《故事中的狐狸》群文阅读教学设计
桐梓县娄山关镇逸夫小学张小霞
设计理念：
每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理，而孩子们也对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇阅读材料，分别是《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。本次阅读是以狐狸为中心展开，给读者呈现了各种不同形象的狐狸，同时也让孩子们从中领悟许多道理。
教学内容：
《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》
教学目标：
1、让学生通过阅读学会用各种形容词正确地形容狐狸。
2、认识群文阅读，激发学生阅读兴趣。
教学准备：
组文课件
教学过程：
一、导入
1、同学们还记得这些故事吗？
课件出示几组图片，让学生说出故事的名称。
2、这些都是有关狐狸的故事。
3、说说你印象中的狐狸。你会用哪些词来形容它？
狡猾、聪明、奸诈、、、、、、
4、今天老师带你们去认识不同性格特点的狐狸。
二、新课
材料一《狐狸分奶酪》
1、请同学生们自己默读第一篇来自匈牙利的民间故事《狐狸
分奶酪》，说说文中有狐狸做了一件什么事？
2、抽学生说说故事中都有哪些角色？
3、文中的狐狸给你的印象是？（）的狐狸
4、为了感受文中狐狸的形象，请同学们四人一个小组练习分
角色朗读课文。给一分钟的时间练习。
5、请其中一个小组分角色朗读。
6、简单评价
7、从这个故事中我们看到了一只聪明的狐狸，接下来的几篇
文章又会呈现哪些不同的狐狸形象呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读后面的三篇文章，读完后能用一个词来形容文中的狐狸。
8、出示阅读材料
材料二《狐狸和马》
材料三《狐狸孵蛋》
材料四《瞎眼狐清窝》
9、边阅读边完成下列表格
10、指名学生汇报学习的情况。
11、说说自己最喜欢的一个故事，并说说理由。
三、教师小结
同学们，我们今天这节课认识了不同形象的狐狸，是不是觉得这些故事都特别有意思呢？那么，你想当一回作家吗？你心中有没有自己想要塑造的狐狸形象呢？下面，老师给你们一次当小作家的机会，可以是一个人自己创编一个关于狐狸的故事，也可是几个同学合作编写一个有关狐狸的故事，题目自拟。
四、学生编写故事，教师巡视指导
群文阅读指导课—— 二年级《不同故事中的狐狸》教学实录 【教学目标】 1.能以较快地速度阅读短文并提取信息。。 2.通过对比阅读的方式对狐狸有更客观的认识和了解。 3.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。 【教学重点】 1、通过对比阅读的方式对狐狸有更客观的认识和了解。 2、懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。 【教学过程】 一、导入 1．谈话导入 师：孩子们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的理由。 生：我喜欢小猫，因为它很可爱。 生：我喜欢小狗，因为它很聪明，还会和我一起玩。 师：看来平日里你们和小动物相处得都很快乐！我这里也有一只小动物想要介绍给大家。 快看！（课件出示狐狸的图片）你喜欢它吗？你愿意和它交朋友吗？ 生：不喜欢。 师：为什么不喜欢呢？ 生：狐狸很狡猾。在《狐狸分奶酪》的故事中，狐狸一口又一口地吃掉了奶酪，戏弄了小熊兄弟俩。 生：狐狸会骗人。在《狐狸和乌鸦》这个故事中，狐狸用花言巧语骗走了乌鸦口中的肉。 师：是呀，提起狐狸我们就会想到“狡猾”、“欺骗”这些词，在大部分的童话故事中，狐狸都是一种很坏的形象。其实，狐狸不只是有狡猾的一面，今天老师带来了五只狐狸，我们一起去认识认识吧。 2．板书课题：故事中的狐狸 二、阅读《酸的和甜的》 师：同学们，先给课文标上自然段，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲老师点点头。第二遍读完了，把书放下，坐端正。 （学生自由朗读课文，老师巡视。）
师：你喜欢故事中的这只狐狸吗？ 生：不喜欢。这只狐狸爱骗人。“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说‘这葡萄是酸的，不能吃！’”他都没有吃到，怎么知道葡萄是酸的呢？（板书：骗人） 生：我觉得狐狸是在传递错误信息。 师：那我们猜猜狐狸为什么这么做呢？ 生：狐狸很狡猾，想吃葡萄吃不着，又怕别人吃了，所以骗人说葡萄是酸的。（板书：狡猾） 师：小狐狸想吃又吃不着，馋极了，气急了，怪不得要骗人呢！“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”傻小兔、傻松鼠就这样轻易相信了狐狸，只有聪明的小猴吃到了葡萄。 三、阅读《狐狸的清白》 师：你喜欢这个故事里的狐狸吗？ 生：喜欢。我认为这个故事中的狐狸工作负责。 师：你是怎么知道的？ 生：“为了公务，我牺牲了安宁和健康，忙得我连饭也吃不上，夜夜都睡不香。”师：还有同学想说吗？ 生：不喜欢。 师：和刚刚那位同学是不同的意见，没关系，我们听听你的理由。 生：土拨鼠说常常看到狐狸满嘴都是鸡毛。 出示句子：我只是常常看到，你满嘴都是鸡毛。 师：土拨鼠的这句话你们读懂了吗？ 生：土拨鼠的意思是狐狸常常吃鸡。 师：这只狐狸是鸡舍的执行官，职责是保护小鸡的安全，却常常满嘴鸡毛，这样对吗？生：不对。这样下去，小鸡都要被吃光了。 师：同学们，我们再来读读“狐狸”说的话，你会有不一样的认识。 生：我认为这只狐狸很坏，明明天天在偷鸡吃，却把自己说得那么伟大。“为了公物…… 夜夜都睡不香”这些话都是骗人的。 师：真厉害，你撕下了狐狸“虚伪”的面具。（板书：虚伪）
