空气物理性质 空气的组成： 成分 氮氧氩二氧化碳其他 体积（%）78.09 20.95 0.93 0.03 0.078 重量（%）75.53 23.14 1.28 0.05 0.075 空气的密度： 空气具有一定的质量，质量常用密度来表示。密度是单位体积内空气的质量，用ρ表示。ρ=M/V 式中M、V分别为气体的质量与体积。 空气的粘度： 空气质点相对运动时产生阻力的性质。空气粘度的变化只受温度变化的影响，而压力变化 对其影响甚微，可忽略不记。 空气的运动粘度与温度的关系： t(oC) 0 5 10 20 30 40 60 80 100 v(m2s-1) 0.136 0.142 0.147 0.157 0.166 0.176 0.196 0.21 0.238 (10-4) 空气的压缩性与膨胀性： 当气体的压力变化时体积随之改变的性质称为气体的压缩性；气体因温度变化体积随之改变的性质称为气体的膨胀性。空气的压缩性和膨胀性都远大于液体的压缩性和膨胀性。气体的 体积随温度和压力的变化规律服从气体状态方程。 mym2005-09-29 09:54 气动控制系统设计计算 气动控制系统的设计步骤 气动控制系统是由电气信号处理部分和气压功率输出部分所组成的闭环控制系统。通常，气动控制系统的设计步骤为： 1）明确气动控制系统的设计要求； 2）确定控制方案，拟定控制系统原理图； 3）确定气压控制系统动力元件参数，选择反馈元件； 4）计算控制系统的动态参数，设计校正装置并选择元件。
mym2005-09-29 09:54 气动比例、伺服控制 气动比例伺服控制系统是由电气信号处理部分和气动功率输出部分所组成的闭环控制系统。 气动比例、伺服控制系统与液压比例、伺服控制系统比较有如下特点： 1）能源产生和能量储存简单。 2）体积小、重量轻。 3）温度变化对气动比例、伺服机构的工作性能影响很小。 4）气动系统比较安全，不易发生火灾，并且不会造成环境污染。 5）由于气体的可压缩性，气动系统的响应速度低，在工作压力和负载大小相同时，液压系统的响应速度约为气动系统的50倍。同时，液压系统的刚度约为相当的气动系统的400倍。6）由于气动系统没有泵控系统，只有阀控系统，阀控系统的效率较低。阀控液压系统和气动伺服系统的总效率分别为60%和30%左右。 7）由于气体的粘度很小，润滑性能不好。在同样加工精度情况下，气动部件的漏气和运动副之间的干摩擦相对较大，负载易出现爬行现象。 综合分析，气动控制系统适用于输出功率不大（气动控制系统的极限功率约为4kW），动态性能要求不高，工作环境比较恶劣的高温或低温，并对防火有较高要求的场合。
尊敬的各位评委老师大家好，我是8号考生，今天我试讲的内容是四年级科学上册第一单元第一节第一课时《空气的性质》，下面我将开始我的试讲！ 上课，同学们好，请坐！ 大家看大屏幕猜谜语：妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动植物都需要。不错，大家回答非常正确，今天我们一起来探索我们周围的空气，这节课我们先来学习空气的性质。在上课之前，请同学们将我们课前需要大家准备的材料放在我们的实验台上，以便后续我们做实验使用。接下来就请同学们翻到书本第2页，给大家5分钟时间，浏览一下本节课的学习内容。（板书：1.空气的性质） 好，时间到。我们都知道空气呢，是无色无味的，但是我们却离不开它，既然我们也看不见，摸不着，那大家有什么方法来证明我们周围有空气的存在呢？来看看大屏幕。我们可以用注射器抽气后注入水中，我们会发现水中有气泡的冒出；我们还可以用塑料袋兜空气，以此来证明空气的存在。 我们知道了空气的存在，接下来我们就一起来认识一下空气有哪些性质吧。我们先做第1个小实验，首先我们把一团纸紧紧的塞在杯子的底部，然后将杯子倒立竖直的压入水中，在这里老师想先请大家来预测一下纸团会湿吗？我听到有的同学说会湿，有的同学说不会湿。接下来请看大屏幕，看视频里的老师是如何操作的，老师在放入杯子的时候动作是缓慢的，并且保持竖直压入水槽的水，淹没杯底为止，提起杯子时动作也是缓慢的。然后再将杯子外壁和杯口的水擦干净，接下来老师就把纸取出来。请大家看，这个纸团湿了吗，是的没有。 我看到很多同学都觉得不可思议，其实这是因为杯子里边有空气，占据了杯子里的空间，因此纸团没有湿掉，大家有什么办法能让纸团变湿吗？很好，我听到小明同学说将杯子倾斜放入水中，看来你真是一个善于动脑的同学，这个实验我们得出了空气是可以占据空间的。 接下来第2个实验吹气球，请大家拿出我们事先准备的气球和塑料瓶。然后气球放入塑料瓶中并且紧包着塑料瓶口，大家使劲的吹气球吧。我看到大家都吹得很用力，但是气球都没有吹大，这是为什么呢？好，小华同学你来说。说是因为瓶子里也有空气，空气占据了瓶子的空间，所以气球吹不大。非常好，你的回答很准确，请坐！如何才能把我们的瓶子里的气球吹大呢？请同学们动动脑筋。哎，我发现丽丽的气球吹大了，大家看一下。非常好，那请丽丽来跟我们分享一下方法吧。你说是因为你刚刚不小心用笔扎破了瓶子。很好，请坐。那我们多扎几个孔是不是气球可以吹得更大，这个实验也证明了空气可以占据空间。 我们知道了空气具有占据空间的性质，接下来请同学们翻到书本第3页，
