谈初中政治生活化教学模式
摘要
作为培养学生道德品质的重要课程之一，初中政治课的教学应得到教师和学生的重视，教学不仅要完成既定的教学任务，更要以促进学生的能力发展以及培养学生的综合素质作为教学的
作为培养学生道德品质的重要课程之一，初中政治课的教学应得到教师和学生的重视，教学不仅要完成既定的教学任务，更要以促进学生的能力发展以及培养学生的综合素质作为教学的目的，以此来为学生学习发展奠定稳固的基础。本文主要探讨了几点在初中政治教学中应用生活化教学模式的策略，希望能够为提高初中政治教学质量以及促进学生的学习发展有一定的帮助。
简述生活化教学模式在政治课程中的具体运用策略：
1.运用生活实例培养学生政治课程学习积极性
对政治课程教学来讲，只有学生对政治课堂产生浓厚兴趣才能获得良好的教学效果，也是政治教学能否成功有效的基本前提。为此，就可运用生活实例培养学生政治课程学习积极性，让学生始终以高涨的学习热情参与到政治课堂学习当中来。比如，在讲解《亲情之爱》这一单元时，教师就可列举学生身边真实发生的生活实例，以此让学生感受家庭和亲人之间的情感，继而让学生真正懂得孝顺父母、理解父母、感恩父母，起到有效启迪学生心灵和强化思想情感的教学目标。并且，教师也可向学生提出问题引发学生思考，实现深刻理解和体会。"亲人对我的成长有哪些意义?";"在亲人那里我们获得了哪些爱?";"我们又该如何对待身边的亲人?";等等问题。问题提出后学生们积极主动的展开探讨和表达，同学们通过表达自己父母的职业以及在生活中对自己的爱，更加的理解、尊重和感恩自己的父母亲人，并深刻懂得了家的意义，更加懂得孝顺和感恩。
2.依据政治课程教学内容及目标组织学生参与生活化实践活动
生活化教学模式下的政治课程教学，要求教师应尽量引导学生走到熟悉的日常生活当中去，在实际生活活动当中感受政治知识的存在和价值，在条件和环境允许下教师应带领学生走出教室，来到学校以外社会的其他场所，让学生在生活化实践活动当中深刻的感受和体会政治知识，并且能够运用政治知识去思考、理解并解决生活当中的具体问题。在政治教学中在讲到某一知识点的过程中，教师就可与社会当中学生所熟悉的各种现象真实事件紧密结合，提出中学生感兴趣的话题以此调动起学生讨论和探究的兴趣。比如，在讲解《遵守社
会规则》这一课时，教师就可带领学生来到学校附近的图书馆、公园、广场或者车站等公共场所，在图书馆时学生们懂得了应避免大声喧哗不能影响他人，在公园广场时学生们懂得了不能乱扔垃圾，在车站候车时懂得主动排队等等，引导学生在实践生活活动当中对遵守社会规则、遵守公共秩序有了深刻的认识和体会，强化学生规则意识，并让学生体会到政治课程在生活中的重要意义，以此培养起对政治课程的学习热情。
3.在政治教学中合理运用多媒体设置生活学习情境
在中学政治教学中教师也应合理的引入和运用多媒体信息技术，实现丰富政治课堂内容优化教学形式及调动学生政治课程学习积极性的目的。并且，使用多媒体信息技术能够打造生活化政治课程学习情境，使学生置身其中从而更能加深学生对政治新知的印象和认知。除此之外，教师在注重政治中难点知识教学的同时，也可将学生生活中普遍存在的问题，以此创设生活化的政治学习情境，从而切实体会政治与日常生活之间密切关系以及政治学习的意义，推动学生自主学习政治知识并加以运用。比如，中学生正处在青春期对教师和家长的叛逆情绪较为严重，很多学生在生活及学习当中遇到问题和困惑时，不爱与家长、教师交流久而久之无法获得排解和疏导，继而导致在生活和学习中经常犯错恶性循环不利于学生身心健康发展。如果教师能够使用多媒体结合政治教学内容多给学生播放正能量的教育视频，并以中学生感兴趣的青春片、励志片为主，切实满足中学生心理兴趣的同时，获得积极的教育;又比如，在讲解《勇担社会责任》这一单元时，教师就可给学生播放消防员英勇救火、医生坚守手术台、清洁工忙碌工作以及交警顶着炎炎夏日指挥交通等视频片段，让学生深刻体会到在生活当中每个人每个职业都有其自身的社会责任，以此教育学生勇于担起社会责任，培养学生社会责任心，让学生进一步加深对本节内容的了解实现高效教学。
结束语
知识来源于生活，课堂教学生活化不仅能够加深学生对知识的理解，更有利于学生的思维拓展，将所学的知识运用到生活中，培养学生对知识的应用能力。初中政治教学需要教师利用生活素材活跃课堂教学的氛围，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，引导学生主动的参与到课堂中。
参考文献：
[1]张颖.回归实际,打造高效课堂-----初中政治生活化教学浅谈[J].考试周刊,2014(32):136-137.
