本文由文都比邻心理学教研组整理
文都比邻：教育学、心理学考研院校定向辅导
2022年北师大应用心理347MHR方向考研参考书目
2020年10月修订书目作者出版社版次
《心理学与生活》理查德·格里格，菲利
普·津巴多
人民邮电出版社2003年第16版
《心理学研究方法》舒华，张亚旭人民教育出版社2008年版
《现代心理与教育统
计学》
张厚粲，徐建平北京师范大学出版社2015年第4版《心理测量学》戴海琦高等教育出版社2015年第2版《管理心理学》卢盛忠浙江教育出版社2006年第4版必看说明：
(1)以上参考书目为北京师范大学官网指定参考书目，建议同学们合理分配时间，认真研读。
(2)科目解读
①《心理学与生活》
在考试中比重较大，考察细致，考察的内容都是比较基础的概念和理论，在
复习的过程中，一定要理解书中的定义、理论、实验和例子。另外，心理学导论
部分出过超纲题，大纲未包含生理机制/情绪的知识，但是却考了单选题。因此，
同学们优先掌握大纲上的内容，学有余力，可以补充阅读《心理学与生活》中智
力、情绪、生物学基础等章节内容。《心理学与生活》教材中有部分知识不够全
面，建议补充阅读《心理学考研知识精讲》，建构知识结构体系。
②《心理学研究方法》
研究方法会考论述大题，有一定的难度。在备考时，需要掌握实验相关的基
本概念、研究的一般程序、变量及其控制，实验研究的效度，对各种实验设计类
型也要有深入的了解。
③《现代心理与教育统计学》
考察较为基础，着重掌握统计学的基本概念及各种统计方法的应用原理，掌握重要公式，学会基本的计算。官方给的书单是2015年第3版，经过验证，2015年为第4版。
④《心理测量学》
考察较为基础，要重点理解心理测量的基本概念、测验类型，测验质量指标如信度、效度、难度、区分度，经典测量理论模型和对误差的解释等知识。官方给的书版本是2015年第5版，而高等教育出版社出版的是2015年第2版，并无第5版的相关信息，同学们购买《心理测量学》第2版即可。
⑤《管理心理学》
以简答题和案例分析题的方式进行考察，注重对基础知识点的考察，同时注重运用知识解决实际问题，因此，在复习时，需要在掌握专业课知识点的基础上，学会灵活运用，并注重拓宽自己的专业视角。
(3)根据北师大历年真题，《心理学与生活》及《管理心理学》分值较高，其次是《心理学研究方法》，最后是心理测量以及心理统计。考查内容较基础较细致，案例分析题越来越体现专业性，同学们一定要建构自己的知识结构体系，在掌握基础知识的基础上，深入理解、并学会运用知识解决实际问题。
提示：以上书单为文都比邻教研老师根据2021院校考试大纲和2020考研真题编写而成，请认真学习的小可爱们，保持关注哦！
(1)在2021年1-2月期间，比邻教研组的仙女们，会根据2021考研真题的命题情况(2020年12月)，同步优化;
(2)在2021年7-9月期间，会根据2022院校考试大纲，实时更新。
学习北师大班建武教授《学生品德成 长的规律》体会 教师的人格魅力影响学生品质的发展，为更新教师教育和管理学生的理念,为学生美好生活做准备，进一步提高教师对问题学生的育德能力，促进教师专业发展，我校诚邀著名北京师范大学教育学、心理学博士——班建武教授进行了一场心智、情智、理智并驱的专题讲座。他用轻松、自然、有趣的语言带给我们教育的启迪。 班教授指出，每个孩子的气质类型都是不同的。他通过一道简单测试题，让我们找出自这就要求我们教育每个孩子的方式也不同。只有形成一个坐标，从纵向和横向特点去分析孩子们的情况，才可对症下药，直击问题中心，让孩班教授的讲座深入浅出，清晰直观的明确了新时代教育工作者们的任务——学生道德认知的发展，每一个关注要点都共同传达一种信息——真正准确识别学生们的需求。 班教授还指出，德育工作必须在了解学生文化的基础上才可以完美进行。学生是一种文化的存在，学生身份是一种文化的建构，是学生行为合法性的
依据，平行教育原则和群体社会化理性是对学生进行教育的方法，即关注同伴群体在教育中的作用，德育工作者要通过一个很好的群体来影响每一个学生，让学生学到更多有用的东西而不是个别影响群体。社会上同一原则下会有若干的规范形式，这种规范会受到空间和时间的限制，当和学生规范起冲突的时候，要留给学生必要的空间，从“无所不包”的德育转向“抓大放小，底线共识”的德育，要赢得孩子而不是赢了孩子。德育工作才得真正深入孩子的内心。 班教授的讲座有容乃大，其中融合了社会学、心理学、教育学、文化学等知识，以心理学的视角剖析当代学生的问题，让我们认识到学生的德育教育在整个求学生涯中占着重要的作用。在场的每一位聆听者，积极踊跃与班教授互动，仔细记下教授的心得笔录。 德育必须突破学生心里内向的认同。老师要做到跟学生讲道理。但有时老师让这样做，孩子偏偏那样做，这样我们的老师就会把心里的问题道德化。这对我们老师的启示就是内容比形式重要、态度比行动重要、感受比事件重要。人们把80后被称为“垮
附件2 北师大MAP各专业方向说明 北师大MAP用户体验（UX）方向说明 用户体验（UX，User eXperience）是一个高度跨学科的领域。随着社会发展和经济增长，国家开始推动创新设计，用户体验成为热点。然而高校还没形成配套的培养机制，人才稀缺。基于此，2015年北师大心理学部成立了国内第一个应用心理专业硕士UX方向，以“实践教育”为理念，培养打通心理学科、设计学科、工程学科、商业学科多方学科资源进行跨界整合的应用型、实践型、复合型的优秀人才。 心理学部携手国内外高端资源，共建国际一流的UX领域师资团队，并邀请业界资深专家担任导师。教学采取项目制，注重培养学生的实践能力，学生在参与课程学习的同时，在导师的带领下参与完整项目的开发过程。学院与国内外知名高校和企业开展全方位多角度的合作，包括共同建设实验平台、开发课程体系、促进国际交流、开展联合课题等。 