心理学复习题
心理学复习题
第二章中小学生注意、感知和记忆的发展与教育
?注意的含义（填、选）P19
是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特征。
指向性是指人的心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象；集中性是指人的心理活动保持在特定的对象上并深入下去。
?注意的功能（填、选）P20
1.选择功能
2.保持功能
3.调节和监督功能
?注意的品质（填、选）P20
1.注意的广度
2.注意的稳定性
3.注意的分配
4.注意的转移
注意的广度是指个体在同一时间内能清楚把握的对象的数量，也称为注意的范围。
?注意的种类（填、选）P21
根据产生和保持注意的目的性和意志努力的程度，将注意分为有意注意和无意注意和有意后注意。
无意注意是指没有预定目的、不需要意志努力的注意。
有意注意是指有预定目的、在必要时需要作一定意志努力的注意。
有意后注意是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意，也称随意后注意。
?中小学生注意能力的培养（简）P23
中小学生良好的注意能力既可以在课堂教学中培养，也可以进行专门训练。
1.限定完成学习任务的期限
2.养成注意重点的习惯
3.加强意志锻炼
4.节奏分明的学习与休息
5.运用特殊方法，训练注意力
6.做些集中注意力的训练
?无意注意的规律在中小学教学中的运用（论）P25
无意注意的含义：是指没有预定目的、不需要意志努力的注意。
无意注意是由内外刺激引起的，它既受客观刺激物特点的影响，又受人的主观状态的制约。在教学活动中，学生的无意注意既有积极作用，又有消极作用。因此，教师在教学过程应当尽量避免那些分散学生注意力的消极因素，充分利用那些有助于集中学生注意力的积极因素。
1．控制和减少分散学生注意力的无关因素（1）优化教学环境：首先，应该注意教室外部环境对课堂的干扰；其次，应该注意教室内部环境的影响。（举例）
（2）注重教师仪表行为：首先，教师着装服饰要自然大方；其次，教师的言谈举止要大方得体，避免过多的口头禅。（举例）
（3）规范学生行为
2．充分利用吸引学生注意的有利因素
（1）注意语言技巧
（2）合理安排板书
（3）科学安排教学内容
（4）灵活运用多种教学形式和方法
?感知、感觉、知觉的含义（填、选）P27
感知是人们对客观事物的感觉和知觉的过程，是认识过程的开端。
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物
整体属性的反映。
?知觉的特性（简）P28
1.知觉的整体性
2.知觉的选择性
3.知觉的理解性
4.知觉的恒常性
?观察、观察力的含义（填、选）P30
观察是一种有目的、有计划的知觉活动，是知觉的高级形式。
观察力是人们在观察活动过程中表现出来的能力，主要是指人们对事物的典型特征和重要细节进行准确、迅速和全面反映的能力。
?记忆的含义（填、选）P32
记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。
?记忆的种类（填、选）P32 （举例子进行判断）1．根据记忆的内容来划分，可以把记忆分为形象记忆、情景记忆、语词——逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。
2．根据记忆的理解性，可将记忆分为机械记忆和意义记忆。
3．根据记忆的目的性和意志努力程度，可将记忆分为无意记忆和有意记忆。
4．根据记忆保持时间的长短，可以把记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
短时记忆的特点是信息保持时间短，容量有限，容量一般为7±2个组块。
?记忆的过程（填、选）P34
记忆是指记和忆的完整过程，从记到忆包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节。
?艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的规律是“先快后慢”。（填、选）P36
?干扰理论（填、选）P36
前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。
倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。
?记忆的品质（填、选）P37
1.记忆的敏捷性
2.记忆的持久性
3.记忆的准确性
4.记忆的准备性
?记忆表象三个基本特征（填、选）P38
1.直观性
2.概括性
3.可操作性
第三章中小学生思维和想象的发展与教育
?思维的含义（填、选）P45
思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映。它的基本特征是概括性和间接性。
?思维的类型（填、选）P45
根据思维过程中的凭借物和思维形态的不同，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维。
?思维的过程（填、选）P45
它是通过分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化等一系列心理活动过程来实现的。
?思维品质是衡量人的思维水平高低的主要标志。（填、选）P46
?思维借以实现的形式即思维的形式，主要有概念、判断和推理。（填、选）P46
?问题解决的概念（填、选）P47
是指应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
?问题解决的思维活动阶段（简）P47
1.发现问题
2.分析问题
3.提出假设
4.检验假设
?影响问题解决的因素（简）P48
1.问题情境
2.知觉特点
3.知识经验
4.定式
5.功能固着
6.原型启发
7.动机、情绪与个性因素
?定式、功能固着、原型启发的含义（填、选）P50-51
定式是指由先前活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。
功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。
原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
?中小学生思维能力的培养（简）P59
1.创设问题情境
2.加强语言表达训练
3.教给学生思维的方法和策略
4.培养学生思考问题的习惯
①鼓励学生主动地提出问题
②鼓励学生从多角度分析问题
③鼓励学生自我监控思维过程
?想象的含义（填、选）P61
想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
?想象的种类（填、选）P61 （举例子进行判断）根据产生想象时有无目的性，可以把想象分为无意想象和有意想象。
根据创造性的程度不同，有意想象又可以分为再造想象、创造想象和幻想。
第四章中小学生情绪情感的发展与教育
?情绪与情感的定义（填、选）P69
情绪与情感是个体对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度体验。
?情绪与情感的区别（简）P70
1.从需要角度来看，情绪具有生理性，往往是与机体的生理需要是否得到满足相联系的体验形式，情绪是原始的，是人和动物所共有的；情感则具有社会性，是同人的高级社会性需要相联系的，如友谊感、道德感等属于情感范围，是人类特有的心理活动，具有一定的社会历史性。
2.就人类个体而言，情绪发展在先，情感体验产生于后。
3.与情感相比，情绪不稳定。情感具有较强的稳定性、深刻性和持久性。
4.情绪表现的外显性和情感表现的内在性。
?情绪情感的功能（填、选）P71
1.信号功能
2.感染功能
3.动机功能
4.组织功能
?典型的情绪状态有激情、心境和应激三种。（填、选）P71
?心境的特点（填、选）P74
1.它是一种缓和而又微弱的情绪体验，而且持续时间较长。
2.它具有弥撒性，并不指向特定的对象。
?情感的种类（填、选）P74
1.道德感
2.理智感
3.美感
?戈尔曼揭示了情绪智力的5个方面，形成了情
绪智力5因素结构理论：（简）P82
1.认识自身情绪
2.妥善管理情绪
3.自我激励
4.认识他人情绪
5.人际关系管理
第五章中小学生个性和社会性的发展与教育
?气质的概念（填、选）P91
气质是个体与生俱来的心理活动的动力特征。
?气质的类型（填、选）P92 （举例子进行判断）
1.胆汁质——张飞、李逵
2.多血质——贾宝玉、浪子燕青
3.黏液质——林冲
4.抑郁质——林黛玉
?性格的概念（填、选）P93
性格是指一个人对现实的稳定的态度体系以及与之相适应的习惯化的行为方式。
?性格的结构特征（填、选）P93