《谈初中政治生活化教学模式》来源：《课程教育研究》，作者：杨晓霞
谈初中思想政治课中生活化教学 王海年 摘要：初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和社会价值观念形成的关键时期。因此，在教学中，教师要密切联系生活，联系丰富多彩的社会现象，提高學生的社会适应能力和思想道德觉悟。 关键词：思想品德课； 生活教学； 结合 作为一名教授多年思想品德课的教师，我深深地感受到思想品德课在现代学生学习中的重要性。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和社会价值观念形成的关键时期。因此，在教学中，我们要密切联系生活，联系丰富多彩的社会现象，根据学生已有的社会生活经验，选取学生生活中关注的话题，围绕学生在生活实际中面对或存在的问题，采用生活化教学方法，结合教学内容，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高学生的社会适应能力和思想道德觉悟。那么如何更好地做好思想品德课与生活实际相结合呢？ 一、紧密切合生活，培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，最好的教学效果是让学生学习和掌握学习的内容。激发学生的学习兴趣，贴近生活是最好的方法。教师要充分调动学生的积极性和主动性，最好从日常生活中开始自己熟知的教学。比如，在《隐私受保护》的教学中，我首先让学生谈个人隐私应该受到保护。学生的兴趣立马就来了，纷纷发言，孩子应该受到隐私保护，家长应该尊重孩子的一系列的话题。在这一点上，我顺势导入新课：“每个人的隐私都应该得到保护，家长的很多行为是侵害我们合法权利的……”通过对隐私的简单讨论，我看到了学生在成长过程中意识到自己的权利，也看到了初中生已经开始有叛逆的举动。通过教师对本课程的教学，学生不仅要学会维护自己的权利，也要处理好家庭关系，同时也让父母尊重孩子的权利，孩子应该更加理性地分析家长的爱护和隐私保护之间的矛盾。这种上课方式既拉近了师生的距离，又让学生从理性和感性方面认识了生活中存在的实实在在的问题。
浅谈高中政治生活化教学 发表时间：2019-07-26T10:12:58.950Z 来源：《中国教工》2019年第7期作者：蒋汝蕃 [导读] 为了适应现阶段高中政治的教学要求，必须实现生活化教学与现代教学模式的结合，实现高中政治知识与生活化主题的融合，将高中政治的基本概念与生活化教学重难点相结合。在实践教学中，教师要围绕政治的生活化问题展开教学，从而激发学生的学习兴趣，为学生创造生活化的情景，使学生感知到政治知识的本质。 蒋汝蕃 云南省保山市施甸县第二完全中学 摘要：为了适应现阶段高中政治的教学要求，必须实现生活化教学与现代教学模式的结合，实现高中政治知识与生活化主题的融合，将高中政治的基本概念与生活化教学重难点相结合。在实践教学中，教师要围绕政治的生活化问题展开教学，从而激发学生的学习兴趣，为学生创造生活化的情景，使学生感知到政治知识的本质。 关键词：高中政治；生活化教学；策略 一、高中政治生活化教学的意义 高中政治知识来源于生活，高中政治生活化教学即将所学的知识应用于实际生活，从而增强学生对高中政治知识的理解。这需要教师实现政治知识与生活实践的结合，从而实现政治观点与生活实际的融合。高中政治与实际生活密切相关，其基本知识点与生活实际密切联系。生活化教学策略的应用满足了新形势下高中政治教学的要求，其实现了高中政治理论知识的生活化回归，这种教学模式的应用从学生的现有知识经验出发，使学生深入的了解到高中政治知识的意义，提升了学生的问题解决能力，充分体现了高中政治的学科价值。生活化教学模式的应用，拉近了与学生的距离，有效增强了学生的政治素质，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从根本上满足了学生的身心发展要求，有效减少了学生对抽象的政治知识的抵触心理，实现了课堂教学氛围的活跃性发展，大大增强了学生的自主学习积极性，有利于实现学生社会价值与自我价值的整合及利用，实现了学生个人的持续性发展。随着时代的发展，传统的教学模式压抑了学生的个性化思维发展，不能充分调动学生的学习自主性及积极性，而生活化教学模式的应用，能够让学生意识到政治知识对于其个人社会化发展的意义，有利于学生素质的全面性发展。 二、高中政治生活化教学策略 （一）备课生活化，激活课堂氛围 高中政治学科具备较强的实践性及应用，备课水平直接影响到高中政治课堂的教学氛围。为了开展有效性的高中政治教学活动，教师需要实现备课的生活化，实现课堂教学氛围的融洽性。这需要教师有目的地搜寻相应的教学资源及素材，教师要充分意识到创新教育的必要性，在备课过程中，要遵循学生的个人发展规律，从而激发学生的学习兴趣。如在高中政治唯心主义与唯物主义教学过程中，教师要将抽象的哲学论点具象化，教师可以制作内容生活化的教学课件，吸引学生的注意力。在课件制作过程中，要从哲学知识的基本问题入手，分析唯心主义及唯物主义的基本形态，从生活化角度向学生解释唯物辩证法与形而上学的关系。 （二）构建情境，挖掘教材 高中教材是学生学习相关政治知识点的基本材料，是学生展开生活化教学的基矗在生活化教学中，政治教师要掌握扎实的教学理论知识，进行教材知识的深入性挖掘，利用多种教学方法进行生活化情景的创设。如在文化生活章节的教学过程中，上课前，教师首先要让学生自学课本，在上课过程中，教师可以播放学生熟悉的民族风情音乐，并展示改革开发以来中国社会文化生活的变化图片，将学生引入具体的教学情景。"同学们，改革开放以来，我国经济和文化生活发生了巨大的变革，人们的文化生活日益丰富，请同学们举例说明三个我国文化生活的变化。"为了提升学生教学情景的体验，教师需要继续引导学生展开思考，请同学们分组讨论自己周边的热点文化作品，并分析这些文化作品为什么广为流传，进行大众文化概念的引出，使教学课堂节奏更加紧凑。 （三）提高生活实践机会 高中政治知识与实际生活密切相关，在实践教学中，教师要多多引导学生观察生活、反思生活，从而在生活中找到人生的意义，增加学生的社会生活实践机会。这需要教师提供学生参与社会生活实践的机会，提取与学生实际生活相关的教学内容，实现学生实践动手能力的提高。如在民主管理章节教学实践中，教师可以选择班级管理话题为教学引入点，从学生熟悉的班级管理入手，实现学生生活经验与政治知识的结合，寻找高中政治点与生活实践内容的结合，在本章节教学实践中，教师要引导学生将所学知识学以致用。