第一节无
第二节全面传授更有价值的知识
一、全面传授更有价值的知识的含义
所谓“全面传授更有价值的知识”，是指教育者必须根据时代特点和素质形成的客观规律进行知识传授，既做到知识传授的全面性与丰富性，又保证知识传授的准确性和针对性，真正实现知识传授量与质的辩证统一。
（一）全面传授知识
授知对象全面
授知内容全面
授知途径、方法和手段全面
（二）更有价值的知识
符合特定对象需求
着眼根本培养目标
考虑知识的一般意义
二、为何要全面传授更有价值的知识
知识泛滥
需求不一
精力时间有限
有益知识内化
三、全面传授更有价值的知识的方法
（一）着眼社会需要和学生特点进行知识传授
把握社会需要及其变化
结合学生特点
（二）立足系统地知识考察进行知识传授
（三）采取多种途径、方法和手段进行知识传授
四、全面传授更有价值的知识的要求
（一）树立整体教育观
（二）全面提高教育者素质
（三）需要兼顾个别学生情况
第三节促使知识深刻内化
一、促使知识深刻内化的环境条件
（一）教育者言传身教，促进学生对知识的深刻内化
素质教育不仅要求教师成为更有价值理论知识的传播者，而且要求他们尽可能成为所传授理论的第一实践人，特别是在教授的学生面前。
（二）形成良好的校风，促进学生对知识的深刻内化
促进学生对知识的深刻内化需要充分挖掘和积极发挥学校的综合育人功能。
（三）充分运用社会教育资源，促进学生对知识的深刻内化
学校为学生接受、掌握、消化知识提供了良好的客观条件，而社会则为学生实践知识、探索研究和运用知识提供了广阔的空间，社会是学生最终实现对知识深刻内化的重要环境。
（四）组织鼓励科学探索，促进学生对知识的深刻内化
学生直接参与丰富的科学探索研究，是他们主动接触自然，深入认识社会和全面了解前人思维的有效途径，也是在某一学科领域获得独立准确的内在价值判断，达到深刻内化知识，形成素质的重要条件。
二、促使知识深刻内化的保障措施
（一）架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享平台
在素质教育过程中，师生交流沟通不能局限于单一课堂，应该是全方位，多层面和具有广泛灵活性的。（二）开辟校内外实践基地，创造知识深刻内化条件
内化知识，特别对知识的深刻内化，不能完全依靠校内环境条件，应为学生提供广泛深入的社会实践机会，使之在考察和解决实际问题的实践中实现对知识的深刻内化。
（三）运用实验实习教学，加强学生科学思维训练，搭建知识深刻内人舞台
在知识深刻内化的过程中，学生的科学思维水平始终是影响该进程的关键之一，也是生物对知识深刻内化程度的重要因素。
本章要点
素质教育是一项庞大复杂的社会系统工程，内涵极为丰富，外延异常宽泛，其基本任务是坚持以人为本，使每位学生德、智、体、美、劳等各项共有素质全面形成，成为社会的合格成员，具有良好的社会适应和生存能力，保证学生顺畅融入社会而不带来任何负效应，为社会健康和谐发展创造条件，为每个人顺利走向成功奠定基础。完成这一任务，既要依托学校教育的主阵地，又要充分运用社会一切可能利用的教育资源条件，使整个社会形成服务与保障素质教育的大环境，其中特别充分激发和调动学生主体的积极性，使之不断为提高完善自身的共有素质努力。
第一节素质教育的严格内涵
一、职业、道德与职业道德
素质教育是指：以全面传授更有价值的知识为基础，以促使知识深刻内化为关键，以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心，以促进所有学生共有和特有的精神品质和谐形成与不断提高为目标的整个教育活动。
第一，它清晰地提示了素质教育极其丰富复杂深刻的内涵，囊括了自素质教育提出以来整个教育研究过程形成的主要共识性观点。
第二，在有效汲取传统教育基本精髓的同时，又对它提出了新的更高要求；在此基本上把素质教育与以往各种教育从本质上区别开来，有助于化解和消除长期出现的各种对素质教育的认识困惑与思想迷惘。
第三，它从总体上为所有从事教育的人们今后“该做什么”和“该怎么做”指出了重要的努力目标，方向，也为教育实践的深入发展开辟了广阔的空间。
第四，它明确了素质教育的外延——涵盖了一切有利于促进学生共有和特有的精神品质和谐形成与不断提高的各种教育教学活动，既包括课外活动、社会实践、科学研究等所有方面，还包括学生个体的各种修养锻炼。
第一节思想道德素质教育
一、思想道德素质
（一）思想道德素质的含义：
思想道德素质，是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。
（二）思想道德素质的地位
第一，思想道德素质是做好人的基础。
第二，思想道德素质是成才的方向保证。
（三）思想道德素质存在的缺陷
思想往往滞后于事物的发展，思想品质更有待继续提高。具体表现为视野短浅，观念陈旧，认识偏颇等。道德素质缺陷主要表现在四个方面：良心约束无力，社会公德不足，职业道德滑坡，家庭伦理失范。（四）思想道德素质的培养提高
提高思想道德意识，形成思想道德素质，是素质教育首要任务之一。
二、法纪责任素质
（一）法纪责任素质的地位作用
法规、纪律，主要是用强制手段，针对人们的显性行为，规范其“必须如何”，它的基本作用是他律。（二）法纪责任素质现状不容乐观
法纪责任素质是衡量一个社会发展程序的重要标志。
（三）提高法纪责任素质的方法
1．充分认识法纪责任的极端重要性
2．自觉按提高素质的一般要求行事3。创造有利于提高法纪责任素质的社会环境
第二节科学文化素质教育
一、学习素质
（一）学习素质的含义
知识是人类进步的阶梯，学习则是获取知识的基本途径。
（二）学习素质的地位
学习素质是成人素质的核心
学习素质是所有素质形成提高的必备条件
学习素质是社会发展的客观需要
（三）现代学习的重点
从过程看，要持续学习，广闻博览，把握精髓，将传承与变革结合起来。
从结果看，不仅包括对经验、知识的掌握，各种能力的形成，而且包括学习追求学问，进行研究创造。（四）学习素质的形成
须完成基本的学习任务
建构完整的学习过程
二、思维素质
（一）思维素质的地位
从个人的角度看，思维素质是成就自我的根本条件之一
从社会的角度看，人类发展史就是一部思维进步史，思维前进是人类发展的根本动力与标志
（二）思维的类型、重点
1．系统整体占主导
2．动态开放贯穿始终
3．自觉创造成为必然
三、科学文化素质
科学文化素质还是民族振兴和人们成才、成功的根本依靠和关键所在。
（一）科学素质亟待加强
首先，公民科学素质依然偏低
其次，科学价值观念需要更新
再次，科技体制机制有待完善
最后，科研风气需扶正
（二）切实提高文化素质
首先，要普遍提高文化水平
其次，扩大知识覆盖面与拓展获取知识的渠道
再次，科学汲取知识营养
切实提高文化素质，在社会倡导的同时，尤其需要主体自觉以提高文化素质为生活的一部分。
第三节身心健康素质教育
一、健康素质
（一）健康素质的含义
健康素质，是指个体完满的身心，情感状态和由社会适应能力职能升华形成的一种基本稳定的精神品质。（二）健康素质的地位
健康不仅是个体全面发展的重要基础，而且是社会和谐进步的必要条件。
健康素质不仅能提高人生价值品位，而且能提高社会的和谐进步程度。
实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标。把实现学生健康作为最基本的任务。（三）健康素质的内容与状况
人们普遍从身体和心理两方面考察个体的健康状况，当前我国整体健康状况存在四点担忧：
生育质量不高
健康意识淡薄
缺乏健康常识
忽视心理健康
（四）健康素质形成方法
促进全民健康关键在于提高人们的健康素质
健康素质的形成，首先需要主体自觉树立健康的生命意识
其次健康素质的形成离不开整个社会环境的有力支持
健康素质的形成既需要学校的有力组织锻炼和社会大环境的有益引导，更需要每个人不断丰富相关知识，并将这方面知识内化成为主体的基本稳定的精神品质。
二、独立人格素质
独立人格素质即人格素质，是指一个人具有的基本稳定的独特心理和生理品质。
（一）独立人格素质的地位作用
独立人格是保证所有素质形成的重要因素
独立人格是立身取胜的必要条件
独立人格是充分发展自我的基础
独立人格是社会进步的动力源泉
（二）独立人格素质的培养形成
树立独立人格观念
在实践中培养锻炼独立人格
共同致力于独立人格素质的培养
第四节精神审美素质教育
二、精神审美素质中的缺陷
1。精神素质缺陷
2。审美素质缺陷
三、提高精神审美素质方法
充分认识精神审美素质的极端重要性
全面掌握知识，多维开阔视野，丰富精神世界。
不断内化精神审美方面的知识
在素质教育实施的过程中，要教育所有学生充分学习，深刻领会党中央确立的我国实行三步走的伟大构想，提出的科学发展观的深刻和建立和谐社会，和谐世界的崇高追求。
本章要点
教育人类学研究者认为，人类社会起始阶段的本真教育在经过漫长的异化教育阶段之后，今天正向复归本性的阶段过渡，素质教育正是在这个过渡阶段出现的必然产物，素质教育是对以往教育的辩证扬弃，既包容着以往教育的合理因素，也具有自身鲜明的时代特征，本章拟对素质教育内涵、特点、基本职能以及灵魂、重点等作出阐述，旨在为构建素质教育实践模式提供依据。
第一节素质教育的缘起和本质
一、素质教育的缘起
素质教育的提出是整个社会对人，对人的素质的高度重视的必然产物
素质教育的提出也是教育自身发展或日“自己运动”的必然趋势。
二、素质教育的本质
所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，即以受教育者素质的全面发展为目的，以科学方法充分开发受教育者的潜能，同时以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善。促进其个性的健康发展。
第二节素质教育的特征
一、以人为本