1.性格的态度特征
①对待社会、集体和他人的态度特征。
②对待工作、学习和劳动的态度特征。
③对待自己的态度特征。
2.性格的理智特征
3.性格的情绪特征
4.性格的意志特征
?能力的概念（填、选）P97
能力是指人顺利完成某种活动所必需的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。
?比奈——西蒙智力量表是世界上广泛流传的标准测验之一。（填、选）P99
?用智力年龄和实际年龄的比率来代表智商，叫
比率智商。（填、选）P99
?韦克斯勒革新了智商的计算方法，把比率智商改成离差智商。（填、选）P100
?自我意识的概念（填、选）P101
自我意识是人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识，它包括自我认识、自我体验和自我调节。
?自我意识的形成（简）P101
1.通过与他人的交往来认识自己
2.通过自我观察来认识自我
3.通过分析自己的活动结果来认识自我
第六章中小学生品德的发展与教育
?品德的含义（填、选）P121
品德是个体在遵守一定的社会道德规范和准则去处理个人与他人、群体和社会之间关系时所表现出来的较稳定的心理特征和倾向。
?品德的心理结构（论）P121 （概念+分述+总结+联系实际）
1．概念：
品德心理结构是指各种品德心理成分按一定的联系和关系组成的结构。一般认为，品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为4个要素组成的一个有机整体。
2．分述：
①道德认识：也称道德观念，是指人对道德规范及其执行意义的认识。其中包括对道德概念、原则的理解，道德观的形成等。
②道德情感：是个体伴随着道德认识过程和道德行为选择而产生的一种内在心理体验。
③道德意志：是在道德行为过程中表现出来的意志努力。
④道德行为：是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有
道德意义的行为，是融合道德认识、道德情感、道德意志的外部表现，也是衡量一个人道德品质的重要标志。
3．总结：
品德结构中知、情、意、行这4种成分是相互联系、协调发展。道德认识是基础，决定了道德行为的方向。道德情感是道德行为的动力系统，道德意志是道德行为的保障。道德行为是品德的重要标志，道德行为既是道德认识、道德情感和道德意志的外在表现，同时，道德行为又可以巩固、发展道德认识和道德情感，促进道德意志的锻炼。
4.联系实际：自由发挥！！
?皮亚杰关于道德发展的三个阶段（填、选）P122
皮亚杰采用对偶道德故事法进行研究
1.前道德阶段
2.道德实在论或他律道德阶段：在5——10岁之间，儿童进入他律道德阶段。
3.道德相对论或自律道德阶段
?他律道德阶段的4个特点（填、选）P123
1.道德绝对主义观点
2.他律道德看重行为的客观后果，而不大关心行为者的意图好坏
3.在对错误行为进行惩罚的方式上，他律阶段的儿童主张抵罪式的惩罚
4.他律阶段的儿童还相信存在着一种内在公正
?柯尔伯格三水平六阶段学说（填、选）P125 他采用道德两难故事法
1.前习俗水平
2.习俗水平：寻求认可定向阶段又称“好孩子”定向阶段。
3.后习俗水平
?影响品德发展的因素（填、选）P127
1.家庭
2.同伴交往
3.教师态度
4.大众传媒
5.儿童的自我意识水平
?中学生品德教育（填、选）P137
1.发展道德判断能力，提高道德认知
2.通过移情训练，激发道德情感
3.开展价值观辨析活动，促进形成正确的道德价值观
第八章学习的基本理论
?学生学习具有以下几个主要特点（填、选）P164
1.学生学习以掌握间接知识经验为主
2.学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的
3.学生的学习是一个不断形成和激发学习需要与学习动机的过程
4.学生的学习不仅要掌握科学知识、技能，还要发展智力，培养良好的行为习惯以及促进人格的健全发展
?我国学者冯忠良依据学习的内容分类，学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。（填、选）P164
?美国心理学家布鲁姆，根据学习目标的不同，把学习分为认知学习、情感学习和动作技能学习三大类。（填、选）P165
?桑代克认为学习的实质是刺激与反映（S—R）之间的联结。（填、选）P166
?学习的规律（填、选）P167
1.效果律
2.练习律
3.准备律
? 斯金纳认为，人和动物的行为一般有两种：应答性行为和操作性行为。斯金纳认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。（填、选）P169 ? 操作性条件作用的基本规律是强化。（填、选）P169 ? 正负强化与正负惩罚（填、选）P171 喜爱的刺激 讨厌的刺激 增加 正强化 （比如：表扬上课积极发言） 正惩罚 （比如：罚站打架的学生） 减少 负惩罚 （比如：取消没交作业学生的活动时间） 负强化 （比如：对认真听讲的同学减免作业） ? 社会学习理论（填、选）P171 美国著名心理学家班杜拉——观察学习。 所谓观察学习，就是学习者通过观察他人的行为及其结果而进行的替代性学习。 ? 观察学习的过程（简）P172 1. 注意过程：对榜样的知觉 2. 保持过程：示范信息的储存 3. 动作再现过程：记忆向行为的转变 4. 动机过程：从观察到行为 ? 苛勒的顿悟说（填、选）P173 1. 学习的实质是在主体内部构造完形 2. 学习是通过顿悟过程来实现的 ? 托尔曼关于学习理论的两个观点（填、选）P174 1. 学习是有目的的，是期待的获得 2. 学习是对完形的认知，是形成认知地图 ? 布鲁纳的认知——结构学习论（简）P175 他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学
科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论被称为认知——发现说或认知——结构说。认识——结构说的主要观点有：
1.学习的实质是主动地形成认知结构
2.学习可以分成获得、转化和评价三个过程
3.教学的目的是理解各门学科的基本结构
4.提倡发现学习应该成为学生学习的主要方式之一
?奥苏伯尔的有意义接受学习论（填、选）P176 1．强调学生的学习主要是有意义的接受学习2．有意义学习的实质：是符号所代表的新知识与学习者认知结构中的有关观念建立起非人为的、实质性的联系。
3．有意义学习的条件
4．促进有意义学习的教学策略——先行组织者?有意义学习的条件（论）P177
有意义学习的产生是主客观条件相互作用的结果。
从客观条件来看，意义学习的材料必须要合乎一定的逻辑意义，即新的学习材料本身能与学习者认知结构中原有观念建立实质性和非人为性的联系，而且新的学习材料实在其学习能力范围之内，并在心理上是可以理解的。通常情况下，学生所使用的教科书或者教材，都是人类对世界认识的总结，是有一定逻辑意义的。
从主观条件来看，首先，学习者必须具有意义学习的心向，其次，学习者的认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识发生内在联系，第三，学习者必须积极主动地使具有逻辑意义的新知识与其认知结构中已有的有关知识经验发生相互作用，使新旧知识牢固地联系在一起，掌握新知识的意义，也使已有的知识结构得到调整和改造。
?学生观：教学不能无视学生的经验，另起炉灶，
从外部装进新知识，而是要把儿童先有的知识经验作为新知识的生长点。（填、选）P180
第九章知识和技能的学习
?知识的类型（填、选）P182 （举例子进行判断）
1.陈述性知识：回答事物“是什么”“为什么”和“怎么样”等问题
2.程序性知识：回答“做什么”和“如何做”的问题
?根据新知识与原有认知结构的关系，知识可以可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。（填、选）P183
下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习（举例子进行判断）
?知识的获得在实际教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模像直观和言语直观。（填、选）P184 （举例子进行辨别）
?提高知识直观效果的策略（简）P185
1.灵活选用模像直观和实物直观
2.加强言语直观与实物直观、模像直观的配合
3.运用感知规律，突出直观对象的特点
4.培养学生的观察能力
5.让学生充分参与直观过程
?变式就是指在概念教学中教师在使用直观材料或举例时，不断地变换材料的呈现形式，从不同角度和方面使非本质特征不断变化，而本质特征保持不变，以突出事物的本质特征。（填、选）P187
?促进知识理解的方法（填、选）P187
