识问题的方法。这样可以使知识在学生头脑中形成有系统，有逻辑关系的体系，而不仅仅是孤立的知识点。知识的系统化对理解有很大的影响。
在板书过程中，可以用一些特殊的符号，线条，色彩表示知识之间的关系。
B增强直观性，集中学生的注意力，启发学生思考。
对于抽象的知识，化学概念，原理，微观解释，解题思路，仅用口头语言，学生往往难以解释。教师讲解时，配合板书加以说明，就可以大大增强直观性，有利于集中学生的注意力。
C提供示范
化学用语的规范性。
绘图规范。
解题思路。
D时间的掌握。
在准确的前提下，尽量迅速。
板书有若干种类型：提纲式，表格式，网络式。
第二节化学课堂教学基本技能
一、教学语言技能
教学语言是教师向学生传授知识、提供知道、传递信息的一种职业语言。它主要包括口头语言（不是口头语）、体态语言和符号语言。化学教学语言是这三种语言形式的综合处理和展现。我们这里介绍的主要是口头语言（或说是声化语言）。教学语言首先要有科学性。此外，教学语言有口语性，但不同于日常用语；有规范性，但不同于书面语言。
（一）教学语言技能的构成要素
1、语音
在教学语言中对语音的要求是：读音准确、规范，吐字清晰、完整。要尽可能使用普通话。以免发音不准确会影响教学信息的传递（如颜色反应和焰色反应），或对教学秩序有影响（如蜡烛燃烧）。
2、音量
运用教学语言授课时，音量控制要适中，音量变化要缓和。教学语言的声音过大，会使人感到不舒服，声音过小听不清楚。教学语言的教育性和感情色彩使语言的声音大小要有所变化，但不可激变或骤变，使学生一惊一乍。教学中的还要注意音量的保持，无论是一段语言还是一堂课的语言，都要始终使每个学生听到、听清楚。
3、语速
教学中的语速要适中，其主要是由教学内容的密度决定的，一般在每分钟200——250字左右。语速过快时，学生难以接受讲授的内容，达不到好的教学效果。而语速太慢不仅影响课堂气氛，甚至使学生的思维活动受到抑制而昏昏欲睡，造成教学时间的浪费。但在具体的教学中，教学语言也不可能是匀速的。还要根据教学内容和要求，适当变化语速，以突出重点或提示学生思考。
4、语调
无论男女教师在教学中都要根据教学需要在一定范围内调节语调的变化，这一变化成为增强语言表现能力的主要因素。但教学语言的语调变化不宜太大，更不可刻意追求这种变化。
5、节奏
教学语言的节奏指的是语言的音量、语速、语调等要素有主次，有节拍的变化。它是教学中根据教学内容和学生的情况对语言进行的艺术性处理，使教学语言有快慢、抑扬顿挫的区别和变化，以此来提高教学语言的美感，吸引和感染学生。
6、语态
语态是配合口头语言的体态动作。如手势、眼神和面部表情等。在教学中教师的语态要自然，要融入自己的感情（不是表演）。在教学中要克服和纠正不恰当的语态，防止对教学产生负面干扰。
教学语言技能是教师的最基本教学技能，教师在运用其他教学技能时都离不开语言表达。
（二）教学语言技能的应用要点
1、力求严禁、简明、流畅
教学语言的严禁体现在教师的每一句话上。对教学内容的表达，应当用词准确，准确使用化学学科的专门用语（如方程式的读法）。教学语言还要简明扼要、恰到好处、精练地表达教学内容；说话时语句要流畅，没有语病和赘词。
2、要有针对性
教师的语言要从学生的实际出发，符合学生的兴趣和需要，在表达时应当深入浅出、通俗易懂、生动活泼、富于变化。
3、要注意启发性性
教学语言要能启发学生思考，引导他们通过联想、分析、对比、归纳演绎等方法思考问题。
二、板书技能
主板书，副板书两部分。
（一）板书的功能：
1、揭示教学内容中的知识结构和认知过程，有助于学生理解教材，明确重点和关键，突破难点。
教师运用板书可将教学内容的知识结构呈现在学生面前，还可以表达教学的思路和认识问题的方法。这样可以使知识在学生头脑中形成有系统，有逻辑关系的体系，而不仅仅是孤立的知识点。知识的系统化对理解有很大的影响。
在板书过程中，可以用一些特殊的符号，线条，色彩表示知识之间的关系。
2、增强直观性，集中学生的注意力，启发学生思考。
对于抽象的知识，化学概念，原理，微观解释，解题思路，仅用口头语言，学生往往难以解释。教师讲解时，配合板书加以说明，就可以大大增强直观性，有利于集中学生的注意力。
3、向学生提供示范
化学用语的规范性。
绘图规范。
解题思路。
4、便于学生记录和记忆，利于学生巩固知识
（二）板书的格式
1、提纲式（常用的，元素化合物知识）
2、表格式（如周期律，族的同性学习）
3、网络式（单元复习和推断题）
4、化学计算格式
5、图示式（实验程序）
（三）板书技能的应用要点
1、紧扣教材和目标
板书的内容应体现教材的核心内容和知识结构。应从教学目标出发，选择利于学生理解、利于启发性学生思维的板书形式。
2、注意内容的科学性
板书是学生笔记的主要来源，如果出现错误对学生产生的影响较大。因此，必须保证板书内容的准确，文字、符号、化学用语、表格等所表达的意义应当准确。不要写一些简化字、繁体字、替代字。数字、符号、文字不要随便替代。
3、系统性和概括性相结合
主板书的内容是经过教师加工、提炼后的内容，要求是有系统性的概括性内容，不可以把所有内容都写进主板书，也不可以把板书写成非常简单的提纲。
4、注意工整、美观简洁
书写和绘图要在工整的基础上力求美观。用特殊颜色做标记时要注意适度，不可色彩斑斓，以免分散学生注意力。同时要求板书的书写速度要适中，不能为了快而不工整，也不能为了工整而使书写速度过慢。
三、变化技能
变化技能是教师运用变化信息的传递方式及教学活动的形式等，改变对学生的刺激、引起学生的注意和兴趣、减轻学生的疲劳、维持正常教学秩序的一类教学行为。
在课堂上教师运用变化技能从多个方面改变对学生的刺激，就能减轻学生的疲劳，使学生的注意稳定和持久。运用变化技能可以调动学生的多种感观来获取信息，促进学生思考，可以提高课堂效率。
（一）变化技能的功能
1、激发并保持学生对教学活动的注意
2、减轻学生的疲劳、利于学生对知识的领会和理解
多样化的学习方式和学习活动能够激发学生的学习兴趣，使学生精神振作、不易疲劳。可以通过视觉、听觉、触觉等多种感观的变化来减轻学生的疲劳。
3、为不同水平、爱好倾向的学生提供参与教学活动的机会
4、形成生动、愉快、和谐的课堂气氛
（二）变化技能的类型
1、教态的变化
A、声音的变化
B、停顿
C、目光接触的变化（切忌目光不定，看天花板和窗户）
D、表情与动作的变化（高中数学老师）
E、身体的移动（教师在课堂上移动要轻、缓，姿势要大方、自然）