空气的性质 1、用什么方法证明空气的存在？ 答：用注射器抽气后注入水中，水中会冒泡;用塑料袋兜空气，塑料袋变得鼓鼓的；用充气后的气球口对着自己的脸，松开气球，会觉得有气体冲到自己的脸上。这些现象都可以证明空气的存在。 2、设计实验证明空气具有占据空间的性质。 实验1、把一团纸紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团不会湿。因为杯子里空间被空气占据着，空气出不来，水就进不去，所以纸湿不了。 实验2、用力吹瓶子里的气球，气球不会吹大。说明空气占据着瓶里的空间。松开套在瓶口的气球或者将瓶底扎个孔，瓶内的气体被握从缝隙或小孔中挤出来，气球就能吹大了。 3、怎么证明饼干、砖头、羽绒被里是否有空气？ 答：我们可以把饼干、砖头和羽绒被放入水中，会看到水中有气泡冒出，这时饼干、砖头、羽绒被被浸湿了。这说明，占据角斗士、砖头、羽绒被内的空间的空气被水挤出来了。同时证明它们里面有空气。4、把两只充气的气球吊在小棍上，并使它们保持平衡，刺破其中一只，我们会看到什么现象？ 我们会看到被刺破的气球慢慢变小，木棍发生了倾斜。实验证明空气有质量。 温馨提示： 1、在两只气球上各贴上一小块胶带，以保证刺破前重量相等，也是为了避免用针刺气球时气球爆裂。 2、使木棍中间的强套可以左右移动调节平衡。 3、要在无风的环境下进行。 5、解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉？ 有风吹的感觉。 证明空气会流动。 6、用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎么样？松开手后你看到了什么？怎样解释这些感觉和现象？ 答：用手压“气垫”会感觉吃力。再用力压一压，觉得密闭在塑料袋里的空气被压缩。松开手后，塑料袋恢复原来的样子。 这种现象说明：空气可以被压缩；压缩空气有弹性。 1、手压塑料袋感知到空气的存在； 2、空气占据着袋内的空间； 3、在密闭的空间里空气可以被压缩； 4、压缩空气有弹性。 7、空气有哪些性质？ 答：空气具有占据空间、有质量、会流动、能被压缩的性质。 8、水和空气相比，有什么相同与不同？ 相同点：水和空气都是没有颜色、没有气味、没有味道、没有一定形状，都是透明的，都会流动，都要占据空间。 不同点：空气是气体，容易被压缩；水是液体，难以被压缩，比空气重。 9、在日常生活中，哪些地方利用了压缩空气？ 答：人们利用压缩空气可以做很多事情。A、装在轮胎里，使自行车、汽车跑得又快又稳；B、装在球里面，球就会跳得很高；C、装在气垫船里，使船在波涛汹涌的大海上“飞行”；D、可以推动公共汽车的门； E、可以放在空气玩具里，例：压缩空气枪； F、可以做成气垫床等。 10设计实验，探究压缩空气的力量。 问题：喷气气球充气量的多少与它跑的距离是否有关系？ 假设：喷气气球充气越多，它跑的距离---） 器材：绳子、吸管、胶带、长形气球、气筒 操作步骤：
第2章 创造满足人类生产、空气环境的主体又是通风工程的处理对象，2.1 湿空气的物理性质 2.1.1 空气的组成 通风工程的媒介是空气，（N 2）、氧（O 2）、氩（Ar ）、二氧化碳（CO 2体；多数成分如氮（N 2）、氧（O 2）、氩（Ar 定，少数成分如二氧化碳（CO 2）组成。目前推荐的干空气标准成分见表2-1和图表2-1 注：该表中气体成分随时间和场所的不同，有较大变化； *氡有放射能，由Rn 220和Ｒn 222两种同位素构成，因为同位素混合物的原子量变化，所以不作规定。（Rn 220半衰期54s ，Ｒn 222半衰期3.83日）
2.1.2 湿空气的物理性质 通风空调的空气成分与人们平时所说的“空气”实际是干空气加水蒸汽的混合物，即湿空气。 在湿空气中水蒸汽的含量虽少，但其变化却对空气环境的干燥和潮湿程度产生重要影响，且使湿空气的物理性质随之改变[4]。因此研究湿空气中水蒸汽含量的调节在通风空调中占有重要地位。 地球表面的湿空气中，尚有悬浮尘埃、烟雾、微生物及化学排放物等，由于这些物质并不影响湿空气的热力学特性，因此本章不涉及这些内容。 1、压力 空气分子永不停息、无规则的热运动对容器壁面产生的压强，习惯叫做空气的绝对静压，是气体状态的基本参量之一。海平面的标准大气压为101325Pa 。压力的单位有Pa 、mbar 等，大气压力各单位之间的换算见表2-2。 大气压力随海拔高度而变化，可由以下经验公式计算： 2559.550)105577.21(H P P ??-=-，Pa （2-1） 式中 P 0——海平面大气压力，Pa ； H ——海拔高度，m 。 当海平面P 0=101325Pa 时，可作出海拔高度和大气压力变化关系的曲线，大气压力随海拔高度的变化如图2-2所示。大气压力值一般在士5%范围内波动。 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 405060708090100110 大气压 P /k P a 海拔高度 /km 图2-2 大气压与海拔高度的关系 湿空气各组分气体的分压力遵循道尔顿定律。即： i P P ∑= （2-2） 对于理想气体遵循的状态方程为： mRT PV = 或 RT P =υ （2-3）
空气的性质 教学目标： 1、知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能够流动，能被压缩等性质。 2、知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。 3、学用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易感知的空气。 4、培养细心观察，动手操作，注重证据及认真思考的科学态度。 教学重点和难点： 1、认识空气的性质。 2、探究压缩空气的力量 教学准备： 气球、皮球、玻璃杯、水槽、小木棍、线、纸巾等。 教学过程： 一、激情导课 1.导入课题 （1）猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。（多媒体出示） （2）学生回答。 （3）谈话：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？ （4）谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。既然空气是一种实实在在的物质，那它具有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题） 2.明确目标 通过本课的学习我们要达到如下学习目标 （1）知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能够流动，能被压缩等性质。