如学完民主管理的相关知识点后，教师可以组织学生展开一次实际生活模拟，假设学生是某村的村民，现在该村需要展开村民自治，请学生出谋划策，提出合理化的发展建议。在这种教学情景的创设下，学生提出了一系列的村民自治策略，在这个过程中，学生的学习热情高涨，有的学生提出要完善村委会制度，让民主选举更加高效、透明，实现全体村民的共同进步，有的学生提出要完善村规民约机制，实现村务的集体公开，有的学生提出要定期开展村民代表大会，确保公民基本权利的行使，教学完毕，教师可以让学生设计一份村民自治条例，检查学生对本节课知识的掌握程度，通过这种实践活动的开展，使学生更具学习的活力，实现学生的积极性思考，使其领悟更多的生活道理。 （四）信息技术的应用 为了适应现代化教育形势的要求，教师必须进行信息化技术与生活化教学的结合，使学生更为直观的领悟相应的政治知识，在这个过程中，实现学生思维的优化，促进学生素质的全面性发展。在生活化教学过程中，教师要擅长用微课视频展开教学，切实增强课堂教学质量，实现学生知识面的丰富性发展。如在哲学史章节教学过程中，为了让学生掌握马克思主义哲学的相关知识点，教师要改变传统的教学模式，避免课堂教学内容的乏味性与抽象性，这需要教师就有用的知识点展开凝练，引导学生展开自主性概括及分析，使学生掌握高中政治课堂教学的重难点，利用多媒体课件，进行高中政治教学模块的整合，包括马克思主义的背景模块、马克思主义哲学的产生因素模块、马克思主义哲学的意义模块、马克思主义哲学的理论成果模块等，通过对这种教学策略的应用，可以实现课堂教学时间的节约，实现了高中生政治知识框架的树立，在这个过程中，教师需要设计丰富的课堂练习活动，将马克思主义哲学的基本观点与我国国情相结合，从马克思主义观点的角度分析中国梦的基本观点。 结束语 区别于普通文化课，高中政治教学要实现理论教学与生活化教学的融合，从而解决常见的政治问题，这需要摆脱高中政治的模式化教
浅谈初中思想品德课堂教学生活化 【摘要】陶行知先生曾说“生活是教育的中心”，初中思想品德课教学生活化符合陶先生的教育理念，这也是新的课程标准的基本要求。本文基于初中思想品德课堂教学实践，论述了中教学生活化的基本理念、意义与实践。 【关键词】初中思想品德生活化 新的思想品德课课程标准明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”。正如陶行知先生所说，“生活是教育的中心，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”所以，思想品德教师，更应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。下面我就思想品德课堂教学生活化谈谈几点自己的看法。 一、教学生活化的基本理念 首先，教学生活化要引导学生关注社会生活。陶行知的生活教育理论要求教育从课堂和书本中走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不尽使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面知识，从而获得思想和精神力量。教学生活化就是要求教师把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系生活实际，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和学习积极性。第二，
教学生活化要尊重学生主体，关照学生相关的生活经验。学习是人的主观的精神活动，要获得知识，人必须积极地使用并协调自己的感官，发展自己的大脑，并作出主观的意志努力。把学生放在主体地位，探索“引导学生学”的方法，教学中关照学生的生活经验，以现实生活具体生动的形象，生活事例为中介来进行思考，顺应学生的认知特点，从而达到优化学习过程的目的。 二、初中思想品德教学生活化的意义 传统教育中课程设置都是指向单一的认知领域，缺乏对学生生活的关注和可能生活的建构，从而把学生禁锢在教材上面，课堂生活缺乏生气和活力。而思想品德教学回归生活的理念强调“课程不再是跑道，而是跑的过程本身”，在这一过程中积极建构思想品德教学的生活意义，突现其深刻的内在意蕴。 第一、充分体现以人为本，以学生发展为本，使学生的个性得到充分地释放与张扬。现代社会是一个信息社会。社会生活中各种群体截然不同的思想品德文化观、利益观、道德观、价值观不可避免地会对学生产生影响。新课程改革以思想品德教学生活化为基本价值取向，使思想品德教学真正向生活回归。它立足让学生从十分熟悉的学校生活和社会生活去感知、反思、探究相关的知识，鼓励学生大胆发表自己的观点和见解，大胆展示自己的生活经验和能力，从而使思想品德教学关注个体的现实生活，关注受教育者的个性培养，以此顺应学生的本性及其自然发展的需要。
从化市中小学学科教研会2010年年会论文征集评选 论文题目：思想政治课教学生活化的思考 单位：从化中学 学科：政治科 姓名：刘丽怡
思想政治课教学生活化的思考 【摘要】让课堂教学回归生活是新课程改革的理念。面对全新一轮课改以来以及素质教育的要求，教学生活化不失为一种实现新课程有效途径。笔者就教师在思想政治课教学中如何才能做到教学生活化这一主题进行探讨。 【关键词】教学生活化思想政治课教学 新课程改革在全国正如火如荼地展开，实施素质教育的号角已吹响。教师应当用新课程理念审视传统的政治课教学，由此不难发现：传统的政治填鸭式的教学，以说教灌输为主，脱离学生的生活实际，盲目追求既定的理论知识，忽视人的现实生活需要。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，思想政治课教学生活化是指教师在教学过程中，结合课本内容，因地制宜地注入生活内容，使教学回归学生的世界，回归现实生活的世界，让学生学习理论的同时，观察自然、认识社会、体验生活、学会做人，提高政治课的生活意义和生命价值。 那么，教师在思想政治课教学中如何才能做到教学生活化呢？ 一、教学理念生活化 思想是行为的先导。要改变政治课教学的现状，需要树立新的教学理念，抛弃传统的以灌输、抽象化、规范化为特征的教学理念。树立政治教学生活化的理念首先要树立以学生为主体的理念，要求教学以学生为中心，突出学生的发展，挖掘学生的潜能，激发学生的兴趣，把学生作为培养的主体，促进学生学科知识的发展和人格的提升；其次要树立学生参与教学的理念，教育应扎根于学生的实践，了解学生的生活，使政治教学贴近学生，贴近生活。 二、教学内容生活化 新课程改革后的思想政治新教材图文并茂、语言生动，以其独特的内容和风格帮助学生认识和解决在学习、生活中的许多问题。尤其是教材内容在编排上特别注重丰富学生的生活经验，关注学生对生活的体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教学理念。但是，教学内容不应该囿于教材。教师一方面要对现行教材进行“二次”创造；另一方面要充分利用和发掘教材外的教学资源。简单地说，教学内容的选择上应由远离学生生活的理想化的内容取向转变为贴近学生真