2、教学媒体的变化
A、视觉变化（百闻不如一见，视觉媒体多种多样，有实物、板书、挂图、模型、投影、录像，课件等）
B、听觉的变化
点燃氢气前要验纯，可以作一系列实验
实验一：点燃纯净的氢气，纯净的氢气在空气中安静的燃烧。
实验二：收集一试管纯净氢气，将试管口靠近酒精灯火焰，可以听到轻微的“扑”的一
实验三：试管中收集不纯的氢气，靠近酒精灯火焰，听到尖锐的爆鸣声。
实验四：用小筒收集氢气，爆鸣。
几次点燃氢气的不同声响，无疑会给学生留下极深的印象，因此再强调“点燃氢气前必须验纯”学生一定印象深刻。
C、触觉和嗅觉的变化（刚学物理、化学变化，让学生触摸铵盐和硫酸融于水的烧杯壁）
3、相互作用的变化
师生交流方式的变化和学生活动方式的变化。
（三）变化技能的应用要点
1、有明确的目的（为实现目标服务的）
2、要有针对性（针对学生、教学内容和条件选择适当的变化方式）
3、要适度（不宜夸张、不是戏剧表演，否则会适得其反）
4、要流畅、连续（注意教学过程的连续性和一致性，要自然、不要突如其来）
四、强化技能
美国心理学家斯金纳在给学生上课时，提一个鸟笼子，笼子里有只鸽子。当鸽子仰头时，喂它一粒粮食。到下课的时候，鸽子一直仰着脖子走，他对学生说：这就是学习。
什么是强化技能？
强化技能是教师依据“操作性条件反射”的心理学原理，对学生的反应采取各种肯定或奖励的方式，使教学材料的刺激与所希望的学生反应之间建立稳定的联系，帮助学生形成正确行为，促进学生思维发展的教学行为。
在教学中的应用：一旦学生出现正确的反应，教师就给予肯定或奖励（强化），学生就会在以后的学习中重复那些受到奖励的反应。强化具有很强的导向作用。
（三）强化技能的功能：
1、促进学生在教学中把注意力集中到教学活动上。
在课堂教学中，组织好学生的注意力是教学成功的关键，学生的注意力是否集中，有主观因素，也有外部因素的影响，教师对认真的学生给予表扬，对正确的反应给予鼓励，能够促进学生把注意力集中到教学活动中去。
2、承认学生的努力成绩，促进正确的反应巩固下来。
3、强化可促进学生的积极的参与学习活动。
（二）强化技能的构成要素：
1、提供机会
这是强化的前提，学生的主体性。
2、作出正确判断
学生作出反应时，教师要善于抓住学生的闪光点。
3、表明态度
（四）强化的类型
1、语言强化
2、动作的强化
3、活动性强化
（五）强化技能的要点
1、要有明确的目的
强化的动作或行为一定与教学目标相关。
2、强化时态度要真诚
3、强化的方式要不断变化
学生的年龄，性别，性格等方面的差异，学生个人对强化的方式不同的，教师应针对学生的特点，有区别灵活的采取适合个人的强化方式。
个性差异是因材施教的基础。
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段,更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天,由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因,造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授,轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验,增强学生探究实验的乐趣,促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村化学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。 少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。 2.不注重学生实验能力的培养。 按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。 3.国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。 国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配置又严重不公平，“重城轻乡”。由于经费的限制，办学条件受到制约，虽然我县部分农村初中都通过了教育强镇的评估，实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少,尤其农村中学化学教具很少, 象我们学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤
中学化学教学中学生科学素养的培养 摘要科学素养教育是当今世界范围内科学教育发展与革新的主导方向，也是化学教育中素质教育的核心内容，在中学化学教学中对学生进行科学素养的培养，是进行化学教育改革、实施素质教育的中心课题之一。 关键词化学教学科学素养 科学素养教育是当今世界范围内科学教育发展与革新的主导方向，也是化学教育中素质教育的核心内容，在中学化学教学中对学生进行科学素养的培养，是进行化学教育改革、实施素质教育的中心课题之一。笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下几点： 一、加强对科学素养的认识 科学素养就是由科学知识、科学技能方法和科学观念三个维度构成，我国的基础教育化学新课程是从“知识与技能”、“过程与方程”、“情感态度与价值观”等三个方面，来阐释科学素养的含义。换句话说，促进学生科学素养发展这一总目标，是通过这三个维度的目标加以具体化的。 就三个构成维度在科学素养整体结构中的相互关系而言，它们是相互依赖、相互制约的。一方面，知识、技能与过程、方法、能力之间存在着相互依赖和相互制约的关系。能力是在知识技能的学习与训练过程中发展起来的，离开了