UX方向以心理、设计、科技、商业等学科知识为培养框架，力图使学生具备如下用户体验专业知识和实践技能： 1.掌握心理学（认知心理学、工程心理学、发展心理学、积极心理学）、人因学、社会学、可用性、工业设计、图形界面设计、互动设计、人机交互、计算机科学、人工智能等领域的知识； 2.理解人类行为与心理发展，尊重个体与文化差异，重视人与环境的交互影响；掌握产品、系统、服务设计开发过程中针对用户的研究方法和技巧； 3.掌握用户体验相关理论及方法，并能将相关理论进行概念化设计；根据用户、情境、情感、交互、科技、商业等因素，开发最新的设计研究方法和工具； 4.熟练运用前沿和务实的实验与分析方法解决HCI/UX领域实际问题； 5.培养具有创新思维、用户为中心意识和社会责任感的领导型人才。 对应上述核心素养，心理模块的课程使学生建构系统的心理学知识体系，以便学生理解和分析用户行为，洞察用户行为背后的动机；设计模块的课程使
北京师范大学网络教育社会心理学作业 作业一： ＿____理论将决策看作一个对各种选择的优缺点给以考虑,然后选择一个最佳方案的过程。后果 在印象形成过程中,人们对__＿__信息更加注意。消极 凯利的理论认为，下面的因素在人们进行归因时都要被考虑,只有＿＿__＿不被考虑。性格最早关于过分充足理由的研究证据来自于__＿__的内部和外部动机研究。幼儿园儿童 态度中最简单的成分是_＿__＿成分。情感 与态度不一致的行为的例子是:不喜欢吃蔬菜但仍然吃 行为主义主要关心(外部）行为。 对印象形成的认知研究方法认为人们根据有关他人的信息试图建立(完整形象)的印象. 社会推断的(理智)模式是整合信息以得出判断的逻辑和正确的方式。 由社会(角色)限制的行为对于了解一个人的真实态度或行为印象没有什么作用。 虽然态度在认知上一般比较复杂，但在(情感）上却很简单。 社会心理学研究个体的思想、感觉和行为如何受到他人的影响。正确 当两个人相遇时，即使只是一瞬间，他们也会形成对对方的印象。正确 根据白姆的理论，人们是根据自省推断出自己的态度的。错误 当个体持一种态度却作出与之不一致的行为时，认知不协调就被消除。错误 作业二： 在多数情况下，恐惧唤起似乎能：增加说服的有效性 移动亮点现象一个固定亮点看起来在移动 儿童的依恋行为可以用__＿__＿理论解释。学习和生物两种 对社会交往影响最大的理论是______理论。社会交换 人们希望同与自己相同处境的人比较自己的情感和反应的观点是社会_＿_＿__理论的基本 观点.比较 与他人交流有关个人信息和情感的这种特殊形式的谈话称为自我＿___＿＿。暴露 一个信息与受众的态度（差距）越大，态度改变的压力就越大。 父母有权利管教子女是(法定)权威的一个例子。 在一个对大学生关于最喜欢的个性的研究中,排在最前面六位的个性特征与(诚实）有关。与老师谈话、在教室里进行讨论、在拥挤的电梯中撞上一个人，都是社会(交往)的例子．根据最小兴趣原则,在一个关系中兴趣较小的一方有最大的（力量）. 站在与自己相反利益的立场上进行说服的人通常被认为是可靠的。正确 如果要成功地影响多数人,少数人需要一致并且有力.正确 仅仅是频繁地见到一个人，就可以增加对这个人的喜欢。正确
《发展心理学》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，共15分。第二部分为“主观题部分”，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、填空题（每题3分，共15分） 1．心理发展的动力包括（成熟）和（学习）。 2．行为主义的创始人是（华生）。 3．皮亚杰认为主要有（成熟）、（练习与经验）、（社会性经验）和（具有自我调节作用的平衡过程）四个因素影响个体的认知发展。 4．阿尔金德认为青少年的自我中心主义表现（假想的观众）和（个人神话）两方面。 5．卡特尔依据智力发展与生理和文化教育的关系，把智力区分为（晶体智力）和（流体智力）两大类。主观题部分： 二、名词解释（每题1分，共5分） 1．心理发展 答：心理发展是个体从受精卵开始到出生，到成熟，直至衰老的过程中所发生的有次序的、系统的、连续性的心理变化。 2．超我 答：弗洛伊德人格结构的一部分。超我代表社会的，特别是父母的价值和标准。按照弗洛伊德的看法，超我是从自我发展而来的人格成分。包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。 3．观察学习 答：又称替代性学习，指个体通过观察他人所表现出来的行为及其结果进行的学习。学习者不必亲自参与活动，也不须亲自体验到强化，而只是通过观察他人在一定情境中的行为，以及他们接受的强化来学习。 4．自我中心 答：自我中心(egocentrism)这一概念最早是由皮亚杰提出来的。所谓自我中心是指个体不能区别一个人自己的观点和别人的观点，不能区别一个人自己的活动和对象的变化，把注意集中于自身之上。 5．既定老化论 答：又叫基因论，认为身体的老化乃是每个动物体内一种预先设定的正常发展形态。每一物种都有其独特的老化形态和预期寿命，此种形态必然是预定且为天生的。 三、简答题（每题5分，共10分） 1．弗洛伊德认为人格发展分为哪几个阶段？ 答：弗洛伊德根据力必多作用部位的不同，把个体的人格发展划分为五个阶段：口唇期、肛门期、前生殖器期、潜伏期和青春期。 2．简述柯尔伯格的道德发展理论。 答：柯尔伯格把个体的道德发展分为三个水平，每个水平又分为两个阶段，构成三水平六阶段理论。前习俗水平（1）惩罚与服从定向阶段（2）朴素的利已主义倾向。习俗水平（1）人际协调的定向阶段——“好