（2）知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。 （3）学用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易感知的空气。 （4）培养细心观察，动手操作，注重证据及认真思考的科学态度。 3.效果预期 同学们有信心完成任务吗？老师相信同学们！ 二、民主导学 1.任务呈现一 探索和调查空气占据空间 2.自主学习 （1）证明空气的存在 这里有一个透明的大玻璃钢（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？如果倾斜着放，又会产生什么现象呢？ （2）预测，你认为杯子里的纸湿了吗？ （3）学生预测 （4）学生实验 3 .展示交流 （1）思考： 为什么在实验中纸团没湿呢 （2）总结：通过以上研究，我们知道了空气的一个性质——空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。（板书：占空间。） 4.任务呈现二 指导学生认识空气有质量。 5.自主学习
空气的物理性质 ．温度 温度是描述空气冷热程度的物理量，主要有三种标定方法：摄氏温标、华氏温标和绝对温标（又称热力学温标或开氏温标）。 2．压力 空气的压力就是当地的大气压，用符号p表示。常用单位有国际单位帕（Pa）；工程单位kfg/cm2；液柱高单位毫米汞柱高和毫米水柱高。 3．湿度 空气湿度是指空气中含水蒸气量的多少，有以下几种表示方法： （1）绝对湿度。即每平方米空气中含有水蒸气的质量，用符号γZ表示,单位为kg/m3。如果在某一温度下，空气中水蒸气的含量达到了最大值，此时的绝对湿度称为饱和空气的绝对湿度，用γB表示。 （2）相对湿度。为了能准确说明空气中的干湿程度，在空调中采用了相对湿度这个参数，它是空气的绝对湿度γZ与同温度下饱和空气的绝对湿度γB的比值，用符号φ表示。4．比焓 空气的焓值是指空气中含有的总热量，通常以干空气的单位质量为基准，称作比焓，工程上简称焓。因此，空气的比焓是指1kg干空气的焓和与它相对应的水蒸气的焓的总和，用符号h表示，单位是kj/kg。 5．密度和比容 空气的密度是指每立方米空气中干空气的质量与水蒸气的质量之和，用ρ表示，单位为kg/m3。 空气的比容是指单位质量的空气所占有的容积，用符号ν表示，单位为m3/kg。因此空气的密度与比容互为倒数关系。 湿空气是水蒸汽和干空气的混合物。完全不含水蒸汽的空气称为干空气，干空气本身是氮、氧及少量其它气体的混合物，其成分比较稳定。大气中的空气或多或少都含有水蒸汽，因此人们在日常生活及工程上遇到的都是湿空气。随地理位置、季节、气候等条件影响，大气成分有些变动。通常认为干空气各组分的标准容积分数如下表： 在某些过程如干燥、空气调节等问题中，空气中的水蒸汽起着特殊作用，所以我们必须研究气体和蒸汽的混合物的热力性质，特别是干空气和水蒸汽的混合物—湿空气的热力性质。
第8章 湿 空 气 本章基本要求 理解绝对湿度、相对湿度、含湿量、饱和度、湿空气密度、干球温度、湿球温度、露点温度和角系数等概念的定义式及物理意义。 熟练使用湿空气的焓湿图。 掌握湿空气的基本热力过程的计算和分析。 8.1 湿空气性质 一、湿空气成分及压力 湿空气=干空气+水蒸汽 v a p p p B +== 二、饱和空气与未饱和空气 未饱和空气=干空气+过热水蒸汽 饱和空气=干空气+饱和水蒸汽 注意：由未饱和空气到饱和空气的途径： 1．等压降温 2．等温加压 露点温度：维持水蒸汽含量不变，冷却使未饱和湿空气的温度降至水蒸汽的饱和状态，所对应的温度。 三、湿空气的分子量及气体常数 B p M r M r M v v v a a 95 .1097.28-=+= B p R v 378 .01287-= 结论：湿空气的气体常数随水蒸汽分压力的提高而增大
四、绝对湿度和相对湿度 绝对湿度：每立方米湿空气中所含水蒸汽的质量。 相对湿度：湿空气的绝对湿度与同温度下饱和空气的饱和绝对湿度的比值， s v ρρφ= 相对湿度反映湿空气中水蒸气含量接近饱和的程度。 思考：在某温度t 下，φ值小，表示空气如何，吸湿能力如何； φ 值大，示空气如何，吸湿能力如何。 相对湿度的围：0<φ<1。 应用理想气体状态方程 ，相对湿度又可表示为 s v p p =φ 五、含温量(比湿度) 由于湿空气中只有干空气的质量不会随湿空气的温度和湿度而改变。定义： 含湿量(或称比湿度)：在含有1kg 干空气的湿空气中，所混有的水蒸气质量称为湿空气的)。 V v P B p d -=622 g/kg(a) 六、焓 定义：1kg 干空气的焓和0.001dkg 水蒸汽的焓的总和 v a dh h h 001.0+= 代入：)85.12501(001.001.1t d t h ++= g/kg(a) 七、湿球温度 用湿纱布包裹温度计的水银头部，由于空气是未饱和空气，湿球纱布上的水分将蒸发，水分蒸发所需的热量来自两部分： 1．降低湿布上水分本身的温度而放出热量。
第一章湿空气的物理性质及其焓湿图 教学目的： 1. 理解并掌握有关湿空气及描述其物理性质的概念：压力、温度、含湿量、相对湿度、密度（比容）。 2. 掌握湿空气焓湿图的组成，掌握其绘制方法。 3. 掌握湿球温度和露点温度的概念和物理意义。 4. 熟练掌握焓湿图的应用方法：确定空气状态，空气状态变化过程线，空气的各种处理过程在i—d图上的表示，两种状态空气混合过程。 5. 了解空气状态参数的计算法。 重点：湿空气物理性质的描述，焓-湿图的组成，应用其确定空气状态，空气状态变化过程线，空气的各种处理过程在i—d图上的表示，两种状态空气混合过程。 难点：应用焓-湿图确定空气状态，空气状态变化过程线，空气的各种处理过程在i—d图上的表示，两种状态空气混合过程。 第一节湿空气的物理性质 一、基本概念 １、大气的组成成分：水蒸气、氧气、二氧化碳等。 ２、干空气：由各种气体成分组成，空调中视为稳定的混合物。 ３、湿空气：由干空气和一定量的水蒸气组成，空调工程中称其为湿空气。二、理论基础 湿空气中水蒸气含量虽少，但它决定了空气环境的干燥和潮湿程度，且影响着湿空气的物理性质。因此研究湿空气中水蒸气含量的调节是空气调节中的主要任务