群文阅读：故事中的狐狸 【设计理念】 以“群文阅读”策略为指导，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。 【教学内容】 与狐狸有关的文章四篇：《蝉与狐狸》、《列那狐偷鱼》、《会做贸易的狐狸》、《狐狸“疤脸”》 【教学重点】 1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力。 2．启发学生与文本中的所写对象进行对话，并通过揣摩、品味作者对主人公语言、行动及外貌描写等词句，感受所写对象的特点，学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。 3．积累语言。 【教学步骤】 一、谈话导入 同学们，我们以前学习课文都是一节课学一篇，或者两三节课才学一篇，今天我们要用一种新的方式来上一堂阅读课，这节课上我们要一起学习一组文章，这种新的方式叫群文阅读。 请看大屏，同学们认识吗？对啦，今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。 二、狐狸印象 1．我们从小到大看了听了许多与狐狸有关的故事，大家来说说你眼中的狐狸是什么样的？（板书：的狐狸） 2、现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》 3、从诗中你读出了高洪波对狐狸的什么之情？从诗中哪些地方可以看出来。
三、初步阅读 1、快速浏览寓言《蝉与狐狸》和童话《列那狐偷鱼》，说说这两篇文章中的狐狸给你留下了什么印象？试着用一两个形容词形容文中的狐狸，并说说为什么？（聪明的、爱家人的、有责任感的等） 2、接下来我们再来阅读两篇与狐狸有关的小说《会做贸易的狐狸》、《狐狸“疤脸”》，看看小说中描写的狐狸又是怎么的？边看边画出你喜欢的与狐狸有关的句子，并在旁边标注从中你体会到狐狸是什么样的？ 四、交流分享 1、全班交流（一篇一篇依次交流） 2、小组讨论交流：今天阅读的这组文章中的狐狸有哪些相似的地方？通过今天的学习，你对狐狸的印象有何改变？ 3、抽生谈自己的看法。 4、选择自己最喜欢的一篇故事，美美地领略阅读的魅力。 五、总结 1、通过今天的学习，你收获到了什么？ 2、师总结：阅读能带给我们知识，带给我们快乐，希望同学们在日常生活中热爱阅读。
故事中的狐狸 执教年级：四年级 议题：故事中的狐狸 篇目：《狐狸和马》《狐狸卵蛋》《瞎眼狐清窝》《衷情的小狐狸》 一、教学目标 1、让学生对狐狸有新的思考和认识，同时让学生在阅读中获得快乐。 2、引领学生认识狐狸的多面性。初步领悟人们应该从不同角度看待事物的道理。 二、教学过程 课前交流 （一）激趣导入 出示狐狸，回顾狐狸给人留下的印象。 （二）阅读《瞎眼狐清窝》 1、快速浏览阅读故事，思考故事中的狐狸可以用哪些词语形容？ 2、分享故事中最感动你的地方。 （三）选择阅读《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》 1、自由阅读。 2、你最喜欢故事中的狐狸吗？为什么？ 交流《狐狸和马》填形容词，感悟狐狸形象： 交流《狐狸孵蛋》表演故事，感悟狐狸形象，感受阅读带来的快乐。 （四）共读《衷情的狐狸》 （1）同学们大胆交流自己眼中的狐狸形象，体会事物的多面性，看待事物要从不同角度看待问题。 （2）读诗《我喜欢你---狐狸》 在很多人的眼里，狐狸吃掉乌鸦嘴里的肉，是多么狡猾，可在高洪波的眼里，它又是多么可爱！ 小结：《狐假虎威》有人认为狐狸的性格狡猾、奸诈，而有人认为狐狸是在生命受到威胁时表现出的机灵与智慧。狐狸傲视群雄的聪颖和身临绝境时的镇定自若，让人惊叹不已。 (五)比较异同 共性：故事中的主人公都是狐狸 不同点：（1）故事塑造的形象不一样；（2）故事中的形象是人们创造的，动物小说里的形象通常源自生活。 猜猜看:为什么故事中的狐狸时好时坏？ （六）塑造形象 你要是写一个关于狐狸的故事，你笔下的狐狸是什么样的呢？你打算通过什么样的故事情节来展现它的形象呢？学生交流。 （七）总结拓展 同学们，通过几篇故事的阅读，我们知道了故事中不只是有狡猾的坏狐狸，还有善良的、孝顺的、爱儿子的狐狸，狐狸的形象丰富了，也更惹人喜爱了。喜欢写作的孩子创编一个童话故事，以——的狐狸为题，塑造一个自己喜欢的狐狸形象；喜欢阅读的孩子阅读故事《了不起的狐狸爸爸》（二选一）。
群文阅读二年级《不同故事中的狐狸》教 案 群文阅读指导课—— 二年级《不同故事中的狐狸》教案 【教学目标】 1. 能以较快地速度阅读短文并提取信息。 2. 通过对比阅读的方式对狐狸有更客观的认识和了解。 3. 懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。【教学重点】 1、通过对比阅读的方式对狐狸有更客观的认识和了解。 2、懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。【教学过程】一、导入。 1、谈话导入：师：孩子们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的理。生：我喜欢小猫，因为它很可爱。 生：我喜欢小狗，因为它很聪明，还会和我一起玩。 师：看来平日里你们和小动物相处得都很快乐！我这里也有一只小动物想要介绍给大 家。快看！你喜欢它吗？你愿意和它交朋友吗？生：不喜欢。师：为什么呢？ 生：狐狸很狡猾。在《狐狸分奶酪》的故事中，狐狸一口又一口地吃掉了奶酪。
戏弄了小熊兄弟俩。 生：狐狸会骗人。在《狐狸和乌鸦》这个故事中，狐狸用花言巧语骗走了乌鸦 口中的肉。 师：是呀，提起狐狸我们就会想到“狡猾”、“欺骗”这些词，在大部分的童 话故事中，狐狸都是一种很坏的形象。其实，狐狸不只是有狡猾的一面，今天老师带来了五只狐狸，我们一起去认识认识吧。 2、板书课题：故事中的狐狸二、阅读《酸的和甜的》 1、出示第一只狐狸，瞧瞧它的样子。自读《酸的和甜的》，抓住关键句子说说故事中狐狸的形象。 2、交流、汇报《酸的和甜的》中狐狸的形象。 句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！” 3、感受到狐狸的狡猾。三、阅读《狐狸的清白》 1、师范读短文。 2、自说：你喜欢这个故事中的狐狸吗？ 3、预设：①喜欢狐狸。②不喜欢狐狸。 ①出示土拨鼠的话：我只是常常看到，你满嘴都是鸡毛。②读懂土拨鼠话中的意思。③狐狸是清白的吗？④读一读狐狸说的话。