《政治生活》主观题复习资料 一、前言 1、本资料仅供参考，请同学们注意按教材体系（目 录、单元）、按主体、按某些核心词语、时政 等不同方式构建知识体系，并注意各单元、各 主体、各种制度、时政与教材等知识间的联系，做题中多思考、多总结，做到举一反三、触类 旁通。 2、[命题热点] 近五年全国新课标卷主观试题从设问看，主要是从“为什么”和“怎样做”两个角度设置问题，从试题的设问看主要是考查政治生活中的政治参与主体。知识点考查主要集中在第二单元政府和第三单元人大和政党。 3、[临考嘱托] (1)一定要重视对主干知识的把握，理解知识间的联系，构建各个系列的知识体系。 具体来说，如下： ①抓住人民当家作主这一条主线，串联前三个单元的知识。以人民当家作主为本质的人民民主专政的国家性质，决定了后面的我国政府的性质和宗旨，决定了中共的性质和宗旨，决定了我国的各项政治制度都要保障人民当家作主，甚至对我国的外交政策也起决定作用。 ②围绕着公民、政府、人大、中国共产党、人民政协、民主党派、人大代表等行为主体，构建各自的知识体系，并注意各行为主体之间的联系。 ③串联前三单元的知识，构建有关我国民主决策、民主监督、依法治国的知识体系，将各个行为主体、各个政治制度融合其中。 ④从共性与个性两个角度，梳理我国人民民主专政、人民代表大会制度、政党制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度的内容；从国际社会的一般理论和中国外交的具体理论两个角度，构建当代国际社会的知识体系。 (2)注意审题训练，明确各种不同类型主观题的特点，包括设问信息和材料信息的解读、具体知识的调动和答案要点的呈现等。 关注时政并注意与政府的职能等知识结合起来理解；对政府的相关知识不仅记住是什么，更要注意这些知识是如何运用的；尤其是对政府职能和依法行政、接受监督的知识更要注意如何运用，而政府职能中要特别注意经济职能和社会建设职能的具体表现。 4、政治生活主观题方法指导： 1、解答政治生活的题，一定要注意： （1）先看主体是谁或有哪些？看材料中主体的行为是什么？根据问题，结合材料，对应相关 知识，联系时政，全面组织答案。 （2）注意看是否涉及各种制度（联系各种制度的内容、作用）。 （3）注意把材料或已经想到的答案整合起来能否推出具有综合性的答案，如坚持党的领导、 人民当家作主和依法治国的有机统一； （4）注意“同生共死”，即只要有一个知识内容被体现，则还有其他知识内容同时被体现。（把握知 识的关联性） 例如：党的性质、地位、宗旨、执政理念、执政方式、指导思想等等具有很强的关联性，往往 同时出现。 2、解答政治生活的题，答到最后还要“翘尾”，即上升到一定高度。 如有利于落实科学发展观；有利于推进社会主义民主政治建设；有利于全面建设小康社会、推 动现代化建设等等。 （政治生活的很多试题都是以小见大，所以答题时一定要上升到一定高度，这样才会扣题。） 二、按教材体系构建： 三、主体构建： 大主体： 公民、政府、中国共产党、人民代表大会、司法机 关、民主党派（性质、地位、作用、与中国共产党的关系、优势）、人民政协（性质、主题、职能）、主权国家、国际组织 小主体： 人大代表、党员干部、基层党组织、政协委员、信 教群众、其他政治生活的参与者 （一）公民 1.公民为什么做某事/为什么允许公民做某 事，如：“为什么要允许公民依法有序参与政治生活”?（金版教材第二课考点二） （1）必要性：我国的国家性质、人民地位、民主的特点、尊重和保障人权、公民权利和义务。 （2）重要性（对公民、社会、国家、国家机关、民主政治、时代任务等多角度分析） ①对公民：有利于增强主人翁意识，提高政治参与 的热情、能力，真正行使(实现)自己的民主权利。 ②对社会或国家：有利于保障人民当家作主的权利 和地位，促进社会主义民主政治建设、社会主义民 主法制建设、社会主义政治文明的发展，推进现代 化及各项事业的发展。
初中政治生活化教学策略 发表时间：2020-02-26T19:44:38.710Z 来源：《教育学》2020年3月总第208期作者：李文霞 [导读] 在教育学家研究中发现，在实施教育活动的过程中，越是贴近学生的实际生活。 山东省青州市西书院初级中学262500 摘要：政治与生活密切相关，是引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观的重要科目。尤其是在新课标的要求下，对政治教学提出更好的要求和标准。基于此，教师必须要改变传统初中政治教学现状，并采取生活化的教学模式，将理论知识与学生的实际生活进行有效地结合，进而全面提升初中政治课堂教学效果。本论文以初中政治教学为研究切入点，对生活化教学策略进行了详细地研究和分析。 关键词：初中政治生活化教学应用 在教育学家研究中发现，在实施教育活动的过程中，越是贴近学生的实际生活，就越能促使学生在学习的过程中产生亲近感和认同感，进而使得学生对其进行有效地解决，并积极落实到实际行动中。初中政治作为一门重要的学科，对于提升学生的思想品德，引导学生形成正确的三观具有是十分重要的价值，在具体的教学过程中，教师也必须要积极落实生活化教学策略，以提升初中政治课堂教学效果。 一、初中政治教学生活化的意义 1.有助于改变传统政治教学的弊端。传统的政治教学通常采用的是教师“满堂灌”的模式，教师把提前设计好的教学内容在课堂上灌输给学生，也不管学生是否能够全部理解，对于学生在学习中遇到的问题不能及时地进行辅导，导致学生的学习兴趣不高，学习动力不足，从而使政治学习成绩不理想，不能将学到的知识应用于实际生活中。而生活化的政治教学改变了传统教学的弊端，彻底实现了政治教学科学规范的目标，把学生作为教学的主人，教学注重基础知识的教学，极大地提高了学生的学习兴趣。学生在生活化的政治课堂上更加活跃，能够积极配合教师完成教学任务，也能够学到很多实用性的政治知识。 2.有助于调动和发挥学生的主体性。在以往的政治教学中，学生的主体性并没有很好的体现。