知识学习和技能训练，能力就不可能得到发展；一定的能力不仅为知识学习和技能形成提供了前提，而且制约着知识学习与技能形成过程的深度、广度和速度；科学探究的过程与方法既是学习科学知识、训练科学技能的契机，又是科学知识技能向能力转化的中介和桥梁。另一方面，知识技能与过程、方法、能力这两个维度与情感态度价值观之间同样存在着相互依赖和相互制约的关系。属于非智力因素的科学态度、情感与价值观，虽然不直接介入智力过程，却在智力过程中起着重要的激发、定向和促进的作用。缺乏强烈的兴趣和克服困难的顽强意志，智力过程就丧失了赖以运作的动力条件，学习科学的行为就不可能持久，科学知识的掌握、技能的形成、能力的形成就无从谈起；没有正确的科学态度、情感与价值观，科学知识、技能与科学方法、能力的学习与运用就会迷失方向。反过来，一个人知识掌握的广度与深度以及能力的高低又会在一定程度上影响着他的情感、态度与价值观。系统扎实的科学知识结构和完善的科学能力会促进人获得成功，从而有助于科学精神和科学价值观的形成以及科学道德品质的完善。 二、中学化学教学中学生科学素养的培养策略 1、充分发挥学生的主体性 培养学生全面的科学素养，应改变过去传统的讲授式的教学方法，而以启发式教学为主，鼓励、启发、引导学生
谈谈新课标下的农村初中化学教学方法 《课标》中指出：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。教师要积极进行教学研究，促进化学教学改革。教学不折不扣是一门艺术，从教农村化学17年，我现在才深深地体会到这一点。无论是教什么， 要想搞好教学，其实都有其共性。 一、以“实验”为基础，培养学生学习化学的兴趣 化学是一门实验性较强的基础学科，“实验教学”是化学教学的主要手段，是化学教学成功之母。只有通过实验，学生才能认识事物的感性材料，并且能培养学生的观察能力、分析能力、理解能力和动手能力。对于农村初中的学生来说，好在他们起初学习化学几乎是带有好奇心理。为此，我们必须充分抓住学生这一心理，来激发他们的化学学习兴趣，通过实验满足他们的好奇欲望，自然从中掌握化学理论基础知识。例如在讲燃烧条件的时候，增加两个实验：①向盛有白磷的冷水中通入氧气（水温く40℃）；②向盛有白磷的热水中通入氧气（水温>40℃）。从这两个实验，可以观察到的现象分别是①白磷不能在冷水中燃烧②白磷在热水中燃烧起来，并产生大量的白烟。这两个实验可以进一步说明物质燃烧的必须具备两个条件：可燃物与氧气接触；温度达到着火点。通过这些化学实验，让学生看到了水中物质可以燃烧，并且明白燃烧是有条件的，产生了好奇心理，从而激发他们去探索化学奥妙，自然地调动了学生学习化学的热情，这样激发了他们学习化学的兴趣，为学好化学奠定了基础，是化学教学取得成功的关键。 二、以“口诀”为途径 化学知识点较多，不利于记忆，要使学生一下记住很多知识，死记硬背是不可能的。那么，如何在教学中解决这样的问题呢？笔者认为，理解记忆“化学口诀”是解决这个问题的好方法。化学口诀是对某个知识点的总结，它把某个知识点归纳成简单的一两句话，简洁顺口，便于记忆。例如教学化合价时，我可以把它编成口诀：“一价钾钠银和氢；二价氧钡钙镁锌；三铝四硅五价磷；一、五、七氯铁二、三；硫有二、四、六；通常是金属显正价，非金属显负价”这样的口诀学生记忆轻松、方便。还有一些化学口诀是通过它的谐音，显得更加生动、有趣。例如在地壳元素的含量中“氧硅铝铁钙钠钾镁”把它编成“养闺女贴给哪家美”。这样，减轻了学生的负担，学习兴趣充分被调动起来，给教学带来了很大的活力。 三、以“公式”为突破口 初中化学学习的主要内容是简单的“无机化学”，教学中对于化学方程式的配平是教学中的一个难点，学生很难掌握，甚至无从着手，而课本只介绍“最小公倍数配平”和“观察配平”这两种方法，但是有很多化学方程式用这两种方法是很
初中化学实验教学技能创新大赛说课稿学校：兴义市则戎乡中学 参赛教师：马建春 参赛时间：2018年6月13日
尊敬的各位评委、老师 早上好！ 我是则戎乡中学的马建春老师，很高兴有机会和大家一起交流，我展示的创新实验是:《二氧化碳制取的研究》. 《二氧化碳制取的研究》是人教版九年级上册第六单元课题2的内容，同学们都知道，我们每时每刻都要呼出二氧化碳气体，我们在实验室做实验时需要用到二氧化碳气体时，能不能收集我们呼出的气体，这样就引入该课题。 在课本上，实验是这样设计的，提供实验仪器，（都是玻璃仪器）长颈漏斗、锥形瓶、导管（带橡胶塞）、集气瓶、玻璃片、试剂有碳酸钙、稀盐酸。该实验的不足之处：1、不方便控制反应的发生与停止；2、用的都是玻璃仪器，容易破碎3、所用的仪器空间大，耗费大量的药品。因此我对该实验进行改进，我改进 后的实验设计体现5大理念: 1、变废为宝.我使用的仪器是塑料瓶、医院里输液用过的输液管，给动物 打针用过的注射器、我把它们高温消毒后拿来使用。可以循环使用的 橡胶塞、还有平时家里用剩的蜡烛、火机和木条。 2、容易携带，不易破碎，使用方便。 3、多功能.可用于实验室用固体与液体反应制取气体的装置（制二氧化 碳、氢气等）。 4、容易控制反应的发生与停止，节约药品，可根据需要气体的多少，选 择不同大小的塑料瓶和注射器。 5、所用药品能就地器材，所用的大理石（石头）就是我在路边捡的。 实验过程：介绍本次实验所需的仪器,连接装置,检查装置的气密性,向塑料 瓶中装入适量的碳酸钙（块状的石头），塞紧橡皮塞，把注射器里的稀盐酸(适量)推进塑料瓶里，观察实验现象，同时用排空气法收集一瓶二氧化碳气体，并验满。要求学生完成下列表格：
《化学实验基本技能训练（一）》教学设计
学情分析 在小学和初中其他学科课程中，学生做过不少实验，实验中也见过和使用过一些仪器，他们喜欢在实验室动手动脑，自主探究，这无疑为本节学习奠定了良好的知识、技能和情感基础。学生在生物、物理学科实验中，也曾使用过本节课中的一些仪器，例如：酒精灯、滴管、试管等，但因为教学要求不同，可能使学生形成一些不良的操作习惯。为此，本节课应着眼于提高学生对化学实验的特殊性和目的性的认识，更应强化实验安全意识和操作规范化的要求。在技能训练中，应将语言指导、正确操作示范和纠正错误操作这几方面紧密结合起来，
才能收到较好的教学效果。 效果分析 本节课是学生第一次走进化学实验室，学生很兴奋，对实验课兴趣浓厚，为了对以后实验课打好基础，首先明确强调了实验室的纪律和安全规则，以前本节课通常是教师介绍实验仪器，讲解操作要领，示范操作，学生模拟练习，学生通常对教师的讲解不感兴趣，不认真听讲导致的后果就是实验操作错误百出。为了改善这种现象，本节课创新了教学模式采取“情境引入—微课—讨论交流—思考回答—学生实验操作—交流现象—实物分析（现场图片）”的教学模式，微课采取操作演示加语言解说，重点字词突出显示，学生比较感兴趣，比单纯听老师讲解效果好。在学案设计上采取板块式引领，学生动手操作的实验除了有文字说明，还配以实验流程图，实验步骤条理清楚，形象，学生易于理解，整个教学过程学生表现的活而不乱，学生实验水平明显提高。学生参与度高，每个学生都要动手进行实验操作技能的训练，课堂气氛活跃。最后通过现场照片展示，让学生看到自己犯的错误，印象深刻。通过这一教学模式，学生对实验基本技能的操作掌握扎实并且能够灵活运用。 教材分析 本节是学生初次进入化学实验室，并进行基本实验技能的训练，其教材内容的教育价值分析如下： 1.首先应让学生熟悉实验室的环境，实验台、电源、废液缸等在哪？ 以及安全通道在哪里？这也是进入一个陌生环境中应该首先做的，