1.通过直观教学，为学生提供丰富的感性知识
2.正确运用变式
3.运用正例和反例
4.科学进行比较
5.启发学生进行自觉概括
?技能的含义（填、选）P190
技能是指运用已有的知识经验，通过练习而形成的，趋于完善化、自动化的活动方式。
?技能的种类（填、选）P191
根据技能本身的性质和特点，将技能分为动作技能和智力技能。
?智力技能与动作技能的不同特点（填、选）P192
1.就活动的对象而言：动作技能就有客观性，智力技能具有主观性。
2.就活动的进行来说：动作技能具有外显性，智力技能具有内隐性。
3.就活动的结构来说：动作技能具有展开性，智力技能具有简缩性。
?动作技能形成的阶段（填、选）P192
1.动作定向
2.动作模仿
3.动作整合
4.动作熟练
?当动作技能练习到一定时期，还会出现进步暂时停止或下降，难以有所提高的现象，既“高原现象”。（填、选）P195
?智力技能形成的阶段（填、选）P196
前苏联——心理学家——加里培林
1.活动的定向阶段
2.物质活动或物质化活动阶段
3.有声的外部言语活动阶段
4.无声的外部言语活动阶段
5.内部言语活动阶段
第十章学习策略
?学习策略的分类（填、选）P201
迈克卡等人把学习策略分为：
1．认知策略
2．元认知策略
①计划策略
②监视策略
③调节策略
3．资源管理策略
?精加工策略（论）P202 （概念+常用列举+联系实际）
1．精加工策略的概念：
是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。
2．常用的精加工策略有：
①类比
是一种比较，这种比较是在本无相似之处的事物之间创造出相似之处，以进行比较。
②记忆术
是一种有用的精加工技术，它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。比较常用的记忆术有：位置记忆法、缩略词法、谐音法、视觉想象等。
③做笔记
需要两个步骤：第一步是记下听讲中的信息；第二步是使记下的信息对自己有意义，即理解所记的信息。
④提问
是一种有助于学生学习课文、演讲以及其他信息的策略。
3．联系实际：自由发挥！！
第十一章学习动机
?动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。（填、选）P213
?动机的作用或功能（填、选）P213
1.引发功能
2.指向功能
3.维持和调节功能
?美国心理学家奥苏伯尔指出学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（填、选）P214 （举例子进行判断）
?耶克斯——多德森定律（简）P216
美国心理学家耶克斯和多德森对学习动机与学习效果的关系进行了深入研究，结果表明：1．中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高
2．最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳动机激起水平越低。
这便是有名的耶克斯——多德森定律（简称倒“U”曲线）
?美国心理学家维纳接受了海德和罗特等人的观点，提出了归因的三个维度：内外源、稳定性、可控性。（填、选）P218
?自我效能感的概念（填、选）P219
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
?中小学生学习动机的培养（简或论）P221
1.加强学习目的教育，增强学习的自觉性
2.利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
3.创设问题情境，启发学生积极思维
4.利用学习结果的反馈作用
5.教师正确评价，适当表扬与批评
6.适当地开展竞赛活动，激发学生的成就动机
7.利用原有动机的迁移
（若出论述题，每点还要进行阐述，具体内容自
由发挥！！）
第十二章学习迁移
?学习迁移的含义（填、选）P227
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
?学习迁移的种类（填、选）P228 （举例子进行判断）
1.根据学习迁移的性质，即迁移效果的不同，分为正迁移和负迁移
2.根据迁移内容的抽象与概括水平的不同，分为水平迁移和垂直迁移
3.根据迁移内容范围的不同，分为一般迁移和具体迁移
4.根据迁移性质所需要的内在心理机制的不同，分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移
5.根据迁移的方向不同，分为顺向迁移和逆向迁移
?早期的迁移理论（填、选）P230
早期的迁移理论主要包括：
1．形式训练说
形式训练说来自于官能心理学，是最早的有关学习迁移现象的系统假说。
2．相同要素说
桑代克通过“形状知觉”实验探讨学习迁移问题。3．经验类化说
贾德设计了著名的“水下击靶”的实验，它认为，迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理，而且概括水平越高，迁移的可能性越大。这种理论称为概括化理论。4．关系转换说
5．学习定式说
?关系转化说（填、选）P231
苛勒通过“小鸡觅食”实验探讨了学习迁移问题格式塔心理学家认为，“顿悟”两种学习之间的
关系才是学习迁移产生的决定性因素
?影响学习迁移的主要因素（简）P233
1.两种学习的相似程度
2.学习者是否拥有相应的背景知识
3.学习者原有认知结构的概括水平
4.学习者认知策略和元认知策略的掌握程度
5.学习者的学习定式
6.此外，学习者的年龄、智力、学习者的态度、老师的教学指导、外界的指导与帮助等等都在不同程度上影响着学习迁移的产生。
?如何利用学习迁移的规律促进学生学习迁移（论）P235 (分述+联系实际)
1、确定合理的教学目标
这是促进学生学习迁移的重要前提，明确而具体的教学目标可以使学生对与学习目标有关的已有认知结构形成联想，促进学生的学习迁移。
2、重视教学内容的结构化
学生的认知结构是从学科的知识结构转化而来的。要实现这一转化，教师就必须重视教学内容的结构化，必须重视学科知识的内在逻辑性，引导学生发现各知识点之间的内在联系，做到闻一知十，促进学生学习迁移的产生。
3、重视基本概念、基本原理的教学
布鲁纳认为学生所掌握的学科内容越基本、越概括，他们对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的学习迁移。因此，教师在教学中必须重视基本概念、基本原理的教学。
4、合理安排教学程序。
要计划好老师教与学的先后次序，宏观上做好整体的教学规划，微观上安排好每一节课的教学活动。
5、教授有效的学习方法和学习策略
可以促进学生对所学内容的掌握，而且可以使学生学会学习，改善学生的学习能力，提高他们迁
移的意识性，从根本上促进他们学习迁移的产生。
6、充分利用学习定式的积极影响
学习定式对学习迁移的积极影响是指学生一旦形成某种学习定式，就能在面临相似的新知识、新问题时，迅速地感知并产生联想，进而快速、敏捷地学到新知识，解决新问题。因此，教师在教学中应充分地利用学生原有的认知结构以及业已形成的学习定式，创设相似的学习情景，以使学生积极主动地去学习、区探究，并产生积极的学习迁移。
联系实际自由发挥！！
设计心理学题库 1. 菲利德伦德尔在《论艺术和鉴赏》一书中说: “艺术是关于（心灵）的，所以任何一项科学性的艺术研究必然属于心理学范畴。” 2. 设计心理学属于（应用）心理学范畴。 3. 设计心理学解决设计艺术领域各种与（人）的行为和意识有关的设计研究问题 4. （现代）心理学的许多领域正在进入科学的、系统的和全面发展的时代。 5. 设计心理学和其他学科相比较而言，它在（方法）论上是更加宽容的，但是必须有严谨 的科学态度。 6. 心理学不是对人类常识的描述，因为常识不是与人类（行为）相互一致的知识。 7. 设计心理学的艺术性属性主要是反映在研究（对象）的性质上。 8. 设计心理学的人文性属性主要是反映在研究（概念）的抽象上。 9. 布卢诺斯奇在《人类的升华》中写道：“人类是独一无二的，他之所以独特是因为科学和艺术同样都是他的（精神）的可塑性表现” 10. 对麦克尔?怀特而言，（科学）就是探索、它提出问题，它是想象力的发挥，它是分析。 11. （达芬奇）被誉为第一位集合了科学与艺术大成的人物。 12. 在（艺术）的形象思维中，表现活动、概念活动和情感活动是一起进行的。 13. 艺术家普遍认为视觉事物是绝不能通过（语言）描述出来的。 14. 科学家认为，没有任何方法可以完全再现艺术，描述和解释也只是将（经验）的大体轮 廓呈现出来。 15. 科学的创造：直观、表象--- 抽象概念--- （理论） 16. 艺术的创造：直观、表象--- 意象形态--- （形象） 17. 阿恩海姆认为，在任何一个认识领域中，真正的创造性思维活动都是通过（意象）进行的。 18.19 世纪下旬，人类开始从（心理学）角度研究艺术创作和艺术欣赏。 