政治教师一直占据着主体地位，对学生发号施令，把学生作为教学的工具，认为教师比学生高一级。这样的错误思想虽然只存在于小部分教师中，但是必须要及时得到改变。在实施了政治教学生活化以后，教师在讲课时都会围绕着学生的生活实际选择教学内容，使学生在课堂上能够发挥主动性和创造性，全身心地投入到政治学习中，提高自己的道德素养和专业水平。教学生活化突出以学生为主体，注重培养学生的实践能力，拓宽学生的知识面，在现代教学中发挥着重要的作用。 3.有助于提高学生的认知规律和习惯。政治教育的目的就是促进学生的发展。而学生的发展不仅要教授学生政治知识，还要提高学生的生活能力。所以，政治生活化教学极大的符合素质教育和新课程改革的要求，是促进学生全面发展的关键。同时，由于教师教授的政治知识是从生活中提炼而来，符合学生的认知规律，有利于提高课堂教学质量。在知识经济时代，社会需要的不是具有知识的人才，而是具有知识、素质和技能的综合性人才，政治生活化教学有利于促进学生认知习惯的提高，为学生养成良好的学习习惯做铺垫。教学生活化的开展，既体现了时代的开放性和创新性，也实现了课程改革目标的推广。 二、政治教学中开展生活化教学策略 1.结合政治教学内容，开展实践活动。在初中政治课堂中，教师要从学生熟知的日常生活入手，结合政治教学内容，开展实践活动，引导学生走出课堂，走出传统的教学领域，走向校园和社会，帮助学生解决生活中的实际问题。教师在讲解某个知识点时，可以联系社会上普遍存在的现象，或是初中生比较感兴趣的话题，组织“小调研”活动，让学生通过社会调查、查阅资料，形成自己的“调研报告”。 2.采用学生感兴趣的生活实例，激发学生的学习兴趣。教师在应用生活化教学方法进行教学时，可采用学生感兴趣的生活实例来激发学生的学习兴趣，使学生保持着高度的学习热情,进行新课的学习。 3.课堂教学组织形式生活化。心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。此时学生的思想开放、思维活跃，容易产生联想、产生灵感，发现问题、提出问题，容易获得创造性的思维成果。要达到上述目的，除了要给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境外，教师所采取的具体的课堂教学组织形式也尤为重要。教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给学生以耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。 4.精心提炼生活实例，切实掌握实例教学的精髓。面对众多事例，不能搞“捡到篮里都是菜”，不分主次，应当根据每节课主题的需要，去粗取精、去伪存真，精选出最为典型的事例。事例选准了，事情可谓是成功了一半。但另一半工作还不能忽略，即在具体表述时，不仅求平实，还应求新颖、求意境、求立体感，让学生备受感染。有时依靠叙述事实不能充分达意，这就需要点睛的议论及精巧设问的引导。另外，可采取轮流或小组合作等方式，给学生充分交流的时间和机会，让学生学会资源共享。 综上所述，生活化教学模式是一种全新的教学模式，对于激发学生学习新区、提升课堂教学效果具有十分重要的价值。因此，教师在开展初中政治教学的过程中，必须要结合教材中的内容，并从生活中选取一定的素材，全面加强初中政治的生活化教学。
高中政治生活化教学策略探究 [摘要]教师在教学过程中，要紧跟教育改革潮流，将教学内容和生活实际联系，使得学生在学习政治知识点时丰富对社会生活的认知，帮助学生形成正确的价值观和世界观，增加未来的核心竞争力。本文结合高中政治教学现状，阐明如何有效开展生活化教学。 [关键词]高中政治;生活化教学;联系实际 在教育改革下，教师慢慢认识到教育的最终目的是让学生能够使用课堂中学习到的知识点解决生活实际问题，因此生活化的教学策略逐步应用于高中政治课堂，为传统教学模式注入了新的血液，也让学生意识到政治学习对自己生活的重要作用，养成良好的自主探究习惯。 一、改变传统的教学观念 在过去的高中政治教学中，很多教师都秉持着一些传统的教学观念，不能与时俱进地改变教学方式。在这种传统的教学方式中，学生只能被动地接受教师讲解的知识，教师变成了课堂的主体。这样导致教学脱离学生的生活实际，学生难以在较短的课堂时间内充分理解和掌握这些抽象的知识点，让学生慢慢地对政治学习产生厌恶感，不利于培养学生学习的积极性。因此，教师要不断改进教学方法、教学观念，使学生成为课堂的主体，教师成为引导者。从学生政治学习发展需求出发，结合教学知识点挑选合适的生活素材，融入课堂，保证学生课堂学习的有效性。生活化教学开展的基础是从学生的角度出发，不能脱离学生的生活实际，这样才能让学生对政治知识点产生亲切感，达到调动学生学习积极性，激发政治学习兴趣的教学目的。例如，在进行必修2第二单元《我国的民族区域自治制度及宗教政策》这章的教学时，我会重视学生主体地位在生活化教学中的体现。在我的班级中有几位少数民族的学生，他们小的时候生活在自治区，我会鼓励他们上台讲讲自治区制度和常用制度之间的差别，让学生结合这些生活实例理解相应的知识点，接着我为学生介绍我国流行的几个宗教，引入学生在生活中常见的宗教活动，让学生对宗教有直观的印象，保证学生的注意力能集中在课堂中，最后我结合这个素材为学生深入讲解书本中涉及的知识点，提高学生知识点的理解程度。在这堂课中，我以学生为课堂教学核心，从他们的日常生活中挑选合适的
谈初中政治生活化教学模式 摘要 作为培养学生道德品质的重要课程之一，初中政治课的教学应得到教师和学生的重视，教学不仅要完成既定的教学任务，更要以促进学生的能力发展以及培养学生的综合素质作为教学的 作为培养学生道德品质的重要课程之一，初中政治课的教学应得到教师和学生的重视，教学不仅要完成既定的教学任务，更要以促进学生的能力发展以及培养学生的综合素质作为教学的目的，以此来为学生学习发展奠定稳固的基础。本文主要探讨了几点在初中政治教学中应用生活化教学模式的策略，希望能够为提高初中政治教学质量以及促进学生的学习发展有一定的帮助。 简述生活化教学模式在政治课程中的具体运用策略： 1.运用生活实例培养学生政治课程学习积极性 对政治课程教学来讲，只有学生对政治课堂产生浓厚兴趣才能获得良好的教学效果，也是政治教学能否成功有效的基本前提。为此，就可运用生活实例培养学生政治课程学习积极性，让学生始终以高涨的学习热情参与到政治课堂学习当中来。比如，在讲解《亲情之爱》这一单元时，教师就可列举学生身边真实发生的生活实例，以此让学生感受家庭和亲人之间的情感，继而让学生真正懂得孝顺父母、理解父母、感恩父母，起到有效启迪学生心灵和强化思想情感的教学目标。