《故事中的狐狸》群文阅读教学设计 社港完小黄科辉 设计理念： 每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理，而孩子们也对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇阅读材料，分别是《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。本次阅读是以狐狸为中心展开，给读者呈现了各种不同形象的狐狸，丰富孩子们的认知。 教学内容： 《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》 教学目标： 1、让学生通过群文阅读，了解故事的内容，提升学生的阅读能力。 2、学习故事中不同性格的狐狸，并与同学分享阅读带来的快乐。 3、认识群文阅读，感受群文阅读的魅力，激发学生课外阅读的兴趣，并试着编写狐狸的故事。 教学准备：故事组文 ppt课件 教学过程： 一、看图说名，激趣导入。 1、同学们,平时你们喜欢看故事书吗，今天老师可要考考大家了，看谁根据图片能最快说出故事的名称。（课件出示几组图片，让学生说出故事的名称。） 2、这些都是有关狐狸的故事。 3、谁来说说你印象中的狐狸。你会用哪些词来形容它？狡猾、聪明、奸诈、、、、、、 4、今天老师带你们去认识不同性格特点的狐狸。 二、共读故事，教给方法。
1、按要求阅读短文《狐狸分奶酪》。 出示阅读要求： ◆读一读：用自己喜欢的方式读《狐狸分奶酪》，感知文章内容。 ◆想一想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。 ◆找一找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。 ◆议一议：小组内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？ 2、全班汇报交流。 《狐狸分奶酪》是一篇很有趣的童话故事，文中的狐狸给你留下了什么样的印象，是从哪些语句体会到的？ 汇报提示：我从第自然段的，体会到了这是一只 的狐狸。 其他要求：汇报时声音洪亮，口齿清楚，听的同学，认真倾听，听完后补充自己的想法。 我们一起来读一读。（指导朗读） 3、小结阅读方法。 （1）这个故事中的狐狸贪吃，狡猾。板书：贪吃狡猾 （2）刚才我们在阅读《狐狸分奶酪》时，首先通过默读、浏览、快速朗读的方式通览全文；再想一个词语来形容狐狸留给自己的印象；然后开始在文中找留下印象的相关语句，并作简单批注；最后交流。 三、阅读群文，迁移方法： 接下来我们用刚才的阅读学习方法来继续阅读后面的三篇文章，继续感受狐狸的
《故事中的狐狸》群文阅读教学设计 桐梓县娄山关镇逸夫小学张小霞 设计理念： 每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理，而孩子们也对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇阅读材料，分别是《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。本次阅读是以狐狸为中心展开，给读者呈现了各种不同形象的狐狸，同时也让孩子们从中领悟许多道理。 教学内容： 《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》 教学目标： 1、让学生通过阅读学会用各种形容词正确地形容狐狸。 2、认识群文阅读，激发学生阅读兴趣。 教学准备： 组文课件 教学过程： 一、导入 1、同学们还记得这些故事吗？ 课件出示几组图片，让学生说出故事的名称。 2、这些都是有关狐狸的故事。 3、说说你印象中的狐狸。你会用哪些词来形容它？
狡猾、聪明、奸诈、、、、、、 4、今天老师带你们去认识不同性格特点的狐狸。 二、新课 材料一《狐狸分奶酪》 1、请同学生们自己默读第一篇来自匈牙利的民间故事《狐狸 分奶酪》，说说文中有狐狸做了一件什么事？ 2、抽学生说说故事中都有哪些角色？ 3、文中的狐狸给你的印象是？（）的狐狸 4、为了感受文中狐狸的形象，请同学们四人一个小组练习分 角色朗读课文。给一分钟的时间练习。 5、请其中一个小组分角色朗读。 6、简单评价 7、从这个故事中我们看到了一只聪明的狐狸，接下来的几篇 文章又会呈现哪些不同的狐狸形象呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读后面的三篇文章，读完后能用一个词来形容文中的狐狸。 8、出示阅读材料 材料二《狐狸和马》 材料三《狐狸孵蛋》 材料四《瞎眼狐清窝》 9、边阅读边完成下列表格
以读促思感悟狐狸的多面性格 ——小学二年级群文阅读《童话中的狐狸》教学设计及反思 广元市朝天区朝天二小何素蓉 议题：童话中的狐狸 选文：《鸡妈妈的新房》《狐狸孵蛋》《小狐狸上学》 设计理念： 本次教学以“群文阅读”策略为指导，以“童话中的狐狸”为议题，让学生利用默读、跳读、勾画、标注、交流等阅读方法了解狐狸的不同的性格特点，培养孩子们的阅读习惯，提高阅读理解能力，积累语言。 刚进入二年级的孩子初步具备朗读、默读的能力，对动物特别感兴趣。学完以“动物”为主题的童话故事后，选一组写狐狸的阅读材料，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住关键性语句体会所写动物的的性格特点。 本组阅读材料是在人教版二年级上册课后安排的选读课文中选了《鸡妈妈的新房》，补充了《小狐狸上学》《狐狸孵蛋》共三篇。三个故事以童话的形式主要表现狐狸不同的性格特点：狡猾、诚实、善良、乐于助人。 课时安排：一课时 教学准备： 1、PPT课件。 2、纸质阅读材料、纸质阅读记录表（每生１份）。 教学流程： 一、创设情景，激发兴趣。 1、老师给大家带来了一位朋友，猜猜它是谁呢？（出示谜语）猜谜语：“尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。”打一动物名。（狐狸） 2、心中的狐狸形象：狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？从这些故事里狐狸给你留下了怎样的印象？ 预设1：《酸的和甜的》狐狸吃不着葡萄就说葡萄酸，安慰自己，迷惑老实的松鼠和小白兔。狐狸真狡猾。 预设 2：《狐狸和乌鸦》狐狸故意说乌鸦唱歌很好听，看出狐狸狡猾、奸诈。 3、你们知道的可真够多的！今天老师给大家带来一组关于狐狸的群文故事，让我们去看看各种童话故事中的狐狸又是什么样的？板书：狐狸
