兴趣---学习的动力之源
发表时间：2012-03-09T09:09:38.530Z 来源：《时代报告（学术版）》2011年12月（上）供稿作者：李青峰
[导读] 课堂教学不单单是向孩子传输知识的过程，也是老师和孩子心灵的碰撞、情感沟通和生命交融的过程。
李青峰
河南省洛阳市瀍河区巨龙小学河南洛阳 471000
中图分类号：G62文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）12-0000-01
同是一个老师讲课，有的孩子成绩较好，而有的孩子却……，究其原因，只是一个喜爱的问题，平时你觉得很“笨”的学生，只要一玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴，听得很入迷。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较含蓄，有些人比较张扬罢了。我认为，富有激情的教与学及充满情趣的数学课堂氛围，能够充分调动学生的认知感觉，充分激发学生的求知欲，充分挖掘学生的创新潜力。只有激活学生的快乐因子，努力培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，孩子们才能用他们那富有数学情感的头脑去探索数学奥秘，才能更有效地激发他们对数学的喜爱之心、向往之情、探索之欲。为此，我在这几年的数学教学中尝试采用我所谓的“小学数学快速激情教学法”。
1．激情感染，增加情趣
课堂教学不单单是向孩子传输知识的过程，也是老师和孩子心灵的碰撞、情感沟通和生命交融的过程。老师的激情会对孩子产生巨大的影响。我在每天的讲课中都让自己保持充沛的精力，满面春风，用情感语言触动孩子，用热情感染调动孩子们的学习激情，当孩子回答精彩时，我会由衷地竖起大拇指说到：“你很了不起，你独特的见解让我们眼界大开。”当孩子碰到难题时，我会慈爱地摸着他的头说：“老师相信只要你用心想，一定会找到解决的方法。我们可以一起来试试！”当学生发现自己错了，很尴尬时，我会微笑着说：“你很棒，能勇敢地说出自己的想法，让同学们对这部分知识有了更进一步的认识，大家都很感谢你！”我努力用我语言的激励来滋润学生的心田，让课堂焕发出生命的活力，让我的激情像阳光一样感染着孩子们，让孩子们爱上我，爱上学习数学。
2．快速深入学习，快乐实践探究
上课时不拖拉，说话语速较快可以有效的吸引孩子的注意力，能更为有效的听取学生的观点、发现，有更充裕的时间进行再创造，对知识进行更为有效的深入学习。一个人的智慧水平应突出反映在其创造能力上，对小学生来讲，运用旧知识，解决新问题，就是一种创造。如何来培养学生的创新精神呢？我更注重让学生去实践，在实践探究和实践运用中培养创新，进行更为深入的学习。数学教学中练习的设计也是我所关注的，因为它是对学生思维训练的着眼点。所以教学中注意设置随处可见开放性的训练问题，激发学生对问题深入观察分析，调动以往的知识储备，寻找多种方法去解决问题。开放的设计也增加了数学思考的深度，令学生的思维更富延展性。
3.创造快乐和谐的气氛，营造轻松的学习环境
记得有一次我拿着教科书去上课，还没到教室门口，就听见教室里乱哄哄的，我快步走到教室门口，教室里说、笑、打、闹成一片，显然这群孩子得意忘形，没有听到上课的铃声，也没有发现我，我强压住怒火，走上了讲台，这时我们班王鑫昊同学仍没看见我，还在和后面的同学有说有笑，这时我的脸马上黑了下来，大声对着他说；“你这是在发表演说吗？最好请你站在讲台上，这样有利于你才能的发挥。”这时全班学生的眼睛都齐刷刷的看着我，鸦雀无声。这节课从我开始讲课到结束，都很安静，但是气氛却很压抑，发言的同学极少，特别是王鑫昊同学这一节课都是低着头，不敢看我一眼，他没想到他所尊敬的老师这样讽刺挖苦了他，平时一下课就像小鸟一样在我身边叽叽喳喳的他，下课后也一直是懒洋洋的，同学拉他出去玩，他也不去，一点儿也打不起精神，这时，我的心感到猛地一颤，我后悔我这一句信口开河的的话，多么纯真的孩子呀，我连忙把他叫到身边说“孩子，老师刚才情绪不好。请你原谅。”第二节课我极力用各种方法调动孩子们的兴趣，以补救我刚才的过错，但孩子们上课时却没有了以往的快乐和兴奋。从此以后我告诫自己“要快乐”，因为每一个孩子都是快乐的，他们不希望看到一个板着面孔的老师，为此我不管心里有多么不高兴的事，在上课前我都会调整好自己的心情，带着愉悦和快乐走进教室，让学生感受我的快乐，这样学生才会快乐轻松地进行每天的学习。
4.创设问题情境，激发学生的认知兴趣
教学实践中，为了充分挖掘每一位孩子学习数学的积极性，我在充分了解学生已有的认知结构后，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式出现，来引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，例如，在教学《乘法的初步认识》时，我就设计了一个让孩子和父母去游乐园玩的情景，让孩子在熟悉的环境中轻松理解乘法就是求几个相同加数的简便运算。在认识乘号时，我问同学们：“你们看乘号像什么？”孩子们争相回答，有的说:像老师打的叉号。有的说：像拼音里的“x”。有的说：像两根交叉摆的小棍。大家七嘴八舌。课堂气氛非常活跃，学习兴趣也是一浪高过一浪，对知识的理解也更加深入透彻。又如，在学习“认识图形”一课时，为了让学生体会“面在体上”这一思想，我准备了游戏：“玩转积木”。我给学生准备了很多种积木，首先我让学生自由玩积木，想怎样玩，就怎样玩。学生都兴高采烈的玩了起来：有搭积木的，有比大小好看的，有画的等等。接着我让学生仔细观察积木上有哪些常见的平面图形。然后我再问：长方体上有什么平面图形?吕碧涵同学说：“长方体上有长方形。”我再问:“你能把它形象的表述出来吗？可以用你认为合适的方法。大家都来试一试。先同组讨论一下。”这时同学们都很踊跃。有说的，有画的，但是效果都不够好。我又看看桌上的东西，问：“还有什么可用的吗？谁还有更好的方法吗？”这时潘一鸣同学看见了桌上的印泥，就印了一个长方形，效果非常好，其他的同学看见了纷纷效仿，这个说：“我用正方体印出了正方形！”那个说：“我用三棱柱印出了三角形！用圆柱印出了圆形！”正在大家七嘴八舌地发表自己的高见时，梅丁凡同学站起来大声说：“老师我能用三棱柱印出长方形。”大家一听都安静了下来，我马上问道：“你是怎么印出来的？能给大家演示一下吗？”梅丁凡同学非常得意地走上讲台来,把三棱柱的侧面印上印泥，印在纸上。梅丁凡同学刚演示完，同学们开始议论纷纷，三棱柱到底能印出几种平面图形呢？正方体、圆柱体呢？这时孩子的思维像涨潮的海水一样汹涌，这个说，那个展示，取得了很好的效果，充分体会和感受了“面从体来”。