《社会心理学》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、选择题（每题1分，共15题） 1、人们对他人进行个性判断时常常从两个维度进行：与工作有关的能力和__________能力。（ B ） A. 文化 B. 社交 C. 个体 D. 非正式 2、下面的哪一个理论是中等程度的理论？（ C ） A. 心理分析理论 B. 行为主义理论 C. 认知理论 D. 责任分散理论 3、最早关于过分充足理由的研究证据来自于对________的内部和外部动机研究（ A ）。 A. 幼儿园儿童 B. 护士 C. 运动员 D. 母亲 4、对什么与什么有关系的判断叫做_____判断（ A ）。 A. 相关 B. 因果 C. 有关 D. 变化 5、在多数情况下，恐惧唤起似乎能：（ C ） A. 引起防御 B. 产生反说服 C. 增加说服的有效性 D. 对态度改变无影响 6、归因的研究开始于（ B ）。 A.白姆 B. 海德 C. 郎格 D. 列娜 7、依恋对儿童有两个主要的作用。一个是提供有关周围世界的信息；另一个是提供：（ B ） A.陪伴 B. 安全 C. 社会认同 D. 合群 8、态度中最简单的成分是（ C ）成分。
A.行为 B.认知 C.情感 D.客观 9、你的朋友宣布她要同现在的男朋友分手，因为“他从我们的关系中所得到的比我多得多！”你马上对自己说：（ A ） A.“社会交换理论起作用了。” B.“她不懂交互原则”。 C.“他们的关系可能从来不是交互的”。 D.“她不懂社会深入概念”。 10、在米尔格莱姆关于服从的研究中，被试向另一位被试发出电击的原因是：（ B ） A. 另一位被试曾经有过虐待行为 B. 主试让他们那样做 C. 被试有独裁个性 D. 被试听错了要求 11、俄国学者__________欲图用马克思主义观点来研究社会心理学( B ) A.列宁 B.巴甫洛夫 C.斯大林 D.普列汉诺夫 12、个体因团体压力影响，在心理上和行为上表现出同团体内大多数人保持一致的现象叫__________（ C ） A.同化 B.服从 C.从众 D.内化 13、在社会心理学的研究范围中,时尚属于_________的研究内容。（ D ） A.个体层面 B.人际层面 C.群体层面 D.社会层面 14、社会心理学的形成期是_________（ D ） A.哲学思辨期 B.实证分析阶段 C.学派时代 D.经验描述阶段 15、________不是问卷设计的基本原则。（ B ） A. 目的性原则 B. 全面性原则 C. 非暗示性原则 D.系统性原则 主观题部分： 一、简答题（每题2.5分，共2题） 1、实验室研究表明在媒体上观看暴力节目与随后的暴力行为有关。请指出这类实验中存在的问题。 答：实验室的研究外在效度较差。因为，在实验室中所观看的节目与现实中所观看的
人格心理学 第一章概述 1．什么是人格（人格的四个特性） （1）定义 迄今没有统一的科学定义 1）普汶：人格是个体认知、情感及行为过程中的复杂组织，它赋予个人生活的倾向性和一致性，像身体一样，人格包含结构与过程，并且反映着天性（基因）和教养（经验）的共同作用。人格既包含着过去的影响，同时也暗示了对未来的建构。 2）Eysenck，1970：个人的性格、气质、智力和体格的相对稳定而持久的组织，它决定着个人适应环境的独特定。 3）Libert&Libert,1998：人格是一个人生理、心理品质的独特、动态组织，影响其对物理及社会环境的行为和反映。在这些品质中，有一些是人所特有的（如记忆、习惯、姿态），另一些则是少数人、许多人或所有人共有的。 （2）人格的特征 1）独特性 2）稳定性 3）统合性 4）功能性 2．什么是人格心理学 人格心理学是以心理学的范型来研究人格的结构、动力、发展和适应等领域中的事实和规律的一个心理学分支学科。 研究领域：人性哲学（每位学者看待人的态度与对人的思考取向）、人格结构（解释个别差异的假设性概念）、人格动力（个体特征性行为的内在原因）、人格发展（发展历程与机制）、人格成因、人格改变和人格测量（观察法、自陈法、投射法、情境法、实验法等） 3．人格的形成 （1）遗传因素： 1）Thomas,A.Chess,S.Birch,H.1970容易的儿童、困难的儿童、慢慢活跃起来的儿童 2）家族史或家谱法：通过研究前代人的某种人格特征在家系内后人身上得到显现的频率，用以说明某种人格特征的遗传性和遗传形态。 3）双生子研究 遗传是人格不可缺少的影响因素，对人格的作用程度因人格特征的不同而异。通常在智力和气质等与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要，而在价值观/信念/性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传影响人格的发展方向及难易 （2）家庭与早期经验 1）家庭因素：孩子的人格是在父母与他们的相互磨合中逐渐形成的；具有不同人格类型的父母，会使得他们的子女形成特定的人格特征。 2）早期经验：与母亲的接触影响亲密关系。 家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。父母的教养方式的恰当性会直接决定孩子人格的形成。父母在养育孩子的过程中，表现了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的社会遗传性。 （3）学校与社会文化