19.19 世纪下旬，人类开始从（社会学）角度研究艺术的起源和功能。 20.19 世纪下旬，人类开始从（艺术史）角度研究艺术风格的形成和发展。 21. 设计是围绕着目标的问题（求解）活动。 22. 德拉克山认为心理学学科的特别之处就是研究（心理），必定是自我反省式的。 23. 心理学是（行为）的科学，因为它比意识体验具有更加明确的对象性和客观性。 24. 在审美研究中，人们看画展的行走方式、停留时间和观看引起的身体姿势变化，都可以作为（行为）的变量，其变化是可以直接观察和测量的。 25. 心理学不仅是行为的科学，对人类意识体验的研究，也为了了解人类（心理）活动提供了极具价值的知识。 26. 阿恩海姆不仅仅是纯粹使用实验科学方法，或行为的研究，而是大量采用（意识）体验的研究。 27. 心理活动是在（头脑）中进行的，是一个内部过程，无法通过任何技术手段直接观察和测量。 28. “人生是一场梦”这个课题，无法用科学心理学方法论证其真伪，只有通过（艺术）的表现方法来实现。 29. 阿恩海姆说：“不管承不承认，实际上他们（艺术家）至终都在运用心理学，不是家传的，便是其他人留传下来的”。 30. （哲学）是心理学的前身，古希腊人很早就有系统的对心理学的一些问题作了系统的研究。 31. 心理学的真正起源源于正式采用（科学）方法研究心理问题。 32. （现代）心理学强调理论应该有研究证据的支持，这是心理学不同于哲学或普通感觉的
《心理学》试卷一 一、填空题（每空1分，共20空，计20分） 1、心理学是研究心理现象及其规律的科学。 2、现代科学表明：脑是心理的器官，心理是人脑的机能。 3、认知有广义和狭义之分。广义的认知与认识的含义基本相同；狭义的认知与记忆的含义基本相同。 4、表象既有直观性，又有概括性，在人的认识过程中占有重要地位，常被人们看作知觉与思维相联系的桥。 5、卡特尔认为，人格特质是在不同情境中表现出来的稳定而一致的行为倾向，是人格结构的基本单元。 6、需要是一种内部的紧张状态。生理上或心理上的缺失或不足是导致这种紧张状态的原因。 7、“教师期望效应”又被称为皮格马利翁效应或罗森塔尔效应。 8、感觉记忆的内容进入长时记忆的前提是注意。 9、从学习者的内部活动过程看，知识学习包括习得、知识的巩固和知识的应用三个阶段。 10、我们认为，智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力五个基本因，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。 11、智力的水平差异主要用智力测验来研究并用智商值来表示。 12、创造性（创造力）是指运用个人的才智产生出新颖、独特而有价值的产品的能力。 二、选择题（每题1分，共15题，计15分） 1、科学心理学诞生于 C 。A.公元前四世纪 B.十八世纪 C.十九世纪 D.二十世纪 2、心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为 B 。A.认识过程 B.心理状态 C.情感过程 D.心理特征 3、人们在认识及其活动效率方面表现出的不同内容，称之为 C 的个别差异。 A.气质 B.性格 C.能力或智力 D.意志行动 4、认知过程是个体认知活动信息加工的过程。认知心理学将认知过程看成由一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。下列哪一项不是认知操作？ CA·获得 B·编码 C·选择 D·提取和使用 5、从学习程度方面来说，学习重复的次数越多，就越不容易遗忘。当学习重复的次数达到能刚好完全背诵 的 B 时，对阻止遗忘的效果最好。 A·110% B·150% C·200% D·200%以上6、个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征是性格的 D 。 A·态度特征 B·理智特征 C·情绪特征 D·意志特征 7、回答“心理学有什么作用”这一问题，主要运用的是 A 知识。 A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性 8、为了要记住“电视——服装”这两个词，而在这两个词中间加上一些“电视里正在播服装广告”等这样的联系，这是 C 记忆策略的运用。 A.注意策略 B.复述策略 C.精细阐述策略 D.组织策略 9、事先没有预定的目的，也不用任何有助于记忆的方法的识记叫做 B 。 A.机械识记 B.无意识记 C.重复识记 D.有意识记 10、学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于 C 。 A.过度学习 B.记忆的恢复现象 C.无倒摄抑制的影响 D.无前摄抑制的影响 11、伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做 B 。 A.情绪 B.表情 C.情感 D.感情 12、人对客观事物采取怎样的态度，是以某事物是否符合或满足自己的 C 为中介的。 A.动机 B.态度 C.需要 D.体验 13、道德品质的基础是 D 。 A.道德观点 B.道德行为 C.道德情感 D.道德认识 14、小学生在回答“什么是讲道德”这一问题时，只能答“不打架不骂人”等而不能作出概括的回答，这种道德概念称为 A 。 A.具体的道德概念 B.知识性的道德概念 C.内化了的道德概念 D.复杂的道德概念15、当个体的两种动机分别指向不同的目标，只能在其中选择一个目标而产生冲突。这种冲突就是 A 。A·双趋冲突 B·双避冲突 C·趋避冲突 D·多重趋避冲突、
心理学试卷及参考答案(2008-09-16 12:06:19) 1、“一见钟情”所描述的是社会认知信息整合过程中的（A ） A、首因效应 B、近因效因 C、社会刻板印象 D、晕轮效应 2、以某种定论或确定的形式将学习内容传授给学生，这种学习方式是（ A） A、按受学习 B、机械学习 C、发现学习 D、意义学习 3、具有感染性的，比较平衡而持久的情绪状态称之为（B ） A、激情 B、心境 C、应激 D、热情 4、沟通信息的传送方式又称之为（ B） A、信息源 B、通道 C、目标靶 D、反馈 5、“个体心理发展”内涵的恰当表述是（ C） A、心理由低级阶段向高级阶段发展 B、心理功能获得和丧失有序变化过程 C、贯穿于个体从出生到心理成熟的全过程 D、在环境教育影响下，神经系统发育健全的过程 6、认为人与动物不同，人的行为主要受自我意识支配，有自我实现需要，这是哪个心理学派的观点（ C） A、行为主义学派 B、精神分析学派 C、人本主义学派 D、认知学派 7、人在正常清醒状态时，脑电波主要是（ C） A、a B、q C、β D、δ 8、在斯腾伯格的智力三元理论中，适应环境、塑造环境和选择新环境的能力属于（ D） A、元成分 B、操作成分 C、经验性智力 D、情境智力 9、达斯等人认为右优势脑的个体在对信息进行加工时表现出的认知的能力属于（ B）
A、系列型 B、同时型 C、冲动型 D、沉思型 10、应对压力的策略有两大类：改变压力源和改变自己。下列选项中，属于改变压力源的是（ C） A、依赖药物 B、抽烟酗酒 C、攻击 D、分散注意力 11、某人对同一产品设计了两则广告，观察并分别记录观看广告的人次，此人运用的研究方法是（ B） A、观察法 B、自然实验法 C、访谈法 D、调查法 12、下列关于短时记忆特点的表述中，正确的是（B ） A、短时记忆中信息保持的时间是几十到几百毫秒 B、短时记忆扮演着意识的角色 C、短时记忆的容量很大 D、短时记忆的信息主要以视觉代码的形式储存 13、依据实际行动来解决具体问题的思维过程属于（ B） A、常规思维 B、直觉动作思维 C、具体形象思维 D、聚合思维 14、偏重测量潜在能力的心理测验是（A ） A、性向测验 B、成就测验 C、智力测验 D、创造力测验 15、个体被高级需要所驱使并试图超过他以往成就的动机，称之为（ B） A、成就动机 B、成长动机 C、交往动机 D、外在动机 16、林黛玉多愁善感，聪颖多疑，孤僻清高，其气质属于（ B） A、多血质 B、抑郁质 C、胆汁质 D、粘液质 17、在群体中，个体有时会丧失自己的个人意识和理解评价感，自制力变得极低，往往不由自主地加入到重复的、冲动的、情绪化的，有时甚至是破坏性的行动中去，这种现象叫（ C） A、社会惰化 B、从众 C、去个性化 D、服从 18、由飞行时差导致的暂时性失眠称之为（ A） A、失律性失眠 B、假性失眠 C、情境失眠 D、急性失眠 19、由声波的振幅，即振动物体偏离起始位置的大小所决定的声音属性是（B ）