素质教育以人为本，这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归。
素质教育的以人为本，是相对于以物或非人为本的。
素质教育的以人为本的人，是指每个活生生的个人。
素质教育的以人为本的人，是社会的人。
在素质教育实践中，以人为本的特征具体体现在：
第一，培养完整的人的目的被普遍认同
第二，人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重视
第三，教育教学活动中，人的手段和人的方法的普遍运用。
二、面向全体
素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向全体学生的教育。
面向全体的核心是教育机会平等
素质教育的面向全体，并不完全等同于仅仅作为伦理要求的面向全体
面向全体学生又是面向每一个有差异的学生
素质教育面向全体学生的特点，全面地体现在素质教育的各个方面和各个环节上
三、突出主体精神
主体是指从事现实活动的人，即活动的承担者和发动者
素质教育是一种解放教育
素质教育以突出受教育者的主体精神为重要标志
素质教育不仅肯定受教育者是教育活动中的主体，而且强调广大教师、教育管理者、决策者以及各级政府和社会大众都应作为主体积极参与，承担起相应的责任。
四、关注终身发展
赋予素质教育以终身特征，是基于对素质发展的新认识
素质教育的终身性特征，意味着作为终身教育体系基础的学校教育，特别是中小学教育，不仅要传授知识，更要为每个学生的终身发展奠定基础，首先要让学生乐于善于终身学习。
素质教育的终身性并非指各级各类教育的简单叠加，它冲破了传统的教育观念，包含了教育时间的终身性、教育空间的社会性、教育过程的发展性等丰富内涵。
第三节素质教育的基本职能
一、促进个体自然成长
素质教育促进个体自然成长的职能，包含以下具体内容：
1。适应受教育者的天性
2。开发受教育者的身心潜能
二、促进个体社会化
促进人的发展，不仅依赖于对人的身心潜能的充分开发，而且依赖于以社会的物质和精神文化对个体的加工和塑造，使其获得遗传素质中所没有的新的积淀、新的本性，新的特质，这是素质教育的又一重要职能。
三、促进个性发展
从促进人类自身发展，进化的高度认识促进个性发展的意义
促进受教育者个性健康发展，教师的作用是很大的
人的潜能开发的过程也渗透着社会化的因素，另外，人的社会化与个性化也是相互影响，相互促进的。
第四节素质教育的灵魂和重点
一、素质教育的灵魂
强调青少年思想教育工作，把它喻为灵魂，核心，关键，是我党三代领导核心一以贯之的思想
德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决定的
德育具有全面发展个性品德的功能
德育具有促进个性智能发展的功能
德育具有在不断发展和完善人的各种德性的过程中，使人们获得自我肯定，自我完善满足的本体功能。
二、素质教育的重点
培养创新精神和实践能力是素质教育的重点
将创新精神与实践能力同时列为素质教育的重点，是因为两者间存在着不可分割的内在联系
把培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点，这是抓住了素质教育与应试教育的主要矛盾
培养创新精神和实践能力，不仅具有提升受教育者生命质量的本体价值，同时具有现实的适应国力竞争促进社会发展的功利价值
素质教育以培育创新精神和实践能力为重点，需要对创新与创新精神，实践与实践能力有正确理解和准确把握。
第一节素质教育目标概述
一、素质教育目标的含义
素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位教育者的潜能都能得到充分地开发和发展
素质教育与以住各种教育模式既有千丝万缕的联系，又有明显的区别
素质教育目标是稳定性与发展性的统一
作为指引素质教育实践活动的目标，它必须是稳定的，不能摇摆不定。
这种稳定又是相对的，一般说，在一个阶段结束后，应该通过认真的总结来进行必要的调整，层次越低的目标，调整的周期越短。
二、素质教育目标的层次和类别
素质教育目标的层次性
从整个国家到各个不同地区以至所有学校，再到各科教学、各项教育活动，都应有各自的素质教育目标，这些不同级别的目标，体现着从原则到具体的不同层次。
各教育阶段（小学、初中、高中），各学年、各学期乃至各教学单元，都历前后相承的素质教育目标，体现着教育要求从低到高，从简单到综合的不同梯度。
素质教育目标就要以超越对素质自身结构的划分，在教育目标分类学领域里建立素质教育目标体系。
1。知识领域：学科知识、意会知识、能力知识，信息知识
2。情感领域：心理、品德、思想
3。动作技能领域：健康和运动知识、运动技能、生活习惯
第二节素质教育目标设计
一、理论依据
设计素质教育目标首先应当依据马克思主义关于人的全面发展学说，它对于构建素质教育目标具有重大的指导意义。
设计素质教育目标应当依据教育理论
1。教育基本原理
2。发展理论
3。教育目标分类学理论
设计素质教育目标还可以借鉴未来学理论
二、政策、法律依据
政策、法律是党和国家用以规范、引导有关机构、团体和个人行动的准则或指南。
设计素质教育目标还应当参照国际组织的有关公约。
三、现实依据
要充分认识我国现阶段基本国情对人才规格的要求。
不同地区，不同学校要从自身实际条件出发，确定符合当地社会发展水平、体现自身特色的教育目标。从受教育者自身的实际出发。
第三节素质教育内容的确定
一、改革现有教育内容
依据素质教育目标（同样是发展变化的）对原有教育内容进行必要的调整以至改革，应该是一项不间断的经常性工作。
1。适当精简2。降低难度3。适度综合
二、拓展新的教育内容
现行教育内容中严重短缺的，亟待充实和强化的内容：
1。学会生存的内容2。身心发展的内容
第四节素质教育课程
一、课程理念
成熟的课程改革的一个重要标志，是操作和理念的同一性。
1。全面的大课程观
2。着眼于发展的课程观
3。课程开发的多重主体观
二、课程开发
1。国家课程开发
2。地方课程开发
3。校本课程开发
三、课程管理
课程管理是指对课程编订、课程实施、课程评价的组织、领导、监督和检查，是巩固课程开发成果，发挥课程开发效益的重要保证。
本章要点
教育方法，是为实现教育目的而采取的教育方式、途径的总和，具体指教育者的施教方法和在此基础上受教育者的自教方法等。它历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的教育思想与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步，但伴随着教育研究的深入和思维认识的发展，我们认为在深刻把握素质教育一般规律的前提下，可以对教育方法进行相对独立的分析，否则有些问题就难说清楚。当然，这种分析并不否定它与学习方法有着千丝万缕的联系。
第一节素质教育核心思想
一、素质教育主张
素质教育主张，是对传统教育思想的变革与解放
素质教育思想与以往教育思想的最大区别是：对学生的培养，不再强调由教育一方独自完成，而主张发挥教学双方的积极性，尤其受教育者的主观能动性，通过必要的教，激发学生个性潜能释放，积极主动探索研究，学会自我更新完善，从而实现自我发展与社会发展的和谐统一。
二、教是促进自主健康成长的必要条件
自主健康成长，是指学生自己善于主动从自然、社会中汲取各种有益的知识营养，丰富自己的智慧能量，不断增强自身的吸收力、消化力、判断力、免疫力，从而成为能自觉把握社会健康发展需要、人生正确前进方向，并借此走向广阔天地、不断探索前进的人。
教育是自主健康成长的现实需要。
教育目的是促进学生自主健康地成长，不是从任何角度限制学生、阻碍前进，而是提供必要的教益帮助，使之更顺利地适应社会生产、生活需要，达到发展完善自己，推动社会健康前进。
每个人潜质里都有主动成长的特性。
三、自主健康成长的基本状态
（一）自主健康成长的起码条件
（二）自主健康成长出现的时段
四、自主健康成长对教的要求
（一）教到必要
（二）教得有益
（三）教要促进终身健康成长
五、实践自主健康成长的教育
成功的教育起码应符合三个条件：
1。最大限度地增强受教育者的进取心和自信心
2。最大限度地开阔学生的知识视野和现实眼界
3。最大限度地促进学生高度清醒和增强探索激情
第二节素质教育基本观念
一、教学服从教育观
我国原有教学存在弊端较多，但从素质教育基本思想的角度看，主要是三个方面：
1。过多关注于教
2。忽略学生的主体性
3。曲解健康成长的内涵
开拓地学，是素质形成的必需
教会学生创造性地学习，是素质教育的追求。
二、教育服从人才观
第一。人才作用重大观
第二。人才成长时效观
第三。人才类层各异观
第四。人才培育综合观
第五。人才开拓创新观
三、人才服从质量观
1。人才质量是社会一切质量的深厚基础
2。人才质量是社会变革的最大动力
3。人才质量是学校教育的最根本主题
四、质量服从学生观
教育的质量，不仅集中反映在输出产品上，而首先体现在学生受教育过程的主动参与中。
1。毕业生是学校教育的基本和核心产品，学校教育质量的高低最终要通过毕业生质量来反映。
2。中高等教育阶段，在学校、教师、设施等条件大体相当的情况下，生源质量往往成为影响和制约办学质量的基本因素。
教育追求质量，必须始终围绕和针对学生的客观情况，任何脱离学生实际状况的教育，都很难取得预想的高质量。
（一）核心质量不容半点偏废
（二）树立正确的学生观
（三）学生状况，从根本上决定教育教学方式方法和人才培养的最终质量。
第三节素质教育应有态度
一、忠诚职位，献身教育
忠诚职位是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。
只有忠诚职位，献身教育，才能以教职为荣