并且，教师也可向学生提出问题引发学生思考，实现深刻理解和体会。"亲人对我的成长有哪些意义?";"在亲人那里我们获得了哪些爱?";"我们又该如何对待身边的亲人?";等等问题。问题提出后学生们积极主动的展开探讨和表达，同学们通过表达自己父母的职业以及在生活中对自己的爱，更加的理解、尊重和感恩自己的父母亲人，并深刻懂得了家的意义，更加懂得孝顺和感恩。 2.依据政治课程教学内容及目标组织学生参与生活化实践活动 生活化教学模式下的政治课程教学，要求教师应尽量引导学生走到熟悉的日常生活当中去，在实际生活活动当中感受政治知识的存在和价值，在条件和环境允许下教师应带领学生走出教室，来到学校以外社会的其他场所，让学生在生活化实践活动当中深刻的感受和体会政治知识，并且能够运用政治知识去思考、理解并解决生活当中的具体问题。在政治教学中在讲到某一知识点的过程中，教师就可与社会当中学生所熟悉的各种现象真实事件紧密结合，提出中学生感兴趣的话题以此调动起学生讨论和探究的兴趣。比如，在讲解《遵守社
高中政治生活化教学初探 西安市东元路学校邓正立 我国伟大的人民教育家陶行知曾经提出“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育”。在我国当前的思想政治新课程标准设置中，课程设计思路主修部分和课程基本理念中生活逻辑贯穿始终，提到要以生活为基础，立足学生现实生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活主题之中，体现了教学的直接出发点和落脚点就是生活。 教育应该和生活是同一过程，教育含于生活中，教育必须与生活相结合。这样，才能真正体现素质教育的内涵，让生活大课堂走进学科小课堂，让学生个人综合素养得到全面发展。新课改下的政治教学，必须要从学生已有的生活经验和生活背景出发，让知识通过学生的生活化理解内化为素养和能力，要让现实的生活世界走进课堂教学并融入课堂教学，建构教学与生活的有机联系，让学生在生活中学，以促进学生的全面发展，激发学生体验求真、求善、求美、求实的生活。 针对政治生活化教学的发展趋势，需要教师把课本知识融入生活，寓于生活，让生活服务于教学过程。引导学生用生活知识来解决学习中的困惑，使学生的个人综合能力得到提高，学习兴趣得到激发，社会认知得到完善。 一、在教学准备上，教师备课要生活化 在三维目标确定过程中，知识目标要由偏重认知和知识体系构建目标向生活化感知和生活化体验目标转化；能力目标方面要让学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融合贯通，在实践中去感悟生活，提升自身素养；情感态度价值观目标中，通过课堂的各种生活体验、回顾及生活化情境重塑，让学生通过亲身参与探索来获得感悟认知和体验认知，形成关注社会发展、关爱生活、热爱生活的积极、健康、乐观的人格。 在教学设计中，教师把学科知识置于社会生活中重组构建，立足于学生生活环境，让学生在学习过程中探寻知识与生活的有机结合。同时，在素材遴选上，要学会取舍，学生身边和生活中如果有更好的生活素材，可以放弃书中的给定素材；新发生的、能激发学生兴趣的时事素材如果能代替课本的旧素材要果断的使用新的时事素材；只有选用学生有话说，有感悟，身边时空跨度小的生活素材，才能让学生在新素材中更好的感知、体验、回味，达到对课本知识的掌握。这样才能更好的减轻学生的学业负担，
初中政治生活化教学分析 发表时间：2018-09-27T18:35:05.337Z 来源：《知识-力量》2018年9月下作者：胡海花[导读] 教育来源于生活，但是又高于生活。在开展初中政治教学活动的过程中，实现政治生活化教学是当前发展的必然趋势，这不但可以使学生深刻体会到了政治学科的重要性，而且也是有效落实新课改的必然要求。鉴于此，笔者结合自身经验提出相应的解决对策，供以借鉴。 （新余四中，江西新余 338000）摘要：教育来源于生活，但是又高于生活。在开展初中政治教学活动的过程中，实现政治生活化教学是当前发展的必然趋势，这不但可以使学生深刻体会到了政治学科的重要性，而且也是有效落实新课改的必然要求。鉴于此，笔者结合自身经验提出相应的解决对策，供以借鉴。 关键词：初中政治教学；生活化教学；对策 引言 政治生活化是主要的教学对策，这种教学对策可以促使政治学科和生活巧妙的结合起来，对提高学生的理解能力创造有利条件。学生学习课本当中的知识点以及相关技能，最终的目的是为了做到学以致用，并依据自己所学的知识妥善处理生活中遇到的难题。 1试析初中政治生活化的必要性众所周知，初中生在生活当中会遇到诸多难题，不但要妥善处理人和人之间的关系，而且还要懂得如何取舍。而在初中政治课堂当中，有诸多关于这些问题的知识，如果想要充分利用这些知识解决生活中遇到的问题，那么就要进行政治生活化的教学模式。教师在灵活应用教学生活化的同时，就可以帮助学生妥善处理这些关系，同时引导学生树立正确的人生观、价值观，促使学生的身心可以得到良好的发展。部编版(道德与法制)的政治教材有着丰富的内容，可以使学生熟练掌握社会实践的现状，进而做到学以致用。因此，教师在开展政治教学活动的时候，应当采取有效措施使学生参与到社会实践当中，只有这样才能促进学生的全面发育，因此实施政治生活化就显得尤为重要。 2分析初中政治生活化教学的实践 2.1重视政治生活化活动的有效落实 在初中生涯中，学生通常将很多的时间都用到了学校和课堂教学中，周而复始的在教室中学习，久而久之就会削弱学生的主动性，学生更容易对课堂外的事物充满好奇，迫切需要课外实践活动，而政治生活化活动的有效落实正好符合了初中生的心理需求。结合这一年龄段的学生特点来看，他们渴望参与到实践活动当中，因此教师就可以将全班同学分成若干个小组，去社会生活当中做一些调查、访问等感受生活中的政治，结合采取恰当的手段引导学生结合调查情况开展相应的辩论赛，比如在学习《生活需要法律》这节内容时，教师可以引导学生参加相应的实践活动，在开展实践调查的前期阶段，教师可以提出这样几个问题，我们如何在生活中做到遵纪守法呢？法律是如何产生的？我们为什么要遵守法律？一连串的问题激发了学生的好奇心，这样学生就可以带着问题去实践，去找寻答案，潜移默化的培养了学生的实践能力，促使学生深刻意识到学习政治这门学科的重要性，同时也增强了学生的人生阅历。显然学生亲自尝试走到社会生活中，独自收集相关资料，全面了解时事问题，才能深刻体会到政治和社会之间存在的联系，进而更好的去理解政治、感受政治。 