5．减轻负担，寓学习于游戏，快乐感受
因为爱，所以才会喜欢，如果一个孩子把全部的时间都用在学习上，而失去了自由支配的时间，那么他们就会厌恶学习，所以我在布置作业上做到少而精，练习多样化，让学生感受学习的快乐、轻松。游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式。把学生们喜爱的游戏引入数学教学之中不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，启迪学生智慧、培养学生个性，增强
兴趣---学习的动力之源 发表时间：2012-03-09T09:09:38.530Z 来源：《时代报告（学术版）》2011年12月（上）供稿作者：李青峰 [导读] 课堂教学不单单是向孩子传输知识的过程，也是老师和孩子心灵的碰撞、情感沟通和生命交融的过程。 李青峰 河南省洛阳市瀍河区巨龙小学河南洛阳 471000 中图分类号：G62文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）12-0000-01 同是一个老师讲课，有的孩子成绩较好，而有的孩子却……，究其原因，只是一个喜爱的问题，平时你觉得很“笨”的学生，只要一玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴，听得很入迷。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较含蓄，有些人比较张扬罢了。我认为，富有激情的教与学及充满情趣的数学课堂氛围，能够充分调动学生的认知感觉，充分激发学生的求知欲，充分挖掘学生的创新潜力。只有激活学生的快乐因子，努力培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，孩子们才能用他们那富有数学情感的头脑去探索数学奥秘，才能更有效地激发他们对数学的喜爱之心、向往之情、探索之欲。为此，我在这几年的数学教学中尝试采用我所谓的“小学数学快速激情教学法”。 1．激情感染，增加情趣 课堂教学不单单是向孩子传输知识的过程，也是老师和孩子心灵的碰撞、情感沟通和生命交融的过程。老师的激情会对孩子产生巨大的影响。我在每天的讲课中都让自己保持充沛的精力，满面春风，用情感语言触动孩子，用热情感染调动孩子们的学习激情，当孩子回答精彩时，我会由衷地竖起大拇指说到：“你很了不起，你独特的见解让我们眼界大开。”当孩子碰到难题时，我会慈爱地摸着他的头说：“老师相信只要你用心想，一定会找到解决的方法。我们可以一起来试试！”当学生发现自己错了，很尴尬时，我会微笑着说：“你很棒，能勇敢地说出自己的想法，让同学们对这部分知识有了更进一步的认识，大家都很感谢你！”我努力用我语言的激励来滋润学生的心田，让课堂焕发出生命的活力，让我的激情像阳光一样感染着孩子们，让孩子们爱上我，爱上学习数学。 2．快速深入学习，快乐实践探究 上课时不拖拉，说话语速较快可以有效的吸引孩子的注意力，能更为有效的听取学生的观点、发现，有更充裕的时间进行再创造，对知识进行更为有效的深入学习。一个人的智慧水平应突出反映在其创造能力上，对小学生来讲，运用旧知识，解决新问题，就是一种创造。如何来培养学生的创新精神呢？我更注重让学生去实践，在实践探究和实践运用中培养创新，进行更为深入的学习。数学教学中练习的设计也是我所关注的，因为它是对学生思维训练的着眼点。所以教学中注意设置随处可见开放性的训练问题，激发学生对问题深入观察分析，调动以往的知识储备，寻找多种方法去解决问题。开放的设计也增加了数学思考的深度，令学生的思维更富延展性。 3.创造快乐和谐的气氛，营造轻松的学习环境 记得有一次我拿着教科书去上课，还没到教室门口，就听见教室里乱哄哄的，我快步走到教室门口，教室里说、笑、打、闹成一片，显然这群孩子得意忘形，没有听到上课的铃声，也没有发现我，我强压住怒火，走上了讲台，这时我们班王鑫昊同学仍没看见我，还在和后面的同学有说有笑，这时我的脸马上黑了下来，大声对着他说；“你这是在发表演说吗？最好请你站在讲台上，这样有利于你才能的发挥。”这时全班学生的眼睛都齐刷刷的看着我，鸦雀无声。这节课从我开始讲课到结束，都很安静，但是气氛却很压抑，发言的同学极少，特别是王鑫昊同学这一节课都是低着头，不敢看我一眼，他没想到他所尊敬的老师这样讽刺挖苦了他，平时一下课就像小鸟一样在我身边叽叽喳喳的他，下课后也一直是懒洋洋的，同学拉他出去玩，他也不去，一点儿也打不起精神，这时，我的心感到猛地一颤，我后悔我这一句信口开河的的话，多么纯真的孩子呀，我连忙把他叫到身边说“孩子，老师刚才情绪不好。请你原谅。”第二节课我极力用各种方法调动孩子们的兴趣，以补救我刚才的过错，但孩子们上课时却没有了以往的快乐和兴奋。从此以后我告诫自己“要快乐”，因为每一个孩子都是快乐的，他们不希望看到一个板着面孔的老师，为此我不管心里有多么不高兴的事，在上课前我都会调整好自己的心情，带着愉悦和快乐走进教室，让学生感受我的快乐，这样学生才会快乐轻松地进行每天的学习。 4.创设问题情境，激发学生的认知兴趣 教学实践中，为了充分挖掘每一位孩子学习数学的积极性，我在充分了解学生已有的认知结构后，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式出现，来引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，例如，在教学《乘法的初步认识》时，我就设计了一个让孩子和父母去游乐园玩的情景，让孩子在熟悉的环境中轻松理解乘法就是求几个相同加数的简便运算。在认识乘号时，我问同学们：“你们看乘号像什么？”孩子们争相回答，有的说:像老师打的叉号。