普通心理学（辅）期末复习 第一章绪论 第一节心理学研究什么 一、心理学的定义 （一）心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。 1.心理与行为的关系 2.什么是科学 （1）科学是反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系（现代汉语辞典） （2）科学是由系统的实证性的研究方法所获得的有组织的知识 （3）实证性研究方法的特点：数据驱动；客观性；验证性和系统性 3.心理学的学科特点 （1）是一门年轻的科学 （2）是一门中间科学 二、心理学的目的 （一）科学的目的 描述、解释、预测、控制 （二）心理学的目的 描述、解释、预测、控制人的行为或心理现象 三、心理学的分支 （一）基础心理学 探索人类行为与心理历程变化的原理原则 （二）应用心理学 解决生活中的实际问题 第二节心理学发展简史 一、科学心理学的产生背景
（一）哲学 1.理性主义（柏拉图） （1）一切知识由天赋而来 （2）真理来自对理念世界的回忆 2.经验主义（亚里斯多德） （1）没有天生的观念 （2）通过对外在世界的观察，可以获得知识并通向真理 （二）生理学 缪勒：感觉神经的特殊能量说 赫尔姆赫兹：对神经传导速度的测量 费希纳：刺激强度与心理感受的关系 布洛卡：大脑的语言中枢 （三）生物学 1859年，达尔文，《物种起源》 二、科学心理学的产生标志 1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生 三、科学心理学发展史上的七大流派 （一）构造主义 1.代表人物：冯特、铁钦纳 2.基本思想：心理学的任务在于确定构成心理活动（意识）的基本元素，以及这些元素合成为复杂心理活动的基本法则 3.基本方法：内省 （二）机能主义 1.代表人物：詹姆斯、霍尔、卡特尔 2.基本思想：心理学的任务在于探讨人的心理如何帮助人们适应生存环境（心理的功能） 3.对现代心理学的影响：心理学研究对于应用的关注；对于个体差异研究的关注（三）格式塔学派
第三节自尊二、自我差距与自我提高（一）自我差距希金斯 Higgins, 1987 提出了一种自我导向理论，这种自我导向代表个体要达到的标准。他认为，个体有两种内在的标准――理想自我the ideal self 与应该自我 the ought self 。实际自我 actual-self 与理想自我出现差距，会使个体产生抑郁的负性情绪，实际自我与应该自我出现差距，会使个体产生焦虑的负性情绪，两种情况都会导致自尊降低。第三节自尊（二）自我提高自我提高（self-promotion）指个体用一种有利于对自己做出正面评价的方式，收集和解释有关自我的信息。它通常与自我确认 self-verification 共同产生提高自尊的作用。自我提高可以使人对自己产生一个较高的评价，有助于自尊的提高。使用自我提高的人希望被尊敬而不仅仅是被喜欢。与承认缺陷来强化能力可信性的类似做法是美化策略Schlenker, 1980 。第三节自尊三、自尊的测量由于自尊对人的行为导向和适应的重要价值，激发了研究者对其进行测量的愿望。心理学界编制出许多测量自尊的量表，其中使用较为广泛的有两种。一为罗森伯格自尊量表 The Self-Esteem Scale, SES, M. Rosenberg, 1965 ，一为得克萨斯社会行为调查量表 Texas Social Behavior Inventory, TSBI, Helmreich，Stapp, & Ervin, 1974 。这两个量表简便易用，前者测量总体自尊，后者测量社交自尊。第三节自尊四、自我效能（一）控制点理论控制点 locus of control 概念是心理学家罗特 Rotter, 1971,
人格心理学作业 1.（20.0分）试比较弗洛伊德与荣格的“潜意识”概念的异同。 答：弗洛伊德关于潜意识的内涵是指潜意识是我们未觉知的想法、经验和感情。其内容包括：意识层次论、结构理论、驱力论、防御机制、心理发展理论。荣格关于集体潜意识的内涵是指在漫长的历史演变过程中世代积累的人类祖先经验，是人类对某些事件作出特定反应的先天遗传的倾向。表现为原始意向，也就是指当我们不能在意识表现时，会在梦、幻想、幻觉和神经症中以原型和象征的形式表现出来。其内容包括：一些重要的原始意向、心理类型学说、心理类型的测量等。 2.（20.0分）强化的安排方式（程式）有几种？如何合理应用这些强化方式？192－197 答：按间隔时间和频率特征分为两大类：一是连续强化，即每一次正确反应后都给予一次强化；二是间歇强化。间歇强化又可以两种安排方式，根据反应次数决定的比例强化和根据反应时间间隔决定的时间间隔强化。 比例强化中，可以按固定比例进行强化，比如，每10次正确反应给一次强化；也可以按变化的比例进行强化，比如每100次正确反应中随机安排10次强化，个体不是每10次正确反应都会有一次强化，而是平均每10次反应能够得到1次强化。
按时间间隔进行强化时，可以按固定时间间隔进行强化，比如每10分钟给一次强化；也可以是按变化的时间间隔进行强化，比如每60分钟内随机安排6次强化。 3.（20.0分）卡特尔用于因素分析的材料有哪些？选用这些材料的理由是什么？ 答：因素分析的条件是需要大量有关个人人格的数据。卡特尔认为可以用于因素分析的数据材料有三种类型： 1）生活记录材料（L-data）：来源于人们实际生活中对个人行为的记录。其关键作用在于，由于被试没有直接提供信息，因此较少欺骗和吹捧的成份。 2）问卷材料（Q-data）：来源于人格的问卷调查。易收集，常使用。但报告中有关个人自己的能力和倾向会影响到这类材料的精确性。 3）客观测试材料（OT-data）：是诸多方式中最有价值的一种，主要考察被试进行行为测验时的反应。卡特尔认为这类材料比较客观，因为被试往往并不知道测试的真正目的 4.（20.0分）用罗特的行为预测理论分析差生课堂不良行为，并提出解决方案。 答：（1）人的行为取决于四个因素。即心理情境：即反应着的个体所体验到的环境。行为潜能：指的是任何一种特定的行为潜力。期待：它是一种主观心理状态，指的是个体由于在某一具体环境中做出了某种具体行为，而希望得到某种特殊的强化。强化值：是在每一种强化都有可能发生的条件下，个体对任一强化发生的偏爱程度。 （2）公式：BP = f (E & RV) （行为潜能等于预期和强化价值的函数）