关于狐狸的童话故事- 狐狸和马 小朋友们应该都认识狐狸，这是常出现在电视上的动物，那么关于狐狸的童话故事你们听过吗?下面是本人和你们分享的关于狐狸的童话故事，一起来看看吧。 狐狸和马 一个农夫有一匹勤勤恳恳、任劳任怨为他干活的马，但这匹马现在已经老了，干活也不行了，所以，农夫不想再给马吃东西。他对马说：“我再也用不着你了，你自己离开马厩走吧，到你比一头狮子更强壮时，我自然会把你牵回来的。” 说完，他打开门，让马自己去谋生去了。 这匹可怜的马非常悲哀，它在森林里茫无目标地到处徘徊，寒风夹着细雨，更增加了它的痛楚，它想寻找一个小小的避雨处。 不久，它遇到了一只狐狸，狐狸问它：“我的好朋友，你怎么了?为什么垂头丧气，一副孤苦伶仃、愁眉苦脸的样子呢?” 马叹了一口气回答说：“哎——! 公正和吝啬不能住在一间房子里。我的主人完全忘了我这许多年为他辛辛苦苦所干的一切，因为我不能再干活了，他就把我赶了出来，说除非我变得比一头狮子更强壮，他才会重新收留我。我有这样的能力吗?其实，主人是知道我没有这样的能力的，要不然，他也不会这样说了。” 狐狸听了之后，要它别愁了，只管放心，说道：“我来帮助你，你躺在那儿，把身子伸直，装做死了的样子，我自有办法。” 马按狐狸的吩咐做了。狐狸跑到狮子住的洞口边，对
狮子说：“狮子大王，有条小路上躺着一匹死马，我们一同去，你可以作一顿很不错的午餐来享受哩。” 狮子听了非常高兴，立即就动身了。 它们来到马躺的地方，狐狸说：“在这儿你吃不完它，我告诉你怎么办：先让我把它的尾巴牢牢地绑在你的身上，然后你就能够将它拖回你的洞穴去慢慢地享用了。” 狮子对这个建议很欣赏。于是它一动不动地躺下来，让狐狸把它绑在马背上。但狐狸却设法将它的腿捆在一起，用最大的力气把狮子牢牢地捆作一团，狮子没法挣脱束缚了。 一切料理完毕，狐狸拍了拍马的肩背说道：“起来吧老马头，你可以走了! ” 那匹马跳起来，把狮子拖在尾巴后面离开了。狮子知道上了狐狸的当，开始咆哮吼叫起来，巨大的吼声把树上所有的鸟儿都吓得飞走了。但老马随便它怎么叫，只管自己慢慢悠悠地走过田野，终于把狮子拖到了主人的屋里。 它对主人说：“主人，狮子在这儿，我把它料理妥当了。” 当主人看见它的这匹老马后，对它产生了怜悯之心，说道：“你就住在马厩里吧，我会好好待你的。” 于是，这匹可怜的老马又有了吃的东西，主人一直供养它到死去。 蓝狐狸的花香条 蓝狐狸捡了好多花瓣儿，做成了一只花瓣球，这球一放到花上，花就呼噜呼噜把芳香吹进球。等蓝狐狸把花香从球里挤出来时，花香就变成一根根圆条了，比如蓝玫瑰香是蓝条条，白水仙花香是白条条??“太棒啦，”蓝狐狸想，“我可以卖花香条啦!
教学设计 教学目标： 1、通过阅读多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。 2、利用默读、批注、交流等阅读方法，体会狐狸的形象特点，能找出相关四篇 文章中表现狐狸性格特点的句子。 3、结合阅读材料了解狐狸的多面性格，培养学生全面地，多角度地看待人和物。 教学重难点： 1、让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养学生阅读 理解能力，养成读书的好习惯。 2、利用默读、批注、交流等阅读方法，找出相关的四篇文章中表现狐狸性格特 点的句子，学会从不同角度看同一事物，体会作者的表达方式。 教学准备： 1、PPT课件 2、纸质阅读材料 教学过程： 一、导入： 师：同学们看黑板，板书“狐狸”是的狐狸，你们看到这两个字，老师相信你们课下一定读了很多关于狐狸的故事，那故事中的狐狸给你留下了什么样的印象呢？ 预设1： 生：狡猾、奸诈 师：孩子，你很勇敢、很自信、一口气说出了两个词语，还有吗？ 孩子，你很了不起，你送给了狐狸两个词。 预设2： 生：诡计多端 师：诡计多端，你说的是四字成语啊，你可真不简单！
预设3： 生：聪明、机灵 师：孩子们注意奥，狐狸的形象现在有所改变了， 聪明、机灵，老师相信你课下一定读了很多书。 二、师总结：学习课文《蝉和狐狸》，初步感受狐狸形象 1、师：（总结） 那今天我们也来学习一组有关狐狸的故事。 板书： 故事中的狐狸，看在这些故事中，狐狸给你留下了什么样的印象，下面请同学们轻轻打开课本31页，我们先读《蝉和狐狸》这个故事，听清老师的要求：请同学们大声自由地朗读课文，读后想一想，狐狸给你留下了什么样的印象？你是从哪些地方感受到的，画出描写狐狸的关键词句，并在旁边简单地写下自己的感受，开始吧！ 生：自由地大声朗读课文 师：巡视指导 2、师生交流 师：好，孩子们停下来吧，我看你们一边读一边标画，我们班的孩子可真会读书，下面我们来交流交流一下吧！在说的时候我们来看大屏幕，你们可以用上这样的句式： 出示：我从第＿＿＿＿自认段的＿＿＿＿中体会到 这是一只＿＿＿＿的狐狸，谁先来？ 预设1： 生：我从第1自然段中的这一句“狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套”感觉狐狸很狡猾。 师：孩子，你找的很准，说的也清楚，那你从哪个词可以看出狐狸很狡猾？生：“圈套”一词看出狐狸很狡猾。 师：是的，往往给别人设圈套的人，给我们的印象是非常坏的，我们也可以用一个成语来说。 生：诡计多端
群文阅读：故事中的狐狸