二、选择题 1. 心理物理法的创始人是： (A)冯特(B)费希纳(C)高尔顿(D)艾宾浩斯 2. 在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指： (A) 超常儿童(B) 常态儿童 (C) 超常与常态儿童(D) 兴趣、动机与创造性思维 3. “时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变量的是： (A)时距信息(B)加工机制(C)通道(D)实验 4. 涉及人类被试的实验心理学研究必循遵循以下伦理道德，除了。 (A) 保障被试的知情同意权(B) 保障被试的退出自由(C) 保密原则(D) 给被试一定的被试费用 5. 冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是： (A) 对感觉元素的描述(B) 建立了作为实验科学的心理学 (C) 对神经传导速度的测量(D) 发展了最小可觉差的方法 6. 下列各领域中，被看作心理学的应用领域的是： (A) 实验心理学(B) 组织心理学(C) 比较心理学(D) 认知心理学 7. 下列问题中，临床心理学家最可能研究的是： (A) 调适问题(B) 老鼠走迷津(C) 儿童数学问题解决(D) 种属行为 8. 根据格式塔的观点，人们知觉的是＿＿＿＿而不是个别的网点 (A) 图形(B) 封闭性(C) 刺激间的关系(D) 以上都对 9. 下列用于被试间设计的方法是， (A) 匹配 (B) 随机化 (C) 拉丁方设计 (D) ABBA设计 10. 下列用于被试内设计的方法是， (A) ABA设计(B)拉丁方设计(C) 匹配(D)ABBA设计 11. 内部效度的影响因素有， (A) 统计回归(B)主试—被试的相互作用(C) 零结果(D)测量工具的局限性 12. 外部效度的影响因素有， (A)实验环境的人为性(B)没有预备实验(C) 测量工具的局限性(D)样本缺乏代表性 13. 实验信度的验证，包括： (A) 直接验证(B) 系统验证 (C) 概念验证(D) 内容验证 14. 序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于____心理过程的研究. (A) 有意识(B) 无意识(C) 前意识(D) 潜意识 15. 内隐联想测验是以____为指标来进行的. (A) 概率密度(B) 反应时 (C) 正确率(D) 信心评价 16. 关于感觉的差别阈限，费希纳（Fechner）定律对韦伯（Weber ）定律的发展是基于＿＿＿＿的假设 (A) 韦伯分数是一个常数(B) 每个最小可觉差主观相等 (C) 仅在中等刺激强度范围有效(D) 不同感觉系统韦伯分数差异很大 17. 对暗适应产生的原因是： (A) 视杆细胞的视紫红质被分解(B) 视杆细胞的视紫红质合成增多 (C) 视锥细胞的视紫红质被分解(D) 视锥细胞的视紫红质合成增多 18. 使用直线内插法计算阈限的方法是, (A) 极限法(B) 恒定刺激法(C) 阶梯法(D) 平均差误法 19. 感觉的直接测量方法有,
2017年心理学考试试题及答案
填空题 1．词语是概念的物质外壳，概念的内涵与外延成反比关系。 2．操作技能的特点表现为：动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。 3．斯坦福—比奈量表通常以智力年龄（心理年龄）和智力商数来表示儿童的智力水平。 4．激情具有爆发性、短暂性和指向性的特点。 5．青少年性别意识的发展分为以下四个阶段：对性知识和异性的探求与了解；对异性的疏离与排斥；对异性的关注与接近；对异性的追求与爱恋。简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分） 1.马斯洛的需要层次论的主要内容是什么？（1）人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社会需要（也称归属与爱的需要）、尊重需要和自我实现需要。（2）这些需要呈现一个由低到高的排列层次。（3）只有低级需要基本满足后，才会出现更高一级的需要。 2．心理咨询的基本原则有哪些？（1）理解支持原则；（2）保密性原则；（3）耐心倾听和细致询问原则；（4）疏导抚慰和启发教育原则；（5）促进成长的非指导性原则；（6）咨询、治疗与预防相结合的原则 3．影响问题解决的因素主要有哪些？（1）问题情境与问题表达方式；（2）联想与原型启发；（3）定势与功能固着；（4）个体的经验水平；（5）情绪与动机对问题解决的动力和阻力作用；（6）个性因素（能力、性格等）的作用。 论述题（本题满分15分） 1．论述促进社会态度改变的途径。（1）增加所提供的信息的影响力。①选择高威信与高吸引力的传达者来提供有关信息，提供信息时适度激发人们的情绪。但应注意，高威信造成的态度变化总的趋势是随时间推移而减
少。③将沟通信息与人的原有态度的差异调整到适当的水平。③利用生动的演讲方式来提供信息。 （2）弱化个体对态度改变的自我防御。①信息传达者尽可能使自己的立场向信息接受者靠拢，避免命令式的给定结论。例如某些广告是向公众介绍产品，甚至站在公众的立场上指出产品的某些不足，从而增加人们对产品的信任感。②适当通过分散人们注意而减弱其自我防御倾向。③用各种特定惠待激发人们的认同。 （3）避免过度理由效应的出现。 心理学部分 选择题 1．心理学成为一门独立科学的标志是（B） A．笛卡尔提出“反射”概念 B．冯特1879年创立第一个心理实验室 C．巴甫洛夫提出“两种信号系统”学说 D．斯金纳的操作性条件反射理论 2．下列属条件反射的是( D） A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信号反射 3．野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（B） A．整体性 B．选择性C．理解性 D．恒常性 4．根据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的原因归于个人能力时（B） A．是一种正确的归因倾向 B．教师应予以引导和纠正C．会产生积极的情绪情感体验 D．会产生侥幸心理 5．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（B）
练习题一（绪论、科学心理观）（10%）一、选择题 （）1.心理学是研究下列哪方面内容的科学 A.心理过程 B.认知过程c.个性D.心理现象 （）2.中枢神经系统包括脑和 A.间脑 B.脊髓c.延脑D.中脑 （）3.从动物的心理演化到人的心理，具有决定意义的条件是 A.语言 B.制造工具c.劳动D.直立行走 （）4.物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为 A.反映 B.感受性c.意识D.感应性（）5.下列选项中属于第二信号系统条件反射的是 A.见风流泪 B.谈梅生津 c.睹物思人 D.望而生畏 二、填空题 1.人的心理过程包
括、、。2.个性心理特征包括、、。3.反射弧是由感受器、传入神经、、、。 4.神经系统的基本活动方式是。 5.反射活动的神经通路称为。 6.以为信号的条件反射系统称为第一信号系统；以为信号的条件反射系统为第二信号系统。 7.心理学诞生的标志是著名心理学家，于年开始对心理现象进行系统的实验室研究。 三、简答题 1.简述大脑的结构与功能。 2.什么是反射与反射弧? 3.什么是神经元和突触? 参考答案 一、选择题 1. D 2. B 3. C 4. A 5. B
二、填空题 1.认识过程;情绪、情感过程;意志过程 2.能力;气质；性格 3.神经中枢;传出神经；效应器 4.反射 5.反射弧 6.具体剌激物；词 7.冯特；1879 三、简答题答案要点 1.人的大脑分左右两半球，是全部神经系统的最高部位。大脑半球分成四个叶:额叶，是语言、智慧、运动中枢；颞叶，是听觉中枢；枕叶，是视觉中枢；顶叶，是躯体感觉中枢。研究表明两半球可能具有不同的功能。言语功能主要定位在左半球，该半球主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。 2.反射是机体通过中枢神经系统对体内外
第1章心理学概述 一、单项选择题 1.现代认知心理学以1967年【】出版的《认知心理学》为诞生标志。 A.奈塞尔 B.冯特 C.斯金纳 D.弗洛伊德 2.一个令人高兴的信息，会导致人们手舞足蹈。这是【】 A.兴奋的扩散 B.兴奋的集中 C.抑制的扩散 D.抑制的集中 3.世界上第一个心理学实验室创建于【】 A.1888年 B.1879年 C.1878年 D.1877年 4.心理学通常把个性心理特征分为三个方面，一是能力，二是气质，三是【】 A.性格 B.动机 C.兴趣 D.意志 5.听觉中枢位于【】 A.额叶 B.顶叶 C.颞叶 D.枕叶 6.由于晚上学习到很晚，第二天无精打采。这属于【】 A.相继正诱导 B.同时正诱导 C.相继负诱导 D.同时负诱导 7.格式塔学派是西方主要的心理学流派之一，其中“格式塔”的含义是【】(2012年烟台市市直) A.行为 B.精神
