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阅读教学中三种新型学习方式的应用
作者：漆富海
来源：《文学教育·中旬版》2018年第03期
内容摘要：学习方式是学生在完成学习任务时的基本行为和认知取向，新型学习方式是指对陈旧学习方式进行改革后形成的又一种适宜时代发展要求的学习方式，自主、合作、探究是基于发现性的学习方式，我们称之为三种新型学习方式。
关键词：阅读教学新型方式应用
阅读教学就是教师指导学生进行阅读的过程，在这个过程中，如何应用三种新型的学习方式呢？
一.自主阅读
1.反复诵读。“读书百遍，其义自见”、“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，对于一些文质兼美的经典文本的诵读，特别是通过反复诵读来觉悟、顿悟，远比动辄对话、提问、讨论、质疑、探究、创新让学生更有收获。
2.词语积累。词语是构筑语言大厦的基石，词汇的贫乏显然不可能使思维缜密、情感丰富、表达准确。阅读教学要让学生自己注重词语的积累，通过一定量的词语积累来促进学生语文能力的提高。
3.深度思考。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。我国现代语文教育家叶圣陶先生也指出：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还是在多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻轻放过，务必发现它的特性。惟有这样阅读，才能够发掘文章的蕴蓄。没有一点含糊。也惟有这样阅读，才能够养成用字造语的好习惯，下笔不致于有误失。”
4.背诵。黎锦熙先生说过：“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法。”青少年时期记忆力最强，多背诵一些古诗文和文质兼美的现代文，对学生语文素养的提高是十分有效的。
二.自主探究
1.寻找值得深思的质疑点
质疑，是阅读的深化，是阅读质量提升的契机。教师通过对“质疑点”的强调、引导和研究，可以取得良好的教育教学效果：既可以补充完善“信息点”又可触发新的“鉴赏点”，更有利于培养学生的批判质疑精神。提倡学生质疑，鼓励学生质疑，教会学生质疑，引导学生自行解