只有忠诚职位，献身教育，才能不断探寻和找到向学生全面传授最有价值知识的途径，承担素质教育光荣而艰巨的责任，实现素质教育目标，跨越把教育当成谋生手段的局限，不断创造适合素质教育要求的科学教法。
只有忠诚职位，献身教育，才不至于把教育工作过程仅仅看成一种牺牲、奉献，而把它视为实现人生崇高理想，更高价值的重要途径。
二、尊重信任，深爱学生
尊重信任是爱的具体体现
尊重信任是实践素质教育教法的前提
尊重信任是实现素质教育的保证
深爱学生是实现尊重与信任的基础条件
三、竭力躬行，托以致远
教育者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧、无私地做学生超越自己的阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”
教育者要积极挖掘一切教育潜力，尽自己的全部责任，为所有特殊学生的培养教育探索道路、研究方法、寻找对策，为他们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量。
教育者躬行方向主要是深入研究各种现实问题，以增强托起力量。
四、严于律已，铸树典范
严于律已，是指自己以严密、严厉、严格的规则，标准对自己进行规范约束，铸树典范，是指经过长期的修养锻炼逐步铸就形成可以作为他人学习，效仿的楷模。
做到严于律已，铸树典范，首先教师就要充分认识自己的职业特点
要求教师追求目标必须崇高
克服阻力，坚持实践
第四节教育内容加工
一、博纳厚积
博纳厚积，是指教育者须在非学科专业领域广博吸纳和在专业学科领域深厚积累，真正建立面宽，纵深，多维完整的知识体系，它是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。
博纳厚积，不仅指从教以前的知识储备与积累，而且包括在教育教学实施的同时，对各种新知识，技能的继续吸纳，深厚积累。
二、融会贯通
脉络贯通，是指对积累掌握的丰富知识要自觉地打通它们之间的脉络联系，真正把握知识体系的精髓，实现知识的融会贯通，举一反三。
素质教育第一要义——全面传授更有价值的知识，实质是要求教育者对传授的知识实现脉络贯通。
三、研用有得
研用有得，是指教育者在施教之前必须在某个学科领域深入研究并获得规律性认识，起码对所教的内容，施教方法有自己的研究心得。
在素质教育教法中，研用有得要求教育者一定要有自己对知识的潜心研究与独特收获，在对前人总结概括的知识深入理解和准确把握的基础上，对学生进行深入浅出的讲解，传授知识精髓，形成有利于激活学生个性潜能发展的施教方法。
在素质教育中，所有层次，类型的教育者，研用有得都是必需和可能的。
四、表达准确
施教做到表达准确，与教的思想方法要求——教得最好、恰当自然吻合。
要做到表达准确，必须充分运用人类长期创造积累的教学方法精华，始终坚持教的科学性和艺术性的高度统一。
第五节教学方法运用
一、大目标牵引
所谓大目标，一般指自然、社会或某个学科领域需要研究解决的重大疑难问题或社会发展的新趋向，以此牵动受教育者进行持续深入地探索研究，才能使他们产生浓厚的学习兴趣，不断扩大关注面，从而行至高远，赶超前人，激发强烈的奋斗欲望。
二、新思路构建
新思路构建，是指素质教育施教过程应重构学生培养的思路，寻求有利于促进他们自主健康成长的途径，把学生的思维激活贯穿于整个教育教学之中。
三、高质效传递
高质效传递，是指在素质教育施教过程中应高速度，高质量和高效益地进行知识信息（技能）传递交流。其总体要求是：课堂授知质效高，各种信息交互好，重复交叉耗损少。
第一、加强高素质师资队伍建设，提高课堂教学效益。
第二、加强学校与社会知识信息的沟通和图书资料的保障。
第三、加强互联网建设，实现整个知识信息便捷沟通和快速传递。
第四、压缩、减少知识信息重复交叉等无谓损耗。
四、最佳点对接
最佳点对接，是指教育者传授的知识信息，应与受教育者眼前近切需要和长远根本需要对接起来，实质是因材施教的深化与发展，是最近发展区理论在素质教育中的具体体现。
（一）最佳点对接是客观需要
第一，最佳点对接是适应学生个体差异的需要
第二，最佳点对接是适应学生成长阶段的特殊需要
第三，最佳点对接是克服千人一面的有效方法
第四，最佳点对接是促进个性化学生走向成功的可靠保证。
（二）最佳点对接的实现
本章要点
本章主要介绍素质教育的实施途径。主要包括课堂教学、活动课堂、重视环境陶冶、与生产生活相结合，与社会教育和家庭教育相沟通等方式。
第一节课堂教学为主渠道
一、课堂教学的地位与作用
课堂教学蕴含着巨大的生活活力，只要师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，就能真正有助于学生身心素质的发展和教师自身的成长。
二、素质教育对课堂教学的要求
1.发掘和利用教材本身的素质教育因素
2.选择适当的课堂教学模式
3.建立民主师生关系，创设主动探索气氛
4.改革教学方法，让学生学会学习
5更新教学技术，全面发展学生的身心素质
第二节强化活动课程
一、活动课程的地位与作用
活动课程是相对于课堂教学的概念，在与课堂教学的比较中，我们可以认识它的基本性质与主要特点：自主性、开放性、实践性
第一。促进学生博学多闻，为系统学习提供广阔的知识背景。
第二。形成和发展学生的学习兴趣，并实现向志趣，志向的跃升。
第三。使学生在发展的多种可能性中选择最适合于自己的发展方向，形成独特的个性。
第三节重视环境陶冶
一、学校环境的地位与作用
教育环境影响着受教育者的生理素质发展。
教育环境影响着受教育者的心理素质发展。
二、素质教育对学校教育环境的要求
1。注重自然环境
2。改善物理环境
3。优化精神环境
4。组织学生参与环境建设
第四节与生产生活相结合
一、生产劳动相结合
第一，劳动技术教育是形成学生良好道德品质的重要途径
第二，劳动技术教育是促进学生智力发展的重要途径
第三，劳动技术教育是培养学生兴趣、爱好、毅力等非智力因素的重要途径
第四，劳动技术教育是培养学生审美素质的重要途径
第五，劳动技术教育也是促进学生生理素质发展的重要途径
二、与社会生活相结合
素质教育与社会生活相结合具有多方面的含义：
第一，使学生作为现实生活世界而非虚拟世界的一名具体的成员而有尊严地生存
第二，激发学生的创造精神，为复杂多变的社会生活作好心理上的准备。
第三，开展闲暇教育，使学生树立正确的价值观，养成良好的闲暇素养。
第四，要使素质教育与学校的日常生活管理相结合。
第五节与社会教育、家庭教育相沟通
一、与社会教育相沟通
学校教育与社会教育的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张，也是现代教育的重要发展趋势。
学校教育与社会教育的联系乃至融洽是一种日益显著的趋势。
二、与家庭教育相沟通
家庭环境对人的素质具有深远影响
学校与家庭教育的沟通，包括与家庭教育的联系，协调及给予适当指导，形成目标一致的素质教育合力。
主动与学生家庭建立联系，在教育目标和方式方法上达成一致。
对家庭教育进行必要的指导，帮助发扬积极因素和克服某种消极因素。
第六节素质教育途径的新探索
一、素质教育的统一性和多样性
素质教育一方面具有统一性，另一方面，素质教育又具有多样性
教育模式不但具有多样性，而且具有层次性。
二、素质教育试验：探索的程序
（一）素质教育概述
素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的同步性
素质教育试验具有层次性
素质教育试验的效果具有滞后性和隐蔽性。
（二）素质教育试验的一般要求
1。以促进学生素质发展为最高目标
2。以兴趣为动力，以前人探索成果为起点
3。以问题的提出与求解贯穿始终
4。养成及时记录事件和体验的习惯
5。通过撰写论文学会对成果的总结提炼。
三、素质教育模式：成果之升华
1。素质教育模式概述
2。构建素质教育模式的意义
第一，沟通素质教育理想和现实，理论和实践的桥梁
第二，建设科研型教师队伍，培养新时代教育家的需要
第三，提高素质教育质量和效益的需要
3。构建素质教育模式的步骤与要求
素质教育概论考试80分 (一) 单选题：只有唯一一个选项正确 1. （）永远是教育的根本目的之一。 (A) 对传统教育思想的变革 (B) 促使受教育者接受一段教育便能持续健康发展 (C) 促使学生健康成长 (D) 对教育前提的深入思考 2. （）才是提高精神素质的最终目标。 (A) 学以致用 (B) 学为我用 (C) 真正将所学知识融入心灵 (D) 以上都是 3. （）是在表象、概念的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、 推理等认识活动过程而形成的基本稳定的精神品质。 (A) 学习素质 (B) 科学文化素质 (C) 思维素质 (D) 思想道德素质 4. 素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的（）。 (A) 多样性
(B) 统一性 (C) 同步性 (D) 专一性 5. 自主健康成长要求学生（），能在现实环境中找到社会需要、自己乐 为而又可为的奋斗目标。 (A) 健康成长 (B) 善于寻觅 (C) 坚定行动 (D) 科学汲取 6. 教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一 定社会阶段的()与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。 (A) 教育思想 (B) 教育水平 (C) 教育经验 (D) 教育方法 7. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括（）等。 (A) 揭示事物本质 (B) 反映内在规律 (C) 符合客观实际 (D) 以上都是