2.2在生活中寻找榜样 作为一名政治教师，应当紧跟时代的脚步，以全新的视角看待政治生活化教学，并主动在生活中寻找榜样，显然这一举动是最真实、最贴切的教育，将会使学生念念不忘。比如在学习《发现自己》这节内容时，笔者实现引导学生说一说自己最喜欢的朋友，说出喜欢该同学的理由，然后我邀请受学生最喜欢的学生来到讲台和这名学生互动，让他说这名学生的优点，这些话语说出以后让学生很是感动，受到了很大的启发，下定决心继续保持这些优点，做更好的自己。除此之外，我又给学生布置了相应的任务，引导学生从生活中寻找身边的好人好事，学生在看到他人的行为得到表扬时，就可以潜移默化的增强自身的性外。显然这种方式显得更加生活化，学生也会深刻体会到人活着的意义。由此可见，在我们的生活中有着丰富的教育素材，这样就要求政治教师不断去挖掘这些潜在的素材，进而为学生学习水平的提高打下扎实的基础。 2.3营造出轻松、愉快的生活化情境 由于政治教育内容和实际生活之间有着密切的联系，因此教师在开展政治教学活动的过程中应当依据教学目标，采取有效措施为学生的学习营造出生活化的教学情境，发散学生的思维能力，激发学生的求知欲望。通常情况下，创建生活化场景的方式有很多，基于新时代的背景下，多媒体技术在我国教育领域中得到了普遍的认可，这样教师就可以借助于该技术为学生的学习营造出轻松、愉快的教学情境。例如在学习《憧憬美好集体》这部分知识的时候，笔者考虑到大部分孩子都是家里的“小公主”、“小皇帝”，难免会养成自私、嚣张跋扈的性格。因此，我借助于多媒体技术为学生营造出了这样一个生活化的教学情境。我事先利用多媒体技术播放了《团结就是力量》这首歌曲，这样做可以潜移默化的打开学生的情感大门。接着导入一些问题引发学生思考：“同学们，你们希望生活在一个什么样的集体当中？你们为什么希望生活在这样的集体当中？……一连串的问题提出以后就可以发散学生的思维能力。学生一边听着音乐，一边表达自己的看法，有的说：“我认为美好集体应当有着良好的氛围”，还有的说：“美好集体就是同学与同学之间互相帮助，充满活力的”……最后笔者做出了总结：“美好集体是靠我们每一个共同经营的，无论是在学习还是生活当中都要学会与他人合作，众人抬柴火焰高，只有这样才能获得想要的结果。”显然这种教学情景完全满足学生的实际生活，不但让学生深刻体会到了合作精神，而且也获得了相应的启发，进而提升学生的学科素养。 结语 总而言之，政治生活化可以使学生将学习到的知识都运用到生活实际之中，对生活做出合理的规划，同时还可以让学生将学习生活融入到社会实践活动当中，这样才能使课堂中学习到的知识贴近生活，相信在未来的道路上学生可以感悟到思想道德的潜在价值，进而为他们的学习和生活指明前进的方向。
高中政治教学的“生活化”实施策略 发表时间：2018-07-16T15:41:10.957Z 来源：《知识-力量》2018年6月下作者：陈旭升[导读] 高中政治教学质量直接影响到高中生健康成长，因此得到学校与社会的广泛关注。高中政治教学中引入生活化教学策略，能活跃课堂氛文，改变传统教学方法的不足，提高课堂教学质量。有鉴于此，本文分析“生活化”教学方法，给出高中政治教学中实施“生活化”教学法的策略。 （贵港市达开高级中学，广西贵港 537100）摘要：高中政治教学质量直接影响到高中生健康成长，因此得到学校与社会的广泛关注。高中政治教学中引入生活化教学策略，能活跃课堂氛文，改变传统教学方法的不足，提高课堂教学质量。有鉴于此，本文分析“生活化”教学方法，给出高中政治教学中实施“生活化”教学法的策略。关键词：高中政治；生活化教学；实施策略 高中政治教材中存在大量理论知识点，这些知识点往往单调、复杂且难以理解，造成学生对政治学科学习缺乏兴趣，课堂教学氛围枯燥，教学效率难以提升。高中政治教学过程中引入生活化教学方法，可以拉近师生关系、活跃课堂氛围，顺利完成教学目标。 1、高中政治与“生活化”教学 学生情绪波动较大，存在极强的好奇心，不能全面认识事物。教学过程中考虑学生这一特点，通过生活化教学方式将教材与生活联系起来，激发学生探究的热情以激发学习兴趣，发现更多的生活中的知识，并在实际生活中运用课堂知识，培养与提高学生综合素质。 高中政治教学中引入生活化教学，可以让学生对身边事物与人物仔细观察，形成审美能力，并不断自我反省，整个过程中提高自身素质与涵养，善于发现生活中的真善美，形成正确的“三观”，为自身健康成长奠定基础。生活化教学应用在高中政治教学中，可以充分发挥学生主管能动性，推动学生个性发展，深化教学改革，进一步完成素质教育。 2、高中政治教学的“生活化”实施策略 2.1激发学习兴趣 兴趣能不断激发并调动学生的学习动力和学习积极性，使学生能够对问题进行深入钻研，全身心投入到学习过程中。而课堂导入是一堂课的关键环节，如果不能在课堂一开始就吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，使学生保持一个积极饱满的学习情绪和态度，那么在以后教学过程中将越来越困难，很难保证高中真挚课堂的教学效率，由此可见，合理的课堂导入十分重要。如果高中政治教师在教学过程中能够根据教学内容进行合理、恰当的课堂导入，能根据学生实际生活实行生活化教学，便能进一步激发学生政治学习积极性，激发学生学习热情。 例如，在学习“影响价格的因素”相关内容时，教师可以借助多媒体截取一些与价格变动相关的新闻报道让学生进行了解；也可向学生展示一些商家的促销手段或营销策略让学生自己体会，价格波动会受那些因素的影响。如节假日时商场进行的大甩卖活动、或者因季节变化进行的商品促销活动，或者丰收或旱涝时某些水果的价格变化等，这些与学生实际生活都十分贴近。因此，在整个政治教学过程中，教师可以充分搜集一些日常生活中价格变动的案例，以此来激发学生的学习兴趣和探索积极性，便于学生对相关知识点的理解和掌握。 2.2利用生活经验 教学实践中，以生活化作为优化教学的有效途径，就必要对学生的这些生活认知和积累加以充分利用。这种利用，首先体现在课堂教学目标的设定上，即教学目标如何接轨学生已有的生活认知、如何利用以及在何种程度上实现教学目标等。 以教学《揭开货币的神秘面纱》为例，作为经济学中重要的基本概念，货币本身是离不开生活的这一点是确定无疑的。正是基于这一基本事实，我们才可以在课标中看到对应本课时学习的基本要求是“理解金钱在现代经济生活中的意义”。因此，在确定本课是课堂教学的目标时，在实现“培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力”的过程中，有关“现象”的提供即必定是学生的已有生活认知，教学开展的导入也必会是围绕着“钱”这一关键字进行。