有的说：像拼音里的“x”。有的说：像两根交叉摆的小棍。大家七嘴八舌。课堂气氛非常活跃，学习兴趣也是一浪高过一浪，对知识的理解也更加深入透彻。又如，在学习“认识图形”一课时，为了让学生体会“面在体上”这一思想，我准备了游戏：“玩转积木”。我给学生准备了很多种积木，首先我让学生自由玩积木，想怎样玩，就怎样玩。学生都兴高采烈的玩了起来：有搭积木的，有比大小好看的，有画的等等。接着我让学生仔细观察积木上有哪些常见的平面图形。然后我再问：长方体上有什么平面图形?吕碧涵同学说：“长方体上有长方形。”我再问:“你能把它形象的表述出来吗？可以用你认为合适的方法。大家都来试一试。先同组讨论一下。”这时同学们都很踊跃。有说的，有画的，但是效果都不够好。我又看看桌上的东西，问：“还有什么可用的吗？谁还有更好的方法吗？”这时潘一鸣同学看见了桌上的印泥，就印了一个长方形，效果非常好，其他的同学看见了纷纷效仿，这个说：“我用正方体印出了正方形！”那个说：“我用三棱柱印出了三角形！用圆柱印出了圆形！”正在大家七嘴八舌地发表自己的高见时，梅丁凡同学站起来大声说：“老师我能用三棱柱印出长方形。”大家一听都安静了下来，我马上问道：“你是怎么印出来的？能给大家演示一下吗？”梅丁凡同学非常得意地走上讲台来,把三棱柱的侧面印上印泥，印在纸上。梅丁凡同学刚演示完，同学们开始议论纷纷，三棱柱到底能印出几种平面图形呢？正方体、圆柱体呢？这时孩子的思维像涨潮的海水一样汹涌，这个说，那个展示，取得了很好的效果，充分体会和感受了“面从体来”。 5．减轻负担，寓学习于游戏，快乐感受 因为爱，所以才会喜欢，如果一个孩子把全部的时间都用在学习上，而失去了自由支配的时间，那么他们就会厌恶学习，所以我在布置作业上做到少而精，练习多样化，让学生感受学习的快乐、轻松。游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式。把学生们喜爱的游戏引入数学教学之中不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，启迪学生智慧、培养学生个性，增强
六年级心理健康教育教案 1、控制情绪 教学目标： 1、认识、体会、表现人类常见的各种情绪。 2、初步学会调节情绪，使自己经常拥有快乐的情绪。 教学目的： 1、让孩子从小逐渐认识自己，认识自己的情绪，并学会初步的调节，使自己经常拥有快乐的情绪。 2、让孩子在轻松、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪：“喜、乐，怒、哀、惧”。 教学方法：游戏法，表演法，情景教学法 教具：多媒体教学，实物，图片等 教学过程： 步骤一、课前谈话：今天对老师来说是个开心的日子，因为马上要放暑假了，那么同学们今天感觉怎么样呢？ （高兴、紧张、害怕、快乐……） 步骤二、游戏导入，体会情绪 我们就先来做个游戏吧！ “击鼓传花”。小组进行传花，先把花放在第一组第一个同学处依次向其他同学传，音乐停轮到谁谁就得表演节目。（采访：表演了节目和没表演节目的同学分别感觉如何） （学生得到了失望、兴奋、喜悦等各种情绪体验） 步骤三、认识情绪 1、采访：访问此刻的学生的心情怎样？ 根据学生回答进行板书，指出这就是情绪。（板书：情绪） 2、情绪 生活中有各种各样的情绪，老师经过仔细观察，把这些情绪都拍摄下来了，（课件逐一出示各种情绪人的画面，带声音）：高兴、伤心、生气、害怕、烦恼 他的情绪怎样？（高兴） 从什么地方看出他很高兴？（板书：表情、动作、声音） 想象一下，他为什么这么高兴呢？ 逐一出示图片，再辨情绪，从什么地方看出他的情绪？想象为什么会有这种情绪？?? 3、你还能列举出其他情绪吗？（愤怒、紧张、难过、好奇、兴高采烈……） 步骤四、体验、表现情绪 、游戏一：摸礼物 老师今天带来了两个盒子。有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。（两个盒子，分别请两位同学上去取） （盒子一：小鸭盒子二：空的） 体验情绪：你想知道里面有什么礼物吗？ 好奇”的情绪，着急的情绪 手伸进盒子之前“紧张”的情绪，期待的情绪 手触摸到礼物时疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪拿出礼物时“高兴或
《兴趣是动力之源》 设计意图 生涯规划要趁早，人生设计在童年。生涯规划教育是全面素质教育题中之义。中小学生正处于青年早期，是身体、智力、情感和社会意识发展的时期，是开始发现自己的兴趣和培养能力的关键时期。《关于进一步提升中小学综合素养的指导意见》要求将生涯规划与教育教学联系起来，突出生涯规划需从“娃娃”抓起。 生涯规划，一点也不新鲜，而小学生生涯规划，几乎是一片空白。目前，我国小学生生涯主要表现出两个方面的滞后。首先，表现在对自我认识上的滞后。小学生对人生设想过于理想，常出现自我定位模糊和滞后的情形。被誉为职业辅导之父的帕森斯提出清晰的自我意识是生涯规划的前提。其次，表现在对生涯规划认识上的滞后。对于小学生来讲尤其是低年级的学生，几乎不知道规划的含义。家长和学校大多会忽略甚至不关注小学生的生涯规划，认为太早，没有必要。事实上，不少学生存在学习无动力、发展无方向的状态，教师将焦点放在学生的成绩上，家长把考上好的初中、高中、大学视为唯一出路，并不关心学生未来发展。而真正到择业时，教师、家长和学生均出现了迷茫。有专家指出，出现这种现象的根本原因在于学生缺乏对生涯规划的了解，未能充分发现自己的兴趣爱好，让学生与梦想渐行渐远。舒伯的生涯发展理论，小学处于生涯发展的成长阶段，主要任务为发展自我概念。克内菲尔坎姆和斯列皮兹——认知发展的生涯发展模式认为，学生的生涯认知也是有一个循环渐进的发展阶段的，学生的生涯认知发展水平会影响他们整个生涯发展的方式。因此，小学阶段开始职业启蒙教育，帮助小学生探索自己的兴趣，提高职业意识，对未来进行规划是积极且必要的。 本堂心理健康活动课，通过“小雨大雨暴雨”游戏热身，有趣的投射小测验导入主题。多彩的兴趣星空图，引导学生探索自身兴趣。一切从兴趣出发视频引发学生思考兴趣的积极意义，并根据Smart原则，科学制定兴趣培养计划。最后，以“尝试一切”MV鼓励孩子勇于尝试，拥有丰富的兴趣。 教学目标 1、知识与技能目标：清晰地认识自己的兴趣，并体会兴趣的积极意义。 2、过程与方法目标：利用Smart原则，科学制定兴趣培养计划。 3、情感与价值观目标：对未来有积极的期待和热情的向往，主动拓展兴趣，创造多彩人生。