《人格心理学》课程作业 河南师范大学 教育与教师发展学院 10级教育学 米帅旗 1010314036
漫话神经症——读卡伦?霍尼（Karen Horney）《我们时代的神经症人格》(The Neurotic Personality of Our Time) 一、缘起： 缘起？不会吧——这是我们必须要完成的一份作业！在很多人看来，这似乎是一个不必要探讨的话题——只是源于作业。是的，这的确是我们的一份作业，作为我们的选修课程《人格心理学》所必需得完成的一个作业，这当然也是一个缘起，并且是最为初始、最为根本、也最具推动力的缘起——毕竟这是一个硬性的要求！ 但是仅有一个“作业”的要求就足够了吗？显然不是，因为这种要求只是一个方向性的，它并没有给我们提出具体的指导和要求。我们还必须去寻找并选取一个具体的内容去阅读，读有所感，感有所发，并最终形成文字。 在这个“寻找——阅读——写作”的过程中，我们必然会面临诸多选择，而每一个选择都会有其缘起，因此对“缘起”做一介绍似乎也就稍稍显得有些必要了。 先说“寻找”吧。在老师布置完这样的一个作业之后，我们就开始了“寻找”的过程。就我个人而言，做出这样的选择——读霍尼的这本书——是很偶然的，但事后回顾时才发现这里边也包含了很大程度上的必然。 这个“偶然”就是缘于老师在课堂中讲述到“新精神分析”这一章内容时对霍尼的介绍和其理论的讲解讲解。在介
绍霍尼时，老师对她做出了极高的评价，说她是精神分析学派中少有的伟大女性。此外，在她的新精神分析理论中有很大一部分是关于社会文化的分析，而这一社会文化的倾向正是作为自认为是典型的“人文社科男”的我所极力认可的。正是在这样的一节课堂中激起了我对霍尼新精神分析理论的兴趣。 当然，仅有这样的缘起也不足以完全对我选择阅读这一本书做出很好的解释，因为这毕竟只能说明我想要阅读的只是霍尼。因此，个人认为还是有必要做出进一步的解释以彻底澄清这个在旁人看来似乎是毫无必要、也毫无意义或者只是处于“潜意识”状态下的“缘起”。 既然决定了读霍尼，接下来当然是寻找她的著作了，在寻找的过程中我发现了《我们时代的神经症人格》。促使我决定读这本书的因素大致有以下几个： 其一，在《中译者序》中冯川教授对这本书给予了很高的评价——“她的第一本重要著作”、“这本书标志着她思想的形成和对正统精神分析所作的修正与批判”、“她的基本思想在本书中皆可初见端倪，而本书对神经症人格种种心态的精彩而透辟的分析，对一般读者来说更是十分有趣和引人入胜。”……正是由于这些评价，尤其是这本书能够反映其基本思想激发了我对这一本书的阅读兴趣。 其二，同样是在《中译者序》的介绍中，我发现了一些
2019心理学考研必读参考书目 1.心理学考研参考书目（1）心理学个院校参考书目 01华中师范大学心理学考研 《普通心理学》，彭聃龄，北京师范大学出版社。[美]理查德·格里格，[美]菲利普·津巴多著；王垒，王甦等译《心理学与生活》，人民邮电出版社，2003年版。 《实验心理学》，郭秀艳、杨治良，人民教育出版社。 《社会心理学》（第三版），侯玉波，北大出版社。 《现代管理心理学》（第四版），程正方，北京师范大学出版社。 《发展心理学》，林崇德，北京师范大学出版社。 《变态心理学》，钱铭怡主编，北京大学出版社。 《心理咨询与治疗》，钱铭怡，北京大学出版社。 02北京师范大学参考书目 《普通心理学》（第四版）彭聃龄北京师范大学出版社2012 《实验心理学的理论、方法与技术》舒华张学民韩在柱人民教育出版社2006 《现代心理与教育统计》张厚粲徐建平北京师范大学出版社2009 《发展心理学》林崇德人民教育出版社2009 《人格心理学》，美Jerry M.Burger著；陈会昌[等]，中国轻工业出版社。 《现代心理与教育统计学》（第三版），张厚粲，北京师范大学出版社。 《心理与教育测量学》，郑日昌，人民教育出版社。 《临床心理学》，王登峰，人民教育出版社。 03深圳大学参考书目 《普通心理学》彭聃龄北京师范大学出版社 (第四版) 《实验心理学》郭秀艳、杨治良人民教育出版社 (淡蓝色封皮) 《实验心理学》 (第二版) 朱滢北京北京大学出版社 《现代心理与教育统计学》张厚粲北京师范大学出版社 (第三版) 《心理与教育测量》郑日昌人民教育出版社 (白底红皮) 《发展心理学》林崇德主编人民教育出版社（白底红皮) 《当代教育心理学》陈琦、刘儒德北京师范大学出版社 (第二版) 《社会心理学》侯玉波北京大学出版社（第三版)
三.基本归因偏差/一致性偏差 1．概念 基本归因偏差：观察者高估内部因素的作用，而低估控制行动者行为的环境因素的作用的倾向。 比如：我们更喜欢将别人的行为归为他们的内部因素，而不他们所处的环境。 一致性偏差：从别人的可见的行为中推断别人的人格因素的倾向，即使这样的推断没有被证明是正确的，因为存在着其它可能造成行为的原因。 比如：我们更喜欢把他人的行为归于比有根据的，更多的内部原因。 2．实验证据： Jones and Harris(1967) 书写小短文的研究：评估对Castro的真实态度 参与者被要求读学生写的小短文 这些短文既不是反Castro的（社会期望的态度），也不是赞成Castro的（社会不期望的态度）组1：被试被告诉说作者可以自由的选取角度来写； 组2：被试被告诉说作者不可以自由的选取角度； 要求被试对作者对待Castro的真实的态度进行评定，从10（极度反对）到70（极度支持） 被试倾向于推测作者的态度与短文一致，即使是在没有选择的情况下； 他们似乎对环境考虑得很少（可以自由选择或是不可以选择：在美国反Castro的运动），而对作者的内在考虑得更多。 Ross等（1977）对Stanford学生的“问答比赛”的研究： 被试被随机的分为实验组和控制组；在每一组中的被试被随机的指定为提问者和回答者。在控制组，实验者给了提问者十个问题去问回答者； 在实验组，提问者被要求创造十个很难的问题，从百科全书中，去问回答者。 在“问答比赛”后，四组不同的被试被要求对他们自己以及他们的伙伴的，相对于别的Stanford 的学生的智商，作出评价。 Control Group Self Intell. Partner Intell. Questioner 54.1 52.5 Contestant 47.0 50.3 Experiment Group Self Intell. Partner Intell. Questioner 53.5 50.6 Contestant 41.3 66.8