高校化学实验教学的改革 发表时间：2008-12-01T09:47:16.450Z 来源：《中外教育研究》供稿作者：李玉明谭雄文李玉林衡阳师范学院化学与材料科学系[导读] 本文阐述了高校化学实验教学的现状与面临的问题，探讨了高校化学实验教学改革的设想和方法。 【摘要】本文阐述了高校化学实验教学的现状与面临的问题，探讨了高校化学实验教学改革的设想和方法。 【关键词】化学实验教学改革 一、引言 化学是一门以实验为基础的学科，高校化学实验教学具有重要的地位和作用。①通过化学实验教学，不仅可以学习知识和技术，培养学生动手能力和分析问题、解决问题的能力，而且影响学生的世界观、思维方法和作风，在育人方面起着独特的作用。②化学实验教学对学生认知和发展具有促进的功能，在促进学生认知结构转化方面具有独到的作用。实验教学不仅是为学生学习理论提供感性材料，为理解疑难概念铺设台阶，而且是整个学习的一部分，与理论教育密不可分，实验教学与科学研究相结合是培养创新人才的重要途径。③化学实验教学是进行综合素质教育的重要环节。通过实验教育培养学生具有严谨求实的科学作风，锲而不舍、不畏艰险、顽强拼搏的精神，使其获得解决实际问题的能力，发挥综合潜在能力，使人才培养能更好地适应经济建设和社会发展的需要。④化学实验教学有利于培养学生的创新思维和创新素质。学生将各种理论知识与科学实践相结合，通过实验探究，启迪学生探索创新精神，从而促进创新思维和增强创新素质。[1] 二、高校化学实验教学的现状与面临的问题 高校化学实验教学的现状与存在的问题：①化学实验课程体系中各实验课的某些内容陈旧，与当代科学发展状况不相适应；②化学实验课程的验证性实验项目过多，诸多实验的差别仅仅在于对象的不同，不宜培养学生的创新能力；[2～4]③各门实验课之间缺乏联系和配合，不能形成有机的整体；④许多实验内容使用的仪器设备比较陈旧，跟不上时代的需要；⑤实验仪器设备数量不充分，不能满足学生人数增长的需要；⑥实验室面积有限，不能满足学生实验空间的需要；⑦许多实验课不能有效进行微型实验教学，跟不上节约型、环保型社会的时代要求；⑧综合、设计、探究性实验偏少且不能有效开展，学生的独立性和开创性发展的能力培养亟待加强；⑨实验教学师资相对缺乏，实验教学队伍有待加强。 因此，为了解决高校化学实验教学的现状与存在的问题，必须对高校化学实验教学进行改革。 三、高校化学实验教学改革的设想与方法 1．优化化学实验教学体系，加强各门基础化学实验课之间的联系。在开设无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验、仪器分析实验等实验教学内容时，各实验课之间相互配合，消除重复性实验，统筹兼顾，横向联系，形成有机的整体。 2．深化实验教学内容改革，强化学生创新能力培养。无论学生人数增加多少，实验教学应该成为独立的、与理论教学并行的教学体系。实验教学计划要本着循序渐进、由浅入深的原则，做到大学四年不断线。在保证实验教学基本内容顺利完成的条件下，应是越少越好、越精越好。一方面要重新制定独立的实验教学大纲，删除过时陈旧的实验、合并重复性实验、更新缺乏代表性与典型性的实验，保证实验内容体现特征和运用现代实验方法，保证实验教学的系统、完整、精练与科学；另一方面要充分利用现有的实验仪器设备，挖掘其潜能，尽可能开发高水平的实验，努力提高实验教学质量。[5]现代实验教学的主要目的已由让学生验证理论转向培养学生的思维能力、科研能力和创新能力。那么，现代实验教学就要对传统的实验类型进行改革；减少验证型实验，增加设计型、创造型、探究型、综合型实验。减少传统的为获取实验数据而进行实验的教学方式，强调学生掌握实验方法和实验技能，开设讨论性实验，让学生自己设计实验方案，允许学生自己选做实验，使学生的动手能力、操作能力、创新能力得到提高。 3．统筹规划、科学管理，提高实验仪器设备使用率。扩招后，许多院校在短时期内不可能投入大量的物力与财力，更新大量的实验仪器设备和新建大量的实验场馆，因而实验教学只能以改革求发展。许多实验课应有效进行微型实验教学，[6]节约化学试剂和实验耗材，减少实验室“三废”，创建低耗环保型实验室。对通用性实验仪器设备进行统一管理，哪个实验项目需要使用，则到保管室借用，用后归还。提高实验仪器设备的使用率，避免资源闲置浪费。对专用性实验仪器设备进行专门管理，有利于其维护和保养，提高实验仪器设备的完好率。 4．加强实验教学师资建设，充实实验教学队伍。高校应进一步重视实验教学师资的作用，提高实验教学师资的待遇，在考核和评定中同等对待。加强实验教学师资的培训[7]，鼓励实验教学师资进行科研或教研。引进或内部挖掘高职称高学历人员从事实验教学或管理，返聘已退休或离岗的经验丰富的实验教学或管理人员，充实实验教学队伍。 〖＊本文为衡阳师范学院教学研究基金项目（编号：JYKT200807）〗 参考文献 1 李晓莉等.面向21世纪化学教育专业实验体系改革的探究与试验[J].长春师范学院学报，2003．22（1）：95～96 2 徐林林等．改革高师化学实验体系提高学生化学素质培养[J].长春师范学院学报，2003．22（1）：92～93
到实验室去：化学实验基本技能训练（一） 一、教学目标 知识与技能：1.认识常见的化学实验仪器，了解它们的主要用途和使用注意事项； 2.初步学习固体、液体药品的取用和物质的加热等基本的实验操作技能； 3.理解和牢记化学实验室安全规则，提高遵守实验室安全规则的自觉性。 过程与方法：通过演示实验、分组实验，培养学生们动手的能力。 情感态度与价值观：初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯和严谨认真的科学态度。 二、教学过程
【板书设计】： 到实验室去：化学实验基本技能训练（一）