C.整体 D.人本 8.张明打了通宵的游戏，以致于第二天上课时无精打采。这属于【】 A.同时性负诱导 B.相继正诱导 C.相继负诱导 D.同时性正诱导 9.神经元具有【】的功能。 A.接受刺激、传递信息和整合信息 B.接受刺激、传递信息和发动反应 C.接受刺激、整合信息和发动反应 D.接受刺激、转换能量和传递信息 10.狗听到主人唤它的名字就跑过去是【】。(2013年滨州阳信) A.无条件反射 B.本能的反射 C.第一信号的条件反射 D.第二信号的条件反射 11.精神分析学派的创始人是【】 A.华生 B.弗洛伊德 C.罗杰斯 D.奈塞尔 12.我们在做数学题时用的是____，听音乐时用的是____。【】 A.左脑右脑 B.右脑左脑 C.左脑左脑 D.右脑右脑 13.构造主义主张研究【】 A.认知 B.意识 C.行为 D.无意识 14.辩证唯物主义者认为，心理是脑的机能，【】是心理的器官。 A.神经系统 B.大脑皮层 C.神经元 D.脑
北京自考《实验心理学》03年—07年试题题型分类汇总 一、单项选择题（附答案） ★2007年★ 1、用平均差误法测量感觉阈限容易产生（ B ） A时间误差和空间误差 B空间误差和动作误差 C定势的作用 D习惯误差和期望误差 2、在用恒定刺激法测定差别阈限，只允许被试作两类回答时，计算差别阈限时相等地带的下限是（ B ） A50%感觉弱于标准刺激的比较刺激 B25%感觉重于标准刺激的比较刺激 C50%感觉等于标准刺激的比较刺激 D50%感觉等于标准刺激的比较刺激 3、卡特尔制作天文学家声望顺序的顺序量表用的是（ D ） A对偶比较法 B数量估计法 C差别阈限法 D等级排列法 4、当用对偶比较法制作一个对5种儿童服装喜爱程度的顺序量表时，让被试比较的样品对数有多少？（包括为了消除可能产生的空间误差需要增加的对数）（ C ） A 10对 B 15对 C 20对 D 30对 5、反应时与刺激强度之间的关系表现为（ D ） A反应时不受刺激强度变化的影响 B随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短 C随着刺激强度的增加反应时逐渐延长 D随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短，达到极限时反应时就不再发生变化了 6、用混色轮产生的颜色混合是（ C ） A色光的混合 B相减的混合 C颜料的混合 D色调混合 7、等响度曲线上的每一条线代表一个响度等级，其单位为（ D ） A分贝 B色 C美 D方 8、记忆广度是（ B ） A9个以上的项目B7±2 C无限的 D21个比特 9、对两种过程记忆理论强有力支持的实验是（ A ） A系列位置效应的实验 B汉字特征抽取的实验 C插入材料对倒摄抑制影响的实验 D加工层次对记忆影响的实验 10、许多研究证实，赞琼的假设是正确的，即（ C ） A当任务容易的时候其他人在场改善操作 B当任务困难的时候其他人在场改善操作 C其他人在场增加了被试主导反应的可能性 D其他人在场增加了被试非主导反应的可能性 ★2006年★ 1、在记忆实验中时间作为自变量，是属于（ B ） A刺激特别自变量 B环境特点自变量 C被试特点自变量 D暂时造成的被试差别 2、因变量的可靠性，即一致性，是指同一被试在相同的实验条件下得到的结果是相近的，它测量的是因变量的（ A ）A信度 B效度 C敏感性 D高限效应 3、斯蒂文斯在制定比例量表时应用的方法是（ B ） A差别阈限法 B数量估计法 C最小变化法 D恒定刺激法 4、邓德斯C反应时又叫（ D ） A基础反应时B简单反应时C选择反应时D辨别反应时 5、在做选择反应时的实验时，选择反应的数目要和辨别的刺激的数目的关系是（ C ） A选择反应时数目一定要比辨别刺激的数目多 B选择反应时数目一定要少于辨别刺激的数目 C选择反应时数目一定要等于辨别刺激的数目 D选择反应时数目要和辨别刺激的数目每次实验时都不一样 6、闪光融合频率是人眼对刺激的（ D ） A空间辨别特性B适应特性C颜色辨别特性D时间辨别特性 7、吉布森在用视崖测量婴儿的深度知觉时，他选择的婴儿具有深度知觉的指标是（ B ） A婴儿向视崖深的一边爬B婴儿向视崖浅的一边爬 C婴儿向妈妈站的那边爬D婴儿向妈妈相反的方向爬 8、在排除视觉的条件下，同时刺激皮肤上的两个点，被试能觉察到两个点的最小距离叫两点阈限。两点阈是一种（ A ）A绝对阈限B差别阈限C绝对差别阈限D相对差别阈限 9、许多实验证明了赞琼的假设，即其他人在场使被试的主导反应（ B ） A减少了B增加了C没有变化D时高时低没有规律了
一、名词解释（每题 3 分，共 15 分） 1 、心理学 2 、注意 3 、思维 4 、情绪情感 5 、气质 二、选择（每题 2 分，共 20 分） 1 、野生儿的研究表明，（）对人的心理起制约作用。 A 环境 B 社会实践 C 遗传因素 D 个性 2 、“夜来风雨声，花落知多少”反映了思维的（）。 A 概括性 B间接性 C 深刻性 D 独立性 3 、对刺激尽可能多地做出反应指的是发散思维的（）。 A 流畅性 B 变通性 C 独特性 4 、（）是具有核心意义的个性心理特征。 A 气质 B 性格 C 能力 5 、“鲜红的”中的“鲜”指的是颜色的（）。 A 色调 B 饱和度 C 明度 6 、望梅止渴属于（）。 A 条件反射 B 无条件反射 C 第一信号系统 D 第二信号系统 7 、成功解决一道难题后产生的自豪、愉快感属于（）。 A 理智感 B 美感 C 道德感 8 、司马光砸缸救人属于（）。 A 激情 B 心境 C 应激 D 理智感 9 、神经特性强、平衡、不灵活，对应的气质类型是（）。 A 多血质 B 胆汁质 C黏液质 D 抑郁质 10 “一叶知秋”属于知觉的（）。 A理解性 B 选择性 C 恒常性 D 整体性
三、简答（每题 10 分，共 30 分）： 1 、影响遗忘进程的因素。 2 、在教学过程中，教师应当如何帮助学生掌握概念。 3 、能力的个别差异表现在哪几个方面，试举例说明。 四、论述 1 、论述影响性格形成和发展的因素（ 20 分）。 2 、试述《心理学》对你的学习和生活的指导作用（ 15 分）。 宝鸡文理学院命题专用纸 2 科目：心理学适用年级： 2003 级本科考试时间： 2005 年 7 月试卷类型： B 一、名词解释（每题 3 分，共 15 分）： 1 、心理学 2 、个性 3 、记忆 4 、情绪情感 5 、性格 二、选择（每题 2 分，共 20 分）： 1 、听到尖锐的声音会产生冷的感觉，这种现象叫做感觉的（）。 A 后效 B 适应 C联觉 D 对比 2 、“鲜红的”中的“鲜”指的是颜色的（）。 A 色调 B 饱和度 C明度 3 、忧者见之则忧，喜者见之则喜，这是（）状态。 A 焦虑 B 激情 C 紧张 D 心境 4 、触景生情属于（）。 A 无意回忆 B 有意回忆 C 再认 D 追忆 5 、在学习中能举一反三，这是发散性思维的（）表现。 A 流畅性 B变通性 C 独特性
历年试题一 一、选择题（每小题2分，共20 分）。 1、注意的两个基本特征是。 A、集中性和选择性 B、指向性和集中性 C、集中性和紧张性 D、选择性和稳定性 2、具有维持身体平衡，调节肌肉紧张和协调人的随意运动的机能。 A、小脑 B、大脑 C、丘脑 D、网状结构 3、新生儿生下来遇冷就会哭是。 A、经典条件反射 B、无条件反射 C、操作性条件反射 4、人的感受性的大小是用的值的大小来度量的。 A、感觉阈限 B、差别感觉阈限 C、差别感受性 D、绝对感受性 5、读了《西游记》后，在头脑中出现孙悟空形象，这种想象是()。 A.无意想象 B.再造想象 C.创造想象 D.科学幻想 6、（）属于第一信号系统的条件反射。 A、“尝梅止渴” B、“望梅止渴” C、“谈虎色变” D、“谈梅生津” 7、一位小学生在没有人督促的情况下能独立的完成各项作业，反映了其意志的什么品质 A、果断性 B、自觉性 C、坚持性 D、自制性 8、心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是（） A．最强B．较弱C．适中D．极强 9、既想涉足爱情，又怕因恋爱影响学习，是（） A、双趋冲突 B、趋避冲突 C、双避冲突 D、双重趋避冲突 10、坚定沉着、稳重忍耐，但反应缓慢呆板是（）的特点。 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质 二、填空题（每空1分，共10分） 1、辩证唯物主义哲学观认为，人的心理的实质是______。 2、______和______是高级神经系统活动的二种基本过程。 3、个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象，它包括______和个性心理特征两个方面。 4、反射弧由、、、和五部分构成。 、有明确的目的，但又不需要付出一定意志努力的注意称为。 三、判断正误（正确在题后括弧内打“”，错误打“×”。每 小题1分，共10分） 1、人的心理成熟水平是与其年龄完全成正比的。 （）