北京师范大学2017年硕士《人格心理学》考试大纲人格心理学 一、什么是人格 （一）人与环境 （二）人格的定义 （三）人格的六个流派 （四）人格与文化 （五）人格研究：理论、应用、评价和研究 二、人格研究方法 （一）假设—检验方法 （二）个案研究法 （三）数据的统计分析 （四）人格评价 三、精神分析流派：弗洛伊德的理论、应用与评价 （一）弗洛伊德发现了无意识 （二）弗洛伊德的人格理论 （三）应用：精神分析 （四）评价：投射测验 （五）弗洛伊德理论的优势和批评 四、弗洛伊德流派：相关研究 （一）梦的解析 （二）防御机制 （三）幽默 （四）催眠 五、精神分析流派：新弗洛伊德主义的理论、应用与评价 （一）弗洛伊德理论的局限与弱点 （二）阿尔弗雷德·阿德勒 （三）卡尔·荣格 （四）埃里克·埃里克森 （五）卡伦·霍妮 （六）应用：精神分析理论与宗教 （七）评价：个人叙事 （八）新弗洛伊德学说的优势与批评 六、新弗洛伊德主义理论：相关研究 （一）焦虑和应对策略 （二）精神分析概念和攻击 （三）依恋类型和成人的人际关系 七、特质流派：理论、应用与评价 （一）特质学说 （二）著名的特质理论家 （三）因素分析与对人格结构的探索 （四）情境论与特质论之争
（五）应用：工作岗位上的“大五” （六）评价：自陈式调查表 （七）特质流派的优势与批评 八、特质流派：相关研究 （一）成就动机 （二）A型性格、敌意和健康 （三）社交焦虑 （四）情绪 （五）乐观主义和悲观主义 九、生物学流派：理论、应用与评价 （一）汉斯·艾森克的人格理论 （二）气质 （三）进化人格心理学 （四）应用：儿童气质与学校教育 （五）评价：脑电活动和大脑不对称性 （六）生物学流派的优势与批评 十、生物学流派：相关研究 （一）人格特质的遗传力 （二）外向—内向性 （三）进化人格理论与选择配偶 十一、人本主义流派：理论、应用与评价 （一）人本主义心理学的起源 （二）人本主义流派的基本要素 （三）卡尔·罗杰斯 （四）亚伯拉罕·马斯洛 （五）最佳体验的心理 （六）应用：以人为中心的治疗和工作满意度（七）评价：Q分类技术 （八）人本主义理论的优势与批评 十二、人本主义流派：相关研究 （一）自我表露 （二）孤独 （三）自尊 （四）独处 十三、行为主义/社会学习流派：理论、应用与评价（一）行为主义 （二）条件反射的基本原理 （三）社会学习理论 （四）社会认知理论 （五）应用：行为矫正和自我效能感疗法 （六）评价：行为观察法 （七）行为主义/社会学习流派的优势与批评 十四、行为主义/社会学习流派：相关研究
北京师范大学网络教育社会心理学作业
北京师范大学网络教育社会心理学作业 作业一： _____理论将决策看作一个对各种选择的优缺点给以考虑，然后选择一个最佳方案的过程。后果 在印象形成过程中，人们对_____信息更加注意。消极 凯利的理论认为，下面的因素在人们进行归因时都要被考虑，只有_____不被考虑。性格 最早关于过分充足理由的研究证据来自于_____的内部和外部动机研究。幼儿园儿童 态度中最简单的成分是_____成分。情感 与态度不一致的行为的例子是：不喜欢吃蔬菜但仍然吃 行为主义主要关心(外部)行为。 对印象形成的认知研究方法认为人们根据有关他人的信息试图建立(完整形象) 的印象。 社会推断的(理智)模式是整合信息以得出判断的逻辑和正确的方式。 由社会(角色)限制的行为对于了解一个人的真实态度或行为印象没有什么作用。 虽然态度在认知上一般比较复杂，但在(情感)上却很简单。 社会心理学研究个体的思想、感觉和行为如何受到他人的影响。正确 当两个人相遇时，即使只是一瞬间，他们也会形成对对方的印象。正确 根据白姆的理论，人们是根据自省推断出自己的态度的。错误 当个体持一种态度却作出与之不一致的行为时，认知不协调就被消除。错误
作业二： 在多数情况下，恐惧唤起似乎能：增加说服的有效性 移动亮点现象一个固定亮点看起来在移动 儿童的依恋行为可以用______理论解释。学习和生物两种 对社会交往影响最大的理论是______理论。社会交换 人们希望同与自己相同处境的人比较自己的情感和反应的观点是社会______理 论的基本观点。比较 与他人交流有关个人信息和情感的这种特殊形式的谈话称为自我______。 暴露 一个信息与受众的态度（差距）越大，态度改变的压力就越大。 父母有权利管教子女是（法定）权威的一个例子。 在一个对大学生关于最喜欢的个性的研究中，排在最前面六位的个性特征与（诚实）有关。 与老师谈话、在教室里进行讨论、在拥挤的电梯中撞上一个人，都是社会（交往）的例子。 根据最小兴趣原则，在一个关系中兴趣较小的一方有最大的（力量）。 站在与自己相反利益的立场上进行说服的人通常被认为是可靠的。正确 如果要成功地影响多数人，少数人需要一致并且有力。正确 仅仅是频繁地见到一个人，就可以增加对这个人的喜欢。正确 金钱是一种有特别性的报酬。错误 作业三： 社会促进对于____的工作更容易发生。熟练
北师大发展心理学作 业答案