一、药品的取用 二、物质的加热 八年级化学第一单元《步入化学殿堂》 到实验室去：化学实验基本技能训练（一） 【学情分析】 在小学和初中其他科学课程中，学生曾做过不少实验，实验中也见过和使用过一些仪器，他们喜欢在实验室动手动脑、自主探究，这无疑为本节学习奠定了良好的知识、技能和情感基础。学生在生物、物理学科实验中，也曾使用过本节课中的一些仪器，例如，酒精灯、滴管、试管等，但因为教学要求不同，可能使学生形成一些不良的操作习惯。 课堂教学质量评价分析表
八年级化学第一单元《步入化学殿堂》 到实验室去：化学实验基本技能训练(一) 【教材分析】
本节教材主要包括药品的取用和物质的加热两部分内容，还介绍了《化学实验室安全规则》。药品的取用包括固体的取用和液体的取用，固体包括粉末状固体和块状固体，在这里要掌握住药匙（纸槽）和镊子的使用方法；液体的取用包括向试管中倾倒液体和滴加液体，在这里重点掌握胶头滴管的使用方法。物质的加热包括加热液体和加热固体，在这里重点掌握酒精灯的使用方法。为此本节课的重、难点设计如下： 教学重点 1、固体、液体药品的取用方法 2、物质的加热方法 教学难点： 胶头滴管和酒精灯的使用方法 到实验室去：化学实验基本技能训练（一） 探究学习： 粉末状固体的取用 方法：先将试管，把盛有药品的（或）小心地送至试管，然后把试管起来。 块状固体的取用 方法：先将试管，把药品放在，再把试管 __起来，使药品地到试管底部。 向试管中倾倒液体 方法：先拿下瓶塞，放在桌子上，拿起瓶子，标签，瓶口，使液体缓缓地倒入试管 随堂检测： 1．如图所示，点燃和熄灭酒精灯的操作中正确的是（） A．①④ B．②③ C．①③ D．②④ 2．下列各组仪器，能加热的一组是（） A．烧杯、试管、量筒 B．试管、烧杯、蒸发皿 C．烧杯、蒸发皿、集气瓶 D．蒸发皿、集气瓶、量筒
浅谈农村初中化学的有效教学 农村初中化学的有效教学方法，我认为核心就是从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就如何进行农村初中化学的有效教学谈谈自己的一些做法： 一、优化新课导入的趣味性，激发学习兴趣 化学虽是一门自然科学，若对教学进行精心的设计安排，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。例如：在第一课时的教学可这样设计：课一开始，并不急于叫学生马上看课文，而是先设置一种问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。 二、教学中注重理论联系实际，调动学习兴趣 为了充分调动学生的学习兴趣，在教学过程中就必须注重教学时理论联系实际。联系生活的实际，可以使学生看到自己所学知识的用途，能够亲身去体念运用知识解决生活问题的乐趣，也就进一步调动了学习的兴趣。例如：在讲解到《硬水的软化》时，就可以联系生活的实际，要求学生亲身去测量自己家里所用的自来水的硬度，并且自主去运用所学知识软化硬水。这样，经过对知识的运用，进一步使学生理解掌握知识，并且还会调动学生进一步探索学习的兴趣。 三、用新颖的教学方法，提高教学效率 采用新颖有趣的教学方法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法、化学游戏法等多种教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。 总之，提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。因此，在新课标下，我们更要在农村初中化学科进行有效教学，积极探索，努力实践，有效引导学生的学习行为，调动学生学习的积极性，从而提高教学效率。
简答题 1、新课程(1)新课程改革的具体目标是:①实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成 积极主动的学习态度,引导学生学会学习、学会生存、学会做人。②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求。③密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“紧、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,美注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能④改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械调练的现状,强调变“要学生学“为“学生要学“,⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。⑥实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。(2)新课程改革中怎样改变学生学习方式①由死记硬背,机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。②新课程实验中,对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少,进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消;同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性 2、化学学科发展特征：①化学家对物质的认识和研究,从宏观向微观深入。化学家们通过实验验证打开了原子 的大门,逐步提出了原子学说。②从定性向定量化深人。比如拉瓦锡提出了质量守恒定律,里希特提出了当量定律,普罗斯提出了定组成定律,以及后面出现的倍比定律,都体现了化学向定量化方向发展。③以化学实验为基础,向理论化发展。由上述几个理论的发展过程可以看出,每一个理论的提出都需要大量的实验事实,同时也是在实验事实的基础上得出理论。 3、化学史教育价值在①提高了学生学习化学的兴趣,促进知识与技能目标的实现②创设化学教学情景,把化学 知识的学习与化学史料联系在一起,让学生体会到化学在社会生活,生产中的价值和意义,促进学生化学基本观念的建构,在历史的情景中实现过程与方法目标; ③培养学生的科学素养和人文素养④开启学生智慧,掌握科学研究方法。