之一。 三、状态参数 在常温常压下，湿空气可视为理想气体。可以用理想气体状态方程描述其状态参数。 1、湿空气的压力B 湿空气的压力即大气压力，B＝P g＋P q (Pa) 2、湿空气的密度ρ ρ＝ρg＋ρq＝P g/RT＋P q /RT ＝0.003484B/T-0.00134P q /T 一般取ρ =1.2Kg/m3 3、湿空气的含湿量d 湿空气中的水蒸气密度与干空气密度之比称为湿空气的含湿量。 d＝ρq/ρg=0.622P q /P g=0.622P q /(B-P q) (Kg/Kga) 4、相对湿度? 湿空气的水蒸气压力与同温度下的饱和湿空气压力之比称为相对湿度；它表征湿空气中水蒸气接近饱和含量的程度。 ?＝P q /P q,b×100%≈d/d b×100% 5、湿空气的焓i 空调工程中，空气压力变化很小，可近似于定压过程，因此可直接用空气的焓变化来度量空气的热量变化。 i＝1.01t+(2500+1.84t)d/1000 (KJ/Kga) 以上各式构成了湿空气特性的主要方程组,应牢固掌握。 第二节湿空气的焓湿图 在空气调节中，经常需要确定湿空气的状态及其变化过程。 确定方法有：按公式计算；查表；查焓湿图。 焓湿图的作用有：简化计算；直观描述湿空气状态变化过程。 湿空气的状态参数中，t，B，d为独立变量，其他为演变参数。 常用的湿空气性质图是以i与d为坐标的焓湿图，i为纵坐标，d为横坐标，坐标夹角大于135度。 在一定的大气压力下，在选定的坐标比例尺和坐标网格的基础上，绘制出等
《空气的性质》说课稿 说教材 我说课的题目是《空气的性质》。《空气的性质》选自苏教版《科学》教材四年级下册《我们周围的空气》单元中的第1课。在日常的生活中，学生对于空气已经积累了一些认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见摸不着等等，但是都是停留在生活经验上。所以本课的目的不仅仅在于了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并且研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识空气性质。从而关注空气的性质在生产生活中得应用。本课是本单元的第一课，在以后的学习中，有关空气的知识将不断出现，因此本课为本单元以后几课的学习打下基础。 本课教学内容主要有四个部分： 第一部分想办法证明空气的存在，导入对空气性质的研究 第二部分用多种感官和不同的实验方法，去认识空气的性质。这是本课的教学重点部分。共有4项活动，1、探究空去具有占据空间的性质；2、认识空气有质量；3、认识空气具有流动性；4、感受空气能被压缩。 第三部分比较空气和水的异同。 第四部分了解人们对压缩空气在生产和生活中的应用，探究压缩空气的力量。
说教学目标 在学习本课前学生对空气已经有了一定的认识,但对如何用科学的方法来认识空气的特点以及具体怎样来探究这两个方面需要教师精心设计和指导,而这恰好是我们教学最有价值的地方。有人将科学比喻为引导学生过河，但学生不能自己盲目地过河，在教学过程中，我们要运用好的教学策略，为学生提供“过河”的下脚石。为此我确定了本课的教学目标…… 认知目标 1．能用一定办法证明空气的存在； 2．知道空气要占据空间，空气可以流动，空气有质量、空气能够被压缩，压缩空气有弹性。 3．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。 技能目标 1．能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证； 2．能初步依照“问题--假设--验证--结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。 情感目标
《空气的性质》教学设计 教案背景： 空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经积累了一些有关空气的知识。因此，在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。 教学课题：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》第一课时。 教材分析： “空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。在生动有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。 教学方法： 1、学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。 2. 能根据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。 3. 用多种方法证明空气的存在。 4、通过比较，小组交流。让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。 教学目标 1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。 2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。 3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。 4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。