《群文阅读：故事中的狐狸》教学设计 青龙中心校梁爽 【设计理念】 以“群文阅读”策略为指导，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。 【教学内容】 与狐狸有关的文章四篇：《蝉与狐狸》、《列那狐偷鱼》、《会做贸易的狐狸》、《狐狸“疤脸”》 【教学重点】 1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力。 2．启发学生与文本中的所写对象进行对话，并通过揣摩、品味作者对主人公语言、行动及外貌描写等词句，感受所写对象的特点，学会从不同的 角度看同一事物，体会作者的表达方式。 3．积累语言。 【教学步骤】 一、谈话导入 同学们，我们以前学习课文都是一节课学一篇，或者两三节课才学一篇，今天我们要用一种新的方式来上一堂阅读课，这节课上我们要一起学习一组文章，这种新的方式叫群文阅读。 从小大家一定读过很多故事，其中你们都读过关于哪些动物的故事呢？ 请看大屏，同学们认识这种动物吗？对啦，今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。 二、狐狸印象 1．大家来说说你眼中的狐狸是什么样的？（板书：的狐狸） 2、现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》 3、从诗中你读出了高洪波对狐狸的什么之情？从诗中哪些地方可以看出来。 三、初步阅读
阅读单 蝉与狐狸 蝉在大树顶上鸣唱。狐狸想要吃掉他，便想出了一个诡计。 他站在树下，一会儿赞美蝉的歌声悦耳动听，一会儿羡慕地看着蝉，认真欣赏他的歌声，并劝蝉下来，说他想要一看是什么样的动物才能发出这么悦耳的声音。 蝉识破了他的诡计，便摘了一片树叶抛下去。狐狸以为是蝉，猛扑过去，抓住它。 蝉说道：“喂，坏家伙，你若以为我会飞下来，那就大错特错。我自从见到狐狸的粪便里有蝉的翅膀之后，就时警惕狐狸。” 文章狐狸形象《蝉与狐狸》 《列那狐偷鱼》 《会做贸易的狐狸》 《狐狸“疤脸”》
《狐狸的故事》群文阅读教案 【教学目标】 1.通过故事情节及狐狸的动作了解狐狸形象。 2.试着从不同角度评价狐狸。 3.激发学生阅读兴趣和编故事的欲望。 【教学重难点】 从不同角度评价狐狸，体会狐狸形象的多元化。 【教学过程】 一、导入 课前，陆老师收到了一封写给小朋友们的邀请函，我们一起来看一看吧！ 出示邀请函 亲爱的小朋友们： 我是狐狸小镇的镇长尼克，我想邀请你们到狐狸小镇游玩。我们狐狸小镇有各种各样的村落，在这里，你会认识各种各样的狐狸朋友。现在就请搭上开往小镇的列车，一起出发吧 你们的朋友：尼克 狐狸小镇，我们来啦！ 二、指导阅读《狐假虎威》 1.第一站我们来到了“狐假虎威”村。狐假虎威村的名字源于一个有趣的寓言故事，这个故事大家已经学过了，这个故事里有一只怎样的狐狸？ 2.学生自由朗读《狐假虎威》，回答问题： 从这个故事中你读出了一只怎样的狐狸？从哪里读出来的？ （狡猾，说理由；其他，这是你的理解，还有不同的答案吗。） 是啊，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，太狡猾了。 3.刚才同学们的答案其实都藏在对话中。出示三段对话。小朋友们自由朗读这三段对话，注意这些红色的词，待会儿请同学来演一演。（语速要慢）听清楚老师要求了吗？开始。（1）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” “为什么不敢？”老虎一愣。 （2）“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” 老虎被蒙住了，松开了爪子。 （3）狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 老虎信以为真。 4.读完了吗？我们来演一演吧。第一遍演：老师来读旁白（旁白要好好练一练），狐狸和老虎在哪里？其他小朋友也有任务，你们都是森林里的小动物。 指导表演：森林之王凶猛的大老虎正在寻找食物。这时，一只狐狸从他身边蹿过。老虎迅速扑过去，死死的将狐狸逮住。狐狸眼珠子骨碌碌一转，抬高音调，扯着嗓子问老虎。老虎愣住了，一动不动。听了狐狸的话，老虎被蒙住了，松开了紧紧逮着狐狸的爪子。狐狸得意的摇了摇尾巴，说。老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾。只见他将头高高抬起，双手背在后面，大摇大摆的往前走。而老虎则半信半疑，东张西望。他东看看，西看看。森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。他们悄悄的说，这是怎么回事呢？再往狐狸身后一看。呀，一只凶猛的大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
狐狸群文阅读教学设计 设计理念： 小故事，大道理，每一篇小小的故事都蕴含了深刻的哲理，故事这种文体深受孩子们的喜欢，为此，我以课本中的文章为依托，以课外读物为载体，设计了《狐狸》这次群文阅读：这次阅读共四篇材料，分别为：《狐狸和乌鸦》《公鸡和狐狸》《狐狸和仙鹤》《热心的狐狸》。本次阅读以狐狸为中心展开，讲述了狐狸成功骗取食物洋洋得意——再次施骗被愚弄仓皇逃跑——不甘心被愚弄，再施一计惨遭失败——改过自新，赢得大家的赞扬和爱戴。通过这样一个连续性的情节，使学生明白：在生活中使用小伎俩算计别人，想不劳而获，是可耻的，你用什么样的方式对待别人，别人也会用同样的方法对你，所以做人要以诚相对。 教学内容： 《狐狸和乌鸦》《公鸡和狐狸》《狐狸和仙鹤》《热心的狐狸》 教学重难点： 1.小故事大道理，使学生在阅读中受到熏陶，明白是非。 2.认识群文阅读，以此激发学生的阅读兴趣。 教学准备： 组文课件 教学过程： 一、展示图片，激趣导入
动物是人类的好朋友，动物跟我们一样，动物也有自己丰富而细腻的情感，今天我们一起来认识一位聪明的小伙伴——狐狸，你瞧，它正向我们跑来了，多么可爱呀！ 今天这节课有点特殊，平时我们一节课只讲一篇文章，而这节课我们要讲四篇文章，有信心完成任务吗？做好准备开始了！ 二、阅读材料一《狐狸和乌鸦》 看图自由朗读，思考： 1、狐狸和乌鸦说了次话。 2、用“——”画出狐狸说的话。 3、因为乌鸦喜欢（），所以上了狐狸的当，狐狸实在是太（）。 狐狸骗取了食物得意洋洋，心想，如果每天都有肉吃，那该多好呀！一天他遇见了公鸡，又馋的直流口水，这次，狐狸会有丰盛的午餐吗？ 请看材料二《公鸡和狐狸》 1、讨论：看完这个故事你有什么感受说一说？ 2、分角色朗读故事 这次狡猾的狐狸计谋没有得逞，他不甘心，心想，一计不成我再施一计，这次，狐狸又遇见了谁？他会有怎样的战绩呢？ 请看材料三《狐狸和仙鹤》 1、复述故事 2、思考：狐狸怎样对待仙鹤？