兴趣是学习的动力之源 【摘要】学习兴趣是学生学习的动力，而创新是学生对数学深度和广度的进一步拓展。兴趣与创新互为因果、相辅相成。因此，对于学生学习兴趣与创新意识的培养，就显得尤为重要。 【关键词】小学数学学习兴趣 让学生自主的参与教学活动是上好一节课的基本体现。课堂教学的根本性任务，就是充分发挥学生的自主性让学生参与到课堂中来，进而学有所获。课堂上学生能否主动的去学习会直接影响这一节课的效果。必须从学生的生活经历、知识背景、学习能力着手，让学生在情感、态度、思维等方面自主的参与到教学活动中来，学习的最好效果和目标才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要提高学生的学习兴趣，让学生“爱”上学习。兴趣是学生最好的老师，没有学习的兴趣，无异是一种应付式的苦役；没有兴趣，更别谈智慧和灵感了。 一、从生活着手，以现实生活带入学习。 数学知识原本就比较抽象，没有语文具体的描述，也没有美术的直观，体育的身体参与。各种概念的描述比较枯燥无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就要从现实生活中寻找素材，在我们平时的生活中发现数学，再利用利用数学知识解决实际生活中的问题，从而来提高学生学习的兴趣。 例如：“角的认识”这一课，“角是由一个端点引出的两条射线所组成的图形”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可以这样说：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。大树上两个钉在一起的树枝是什么形状？并挂出示意图：树枝与树枝成一个角。小区门口旋转的栏杆，出示旋转的栏杆图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“连在一起的树枝，旋转的栏杆，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓就会想：树枝、栏杆怎么会同数学概念连在一起呢？这个时候，学生自然而然就会开动脑筋了。 二、从游戏着手，以实验得出结论，既可激发学习兴趣又可启发思考。 有时学生所学的知识混淆不清。在数学的很多概念中，平行与相交的“同一平面内”这个概念学生总是容易忘记，生硬的灌输学生会记忆不牢。为了让学生更好的掌握“同一平面内”，又要激发学生的学习兴趣，可以设计一个小游戏。首先让两个学生各拿一根2米左右的直棍子，进行“武术表演”，可以一个在北墙边，一个在南墙边贴墙表演。这时可以问学生：如果让他们对打，以现在的位置，他们能打到彼此吗？学生肯定回答不能，再接着问：那怎么样才能让他们的棍子有交集的对练呢？这时学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过判断
兴趣是最好的动力 新课标提出兴趣是激发和保持学生行为的内部动力。也是影响学生学习自觉性、主动性和积极性的重要因素。那么怎样才能激发学生的运动兴趣呢？这就要求教师要不断的学习，不断的更新思想、更新教学理念。传统的体育教学过于重视运动技能的系统传授，过于强调学生对运动技能的掌握，比较忽视学生的运动兴趣，也没有激发学生参与运动的兴趣和热情。使得学生喜欢体育，而不愿意上体育课。要改变这种局面就要求教师要在教学中不断的摸索、研究，不断的创新来激发学生的运动兴趣。 本学期我在四年级教学跳短绳前，课前一再叮嘱学生带短绳，可是在上课时，还是有一半的学生没有带短绳，看到有这么多学生没带绳，我的好心情也低落下来，课前的备课也无法正常进行，只好把两个学生编为一组，用一根短绳交换练习，本节课我只进行了单脚跳和双脚跳的练习。学生的运动激情没有调动起来，学生的情绪也不高。下课前我又一再叮嘱学生下节课一定要带短绳。我想这一节课我是失败的。课后我总在想怎么能在跳绳课上把学生的情绪调动起来，让学生喜欢这项运动。在上第二节课时，我换了一种教学方法，在做准备活动时，我没有采用以往的徙手操，而是用短绳编了一套绳操在配上轻快的音乐，简单易学，学生觉得很新鲜，都在认真的随着我做，非常开心。准备活动结束后，我对学生说：“上节课我们进行了单脚跳
和双脚跳绳的练习，同学们对跳短绳都基本掌握了，今天，我们要自己创编花样跳绳的方法。看一看谁最聪明，能创出更多的新花样来。”然后也没有让学生站队，而是让学生自由解散，自由练习创编。结果我发现有很多学生真的在认真的编花样，可是还有一小部分学生看到解散就玩了起来，过了几分钟，我吹哨让他们集合，但并没有象以往那样让学生站队集合，而是让他们都聚到我身边。我问：“谁能创出花样的跳法了，给大家表演一下。”有许多学生都举手，我叫了##到前面来表演，他做的是反摇绳双脚跳，我还是给予他很高的评价。同学们看我表扬了##，都纷纷举手要表演，然后，我叫了几名同学进行表演，学生的想象力真的很丰富，跳出了许多新花样，我对他们一一进行了表扬。然后，让他们解散继续进行自由创编，这时我发现刚才玩的那几名同学也认真的跳起来了。看着同学们情绪这么的高，我想自主式的学习方法真的很有效，我忽然又灵机一动，不如趁热打铁来一场比赛，我把学生都叫了过来，对他们说：“我们进行一场比赛好不好。”同学们都大声的说好。我说：“老师来放一段音乐，音乐起开始跳，音乐停你们就停下来，自己记数，谁跳的最多谁就是今天的擂主，下节课我们还要进行攻擂比赛。”说完，同学们就纷纷找好位置准备比赛，我看见同学们都憋足了劲想当今天的擂主，心里非常高兴。一场比赛结束后，擂主产生了，有些同学还不服气，说下节课准备攻擂。看见这节课学生的学习兴趣被调动起来，学习热情这么高，我想我这节课是成功的。在上第三节跳绳课时，我惊喜的发现，全班只有一两名同学忘记带短绳。这在我以往的教学中是从没有过的，我