8. 在全社会倡导（）之风，是提高公民素质、民族素质、弘扬民族精神 的大事。 (A) 勤奋学习 (B) 廉洁自律 (C) 为党为民 (D) 素质教育 9. （）是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。 (A) 课堂教育 (B) 闲暇教育 (C) 休闲教育 (D) 野外教育 10. （）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃 至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”。 (A) 活动课程 (B) 教学课程 (C) 教育课程 (D) 学科课程 11. （）是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地 认识改造世界具有重要意义。 (A) 个人品德修养 (B) 精神审美素质
(一) 单选题：只有唯一一个选项正确 1. 道德意识包括（D）等。 (A) 道德观念和道德情感 (B) 道德意志和道德信念 (C) 道德理想和道德理论体系 (D) 以上都包括 [分值：1.0] 2. （D）是社会物质生活条件的反映，是由一定的社会经济基础决定的社会意识形态，这就是道德的社会本质。 (A) 社会舆论 (B) 高尚品德 (C) 风俗习惯 (D) 道德 [分值：1.0] 3. （B）是党联系人民群众的桥梁和纽带，在构建社会主义和谐社会中承担着重要责任。 (A) 党政机关 (B) 政府部门 (C) 新闻媒体 (D) 舆论监督 [分值：1.0] 4. （B）是社会和谐的标志。这是中国特色社会主义的核心价值。 (A) 社会进步 (B) 文明进步 (C) 社会稳定 (D) 文明发展 [分值：1.0] 5. 在加快发展的同时，充分考虑环境、资源和生态的承受能力，把控制人口、节约资源、（A）放到重要位置，走出一条生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展之路。 (A) 保护环境 (B) 改革开放 (C) 发展创新 (D) 节省成本 [分值：1.0] 6. 加强社会主义荣辱观教育,是当前（B）建设的首要任务。 (A) 思想观念 (B) 思想道德 (C) 经济文化 (D) 物质文化
[分值：1.0] 7. 社会主义职业道德是以（D）为指导的。 (A) 社会主义精神文明建设 (B) 邓小平理论 (C) 毛泽东思想 (D) 马克思主义 [分值：1.0] 8. （B）是无产阶级世界观的基础，是马克思主义的思想基础。 (A) 改革创新 (B) 实事求是 (C) 廉洁奉公 (D) 勤政爱民 [分值：1.0] 9. （B）是社会主义道德的集中体现，是贯穿社会主义社会一切道德规范的灵魂。 (A) 为社会服务 (B) 为人民服务 (C) 为国家服务 (D) 为单位服务 [分值：1.0] 10. 社会主义职业道德体系的丰富内容，都是围绕着一个核心而展开的，这个核心就是（A）。 (A) 为人民服务 (B) 马克思主义 (C) 社会主义荣辱观 (D) 国家和人民利益 [分值：1.0] 11. 自律是道德的本质特点，（D）就是发挥自律的功能。 (A) 批评教育 (B) 辅导教育 (C) 远程教育 (D) 自我教育 [分值：1.0] 12. 社会关系的调整，核心是调整（D）。 (A) 社会关系 (B) 利益关系 (C) 个人关系 (D) 经济利益关系
徐州市继续教育----素质教育概论 (一)单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确 1、激活每位学生（D）发展，使之明确自己正确的发展方向，要比教给他们任何具体知识本身更重要。 A 学习潜能 B发展潜能 C 素质潜能 D个性潜能 2、促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、（B ）地学习。 A持续性B自发性C开创性D创造性 3、从社会心理学的观点看，（B）是指人经过一定方式的社会学习，主动接受社会教化，将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为其自身稳定的人格特质和行为反应模式的过程。A科学内化B个体内化 C知识内化D教育内化 4、教师在素质教育中的最大功绩与贡献在于（D）。 A给学生传授多少经验、知识B开出多少实验C培养哪些技能D能在多大程度上激活学生的个性潜能，并促使这种个性潜能持续不断地发展 5、（A）的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分地开发和发展。A素质教育 B目标教育C成人教育D高等教育 6、素质形成本身，就是在某一学科领域获得独立准确的（B）判断。 A精神价值B内在价值C外在价值D实际价值 7、（D）阶段的素质教育应当充分地与社会生活相结合，培养学生的生存能力，为其充分地发展自己并充分地参与社会发展作出应有的努力。 A科学教育B社会教育C家庭教育D基础教育 8、（C）是对社会、他人有益而无害的独特人格品质。 A 个人品德修养B科学文化素质C独立人格素质D思想道德素质 9、教育思想或（A）始终同教育的根本职能、目的联系在一起。它是教育者对整个教育现象的总体认识，是对教育前提的深入思考、全面把握。 A施教思想B教育水平C教育经验D教育方法 10、1997年，国家教委在烟台市（D），标志着素质教育开始成为全国范围教育改革的主旋律。 A 举办的“21世纪新型人才培养研讨会”B颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育决定》C 颁发的《中国教育改革和发展纲要》D召开了全国中小学素质教育经验交流会 11、（A）虽不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上，影响乃至制约良好的施教方法的产生与运用。 A施教态度B师德教育C学历教育D文化素质 12、经过素质教育培养的学生，应具有（D）。 A 适应时代、社会需要的共有素质B体现不同学生个性特点的独特才能 C为人类做出特有贡献，进行优秀的文化积淀 D 以上都正确 13、素质教育目标是稳定性与（D）的统一。 A 持续性B创新性C 延续性D 发展性
一单选题：只有唯一一个选项正确 1. 认识事物发展变化的规律，是指引人们走向成功的（）。A 根本法则B 基本路径C 重要经历D 唯一方法[分值：1.0] 2. 学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（）前进的本领。 A 尝试实践 B 主动探索C 实践探索D 健康成长[分值：1.0] 3. 教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。A 教育思想B 教育水平C 教育经验D 教育方法[分值：1.0] 4. （）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。A 义务教育B 高等教育C 素质教育D 科学教育[分值：1.0] 5. 1997年，国家教委在烟台市（），标志着素质教育开始成为全国范围教育改革的主旋律。A 举办的“21世纪新型人才培养研讨会”B 颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》C 颁发的《中国教育改革和发展纲要》 D 召开了全国中小学素质教育经验交流会[分值：1.0] 6. 教育与（）具有天然的联系，原始教育与原始社会生活就曾融合在一起。A 家庭生活B 学校生活C 社会生活D 社区生活[分值：1.0] 7. 我国实行的是高度（）的社会主义领导体制。这一制度为我国社会的整体快速发展和全面和谐进步奠定了重要的基础，发挥了巨大的作用。A 整合优化B 集中统一C 开放创新D 解放思想[分值：1.0] 8. 科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，而实现这一目标的最有效方式莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。 A 劳动B 工厂C 实验D 社会[分值：1.0] 9. （）是在表象、概念的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动过程而形成的基本稳定的精神品质。 A 学习素质 B 科学文化素质 C 思维素质D 思想道德素质[分值：1.0] 10. 发现学生个性特点、兴趣爱好和优势潜能是（）完成，需要教师、家长持续不懈地努力。A 一次性B 非一次性 C 持续性D 经常性[分值：1.0] 11. 学校加强与家庭教育的联系，能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特点，最大限度地进行（）。A 单一教学B 个性化教育C 因材施教D 素质教育[分值：1.0] 12. （）要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。A 个性教育B 社会教育C 素质教育D 学校教育[分值：1.0] 13. （）是活动课程构成的第一要素，预定着学生在一定阶段的活动中最终必须达到的发展水平。A 成效B 结果C 方法D 目标[分值：1.0] 14. 校风是学校风气的简称，是学校成员的精神面貌的集中体现，是学校内部的（）。 A 环境氛围B 精神作风C 教学风格D 意识形态[分值：1.0] 15. （）才是提高精神素质的最终目标。