通过向学生展示化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动以及所采用的科学方法,让学生学习和掌握从事科学研究的正确的方法。⑤培养学生爱国主义思想，化学为我们提供了许多爱国情怀的素材，在化学教学中通过化学史对学生进行爱国教育。 4、先行组织者教学意义：①通过先行组织者策略有效地帮助学生建立新旧知识间的联系,引起学生的注意,促使 学生有意义的学习。②教师选用不同的适合本节课的“先行组织者”提高教学有效性和促进学生观念的转变,切实帮助学生学习。③在化学课堂上积极有效地创设、捕捉、利用“先行组织者”策略的时机,促进学生主动地进行有意义的学习,注意知识的横向和纵向联系,使之达到融会贯通,帮助学生降低学习的难度,优化化学课堂教学,增强学生学习化学的积极性。 5、三重表征：化学学科的特点决定了在化学学习中,必须从宏观、微观和符号对物质及其变化进行认知。采用 三重表征认知方式进行化学教学对于学生掌握化学知识,提高学习效率,提升教学质量有着十分重要的意义义微观与宏观之间有着密切的内在联系,微观结构决定了宏观物质的性质。同时,符号作为中介,有效地增进了学习者对微观与宏观世界的理解。 6、概念形成五阶段：感知阶段，加工阶段，初步形成阶段，联系整合阶段运用阶段。概念教学策略①加强教 学的直观形象性,促使学生以多种方式感受有关概念;②善于解剖概念,把握概念内涵外延;③要分析概念之间的联系和区别;④注意概念的系统化;⑤及时消除迷思概念的干扰⑥注意概念的及时巩固。 7、五个一级主题：科学探究，身边的化学物质物质构成的奥秘，物质的化学变化，化学与社会发展。 8、单向讲授法与交互式教学方法特点及转变方法：(1)单向讲授法以化学教学内容的某主题为中心,教师有组
大学化学实验心得体会 大学化学实验心得体会篇1 有机化学是高等学校化工专业的必修课，要想学好有机化学，首先，要认真读书，读懂书上的定义，只有明白了定义才是解决以后所有问题的关键。其次，就我个人而言，我喜欢读完书之后做笔记，就是把书上的知识有条理的自己整理在本子上，记住方程式是重中之重，而且有机化学的方程式比较复杂，副产物多，而且在不同条件下产物不同，主要应记住特征反应以及重要反应条件。再就是整理网络图，就是有什么能氧化或还原成什么，这样让知识点成为知识面，方便在做推断题的时候能更好更快的推出产物。 想学好一门课程，死记硬背是肯定不行的。中学化学的知识比较散杂，要记的东西很多。例如：反应的颜色变化、沉淀的颜色、反应方程式等，这些都很重要，容易在推断题中出现。但是这些内容在教材上没有说明其原理，你就可以利用网络查询资料简单了解原理来帮助记忆。你还可以查找一些有关化学史的资料，了解一些物质的发现过程或者一些化学家的资料来培养兴趣，有了兴趣才能学好知识。 学习过程中，老师的授课很重要，所以上课不可以不听，即使对老师不满意也要认真听讲。根据老师讲的内容作适当的笔记，但是记住，不可以老师讲什么记什么，那样对学习没有任何好处，只会浪费上课的时间。要定期整理笔记，对笔记进行删剔与补充。在阶段考试前将笔记拿出来看，对不扎实的知识夯实。而且要将新旧知识穿线，不要让知识结构发生断层。 要重新学习已经学过的东西，首先你要知道老师对这部分知识进行的怎样的补充，所以建议你借鉴同学的笔记，不要只看教材。在学新知识时，遇到问题要马上解决，因为你遇到的问题很可能是因为你对旧知识不了解所产生的。多背，多练习，多总结。 学有机化学要及时地对各章节的重点、难点加以归纳与总
论农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验增强学生探究实验的乐趣促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村教学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略谈谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实
新大学化学实验课程总结 化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的一门以实验为基础的自然科学。化学实验是化学理论产生的基础，是检验化学理论正确与否的唯一标准，同时也是化学学科促进生产力发展的根本。因此是化学的学习中关键的环节之一。 通过本学期化学实验的学习与实践我有了很大的收获，学到了化学的知识，还增长了自己的学习能力和优良的科学素质。通过掌握基本的操作技能、实验技术，增进了自己分析问题、解决问题的能力，养成了严谨、实事求是的科学态度，并树立了勇于开拓的创新意识。我相信在今后的学习和生活中定会受益匪浅。 具体收获如下（1）掌握了了布氏漏斗等更多基本实验方法和操作技能，我觉得这事一种更加严谨研究方法和更加简单高效的试验方法。（2）通过实验我加深了对化学中基本概念、基本理论元素及其化合物的性质和反应性能的理解；（3）我学会准确地观察和分析化学反应现象以及处理数据的方法；（4）训练和培养了我的科学思维能力，提高了自己的综合素质。 本学期老师生动的讲解加强了我对化学的认识与热情，其中的几个实验我有着更高的兴趣，即几个与生产生活相结合的社会化学，如硼酸锌盐的阻燃性的测定，固体乙醇的制
备，日常生活中的化学等。让我从化学中领略生活，从生活中发现化学。 至于化学知识在飞行器设计与工程专业当中的应用很多很多，比如飞行器制造中钛合金等材料等应用，飞行器燃料中化学知识的运用等等，让我再一次看到了化学学习对自己今后专业方面学习的重要作用。 最后想说，我很喜欢本学期的化学实验课程，希望今后能再添加一些趣味实验，我相信化学实验课将会变得更加丰富多彩，让我们有更大的收获。 班号： 学号： 姓名：
初中化学教师培训 训前调查问卷 学员：您好！ 欢迎您参加由安徽师范大学承办的“国培计划（2014）”——中小学骨干教师送培送教项目。为了使本次培训更有针对性和实效性，我们想对各位教师的教学现状和培训需求进行一次调查。请您在仔细阅读题目后，如实完成以下问卷，您提供的信息及建议将成为我们修订方案、改进工作的重要依据，真诚希望能得到您的合作！谢谢！ 为了圆满完成这次国家级培训活动，希望您能如实填写本问卷，请务必于开班前一周将调查问卷及作业电子稿发至邮箱。邮件需注明姓名。 一、基本情况 （）1.您的性别 A.男 B.女 （）2.您的年龄 岁以下－35岁 C. 35－40岁－45岁岁以上 （）3.您的教龄 A. 3-5年年－15年年年以上 （）4.您的职称 A.中学高级 B.中学一级 C.中学二级 D.中学三级 E.未定职称 F.其他 （）5.您的最后学历 A.中等专科 B.大学专科 C.大学本科 D.研究生 E.其他 （）6.您毕业学校的类别是 A.师范大学（院） B.非师范大学（院） C.其他 （）－2013年您在正式刊物上发表的论文篇数 篇篇篇篇及以上