实验心理学 一、填空 1.额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法 2.被试内设计是每个被试须接受自变量的所有水平的处理。 3.斯珀灵（Sperling）针对传统的感觉记忆方法的某些缺点，设计了部分报告法，它弥补了以前那些用全部报告方式研究感觉记忆的缺陷，结果他首次发现了被试感觉记忆量为平均9.1个项目 4.多自变量实验是指在一个实验中包含两个或两个以上、 的自变量的实验。它具有三个明显的优点：效率高、实验控制较好和可以获得交互作用 5.在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有：刺激强度、复杂程度等。 6.阿特金森和希夫林提出了记忆的多存贮模型。该模型把记忆看作是一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为三个不同的子系统：感觉记忆（或瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 7、变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的某种特定反应称为因变量。 8.科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：_因素型实验、函数型实验 9.当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，就发生了交互作用。 10. 反应时（reaction time,简称RT），它是一个专门的术语，不是指反应_的时间，而是指刺激_施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。 11.基于感觉阈限的操作定义费希纳设计了三种测量感觉阈限的方法最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为传统心理物理法 12.由于信号检测论在感觉敏感性与反应偏向之间作出区分，因此，它能够分析不同被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时，还能够分析操作的恶化是因为敏感性下降，还是因为反应偏向的变化，并根据这些分析的资料对操作进行改进 13.接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，在心理学上又称为感受性曲线，这就是说，曲线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果就是了。 14.从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和比例量表。 15.匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。 16.心理实验的基本程序：课题确定、被试选择、实验控制、数据整合、研究报告撰写。 17.排除法是把_额外变量从实验中排除出去。 18.一个完整的实验报告，必须包括以下几项内容：摘要、题目、引言、方法、结果、讨论、结论、参考文献及附录。 19.实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。 20.对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并作出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显。 21.实验，是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录、解释的科学方法。 22.实验设计乃是进行科学实验前做的具体计划。它主要是控制实验条件和安排实验程序的计划。 23.实验心理学的主要先驱之一费希纳，在1860年发表了巨著《心理物理学纲要》，他在这部著作中探讨了心理量和物理量之间的函数关系。 24.差别阈限法（或差异阈限法）是制作等距量表的一种间接方法，通过在不同强度的基础上测量_差别阈限（或最小可觉差）来实现。 25.心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为三类：作业变量、环境变量和被试变量。
北京师范大学网络教育招生入学考试 (专科起点升本科) 《心理学》备考试题库参考答案和评分标准 一、单项选择题（每小题1份，共60小题）。 二、名词解释（每小题4分，共20小题）。 1．心理学：心理学是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理，包括认知、情绪和动机、能力和人格等，也研究团体和社会心理。 2．双盲控制：在有些心理学研究中，主试者和被试者都不知道自变量是怎样被控制的，这就是双盲控制，它有利于排除实验者的期望或偏好作用。 3．定势：定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态（2分），它是影响问题解决的一种重要因素，可以促进或阻碍问题解决（2分）。 4．创造性：创造性也称创造力，是指运用个人的才智产生出新颖、独特而有价值的产品的能力（3分），其核心成分是创造性思维（1分）。
5．知觉：当前的客观事物直接作用于感觉器官，并在人脑中产生的对这个事物各个部分和属性的整体的反映。 6．感觉：当前的客观事物直接作用于感觉器官，并在人脑中产生的对这个事物个别属性的反映。 7．道德感：道德感是一种人类所独有的情感，是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。 8．恐惧：恐惧是一种基本情绪，是在准备不足、而又不能处理和应付危险可怕事件时产生的情绪体验。 9．流体智力：是受先天遗传因素影响较大的智力（2分），它主要表现在人不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力（2分）。 10．关键期：指最易学会和掌握某种知识，技能及行为动作的特定年龄时期。关键期是儿童发展可塑性最大的时期，这一时期开展适当的教育能够取得事半功倍的效果。11．技能：由一系列动作所组成。它不是先天就有的，而是后天经过练习获得的。 12．自陈量表法：自陈量表法又称自陈问卷，是测量人格最常用的方法（2分）。自陈量表法是对拟测量的人格特征编制许多测验试题，让被试回答，从其答案来衡鉴这项特征（2分）。 13．功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。 14．思维：思维是借助语言、表象和动作实现的，对客观事物的概括和间接的反映。15．智商：智商又称IQ，即智力商数，是衡量一个人智力水平高低的指标。 16．发散思维：又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。它具有流畅性、变通性和独特性三个特征。 17．性格：是一个人比较稳定的对现实的态度和习惯化了的行为方式，性格有好坏之分，是在社会生活中逐渐形成的。 18．气质：气质是表现在人的心理活动和行为的动力方面的、稳定的个人特点，气质无好坏之分，具有较多的先天性。 19．系列位置效应：系列位置效应是指在回忆系列材料时，回忆的效果与材料在原呈现系列中所处的位置有关的一种现象（2分），在系列的开始部分和末尾部分的材料比中间的材料更容易回忆（2分）。 20．反射：反射是指有机体的中枢神经对外界刺激所做出的有规律的应答。无论是简单还是