教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。 教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。 教学准备：杯子10个、食品袋16张、报纸、硬纸4张、盛有水的水槽9个、粉笔、气球（20个）、吸管（15个）、注射器（9个）、塑料瓶9个、剪刀、实验记录单9份等。 教学过程： 一、游戏体验，聚焦主题 1、同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，就这样一直到我喊停为止。 2、谁来说说刚才的感受（发闷、难受……） 3、为什么会这样呢？ 4、小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能延续。今天我们就一起来研究空气。（板书：空气） 【意图：创设趣味游戏情境，引导学生调动自身的体验，初步认识空气的客观存在及对生命的重要价值，使研究对象、探究主题得以凸显。】 二、证实空气的存在，导入对空气性质的研究 1、引导学生感知空气存在于我们的周围。 （1）谈话：空气看不见，摸不着，我们要研究空气就应该先把空气找出来。同学们可以利用老师准备的一些器材（杯子、食品袋、装满水的水槽、气球、注射器），也可以用自己身边的事物来证明空气的存在。比一比哪一组的方法多。（2）在找之前先在小组内轻声交流一下你想用什么材料怎样找到空气的，并记在记录纸上，注意实验时听从组长安排，轮流使用材料，尽量低声讨论，尽量不损坏材料，注意安全，需要我帮助的请举手。 （3）学生领材料，动手做。教师巡视，有意识的分别给一些小组加一种材料（硬纸或塑料瓶）。
干空气的物理性质 温度t/℃密度ρ/kg·m-3 比定压热容cp/kJ·kg-1·K-1 导热系数λ/10-2W·m-1·K-1 粘度μ/10-5Pa·s 普兰德数Pr -50 1.584 1.013 2.035 1.46 0.728 -40 1.515 1.013 2.117 1.52 0.728 -30 1.453 1.013 2.198 1.57 0.723 -20 1.395 1.009 2.279 1.62 0.716 -10 1.342 1.009 2.360 1.67 0.712 0 1.293 1.009 2.442 1.72 0.707 10 1.247 1.009 2.512 1.76 0.705 20 1.205 1.013 2.593 1.81 0.703 30 1.165 1.013 2.675 1.86 0.701 40 1.128 1.013 2.756 1.91 0.699 50 1.093 1.017 2.826 1.96 0.698 60 1.060 1.017 2.896 2.01 0.696 70 1.029 1.017 2.966 2.06 0.694 80 1.000 1.022 3.047 2.11 0.692 90 0.972 1.022 3.128 2.15 0.690 100 0.946 1.022 3.210 2.19 0.688 120 0.898 1.026 3.338 2.28 0.686 140 0.854 1.026 3.489 2.37 0.684 160 0.815 1.026 3.640 2.45 0.682
空气的性质实验报告单 篇一：四年级科学实验报告单 联合小学科学实验报告单 联合小学科学实验报告单 联合小学科学实验报告单 篇二：实验报告单四上 实验过程记录表 1 实验过程记录表 2 实验过程记录表 3 实验过程记录表 实验过程记录表 4 实验过程记录表 实验过程记录表 5 篇三：小学四年级科学上册演示实验报告单 小学四年级科学上册演示实验报告单实验内容：空气占据空间（四年级上册第 1单元）课题：《空气的性质》实验器材：细木棍、两只一样的气球、细线、支架、透
明胶带实验类型：教师演示 实验结论：空气也有质量。 小学四年级科学上册演示实验报告单 实验内容：观察冷热空气的对流现象（四年级上册第 1单 元）课题：《热空气和冷空气》 实验器材：热水、集气瓶、玻璃片、透明水槽、线香、火柴实验类型：教师演示 实验结论：热空气会向上升，形成对流。 小学四年级科学上册演示实验报告单 实验内容：认识二氧化碳（四年级上册第 1单元） 课题：《空气中有什么》 实验器材：锥形瓶、集气瓶，带有玻璃的塞子、软管、小苏打、醋、澄清石灰水、长、短蜡烛 实验类型：教师演示 实验结论：二氧化碳使澄清石灰水变浑浊；二氧化碳比空气重，不支持燃烧。 小学四年级科学上册演示实验报告单 实验内容：测量热水变冷的温度（四年级上册第 2单元）课题：《冷热与温度》 实验器材：温度计、热水、钟表、记录纸、烧杯 实验类型：教师演示、学生操作
实验结论：热水降温的速度是先快后慢，直到与周围环境温度一致。 小学四年级科学上册演示实验报告单 实验内容：探究热在固体中的传递（四年级上册第 2单元）课题：《热的传递》
课题 1空气（第二课时） 一、教学目标 知识与技能 1、知道物理性质的概念，了解氧气，氮气、稀有气体的物理性质和用途 2、初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源 过程与方法 阅读资料，观察图示，分析讨论，知道空气的重要性，养成环保意识 情感、态度与价值观 1、知道空气是一种宝贵的自然资源 2、养成关注环境，热爱自然的情感 二、教学重点、难点 1、物理性质的概念 2、了解空气污染的危害，养成关注环境，热爱自然的情感 三、教学准备 准备有关空气污染的资料 四、教学过程 教师活动学生活动设计意图[复习提问 ] 1、空气的成分口答复习巩固 2、课本 P25 讨论题讨论引入新课[归纳小结] 1、氮气不能支持燃烧 2、氮气不溶于水知道氮气的性质通过讨论引出物理性质的概念 3、氮气是无色、无味的气体 [讲解 ]一、物理性质知道物理性质一般指颜色、状 态、气味、熔点、沸点、硬度、培养学生分析归纳