故事中的狐狸 福集中心小学校陈梅 【设计理念】 以“群文阅读”策略为指导，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。 【教学内容】 与狐狸有关的文章四篇：《我喜欢你，狐狸》、《狐狸孵蛋》、《狐狸妈妈的爱》、《狐狸分奶酪》 【教学目标】 1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力。 2．启发学生与文本中的所写对象进行对话，并通过揣摩、品味感受所写对象的特点，试着去形容故事中的狐狸学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。 3．积累语言。 【教学步骤】 一、动画导入
1、想看动画片吗？（播放动画《狐狸和猎狗》 2、动画片中的主角是谁？（板书：狐狸） 3、你最了解谁？对谁最陌生？今天，我们一起走进狐狸的世界，了解狐狸。（板书：我心中的狐狸）二、教师引导阅读，教给阅读方法在你心中狐狸是什么样的？（狡猾）听到你们说狡猾，这几只狐狸可不乐意啦，它们准备了3个难关，你们有信心吗？（课件狐狸图片） （一）第一关《我喜欢你，狐狸》 1、明确第一关上的阅读任务（生读）。（课件：我喜欢你，狐狸） 2、读、思、画、议 （1）学生自由读，再抽生读。（课件：读）
（2）学生思考问题，并勾画出相关语句，完成阅读卡1（课件：思、画） （3）汇报交流阅读卡（生补充不同答案）。（课件：议。板书：聪明、机智、有趣 （4）总结学法。我们是用什么方法闯过第一关的的？（生：读、思、画、议） （二）第二关《我喜欢你，狐狸》 让我们采用刚才的阅读方法，进入第二关吧！ 1、明确第二关上的阅读任务（生读）。 2、学生在小队读思画议。（课件：阅读提示） 3、小队汇报，欣赏精彩片段。（板书：可爱、善良、慈爱、负责、辛苦、尽职……） （三）第三关：歌手大赛。
群文阅读：多面的狐狸 【教材分析】 1、执教年级：四年级 2、议题：多面的狐狸 3、群文材料：《狐狸孵蛋》《狐狸和马》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸,我喜欢你》 4、设计理念： 本次教学以“群文阅读”策略为指导，让学生利用默读、浏览、跳读、勾画、标注、交流、等阅读方法了解狐狸的多面性格，培养孩子们的阅读习惯，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。 四年级上册第四单元的四篇课文都是以“动物”为主题，刚进入四年级的孩子对动物特感兴趣，尤其是动物。学完本单元后选一组写狐狸的文章，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住重点语句体会所写对象的特点。 本组选文是对同步教材《新语文读本》选了《狐狸孵蛋》《狐狸和马》，补充了《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》。共四篇，四个故事以童话、小说的形式主要表现狐狸正面的性格：机智、勇敢、热情、善良、乐于助人，爱子、有家庭责任感……选文侧重狐狸的正面性，从而使学生知道狐狸不是人们潜意识里的狡猾奸诈，之所以没有选入重点表现狐狸反面形象的文章，是为了改变学生的潜意识里狡猾、奸诈、愚蠢可笑、仗势欺人的形象，并且，这类文章以前读的较多了，本节对次只作简单回顾。 【教学目标】 1、通过阅读多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。 2、利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，体会狐狸的形象特点，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。 3 、结合阅读材料了解狐狸的多面性格。培养学生全面地，多角度地看待人和物。 【教学重难点】 1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。 2．利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，尝试比较阅读，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。 【教学准备】 1、PPT课件。 2、纸质阅读材料、纸质阅读记录表（分别每生一份）。 【教学过程】 一、激趣导入 1、游戏：和动物交朋友。 孩子们，动物是我们人类的好朋友，那你们都愿意和动物交朋友吗？今天呀，张老师给你们带来了一些可爱的小动物，你们瞧，都有谁呢？（播放动物图片边解说）那么在这些动物中，看看你最想和谁交朋友呢？（学生畅谈自己的想法）今天，让我们一起来认识一位聪明的小伙伴---狐狸，那么我们今天要学习的这一
小学四年级上册《故事中的狐狸》群文阅读教学设计 一、选文来源 《群文阅读新语文读本》（西南师范大学出版社）四年级（上）群文议题2——故事中的狐狸 二、选文内容 《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》《衷情的小狐狸》 三、文本解读 过去，中国、欧美的许多文章中的狐狸，经常被赋予狡猾贪婪的性格。比如：《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》。而在日本人眼中，狐狸则充满爱心、善良、仁慈、可爱……现在东西方文化的融合，现代童话或动物小说中狐狸的性格特点呈现出浑圆丰富的多元化特点。 本组群文选编了来自不同国家的关于狐狸的故事。故事中的狐狸有着不同的性格特点：《狐狸分奶酪》中的狐狸狡猾、贪婪，借给两只小熊分奶酪，把奶酪全吃光。《狐狸和马》中的狐狸乐于助人、善于开动脑筋想办法，为帮助马，想办法骗过狮子，把它捆在马身上，让马拖回了主人家，马又得到了主人的供养。《狐狸孵蛋》中，狐狸本想把鸭蛋孵成肥嘟嘟的小鸭再吃掉的，可孵出的小鸭太可爱，狐狸的心肠一软便做了爸爸。一只善良而富有爱心的狐狸展现在读者眼前。《瞎眼狐清窝》则讲述瞎眼狐为了让小狐狸能长大成人，竟无情地将它清出家门。最后瞎眼狐因眼瞎无法觅食，而活活饿死。瞎眼狐狸伟大无私的母爱怎不令人动容？《衷情的小狐狸》中小狐狸雷日克从小吃猎狗津塔的奶长大，津塔也将全部的母爱倾注在它身上，可在一次森林狩猎中，雷日克却回到了狐群。故事中狐狸的举动不是忘恩负义，而是它的天性使然。 5个故事，情节生动，狐狸形象丰富多元。五个故事体裁也多元：3篇童话民间故事，2篇动物小说。我们可以借助这五个故事，让学生感知不同体裁、不同角度、不同作家笔下不一样的狐狸，引导学生从多个角度认识事物，激发学生阅读更多的狐狸故事，让狐狸的形象更加立体，也帮助学生写出心中的狐狸。 四、教学设计 （一）教学目标： 1、阅读5篇文章，采用默读、跳读等多种阅读方法，体会狐狸的性格特点，了解狐狸的多面性，培养学生辩证地看待人和物。