如“日常生活中，我们每天都得买东西，我们拿什么买东西呢？钱（展示随便什么面额的纸币即可）。那么，钱又是什么呢？其实就是经济学中被称之为‘货币’的这个东西的俗称……”等。 2.2做好教学设计 以前的政治教材内容都比较繁琐，知识点较难，但新教材编写时是以生活化为主线，将时代发展，生活实际等素材加入到教材内容中，以此展示政治的时效性与生活性两大特点。可以发现，生活是不断发展变化的，教材中的一些案例对学生而言年代过于久远，所以，在高中政治教学中，教师在教学过程中应适当融入现代化案例，帮助学生从现实生活中提高对政治内容的感悟。而高中政治教师在教学过程中，需根据学生日常生活实际，将抽象内容和知识点与具体生活案例相联系，从学生实际生活素材中选择与教材理论知识相符合的案例进行教学，便于学生对知识点的直观认识和理解。 如，在学习“收入分配与社会公平”内容时，为了让学生对效率与公平有一个充分的认知，教师可以为学生列举这样一个生活实例，即：现有一销售公司，员工工资一直按照“高台阶，低差距”原则进行分配。一些销售能力较强的员工认为自己比别人干的多，工资却相同便想要另谋高就。因经理改编以往分配模式，将员工工资与员工销售业绩挂钩，并按照合同规定对员工按比例进行提成。但到年终结算时，经理见个别销售人员提成收入过高，不愿结算，因此不愿按照合同规定予以兑现，与员工发生矛盾纠纷，员工纷纷罢工，提出辞职，导致公司陷入一片混乱之中。那么，请同学们进行思考：1.最初造成该公司销售人员跳槽的原因是什么？2后来为什么销售人员纷纷罢工辞职？3.从这一案例中我们获得哪些启事？请联系课前展示内容进行分析与说明。教师通过引导学生对生活案例进行分析，学生对自身理论知识的应用能力明显得到提高升与锻炼，同时也使政治课堂教学内容变得更加丰满、活跃。 结语 高中政治教学过程中合理运用“生活化”教学方法，可以将教材内容与现实生活联系起来，实现两者有效融合，通过鲜明的生活案例解决理论知识，丰富课堂内容，进而有效提高教学质量与效率，培养与提高学生政治素养。参考文献
浅谈高中思想政治课的教学生活化 发表时间：2012-07-10T09:19:46.107Z 来源：《少智报（文综）》2012年第24期供稿作者：刘娜[导读] 在新课标教学过程中，教师应善于发掘、整合生活素材，将其融入课程知识，这将有利于引发学生学习动机和兴趣。河北省衡水市武邑县武邑中学文综组刘娜 在新课标教学过程中，教师应善于发掘、整合生活素材，将其融入课程知识，这将有利于引发学生学习动机和兴趣。要用心筛选生活素材，构建学生内在的心理体验、感悟，要创设多元化、个性化、生活化情境，促进学生全面发展。为此，我在教学工作中从以下几方面努力： 如何将生活化素材引进高中思想政治课 一是挖掘、整合生活素材，引发学习动机和兴趣 新教材体系在编写上以生活为主线，删除了繁、难、偏、旧的东西，增加了生活实际和时代内容，充分体现了生活性和时效性。通俗易懂，内容形象生动。课程知识生活化，客观上，为我们教学提供了很好的素材，有利于调动学生学习的兴趣和动机。然而，生活是经常变化、发展的，有些教材内容中的生活事例，离学生现在所处的实际生活环境较远，滞后性强，证明力弱。如果教学中，不适当加以改变、整合，不仅激发不起学生学习的兴趣和动机，有时还会引起学生的反感。例如：在讲《文化生活》第五课文化创新的途径(继承和创新)时，结合广东实际，以凉茶为例，它是怎样在传统的基础上创新和发展的。学生的兴趣很快调动起来，甚至有的学生要求自己说一说。在课堂教学时，用这些贴近学生生活实际的事例代替教材中的离学生所处的实际生活环境较远的事例，更易引发学生学习动机和兴趣，学生更易理解教材的理论观点。 二是创设情境。引导学生感悟生活，纠正思想上的偏差 高中生正值青春萌动期，无论是生理上还是心理上正处于幼稚成熟转化的过程，在这个时期，他们的成人感已经开始确立，独立意向迅速发展，对自尊心有了强烈要求。但由于长期受高考指挥棒的压力已心理上尚未完全成熟，因而导致了符种发展的偏差，如体现在学生身上的自我封闭，狭隘独尊等等，他们只考虑自己，很少顾及别人。如何纠正上述的心理偏差，思想政治课应该告别生硬的说教，回归生活，关注生活，帮助学生正确认识社会，认识自己。 生活素材是构建学生与文本知识的桥梁和纽带。课程知识是前人从客观实际中概括出来的抽象概念、原理、观点等，它与学生的生活世界距离太远，不利于学生理解和接受。我们在教学中，就要使课程内容体现出生活时代信息，选择符合学生生活实际的真实材料创设情境，让学生在生活背景中去寻找知识原形，使生活情境成为学生理解和接受文本知识的桥梁和纽带，促使其知识的内化和建构，使学生在生活中体验和感悟。例如，在讲授高一经济生活《价值决定价格》一课时中，我受到《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，在生活中感悟到抽象的道理。 三是通过生活探究和生活实践，体验生活，活用思想政治知识 思想政治课来源于生活而最终又要服务于生活。新一轮课改彰显了这样一个重要的理念：在生活中学政治，到生活中用政治。所以，培养学生的综合能力，尤为重视培养学生的行为习惯，分析问题和解决问题能力，创新能力等是日前政治课教学的最终目的。于是，我通过学生自身的实践把政治课观点在生活中体验和内华，达到思想的提升和品德的形成。创造性组织学生走进社会生活，把课堂知识学习和社会体验学习结合起来，让学生在社会生活巾体验生活。体验社会从而促进知行统一，造就学生的生活本领。例如．结合“银行的业务和作用”，“税收的性质和作用”，组织学生亲自到银行参观访问，并亲自动手写定期的储蓄存款单，见一见转账支票和汇票以及信用卡。到我市的税务局调查研究通过税收怎样调节我市经济的，我市当年税收收入是多少。并帮助税务人员计算个人所得税。这样将课堂上所学的理论与生动的社会实践相结合。让学生在实践中去检验所学的基本理论。 又如，为了探究新农村的建设，了解党的支农惠农政策，感受到农民得到的实惠，我让学生了解本村的乡镇企业，以及推进农业产业化经营情况后写一篇论文，进行交流，从而真正理解中国共产党的性质和宗旨，落实科学发展观，增加农民收人，缩小城乡差距．最终实现共同富裕等知识点。 总之，在新课程教学中，教师应从学生真实的生活中寻找教学素材，创设出多样化的教学生活背景，从而模拟生活，再现生活，用学生熟悉的、有本校特色的生活素材来替换和改造教学内容，将书本知识还原为生活背景，用生活中的真实事例来引发学生的学习兴趣，用生活中的疑难问题激发起学生的创造力，实现高中政治新课程教学的目的。