兴趣是学习最好的动力 “兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。 然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生"碰壁"多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习兴趣荡然无存。 1.用“心”去保护学生学习兴趣 胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。 2.以“境”培养学习兴趣 我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。 3.以“争论”激发学习兴趣 每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用"唯我独尊"的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。 在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的"导火索"，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。 学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢? 下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。 一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣 课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。1. 教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗? 翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老
快乐是学习的动力之源 ——读《斯宾塞的快乐教育》有感多年的教育工作使我深感教育的艰辛，在很多教师的教育之路上，充满了无奈与困苦。教育仿佛变成了一场没有硝烟的战争，老师们为了让自己的学生成为理想中的学生，与学生斗智斗勇，互相算计着。结果却使学生要么放弃了学习这条路，要么就是在被驱赶的状态下，在学习的路上艰苦跋涉着，学习成为了他们沉重的负担。试问一句：老师们含辛茹苦地在付出，为什么换不来学生快乐的成长呢？无意是看到了《斯宾塞的快乐教育》这本书，其中“快乐教育”四个字深深吸引了我，立刻便有了一种要一睹为快的冲动。 作者赫伯特·斯宾塞被许多科学家、教育学家称为人类历史上的“第二个牛顿”；哈佛大学校长艾利奥特称他为“一位真正的教育先锋”，称《斯宾塞的快乐教育》是继卢梭《爱弥尔》之后最有用的最深刻的教育著作。 《斯宾塞的快乐教育》是一本半是自传，半是札记的书。虽然是一部记叙家庭教育的著作，但对学校教育而言仍然有很多值得借鉴的地方，归根到底，不论家庭教育还是学校教育都是教育。这本书既关注了儿童的智力因素，又关注了儿童的品德、情感、习惯等非智力因素，而这些都是在“快乐”中不知不觉地进行着的。其实，每一位教师都应该读一读《斯宾塞的快乐教育》，它好像一位睿智的良师益友，时刻帮助教育者在智力上、道德上、意志品质上以最好的方式培育孩子，使孩子健康地成长。
在读这本书时，我感觉少了阅读教育理论专著的生涩，多了那份亲切与共鸣。我深深地被斯宾塞富于人性的教育思想所震撼，为他奇妙的开创性的教育方法所吸引，为一百多年前他那先进的教育理念而惊讶。之前我一直在想的“怎样才能快乐学习？”，看完《斯宾塞的快乐教育》一书后，我才真正领悟到：真正有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起孩子的求知欲、创造欲和自信心。我想，快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。有时我也在反思我们的教育，确实会因为自身的其他因素影响了情绪而牵累到孩子，看着孩子那无辜的眼神而心生内疚；也常常为自己在日常教育中曾经有过的一些过失和错误判断而惭愧；也为自己偶尔的一些与斯宾塞的方法相同的教育方法而高兴。我如同聆听一位智慧老人的娓娓叙说，从中受益匪浅。中国历来都崇尚头悬梁、锥刺股的学习方法，并长期认为学习是严肃得近乎吃苦的事。学习之苦好像咖啡之苦是无法剔除的，但人们是为了享受而去喝咖啡，却很少有人是为了享受来学习。 斯宾塞谈到：痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快的发现获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育，这不就是教育的真谛吗？我相信每一个有责任心的老师都如我想的一样，希望自己的课堂成为愉快的课堂，希望自己的学生快乐学习并学有所成，这是我们共同努力的方向。那么“快乐教育”到底是什
兴趣是孩子的动力 兴趣是最好的动力，每个人从事各种活动，都是由一些的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才愿意去从事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。 传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约化归为“明算理，重练习”的特殊认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面着手： 一、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣 苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如果在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下 题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后， 小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：”其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？“正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。 二、用数学本身的内在力量唤起学习兴趣 布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的