（）8. 2009－2013年您主持或参加县级及以上课题研究项项项项及 以上 ( ) 9. 您平时经常阅读化学专业书籍吗 A.经常阅读 B.偶尔阅读 C.基本不阅读 D. 从不阅读 ( )10. 您订阅过化学教育教学类期刊吗 A.每年订阅 B.订阅已有1-3年 C.偶尔订阅 D.从来不订阅 （）11. 2009-2013年您主讲县级以上观摩课 A. 1次 B. 2次 C. 3次 D. 4次及以上 （）12. 2009-2013年您参与县级以上优质课比赛 A. 1次 B. 2次 C. 3次 D. 4次及以上 （）13. 2009-2013年您观摩县级以上优质课或观摩课 A. 1-2次 B. 3-4次 C. 5次 D. 6次及以上 （）14.您平时经常浏览化学教育教学类网页或博客吗 A.经常浏览 B.偶尔浏览 C.基本不看 D.从 不浏览 （）15. 在教学实践中，自我教学反思和行动研究的情况 A．经常 B. 偶尔 C. 不太了解如何做 D. 从不 （）16.您是否在校内参加过校内听评课、集体备课等校本 教研活动 A. 经常参加 B. 偶尔参加 C. 很少参加 D. 基 本不参加 请谈谈参与后的感受_____ 二、培训需求 （）1. 您希望本次培训能达到什么目的（最多选2项）
农村初中化学实验教学中存在的问题及对策研究
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农村初中化学实验教学中存在的问题及对策研究 农村初中化学实验教学中存在的问题及对策研究 【摘要】初中的化学教学是主要以化学实验为基础的，化学实验是初中化学教学过程中的重要组成部分，所以初中化学教学的的成果的好坏主要是由化学实验教学所决定的。本文就化学实验在教学中存在的一些问题进行研究，然后探讨出如何解决这些问题，为所存在的问题给出解决办法。 【关键词】初中化学化学实验对策研究 从初中化学教学的内容中来看，化学实验教学占取了半壁江山，足以看出化学实验在初中化学教学中的重要性，化学实验是一项激发学生好奇心的重要的教学手段，在化学实验的过程中可以增强学生对化学知识的理解，还可以增强对化学教学内容的记忆力。化学实验的开展是培养学生动手能力的主要手段，也是课堂氛围的活跃剂。所以通过化学实验教学不仅仅可以提高学生的实践能力和钻研精神，还可以带动学生的学习兴趣，养成一个良好的科学态度与学习习惯。在化学教学的过程中学校与教师都应该重视化学实验的作用，加强化学实验的教育。但是现如今农村初中化学实验的教学仍然存在着一些不足之处，尚且需要不断的改进、完善。 一、初中化学实验教学中存在的问题 1、化学实验教学的外在条件的制约 （1）化学课程是初中三年级学生开始接触的课程，特别是农村的学生对化学课程基本上没有什么概念。现如今的班级化的教学模式决定了一个教室要面对整个班级的学生，通常每个班级的人数较多，在化学实验的教学中，实验的内容对于刚刚接触化学的学生相对来说有些难度，所以需要教师手把手的进行教导，
VOLAB高校化学实验室规划方案 高校实验室，是培养学生的动手能力、实践能力以及解决现实问题能力的重要场地，同时也是进行技术开发与新兴科学研究的主要平台。实验楼和实验室的规划和建设水平折射出一所学校在教育创新、科研项目和管理层面的水平和重视程度。 近年来，高校化学实验室的建设受到多方前所未有的关注，各地高校在实验室建设的投入上也十分重视。 一、建设目标 根据校方要求，重点完成化学实验楼建设任务，通过建设，满足化学系专业实验教学需要，同时满足化学学科类研究和大学生创新的发展需求，创造条件基本达到高等专业人才对实验条件的要求。 二、建设基本思路 1.校方通过建设化学实验室决议，采用竞标方式找到满意的化学实验楼承建方。 2.承建方提供设计方案，双方达成协议，签订化学实验楼建设合同。 3.承建方根据方案进行施工，在合同规定期限内完成交工。 4.校方结算尾款，实验楼投入使用。 5.承建方后期跟踪维护。 三、建设内容 1、实验室队伍建设 实验技术人员是实验室工作的主体，他们知识水平的高低，直接影响到实验教学的质量和实验室开放，在新的高等教育形势下只有具有创新观念的人才能领导和策划实验室的一切工作，实验室建设重要的是建设一支作风过硬、热爱本职工作、业务素质好、技术水平高、结构合理的实验教师和技术人员队伍，将采取加强原有实验室技术人员的业务培训、选送一些实验技术人员到实验技术力量雄厚的高校进修学习、将学历层次高动手能力强的教师从理论教学一线充实到实验教学工作岗位，引进高学历人才不断加强实验室队伍建设工作，促进中心实验技术人员实验教学水平和科研水平的提高。 2、实验室硬件环境建设 化学学院实验室虽然已建设多年，但在实验用房、仪器设备品种及实验设备套数等方面仍不能满足常规实验教学要求，为了适应二十一世纪人才培养的要求，更好地促进学生的动手能力和创新能力，必须在实验用房、仪器设备品种、设备台套数等方面加大投入的力度，今后五年我们除对现有专业实验室进行进一步建设外，重点建设几个公共专业平台实验室的建设。 四、建成后期养护 化学实验室除了一支完整的实验室专职管理队伍外，还有一支实力雄厚兼职实验教师队伍，这为VOLAB高校化学实验室规划方案的实施提供了人力和技术上的有力支持，再加上学院领导的正确领导，以及承建方的后期技术支持，这都为该规划的实施提供了有力的保障。