学前心理学试题（1） 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分。) 1.学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是( ) A.0—1岁 B.1—2岁 C.2—3岁 D.3—6岁 2.幼儿的行为动机常表现为( ) A.内部动机 B.间接动机 C.直接动机 D.远景动机 3.有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的( ) A.持续性延长 B.目的性加强 C.细致性增加 D.概括性提高 4.“六一”儿童节聚会时，小朋友们一听到《我爱北京天安门》这首乐曲时，就知道自已曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做( ) A.再认 B.识记 C.回忆 D.保持 5.我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应，即( ) A.愉快与惊奇 B.愉快与悲伤 C.愉快与厌恶 D.愉快与不愉快 6.属于儿童道德范畴的社会性内容是( ) A.亲子关系 B.亲社会行为 C.同伴关系 D.性别角色行为 7.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”……这种想象属于( ) A.无意想像 B.有意想像 C.再造想像 D.幻想 8.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2—4岁儿童的思维处于( ) A.感知运动阶段 B.前概念或象征性阶段 C.直觉思维阶段 D.具体运算阶段 9.某小朋友在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有( ) A.注意的选择性 B.注意的范围 C.注意的稳定性 D.注意的分配 10.儿童从出生至3个月处于前言语的( ) A.简单发音阶段 B.连续音节阶段 C.学话萌芽阶段 D.复杂发音阶段 11.学前儿童行动过程中，体现学前儿童意志发展的最主要指标是( ) A.有意性 B.目的性 C.计划性 D.坚持性 12.在幼儿期，应主要发展幼儿的( ) A.第二语言 B.书面语言 C.口头语言 D.对话语言 13.新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是( ) A.发展的连续性 B.发展的整体性 C.发展的不均衡性 D.发展的高速度 14.属于性格特点的是( ) A.动力性 B.遗传性 C.惯常的行为方式 D.对刺激的反应强度 15.学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个“一定年龄阶段”是( )
一单项选择题（1×30=30分）： 1.以下哪种方法不是费希纳在心里物理学中创造的感觉测量的方法（C） A 最小可觉差法 B 恒定刺激法 C加因素法D 平均误差法 2.由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积，这是（A）定律 A 费希纳定律 B 韦伯定律 C 史蒂文森定律 D 艾克玛定律 3.构成实验的三大要素中不包括（C） A 变量 B 假设 C 结果 D 控制 4. 2×3×4×3有（B）个自变量，共有（D）个水平 A 3 B 4 C 9 D 24 5.想要有效的消除源自实验者效应和被试效应的额外变量的干扰，最有效的方法是（A） A 双盲法 B 恒定法 C 随机化法 D 统计控制法 6.历史上第一个反应时实验是由（B）实施的 A 唐德斯 B 赫尔姆霍茨 C 卡特尔 D 冯特 7.下面哪项实验是应用的开窗实验技术（B） A 短时记忆的信息提取实验 B 字母转换作业 C 心理旋转实验 D 短时记忆视觉编码实验 8.以下哪个是差别阈限的操作定义（C） A 刚好能够引起心理感受的刺激大小 B 刚好能引起差异感受的刺激变化量 C 有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差 D 有50%的实验次数能引起反应的刺激值 9以下哪项不是注意的研究方法（A） A信号检测范式 B 提示范式 C 搜索范式 D 双任务范式 10被试内设计用来专门解决顺序误差的方法是（C） A 随机化技术 B 匹配技术 C 平衡技术 D多基线设计技术 11影响实验内部效度的被试因素有（A） A 评价忧虑 B 期望效应 C 投射效应 D 刻板效应 12对于涉及两个变量的试验资料，由于每个变量的总变异既包含了“自身变异”又包含了“协同变异”（是指由另一个变量所引起的变异），须采用（C）法来进行分析才能得到正确结论 A 方差分析 B 重复测量方差分析 C 协方差分析 D 回归分析 13因变量的主观指标主要是指（D） A 反应速度的差异 B 反应的难度 C 反应速度 D 口语记录 14要求特征的典型例子是（C）
模拟试题 第一章绪论 1、以下哪一项能正确描述心理学的性质。（ D） A心理学是一门实验性科学 B心理学是一门社会性科学 C心理学是一门自然科学 D心理学是一门边缘性、综合性科学 2、实验室要控制三个变量,这三个变量是（A ）。 A自变量因变量控制变量 B自变量、实验变量、控制变量 C因变量、反应变量、无关变量 D反应变量、控制变量、无关变量 3、行为主义心理学的代表人物是（ B）。 A冯特 B华生 C考夫卡 D弗洛伊德 4、精神分析理论是( B)提出的. A.斯金纳 B.弗洛伊德 C.马赛尼 D.罗杰斯 5、罗杰斯是(C )心理学的代表人物 A.认知理论 B.精神分析理论 C. 人本主义理论 D.行为主义理论 6、心理学的第一个学派是( B ) A.机能心理学 B.构造心理学 C.格式塔心理学 D.行为主义心理学 第二章感知觉 1、人们进入百货公司，各人注意的东西总不一样，这是知觉（A ）的表现。 A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性 2、在感知事物时,人总是根据以往的知识经验来理解它,并用语词加以概括,赋予它确定的含义,称为知觉 (D ) A.选择性 B.整体性 C.恒常性 D.理解性 3、“看其所知，不看其所见”表明知觉具有（ C ） Ａ整体性Ｂ恒常性Ｃ选择性 D组织性 4.“入芝兰之室，久而不闻其香”说的是嗅觉的（A）特性。 A适应 B敏锐 C钝化 D分辨 5.人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特征，叫做知觉的（C） A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性 6.人在知觉事物时，即使当部分刺激物在客观上存在缺陷或者不完整时，人也能依据知识经验全面地知觉它，在主观上弥补刺激物客观上的缺陷，这叫做知觉的（C） A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性 7.人在知觉客观事物时，并不是对同时作用于感觉器官的所有刺激都发生反应，而只是选择其中少数刺激作为知觉的对象，把其他刺激作为知觉的背景，人对外来信息进行选择而作进一步加工的特性，叫做知觉的（A）。 A选择性B理解性C整体性D恒常性 8.在知觉条件发生一定的变化时，被知觉的对象仍然能够保持相对不变的特性，叫做知觉的（D）。 A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性 9.身材偏胖的人穿深色衣服会看起来苗条些，这说的是（A）现象。
社会心理学的定义及研究对象（一） 1.你生理上是男性或者女性长大以后就应该符合男性的社会规范或者女性的社 会规范。这属于（）C ?A、民族社会化 ?B、个体社会化 ?C、性别角色社会化 ?D、角色扮演 2.个体的社会心理和社行为包括（）个人在社会当中社会认知的过程，人的社 会态度三个方面D ?A、个体与群体的关系 ?B、群体的社会化 ?C、个体的成长 ?D、个体的社会化 3.从宏观角度看，影响一个人社会化的因素是（）。D ?A、社会组织结构 ?B、社会政治制度 ?C、社会教育理念 ?D、社会文化环境 4.社会心理学是对人的心理和社会行为规律进行研究的一门学科，这里的人既 包括个体也包括（）C ?A、组织 ?B、社会 ?C、群体 ?D、他人 5.社会心理学主要研究个体心理和个体行为、社会交往心理和行为、群体心理 和（）A ?A、应用社会心理学 ?B、特定群体的心理行为 ?C、社会组织的心理行为 ?D、社会心理认知 6.（）将角色的概念引入社会心理学说社会就是一个大舞台B ?A、吴江霖 ?B、乔治米德 ?C、潘菽 ?D、迪尔凯姆
7.从新生儿、幼儿、儿童、青年、中年、老年的过程是人随着年龄（）变化的 过程A ?A、生理 ?B、角色 ?C、心理 ?D、身体 8.传统认为，社会心理学源于希腊。（）× 9.性别角色社会化就是个体成人之后的行为要符合其性别的社会规范。（）√ 10社会化的过程是一个一生的过程√ 11社会化完全是一个自动化的过程× 社会心理学的定义及研究对象（二） 1.一个歌星一首歌唱得好，我们就认为他所有歌唱的好，进而认为他满腹经 纶，这是（）D ?A、首因效应 ?B、近因效应 ?C、晕轮效应 ?D、光环效应 2.人在社会中，（）怎样去认识别人，怎样去认识人与人之间的关系，这个就 是社会认知C ?A、怎样去认识自然 ?B、怎样去认识社会 ?C、怎样去认识自己 ?D、怎样去认识动物 3.人际交往心理和行为不包括（）D ?A、人际关系 ?B、人际沟通 ?C、利他与侵犯行为 ?D、角色扮演 4.应用心理学研究环境社会心理学、法律社会心理学、军事社会心理学和（）A ?A、消费社会心理学 ?B、学习社会心理学 ?C、政治社会心理学 ?D、群体社会心理学 5.以下哪个不是在研究社会态度（）B