A 学以致用B 学为我用C 真正将所学知识融入心灵D 以上都是[分值：1.0] 16. 全面传授知识即（）、方法和手段全面。 A 授知内容 B 授知途径 C 授知对象 D 以上都正确[分值：1.0] 17. 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（）。A 历史底蕴B 文化底蕴C 文化修养D 社会积淀[分值：1.0] 18. （）是创造的源泉，它推动社会生产力的发展。A 思维 B 思想 C 学习D 创新[分值：1.0] 19. （）是一切教育体系的共同特点，是一个教育体系性质的重要标志之一。A 教育方法B 教育目标C 教育成果D 教育标准[分值：1.0] 20. 优良的（）是师生心理健康发展的重要条件。A 社会作风B 教学环境C 校风D 校园环境[分值：1.0] 21. （）是人作为活动主体在自觉活动中表现出来的一种性状，既包括主体的能动性、创造性和自主性等精神因素，又包括主体将这些精神因素物化为活动成果的能力因素。A 主体潜能 B 主体精神C 精神素质D 道德素质[分值：1.0] 22. （）首位是教育经验的总结、教育规律的反映。A 教学B 成绩C 德育D 思想素质[分值：1.0] 23. 课程的（）的根本目的是调动地方和学校的积极性，形成合理的课程结构，以多出人才、出好人才，提高民族素质。A 分级管理B 学科管理C 地方管理D 学校管理[分值：1.0] 24. 劳动（）是促进学生智力发展，形成学生良好道德品质的重要途径。A 技术教育 B 劳动教育C 道德教育 D 科学教育[分值：1.0] 25. 经过素质教育培养的学生，应具有（）。A 适应时代、社会需要的共有素质B 体现不同学生个
判断题( 所属课程：企业并购重组基础知识及操作实务) 页首 1. 企业合并中形成的商誉，至少应当在每年末进行减值测试且商誉减值一经确认，在以后期间 不得转回。 A、对 B、错 正确答案：A 判断题( 所属课程：企业并购重组基础知识及操作实务) 页首 2. 合并财务报表中，“归属于母公司股东的净利润”反应的是企业合并中被购买方净利润中由购买方分享的部分。 A、对 B、错 正确答案：B 判断题( 所属课程：企业并购重组基础知识及操作实务) 页首 3. 产业并购的目的一般是为了实现资产的增量，整合产业链的上下游，获得并购带来的协同效 应，扩大经营规模，实现规模经济。 A、对 B、错 正确答案：A 判断题( 所属课程：个人所得税六大专项附加扣除案例深度解析) 页首 4. 经夫妻双方约定，纳税人发生的符合条件的住房贷款利息支出，住房贷款利息可以选择
中一方扣除，或由双方分别按照50%扣除，具体扣除方式在一个纳税年度内不能变更。 A、对 B、错 正确答案：B 判断题( 所属课程：个人所得税六大专项附加扣除案例深度解析) 页首 5. 大病医疗支出扣除时间为医疗保险管理信息系统记录的医疗服务费用实际支出的次年。 A、对 B、错 正确答案：B 判断题( 所属课程：个人所得税六大专项附加扣除案例深度解析) 页首 6. 纳税人享受子女教育专项附加扣除的，可以选择由其中一方按扣除标准的100%扣除，也可 以选择由夫妻双方分别按照扣除标准的50%扣除。 对 A、对 B、错 正确答案：A 判断题( 所属课程：2018年企业所得税汇算清缴热点专题政策梳理) 页首 7. 小型微利企业中的工业企业，是指年度应纳税所得额不超过100万元，从业人数不超过100 人，资产总额不超过1000万元的企业。
徐州专业技术人员素质教育概论考试姓名 (一) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分 1. 深爱学生的表现主要是（）。163 (B) 自觉消除或废止师道尊严 (C) 全面深入了解学生 (D) 师生互相尊重 2. 思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法主要有（）。40 (A) 摆正思维素质的重要地位 (B) 创造有益于提高思维素质的环境 (C) 积累思维素材，培养思维情趣 3. 符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法，而且是一个包含许多具体方法的方法系统，具备（）等明显的特点。200 A) 以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造 (C) 坚持以启发式为指导思想 (D) 尊重学生的主体地位，把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位 4. 以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是（）。64 (A) 素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学” (B) 素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生 (D) “应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切围绕考试转 5. 所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是（），促进其个性的健康发展。67 (A) 以受教育者素质的全面发展为目的 (B) 以科学方法充分开发受教育者的潜能 (C) 以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善 6. 构建素质教育模式的意义在于（）。251 (B) 沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁 (C) 建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要 (D) 提高素质教育质量和效益的需要 7. 设计基础教育阶段素质教育目标的依据主要是（）。111 (A) 教育基本原理 (B) 发展理论 (D) 教育目标分类学理论 8. 从形式结构的角度看，学生的思想政治品德包括（）这两个子系统，两个子系统是相互联系的。95 (A) 道德认识 (B) 道德态度 9差. 知识内化有很多要求，但（）是它的基本条件。 (A) 知识准确 (B) 知识全面 (C) 知识内化 (D) 知识丰富 10差. 从智育教育内容的角度讲，（）。 (A) 幼儿教育阶段，一般应以娱乐和智力开发为主 (B) 小学教育阶段，一般以进入分门别类的知识教育和奠定继续学习的基础为主 (C) 初中教育阶段，一般以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主 (D) 高中教育阶段，以为大学接受高深教育做好准备为主 11. 激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应注意（）等几个方面。22 (A) 在教学模式上，推行普及教育和个别教育相结合 (B) 在教学组织上，实行集体学习和自主学习、探索研究相结合 (C) 教学保障上要努力提供相应措施 (D) 在课程设置和教学内容安排上，实行统一性、多样性和自主性相结合 12. 精神素质是（）。55 ( (B) 一个人、一个民族、一个国家灵魂和意志的集中体现 (C) 不懈的目标追求和积极进取的深厚动力 (D) 主体生存发展的根本支柱和重要源泉 13. 素质教育课程是（）。125 (A) 内在地决定着受教育者素质发展的范围和水平 (B) 素质教育目标和内容的载体 (C) 实施素质教育的蓝图 (D) 素质教育活动展开的基本依据 14. 某项教育活动只有具备了（）特征，才是名副其实的素质教育。67
徐州素质教育概论考试题（422页包过） (一) 单选题：只有唯一一个选项正确 1. （）永远是教育的根本目的之一。(C) 促使学生健康成长 2. （）才是提高精神素质的最终目标。(D) 以上都是 3. （）是在表象、概念的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动过程而形成的基本稳定的精神品质。(C) 思维素质 4. 素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的（）。(C) 同步性 5. 自主健康成长要求学生（），能在现实环境中找到社会需要、自己乐为而又可为的奋斗目标。(A) 健康成长 6. 教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的()与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。 (A) 教育思想 7. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括（）等。(D) 以上都是 8. 在全社会倡导（）之风，是提高公民素质、民族素质、弘扬民族精神的大事。(D) 素质教育 9. （）是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。(A) 课堂教育 10. （）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”。(A) 活动课程 11. （）是提高个人以及整个社会生活质量的重要保证，对人们更好地认识改造世界具有重要意义。(B) 精神审美素质 12. 优良的（）是师生心理健康发展的重要条件。(B) 教学环境 13. 素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。