多面的狐狸群文阅读 Revised as of 23 November 2020
群文阅读：多面的狐狸 泸州市泸县嘉明镇罗桥中心小学校郭洁琳 联系电话 【教材分析】 1、执教年级：四年级 2、议题：多面的狐狸 3、群文材料：《狐狸孵蛋》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸和马》 4、设计理念： 本次教学以“群文阅读”策略为指导，让学生利用默读、浏览、跳读、勾画、标注、交流、等阅读方法了解狐狸的多面性格，培养孩子们的阅读习惯，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。 四年级上册第四单元的四篇课文都是以“动物”为主题，刚进入四年级的孩子对动物特感兴趣，尤其是动物。学完本单元后选一组写狐狸的文章，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住重点语句体会所写对象的特点。 本组选文是对同步教材《新语文读本》选了《狐狸孵蛋》《狐狸和马》，补充了《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》。共四篇，四个故事以童话、小说的形式主要表现狐狸正面的性格：机智、勇敢、热情、善良、乐于助人，爱子、有家庭责任感……选文侧重狐狸的正面性，从而使学生知道狐狸不是人们潜意识里的狡猾奸诈，之所以没有选入重点表现狐狸反面形象的文章，是为了改变学生的潜意识里狡猾、奸诈、愚蠢可笑、仗势欺人的形象，并且，这类文章以前读的较多了，本节对次只作简单回顾。
【教学目标】 1、通过阅读多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。 2、利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，体会狐狸的形象特点，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。 3 、结合阅读材料了解狐狸的多面性格。培养学生全面地，多角度地看待人和物。 【教学重难点】 1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。 2．利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，尝试比较阅读，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。 【教学准备】 1、PPT课件。 2、纸质阅读材料、纸质阅读记录表（分别每生一份）。 【教学步骤】 一、看图导入 师：同学们请看大屏，你们认识他吗？（课件1） （认识！它是一只狐狸。） 师：对啦，今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。 板书：狐狸 二、心中的狐狸形象
如何看待狐狸 ——“不同故事中的狐狸”群文阅读 教学目标： 1.多文本阅读，感受故事中的狐狸狡猾奸诈、善于狡辩、仗势欺人形象。 2.通过视频、文字材料，引导孩子多途径了解真实动物世界中狐狸的生活状态。 3.通过童话、寓言、科普文章、诗歌的对比阅读，初步了解童话故事中构建动物形象的象征性手法。 教学重点：学习用默读、跳读、快速浏览和抓取主要信息的方法，多文本阅读，感受故事中的狐狸形象。 教学难点：通过对比阅读，初步学会辨证地看待狐狸，感受童话故事中使用的象征性手法。 选文篇目：人教版二年级上册教材《酸的和甜的》，《群文阅读新语文读本》之《狐狸的清白》、《火焰》、《北极狐卡塔古》、《欧洲狐狸的秘密生活》、《我喜欢你，狐狸》、《大灰狼，别怕》，苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》、二年级下册《狐假虎威》 教学流程： 一、文本阅读，感受狐狸形象 1.小朋友，在你印象中，狐狸是怎么样的？（狡猾、自私、狐狸精、狐媚）你怎么知道？ 2.学生说到哪一点，就引导学生阅读哪一相关文本。《酸的和甜的》、《狐狸和乌鸦》和《狐假虎威》。 （一）自私，酸葡萄心理 1.引出学生刚教过的课文《酸的和甜的》。快速浏览课文，找出直接写狐狸的自然段读一读。 2.狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（他吃不到葡萄就说葡萄酸，很自私。） （二）狡猾，谄媚 1.默读《狐狸和乌鸦》，你觉得这里的狐狸又有什么特点？（狡猾、甜言蜜语） 2.如果学生体会不深，说得不好，再引导：朗读故事中狐狸说的话，你觉得他说得怎么样？是事实吗？目的是什么？ 为了骗取乌鸦口中的肥肉，狐狸说尽了甜言蜜语，讨乌鸦的欢心，终于让乌鸦松懈，巧妙地得到了那块肉。
故事中的狐狸 同江市第四小学刘玉欣 【文章】 1.《我喜欢你，狐狸》 2.《狐狸和乌鸦》 3.《狐假虎威》 4.《狐狸的清白》 5.《火焰》 教学目标： 1.通过多文本阅读，感受故事中的狐狸狡猾奸诈，善于狡辩，仗势欺人的形象。 2.通过童话、寓言、诗歌的对比阅读，初步了解童话故事中构建动物形象的象征手法。 教学难点：通过对比阅读，初步学会辩证地看待狐狸，感受童话故事中使用的象征手法。 教学重点：学习用默读，跳读，快速浏览和抓取主要信息的方法，通过多文本阅读，感受中的狐狸形象。 教学过程： 文本阅读你，感受狐狸的形象 1.小朋友，在你印象中，狐狸是什么样的？（狡猾、自私、狐媚）你是怎么知道的？ 2.学生说到哪一点，就引导他们阅读相关文本。 （1）狡猾、谄媚