小学心理健康《兴趣是动力之源》教学设计 【设计背景】 兴趣是小学生学习上的最佳营养剂，人对其所感兴趣的事物，总是在不知不觉中心生向往，并进行探索创造。引导学生在学习中的积极地情绪体验，能大大增强学生的兴趣。反之，在学习活动中的消极情绪体验，则会降低学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要用生动形象的语言，紧扣学生的心弦来激发学生的感情，感染学生，激发学生的学习兴趣。 【教学目标】 1.知道学习兴趣分为直接学习兴趣和间接学习兴趣。 2.明确兴趣的积极作用。 3.能够主动培养自己的学习兴趣。 【教学重难点】 1.重点：激发学生的学习兴趣。 2.难点：引导学生掌握激发学习兴趣的方法。 【教学准备】 多媒体课件，了解学生在学习兴趣方面的主要问题。 【教学过程】 一、热身活动 教师：也许你平时是一个爱动脑筋的“小机灵”，想揭开宇宙的奥秘，探索大自然的奇迹。那么，就请你从书本里走出来，开动脑筋，瞧瞧外面的世界吧！
（1）体操运动员为什么要在受伤抹白色粉？ （2）君子兰是兰花的一种吗？ （3）为什么吃菠萝最好先蘸盐水？ （4）橄榄油是从橄榄里榨出来的吗？ 二、导入新课 （一）心情话吧 1．阅读体验。让学生阅读材料，了解主人公的经历。 2．分享交流：是什么激发了裘苑的创造发明？ 3．总结归纳。在学生思考、交流的基础上，教师总结：因为对“多功能”“多组合”的知识感兴趣，裘苑才设计出了组合式裙服。 设计意图：从生活经验出发，使学生认识兴趣是最好的老师。 （二）心海导航 1．阅读思考。让学生阅读材料，总结归纳兴趣的重要性、学习兴趣的分类。 2．分享交流。教师引导学生：怎样能激发、培养学习兴趣？ 教师总结：有了学习兴趣，可以激发我们的学习动力。兴趣并不是与生俱来的，培养学习兴趣可以从多方面进行。 三、课堂拓展 活动一：我的兴趣 1．引导学生思考并写下自己最突出的兴趣，每位同学写5个。完成后，教师引导：现在因为某些原因，你要划掉其中一个兴趣，请用笔把它涂黑。体会一下你的感受，过一会教师再引导学生涂黑一项
[心理健康教案－－兴趣是求知的动力] 兴趣是求知的动力 一、教学目的 帮助学生了解兴趣是学习的动力，引导学生在学习、生活中培养广泛的兴趣，心理健康教案－－兴趣是求知的动力。 二、教学准备 字谜答案扇形的小苹果找座位图四组数学口算机录音机配乐录音带 三、教学过程 1．导入 教师：今天我们先来听一段录音故事。（播放麦克斯韦小时候的故事配乐录音） 2．学文明理 提问：谁来说说小小的麦克斯韦为什么喜欢提出许多问题？/ （学回答后教师小结） 教师：同学们说得很好，麦克斯韦对什么事情都好奇，都想知道究竟，这是一种学习的兴趣。正是因为有了这种学习的兴趣，麦克斯韦最后城为了英国著名的科学家。 许多有成就的人，他们从小对自己身边的事物有极大的兴趣，教案《心理健康教案－－兴趣是求知的动力》。衣同学们看看书上还为我们介绍了其他的人。 （学生自己阅读课文中有关达尔文及严文井的故事） 教师：听了刚才的故事，看了书中的课文，请同学们说说看书的想法。（学生自由发言）3．活动明理 （1）请同学们分组说说自己的兴趣是什么？说完后再选一名代表给全班同学说说你们组的发言情况。 （2）做个放松小游戏 出示课前准备好的字谜条幅粘贴在黑板上，请学生猜。将学生猜中的答案随时粘贴在字谜的旁边，并为猜中答案的学生发一颗智慧星。 （3）谁来帮助苹果娃娃 分别将扇形的填字游戏及写有“青、晴”等文字的苹果贴在黑板上，谁给苹果娃娃找到座位，就请谁把苹果娃娃带到他的座位上。 （4）开个小擂台赛 分别出示口算比赛题，每次两名同学比赛，看谁能当擂主，教师为擂主颁发证书。 （5）想想自己最感兴趣的课有哪些？把它填在书中的表格中，填写完后再想一想自己为什么会喜欢这些课？对自己不喜欢的课，想个办法使自己对这样的课有兴趣。最好能将这个办法写在表格后面。 4．总结全课 同学们喜欢今天的学习吗？大家的回答和笑脸告诉了老师。你们很喜欢这样的学习。其实我们的学习都能像今天的学习这样使你有兴趣。请同学们回家后问问自己的家长，他们的学习兴趣，并请你的家长和你一起动脑筋，找一找培养学习兴趣的好方法。
兴趣是学习开始的动力，习惯是步向成功的钥匙 伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在学习中，你对某一学科产生了兴趣，他在学习中所付出的时间和精力就相对多，自然比别人学得好。可是常常会发现，有些人一开始对学习产生兴趣，但是很难坚持得下去，最后半途而废。 你是否也曾有过类似的这些情况。曾经很喜欢跑步，苦苦坚持了一段时间之后，却因为艰苦乏味而放弃；曾经很喜欢画画，但是由于时间关系而久久不提一次画笔……人的一生可以有很多兴趣爱好，但是有几个是可以自始至终、能令自己感到骄傲的？ 一则很励志的新闻，讲的是一个来自河南开封的一名东南大学土木工程学院2013级大学生孟畅，入校时体重230斤，学习也是班里倒数。2014年年初孟畅给自己定下了每天跑7200米的宏伟“蓝图”。伴随他在长跑中的坚持，大一结束，他的成绩变成全班第一，年级前3%。孟畅坚持长跑1年多来，每天风雨无阻，只有两天没有跑步。为什么在我们看来比登天还难的事情，对他来说却很容易？他说跑步已成为他的习惯，不跑就会闷得慌。由此可见习惯是一种顽强而巨大的力量。 人常说，成功源于一个好的习惯，此话不假。兴趣只是成功的开始，而只有坚持下去才能到达成功的彼岸。如何才可以做到坚持？那就是让他成为习惯，成为一种自动化的行为，不需要特别受思想和意志的努力，也不需要别人的监控，自发的去做、去完成。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。 一个好的习惯，看似平凡而简单，要长期坚持下去就很难；但一旦坚持了，就定会铸就不平凡。生活中，很多的成功者、大人物让人仰慕。翻开这些成功者的成长史，除了他们具有主观努力、后天勤奋、坚韧顽强、专注专一等优秀品质外，好的习惯也是促成他们成功的重要因素之一。 爱迪生是人类历史上最伟大的发明家，为世界贡献了一千多种发明。但他却没有把自己的成就归功于天赋或天才，而是把着一些视为坚持和勤于思考结果；诺贝尔医学奖获得者布