[提问 ]氮气有哪些物理性质 [ 过渡 ] 空气中除了氮气还有其他成分，他们各有用途 二、空气是一种宝贵的自然资源 1、氧气 教师活动密度以及是否溶于水等能力 [口答 ]无色、无味的气体，不易 溶于水 阅读教材，观察图示，小结口答 提高学生阅读能力用途： 1、潜水、医疗 2、炼钢、气焊 3、化工生产 4、宇宙航行 学生活动设计意图 用途 2、氮气 3、稀有气体1、化工原料（硝酸、化肥） 2、保护气（焊接金属、充入灯 泡、食品防腐） 3、医疗、麻醉 4、超导材料 性质 无色、无味、性质不活泼 1、保护气（焊接金属、充灯泡） 2、各种用途的电光源 3、激光技术 4、制造低温环境（氦） 5、医疗麻醉（氙） 使学生了解空气的 用途，知道空气是 一种宝贵的自然资 源，培养学生关注 环境，热爱自然的 情感。
湿空气的性质 在干燥操作中，不饱和湿空气既是载热体又是载湿体，因而可通过空气的状态变化来了解干燥过程的传热、传质特性，为此，应首先了解湿空气的性质。 干燥过程中湿空气中的水分含量是不断变化的，但绝干空气量不变，故湿空气的各性质参数均以1kg 绝干空气作为基准。 1、湿度Ｈ 湿度又称湿含量，为湿空气中水汽的质量与绝干空气的质量之比，以H表示，单位为kg水汽/kg绝干气， （5-1）式中:M——摩尔质量，kg/kmol； Y——湿空气中水汽与绝干气的摩尔比。 （下标v表示水蒸汽、g表示绝干空气。） 常压下湿空气可视为理想气体，根据道尔顿分压定律，由式5-1可得 (5-2) 式中p——水汽的分压，Pa或kPa; P——总压，Pa或kPa。 当湿空气中的水汽分压等于该空气温度下纯水的饱和蒸汽压时，空气达到饱和,相应的湿度称为饱和湿度，以Hs表示， (5-3) 式中ps——空气温度下纯水的饱和蒸汽压，Pa或kPa。 显然，湿空气的饱和湿度是温度与总压的函数，而湿度仅与水汽的摩尔比有关。 2、相对湿度Φ 在一定总压下，湿空气中水汽分压p与同温度水的饱和蒸汽压ps的百分比称为相对湿度百分数，简称相对湿度，以Φ表示， (5-4) 相对湿度代表空气的饱和程度，由其可判断湿空气能否作为干燥介质；而湿度是湿空气含水量的绝对值，由湿度不能判别湿空气能否作为干燥介质。当p=ps时，j=1，表示湿空气被水汽所饱和，称为饱和空
气，饱和空气不能再吸收水分，因此不能作为干燥介质。当p=0时，Φ=0，表示湿空气中不含水分，为绝干空气，这时的空气具有最大的吸湿能力。 将式5-4代人式5-2，可得H与Φ的关系式为， (5-5) 3、比容v H 含1kg绝干气的湿空气之体积称为湿空气的比容，又称为湿容积，以v H表示，单位为m3湿空气/kg 绝干气。若湿空气视为理想气体，则有， v H =1kg绝干气的体积+H kg水汽的体积 （5-6）式中t ——温度，℃。 一定总压下，湿容积是温度和湿度的函数。 4、比热容c H 常压下，含1kg绝干气的湿空气之温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，称为比热容，又称湿热，以c H表示，单位为kJ/(kg绝干气·℃)， （5-7） 式中c g——绝干空气的比热容，kJ/(kg绝干气·℃)； c v——水汽的比热容，kJ/(kg水汽·℃)。 在常用温度范围内，c g、c v可按常数处理，c g =1.01kJ/(kg绝干气·℃)，c v =1.88kJ/(kg水汽·℃)。将其代人式5-7，得 (5-7a) 显然，比热容仅是湿度的函数。 5、焓 含1kg绝干气的湿空气的焓称为湿空气的焓，以I 表示，单位为kJ/kg绝干气， （5-8） 式中Ig——绝干空气的焓，kJ/kg绝干气； Iv——水汽的焓，kJ/kg水汽。 现规定0℃的绝干空气及0℃的液态水的焓值均为0，湿空气焓的计算式为 (5-8a)
第一单元我们周围的空气 第一课:空气的性质 一、教学目标 1、探究过程和方法： ?会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小 2、知识与技能： ?知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的 3、情感态度与价值观： ?发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性 二、教学重难点 空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间 三、教学准备 水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平 四、教学方法：探究法 五、课时安排：两课时 六、教学过程 第一课时 一、导入 1、猜：老师带一个手提袋，里面放一个空气袋，问学生老师里面装的是什么。
2，生猜，文具盒，本子，书，空气 3，师：你怎么说是空气呢？你是怎么知道的？ 4，生：很轻，而且鼓鼓的。 5，师：没错，这位同学真善于观察！ 6，师：其他同学，你们能不能用其他的方法，利用你们的工具来证明空气的存在呢？ 7，生：套空气，等等。 8：师：啊，同学们的方法可真多！那么关于空气还有哪些奥秘呢，我们这节课就一起来探究探究。（板书课题） 二、探究空气的性质——占据空间 1，教师演示实验：拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？ 2，请几个学生上来验证纸有没有湿 3，师：为什么？ 4，生：空气占据了空间。（让学生把观察到的现象和猜测的原因写到活动记录卡上） 5，师：同学们，上节课老师让你们准备了矿泉水瓶和气球，都准备了没有？6，生：准备了 7，师：真好记性！那现在就请你们把气球套在矿泉水瓶上，然后吹气球，看看谁力气大，能把气球吹大的。你们小组之间可以互相讨论，互相帮助。好，开始。8，学生活动，教师巡视，同学们吹得脸都红了，但是气球还是干瘪的，吹不大。这是为什么呢？你们小组之间讨论一下，老师请你们来回答 9，生答：空气占据空间… 10，师：那有没有人能想出办法，把气球吹大的？ 11：生想各种办法，尝试。 12，师：我们班的同学都很聪明，通过你们想出了的办法，气球真的吹大了。13，请学生总结，老师板书：空气的性质——占据空间 三、探究空气的性质——有重量 1，师：让他们玩完他们带来的东西（垃圾袋，气球等），看谁能从玩中发现更多空气的性质。，教师适当引导如何玩，发现什么 2：生讨论汇报 三、探究空气的性质——有重量 1，师：知道空气那么多性质，那么“空气有重量吗？这个我们同学还没想到2，生猜想 ③你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方