在中学化学教学中贯彻实施素质教育 发表时间：2010-08-10T15:22:39.530Z 来源：《魅力中国》2010年6月第1期作者：卞兰凤 [导读] （江苏省姜堰市溱潼中学，江苏姜堰 225508） 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）06A-0236-01 使学生具备初步的化学科学素养；设计好“教”与“学”的两种过程，使学生生动活泼地、主动地学习；辩证唯物主义教育和爱国主义教育；开展多种形式的教育教学活动，学生的个性和特长得到张扬；教师要不断学习，提高自身的素质。 在我国基础教育全面实施素质教育的今天，怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育，是当前我们化学教师都要认真思考的问题。本人想在这里谈几点粗浅看法，与大家共同探讨。 一、要切实搞好“双基”教学，使学生具备初步的化学科学素养 素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文化科学素质。化学中的素质教育，首要的是要切实搞好“双基”教学，让学生掌握化学基本知识，提高文化科学素养，为将来参加社会主义建设和进一步学习打好基础。化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算和化学实验是中学化学的主要内容，教好这些化学基础知识和基本技能，是中学化学教学的根本任务。强调素质教育，并不意味着可以淡化“双基”教学，更不能认为，加强“双基”教学，就是搞“应试教育”。学生的思想政治教育、能力的培养和发展、科学态度的建立以及科学方法训练，都需要融合于化学知识教学之中，通过化学“双基”教学来实现。 化学“双基”教学必须同社会、生活、生产、科学技术等密切联系，要使学生了解化学知识的重要应用。要教育学生关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。中学是基础教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是为青少年学生的成长和发展打好德、智、体等方面的基础。中学开设的课程是一般的、通用的文化课程，目的是要使学生掌握较为宽厚的文化、科学、技术的基础知识和基本技能。因此，中学化学教学必须改变那种以应考、升学为目的，从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的倾向。 二、设计好“教”与“学”的两种过程，使学生生动活泼地、主动地学习 在课堂教学中，应遵循青少年的身心发展规律，让学生主动地参与，主动地获取知识。注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教的过程与学的过程紧密结合起来。师生互教互学，彼此形成一个 “学习共同体”。 科学发展的基本过程是：明确问题——收集资料——分析资料——得出结论。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分。化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势，使教的过程与学的过程相辅相成，和谐统一。在教学实践中我摸索出一种教学方法： 第一步：提出问题，创设情景，激发学习动机，引导学生参与； 第二步：观察实验（教师演示或学生动手），使学生获得丰富的感性认识； 第三步：启发学生思考，把生动的直观引向抽象思维； 第四步：通过教师讲解和学生讨论，相互启发，得出结论； 第五步：组织课堂练习，达到学以致用。 例如：在组织有关硝酸与铜反应的教学过程中，我让学生先做好预习工作，然后在课堂上，我提出一个问题：向盛有一定量稀硝酸溶液的试管中，加入足量的铜片，盖上带导管的塞子，会观察到哪些现象呢？同学们议论纷纷，许多人都说出了：铜片变小，但不会消失；溶液中铜片表面有气泡产生；溶液由无色变蓝色。这时，有一个学生回答说：“试管中液面上方气体先变红棕色后慢慢褪去。” 这个答案让我无比欣喜，同学们也睁大了眼睛。我没有直接告诉他们答案，而是再一次让他们讨论探究、大胆猜测。紧急着，我又追问：“如果向反应后的液体中再加一些盐酸，又会观察到什么现象呢？为什么呢？” 一些同学认为不反应，因为稀盐酸氧化性弱，不能氧化铜；也有人认为继续反应，因为加入了稀盐酸，溶液中有H+和NO3-，相当于有稀硝酸。我说：“实践是检验真理的唯一标准。”将这一实验进行了演示，回应了同学们的推测。随后，我布置了两道题让同学们课后思考：“若将上述稀硝酸换成浓硝酸又会有什么现象呢？”、“若既想看到无色的NO又想看到它变成红棕色的NO2，还不产生环境污染，你能设计出该实验吗？” 这样，既让学生掌握了硝酸的化学性质，又使学生懂得了反应条件对化学反应的影响，还培养了学生的环保意识。课堂上学生间的层层交流与讨论，激发了学习热情，而和谐融洽的师生关系的建立，让学生们在一种宽松的气氛中学习，他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论；学生的思维、情趣、个性特点有了张扬的空间并得以实现。这使我想到了叶澜教授描绘的真正充满生命活力的课堂情景： 我能否从学生的眼中读出愿望？ 我能否听出学生回答中的创造？ 我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？ 我能否使学生的争论擦出思维的火花？ …… 这种教学方法，有利于调动学生学习的主动性和积极性，培养和发展他们的观察、实验、思维、自学以及分析问题和解决问题的能力。 三、进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育，使学生具有高尚的品格 要使学生了解一些辩证唯物主义的基本知识，逐步形成科学世界观，学会运用辩证唯物主义的观点、方法分析和认识化学问题。要使学生养成尊重事实、实事求是的科学态度，严肃认真、一丝不苟的科学品质，克服困难、坚韧不拔的科学作风和勤学好问、勇于探索的科学精神。要培养学生的能力和创新精神；培养他们的科学态度，训练他们的科学方法；培养他们关心社会、关心自然的情感。就是说，化学教学的任务是，既要用化学基本知识武装学生，也要使他们在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到发展。通过爱国主义教育，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，坚定社会主义方向和四个现代化建设必胜的信念。 四、开展多种形式的教育教学活动，使学生的个性和特长得到张扬 课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学教学大纲中所规定的教学内容。同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证。重视因材施教，重视学生的个性和特长发展，主张人才