《兴趣是动力之源》参考教案 设计意图 生涯规划要趁早，人生设计在童年。生涯规划教育是全面素质教育题中之义。中小学生正处于青年早期，是身体、智力、情感和社会意识发展的时期，是开始发现自己的兴趣和培养能力的关键时期。《关于进一步提升中小学综合素养的指导意见》要求将生涯规划与教育教学联系起来，突出生涯规划需从“娃娃”抓起。 生涯规划，一点也不新鲜，而小学生生涯规划，几乎是一片空白。目前，我国小学生生涯主要表现出两个方面的滞后。首先，表现在对自我认识上的滞后。小学生对人生设想过于理想，常出现自我定位模糊和滞后的情形。被誉为职业辅导之父的帕森斯提出清晰的自我意识是生涯规划的前提。其次，表现在对生涯规划认识上的滞后。对于小学生来讲尤其是低年级的学生，几乎不知道规划的含义。家长和学校大多会忽略甚至不关注小学生的生涯规划，认为太早，没有必要。事实上，不少学生存在学习无动力、发展无方向的状态，教师将焦点放在学生的成绩上，家长把考上好的初中、高中、大学视为唯一出路，并不关心学生未来发展。而真正到择业时，教师、家长和学生均出现了迷茫。有专家指出，出现这种现象的根本原因在于学生缺乏对生涯规划的了解，未能充分发现自己的兴趣爱好，让学生与梦想渐行渐远。舒伯的生涯发展理论，小学处于生涯发展的成长阶段，主要任务为发展自我概念。克内菲尔坎姆和斯列皮兹——认知发展的生涯发展模式认为，学生的生涯认知也是有一个循环渐进的发展阶段的，学生的生涯认知发展水平会影响他们整个生涯发展的方式。因此，小学阶段开始职业启蒙教育，帮助小学生探索自己的兴趣，提高职业意识，对未来进行规划是积极且必要的。 本堂心理健康活动课，通过“小雨大雨暴雨”游戏热身，有趣的投射小测验导入主题。多彩的兴趣星空图，引导学生探索自身兴趣。一切从兴趣出发视频引发学生思考兴趣的积极意义，并根据Smart原则，科学制定兴趣培养计划。最后，以“尝试一切”MV鼓励孩子勇于尝试，拥有丰富的兴趣。 教学目标 1、知识与技能目标：清晰地认识自己的兴趣，并体会兴趣的积极意义。 2、过程与方法目标：利用Smart原则，科学制定兴趣培养计划。 3、情感与价值观目标：对未来有积极的期待和热情的向往，主动拓展兴趣，
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/3f2414165.html, 兴趣是学习的动力 作者：李振兴 来源：《神州》2012年第06期 【摘要】 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”大学问家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者 不如乐之者。”那么如何培养学生在语文课堂上的学习兴趣？ 【关键词】初中语文；教学；兴趣 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)02-0366-02 首先语文教学要彻底从过去那种僵化、呆板、如死水一般的传统的教学模式中脱离出来，而代之以一种崭新、生动活泼，具有新颖性、创造性，学为主导，教为指导的教学模式。只有这样，才能实现由应试教育向素质教育的转变，才能激发学生更浓的学习语文的兴趣。所以教师要采用最先进的课堂教学手段——多媒体来吸引学生。引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动，学得快乐。如教八年级的《苏州园林》时，课堂沉闷单调，学生觉得枯燥无味。我就用电教化教学，用美术手段向学生展示园林的美景，学生被美丽的画面吸引住了，完全融入了美妙的意境之中，这时，我再通过语言艺术，合理的点拨，恰当的提问，听课的学生很容易将文字、图片、视频等有机地统一起来了，对课文的印象也就更深刻了。多媒体的音画交融，生形并茂，能全方位、多角度激发起学生的好奇心、求知欲，充分调动了学生的积极思维，课堂气氛就活跃起来了。 其次培养学生主体，注重实践活动与合作探究。在教学中，我们要充分发挥学生的主体意识，让学生认识到自己是学习的主人翁，而不是被动接受知识的“大板鸭”。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和知识的探究欲，在此期间，培养他们小组合作学习进行探究，使他们去主动参与，让他们提出问题，合作解决问题，比教师单纯地讲授更有效。让他们体验到学习语文的兴趣。
第七课兴趣是动力之源 【设计背景】 兴趣是小学生学习上的最佳营养剂，人对其所感兴趣的事物，总是在不知不觉中心生向往，并进行探索创造。引导学生在学习中的积极地情绪体验，能大大增强学生的兴趣。反之，在学习活动中的消极情绪体验，则会降低学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要用生动形象的语言，紧扣学生的心弦来激发学生的感情，感染学生，激发学生的学习兴趣。【教学目标】 1.知道学习兴趣分为直接学习兴趣和间接学习兴趣。 2.明确兴趣的积极作用。 3.能够主动培养自己的学习兴趣。 【教学重难点】 1.重点：激发学生的学习兴趣。 2.难点：引导学生掌握激发学习兴趣的方法。 【教学准备】 多媒体课件，了解学生在学习兴趣方面的主要问题。 【教学过程】 一、热身活动 教师：也许你平时是一个爱动脑筋的“小机灵”，想揭开宇宙的奥秘，探索大自然的奇迹。那么，就请你从书本里走出来，开动脑筋，瞧瞧外面的世界吧！ （1）体操运动员为什么要在受伤抹白色粉？ （2）君子兰是兰花的一种吗？