《空气的性质》说课稿 说课流程： 一、说教材 我说课的题目是《空气的性质》。《空气的性质》选自苏教版《科学》教材四年级下册《我们周围的空气》单元中的第1课。它的教材地位主要表现在是三年级科学的基础知识，后面的科学课内容需要它的铺垫，为整个科学课起到了很好的基础作用。 二、学情分析 已有知识：学生已经学习了一年的科学课，初步接触了科学探究。 生活经验：空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经积累了一些有关空气的知识。知道我们周围到处都有空气，空气看不见摸不着、会流动，也知道空杯子空瓶子并不真正是空的，它们里面都有空气 学习需要：教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面本课教学内容主要有四个部分： 第一部分想办法初步建构空气的存在，导入对空气性质的简单认识。 第二部分用合作自主探究实验方法，去认识空气的性质。共有4项活动，1、探究空气具有占据空间的性质；2、认识空气有质量；3、认识空气具有流动性；4、感受空气能被压缩。 第三部分从身边实例强化空气存在这一目标。 第四部分从空气对我们的重要作用，了解空气是生物生命之源。 三、说教学目标 知识与技能：1、能用一定方法证明空气的存在。 2、知道空气占据空间，空气可以流动、空气有质量、空气可以被压缩、压缩空气有弹性。 3、初步了解压缩空气在生产生活中的应用 情感态度与价值观：1、培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学研究的科学态度和习惯； 2、留心周围事物，关注有关利用空气性质的应用和研究 过程和方法：1、能对“瓶子里的气球为什么吹不大”作出合理的解释与假设，并能用实验验证； 2、能初步依照“问题-假设-验证-结论”的科学程序，进行关于空气的探究活动，做好简单记录 四、教学重点: 认识空气的性质：空气可以流动、空气有质量、空气能够被压缩的性质，从而验证空气的存在。 教学难点：证明空气的存在，从空气的性质、生活实例强化空气存在。 四、教学模式 小学科学三环六步课堂教学模式 五、说教学方法 根据《小学科学课程标准》十分强调要以科学探究组织教学，结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下： 从教的方面来说，本课的思路是指导学生通过“问题—假设—验证—结论”的科学认识程序，主要采用“探究－研讨”的教学方法，通过让学生利用实验对空气的性质以及空气的存在进行观察、研讨、推测、验证，用科学的方法认识事物，从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了比较法、归纳法等多种教学方法来组织课堂教学。 从学的方面来说，本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生利用实验来指导他们用实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质。充分发挥学生的动
《空气的性质》的教学设计 教学目标： 1、探究过程和方法： (1) 会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。 (2) 会利用小工具制作验证假设的工具。 (3) 小组动手完成空气水“火箭”的制作。 2、知识与技能： 知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。 知道空气的质量比水轻，能浮上来。 知道空气是可以压缩的，压缩空气有弹性。 3、情感、态度与价值观： 发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。 教学重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间。 教学难点：发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。 课前准备：水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平。 教学过程： 第一课时 一、导入 1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，但是这个问题你想过吗？ 2、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密 二、自主学习 1、初步认识空气占据空间的秘密 (1)实验一 ①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么。 ②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的 (2)实验二 ①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球 ②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看 ③你发现了什么问题？ ④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？ (3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？ (4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。 2、空气有质量 (1)空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗？ ①小组讨论有什么方法能大概知道一部分空气的重量。 ②演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来。 ③你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录下来。 (2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量！ 第二课时 一、导入 二、自主学习 3、空气所占据的空间不能随意压缩 (1) 实验一 ①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？ ②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？ (2)自我设计实验 ①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对 ②把观察的结果记在活动记录P62上。 (3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小。 (4) 我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？
《空气的性质》教学设计 教学目标： 1、知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能够流动，能被压缩等性质。 2、知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。 3、学用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易感知的空气。 4、培养细心观察，动手操作，注重证据及认真思考的科学态度。 教学重点和难点： 1、认识空气的性质。 2、探究压缩空气的力量 教学准备： 气球、皮球、玻璃杯、水槽、小木棍、线、纸巾等。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 1课一开始，先让学生猜一个谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。（大屏幕出示） 在学生猜出空气之后谈话：不错，谜底就是空气。关于空气，你都知道些什么？还想知道什么？（大屏幕出示）
2、摸一摸，闻一闻，舔一舔感受空气的的无色、无味、无形、。（板书：无色、无味、无形。） 3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。 二、学习新课 (一)、探索和调查空气占据空间 1、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃钢（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？如果倾斜着放，又会产生什么现象呢？ 2、演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？ 3 、将里边的纸团取出，让学生用手去感受。 4、为什么在第一次实验中纸团没湿，而在第二次实验中纸团却湿了呢？ 5、学生观察汇报：这些现象说明了什么？ 6、师总结：通过以上研究，我们知道了空气的一个性质——空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。（板书：占空间。）（二）、指导学生认识空气有质量。 1、假设：在准备的平衡尺的两边各挂上一个气球，其中一个气球吹上气，另一个气球不吹气，看看平衡尺哪边沉，如
第一章湿空气的物理性质及其焓湿图 §1.1湿空气的物理性质 空气调节的任务：创造一个适合不同要求的空气环境，湿空气是空调的基本工质，也是构成环境的主体。空气调节的结构就是讲空气前后的状态发生一定的改变，这必定首先要了解其物理性质。 一、基本概念 （一）湿空气的组成 湿空气＝干空气+水蒸气 湿空气：平时人们常说的空气。 ⑴干空气：N2、O2、CO2和其他惰性气体。除了CO2外，其他气体 的含量是非常稳定的，但CO2的含量非常小，他的含 量变化对干空气的性质影响可以忽略。所以允许将干 空气作为一个整体考虑。 ⑵水蒸气：来源于地球上的海洋、湖泊表面水分蒸发，随着气候 地区条件而变化。压力很低，一般只有几百Pa，水蒸 气量很少，但他的变化却能引起干、湿度的变化，对 人体的舒适感，产品质量，工艺过程、设备维护等有 直接影响。 （二）理想气体状态方程 它是用来描述理想气体状态（P、V、T）变化规律的方程。 干空气：常温常压下的气体一般均可看作理想气体；
理想气体：假定该气体分子是不占有空间的质点，分子 间没有相互作用力。 水蒸汽：分压力低，含量少，比容很大，且处于过热， 亦可看作理想气体。 （水蒸气只有在特定条件下,如在压力很低、密度很小并远离饱和线的过热状态下,才接近于理想气体;而在其它大部分过热状态或饱和状态下,都不能应用理想气体的状态方程式。） ∴ 湿空气遵循理想气体状态方程 mRT PV =或RT P =υ （1） 即：一定质量的理想气体的压强、体积的乘积与热力学温度的 比值是常数。M M R R 8314 0== 0R :通用气体常数，M ：气体分子量 （2） T R m V P g g g = 或 T R P g g =υ k kg J R g ?=/287（气体常数） （3） T R m V P q q q =或T R P q q =υ k kg J R q ?=/461 （4） （三）道尔顿分压定律 混合气体的压力＝各组成成分的分压力之和 湿空气压力B ＝干空气压力g P +水蒸气分压力q P （5）