精品文档 《发展心理学》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，共15分。第二部分为“主观题部分”，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、填空题（每题3分，共15分） 1．心理发展的动力包括（成熟）和（学习）。 2．行为主义的创始人是（华生）。 3．皮亚杰认为主要有（成熟）、（练习与经验）、（社会性经验）和（具有自我调节作用的平衡过程）四个因素影响个体的认知发展。 4．阿尔金德认为青少年的自我中心主义表现（假想的观众）和（个人神话）两方面。 5．卡特尔依据智力发展与生理和文化教育的关系，把智力区分为（晶体智力）和（流体智力）两大类。主观题部分： 二、名词解释（每题1分，共5分） 1．心理发展 答：心理发展是个体从受精卵开始到出生，到成熟，直至衰老的过程中所发生的有次序的、系统的、连续性的心理变化。 2．超我 答：弗洛伊德人格结构的一部分。超我代表社会的，特别是父母的价值和标准。按照弗洛伊德的看法，超我是从自我发展而来的人格成分。包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。 3．观察学习 答：又称替代性学习，指个体通过观察他人所表现出来的行为及其结果进行的学习。学习者不必亲自参与活动，也不须亲自体验到强化，而只是通过观察他人在一定情境中的行为，以及他们接受的强化来学习。 4．自我中心 答：自我中心(egocentrism)这一概念最早是由皮亚杰提出来的。所谓自我中心是指个体不能区别一个人自己的观点和别人的观点，不能区别一个人自己的活动和对象的变化，把注意集中于自身之上。 5．既定老化论 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
本人格心理学分为六大章节，分别是： 第一章导论 第二章精神分析范型（上） 第三章精神分析范型（下） 第四章人格特质范型 第五章行为主义和社会学习人格理论 第六章现象学范型 【部分内容展示】 人格心理学是心理学的一门重要的分支学科。它研究现实的人，探求、描述和揭示个人思想、情绪及行为的独特模式，并综合诸多足以影响个人的各种环境交互作用的过程，包括与生物学的、发展的、认知的、情绪的、动机的和社会的种种交互作用，进而对现实社会中的个人作整体性解释。人格心理学所探讨的问题十分令人神往；诸如人的本性是善的还是恶的？还是非善非恶的？人的意志是自由的，还是有某种控制不了的原因所决定的；人的性格是一层不变的，还是可以改变的？人的行为是主动，还是被动的；以及什么是健康人格、怎样测量人格、怎样改变异常行为等等。这些问题不断地吸引学者们不倦的探索，其研究成果也已不断地广泛应用于生活实践中. 第一章导论 本章主要问题： 1.什么是人格？ 2.人格有什么特性？ 3.遗传和环境如何影响人格的发展？ 4.什么是人格理论？ 5.人格心理学的研究的领域、方法是什么？ 第一节人格与人格心理学 一、人格的定义 活动导入 不同的心理学家，从不同的研究取向，对人格有不同的定义。有人把人格看成是习惯化的行为模式，有的看成一种控制行为的内部机制，也有的看成是个人在社会中扮演的角色。奥尔波特（1937）曾考察过五十个人格定义。迄今为止，没有一个学者们一致公认的人格定义。以下是国内外一些专家的定义。
个人的性格、气质、智力和体格的相对稳定而持久的组成，它决定着个人适应环境的独特性。（Eysenck，1970） 能加以测量的个体差异的所有相对稳定而持久的维度的总和。（Byrne，1974） 代表个人或人们的一般特征，说明对情境的反映何以是持久的模式。（Pervin，1980）个人心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐行为，并使他们与别人的行为有稳定的差异。（Mischel，1986） 个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。（陈仲庚，1986） 人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时的能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。（黄希庭，1999） 二、人格的特性 人格的整体性是指人格的多种成分和特质如能力、气质、性格、情感、意志、需要、动机、态度价值观、行为习惯等在人身上不是孤立存在而是密切联系的。人的行为不是某个部分作用的结果，而总是与其它部分紧密联系，协调一致活动的结果。各部分综合成一个有机组织。由自我（self）进行协调和监控。最常见的精神病（schizophrenia）的就是精神内部分裂、统一性的丧失的结果。 人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和空间的一致性。即从时间上看，一个人的人格一旦形成就比较稳定，在其幼儿期、青年期、中年期和老年期有相当的一致性；从空间上看，一个人不管在家里、在学校，还是在公共场所，其人格也具有相当的一致性。因此，我们描述一个人的人格时，总是指他经常、一贯的表现，而不是偶然、间或的表现。如某人具有处世谨慎的人格特征，说明他一贯循规蹈矩，持事稳重。而偶尔他表现出的冒失，轻率，则不是他的人格特征。人格的稳定性使我们可以从一个人儿童时期的人格特征推测其成人时的人格特征。 另一方面，人格稳定性并不排斥其发展和变化。人格的稳定性并不意味着人格一层不变，而是指较为持久的一再出现的定性的特征。人格变化有两种情况：一是人格特征随年龄的不同表现方式也不同；二是对个人由决定性影响的环境因素和机体因素，如社会地位和经济地位的重大改变、丧失配偶、迁居异地等往往会使一个人的人格发生较大的甚至彻底的改变。三是意志坚强的人通过自我教育也可能塑造自己的人格，使其向理想的方面发展。不过人格