（3）为什么吃菠萝最好先蘸盐水？ （4）橄榄油是从橄榄里榨出来的吗？ 二、导入新课 （一）心情话吧 1．阅读体验。让学生阅读材料，了解主人公的经历。 2．分享交流：是什么激发了裘苑的创造发明？ 3．总结归纳。在学生思考、交流的基础上，教师总结：因为对“多功能”“多组合”的知识感兴趣，裘苑才设计出了组合式裙服。 设计意图：从生活经验出发，使学生认识兴趣是最好的老师。（二）心海导航 1．阅读思考。让学生阅读材料，总结归纳兴趣的重要性、学习兴趣的分类。 2．分享交流。教师引导学生：怎样能激发、培养学习兴趣？教师总结：有了学习兴趣，可以激发我们的学习动力。兴趣并不是与生俱来的，培养学习兴趣可以从多方面进行。 三、课堂拓展 活动一：我的兴趣 1．引导学生思考并写下自己最突出的兴趣，每位同学写5个。完成后，教师引导：现在因为某些原因，你要划掉其中一个兴趣，请用笔把它涂黑。体会一下你的感受，过一会教师再引导学生涂黑一项兴趣，直到5项全部被涂黑。 2．分享交流。分小组内交流：我在划掉兴趣时的内心感受。兴趣对我的生活的重要性是什么？在发展兴趣方面我的收
兴趣是学习的内在动力 发表时间：2011-05-26T09:30:17.123Z 来源：《中国校园导刊》2011年6期供稿作者：万兆臣[导读] 不断发现写作爱好者、让他们自愿报名参加作文报小记者，给他们投稿和参赛优先条件。——写作英才的发现与培养【摘要】：为在农村中学培养学生良好的写作兴趣，写作技巧，创新写作能力，变应试教育为素质教育。本人近年来先后承担了“快速作文”教学实验和中国教育学会语文教学专业委员会“十五”重点科研课题“创新写作教学研究与实验”两大课题，大胆创新，承前启后，继往开 来，踊跃参赛，张扬个性。【关键词】：兴趣、创新、勤奋、积累著名生物学家童第周说：“对工作有了浓厚的兴趣，遇到困难、挫折，才能顽强攻克，百折不回。” 为解决农村学生作文难等问题，不断推进素质教育，激发学生求知欲望，逐步提高写作创新能力，将快速作文与创新写作融为一体，在学校实验组的指导下，本人以“写作英才的发现与培养”作为“创新写作教学研究与实验”的子课题。具体实施如下： 一、成立作文兴趣小组。 二、达成目标：达到初中生45分钟完成500字左右的习作。做到语言美、文面美、首尾美、立意美。作文每年不少于14次，字数不少于0.7万，其它练笔不少于1万字。 三、实际计划分三年进行，2007年秋季开始实施。 第一阶段：2007年9月——2008年8月，学习《快速作文真法》（田家骅教授主编）记叙文快写法、说明文快写法。 第二阶段：2008年9月——2009年8月，学习议论文快写法，各种应用文写法。 第三阶段：2009年9月——2010年8月学习创新写作教材的给材料作文、话题作文写法、综合巩固训练。 四、研究的程序和方法 1、不断发现写作爱好者、让他们自愿报名参加作文报小记者，给他们投稿和参赛优先条件。 2、在日常生活中感受生活，积累素材。如坚持写日记、周记，每天抄录两条以上的中外名人名言，教师每周认真审阅一次，并加以点评、鼓励。 3、教师订阅《作文报》、创新写作教材，《我这样学写作（上、下集）》、《创新写作指导》、《快速作文描写·论据手册》、《中学生话题作文素材大全》、《中学生议论文论点论据论证大全》，并将这套资料由组长负责保管，让同学们互相传阅，同时要求做读书笔记。如分类抄写：勤奋、兴趣、自信、成功、创新等多方面的论点、名言、典型论据。 4、上好每一堂作文指导课。用田家骅教授主编的《快速作文真法》的写作理论信息交合法和创新写作教材《我这样学写作》的写作技法指导学生审题、拟题、构思、成文、开头、结尾、过度等写作方法及话题作文的模式和写作方法，让学生在欢笑声中进入写作意境，由学生讨论———写作——修改——成文。 5、上好作文讲评课。由小作者有感情地朗读优秀作文，学生评作文，教师归纳总结，尊重学生的劳动成果，多赞美成功之处，课堂上迎来掌声阵阵，气氛非常活跃。 6、班上开辟优秀作文栏目，用“功精力勤出佳作，意到笔成生妙品”作为激励性对联，使写作英才有成就感，写作新秀有学习的榜样。 五、成果 鲁迅先生说：“有一分劳动就有一分收获。日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。” 学生获奖 学生曾参加三穗县教育局的现场快速作文大赛，推荐八名均获奖，张美俊同学《半杯水的故事》获一等奖，二等奖2名，三等奖5人。首届“21世纪全国初中生写作大赛潘俊同学获三等奖，优秀奖5名，黔东南州“联通新时空杯”获优秀奖三名，全国青少年光辉的五十年读书活动作文大赛获优秀奖4名，第三届“语文报杯”中，潘俊同学《可爱的家乡》获州级一等奖，黄音同学《我的家乡》获县级二等奖，首届和第二届全国中学生迎奥运写作大赛中，陈金凤同学《窗》、田茂霞同学《最美的景色是心情》分别获二等奖，三等奖4名，优秀奖3名，全国中学生“创新写作杯”写作大赛中，杨贵元《写作——启开心灵的窗户》、姜烹《学会欣赏，也是一种快乐》获一等奖，周英琼《春天的故事》、罗隆霞《写作——激励了我》获二等奖，王志文《我家乡的水电站》、黄志芳《考试》获三等奖。 个人受聘 曾被三穗县教育局聘为教法改革培训中小学语文学科示范课主讲教师，中学教师“快速作文”优质课竞赛评委，初中生现场“快速作文”竞赛评委，被湖北省荆门市快速写作研究院聘为“快速写作研究员”被首都师范大学作文导报社聘为首都师范大学作文报特约编辑。曾向作文导报社推荐校刊《雏鸟》三本，优秀作文若干篇。个人获奖 曾荣获第三届“语文报杯”全国中学生作文大赛贵州省赛区县级一等辅导奖。首届21世纪全国初中生写作大赛获“优秀辅导教师”称号，参加庆祝建国五十周年全国少年“成才杯”获最佳“园丁奖”，“优秀辅导教师”称号。首届和第二届全国中学生迎奥运写作大赛荣获“指导教师”二等奖。荣获“全国中学生‘创新写作杯’指导教师”一等奖。 清代文学家蒲松龄指出：“书痴者文必工，艺痴者技必良。”深刻阐述了浓厚的兴趣和优异的学习成绩两者之间的关系。我们从心里学的角度研究，发现兴趣有四个特点：一是明确的趋向性；二是强烈的追求性；三是顽强的探究性；四是执着的迷恋性。它把学生紧紧地吸引在学习对象上，充分调动意志努力，勤奋刻苦，百折不挠。所以说兴趣是学习的最好老师，是学习的内在动力。 本人在教学实践中，切实本着以学生为主体，教师为主导的教学理念，教育学生。尤其重视在学生写作兴趣方面的培养，因此取得了一点成果。在此基础上，我将承前启后，继往开来，为“四化”建设不断发现、培养一个个写作英才。 ( 贵州省三穗县瓦寨中学）