(C) 教育基本理论 14. 提出教育内容的适度综合，并非主张取消教育内容的分科设置，而是针对（）中分科过细且相互割裂的现象而言的。(C) 现实教育 15. 素质教育的提出是整个社会对人、对人的（）的高度重视的必然产物。(A) 素质 16. 教育要促进少年儿童身心素质的发展，必须通过青少年儿童的内部原因，即（）才能实现。(D) 内部矛盾 17. 任何素质的形成都不可能一帆风顺，这就决定了（）必须与困难同行。(A)素质主体 18. 素质教育（）是观念形态的东西，是对客观现实的一种超越，它体现着教育工作者的主观意志，是教育工作者的一种愿望。(A) 目标 19. 促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、（）地学习。(D) 创造性 20. （）的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分地开发和发展。(A) 素质教育 21. 科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，而实现这一目标的最有效方式莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。(D) 社会 22. （）是对社会、他人有益而无害的独特人格品质。(C) 独立人格素质 23. （）要根据社会发展需要和学校计划向学生传授知识，使其普遍或主干发展得到教育保障。(C) 集体学习
专业技术人员职业道德.教材 第一章道德的本质、内容及作用 一、道德的本质 （一）道德的含义：马克思主义伦理学认为道德是一种社会意识形态，是一个社会用善恶评价并依靠信念、习俗和社会舆论的力量来维持的调整人们之间以及个人 与社会之间的行为规范总和。善恶评价是由心理和意识来评判的；行为规范包括行为和 活动。 （二）道德的三层含义：调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范；用善恶观念为标准来评价人们在社会生活中的各种行为；依靠信念、习俗、社会舆论的力量来调整人们在社会关系中的各种行为的调节机制。 （三）道德的本质，是一种社会意识形态及思想上层建筑，是社会物质生活条件的反映，由一定的社会经济基础决定的社会意识形态。 社会经济基础是生产力一定发展阶段相适应的占统治地位的生产关系的总和。 二、道德的内容与结构 （一）道德的内容：道德意识、道德关系、道德活动 道德意识：观念、情感、意志、信念、理想等以及以此建立的理论体系； 道德关系：是一种特殊的社会关系。由经济关系所决定的，所派生的一种人与人的关系。“人伦”关系：个人与个人，个人与集体，集体与集体； 道德活动：道德行为、道德评价、道德教育、道德修养。 道德行为，不道德行为，非道德行为 道德评价根据一定的道德原则、规范对人们的行为进行善恶评判 道德修养，自我剖析，自我改造 （二）道德的结构：包括道德原则、道德规范、道德范畴、某些特殊领域内的道德要求。 道德原则，集中反映了社会与阶级的根本要求。从整体上直接回答了个人与社会整体的利益关系，在道德规范体系中占主导地位，并成为区别不同道德类型显著标志的最根本的行为准则，道德原则是人们对待各种社会关系的宗的行为善恶准则； 道德规范，人们对待某一种重大社会关系的行为善恶准则； 道德范畴，有广狭义之分： 广义：反映和概括人类的道德的各种现象及其特征关系、方面的本质的概念；狭义：反映和概括道德的主要本质的体现一定社会整体的道德要求的，并需成为人们的普遍信念而对人们行为发生影响的基本概念。三个主要特征： 必须是反映人们之间，以及个人与社会整体之间最本质、最主要、最普遍的道德关系的基本概念； 它的规定性必须体现一定社会整体对人们的道德要求，显示人们认识和掌握道德现象的一定阶段；
常州市素质教育概论考试题及答案（单选题） （做了三份，成绩在74~85之间） (一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确 1. （）紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。87(C) 思维和语言 2. 素质教育必须注重建立师生信息（）平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。15 (B) 共享 ( 3. 优化师生关系的关键在于教师正确的（）。217错误!未找到引用源。(B) 学生观 4.（）最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新 能力、动手能 和实践能力。98 错误!未找到引用源。(D)应试教育 错误!未找到引用源。5. （）既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素质整体状况的重要体现。35(D) 科学文化素质 错误!未找到引用源。6.“元教育”又称（），指人类早期比较完整地体现自身本真职 能的原始教育，其本性是为人类服务，通过提高人的生产能力实现环境改造，满足人 的生存需要。60(C)本真教育 错误!未找到引用源。7.素质教育如果丧失了（），就意味着任何一种不相干的教育都 可以贴上“素质教育”的标签，素质教育自身也就不复存在了。236 (C)统一性 错误!未找到引用源。8. 在知识深刻内化的过程中，学生的（）水平始终是影 响该进程的关键之一，也是制约对知识深刻内化程度的重要因素。(A)科学思维 错误!未找到引用源。9.（）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时 空乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”。203(A)活动课程 10.认识事物发展变化的规律，是指引人们走向成功的（）。 (A)根本法则 (B)基本路径 (C)重要经历 (D)唯一方法 11.（）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的 班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。(B)心理健康教育 错误!未找到引用源。12. （）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代 就将开启，人类教育会步入一个崭新的历史发展阶段。(B)素质教育 错误!未找到引用源。13.（）是创造的源泉，它推动社会生产力的发展。(A)思维 错误!未找到引用源。14.（）要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生 长点。92(C)素质教育 错误!未找到引用源。15.以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的 基本思路。115 (D)内容 错误!未找到引用源。16.（）强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确 认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。191B)个别化教学 错误!未找到引用源。17.（）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念 结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性 与规范性精神品质。26 (D) 思想道德素质 错误!未找到引用源。18.（）是全党全国长期坚持的中心任务，服务于经济建设和社会发展的所谓“功利性目标”，仍然是素质教育的重要目标。(B) 经济建设
r (C) 教育经验 r (D) 教育方法 个选项正确 （）是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知 识信息（技能）传递交流。 ［分值: （）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启， 人类教 育会步入一个崭新的历史发展阶段。 ［分 值: 教育方法历来是教育的根本问题之一， 在一定程度上深刻地反映了一 定社会阶段的（）与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社 会的发展进 步。 素质教育概论考试 （一）单选题：只有唯 1. (A) 高效快递 (B) 质量传递 (C) (D) 咼质效传递 2. (A) 应试教育 (B) 素质教育 (C) 高等教育 (D) 初等教育 3. (A) 教育思想 (B) 教育水平 4.在国家、 ［分值: 民族、阶级和政党都存在的社会，影响人们正确行动的首先
［分值：］5.在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是如何对（）进行科学取舍和深刻 加工。 ［分值：］是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的 ［分值：］素质教育的（）是“大教育”的组成部分，是适应社会教育化、教育社会化的需要的新观念。 （A）传统课程观 ()。 (A) 政治思想 (B) 思想素质 (C) 个人行为 (D) 社会行为 (A) 教学经验 (B) 素质教育 (C) 教育内容 (D) 教学方法 6. （） 进一步提升。 (A) 深爱学生 (B) 忠诚职位 (C) 严于律己 (D) 铸造忠诚 7.