社会心理学_在线作业_1 交卷时间：2016-06-12 10:52:52 一、单选题 1. (5分) 美国人类学家（）在《桑契士的子孙们》一书中首先创立了“文化匮乏”的概念。 ? A. 帕克 ? B. 齐美尔 ? C. 路易斯 ? D. 马格纳勒 纠错 得分： 5 知识点： 9.3 激励理论与应用 展开解析 答案 C 解析 2. (5分) 常见的动机冲突形式主要有双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和（）四种。 ? A. 避趋冲突 ? B. 双趋避冲突 ? C. 单趋冲突 ? D. 单避冲突
纠错 得分： 5 知识点： 8.2 社会化与社会控制 展开解析 答案 B 解析 3. (5分) 个体受到挫折后，如果不敢面对现实的挫折情境，就会以逃避的方式来摆脱挫折所带来的焦虑与痛苦，其中不属于逃避作用情况的是（）。 ? A. 逃向生理疾病 ? B. 逃向幻想的世界 ? C. 逃向另一现实 ? D. 逃向最亲的人 纠错 得分： 5 知识点： 8.4 流言与社会控制 展开解析 答案 D 解析 4. (5分) “未来的冲击是一种时间现象，它是社会变动急剧加速的产物，是发源于依附在旧文化基础上的一种新文化的附加物，是人们在自己所生活的社会里所遇到的文化震荡”，提出这种“未来的冲击”的社会学家是（）。 ? A. 马斯洛 ? B. 弗洛伊德 ? C. 罗杰斯
? D. 托夫勒 纠错 得分： 5 知识点： 9.3 激励理论与应用 展开解析 答案 D 解析 5. (5分) ? A. 麦克利兰的成就需要理论 ? B. 奥德弗的ERG 理论 ? C. 马斯洛的需要层次论 ? D. 洛克的目标设置理论 纠错 得分： 5 知识点： 9.3 激励理论与应用 展开解析 答案 D 解析 6. (5分) ? A. 全面认识自我 ? B. 努力完善自我 ? C. 善于突破自我 ? D. 积极悦纳自我 纠错 得分： 5 知识点： 3.2 社会印象 展开解析 下列各项不属于需要理论的是（ ）。 形成正确的自我意识的基础是（ ）。
期末作业考核 《人格心理学》 满分100分 一、判断题（每小题4分，共20分） 1. （√）人格的行为主义范型更关注人的动机方面。 2. （√）米歇尔认为，对于个人行为，在情景线索模糊时个体因素起最大作用，情景线索明确时情景因素起最大作用。 3. （×）. 荣格将镂刻在人脑中的祖先经验称之为集体潜意识。 4.（×）卡特尔提倡人格研究使用传记法 5. （×）弗洛伊德认为人格的核心动力是本能。 二、简答题（每小题10分，共40分） 1. 人格心理学的主要研究内容是什么？ 答：人格心理学是探究个体的人格结构.动力.发展及其适应等领域的表现和规律的科学，包括理论研究和应用研究。作为心理学的一个分支学科，人格心理学是当代心理学学科体系中唯一从整体上探讨人的认知.需求.感情.意志和行为的复杂组织的一门学科，也是唯一系对人性进行探讨的心理学学科。 2. 什么是自我防御机制？自我防御机制有哪些特点？ 答：个体所采取的非理性的方法和手段来降低或解除焦虑等消极情绪带来的痛苦体验，以保证人格的统一和完整，弗洛伊德将这些方法称为自我防御机制。自我防御机制的特点包括：压抑.投射.文饰.反向作用.升华.转移.退行等。 3. 简述人格包含的成分及主要功能。 答：弗洛伊德将人格结构分成三部分: 即本我，自我，超我；本我代表欲望，自我代表道，超我代表德。（1）本我是人格最主要的部分，属于潜意识，出生时就存在。（2）自我介于本我和超我之间。遵循唯实原则，在本我冲动受到控制后，按社会所接受的方式指导自己的行为。（3）超我受快乐原则支配，追求最大快乐和最小的痛苦。 4. 心理学家研究人格的三种取向是什么? 答： 一、人格的特质论研究取向。 特质理论是人格理论中影响最大的一种。特质理论的假设是：世界上没有两个完全相同的人，每个人都
北京师范大学年心理学专硕考研大纲 北京师范大学心理学专硕（应用心理硕士）年考研大纲已经发布，临床与咨询心理学方向考试内容有部分变化，同学们要仔细阅读，进行复习调整。更多北师大心理学专硕考试复习方法等可以咨询博仁考研老师。 一、考试性质 《心理学专业综合》是年应用心理硕士（）专业学位研究生入学考试的科目之一。《心理学专业综合》考试要力求反映考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家培养从事某一特定职业所必需的心理学技能的应用型高级专业人才，以解决都市压力、公共安全、灾害救助、危机防御等方面的实际问题。 二、考试要求 测试考生对于心理学专业的基本概念、基础知识的掌握情况和运用能力。 三、考试方式与分值 心理学专业综合考试，由各招生单位根据应用心理专业硕士教育指导委员会提出的指导性考试大纲自行命制，全国统一考试，考试时间为分钟，满分为分。 考试注重理论与实践相结合，尤其相关心理学概念、实验与实践结合的深入论述。 四、考试内容 临床与咨询心理方向考试内容为《心理学导论》、《心理测量学》、《社会心理学》、《发展心理学》、《人格心理学》、《变态心理学》六部分内容。 职业心理健康与（员工帮助计划）方向、心理测量与人力资源管理方向考试内容分为《心理学导论》、《现代心理与教育统计学》、《心理测量学》、《社会心理学》、《发展心理学》五部分内容。 用户体验（）方向考试内容分为《心理学导论》、《心理测量学》、《社会心理学》、《认知心理学》四部分内容。 五、考试题型 选择题、简答题、论述题、案例分析题。 第一章心理学导论 一、心理学研究对象和方法 （一）心理学的研究对象 （二）心理学的研究方法 ．观察法