①默读《狐狸和乌鸦》，你觉得这里的狐狸有什么特点呢？（狡猾、甜言蜜语） ②如果学生体会得不深，说得不好，再引导：朗读故事中狐狸说的话，你觉得它说得怎么样？是事实吗？目的是什么？（为了骗取乌鸦口中的肥肉，狐狸说尽力了甜言蜜语讨乌鸦的欢心，终于让乌鸦松懈，巧妙地得到了那块肉。）（2）仗势欺人 ①听过《狐假虎威》这个寓言故事吗？看阅读材料《狐假虎威》遇到不认识的字，可以跳过去。 ②野兽们见了狐狸吓得纷纷逃走了，它们真的是怕狐狸吗？（狗仗人势、仗势欺人） ③这个寓言故事告诉了我们什么道理？谁能连起来说说狐假虎威的意思？ （3）善于狡辩 ①自由读《狐狸的清白》这首诗歌，你觉得狐狸清白吗？ ②它最爱吃什么？ 过渡语：故事中的狐狸不是偷鸡摸狗就是说谎骗人，狡猾、奸诈就是它的代名词。你们喜欢它吗？可是，有个小朋友确实喜欢它。 思维逆转，喜欢狐狸 1.齐读《我喜欢你，狐狸》。诗歌中的小朋友为什么喜欢狐狸？（狡猾是机 智，欺骗是有趣） 2.现在，你还喜欢狐狸吗？如果你坚持自己“不喜欢狐狸”的看法，你准备 怎么反驳这个小朋友？如果让你改变自己的看法，你准备怎么证明狐狸有可爱之处？在小组内讨论。
狐狸的故事群文阅读 1 狐狸分奶酪（匈牙利民间故事） 有一只狐狸看见胖胖和笨笨(两只熊)正在抢一个香甜的奶酪，口水都流出来了。胖胖和笨笨正要打起来的时候，狐狸出来了，说：“我帮你们分奶酪吧”，胖胖和笨笨没有更好的办法，就答应了。狐狸故意把奶酪掰成一大一小的两块，把大的给胖胖，小的给笨笨。笨笨一看不愿意了，说：“我的小，他的大”，狐狸就拿着胖胖的奶酪咬了一口。这下胖胖又不愿意了，说：“我的小，他的大”。就这样，狐狸左边咬一口，右边咬一口。最后狐狸把奶酪咬成两块像大母指大的奶酪，然后分给胖胖和笨笨，狐狸才心满意足地走了...... 2 狐狸和马（格林童话） 一个农夫有一匹勤勤恳恳、任劳任怨为他干活的马，但这匹马现在已经老了，干活也不行了，所以，农夫不想再给马吃东西。他对马说：“我再也用不着你了，你自己离开马厩走吧，到你比一头狮子更强壮时，我自然会把你牵回来的。”说完，他打开门，让马自己去谋生去了。 这匹可怜的马非常悲哀，它在森林里茫无目标地到处徘徊，寒风夹着细雨，更增加了它的痛楚，它想寻找一个小小的避雨处。不久，它遇到了一只狐狸，狐狸问它：“我的好朋友，你怎么了？为什么垂头丧气，一副孤苦伶仃、愁眉苦脸的样子呢？”马叹了一口气回答说：
“哎——！公正和吝啬不能住在一间房子里。我的主人完全忘了我这许多年为他辛辛苦苦所干的一切，因为我不能再干活了，他就把我赶了出来，说除非我变得比一头狮子更强壮，他才会重新收留我。我有这样的能力吗？其实，主人是知道我没有这样的能力的，要不然，他也不会这样说了。” 狐狸听了之后，要它别愁了，只管放心，说道：“我来帮助你，你躺在那儿，把身子伸直，装做死了的样子，我自有办法。”马按狐狸的吩咐做了。狐狸跑到狮子住的洞口边，对狮子说：“狮子大王，有条小路上躺着一匹死马，我们一同去，你可以作一顿很不错的午餐来享受哩。”狮子听了非常高兴，立即就动身了。 它们来到马躺的地方，狐狸说：“在这儿你吃不完它，我告诉你怎么办：先让我把它的尾巴牢牢地绑在你的身上，然后你就能够将它拖回你的洞穴去慢慢地享用了。”狮子对这个建议很欣赏。于是它一动不动地躺下来，让狐狸把它绑在马背上。但狐狸却设法将它的腿捆在一起，用最大的力气把狮子牢牢地捆作一团，狮子没法挣脱束缚了。 一切料理完毕，狐狸拍了拍马的肩背说道：“起来吧！老马头，你可以走了！”那匹马跳起来，把狮子拖在尾巴后面离开了。狮子知道上了狐狸的当，开始咆哮吼叫起来，巨大的吼声把树上所有的鸟儿都吓得飞走了。但老马随便它怎么叫，只管自己慢慢悠悠地走过田野，终于把狮子拖到了主人的屋里。它对主人说：“主人，狮子在这儿，我把它料理妥当了。”当主人看见它的这匹老马后，对它产生了怜悯之心，说道：“你就住在马厩里吧，我会好好待你的。”于是，这匹可
狐狸和乌龟的故事 一只狐狸，肚子饿得咕咕叫，它东奔西跑找东西吃，看见一只青蛙正在捉害虫，心里想：先拿这只青蛙当点心，填填肚子也好。狐狸一步一步轻轻地跑过去，再跑两步就捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害虫，一点也不知道。 这事让乌龟看见了，它急忙伸长脖子，一口咬住狐狸的尾巴，“哎呦，哎呦，谁咬我的尾巴？”狐狸叫了起来。乌龟回答了吗？没有，它张嘴说话不是就放了狐狸吗?乌龟不说话一个劲地咬住狐狸的尾巴不放。 青蛙听见背后狐狸在叫，就连蹦带跳地跑到池塘边，扑通一声跳到水里去了。狐狸没吃到青蛙，气急败坏，回过头来一看，啊，原来是一只乌龟，我没吃到青蛙，吃乌龟也行。乌龟可聪明了，把头一缩，缩到硬壳里去了，狐狸没咬到它的头，就想咬它的腿，乌龟又把四条腿一缩，缩到硬壳里去，狐狸没咬到它的腿，一看还有条小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，乌龟再把小尾巴一缩，也缩到硬壳里去了。狐狸实在饿慌了，就去咬乌龟的硬壳，格崩，格崩，咬得牙齿都发酸了，还是咬不动。 狐狸说：“乌龟，乌龟，我把你扔到天上去，啪嗒一下摔死你。”乌龟说：“谢谢你，谢谢你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢！”狐狸说：“乌龟，乌龟，我把你扔到火盆里去，呼啦一下烧死你。”乌龟说：“谢谢你，谢谢你，你扔吧，我身上发冷，正想找个火盆烤烤火呢！”狐狸说：“乌龟，乌龟，我把你扔到池塘里去，扑通一下淹死你。”乌龟听狐狸这么一说，哇的一声哭了：“狐狸，狐狸，你行行好，千万别把我扔到池塘里去，我最怕水，扔到水里就没命了。” 狐狸才不理它呢，抓起它的硬壳，走到池塘边，扑通一声把它扔到水里去了。乌龟下了水，就伸出四条腿来，划呀，划呀，一直划到青蛙身边。两个好朋友，一边笑，一边说：“狐狸，狐狸，你还想吃我们吗？说呀，说呀！”狐狸气昏了，身子一纵，向青蛙和乌龟扑去，扑通一声，掉到池塘里去了。青蛙和乌龟看见水面上冒了一阵子气泡，再没看见狐狸露出水面来。 我能完成下面的两个任务： 1、用自己的话说一说故事中的狐狸做了一件什么事？ 2、读完这个故事，我认为这是一只___________的狐狸。理由是______