r (B) 培训经验 (A) 教学经验 (C) 教育方法 (D) 课改方法 9. 素质的形成过程表明，（）是素质形成的关键环节。 ［分值：］ 10. （）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育 者的施教方法 和在此基础上受教育者的自教方法等。 (B) 综合课程观 (C) 小课程观 (D) 大课程观 ［分值：］ 8. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括（）等。 (A) 揭示事物本质 (B) 反映内在规律 (C) 符合客观实际 (D) 以上都是 ［分值：］ ri (A) 知识内化 (B) 知识外化 (C) 知识爆炸 (D) 知识传承
常州市素质教育概论考试题及答案(多选题)2016
常州市素质教育概论考试题及答案（多选题） （做了三份，成绩在74~85之间） (二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分 1. 构建素质教育模式的意义在于（）。P250 B沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁C建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要D提高素质教育质量和效益的需要 2. 素质教育对活动课程的要求是B明确目标、内容和形式C从实际出发讲究实效D通过评估促进制度化 3. 思想道德素质的培养提高，可以从（）等方面去进行。P31 A大力宣传和践行“八荣八耻” B广泛传播人类社会尤其是中华民族优秀的思想道德传统，营造良好的社会道德风尚 D引导个体自觉加强修养锻炼 4. 素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照知识领域来分可分为（）。P109 A学科知识B意会知识C能力知识D信息知识5. 以下有关学习素质的说法，正确的选项是（）。P35
B学习素质越高，越善于学习，越容易获得社会对其学习的积极支持 C学习素质是成人素质的核心，是所有素质形成提高的必备条件 6. 以下有关现代学习的说法，正确的选项是（）。P37 A从过程看，要持续学习，广阅博览，把握精髓，将传承与变革结合起来 B从结果看，不仅包括对经验、知识的掌握，各种能力的形成，而且包括学会追求学问，进行研究创造 C从内容看，科学学习不仅要大量获取书本理论，更要积极投身实践锻炼 D从学习方法看，不仅要深入刻苦地自学，更要主动与他人切磋交流，在此基础上才能形成良好的学习素质 7. （）是素质教育施教态度的基本方面。P161 A忠诚职位，献身教育B尊重信任，深爱学生C竭力躬行，托以致远D严于律己，铸树典范8. 教育思想方法一般涵盖了（）等。P137 B施教态度C教育思想D教育观念 9. 采取多种途径、方法和手段进行知识传授时
红色加粗部分。 一) 单选题：只有唯一一个选项正确 1. 认识事物发展变化的规律，是指引人们走向成功的（）。 (A) 根本法则 (B) 基本路径 (C) 重要经历 (D) 唯一方法 [分值：1.0] 2. 学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（）前进的本领。 (A) 尝试实践 (B) 主动探索 (C) 实践探索 (D) 健康成长 [分值：1.0] 3. 教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的()与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。 (A) 教育思想 (B) 教育水平 (C) 教育经验 (D) 教育方法 [分值：1.0]
4. （）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质， (A) 义务教育 (B) 高等教育 (C) 素质教育 (D) 科学教育 [分值：1.0] 5. 1997年，国家教委在市（），标志着素质教育开始成为全国围教育改革的主旋律。 (A) 举办的“21世纪新型人才培养研讨会” (B) 颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 (C) 颁发的《中国教育改革和发展纲要》 (D) 召开了全国中小学素质教育经验交流会 [分值：1.0] 6. 教育与（）具有天然的联系，原始教育与原始社会生活就曾融合在一起。 (A) 家庭生活 (B) 学校生活 (C) 社会生活 (D) 社区生活 [分值：1.0] 7. 我国实行的是高度（）的社会主义领导体制。这一制度为我国社会的整体快速发展和全 (A) 整合优化
(B) 集中统一 (C) 开放创新 (D) 解放思想 [分值：1.0] 8. 科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，而实现这一目标的最有效 方式莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。 (A) 劳动 (B) 工厂 (C) 实验 (D) 社会 [分值：1.0] 9. （）是在表象、概念的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动 过程而形成的基本稳定的精神品质。 (A) 学习素质 (B) 科学文化素质 (C) 思维素质 (D) 思想道德素质 [分值：1.0] 10. 发现学生个性特点、兴趣爱好和优势潜能是（）完成，需要教师、家长持续不懈地努 力。 (A) 一次性 (B) 非一次性 (C) 持续性
素质教育概论考试 (一) 单选题：只有唯一一个选项正确 1. （）是指在素质教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知 (A) 高效快递 (B) 质量传递 (C) (D) 高质效传递 [分值：] 2. （）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启， (A) 应试教育 (B) 素质教育 (C) 高等教育 (D) 初等教育 [分值：] 3. 教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一 (A) 教育思想 (B) 教育水平 (C) 教育经验 (D) 教育方法 [分值：] 4. 在国家、民族、阶级和政党都存在的社会，影响人们正确行动的首先
是（）。 (A) 政治思想 (B) 思想素质 (C) 个人行为 (D) 社会行为 [分值：] 5. 在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是如何对（）进行科 学取舍和深刻加工。 (A) 教学经验 (B) 素质教育 (C) 教育内容 (D) 教学方法 [分值：] 6. （）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的 进一步提升。 (A) 深爱学生 (B) 忠诚职位 (C) 严于律己 (D) 铸造忠诚 [分值：] 7. 素质教育的（）是“大教育”的组成部分，是适应社会教育化、教育 社会化的需要的新观念。 (A) 传统课程观
(B) 综合课程观 (C) 小课程观 (D) 大课程观 [分值：] 8. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括（）等。 (A) 揭示事物本质 (B) 反映内在规律 (C) 符合客观实际 (D) 以上都是 [分值：] 9. 素质的形成过程表明，（）是素质形成的关键环节。 (A) 知识内化 (B) 知识外化 (C) 知识爆炸 (D) 知识传承 [分值：] 10. （）是为实现教育目的采取的教育方式、途径的总和，具体指教育 者的施教方法和在此基础上受教育者的自教方法等。 (A) 教学经验 (B) 培训经验 (C) 教育方法 (D) 课改方法
徐州市专业技术人员继续教育---《职业发展与规划》试题及答案 是非题 1. 在实践活动中，兴趣能使人们工作目标明确，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取工作的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。 A对 B错 2. 人们能够积极地从事某方面的实践活动，是因为他们对这种职业产生了浓厚的兴趣。 A对 B错 3. 职业兴趣测试测试是将个人兴趣与那些在某项工作中较成功的员工的兴趣进行比较。它是用于了解一个人的兴趣方向以及兴趣序列的一项测试。 A对 B错 4. 兴趣似乎在很长时期内是稳定的，并与某些领域的成功有关。但是兴趣不等于才能或能力。 A对 B错 5. 职业兴趣测试主要用于评议和职业的指导方面。 A对 B错 6. 在为自己做职业生涯规划之前，一定要清楚和明确自己的价值观和职业价值观。价值观和职业价值观决定了哪些因
素对你是重要的，哪些是不重要的。 A对 B错 7. 从社会角度看职业是劳动者获得的社会角色，劳动者为社会承担一定的义务和责任，并获得相应的报酬。 A对 B错 8. 从国民经济活动所需要的人力资源角度来看，职业是指不同性质、不同内容、不同形式、不同操作的专门劳动岗位。 A对 B错 9. 《中华人民共和国职业分类大典》是我国第一部对职业进行科学分类的权威性文献。 A对 B错 10. 参照国际标准和方法，1986年，我国国家统计局和国家标准局首次颁布了中华人民共和国国家标准《职业分类与代码》。 A对 B错 单选题 1. 职业心理学家研究指出，一个人一生中选择什么样的职业，（）占主导地位。 A兴趣 B能力 C知识 D机遇
2. （）是心理测试的一种方法，它可以表明一个人最感兴趣的并最可能从中得到满足的工作是什么。 A兴趣测试 B职业兴趣测试 C职业发展测试 D发展测试 3. 1927年，（）编制完成了第一个正式的职业兴趣量表。这是最早的职业兴趣测验。 A库德 B坎波尔 C霍兰德 D斯朗特 4. 1968年（）主持了对斯朗特职业兴趣量表的修订工作，增加了基本兴趣量表和一般职业主题。 A库德 B坎波尔 C霍兰德 D弗洛伊德 5. （）是由在内容上具有相似性且在统计上具有高相关的题目组成，因此，这种量表属于同质性量表。 A一般职业主题量表 B基本兴趣量表 C职业兴趣量表 D管理指标量表 6. 俗话说，人各有志。这个志就是（），它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人的职业目标和择业动机起着决定性的作用。
徐州继续教育公共科目《素质教育概论》考试及答案出处 (一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确素质教育 1.（C）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。P80 (A)基础(B) 目标(C) 职能(D) 潜能 2.素质教育理论本质上从属于（C），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。P112 (A)科学发展观(B)文化素养基本理论(C)教育基本理论(D)教育学原理 3. 劳动技术教育包括劳动教育和（D）两个方面。P218 A社会教育B综合教育C德育教育D技术教育 4. 教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的(A)与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。P137 A教育思想教育水平C教育经验D教育方法 , 5. （A）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。P89 A社会角色B社会定位C社会地位D社会身份 6. 学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（B）前进的本领。A尝试实践B主动探索C实践探索D健康成长 7. （C）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。P47 A义务教育B高等教育C素质教育D科学教育 8. （D）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。P26 A思想道德品质B历史思维C社会风气D思想道德素质 9. （D）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。 A文化素养教育B心理健康教育C素质教育D思想道德教育 ! 10. 在人的各种基本需要中，（D）的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学习的途径来满足。P83 A生理B社会C生活D学习 11. 素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的（C）都是十分巨大的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。P74 A个性潜能B品德修养C发展潜力D文化修养 12. 促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种效果，就必须依靠成功的（A）。 A教育B课改C经验D方法 13. （D）才是提高精神素质的最终目标。P59 A学以致用B学为我用C真正将所学知识融入心灵D以上都是 14. （B）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步入一个崭新的历史发展阶段。 A应试教育B素质教育C高等教育D初等教育 )
一) 单选题：只有唯一一个选项正确 1. 所谓“更有价值的知识”，是指对学生（）形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那 些准确知识。 (A) 素质 (B) 学习 (C) 生活 (D) 成绩 [分值：] 2. （）要根据社会发展需要和学校计划向学生传授知识，使其普遍或主干发展得到教育保障。 (A) 社会学习 (B) 个人学习 (C) 集体学习 (D) 自主学习 [分值：] 3. （）对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。 (A) 基础教育 (B) 家庭教育 (C) 学校教育 (D) 社区教育 [分值：] 4. 课程之所以需要“开发”，是因为存在着（）。 (A) 学习潜能
(D) 个性潜能 [分值：] 5. 素质的（），要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。 (A) 自然属性 (B) 教育属性 (C) 科学属性 (D) 文化属性 [分值：] 6. 科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，而实现这一目标的最有效方式 莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。 (A) 劳动 (B) 工厂 (C) 实验 (D) 社会 [分值：] 7. 提出教育内容的适度综合，并非主张取消教育内容的分科设置，而是针对（）中分科过细且 相互割裂的现象而言的。 (A) 高等教育 (B) 个性教育 (C) 现实教育 (D) 素质教育 [分值：] 8. 所谓（）就是说，每一位教育者都可以而且应当从事基于对教育规律独到理解的创造性的教 育活动，这样的教育活动经过反复检验、完善、定型和升华，就成了超出教育经验层次的教 育模式。
(B) 学有所成 (C) 素质教育 (D) 教有所学 [分值：] 9. 人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。 (A) 显性 (B) 共通性 (C) 差异性 (D) 隐蔽性 [分值：] 10. （）开发特别要强调学生与社会的联系，将学生的学习生活融入社会生活之中，使学生通 过了解社区接触社会，关注社会，增强社会责任感，提高参与社会生活的能力。 (A) 国家课程 (B) 地方课程 (C) 教育课程 (D) 学校课程 [分值：] 11. （）首位是教育经验的总结、教育规律的反映。 (A) 教学 (B) 成绩 (C) 德育 (D) 思想素质
红色加粗部分。 一) 单选题：只有唯一一个选项正确 1. 认识事物发展变化的规律，是指引人们走向成功的（）。 (A) 根本法则 (B) 基本路径 (C) 重要经历 (D) 唯一方法 [分值：1.0] 2. 学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（）前进的本领。 (A) 尝试实践 (B) 主动探索 (C) 实践探索 (D) 健康成长 [分值：1.0] 3. 教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的()与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。 (A) 教育思想 (B) 教育水平 (C) 教育经验 (D) 教育方法 [分值：1.0]
4. （）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质， (A) 义务教育 (B) 高等教育 (C) 素质教育 (D) 科学教育 [分值：1.0] 5. 1997年，国家教委在市（），标志着素质教育开始成为全国围教育改革的主旋律。 (A) 举办的“21世纪新型人才培养研讨会” (B) 颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 (C) 颁发的《中国教育改革和发展纲要》 (D) 召开了全国中小学素质教育经验交流会 [分值：1.0] 6. 教育与（）具有天然的联系，原始教育与原始社会生活就曾融合在一起。 (A) 家庭生活 (B) 学校生活 (C) 社会生活 (D) 社区生活 [分值：1.0] 7. 我国实行的是高度（）的社会主义领导体制。这一制度为我国社会的整体快速发展和全 (A) 整合优化
(B) 集中统一 (C) 开放创新 (D) 解放思想 [分值：1.0] 8. 科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，而实现这一目标的最有效 方式莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。 (A) 劳动 (B) 工厂 (C) 实验 (D) 社会 [分值：1.0] 9. （）是在表象、概念的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动 过程而形成的基本稳定的精神品质。 (A) 学习素质 (B) 科学文化素质 (C) 思维素质 (D) 思想道德素质 [分值：1.0] 10. 发现学生个性特点、兴趣爱好和优势潜能是（）完成，需要教师、家长持续不懈地努 力。 (A) 一次性 (B) 非一次性 (C) 持续性